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Universidad de La Salle Universidad de La Salle
Ciencia Unisalle Ciencia Unisalle
Licenciatura en Español y Lenguas Extranjeras Facultad de Ciencias de la Educación
1-1-2002
El ensayo científico y técnico: características y metodologías El ensayo científico y técnico: características y metodologías
Blanca Lucila Rivera Universidad de La Salle, Bogotá
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Citación recomendada Citación recomendada Rivera, B. L. (2002). El ensayo científico y técnico: características y metodologías. Retrieved from https://ciencia.lasalle.edu.co/lic_lenguas/1480
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i
CCaarraacctteerrííssttiiccaass yy MMeettooddoollooggííaass
BLANCA LUCILA RIVERA
UNIVERSIDAD DE LA SALLE
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
DEPARTAMENTO DE LENGUAS MODERNAS
LICENCIATURA EN LENGUAS MODERNAS
BOGOTÁ, D C.
2002
ii
EL ENSAYO CIENTÍFICO Y TÉCNICOCCAARRAACCTTEERRÍÍSSTTIICCAASS YY MMEETTOODDOOLLOOGGÍÍAASS
BLANCA LUCILA RIVERA
Trabajo de Gradorequerido para optar al título de
Licenciada en Lenguas Modernas Español-Inglés
DirectorProfesor GUILLERMO HERNÁNDEZ O.
Magíster en Lingüística
UNIVERSIDAD DE LA SALLE
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
DEPARTAMENTO DE LENGUAS MODERNAS
LICENCIATURA EN LENGUAS MODERNAS
BOGOTÁ, D C.
2002
iv
Nota de aceptación
___________________________
___________________________
___________________________
___________________________ Presidente de Jurado
___________________________ Jurado
___________________________ Jurado
Bogotá, D. C. _____________________
v
Al Señor Dios Todopoderoso
A mi madre, abuelos y tías que sembraron ilusiones y virtudes en mi corazón y las regaron diariamente con su ejemplo maravilloso.
BLANCA LUCILA RIVERA
vi
AGRADECIMIENTOS
La autora del presente Trabajo de Grado expresa sus agradecimientos :
Al Alma Máter
Al Señor Rector de la Universidad, Hermano FABIO GALLEGO ARIAS, por suinvaluable labor en beneficio de la educación superior en Colombia
Al Doctor OSCAR ARMANDO IBARRA RUSSI Decano de la Facultad deCiencias de la Educación, por la excelencia de su gestión administrativa yacadémica
Al Doctor VÍCTOR MIGUEL NIÑO ROJAS, Director del Departamento deLenguas Modernas, por su excelente labor.
Al Profesor GUILLERMO HERNÁNDEZ O., Magíster en Lingüística, Director deltrabajo de grado por la generosa asesoría prestada con objetividad, respeto yasombrosa sabiduría lingüística y metodológica
Al Distinguido Cuerpo Docente de la Facultad, quienes contribuyeron con suinteligencia y su esfuerzo a mi formación profesional,
A todas las demás personas que en una u otra forma colaboraron con laInvestigación
vii
ADVERTENCIAS
Ni la Universidad ni el Asesor ni el Jurado Calificador son responsables de las
ideas expuestas por la graduanda.
CONTENIDO
Pág.
INTRODUCCIÓN 1
1. EL GÉNERO ENSAYO 8
1.1 CLASES DE ESCRITOS 9
1.1.1 Géneros literarios 9
1.1.2 Escritos técnicos y científicos 10
1.2 CONCEPTUALIZACIÓN DE ENSAYO 17
1.2.1 Naturaleza y características 17
1.2.2 Clasificación 18
1.2.3 Ventajas del ensayo 20
1.3 EL ENSAYO: RESPONSABLE DE LA CIVILIZACIÓN CONTEMPORÁNEA 24
2. OBSTÁCULOS 30
2.1 TESTIMONIOS 31
2.2 PROBLEMAS IDENTIFICADOS RELACIONADOS CON LA ELABORACIÓN DE ENSAYOS 45
3. PROPUESTA PEDAGÓGICA 48
3.1 MARCO CONCEPTUAL DEL CAPÍTULO 48
3.1.1 Ciencia, tecnología y técnica 52
3.1.2 Construcción del conocimiento 53
3.1.3 Metodología y método 50
3.1.3.1 Métodos de investigación científica 56
3.1.3.2 La investigación científica 59
3.2 GUÍAS METODOLÓGICAS PARA ELABORAR ENSAYOS 61
3.2.1 Guía de la Pontificia Universidad Javeriana 62
3.2.2 Guía del Externado de Colombia 68
3.2.2.1 Proceso de construcción del conocimiento en los ensayos 70
3.2.2.2 Ensayo y argumentación 72
3.2.2.3 La argumentación 73
3.2.2.4 El ensayo: encuentro entre la exposición y la argumentación 78
3.2.2.5 Rasgos que caracterizan el ensayo 79
3.2.2.6 Metodología para elaborar un ensayo 80
3.2.3 Guía propuesta por la autora 85
3.2.3.1 Sistema de evaluación del ensayo 106
3.2.3.1.1 Evaluación metodológica del ensayo 108
3.2.3.1.2 Evaluación literaria de ensayos científicos y técnicos 108
4. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES 115
4.1 CONCLUSIONES 115
4.2 RECOMENDACIONES 119
PALABRAS FINALES 121
BIBLIOGRAFÍA 122
BIBLIOGRAFÍA SOBRE METODOLOGÍA 125
ANEXO A 127
LISTA DE CUADROS
Pág.
Cuadro 1. Géneros literarios 12
Cuadro 2. Escritos técnicos y científicos 13
Cuadro 3. Caso 1. Martha, Abogada en ejercicio 34
Cuadro 4. Caso 2. Aura Cristina, Profesional en Leguas Modernas 37
Cuadro 5. Caso 3. Gloria, Administradora de Empresas 40
Cuadro 6. Caso 4. Willington, Economista 42
Cuadro 7. Caso 5. Dagoberto, Sociólogo 45
Cuadro 8. evaluación metodológica de ensayos científicos y técnicos 112
LISTA DE ESQUEMAS
Pág.
Esquema conceptual aplicable a la planeación de un ensayo científico o técnico 98
1
INTRODUCCIÓN
A través de sus estudios de pregrado y de su desempeño profesional, la autora
del presente trabajo ha venido observando la dificultad que se presenta a los
estudiantes cuando deben enfrentarse a la tarea de elaborar un ensayo, clase de
escrito preferido por los docentes de las diferentes universidades para
determinar la asimilación por parte de sus alumnos de los contenidos
programáticos estudiados y de las investigaciones académicas propuestas.
Existe confusión acerca de la verdadera naturaleza del ensayo, de sus
características, de sus bondades y de las metodologías válidas para su
elaboración, siendo este hecho causal de que muchos estudiantes no puedan
alcanzar un desempeño eficiente en la universidad, situación que se reflejará
más tarde en la vida profesional, cuando se sientan obligados a guardar silencio
sobre sus descubrimientos, concepciones, pensamientos y creaciones, que
podrían enriquecer el ámbito académico y profesional y permitir su participación
activa desde el epicentro de su carrera, mediante la difusión de sus
conocimientos y posiciones conceptuales que contribuirían a mejorar los niveles
de productividad en la ciencia, la tecnología, el arte y la cultura.
Lo anterior permite afirmar, sin márgenes de error, que existe la necesidad en el
mundo académico y profesional de identificar las diferentes clases de ensayos,
2
su naturaleza, características, y las metodologías válidas para su elaboración,
entregando guías metodológicas adecuadas.
Precisamente, con el deseo de dar respuesta a esta necesidad y de aportar una
nueva visión a la comunidad académica y profesional, se adoptó el tema del
ensayo científico y técnico como objeto de conocimiento y se realizó la
investigación dentro de los parámetros de la ética profesional.
El ensayo como género literario al que se le atribuye la brevedad, trasciende las
fronteras del arte y se adentra en el ámbito de la ciencia, la tecnología y la
técnica, invadiendo todos los campos de la actividad humana y todas las
disciplinas, por responder a las necesidades de un mundo sujeto a
transformaciones y descubrimientos incesantes, que obligan al ser humano a
considerar el tiempo como un valioso recurso que debe administrar
cuidadosamente.
Antecedentes. Cumpliendo las exigencias de la metodología de investigación
científica que exige la identificación de “trabajos anteriores en la modalidad de
tesis de grado” 1, se procedió a investigar la existencia de posibles estudios
llevados a cabo sobre El ensayo.
En la Biblioteca de la Universidad de La Salle se halló únicamente un trabajo de
____________1 MÉNDEZ A., Carlos E. Metodología: Guía para elaborar diseños de investigación en ciencias económicas,contables, administrativas. Santa Fe de Bogotá : Presencia, 1991. p. 66
3
grado titulado El ensayo colombiano en el siglo XX; elaborado en 1985, cuyo
objetivo principal fue presentar los datos bibliográficos de diez representantes de
este género, considerados en esa época como los más destacados, y elaborar
un análisis de tres ensayos: uno de Germán Arciniegas (El estudiante de la mesa
redonda), otro de Eduardo Caballero Calderón (Caminos subterráneos), y el
último de Juan Lozano y Lozano (Jardín de Cándido. Una campana
presidencial.). Sin demeritar este escrito, se observa que se limitó a la crítica de
las tres obras citadas, sin presentar una propuesta ni preocuparse por la
naturaleza misma de este género literario, como base para construir algún
criterio metodológico que sirviera de orientación. Escritos análogos se hallaron
en la Universidad Nacional, la Universidad Pedagógica Nacional, la Universidad
Libre, y otras instituciones de este nivel. Ninguno de estos trabajos hace
referencia a una metodología ni pretende orientar a estudiantes o a profesionales
en la elaboración de ensayos científicos o técnicos, objetivo principal del
presente trabajo de grado.
Formulación del problema. ¿Con base en la naturaleza del ensayo, en sus
características y clases, cuál es la propuesta metodológica que responde a las
necesidades académicas y profesionales que tienen quienes se ven abocados a
escribir ensayos científicos y técnicos, en cumplimiento de su perfil profesional o
de sus obligaciones estudiantiles?
Esta sencilla formulación implica:
• Identificar la naturaleza y las características de este género
4
• Reconocer las clases de ensayos científicos y técnicos
• Descubrir las necesidades de los estudiantes y profesionales que se ven
abocados a elaborar estos escritos
• Analizar las guías metodológicas de las Universidades de Bogotá que le
suministran a sus estudiantes de pregrado o postgrado
• Construir una metodología para elaborar ensayos científicos y técnicos
para los estudiantes y profesionales mencionados
Objetivo principal. Presentar una propuesta metodológica que sirva como guía,
a quienes escriben ensayos científicos y técnicos, la cual se derive del estudio
de la problemática que se presenta a estudiantes y a profesionales que elaboran
este tipo de escritos.
Justificación. El ensayo es el escrito más utilizado actualmente en todas las
disciplinas. A través de él, se presentan los nuevos descubrimientos,
planteamientos y supuestos teóricos, y se enriquecen la literatura universal, la
filosofía y la política. Su posibilidad de enmarcarse en lo literario o en lo científico
y técnico le confieren una versatilidad única que, unida a su breve extensión, le
hace posible responder a las necesidades de comunicación y difusión de la
cultura, en un mundo en donde el tiempo se ha vuelto un recurso costoso. Puede
afirmarse que millones de personas necesitan del ensayo. Profesionales,
estudiantes, ejecutivos, científicos y técnicos lo utilizan permanentemente, no
sucediendo lo mismo con otros géneros literarios, como la novela, la comedia, el
teatro, la fábula, el cuento o la poesía.
5
A pesar de lo anterior se observa confusión y desconocimiento sobre la
verdadera naturaleza del ensayo y podría decirse que, en general, se ignora una
metodología que facilite su elaboración y garantice su calidad, hecho que incide
negativamente en el desempeño de profesionales y estudiantes, y contribuye a
aumentar la brecha entre los países desarrollados y los de economía periférica.
En Colombia, un alto porcentaje de estudiantes fracasa en sus estudios porque
sus evaluaciones no alcanzan el nivel requerido, teniendo el ensayo, en todas
las carreras, un papel preponderante como medio de evaluación del desempeño
académico. Esta dolorosa situación genera frustración individual y familiar,
pérdidas económicas y coarta las posibilidades de desarrollo académico y
profesional de una juventud que sí quiere contribuir al desarrollo socioeconómico
y cultural de nuestro país.
Por lo expuesto anteriormente, se justificó plenamente la investigación
académica que permitió esclarecer la naturaleza del ensayo científico y técnico y
condujo a la construcción de una guía metodológica para su elaboración por
parte de la Autora del presente trabajo de grado.
Vocabulario. La redacción del documento se ha elaborado en función del nivel
cultural de los lectores potenciales de este trabajo de grado. Como en todo
escrito, corresponde al autor elegir este nivel, la autora ha preferido el conjunto
de personas caracterizadas por un alto nivel académico y cultural, conformado
fundamentalmente por estudiantes de último año de las diferentes disciplinas,
6
profesionales y personas que han realizado estudios de postgrado en las
modalidades que ofrece la educación colombiana.
Experimentación. La Autora entrega copia de su Propuesta metodológica para
la elaboración de ensayos científicos y técnicos, a los Docentes del Área de
Investigación del Departamento de Lenguas Modernas de la Universidad de La
Salle, con el fin de que sea difundida.
Creador del Ensayo
Fuente: Culver Pictures
El francés Michel de Montaigne (del siglo XVI) creó el ensayo. Este géneroliterario es el más apropiado para transmitir ideas y críticas. En 1580 publicósus dos primeros volúmenes de ensayos, y en 1588 el tercero. Sus primerasobras giran alrededor de temas como la muerte y el dolor, sus últimas secentran más bien en el conocimiento y la naturaleza de la bondad.
1. EL GÉNERO ENSAYO
Atendiendo a la versatilidad del ensayo y a su naturaleza dual que le permite ser
literario, o científico y técnico, así como a la importancia histórica que
particularmente tiene este género, se ha dividido el presente capítulo en tres
partes fundamentales:
• Clases de escritos Se diferencia el ensayo
• Conceptualización de ensayo, naturaleza, características, clasificación y
ventajas comparativas que ofrece; y,
• El ensayo: responsable de la civilización contemporánea. Se destaca la
influencia que este género ha tenido a través de la historia, presentando
ejemplos concretos.
Los criterios expuestos a continuación forman parte de los elementos esenciales
que permiten construir una metodología para la elaboración de ensayos, siendo
definitivos, lógicamente, la personalidad, la salud mental, la creatividad, la
imaginación, las aptitudes operacionales, la consagración, la riqueza o pobreza
de conocimientos lingüísticos y académicos, el estadio ético alcanzado, la
capacidad de investigación y el espíritu crítico, que posean los autores de estos
escritos.
