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Liliana Dottor Dotor
Flga. Especialista en audiología. INSTRUCTOR DE PRÁCTICA.
UNIVERSIDAD DEL ROSARIO
PROGRAMA DE FONOAUDIOLOGÍA
EL ENEMIGO SILENCIOSO DE LOS NIÑOS Y ADOLESCENTES
Octubre 04 de 2013
AUDICIÓN
¿Cómo funciona y
qué se daña?
PROCESOS El oído
¿Qué puede afectar la audición?
FACTORES DE RIESGO Ruido
Listas de chequeo y
seguimiento QUÉ HACER
Servicios de
apoyo
PROCESOS
http://www.oticon.es/hearing/facts/hearing/how-hearing-works.aspx
FACTORES DE RIESGO
http://www.tchain.com/otoneurology/disorders/unilat/otitis.html
http://doctorrennie.wordpress.com/tag/otitis-media/
http://audiologiablog.wordpress.com/patologias-del-oido/
FACTORES DE RIESGO
¿ENEMIGO SILENCIOSO?
EXPOSICIÓN A RUIDO
FACTORES DE RIESGO
Pérdida auditiva sensorial
RELACIÓN ENTRE AUDICIÓN Y EXPOSICIÓN A RUIDO RECREATIVO EN NIÑOS Y ADOLESCENTES
• El Ruido sonido indeseable.
• El ruido en el oído corresponde a un sonido
excesivamente fuerte que ocasiona daño en el oído
• Afecta la calidad de vida
• Tendencia al aislamiento
• Problemas de comunicación (Hernández & Sánchez. 2010)
http://www.otromate.com/?p=5308
FACTORES DE RIESGO
Efecto del ruido en el oído
http://www.youtube.com/watch?v=GsAkJxa-Qy0
Efecto del ruido en el oído
• Exposición súbita
– Trauma acústico
– Superiores a 140dB
– Disparos
– Explosiones
– Detonaciones
• Exposición a ruido
prolongado
– Ocurre con el paso de
los años
– Exposición regular por
encima de los 90dB
• Primera etapa
– Lesión celular
• Segunda etapa
– Detección de la pérdida
de audición
– Frecuencias altas
– Inadvertido
• Tercera etapa
– Persona se hace
consciente del problema
– Pérdida mayor e
irreversible
(Hernández & Sánchez. 2010)
RUIDO RECREATIVO
• REPRODUCTORES DE
MÚSICA (Williams.2005)
• Uso durante el traslado hacia
un sitio y en situaciones con
ruido
• Volumen: 73 – 110dB
• Promedio de 3-4 horas
• Años de uso: 1-15años
• 75% - < 80dB aceptable
• 25% - > 80 dB Alto riesgo
• CENTROS NOCTURNOS (Rosanowski. 2006)
• 75-80% asistencia a estos
sitios
• 8% pérdida temporal de la
audición
• 4% acúfenos
AUDICIÓN Y RUIDO RECREATIVO • REPRODUCTORES DE MÚSICA
Hernández & Sánchez. 2010
• Síntomas posteriores al uso del
reproductor:
– Acúfeno 61,5%
– Pérdida de audición 53,2% (T)
– Otalgía 47,3%
• Prueba audiológica
– Frecuencias agudas por encima de 8KHz
– Frecuencias de lenguaje conservadas
• Divulgación de síntomas auditivos en
jóvenes
• Valoración que incluyan frecuencias altas
• Consideraciones en el uso de
reproductores
http://images.search.yahoo.com/images/view
AUDICIÓN Y RUIDO RECREATIVO • Desarrollo de trastornos
auditivos Biassoni, E & col 2005
• Dos grupos
• Alta participación en
actividades recreativas
• Grupo 2 mayor pérdida
auditiva en fc medias y altas
que el grupo 1
• La exposición a niveles
sonoros altos durante estas
actividades puede ser la
causa de daño auditivo en
jóvenes con oídos sensibles
• Evidencia de pérdida de
audición permanente después
del tercer y cuarto año de
exposición.
• G1 < 20 dB
• G2 > 20 dB
• G2: mayor participación en
actividades recreativas
• Alta preferencia en actividades
musicales
• G1 no siempre genera daño
auditivo
• G2 Esta exposición genera
daño en oídos sensibles.
PROMOCIÓN DE LA SALUD AUDITIVA
INSOR – COLOMBIA 2011
CAMPAÑA
OYE, BÁJALE AL VOLUMEN
Evento en simultánea / 26 de
agosto en 2011
Bibliotecas públicas: El Tunal, El
Tintal, Virgilio Barco, biblioteca
Nacional y en el Círculo de
Suboficiales de las Fuerzas
Militares
Previa inscripciones de entidades
educativas
El abuso de los altos niveles de volumen
conlleva a daños irreversibles en la
audición, la salud, el aprendizaje y la
comunicación, a tal punto que algunas
personas tienden a aislarse, se distraen y
pierden la capacidad de concentración.