1.1 CLASES DE ESCRITOS
1.1.1 Géneros literarios. La primera clasificación de los géneros literarios
pertenece a Aristóteles, quien los redujo a tres: épica, lírica y teatro. A partir de él
se han concebido diversas teorías que buscan una mejor clasificación y
comprensión de los escritos y que hoy conforman su marco teórico.
Según Wellek y Warren 2, “un género literario es una convención estética que da
forma al carácter de la obra, es decir, un imperativo institucional que se impone
al escritor y, a su vez, es impuesto por éste”. Como institución social, cada
género puede describirse en su especificidad histórica; como convención
estética, será un repertorio de recursos expresivos igualmente susceptible de
descripción a través del examen de los discursos literarios. Se puede decir -
señala este autor- que “un género es una agrupación de obras literarias
clasificadas teóricamente en función de la forma exterior (metro o estructura
específico) y la forma interior (actitud, tono, propósito, o sea, tema y público).
Como forma histórica, no hay límites al número de géneros, pues los
tradicionales pueden mezclarse y producir así nuevos géneros. (ejemplo, la
tragicomedia).
Wellek y Warren, afirman, basándose en Susana Reisz, que “desde el
advenimiento de la revolución industrial, la dinámica de la vida social es más
___________2 WELLEK Y WARREN, 278. 1"Géneros literarios," Enciclopedia Microsoft® Encarta® 2000. © 1993-1999Microsoft Corporation..
rápida; así, los géneros aparecen, se transforman y desaparecen en cuestión de
décadas, y no de siglos. Si antes una generación literaria ocupaba 40 años,
ahora ocupa de 10 a 15”. De este hecho, se colige que cualquier clasificación de
los géneros literarios es bastante relativa. Lo importante es que cumpla una
función didáctica, que permita comprender el tema, por ello, - no siendo el
objetivo de este trabajo realizar una investigación exhaustiva sobre los diferentes
géneros literarios-, se presenta en este mismo nomenclador, en el Cuadro 1.
Esquema de los géneros literarios, como síntesis elemental que permite
diferenciar cada género entre sí, particularmente del ensayo. Este cuadro es una
alternativa que se propone para su estudio y perfeccionamiento.
1.1.2 Escritos técnicos y científicos. Para la elaboración de este aparte,
se consultaron diferentes autores, entre ellos, Héctor Beltrán Martínez 3, quien
hace un estudio didáctico sobre el tema en su obra Claves para estudiar,
redactar y presentar informes científicos, y Abel y Francisco Barahona 4, autores
de Metodología de trabajos científicos.
Los escritos se han ordenado siguiendo el criterio de lo simple a lo complejo. Se
enseña en qué consiste cada uno de ellos, sus características, y se da un
ejemplo. Así, se presenta una elemental visión globalizante que permite ubicar al
ensayo en un marco referencial evitando posibles confusiones o ambigüedades.
____________3 BELTRÁN MARTÍNEZ, Héctor. Claves para estudiar, redactar y presentar informes científicos.Metodología y estrategias de la universidad abierta y a distancia. 6 ed. Bogotá: Universidad Santo Tomás.Centro de Investigación Desescolarizada. 439 p.4 BARAHONA, A. y BARAHONA, F. Metodología de trabajos científicos. 4 ed. Bogotá : IPLER, 1992 161 p.
Es conveniente recordar que todo escrito técnico o científico es contrario a la
improvisación, y exige un diseño de investigación que garantice los resultados,
de acuerdo con el objetivo principal propuesto y con los objetivos específicos
implícitos
en él. La improvisación tiene espacio en los géneros literarios, en donde la
inspiración puede llegar al paroxismo o a la locura, y la fantasía alcanzar su
clímax, jugando con tropos de una belleza y sublimidad indescriptibles.
El ensayo literario no exige un conocimiento previo sobre investigación científica
ni sobre metodologías específicas ni logros positivistas, porque admite la
posibilidad de que personas con una incipiente cultura lingüística y metodológica,
escriban ensayos y alcancen gratificaciones inconscientes. En cierta medida esta
promiscuidad de niveles culturales, y de inteligencias, le otorga una mayor
diversidad y riqueza a la producción ensayística, encontrándose obras para
personas exigentes moral, espiritual, idiomática y científicamente -por ejemplo-,y
otras para quienes escasamente comprenden el vocabulario de Julio Flórez, sin
que les sea dado extasiarse ante la belleza lingüística de un Guillermo Valencia.
.
Pero este trabajo de grado se refiere al ensayo científico y técnico. En la página
subsiguiente se presenta el Cuadro 2. Escritos técnicos y científicos,
indispensable para comprender la verdadera dimensión y diferenciación de la
clase de ensayos que se estudia. Este esquema por su simplicidad puede ser
útil, además, para quienes elaboran diferentes escritos en colegios,
universidades, centros de investigación y empresas públicas y privadas.
Cuadro 1. Géneros literarios
GÉNEROS DESCRIPCIÓN SUBGÉNEROS CARACTERÍSTICAS
Oda Composición lírica en verso, de cierta extensión y tema noble y elevado.Elegía Composición poética basada, métricamente, en el dístico elegíaco (hexámetro + pentámetro)Égogla Composición poética del genero bucólico.Sátira Composición lírica en verso o en prosa, que censura vicios individuales o colectivos.Lírico
Expresa sentimientos ypensamientos. Es subjetivo.Suele ser en verso, pero puedeutilizar la prosa. Canción Poema en verso de diversos temas, principalmente amorosos.
Epopeya Narra una acción memorable y de gran importancia para la humanidad o para un pueblo.Poema épico Relata hazañas heroicas con el propósito de glorificar a la patria.
Épico
Relata sucesos reales oimaginarios. Es objetivo. Suforma de expresión fue siempreel verso Romance Tanda de versos octosílabos con rima asonante en los pares; describe acciones guerreras y
caballerescas.
TragediaEs la representación de terribles conflictos entre personajes superiores y muy vehementes, loscuales son víctimas de grandes pasiones que no pueden dominar; suele acabar con la muertedel protagonista.
Comedia Es la representación, a través de un conflicto, del aspecto alegre y divertido de la vida humana, ysu desenlace es feliz.
Drama Es la representación de problemas graves, con intervención, a veces, de elementos cómicos, ysu final suele ser sombrío.
Opera Composición dramática, en la que los personajes cantan íntegramente sus papeles, en lugar derecitarlos. Es el poema dramático compuesto por música.
Dramático
Es el genero usado en el teatro,donde por medio del dialogo yalgunos personajes, el autorplantea conflictos diversos.Puede estar escrito en verso oen prosa. Su finalidad esenciales la representaciónante el publico para despertaren el emociones e incentivar elpensamiento del público. Zarzuela
Obra literario-musical, genuinamente española, en la que se combinan escenas habladas ycantadas. Suele reflejar vivos cuadros de costumbres, preocupaciones populares y sátiraspolíticas.
CuentoPopular y anónimo, o literario. Es un relato breve de una pericia inventada, sucedida a uno o avarios personajes, con argumento muy sencillo; a veces con una finalidad moral llamadaapólogo.
Narrativo
Relato de uno o máshechos, verdaderos ofalsos, en un espaciotemporal y narrados demanera específica. Novela
Relato largo, de extensión variable, con argumento mas desarrollado que el del cuento. Interesanal lector los personajes, lo que piensan y sienten, como evolucionan espiritualmente y cómoinfluye en ellos la sociedad donde viven
RetóricaComposición del discursooratorio: invención, disposición,elocución, memoria y acción
Discurso Actualmente la retórica política es utilizada a nivel mundial. Se ha liberado de normas y es libreen su concepción y hasta en su estructura. Uno de sus campos es el arte.
Fábula Relato en prosa o en verso de una anécdota de la cual puede extraerse una consecuencia moralo moraleja; sus personajes suelen ser animales.
Epístola En verso o en prosa, expone algún problema de carácter general, desde un punto de vistacensorio o de sátira.
Escrito que tiene como finalidadla transmisión deconocimientos y la formaciónde habilidades y destrezas. Seencuentra en todas lasdisciplinas Critica Análisis, interpretación y juicio de un obra literaria
Didáctica
Somete a juicio de valor,razonado, obras, situaciones oacciones. Ensayo Es libre, breve, ágil, subjetivo, versátil y puede tratar cualquier tema. No es dogmático.
Fuente: elaborado por la autora con base en los datos recolectados.
Cuadro 2. Escritos técnicos y científicos
ESCRITO CONCEPTO CARACTERÍSTICAS EJEMPLOS
Resumen Reducir en términos breves yprecisos, sin restar esencia. Todaobra o asunto se puede resumir,desde la teoría de la relatividad hastaun safari por las selvas amazónicas.
- No debe contener datos que no figuren en el original.- Requiere elementos precisos, detalles, adjetivos- Señala el método empleado- Indica el grado de exactitud de los resultados.- Es objetivo.- No contiene conceptos personales sobre la obra- No distorsiona lo que figura en el escrito- Debe redactarse en tercera persona- No incluye citas textuales.- El orden puede apartarse del orden del escrito, para ser más
interesante.- Debe ser preciso y no generalizado.- Contendrá datos concretos- Podrá responder a las siguientes preguntas: Del contenido: ¿qué? ¿por qué? ¿cuándo? ¿para qué?
De la forma: ¿cómo? ¿dónde? Del autor: ¿quién?- Con frecuencia es conveniente, antes de redactarlo, elaborar un
cuadro sinóptico a fin de precisar lo esencial
Papá Goriot. de Honoratode Balzac. El orden es elsiguiente:- Papá Goriot es un padre bueno- Tiene dos hijas: Anastasia y Delfina- Goriot es ordinario en sus modales- Sus hijas se avergüenzan de él- Goriot vende todo y camina hacia la muerteLa figura de papá Goriotsimboliza el amor paternalcapaz de sacrificarlo todo.
Informe
Del latín informatio. Noticia oinstrucción sobre un negocio osuceso, o bien acerca de una personao de una obra. A diferencia delresumen, contiene con frecuencia lainterpretación del emisor, susconclusiones y recomendaciones.
- CONDICIONES DEL INFORME Sobriedad, brevedad, objetividad, imparcialidad, orden (puede dividirse en partes); y claridad.- ELEMENTOS DEL INFORME: Informante, propósito, mensaje, medio, destinatario,- PRESENTACIÓN Generalmente, el informe tiene la siguiente estructura: membrete, destinatario, asunto, cuerpo o texto del informe propiamente, conclusión, lugar y fecha, firma del autor., indicando título o cargo.
(fragmento)Informe Monito, de MichelPorter, sobre la viabilidad dela apertura colombiana:AMBIENTE COMPETITIVOEl ambiente competitivo,visto globalmente, es elresultado de todas lasdecisiones estratégicastomadas en el paso y de lasperspectivas vislumbradasen el futuro. AunqueColombia cuenta con unadotación envidiable derecursos naturales, no hahecho las inversionesnecesarias...
ESCRITO CONCEPTO CARACTERÍSTICAS EJEMPLOS
DefiniciónDel latín definitivo. Tiene el propósitode explicar, sucintamente, la natura-leza de una cosa o la significación deun término. La definición puede seretimológica, gramatical, común ousual, y arbitraria o convencional(sentido especial dado por el autor).Se denomina esencial cuando da aconocer la esencia misma de unacosa. En este caso se construyesiguiendo un orden lógico o un ordenreal. Puede elaborarse por extensióno por comprensión.
- REGLAS DE LA DEFINICIÓNLa definición debe ser más claro que lo definido porque su fin esaclarar y precisar un asunto.
Lo definido no debe entrar dentro de la definición. Debe ser completa y breve. Nada debe faltar, nada debe sobrar. Debe ser reversible con lo definido. Entre lo definido y su definición debe haber una equivalencia. - IMPORTANCIA
Al definir necesidades esenciales, asuntos académicos, científicos,comerciales y laborales, entre otros, permite conocer la naturalezade las cosas y sus propiedades; fijar el contenido y alcance de lasideas, permitiendo un análisis crítico de ellas; evita confusiones ydisputas; arroja claridad sobre los hechos; y constituye una especiede compendio que con frecuencia sirve de guía para su desarrollo.
Definición de tótem, tomadaTótem y tabú, S. Freud.
Qué es un tótem? Por logeneral, un animal comestible,ora inofensivo, ora peligroso ytemido, y más raramente unaplanta o una fuerza natural(lluvia, agua), que se hallan enuna relación particular con latotalidad del grupo. El tótem, esen primer lugar un antepasadodel clan, y en segundo, suespíritu protector y subienhechor, que envía oráculosa sus hijos y los conoce yprotege aún en aquellos casosen los que resulta peligroso.Los individuos que poseen elmismo tótem, por lo tanto,sometidos a la sagradaobligación, cuya violación traeconsigo un castigo automático.
Exposición Del latín expositio; representaciónescrita del pensamiento que se hace auna autoridad. El escritor puede dar aconocer sus experiencias personales,el pensamiento de un científico, losmotivos que alguien ha tenido paratomar una decisión, las conclusionesde un congreso, y las causas de unproceder, por ejemplo.
- La exposición se caracteriza por:
- Ser una técnica que exige obligatoriamente un orden riguroso en la presentación de las ideas. - El orden de las ideas debe concordar con el orden de la exposición. - Desarrollar cada párrafo del trabajo expositivo una idea principal diferente, articulada lógicamente con las anteriores y posteriores. La exposición no exige formalmente conclusiones. Estas pueden ir desarrollándose a medida que el expositor da a conocer su pensamiento.
La exposición de HernántoTéllez, donde plantea unproblema social. “Cuando llega la grantemporada de los saludos yde los buenos deseos, lagran temporada delsentimentalismo domésticode pascua navideña, pareceque una secreta consignalos descartaraestratégicamente en ciertasvías centrales de la ciudad. Nadie los ha convocado.Pero ellos aparecen ahí,instalados como auténticosreyes miserables en el centrode la palpitación urbana,venidos quién sabe de quésimas del basurero social, dequé interminables noches delodo y de ventisca, de hambrey de suciedad. (...)
Exposición Refutación1
Refutación2
Conclusiones
ESCRITO CONCEPTO CARACTERÍSTICAS EJEMPLOS
Argumentación Del latín argumentare. Significa: sacaren claro, descubrir, probar. En sentidoamplio consiste en aducir razonespara sustentar una opinión. Laargumentación va unidanecesariamente a la exposición. Sepresenta una idea y se deben aportarrazones para confirmarla o refutarla.Para muchos autores argumentar essinónimo de disertar. El propósito esel mismo.
1. Debe comenzar con una exposición.2. Necesita hacer acopio de argumentos a favor o en contra.3. Los argumentos deben exponerse en el orden más adecuado para convencer.4. Usa con frecuencia de argumentos de autoridad. Es decir, opiniones de otras personas en apoyo de logro del objetivo.5. Llega a unas conclusiones.Variando el número de refutaciones, puede graficarse así:
Argumentación de GregorioMarañón contra el consumode drogas. (Anexo)
Reseña
De latín resignare, tomar nota, escribiro apuntar. Puede ser literaria otécnica. Cuando es de caráctertécnico, es la revisión que se hace deun libro o de una obra para dar noticiacrítica de ellos. Debe ser objetiva, einteresar al lector a comprar la obrareseñada y a leerla
SUGERENCIAS1. Se supone que el lector no conoce la obra y que apreciará su calidad y se interesará o no en leerla, de acuerdo a lo que aquí se le diga2. Especifique si es ensayo, novela, artículo científico, monografía, etc.3. Formule una idea central que dé una imagen clara y objetiva de la obra4. Indique la importancia de las partes que la conforman5. Determine el propósito original y juzgue si en la obra se logra6. Sustente su opinión con frases o apartes de la obra7. Tenga en cuenta: autoridad del autor, alcance del contenido, estilo y público al cual va dirigida la obraFORMA DE PRESENTACIÓN- Nombre del autor y algunos datos bibliográficos que lo destaquen- Resalte la tesis innovadora, o algo que muestre su originalidad- Destaque la trascendencia de la obra (social, histórica, política, etc)- Sea breve (200 a 350 palabras, aproximadamente)- No olvide lo esencial- La reseña es esencialmente una venta, pero debe ser objetiva y veraz
De Cómo hablarles a sus hijossobre el sexo, de Scott Talley.Si su hijo es como lamayoría de los muchachos,obtendrá fragmentos deinformación sobre el sexo,muchas veces erróneas.Los hijos necesitan unaguía sexual responsable,moral y amorosa. Sinembargo con frecuencia lospadres no tienen una ideaclara de cómo abordar estetema. Scott Talley, lo hatrabajado durante 17 añosen la Iglesia Cristiana deCrestwiew y por eso ofreceesta guía, con ejemplos yrecomendaciones precisas.
Monografía
La Real Academia la define como:"Descripción y tratado especial dedeterminada parte de una ciencia, ode algún asunto en particular". LasNormas Icontec como “trabajo deinvestigación escrito sobre un temaespecífico; puede presentar diversosniveles de profundidad descriptiva yser requisito para optar al título enestudios de pregrado y en lasmodalidades de especialización ymaestría.
- Requiere de una propuesta y de un anteproyecto- Debe cumplir con las exigencias de una metodología- Puede ser teórica, experimental o de recopilación- Puede tener hipótesis o prescindir de ella- Es de naturaleza descriptiva- Maneja hipótesis de primero y segundo grados (correlacionales, pero no causales)- No construye propiamente ciencia; más bien la explica- Normalmente debe ser sustentada ante jurados calificadores- Su extensión es variable, de acuerdo al tema y a los criterios de la universidad.- Cuando es para obtener un título debe tener identidad profesional, y debe cumplir los presupuestos metodológicos de la universidad
Un ejemplo de Monografía,lo constituye la obra Arauca:características geográficas,del Instituto GeográficoAgustín Codazzi,Subdirección de Geografía.Esta monografía está bienlograda y puede servir demodelo (en su forma), paratrabajos académicos ytécnicos.
ESCRITO CONCEPTO CARACTERÍSTICAS EJEMPLOS
Tesis
Según el Icontec, “requisito paraoptar al título de doctorado. Estainvestigación debe aportar algo a laciencia.
- Ceñirse rigurosamente a los procesos de investigación científica- Es un estudio de carácter explicativo y predictivo- No puede dejar de tener hipótesis- Maneja hipótesis de tercer grado, causales, que necesitan ser demostradas o refutadas- Requiere investigación de campo o de laboratorio- Se presenta en estudios de masterado y doctorado- Es propia de las ciencias fácticas- Descubre leyes de la naturaleza, construye teorías, concibe modelos, enuncia postulados
El trabajo de Carlos Iriegui yVíctor Viera, U.N. titulado:Estudio clínico - morfológicoy estandarización de unatécnica deinmunofluorescencia para eldiagnóstico de la IBR(Rinotraquetis infecciosabovina)Establece una técnica dediagnóstico e investigación
Artículo científico
Es un escrito que contiene unadescripción completa, breve yacabada de una investigación. Sufinalidad es comunicar losdescubrimientos realizados en unainvestigación, como un todointernamente estructurado.
- Es una unidad- Debe ser sintético- Está dirigido a un lector especializado- Utiliza un lenguaje técnico- Su destino es la publicación en revistas especializadas- Se puede utilizar para extractar una tesis- El título no debe ocupar más de 15 palabras- El cuerpo del artículo está constituido por introducción, secciones y conclusiones- Puede ser empírico, de revisión o teórico
Los primates es un artículocientífico que puedeconsultarse en laEnciclopedia Salvat. 1982.Este artículo está divididoen once apartes que siguenuna secuencia lógica de loshallazgos científicos sobreel tema.
Ensayo *
Escrito relativo a diversos campos,como historia, ciencia, filosofía,antropología, política y arte, Se divideen ensayo literario y ensayo técnico ocientífico. Aunque su origen puedeidentificarse en los escritos de losfilósofos griegos, se considera comopadre del ensayo a Miguel deMontaigne. }En el la actualidad elgénero más importante, más universaly más utilizado en todos los camposdel conocimiento y del quehacerhumano.
- Extensión variable (de pocas hojas a varios volúmenes)- Gran libertad en su concepción- Es objetivo (a diferencia del ensayo literario que es subjetivo)- No es dogmático- De acuerdo a su profundidad y al tema, va dirigido a un público selecto o especializado, que desea construir ciencia- Invita al lector a participar en la construcción de la ciencia- Es abierto a toda discusión- Presenta diferentes niveles de profundidad, variando por el tema y por la idoneidad de su autor- El ensayo técnico y el científico, utilizan un lenguaje directo- Puede ser literario (ver escritos literarios) y en este caso priman la imaginación y la fantasía sobre la verdad y la objetividad, utilizando, además un lenguaje literario (figuras)
Fuente: El cuadro ha sido elaborado por la autora, con base en lo expuesto por diferentes autores, entre ellos Beltrán Martínez, en Claves para estudiar, redactar y presentar informes científicos.
* De acuerdo a su profundidad el ensayo técnico o científico podría ubicarse en distintos puestos, en un orden de lo simple a lo complejo
1.2 CONCEPTUALIZACIÓN DE ENSAYO
1.2.1 Naturaleza y características. Se denominan "ensayos" los escritos
relativos a diversos campos, entre ellos: historia, ciencia, filosofía, antropología,
política y arte, escritos que se diferencian de los demás géneros por poseer
ciertas características comunes que le otorgan este estatus, entre ellas, su
versatilidad, la libertad para concebirlo y plasmarlo, lo polifacético de sus
objetivos, los diferentes niveles y profundidades de conocimiento científico,
literario o artístico que puede presentar, y su extensión que oscila entre unas
pocas hojas hasta varios volúmenes, así como su posibilidad de ser de tipo
científico elitista o popular, de carácter narrativo, anecdótico, didáctico,
argumentativo, crítico o ser simplemente portador de un mensaje. Además, por
apartarse de lo dogmático, presentándose como una posible aproximación que
propicia la discusión, el análisis, y una reelaboración conceptual por parte del
lector que se convierte en participativo, postura que contrasta con la que asume
en el tratado, en donde el mismo lector se torna receptor pasivo.
El ensayo constituye hoy una de las más importantes herramientas para difundir
e incrementar la cultura universal. A través de él se influye poderosamente en la
humanidad, se divulgan los últimos hallazgos de la ciencia, se debaten ideas, se
cuestionan filosofías, se proponen estrategias políticas, se presentan modelos
económicos, se ponen a consideración nuevos esquemas educativos, se
orientan los destinos del arte, se critica cuanto existe, se señalan nuevos estilos
de vida y nuevas construcciones teóricas.
El ensayo vive alegremente en esa infinitud indefinible que abarca todas las
dimensiones del tiempo y del espacio inherentes al ámbito humano. Puede
intentar develar * creencias sobre los orígenes del universo y de la vida, sobre la
aparición del hombre en la tierra e imaginar, deducir o reconstruir los pasos y
etapas de su evolución; puede intentar una explicación al milagro del
pensamiento y de la palabra; puede tratar temas prehistóricos “ubicados” en las
más remotas épocas, o caminar alegremente por la historia, o proyectarse
fantásticamente hacia un futuro imprevisible, en donde la ficción está llamada a
trascender sus propios límites.
1.2.2 Clasificación. En el contexto de este trabajo de grado, el ensayo se ha
clasificado en dos grupos bastante definidos, a pesar de que puedan presentar
algunos elementos comunes:
• Ensayo literario: En este tipo de ensayo lo fundamental es la belleza del
lenguaje que será esencialmente literario, esto es emplear las figuras
literarias creando un lenguaje expresivo que desborda a la imaginación y
orientarse fundamentalmente al arte y al mundo de lo sublime, o bien utilizar
las jergas y argots populares. Su preocupación es la creación artística, la
perfección lingüística de la obra, y por ello juegan en él un papel fundamental
la repetición, la reticencia, la metáfora, el símil la perífrasis, la hipérbole, la
antítesis, la sentencia y las demás figuras literarias.
___________* Develar: descubrir, revelar lo culto de (2a. acepción)
En este tipo de escrito no existe una preocupación central por la verdad
científica, por la difusión de una teoría, de un modelo o de un hallazgo en el
laboratorio. No existe en él necesariamente una hipótesis de trabajo, ni
intenta demostrar algo o convencer o divulgar un nuevo conocimiento. Esta
dirigido fundamentalmente a despertar emociones, a crear sentimientos
místicos, a buscar que el hombre se maraville ante la belleza de la
naturaleza. Es subjetivo.
Los ensayos literarios pueden ubicarse con mayor propiedad en las
disciplinas que tienen como objeto el arte, la crítica literaria, la pintura, la
música y la poesía, por ejemplo. Buscan mover sentimientos y desatar
emociones. Exige una gran imaginación y sensibilidad. Van dirigido al
diletante o, en otros casos, a quienes desean una lectura recreativa. Acuden
a las vivencias personales existentes en el inconsciente del autor, a aquellas
que mueven a la exaltación, que propician una gran felicidad o un inmenso
dolor. Un ejemplo del ensayo literario es Antología del pan, obra de
Salvador Novo, importante ensayista de la literatura mexicana.
• Ensayo científico. El ensayo científico o técnico, por el contrario, utiliza un
lenguaje lógico, acoge los principios de una metodología de investigación,
sacrifica la belleza en aras de la claridad, de la exactitud, de lo que cree el
autor que es cierto, utilizando un lenguaje directo, los términos se emplean
con su significado permanente, su acepción justa, no van dirigidos a
despertar emociones ni crear fantasías, sino a promover una discusión
científica, a dar a conocer un nuevo modelo, a presentar el resultado de una
investigación astronómica, a mostrar un descubrimiento de medicina,
psicología, los sistemas, la electrónica, o los nuevos desarrollos jurídicos de
la legislación nacional. Son ensayos que utilizan y escriben profesionales de
diversas ciencias y que a diario pretenden elaborar los estudiantes de
pregrado de las diferentes disciplinas, para demostrar que han comprendido
los presupuestos de la administración, de la economía, de la física o del
cálculo, por ejemplo. Estos ensayos se orientan definitivamente hacia la
objetividad y están comprometidos más con la verdad que con la belleza.
Podría decirse que los ensayos científicos y técnicos se apartan de la
fantasía y que se dirigen a la inteligencia y no al sentimiento. Buscan la
reflexión y el diálogo intelectual. Son básicamente de carácter formal.
Requieren dominio de la materia. Van dirigidos a quien pretende construir
ciencia o apropiarse de conocimientos científicos. Acuden a las experiencias
científicas, auque no presenten las etapas probatorias, ni sigan paso a paso
los hallazgos, pero están respaldados por los avances de la ciencia y de la
tecnología. Son ejemplos de éstos los ensayos de Erich Fromm El miedo a
libertad, y El corazón del hombre.
1.2.3 Ventajas del ensayo. Son múltiples las ventajas del ensayo y es
precisamente por ellas que su proliferación es asombrosa, habiendo penetrado
todos los campos del arte, de la ciencia, la tecnología, la filosofía, la política y las
comunicaciones, y escalado un puesto en la literatura, nunca inferior al
alcanzado por la poesía, el drama, la comedia, el cuento y la crónica. Entre las
ventajas comparativas que permitieron su posicionamiento, desarrollo y
expansión, han de citarse las siguientes, sin que el tema se agote:
• Libertad. El ensayo libera al autor de la responsabilidad de emitir conceptos
absolutos, de asumir posiciones dogmáticas “incontrovertibles” y acabadas,
dejando un espacio en donde se admite la equivocación y se acepta la
urgencia de ser tomados sus logros como un nuevo punto de partida,
permitiendo así que el conocimiento se construya siguiendo una espiral que
se expande y que no tiene final. Se diría que el ensayo se comporta como un
sistema abierto en donde los estímulos que recibe a través de él el lector, lo
invitan a procesar esas informaciones, sentimientos, experiencias, resultados,
creencias..., y lo llevan a procesamientos inconscientes y conscientes que
desembocan en la re-creación del ensayo por parte del lector, de acuerdo
con sus niveles culturales, su propia personalidad y sus niveles éticos. Son
la libertad, la objetividad y el respeto por otras posturas ideológicas y
posibilidades conceptuales o científicas, los elementos que le confieren al
ensayo su esencia dialógica.
• Agilidad. Otra ventaja significativa del ensayo es su agilidad, que se
manifiesta en su sencillez productiva, su capacidad de comunicar en forma
directa o simbólica, porque no hay por qué evidenciar el proceso de
investigación ni una subdivisión rígida ceñida a un único esquema
considerado válido. No exige el ensayo fórmulas, cuadros, gráficos, aunque
es posible introducirlos en él, si el autor lo considera conveniente.