Un joven que usa el ipod 4 horas por día,
3 veces por semana desde los 15 años
hasta los 30, tiene alrededor de un 30%
de probabilidad de perder la audición en
algún grado.
Una persona por cada tres casos, tendrá
dificultades para escuchar a los 30 años.
http://www.mineducacion.gov.co/cvn/1665/w3-article-279462.html
PROMOCIÓN DE LA SALUD AUDITIVA
Hábitos saludables
QUÉ HACER
• Utilizar el “dial” (control de volumen del reproductor) como guía para la medición y dividirlo en tres partes así:
La medición A no debe superar 1/4:
La medición B no debe superar la mitad:
La medición C no debe superar las ¾ partes.
Oye, bájale al volumen
PROMOCIÓN DE LA SALUD AUDITIVA
Hábitos saludables
QUÉ HACER
El límite de tiempo para escuchar música
en los estéreos portátiles es de una hora o
menos al día.
Audífonos fuera del oído son cómodos, se acoplan a la oreja y se evitan los NPS
Realizar las tres mediciones buscando el
nivel de confort o comodidad en la
escucha.
No aumentar el volumen en ambientes
ruidosos una vez se haya tomado el NPS
de confort.
Oye, bájale al volumen
VALORACIÓN DE LA AUDICIÓN
AUDIOMETRÍA TONAL
Establece niveles mínimos de
audición
Tipo y grado de pérdida
• Tamizaje auditivo en
Colegio
• Audiometría formal en
consultorio
QUÉ HACER
LISTAS DE CHEQUEO
ESTUDIANTE
1. Es difícil para mí entender
lo que dice el profesor.
2. Es difícil para mí entender
lo que dicen mis
compañeros.
3. Es difícil entender lo que
dicen otras personas
cuando hay presencia de
ruido de fondo
4. Es difícil para mí entender
a las personas cuando
están lejos.
5. Es difícil para mí entender
a la gente cuando se
apartan.
SÍ – ALGUNAS VECES NO
BENSON & SEATON, 1997
QUÉ HACER
LISTAS DE CHEQUEO
PROFESOR
Consideraciones auditivas
1. Responde consistentemente
al nombre
2. Responde a la voz desde la
distancia
3. Sigue instrucciones simples
en pequeños grupos
4. Sigue instrucciones simples
en grandes grupos
5. Rendimiento académico
Consideraciones del
comportamiento
1.Capacidad de atención
2.Participa en la clase
(respuestas / comentarios)
3.Comportamiento tenso mientras
escucha a su interlocutor
4.Nivel de frustración
5.Interacción con sus pares
BENSON & SEATON, 1997
ES UN PROBLEMA – NO ES UN PROBLEMA
QUÉ HACER
VALORACIÓN AUDIOLÓGICA
FONOAUDIOLOGÍA EN EL SECTOR
EDUCATIVO • Provee servicios de asesoría y
consejería
• Generar estrategias para
profesor y estudiantes en pro
de un mejor proceso de
aprendizaje
• Coordina programas de
tamizaje
• Análisis de las condiciones
acústicas de los salones de
clase
• Orientaciones para el uso de
dispositivos en estudiantes
con deficiencias
• Realiza recomendaciones
para la inclusión de
estudiantes con deficiencias
comunicativas.
• Diseño de evaluación
integrales auditivas /
comunicativas,
educativamente relevantes
www.asoaudio.org.co
BIBLIOGRAFÍA Hernández, D., & Sánchez, D. (2010). Relación entre la pérdida de la audición y
la exposición al ruido recreativo. (Spanish). Anales De Otorrinolaringología
Mexicana, 56(1), 15-21.
Rosanowski F, Eysholdt U, Hoppe U. Influence of leisuretime noise on outer hair
cells activity in medical students. Int Arch Occup Environ Health 2006
;80(1):25-31
Williams W. Noise exposure levels from personal stereo use. Int J
Audiol2005;44(4)231-236
Biassoni, E., Serra, M., Richter, U., Joekes, S., Yacci, M., Carignani, J., & ...
Franco, G. (2005). Recreational noise exposure and its effects on the hearing of
adolescents. Part II: Development of hearing disorders. International Journal Of
Audiology, 44(2), 74-85. doi:10.1080/14992020500031728
Benson, Peggy, Seaton, Jane B. Educational audiology handbook. ISBN
1565938232; 9781565938236. Sacramento (California, Estados Unidos.1997
Liliana Dottor Dotor
Fonoaudióloga Especialista en Audiología
Contacto
Móvil: 3208009153
Fijo: 3474570 Ext 324
Servicio de audiología IPS Quinta Mutis – Universidad del Rosario