• Brevedad. La brevedad es una de las virtudes del ensayo, y aún mejor, la
flexibilidad que existe en relación con su extensión, que deja en libertad de
tratar el tema y cumplir los objetivos que se propone su autor en el número de
hojas que considere conveniente, haciendo posible que su pensamiento
pueda expresarse en unas pocas hojas, o que se desarrolle con amplitud en
varios volúmenes. En la sociedad actual el hombre dispone de menos tiempo
para la lectura y las actividades destinadas a adquirir una cultura a través del
estudio de obras. Un vasto universo de nuevas actividades ha creado en la
mente del ciudadano un conjunto de necesidades diferentes, y a veces
antagónicas, que exigen parte de su tiempo. Entonces, la brevedad del
ensayo se convierte en una ventaja comparativa de suma importancia porque
le permite hacer planteamientos y llegar a resultados utilizando pocas
palabras.
• Intercambio y construcción del conocimiento. Como ya se anotó, el
ensayo coloca al lector en una situación participante, en donde él no sólo
adquiere nuevos conocimientos, se apropia de nuevas informaciones,
conceptos, experiencias, sentimientos, sino que los procesa aceptándolos,
negándolos, completándolos, perfeccionándolos, enriqueciéndolos y
permitiendo que su imaginación, su creatividad y su espíritu crítico hallan
un espacio en donde la personalidad del lector puede preservar su propia
individualidad, su propia singularidad, como lo hace el autor del ensayo.
• Versatilidad. El ensayo permite abocar los más variados temas y tratarlos
con diversa profundidad, no exigiendo necesariamente que quien lo escribe
deba ser un científico, un tecnólogo, un especialista un literato o un poeta.
Esta versatilidad, unida a las demás ventajas, crea un ámbito inabarcable en
el cual se conciben los ensayos más profundos ... o más superficiales....,
existiendo una verdadera promiscuidad de obras en este género.
• Reflexión. El ensayo es un escrito que nace de una profunda reflexión y
exige, a su vez, que el lector reflexione, exigiendo su participación. Esta
ventaja lleva a los docentes de las diferentes universidades y disciplinas a
proponer ensayos a sus alumnos, con el fin de que a través de su propia
reflexión construyan criterios, adquieran conocimientos y tengan una visión
personal, contribuyendo así el ensayo a la formación del criterio profesional
de quienes adelantan estudios de educación postsecundaria.
Y son las ventajas mencionadas las que han permitido que el ensayo,
penetrando el sector de la educación, se proponga en los estudios de pregrado y
postgrado de las más variadas disciplinas, como prueba académica válida para
determinar la apropiación de conocimientos, el nacimiento de habilidades y
destrezas, la capacidad analítica, el criterio profesional y el desarrollo de
aptitudes personales para el arte y particularmente para la literatura y las
ciencias de la comunicación social, campo este último en que los periodistas,
generalmente interesados en la noticia del momento, no muy ceñida a la verdad,
sino más bien deslumbrante y exagerada, utilizan diariamente este género para
informar o para fortalecer ciertas ideologías políticas, así como para crear
nuevas necesidades, conforme a las expectativas del mercado.
1.3 EL ENSAYO: RESPONSABLE DE LA CIVILIZACIÓN CONTEMPORÁNEA
Dada la exigüidad de este trabajo, se presentan a continuación, algunas de las
más importantes reformas y evoluciones que se han operado en los sistemas
filosóficos y socioeconómicos creados por el hombre a través de la historia, y se
mencionan los ensayos que hicieron posible su concepción, difusión e
implementación, dejando constancia de que se trata de unos pocos ejemplos,
que tienen por objeto mostrar la acción trascendental del ensayo en el destino
mismo de la humanidad.
Los grandes sistemas filosóficos, económicos y políticos han contribuido
definitivamente a la construcción de la cultura occidental utilizando el ensayo como
herramienta fundamental que les ha permitido construir ciencia y tecnología,
establecer modelos, modos de producción, sistemas filosóficos, creencias, mitos,
costumbres, también ha orientado el arte, señalado estilos de vida, conservado o
destruido tradiciones, incentivado o limitado el avance de la ciencia y de la técnica,
propugnado por una determinada organización social y económica en las
diferentes culturas y pueblos y, naturalmente, ha creado un ambiente propicio para
las guerras internacionales y las intestinas que golpean el alma de los pueblos
y destruyen los valores morales, conduciendo al hombre, subyugado por
pensamientos negreros, y planteamientos nefastos, a la desventura actual que
padece la civilización y que amenaza con destruirla al quebrar las tablas de valores
que conformaban una moral orientada hacia la paz y hacia el respeto por los
derechos fundamentales que con esfuerzo milenario había establecido el hombre
con la ilusión de que vendría una sociedad pacífica, progresista y orientada por un
marco ético válido, y no por intereses económicos y políticos contrarios a la misma
supervivencia de la especie humana.
Nuestra civilización no sería explicable sin la influencia de la filosofía griega que
logra penetrar en el inconsciente los pueblos a través de sus ensayos, obras
soberbias que guardan celosamente su sabiduría para entregarla viva a las
generaciones venideras. Los ensayos de Platón -creador del idealismo- ocupan
lugar privilegiado en la historia del pensamiento occidental.
El absolutismo es respaldado por el filósofo y político inglés, Thomas Hobbes,
(1588-1679), quien a través de sus ensayos Elementos del derecho natural y
político, Tratado del ciudadano, y Leviatán o la esencia, forma y poder de una
comunidad eclesiástica y civil (1651), trata de imponer sus teorías mecanicistas y
naturalistas, fortaleciendo el absolutismo y las monarquías totalitarias.
La reforma del Estado se hace posible a través del ensayo de Nicolás Maquiavelo,
(1469-1527), titulado El príncipe. Aparentemente la obra de este filósofo y estadista
pareciera favorecer los sistemas monárquicos y totalitarios, aparente contradicción
que se esclarece al confrontar los sentimientos patrióticos y la honestidad de la
vida personal de este autor, frente a sus enunciados filosóficos y políticos. El
análisis permite establecer que su obra se enmarca dentro de la ironía, y más aún
cuando su autor manejaba hábilmente el lenguaje figurado y el lenguaje lógico. El
modo de gobernar contemporáneo pareciera seguir al pie de la letra su afirmación
de que "el fin justifica los medios", lanzada al futuro como una mordaz ironía y una
advertencia sobre los peligros para la misma supervivencia que tal locura encierra.
Los ensayos de René Descartes, (1596-1650), filósofo, científico y matemático
francés, introducen la reforma filosófica y por ellos se le reconoce como el padre
de la filosofía moderna. Su trascendental obra comienza con Ensayos filosóficos,
(1637), integrada por tres ensayos (Dióptrica, Geometría y Meteoros), a los que
servía de prefacio el que luego sería más famoso, el Discurso del método. Estos
ensayos fueron seguidos de Meditaciones metafísicas (1641) y Los principios de
la filosofía (1644).
En el Racionalismo se considera que el único medio para llegar a la verdad es la
razón. Antes de Descartes, la filosofía había estado dominada por el método
escolástico, que se basaba por completo en comparar y contrastar las opiniones
de autoridades reconocidas. Rechazando este sistema, Descartes afirmó: “En
nuestra búsqueda del camino directo a la verdad, no deberíamos ocuparnos de
objetos de los que no podamos lograr una certidumbre similar a las de las
demostraciones de la aritmética y la geometría”. A partir de Descartes la duda
metódica y el método cartesiano iluminarán el pensamiento, naciendo la filosofía
moderna que se orienta hacia nuevas formas de concepción del universo, del
hombre, de la sociedad, de los sistemas políticos y religiosos, trayendo cambios
esenciales que marcarán el camino que ha de seguir la humanidad.
A principios del siglo XX, el ensayo da origen al positivismo, sistema de filosofía
basado en la experiencia y el conocimiento empírico de los fenómenos naturales,
que considera la metafísica y la teología como sistemas de conocimiento
imperfectos e inadecuados. El positivismo propicia el desarrollo de la ciencia y la
tecnología que transforman el mundo, influyendo en todas las disciplinas y en
todas las actividades de la humanidad. Son, principalmente Augusto Comte,
David Hume e Immanuel Kant, sus representantes.
La filosofía política de Jean-Jacques Rousseau, (1712-1778) cambiará los
sistemas autocráticos y totalitarios del medievo. Sus tratados y ensayos,
particularmente El contrato Social, (1762), contribuye a la Revolución Francesa
y a la proclamación de la Carta de los derechos del hombre, y obliga la
reestructuración de los gobiernos. Como educador, Rousseau expone sus
ideas sobre la educación naturalista, dando piso a los nuevos desarrollos
pedagógicos del alemán Friedrich Fröbel, del suizo Johann Heinrich Pestalozzi
y de otros pioneros de los sistemas modernos de educación.
Con Federico Nietzsche, (1844-1900), filósofo alemán, aparecerá el humanismo
nihilista y adquirirá nuevos fundamentos el vitalismo, que propone a través de sus
ensayos, entre ellos Así habló Zarathustra, donde desarrolla la idea del
Superhombre.
En el siglo XIX Carlos Marx, (1818-1883), político, filósofo y estadista alemán,
funda junto con Friedrich Engels el socialismo científico (comunismo moderno).
Tres ensayos compendian su esquema filosófico, político y económico: El
manifiesto comunista, escrito con colaboración de Federico Engels, que
sistematiza la doctrina del socialismo moderno; la Crítica de la economía política
(1859), y su ensayo titulado El capital, análisis histórico y detallado de la
economía del sistema capitalista, que trae cambios estructurales, políticos,
sociales y económicos a nivel mundial.
El ensayo, en otro campo del conocimiento, influye poderosamente en el
pensamiento contemporáneo, con Sigmund Freud (1856-1939), médico y
neurólogo austriaco, fundador del psicoanálisis, cuyas teorías dejaran su
impronta en la cultura contemporánea. Entre sus ensayos merecen citarse
Psicopatología de la vida cotidiana (1904) y Tres ensayos para una teoría sexual
(1905), La interpretación de los sueños (1900) y Psicopatología de la vida
cotidiana (1904).
Como puede observarse, el ensayo es un género directamente relacionado con
la realidad, con la problemática socioeconómica y política de los pueblos, con
todas las expresiones de su cultura, y es el responsable en gran medida de los
cambios coyunturales y estructurales que se han operado a nivel mundial, así
como del desarrollo de la ciencia, de la tecnología y del arte.
Terminado lo correspondiente a la naturaleza y características del género
ensayo, corresponde ahora hacer un estudio analítico sobre los obstáculos que
se presentan a estudiantes y profesionales que requieren la elaboración de este
tipo de escritos, necesarios hoy para la formación académica y la proyección
profesional en los diferentes sectores productivos. Este estudio analítico de los
obstáculos mencionados se desarrollará en el próximo capítulo y sus resultados
enriquecerán la propuesta metodológica, objeto principal de esta investigación.
30
2. OBSTÁCULOS
En el presente capítulo se identifican los obstáculos que se les presentan a los
estudiantes y a los profesionales cuando se ven abocados a escribir ensayos
científicos y técnicos en desarrollo de su labor académica o profesional. En la
recolección de datos se utilizó el método de casos, el cual es, de acuerdo a
Carlos A Sabino 5, “el estudio profundizado y exhaustivo de uno o pocos objetos
de investigación, lo que permite obtener un conocimiento amplio y detallado del
mismo, casi imposible de alcanzar mediante los otros diseños considerados”.
Se basa este método en la convicción de que al estudiar un número mínimo de
casos se pueden hallar generalidades válidas para todo el universo. En esta
investigación, los casos constituyen testimonios que arrojan claridad sobre el
tema y las posibles alternativas de solución. Se han tomado cinco carreras
profesionales (derecho, lenguas modernas, administración, economía y
sociología) y se ha dialogado con estudiantes y docentes de diversas
universidades que ofrecen estas disciplinas. Los casos específicos fueron
elegidos en forma aleatoria.
Para el estudio de los casos se elaboró un cuestionario (Anexo A), que sirvió
como guía, y facilitó un diálogo estructurado para evitar la improvisación. Se tuvo
___________5 SABINO, Carlos A. El proceso de investigación. Bogotá : El Cid, 1989, p. 119-122.
31
especial cuidado de no restringir la libertad de las personas que colaboraron, y a
petición expresa de ellas, se les cambió el nombre en el trabajo escrito,
preservando así su derecho a la intimidad, único camino por seguir para que
reconocieran sus fracasos y sus limitaciones y enriquecieran el trabajo con sus
experiencias. A continuación se presenta cada uno de los casos.
2.1 TESTIMONIOS
CASO 1. Testimonio profesional de MARTHA F. VELANDIA Z., Abogada enejercicio
---- Antes de contestar a sus preguntas y de contarle mis experiencias
relacionadas con la elaboración de ensayos, me garantiza Ud. que mi nombre
no será publicado? Creo que me comprende, no es cierto?. Soy funcionaria
del Estado desde hace cuatro años. Me desempeño como Abogada, como
Ud. puede darse cuenta, aquí en mi oficina. En el momento no requiero hacer
ensayos, pero sería muy interesante saber escribirlos, porque diariamente
adquiero experiencias nuevas y conozco los problemas más delicados en que
las personas se meten. Algunos de ellos causan sanciones administrativas,
otros son de carácter penal. Creo que la mayor parte de las personas que
cometen ilícitos no saben la gravedad ni las consecuencias de lo que hacen,
por lo menos con relación a los casos que se resuelven en esta dependencia.
Sin embargo, como Ud. sabe, el desconocimiento de la ley no exonera a
quien la infringe de las sanciones previstas en los códigos. Esta parte del
oficio es dolorosa, pero inevitable. Me gustaría escribir y dar a conocer -en
32
forma impersonal- algunos casos que constituyen verdaderas tragedias
humanas, para ayudar a abrirle los ojos a las personas, a los padres de
familia, sobre todo, para que no caigan en estas conductas punibles y puedan
enseñar a su vez a sus hijos. Pero, definitivamente no sé hacerlo, y buscando
siempre la justicia, ¿cómo podría mentirle?
• Pero, durante la carrera, me imagino que Ud. tuvo que presentar muchos
ensayos, ¿no es cierto?
---- Sí, sí, muchísimos. Pero en realidad lo que hice generalmente fue resumir o
copiar, y yo creo que un ensayo es algo distinto, para mí encierra algo de
misterio, tal vez como todo lo desconocido. Esta carrera se presta mucho
para resumir textos y copiar, porque las leyes son muy rígidas y no puede
una fantasear como puede hacerse, según creo, en las carreras de español
y literatura, o a lo mejor en sociología.
• ¿Recuerda algunas experiencias sobre los ensayos que elaboró en la
universidad?
---- Sí, claro, muchísimas. Le puedo nombrar los temas de algunos de ellos. Por
ejemplo, el de la historia de la extradición en América Latina, el de derecho
de gentes, el del el origen de la familia, la propiedad privada y estado, basado
en la obra que lleva este nombre, escrita por Federico Engels, los de derecho
romano y los de las franquicias, plurifranquicias y multifranquicias que se
basaban en la obra de Héctor Rubén Galindo y otros autores...,ni hablar, son
33
muchísimos, durante toda la carrera y todas las semanas me tocó hacerlos.
• ¿Y cómo le iba con estos trabajos?
---- A veces bien, otras veces mal, y nunca supe el porqué. Me imaginaba que el
profesor estaba feliz o que a lo mejor había tenido problemas con su mujer; o
que yo le caía bien o le caía mal, y procuraba entonces cepillar, pero con
cuidado, aunque lo consideraba -y lo considero- una degradación para mí,
pero me tocaba hacerlo y rápido, porque los demás compañeros estaban en
lo mismo. Allí el que pelea, alega o le cae mal al profesor, pierde. Es increíble
que quienes estudiaron para impartir o defender la justicia, sean los más
injustos. Pero, recuerdo que mi abuelo decía "en casa de herrero, azadón de
palo".
• ¿Le enseñaron con claridad, durante la carrera, qué era un ensayo, le dieron
una metodología?
---- Aunque parezca mentira, todos los profesores exigían ensayos, y si una les
preguntaba qué era eso, le contestaban en forma socrática: "¿A estas alturas
no sabe Ud. qué es un ensayo? Investigue. O quiere que le haga el trabajo.
Ya sabe que no recibo más de cinco hojas".
• Y en relación con las calificaciones....
---- se es otro cuento. Nunca supimos por qué un ensayo era bueno y otro malo,
si todos decían más o menos lo mismo y se basaban en las mismas
34
normas. Con frecuencia los ensayos bien calificados pasaban a manos de
quienes habíamos perdido, para tomarlos como guía (o copiarlos), mandarlos
pasar con otro tipo de letra, cambiar alguna palabra y presentarlos
nuevamente, con la esperanza de que la calificación sería mejor.
• ¿Qué perjuicios ha recibido Ud. por no saber escribir ensayos?
---- Me gustaría contarle esta historia y muchas otras, pero como Ud. se da
cuenta, ésta es una oficina pública, la gente me espera, y yo también tengo
que rendir cuentas. Agradezca que la recibí porque Francisco me pidió el
favor. El resto dedúzcalo.
Al parecer, estos recuerdos amargos la habían puesto de mal genio, aunque era
verdad que había gente esperándola. Di mil veces las gracias y prometí
nuevamente guardar absoluta reserva.
Cuadro 3. Caso 1. Martha, Abogada en ejercicio
HISTORIA IMPEDIMENTOS PERJUICIOS CASOS QUECONOCE
ProfesiónDerechoActividad FuncionariaoficialExperiencia4 años comofuncionaria oficialExpectativas- quisiera escribir para
ayudar a la sociedad
- desea participar enasociaciones deprofesionales pormedio de escritos
- Falta deconocimiento de unmétodo
- Desconocimientode aspectosespecíficos
- Temor a fracasarpor experienciasnegativasanteriores
Falta de fe y deseguridad en que alfinal todo saldrá bien
Académicos- Tuvo problemas en
la UniversidadProfesionales- Progresaría si
escribiera ensayos yotros textos
Varios compañeros seretiraron porque veíanmuy difícil hacer lostrabajos quesemanalmente lesponían en launiversidad
35
CASO 2. Testimonio de AURA CRISTINA CHÁVEZ D. Profesional en LenguasModernas que se desempeña como Analista
• .Gracias por permitirme interrumpirla. Veo que tiene mucho trabajo.
---- Sí, aquí siempre hay arrumes enteros de cosas por hacer. Pero la puedo
atender un momento.
• ¿Ha escrito ensayos? ¿Cuáles son sus experiencias?
---- Pues, aunque parezca raro, a pesar de ser graduada en Lenguas Modernas,
sé muy poco, sé que es un escrito corto y preciso sobre un tema
determinado. Eso sí, le puedo nombrar muchos ensayistas, porque tuve que
leer muchas obras. Prácticamente lo que nos enseñaron fue historia de la
literatura y otros temas y materias, pero no una metodología formal para
escribir en los diversos géneros.
• ¿Pero sabe qué es un ensayo y puede distinguirlo de otros escritos técnicos
o científicos?
---- Como le expresé anteriormente, para mí es un escrito preciso y corto, pero
no sé sus diferencias con otros escritos científicos o técnicos. Sinceramente,
el tipo de escrito que más manejo y utilizó es el ensayo
• ¿Y cuál es la característica de sus ensayos?
---- Sencillamente planteo una idea central y la desarrollo, dando conclusiones.
36
Procuro dar todo lo que puedo de mí. Me comprometo con mi escrito y si veo
que me está quedando mal, sufro mucho, y hasta llego a ponerme de mal
genio.
• ¿Y cómo considera los resultados?
---- Pudieran haber sido mejores, si hubiera tenido un mayor conocimiento sobre
la manera de hacer un ensayo, pero jamás me ensañaron cabalmente una
metodología a seguir para escribirlos. Sólo me ordenaron y tuve que hacerlo,
bien o mal, para poder pasar las materias. Después de todo, la conciencia no
me acusa por copiar algunas veces, porque no tenía otra salida.
Aura Cristina me contó infinidad de frustraciones, de ilusiones que no ha podido
realizar. Realmente necesita aprender a escribir un ensayo y abandonar el
sistema empírico que viene utilizando. Recuerdo que me dijo, con cierta
nostalgia: "Me gustaría escribir varios libros. Tengo bastantes conocimientos y
experiencias y me sentiría muy realizada profesionalmente, pero no sé cómo
hacerlo", me confesó. Hablamos de varios temas, de su trabajo y hasta de
algunas experiencias personales. Dentro de las cosas que me contó,
relacionadas con esta investigación, fue la siguiente: "Ingresé a estudiar Lenguas
Modernas con la ilusión de que al terminar podría escribir mis libros, algo que he
deseado desde niña, no sé por qué...”. Al despedirnos Aura Cristina, me dijo:
"Me parece muy importante el estudio que está realizando sobre elaboración de
ensayos, es un recurso que todos los profesionales necesitamos".
37
Cuadro 4. Caso 2. Aura Cristina, Profesional en Lenguas Modernas
HISTORIA IMPEDIMENTOS PERJUICIOS CASOS QUECONOCE
ProfesiónProfesional enLenguas ModernasActividadAnalistaExpectativas
- le gustaría escribirlibros
- quiere participar enrevistas técnicas
- quiere especializarseen comunicación yperiodismo, lo quesería más fácil sisupiera escribirensayos
- Desconocimiento deuna metodología
- No conoce laverdadera naturalezade un ensayo ni suscaracterísticas
- Desorganización enla investigaciónrealizada y en losapuntes
- Desmotivación, apesar de lanecesidad de escribirensayos
Académicos- Los resultados
académicos fueronregulares
- Hizo un esfuerzo yfue calificada"injustamente"
Laborales- Podría mejorar y
llegar a ser muyconocida en elmedio en que sedesenvuelve
Económicos- Considero que por
no ser capaz deescribir bien, pierdooportunidadeseconómicas
Muchos, de variascarreras, porque porla naturaleza de sutrabajo muchosamigos le piden queles ayude a escribirensayos para launiversidad, pero hayinfinidad de temasque desconoce(economía, derecho,psicología, etc.)
CASO 3. Testimonio de GLORIA ANDRADE G., Administradora de Empresas
• Gloria, ¿cómo estás? Margarita me habló mucho de ti, me dijo que te había
llamado.
---- Ah, hola ¿cómo estás? Dime de qué se trata.
Conversé amigablemente en su casa. Le expliqué exactamente de qué se
trataba mi tesis de grado y le pareció muy interesante. Fue franca y directa como
son las santandereanas:
---- Ese tipo de trabajos (el ensayo) me hartó en la Universidad. Como sabes,
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hace dos años termine Administración y hasta el momento no he conseguido
trabajo. Me he presentado a muchas partes, pero nada. Cuando estaba en la
universidad, todos los profesores nos pedían casi semanalmente ensayos,
pero ninguno sabía de eso, o por lo menos nunca nos explicaron
exactamente en qué consistían ni cuáles eran los pasos a seguir.
Simplemente nos decían el número de páginas y nos hacían énfasis en que
fuera corto, porque no tenían tiempo para corregir cháchara. Era un trabajo
desagradable, siempre íbamos a la buena de Dios; unas veces nos iba muy
mal, otras regular, y casi nunca bien. Eran trabajos de Administración, por
ejemplo sobre el enfoque sistémico, o las funciones que debe cumplir el
revisor fiscal, o la administración cibernética... ¡Qué mamera.! A veces llegué
a pensar que me pasaría lo mismo que a Teresa G., o que a Tatiana B. que
se jodieron porque nunca les salió bien este tipo de escritos, a pesar de que
tenían excelente voluntad y que se mataban por hacer un buen trabajo. No
sé si la calificación era justa, si les tenían rabia, o si ellas tenían problemas
personales, pero sí sé que sacaron la mano y se retiraron de la Universidad,
la una después de cursar cinco semestres y la otra cuatro. Yo me pude
defender porque sé lo que es un resumen, una reseña y un informe. Cuando
tenía que presentar ensayos, hacía algo parecido, le metía una opinión
personal, me encomendaba al Divino Niño, y trataba de caerle bien a los
maestros, claro, dentro de las normas, no te vayas a imaginar cosas que no
son, ja, ja, ja.
• ¿Y cómo hacías los ensayos?
39
---- Pues mira, conseguía el material, lo leía varias veces, subrayaba lo que me
parecía importante, lo copiaba cambiando algo para que el profe no me
dijera que era una simple trascripción y luego daba una opinión o sacaba una
conclusión. Mi trabajo era mediocre, reconozco que copié muchos y que
algunos amigos de otras universidades me dieron sus trabajos ya calificados
y yo los mandé a sacar a limpio y con portada diferente. Con relación a si le
concedo importancia, te diré que sí, y mucha, académica y personal, laboral
no sé si tenga importancia o no, porque como te dije no me ha salido nada.
• ¿Te gustaría aprender a escribir ensayos?
---- Pues..... no sé. En realidad les tengo como cierta rabia porque las
experiencias en la universidad fueron amargas y uno va prefiriendo un tipo
de trabajos o estudios y detestando otros. Tendría que pensarlo y ver si el
programa es bueno, y si el horario me conviene, pero tal vez no, porque me
da una mamera.
• Pero, ¿cuál crees que sea la decisión que tomes, si se te brinda la
oportunidad de cursar un buen programa sobre metodología para elaborar
ensayos?
---- Pues..., ¡Para qué te engaño!... ¡Definitivamente no! Preferiría estudiar
cualquier otra cosa. Pero esta vaina no va conmigo.
Conversamos de varios temas, me ofreció café. Me dio las gracias, aunque era
yo quien debía darlas.
40
Cuadro 5. Caso 3. Gloria, Administradora de Empresas
HISTORIA IMPEDIMENTOS PERJUICIOS CASOS QUECONOCE
ProfesiónAdministradora deEmpresasActividadDesempleadaExpectativas- conseguir trabajo
como administradora- pertenecer a
gremiosprofesionales
- tal vez no es unaestudiante potencialde ensayos porqueles tiene aversión.
- Falta deconocimiento de unmétodo
- Desconocimientode la naturaleza,posibilidades ymetodologíasnecesarias parahacer un buenensayo
- Temor a fracasarpor experienciasnegativasanteriores
- Desconocimientode metodologías deinvestigacióncientífica
Académicos- Los resultados
académicos fueronregulares
- Cree que le faltópedagogía oconocimiento alprofesor
Familiares- No pide ayudar a su
esposoacadémicamenteporque no aprendiónunca unametodología paraelaborar ensayos yotros escritos
El esposo de ella estáterminando ingenieríay cada vez que lecolocan un ensayo sedesespera, se poneintratable y ella tieneque pagar los platosrotos.
CASO 4. Testimonio WILLINGTON RODRÍGUEZ R., economista.
Después de saludarnos y explicarle el motivo de mi visita, que ya se lo había
dicho sucintamente por teléfono, me ofreció tinto, en su oficina y me dijo:
---- "Pues bien, yo soy gerente de esta SIA (Sociedad de Intermediación
Aduanera), desde hace tres años. Con relación a los ensayos, te diré que
nunca supe qué era eso, aunque tenía que presentar esas vainas casi
semanalmente. Afortunadamente tenía un amigo que era bueno para eso, y
cada vez que podía me hacía con él. El problema se me presentaba cuando
el trabajo era individual. Nunca olvidaré tres ensayos que me amargaron la
41
existencia. El tema era sobre los modos de producción (comunismo,
socialismo científico y capitalismo). Intenté hacerlos personalmente, gasté
mucho tiempo, el profesor no explicó qué era este tipo de escrito y sólo dijo
que recibiría hasta ocho hojas de cada uno. Maldije, renegué, y terminé
pagándole a un compañero que había sacado buena nota para que me los
hiciera. Y me quité el problemita de encima. Aparte de pagarle y correr con
los gastos, de fotocopias y de material, le gastaba. Me limitaba a leerlos, por
si de pronto me tocaba sustentarlos. A veces los profesores no los pedían y a
mi me llenaba esto de ira. De todas maneras fue una experiencia
desagradable, verdaderamente mamona. Muchos compañeros, sobre todo de
los primeros semestres se retiraron porque no podían hacer este tipo de
trabajos que exigían en todas las materias y siempre sacaban pésimas notas,
e incluso perdían el semestre. Creo que la universidad debería inventarse
algo para evitar que muchos estudiantes tengan que abandonar la carrera,
quedando mal con ellos mismos y con su familia y perdiendo su dinero y su
tiempo.
• ¿Y hoy, no necesita hacer ensayos?
---- Afortunadamente, no. Si este puesto me lo exigiera, seguramente estaría
tratando de ubicarme en otra parte... o de buscar a mi amigo, ja, ja, ja.. No
creo haber sido tan malo en la vida, como para recibir este castigo. Tengo
que hacer informes, redactar correspondencia, elaborar memoriales ante la
DIAN o ante el Ministerio de Salud o de Agricultura, por ejemplo, pero no
42
estoy sólo en esto y encargo a la secretaria que me ayude a redactar o a
revisar cualquier error. Ella es muy eficiente y los trabajos que me hace son
buenos, aunque a veces se le van las de andar".
Al despedirnos, tuve la sensación de que mi trabajo de investigación era mucho
más importante que lo que yo había imaginado. Era algo así como "haber puesto
el dedo en la llaga", y todos mis sufrimientos, mis angustias, mis trabajos,
cobraron sentido.
Cuadro 6. Caso 4. Willington, Economista y ejecutivo de una SIA
HISTORIA IMPEDIMENTOS PERJUICIOS CASOS QUECONOCE
ProfesiónEconomistaActividadGerente de una SIAExpectativasA pesar de tenermuchosconocimientos sobrecomercio exterior yconocer lasnecesidades delsector , según dijo,nunca escribiríaensayos porque losdetesta
- No conoce unametodología paraescribir ensayos, ylo peor, no quiereconocerla
- No se ha apropiadode una metodologíade investigacióncientífica
- Los fracasosanterioresconstituyen unabarrera queconsiderainfranqueable
Académicos- Podría alcanzar un
estatus en el sectory unreconocimiento, consus escritos, perose ha dado porvencido
- Los resultadosacadémicos fueronmuy costos a nivelemocional
- Tuvo problemas enla Universidad
Laborales- Podría mejorar su
perfil profesional yalcanzar mejoresposiciones, sisupiera escribirensayos
- Además, deacuerdo con lacalidad de susescritos, podríadejar de dependerde un puesto.
En carreras deCiencias EconómicasAmigos y compañerosde estudio que sefrustraron porque nopudieron con los"malditos" ensayos,según dijo,perjudicándose susfamilias y ellosmismos.
43
CASO 5. Testimonio de DAGOBERTO GONZÁLEZ K. B., sociólogo
---- ¿Que te cuente lo de los ensayos? Es una larga historia. El primer ensayo
que me pusieron en la universidad nunca lo olvidaré, era un trabajo centrado
en el antropomorfismo que debía basarse en "Cómo el hombre llegó a ser
gigante", una obra de antropología escrita por Llin y Segal. Me sentí en
condiciones inferiores a las de un homínido, incapaz de bajar del árbol
porque el profesor, un tigre con dientes de sable, me iba a devorar, o por lo
menos eso me imaginaba yo, ja, ja, ja. Tal vez el profesor se conmovió
cuando se dio cuenta de mi esfuerzo, es decir, de mis tres intentos
desesperados. Después tuve que hacer otro "ensayo", casi tan doloroso
como el primero, Encontré material bibliográfico, pero realmente estaba
embolatado, esa cantidad de hojas me torturaba, me limite a subrayar y a
copiar, al profesor no le gustó porque se dio cuenta que era pura copia. Me
tocó pedirle cacao y presentárselo la semana siguiente "mejorado".
Recuerdo muchos ensayos, entre ellos los de Spencer y el principio de no
intervención, Darwin, Giddings, Tarde y su teoría de la imitación, y sobre
todo el de Pareto y su teoría que casi me hace tirar la toalla. Los consideré
como un reto para mi inteligencia, me sentí mal, nadie me ayudó, todos me
dijeron que escribiera cualquier cosa, que el "cucho" a lo mejor ni lo leía.
Creo que a veces el profesor no tenía tiempo, pero creo que otras veces se
distraía o se reía leyendo barbaridades. Salido de la universidad, sin ninguna
metodología para escribir, me encontré sin empleo, tú sabes que buscar
trabajo es verraco en Colombia, y más en sociología. Entonces comprendí
44
que tal vez la única posibilidad era dictar clase y me puse a golpear en los
colegios. Los rectores se daban cuenta que no tenía ninguna experiencia
como docente y que mi timidez y mi inseguridad eran una desventaja.
Finalmente una señora, dueña de un colegio, me dio la oportunidad. Ahí
trabajé un año, después pude entrar más fácilmente a otros colegios, donde
aún dicto sociales e historia. – Se quedó un momento en silencio, y luego
añadió-:
Pero estoy cansado, la educación es desagradecida y pagan mal, cuando
pagan... Ahora estoy escribiendo un libro, pero todavía no sé a ciencia cierta
si es un ensayo, un tratado, un qué... Nunca nos enseñaron las diferencias
entre los diferentes tipos o clases de escritos, y uno siempre deja para
mañana lo que desea saber, bien porque está mamado con el trabajo diario o
porque utiliza todos los mecanismos de defensa para no hacer nada. Siempre
se encuentra una disculpa....
• ¿Y qué me puedes contar de tus compañeros en relación con los ensayos
que tenían que presentar a los Profesores?
---- Unos pocos estaban como yo, el resto, en este sentido, muy mal. Recuerdo
que algunos sufrían porque no querían quedar mal con sus familias, otros ya
desanimados se "tiraban a la locha", y muchos abandonaban sus estudios. El
tema que elegiste es muy importante, lástima que tu tesis se quede en una
biblioteca.
45
Cuadro 7. Caso 5. Dagoberto, sociólogo
HISTORIA IMPEDIMENTOS PERJUICIOS CASOS QUECONOCE
ProfesiónSociólogoActividadDocenciaExperiencia5 añosExpectativas- cambiar de empleo- terminar las obras,
que tieneavanzadas, pero endesorden
- publicar libros yganar mucho dinero
- Falta de estudio demétodos ymetodologías
- Dificultad para hacerel planteamientoideal en los objetosde conocimiento
- Desconocimiento demetodologíasválidas para elaborarescritos
- -Desorganización enla investigación
- Cierta pereza encuanto a resolver elproblema, porquetiene criterios ycapacidad analítica.
AcadémicosLos resultadosacadémicos fueronrelativamente buenos,pero le costarondemasiado trabajoLaboralesPodría desempeñarseen otros cargosEconómicosSe ha retardado enpublicar sus obras yen conseguir unamejor posicióneconómica eintelectual
Conoce muchoscasos, pero el que leparece más"aberrante" es el dedos historiadoresgraduados en la UNque no saben escribir.Considera que esto es"muy grave". Cree quela historia hay quereescribirla porque"hay mucha mentira ymucho fraude en ella".
2.2. PROBLEMAS IDENTIFICADOS EN LA ELABORACIÓN DE ENSAYOS
Tal vez, con excepción de la Pontificia Universidad Javeriana y del Externado de
Colombia, en sus postgrados, el problema relacionado no sólo con los ensayos,
sino en general con todos los escritos técnicos y científicos es el mismo: la
metodología que enseñan en las universidades, trátese de las Normas Icontec,
de Sabino, Carvajal, Méndez o -me atrevo a decir- de cualquier otro, no incluye
las diferentes clases de escritos científicos y técnicos, ni menos enseña una
metodología y unos criterios claros para su elaboración.
Las siguientes son las conclusiones y los problemas identificados en los
testimonios y obtenidos de entrevistas con un buen número de estudiantes y
46
profesionales, cuyas opiniones y experiencias, por la cortedad de este trabajo de
grado, no se incluyen.
1. Saber escribir ensayos es una necesidad real y pudiera decirse urgente que
tienen tanto los estudiantes como los profesionales de las diferentes carreras.
2. Con excepción de muy pocas universidades, las demás no enseñan con
exactitud la metodología por seguir, ni las diferentes clases de escritos
científicos y técnicos.
3. La frustración y los fracasos consecutivos desmoralizan al estudiante y lo
llevan a abandonar la carrera, engendrándose en él un gran sentimiento de
incapacidad y/o la creencia de que los profesores son injustos y la enseñanza
en la universidad en que estudiaban, es "mala"
4. La falta de comprender con precisión lo que es un ensayo y la metodología
por seguir para escribirlo, lleva a muchos alumnos a hacer trampas, que a
nivel personal, no son la solución.
5. Las pocas personas que escriben este tipo de textos, siguen unos pasos que
han construido a través del método del ensayo y el error, simplemente porque
les fue bien en algunas oportunidades, pero no tienen un conocimiento
profundo del asunto.
6. En ningún caso las personas entrevistadas dijeron conocer por qué un
ensayo era bien calificado o mal calificado, es decir, nunca tuvieron los
47
criterios de evaluación que el maestro aplicaría, lo cual hubiera mejorado su
rendimiento académico.
7. Existe un desconocimiento profundo acerca de lo que en realidad es el
ensayo, y absoluto, en relación con las metodologías válidas para su
elaboración.
8. Ese desconocimiento trae perjuicios para los estudiantes, para las familias y
para la comunidad, pues sus hijos, a veces la única esperanza de la familia,
fracasan en sus estudios, llevándose una experiencia que los golpeará por
siempre. Además la universidad pierde a sus alumnos.
9. La mayor parte de los estudiantes fracasados, al parecer no han llegado a
esta amarga situación por "su culpa", sino porque no encontraron el camino
por seguir en la universidad y no pudieron descubrirlo.
10. El trabajo de grado que presento, se ha convertido para mí en un reto y un
deber moral, pues pienso que es urgente aportar una nueva visión sobre el
tema de los ensayos, y principalmente, sobre posibles metodologías, porque
muchos estudiantes y profesionales se beneficiarían.
Los obstáculos identificados son parte de los elementos de juicio que se tienen
en cuenta para la construcción de la propuesta metodología, objeto de la
presente investigación. Esta propuesta se incluye en el capítulo siguiente.
48
3. PROPUESTA PEDAGÓGICA
Un mundo le es dado al hombre: su gloria no es soportar o despreciareste mundo, sino enriquecerloconstruyendo otros universos.
MARIO BUNGE
3.1 MARCO CONCEPTUAL DEL CAPÍTULO
La naturaleza de la propuesta pedagógica, objeto del presente capítulo, exige
aclarar algunos conceptos implicados en ella, con el propósito de facilitar al
lector la inteligencia del documento. Estas precisiones hacen posible una cabal
comprensión y aplicación de las metodologías por parte de estudiantes y
profesionales interesados en adquirir una herramienta válida para la elaboración
de sus escritos.
Así, tratándose de ensayos científicos y técnicos, se explican sucintamente
conceptos como ciencia, tecnología y técnica, características de la ciencia, fases
del conocimiento científico, niveles de conocimiento, metodología y métodos, y
se da un concepto de investigación. Estos elementos sencillos, pero
fundamentales, constituyen los útiles con que trabaja el artesano intelectual esta
clase de ensayos.
La razón de ser de lo anterior, radica en que es inherente a la naturaleza del
49
ensayo que su autor asuma y divulgue su posición frente a un fenómeno, a un
hecho, a un procedimiento, a un estilo de vida, a una técnica o a una invención,
relacionadas, en algún sentido, con el quehacer específico de las diferentes
disciplinas que intervienen en el incesante proceso socioeconómico a que está
sometida una comunidad determinada.
Este hecho lo obliga, tratándose de ensayos científicos y técnicos a asumir la
responsabilidad de las consecuencias a que conduzca su escrito. Un ejemplo
bastará para sustentar lo dicho: si un autor elabora un ensayo sobre la
alimentación de los niños durante su primera infancia, y no plantea
adecuadamente el problema, pues no cumple con los niveles prescritos para la
construcción del conocimiento, olvida puntualizar sus delimitaciones y no da a
conocer las fuentes secundarias que sustentan sus afirmaciones, podría causar
la intoxicación de un conjunto de niños, o incluso su muerte, con los
consiguientes perjuicios morales, psicológicos, económicos, familiares, sociales
y jurídicos.
Situaciones análogas a la anterior, pueden generarse en psicología, sexología,
lenguaje no verbal, economía, sociología, derecho, agricultura, y en general en
todas las ciencias fácticas que utilizan el ensayo para difundir sus nuevos
desarrollos, nuevas tecnologías, principios, postulados y técnicas.
Puede concluirse que el ensayo literario propiamente, adornado con figuras, con
metáforas, con sinécdoques y metonimias, para sumergir al lector en el reino de
50
una fantasía exuberante, jamás puede equipararse en sus implicaciones con las
del ensayo científico o técnico, pues, como ya se dijo, el escrito literario se
refiere fundamentalmente a la belleza, al arte, a los sentimientos, y gusta de
acariciar la sensibilidad estética del lector para despertar en él un cúmulo de
sensaciones, de sentimientos, de emociones y desencadenar en su psiquis un
conjunto de reflejos condicionados de naturaleza libidinosa, logrando una cierta
sublimación del propio mal que se lleva en el inconsciente.
Mientras tanto los ensayos sobre mastitis endémica, terapia aplicable al
alcohólico o al drogadicto, ventajas de un procedimiento o de una técnica
agropecuaria determinada o sobre la teoría einsteniana, por ejemplo, tienen por
objeto difundir ciencia, tecnología y técnica, y evitan que el lector se fugue al
reino sagrado de la fantasía, enfrentándolo, por el contrario, directa y llanamente
con la realidad, a veces hórrida y exasperante por su crudeza.
Además, la honestidad científica exige que en el ensayo, implícita o
explícitamente, exista un compromiso real con la vida, un respeto por el
diferente, un deseo sincero y una recta intención de contribuir a elevar la calidad
de vida de los lectores, dentro de un marco ético que respete la idiosincrasia, la
historia, las tradiciones culturales, la filosofía, la individualidad y la visión propia
de las diferentes comunidades que conforman la aldea global en que vivimos, en
donde el fanatismo obcecado, la intransigencia invidente, y la prepotencia
irracional, traen un vendaval de males a las comunidades, precipitando a sus
51
miembros a la síma de la violencia en donde arden las llamas de la cólera y se
cuecen los deseos de venganza alimentados por el odio.
Si los ensayos han de crear incertidumbre, desconcierto, desunión y agresividad
entre los hombres; si han de acrecer los rangos ya desbordados de la violencia,
entonces sería mejor que este tipo de escritos no vieran la luz.
Para prevenir esta desventura, es necesario identificar sus raíces: un escritor
puede causar el mal por deshonestidad o por ignorancia. Y esta razón justifica
aún más, asumir una posición ética y consignar en este documento un conjunto
de presupuestos científicos y metodológicos.
3.1.1 Ciencia, tecnología y técnica
• Concepto de ciencia.. Carlos Eduardo Méndez 5 considera que “el concepto
de ciencia lo define el conocimiento sistemático que el hombre realiza sobre
una realidad determinada, expresada en un conjunto de explicaciones
coherentes y lógicas (proposiciones teóricas) a partir de las cuales se validan
y formulan alternativas a esa realidad”.
• Características. Mario Bunge 6 explica con mucha precisión las siguientes
características de la ciencia: parte de los hechos y siempre vuelve a ellos,
___________5 MÉNDEZ , Op. Cit., p. 46 BUNGE, Mario. La ciencia, su método y su filosofía. Buenos Aires: Ariel, 1970. p.16-36
52
trasciende los hechos produciendo hechos nuevos y explicándolos; es
analítica, especializada, clara, precisa, comunicable; es verificable a través
de métodos experimentales; es metódica, no errática; es sistemática, no un
agregado de teorías inconexas o yuxtapuestas, sino interrelacionadas
lógicamente; es general; es legal, insertándose en “leyes naturales” o en
“leyes sociales”; es explicativa, explica la realidad en concordancia con el
objeto; es predictiva, caracterizándose por su perfectibilidad, antes que por su
certeza; es abierta (si un conocimiento fáctico no es refutable, en principio, no
pertenece a la ciencia); es útil, busca la verdad y posibilita conocer el bien y
el mal; es relativa, sus verdades no son absolutas, sino válidas dentro de un
espacio, un tiempo y unas condiciones dadas.
Además una ciencia, para ser considerada como tal, debe poseer un marco
conceptual, un lenguaje propio, que maneje quien desea escribir un ensayo,
sin que esto sea una causal para que su autor sea tildado de ampuloso.
• Tecnología. Para comprender en qué consiste, baste citar a Bunge: “La
ciencia pura persigue un fin cognoscitivo: entender mejor la realidad e
incrementar el conocimiento; en cambio la ciencia aplicada persigue un fin
eminentemente práctico: aumentar el bienestar y el poderío. La ciencia
aplicada recibe también el nombre de tecnología. 7
___________7 Ibid., p. 69
53
• Técnica. En palabras de Tamayo y Tamayo 8, “las técnicas se refieren desde
sus orígenes a la producción de las cosas, a hacer algo, a la habilidad para
hacer cosas, que implica un conocimiento empírico de cómo hacerlas”.
Ciencia y técnica están interrelacionadas y dan origen al concepto de
tecnología, como concretización de una teoría o de un conocimiento puro,
eminentemente científico.
3.1.2 Construcción del conocimiento. El conocimiento científico sigue un
proceso ontológico conformado por cuatro etapas secuenciales: observar,
describir, explicar y predecir. Méndez 9 enseña lo anterior explicando sus fases
de la siguiente manera.
• PRIMERA FASE : Observación
El proceso del conocimiento científico se inicia con la observación. El objeto
de conocimiento puede ser una situación, un acontecimiento o una cosa. La
observación busca “comprender sus características, las interrelaciones de
éstas, o establecer conexiones entre ese problema y otros modos de conocer
su comportamiento en el contexto que lo rodea"10. La observación científica o
técnica exige un marco teórico. Si observo el comportamiento agresivo de un
niño, debo comprender sus causas, sus consecuencias y sus posibles
_________8 TAMAYO y TAMAYO, Mario. El proceso de la investigación científica. 3 ed. México, Limusa, 1997, p. 41-439 MÉNDEZ, Op, cit.., p. 17-2110 LADRÓN DE GUEVARA, citado por Méndez, Op. Cit., p. 18
54
soluciones, o tener la capacidad intelectual para investigarlas y proponer una
alternativa de solución. Si escribo un ensayo técnico tengo que entender qué
es técnica y haberme apropiado de una metodología de investigación.
SEGUNDA FASE : Descripción
La descripción es un subproducto de la observación y es una fase
indispensable para abordar la fase explicativa. La descripción consiste en
una exposición de los resultados de la observación, es un conjunto de datos
susceptibles de medida y comparación, clasifica los hechos que se
investigan, determina su dinámica interna y tipifica el fenómeno. Es un
informe objetivo, respetuoso y honesto de los hechos tal como se presentan,
pero sin sacar deducciones, ni hacer inferencias.
TERCERA FASE : Explicación
En esta fase se establecen las relaciones entre los rasgos de un objeto,
situación, acontecimiento, etc. para lo cual es indispensable utilizar la
información proporcionada por la descripción y las informaciones efectuadas.
La explicación es un paso “más allá” de la descripción en el conocimiento
científico.
Esta fase, normalmente requiere de instrumentos de medición y de precisión
que arrojen índices y resultados ciertos en unas condiciones espacio
temporales dadas, para evitar posibles equivocaciones.
55
CUARTA FASE : Predicción
En la construcción del conocimiento científico, como consecuencia de la
explicación es posible llegar a la predicción científica. “Predecir en ciencia,
significa poder anticipar sobre la base de las explicaciones logradas acerca
del comportamiento de los fenómenos, la ocurrencia y modo de manifestarse
de los mismos, si se han dado determinadas condiciones que se conocen
previamente”.11
Una observación objetiva del presente trabajo de grado, incluyendo el
anteproyecto, permite establecer, sin lugar a dudas, que en él se ha cumplido
generosamente con todas las fases del conocimiento científico, y con los
presupuestos de la metodología de investigación científica, lo que le otorga una
lógica interna al discurso, la cual constituye una de sus fortalezas.
3.1.3 Metodología y método.
• Metodología. En la investigación es fundamental que los hechos, las
relaciones que se establecen y los resultados obtenidos, tengan el grado
máximo de exactitud y confiabilidad. Para ello se utiliza una metodología o
procedimiento ordenado que debe seguirse para establecer lo significativo de
los hechos y fenómenos hacia los cuales está encaminado el interés de la
investigación.
____________11 MÉNDEZ, Op, cit.., p. 26
56
• Método. En forma didáctica, Faría 12, enseña que “Método es un conjunto de
procedimientos que debe seguir el espíritu humano para llegar más pronta,
fácil y seguramente al conocimiento o comprobación de la “verdad”. Tamayo
y Tamayo señala que el método científico es un procedimiento para descubrir
las condiciones en que se presentan sucesos específicos, caracterizado
generalmente por ser tentativo, verificable, de razonamiento riguroso y
observación empírica.
3.1.3.1 Métodos de investigación científica. Existen diversos métodos de
investigación científica, los cuales pueden ser consultados por el lector
interesado. Baste, dadas las limitaciones de este trabajo de grado, citar los
siguientes, anotando su característica esencial.
• Análisis
El objeto de conocimiento se desglosa en sus elementos constitutivos para
conocer cada uno de éstos en sí mismo, pero teniendo en cuenta la
interacción dinámica de las partes que conforman un todo.
• Síntesis
Operación inversa al análisis que consiste en recomponer las partes o los
elementos de un todo previamente separado y desglosado por el análisis. A
___________12 FARÍA, J. Rafael. Lógica y metafísica. 8 ed. Bogotá: Voluntad, 1959, p. 65
57
través de la síntesis se logra una cabal comprensión de la esencia de las
cosas o de los hechos.
• Inducción
Este procedimiento parte del examen de casos particulares y llega a formular
leyes generales que rigen los fenómenos
• Deductivo
Procedimiento para establecer teorías científicas que aplica la técnica de la
conclusión (deducción, inferencia lógica). Se emplea en la construcción de un
conjunto de axiomas, o tesis de partida, en una determinada teoría
• Observación científica
Conoce el problema y el objeto de investigación estudiando su curso normal.
Busca comprender sus características, las interrelaciones de éstas,
establecer relaciones entre el problema y otros modos de conocer su
comportamiento, en el contexto que lo rodea.
• Teórico
Toda ciencia fáctica elabora sus propios modelos y técnicas de verificación
para probar la veracidad de sus hallazgos. Este método nace del hecho de
58
que la ciencia es ante todo un conjunto de ideas, de leyes, de principios, de
axiomas, de modelos y definiciones
• Experimental
Como lo señala Lizardo Carvajal 13, al contrario de la observación, implica la
alteración controlada de las condiciones naturales, creando modelos,
reproduciendo condiciones, manipulando variables, inmiscuyéndose en el
sistema.
• Histórico
No se atiene simplemente a lo existente, lo visible y lo tangible e interpretado
según lo que se cree ver, sino que indaga las evoluciones que ha tenido para
llegar a ser lo que es y comprender así los hechos, fenómenos y cosas Es un
método cronológico por excelencia.
• Cualitativo etnográfico
No busca registrar información estadística y numérica, sino interpretar la
información, acercándose al significado que los protagonistas atribuyen a sus
experiencias, comprendiendo la realidad, a la que se acerca por medio de la
___________13 CARVAJAL, Lizardo. Metodología de la investigación. Curso general y aplicado. 11 ed. Cali: FAID,1994, p. 87
59
descripción del estilo de vida de un grupo de personas habituadas a vivir juntas.
• Contemporáneode investigación científica
Tiene su origen en los avances de la investigación científica de los dos
últimos siglos. Rescata todos los presupuestos y métodos de investigación
valiosos. Puede considerarse el súmmum del eclecticismo metodológico.
3.1.3.2 La investigación científica
• Concepto de Investigación. Como los ensayos científicos y técnicos son el
resultado de una Investigación, se hace necesario presentar un breve
concepto sobre lo que significa investigación, como otro elemento de juicio
que puede contribuir a mejorar la calidad de los escritos.
Investigar es la actividad de descubrir, mediante un método válido y
confiable, la explicación de hechos y cosas, o de ideas. En el primer caso se
llama factual (hechos y cosas), como la investigación física y la biológica; en
el segundo, se denomina investigación formal (ideas), como la lógica y la
matemática. La investigación fáctica y la formal adquieren ciertas
connotaciones específicas, en armonía con la rama del conocimiento humano
que se investigue, siendo experimental, correlacional, observacional, de
revisión y teórica, según el método empleado; y la naturaleza de la
investigación (científica, tecnológica o técnica). Para el lector interesado en
60
ampliar este concepto se le remite a la obra Metodología de trabajos
científicos de Abel Barahona y Francisco Barahona.
Conforme a Barahona14, las fases de la investigación son: preparación,
realización y exposición.
1) Preparación comprende: elección del tema, elaboración del plan y
recolección de la bibliografía. Esta fase es común para todas las
investigaciones, y comprende:
a) Elección del tema considerando su importancia, ubicación y la
posibilidad de investigarlo.
b) Elaboración de un plan que es un bosquejo provisional que incluye el
título del trabajo, el nombre y el apellido del autor, el nombre de la
universidad o institución y una lista de los títulos de los capítulos y
subtítulos de las subdivisiones del trabajo.
c) Recolección de la bibliografía consiste en la búsqueda de las
investigaciones realizadas sobre el tema o temas afines; y se realiza
revisando los “abstracts” (publicaciones que recopilan las síntesis
sumarias de la mayor parte de las investigaciones sobre un tema o
una ciencia determinada); así como enciclopedias, libros, folletos,
revistas y tesis.
___________14 BARAHONA, A. y BARAHONA, F. Metodología de trabajos científicos. 4 ed. Bogotá : IPLER, 1992 p. 76
61
2) Realización de una investigación. Consta de varias etapas que
dependen del tema y del método elegidos. Las etapas incluyen pasos; y
éstos, operaciones.
3) Exposición. Comprende la redacción y presentación de los resultados.
La redacción se refiere a la elaboración del contenido de cada parte de la
monografía, tesis, artículo o ensayo; a la presentación, a la forma externa
del trabajo: márgenes, espacios, organización y distribución en el texto de
párrafos, tablas, cuadros, figuras, esquemas, gráficos, notas, referencias
y citas.
Los anteriores presupuestos teóricos constituyen, como ya se indicó, los
elementos conceptuales básicos para comprender los prerrequisitos que debe
cumplir un ensayo para ser catalogado como científico o técnico y abocar el
tema de las guías pedagógicas para elaborar los ensayos objeto de estudio.
3.2 GUÍAS METODOLÓGICAS PARA ELABORAR ENSAYOS
Con el propósito de alcanzar la mayor objetividad y de ofrecer alternativas sobre
las metodologías se presentan en este subcapítulo tres guías; las dos primeras
son extractos de dos modelos propuestos por importantes universidades
colombianas (la Pontificia Universidad Javeriana y el Externado de Colombia); y
la tercera guía corresponde a la elaborada por la autora de esta investigación,
con base en toda la investigación realizada y sus experiencias profesionales.
62
3.2.1 Guía de la Pontificia Universidad Javeriana. El documento que se
presenta a continuación fue entregado por un docente de la Pontificia
Universidad Javeriana a sus alumnos como modelo por seguir para la
elaboración de los ensayos que les exigiría sobre los temas vistos en clase o
propuestos para investigación. Se ha preferido transcribirlo, con el deseo de que
el lector acceda a todos los elementos de juicio y pueda conceptuar sobre su
validez y aplicabilidad en sus labores de construcción de conocimientos.
GGuuííaa mmeettooddoollóóggiiccaa JJaavveerriiaannaa
1. UNA BREVE INTRODUCCIÓN
En ella se hace explícito el objetivo del ensayo.
Ejemplos:
En el siguiente escrito nos proponemos:
• ENSAYO CRÍTICO
Hacer una crítica de los planteamientos del autor acerca de nuestro
modo de habitar hoy.
• ENSAYO DE COMPROBACIÓN
Explorar empíricamente las implicaciones de manejar el hábitat social
orientado por la vigilancia y el control con base en el sistema de
producción industrial de los países en vías de desarrollo. Esta
exploración empírica se hará en relación con el caso latinoamericano en
el período 1954-1984.
63
• ENSAYO TEÓRICO
Sustentar teóricamente que la explicación que da Foucault de la
sociedad disciplinaria constituye la derivación natural del análisis que
hace Marx acerca de las tendencias del capitalismo, como sistema
económico que implica el dominio de una clase sobre otra.
Confrontar la explicación de la relación entre producción y poder en la
sociedad actual, que hacen P. Virilio y K Marx. Tomaré como representativo del
pensamiento de Marx el texto que titula "El trabajo enajenado" y de Virilio
"Velocidad, vejez del mundo"
(Los ejemplos anteriores son tan sólo eso, ejemplos, siendo innumerables las
posibilidades de plantear el objetivo de un escrito relacionado con el tema
propuesto)
2. PLANTEAMIENTO DE LA ANTÍTESIS
En el planteamiento del objetivo del ensayo está implícita una
hipótesis: es decir, una afirmación que debe cumplir con una serie de
requisitos, entre los que cabe señalar los siguientes:
1. Debe ser lógicamente comprobable o refutable, ya sea teórica o
empíricamente.
2. Debe tener un interés teórico, social o político, es decir, tener
relación con algún contexto teórico, social o político.
64
Es muy importante aclarar el objetivo del ensayo haciendo igualmente
referencia a la antítesis. Es decir, debe hacerse explícito qué es lo que
se está refutando al sustentar la hipótesis propuesta en la primera parte
de la introducción donde se hizo explícito el objetivo del ensayo.
Sin necesidad de recurrir al pesado término de antítesis, este objetivo de
la segunda parte de la introducción se puede escribir por ejemplo, así :
"Al sustentar la tesis propuesta estaremos refutando, en particular, la
teoría tal o la explicación que da tal autor del ejercicio del poder en el
sistema de producción capitalista".
3. PROPUESTA DE UN MÉTODO DE SUSTENTACIÓN
Diremos por ejemplo:
"Nos proponemos lograr el objetivo propuesto para el presente ensayo
de la siguiente manera :
• Caso de un ensayo crítico
1. Señalando una serie de inconsistencias lógicas que presenta en sus
escritos el autor mencionado.
2. Mostrando las contradicciones que existen entre sus planteamientos y el
cuerpo del pensamiento (marxista, neoclásico -según sea el caso) dentro
del cual el autor dice ubicarse.
65
3. Exponiendo la incongruencia entre su teoría y la evolución histórica de
un grupo de países industrializados, en donde el hábitat social no se rige
por la producción y el poder.
• Caso de un ensayo de comprobación
1. Mostrando que si se analiza la experiencia norteamericana en el
curso de este siglo, aparecen en ella elementos que niegan la posibilidad
de la enajenación tal como la entiende Marx.
• Etcétera.
(Lo anterior es sólo un ejemplo relativo a las hipótesis planteadas en a. y
b.; obsérvese que es necesario proponer un criterio, que se desarrollará
más adelante, al que nombramos juez en el debate que hemos
planteado...)
4. DESARROLLO DEL ENSAYO
En esta parte se procede de acuerdo con los pasos metodológicos
propuestos en la parte anterior. Debe estar muy bien estructurada y
ordenada. El uso de subtítulos es aconsejable para destacar el orden
de la exposición. Al comienzo y al final de cada parte debe ir un párrafo
en el que se relacione el objetivo parcial que se cumple en esa parte con
el objetivo central y último del ensayo.
Ejemplos:
66
• Ensayo crítico
Se organiza temáticamente y según su naturaleza las críticas que se
hacen. Para cada crítica debe ir la cita textual del texto que se critica,
con su referencia (escrito y página): si se cree pertinente, un resumen
textual pero fiel del contexto; una exposición muy clara y ojalá
convincente de la crítica que se hace; un análisis de las implicaciones
de la concepción que se critica y de la posición propia que se propone
como alternativa. Algunas críticas menores pueden agruparse; muchas
veces con resaltar la cita basta para que el lector se dé cuenta del
absurdo que uno desea que él vea; en todo esto es importante que haya
mucha hilación y calidad en la redacción para mantener el interés del
lector.
• Ensayo de comprobación
Presentar la información estadística de base, las transformaciones
realizadas, los criterios estadísticos de comprobación propuestos y los
resultados. La presentación de datos históricos que muestran las tesis
que se quieren sustentar es indispensable.
5. LA CONCLUSIÓN
En la conclusión se recogen los resultados parciales de las distintas
partes del desarrollo; si es el caso, los resultados, para interpretarlos.
67
Los distintos eslabones de la cadena de la demostración propuesta se
ensamblan en una exposición afirmativa de los resultados obtenidos. Se
analizan las implicaciones teóricas, sociales y políticas de la tesis.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN(¿QUÉ SE CALIFICA EN EL ENSAYO?)
1. Claridad con que se expone el objetivo o intención del ensayo (ya sea
bajo la forma de una hipótesis o un interrogante)
2. Interés teórico, social y político del debate propuesto en el ensayo (no
se califica la orientación de la respuesta que se le dé al interrogante pero
si el interés que tenga la pregunta que se hace).
3. Habilidad lógica y demostrativa que muestre la metodología de
sustentación propuesta.
4. Claridad de la expresión
5. Orden en el desarrollo del ensayo.
6. Fuerza lógica y empírica de las críticas hechas o de las
argumentaciones presentadas.
7. Fuerza y afirmatividad de las conclusiones.
8. Relación mostrada entre esas conclusiones y la teoría o las
cuestiones sociales concernidas.
68
1. Expresión e hilación de las ideas
- Naturalidad
- Autenticidad del estilo.
2. Rigor al citar las fuentes.
33..22..22 GGuuííaa ddeell EExxtteerrnnaaddoo ddee CCoolloommbbiiaa..** En la Universidad Externado de
Colombia, el proceso de investigación conducente al grado de la Especialización
en Gerencia de Recursos Humanos (programa postgradual con 2 años de
duración) se ciñe a una metodología concebida y estructurada para permitir que
el estudiante someta a consideración de la comunidad académica los frutos
obtenidos durante su actividad investigativa llevada a cabo durante la carrera.
Para lograr este propósito cuenta con la obra del Profesor Rodrígo Vélez
Bedoya15-17, conformada por tres documentos que se estudian secuencialmente,
y los cuales constituyen la metodología establecida para las tesis de grado que
se realizan con un alto nivel académico. Estos documentos se titulan:
______________* A pesar de ser una trascripción, se ha mejorado la presentación (viñetas, subrayados y títulos) y se hancorregido algunos detalles de redacción que presenta el original.15 VELEZ BEDOYA, Rodrigo. Trabajo de Grado : Taller 1 : La propuesta. Santa Fe de Bogotá : UniversidadExternado de Colombia. Facultad de Administración de Empresas. Especialización en Gerencia de RecursosHumanos. Santa Fe de Bogotá : UEC, 1997. 53 p.16 VELEZ BEDOYA, Rodrigo. Taller 2 : El proyecto. Santa Fe de Bogotá : Universidad Externado de Colombia.Facultad de Administración de Empresas. Especialización en Gerencia de Recursos Humanos. Santa Fe deBogotá : UEC, 1997. 30 p.17 VELEZ BEDOYA, Rodrigo. Taller 3 : El ensayo. Santa Fe de Bogotá : Universidad Externado de Colombia.Facultad de Administración de Empresas. Especialización en Gerencia de Recursos Humanos. Santa Fe deBogotá : UEC, 1997. 25 p.
69
Taller No. 1: La propuesta,
Taller No. 2: El proyecto, y
Taller No. 3: El ensayo.
El primer documento explica lo relacionado con el Anteproyecto; en el segundo
con el Proyecto, y en el tercero se enseña la elaboración de Ensayos, como
tercer paso que deben cumplir los trabajos de grado. El Ensayo hará referencia a
la esencia y los resultados obtenidos a través de la investigación, ya plasmados,
en el proyecto.
Estudiada la obra del Profesor Vélez Bedoya, se encuentra que está
fundamentada en los más depurados principios metodológicos y que se ha
basado en los esquemas y las enseñanzas de diferentes autores, a pesar de que
no presenta una bibliografía.
En una síntesis sumaria, se presenta a continuación, lo relacionado con la
elaboración del ensayo, con la metodología por seguir, dejando constancia de
que el documento de Vélez Bedoya trasciende este tema, al adentrarse en otros
aspectos, como su historia, y al consignar en él un conjunto importante de
reflexiones y de aportes, que por la exigüidad de este trabajo de grado, y por sus
objetivos, no se mencionan; aunque es conveniente señalar que la metodología
del Profesor Vélez Bedoya, es aplicable a los ensayos que se elaboren en las
diferentes carreras profesionales, tecnológicas y técnicas ofrecidas por las
70
Instituciones de Educación Superior en Colombia, en las modalidades de
pregrado y de postgrado.
En palabras de este autor, "en el Taller No. 3. el objetivo (principal) consiste en
estudiar los aspectos conceptuales, criterios y pautas metodológicas del informe
final de este proceso investigativo, que en el caso nuestro es el ensayo".18
Dentro de los objetivos específicos señalados figuran:
- Profundizar en el ensayo como medio a través del cual se pueden comunicar
resultados investigativos.
- Conocer los criterios formales y de normatividad para la redacción y
presentación del ensayo.
Es conveniente hacer notar que los contenidos que se ofrecen a continuación no
son fiel trascripción del original, sino que han sido extractados y adecuados
según los fines del presente trabajo de grado, dentro de un estricto rigor
científico que exige respeto pleno por la obra ajena.
3.2.2.1 Proceso de construcción del conocimiento en los ensayos En los
ensayos científicos o técnicos se exige una investigación previa, ceñida a los
parámetros de una metodología de investigación científica (ya presentados), no
es conveniente improvisar. Requieren estos escritos el cumplimiento de tres
momentos metodológicos e investigativos perfectamente definidos: 1) diseño de
___________18 VELEZ BEDOYA, Rodrigo. Taller 3 : El ensayo. Op. Cit., p.1
71
la investigación, 2) investigación que desarrolla el diseño; y 3) elaboración del
ensayo propiamente, donde se presenta la esencia de la investigación, sus
resultados, y el aporte personal, consistente en la visión del autor, en las
alternativas que propone, en sus opiniones críticas que implican aceptación o
rechazo
Es importante destacar que el autor de un ensayo científico o técnico, no
necesariamente ha de llevar a cabo una investigación de campo, un trabajo
experimental, una aplicación de instrumentos de medición en un marco muestral,
donde se manejen las variables en un laboratorio o microlaboratorio, ni que deba
realizar todo el proceso de construcción del conocimiento científico siguiendo las
etapas secuenciales propias de los diferentes niveles de exploración,
descripción, explicación y de control de variables, este último destinado a evitar
que se cumpla un pronóstico determinado.
Estas partes de la investigación pueden ser desarrolladas por otros
investigadores, por científicos y tecnólogos, por profesionales de las diferentes
disciplinas o por escritores que han aportado estudios serios. En este caso, esas
obras constituyen la materia prima de ensayos. A partir de ellas, ha de
concebirse, diseñarse y elaborarse esta clase de escritos, siendo necesario, eso
sí, que su autor posea elementos conceptuales metodológicos válidos y haya
alcanzado un estadio ético que garantice que sus escritos no perjudicarán a la
comunidad.
72
3.2.2.2 Ensayo y argumentación. Refiriéndose a la argumentación en el
ensayo, y basado en La magia de la palabra, un escenario de investigación, dice
Vélez Bedoya:
El ensayo, como discurso de todo agente que actúe comunicativamente, permiteestablecer pretensiones universales de validez-verdad, rectitud. sinceridad, -que puedendesempeñarse, es decir, criticarse y defenderse para justificar que lo dicho es digno deser reconocido como válido intersubjetivamente. El ensayo, pues, se puede entender enprimera instancia. como medio de interlocución, de comunidad, de comprensión mutua,de saber compartido. Es modo argumentativo del lenguaje que reconoce en el ensayistala autonomía, el poder de convocatoria, la posibilidad de fundamentar las creencias yvaloraciones en el ámbito de la crítica, la refutación. la corrección intersubjetiva, esdecir. el aprendizaje a partir de la falibilidad 19
Según Calvo, el ensayo, es la contraparte escrita del discurso o habla
argumentativa constituida por tres aspectos complementarios e inseparables: 1)
la retórica, que se aproxima a los ideales de simetría y búsqueda cooperativa de
lo verdadero y lo correcto; 2) el procedimiento, Y 3) la dialéctica que hace
referencia a la forma planteada por otro, de su dignidad como interlocutor valido
que puede proponer, interpelar, oponerse, disentir. Para desarrollar esta idea, la
Profesora Calvo, cita a Habermas:
En los discursos teóricos, prácticos y explicativos tienen que partir los principiantes en laargumentación del presupuesto de que se cumplen con suficiente aproximación lascondiciones de una situación ideal de habla... suponer que en principio podrá alcanzarseun acuerdo racionalmente motivado, significando aquí en principio la siguiente reservaidealizadora: con tal que la argumentación fuera suficientemente abierta y durar eltiempo suficiente. 20
Como característica final, el ensayo por ser discurso argumentativo, ha de
____________19 VÉLEZ BEDOYA, Rodrigo. Taller No. 3: El ensayo, p 7, cita a CALVO DE S., en Artículo U. Javeriana1997, citando a Freud en el rescate de la voz del maestro...20 HABERMAS. Teoría de Acción comunicativa. Citado por Ángela Calvo, p. 9, y por Vélez Bedoya,Rodrigo, Taller No. 3: El ensayo, p. 7
73
basarse en la producción de argumentos pertinentes, que por su propia fuerza
lógica convenzan y permitan transformar opiniones en saber.
3.2.2.3 La argumentación. Argumentar consiste en aportar razones para
defender una opinión. Argumentar es convencer a un receptor para que piense
de una determinada forma. La argumentación se utiliza normalmente para
desarrollar temas que se prestan a controversia, y su objetivo fundamental es
ofrecer una información lo más completa posible, a la vez que intentar persuadir
al lector mediante un razonamiento. Por consiguiente, las técnicas de la
persuasión ocupan un papel importante en este tipo de escritos, ya que, en
ocasiones, la opinión defendida no es verificable, sino que ha de apoyarse en
ideas lógicamente aceptables.
Los textos argumentativos poseen una organización peculiar. Las categorías
sobre las que se fundamentan son premisas y conclusiones. El autor ha de
reorganizar convenientemente los elementos temáticos para lograr del lector una
determinada disposición. Por ello, tal vez sea la argumentación el tipo de
discurso en el que el receptor se halla involucrado de forma más directa. El autor
en todo momento cuenta con él.
1) PRINCIPIOS DE LA ARGUMENTACIÓN
En la base de toda argumentación se encuentran principios de la antigua
dialéctica y de la lógica:
74
a) Desde el punto de vista de la lógica, se considera la noción de causalidad,
que proporciona un orden objetivo
b) Desde el punto de vista dialéctico, el texto de la argumentación se mueve
sobre probabilidades, nunca sobre certezas. Por ello, los antiguos utilizaban los
silogismos (retóricos) como herramienta de discusión, porque el objetivo último
era derrotar al adversario.
De todas maneras la argumentación contendrá tres momentos: tesis, reflexión,
argumentación propiamente.
2) ELEMENTOS DE LA ARGUMENTACIÓN
La tesis, el cuerpo argumentativo y la conclusión son los elementos que
constituyen generalmente una argumentación. Sin embargo, la argumentación
puede adoptar otras manifestaciones alejadas de la formulación lógica
propiamente dicha, como cuando se presentan dos elementos contrastados
entre sí. Pero los textos eminentemente científicos rechazan esta manifestación
de la argumentación. Los ensayos argumentativos se caracterizan porque
presentan en primer lugar la situación de la cuestión sobre la que se va a
reflexionar; la tesis central, los argumentos que la sustentan; y la conclusión.
La tesis es la idea fundamental en torno a la que se reflexiona: puede ir al
principio o al final del texto. En este caso, se omite la conclusión por innecesaria,
ya que puede afirmarse que la tesis ocupa su lugar.
75
El núcleo de la argumentación lo constituye la tesis, que ha de presentarse clara
y objetivamente, aunque encierre en sí varias ideas. Es aconsejable que la tesis
no posea un excesivo número de ideas, pues provocaría una confusión en el
receptor y la defensa de la misma entrañaría mayores dificultades. Sin embargo,
son frecuentes los textos donde la argumentación encadena sucesivamente toda
una serie de razonamientos. Una vez expuesta la tesis, van ofreciéndose los
argumentos para confirmarla o rechazarla, esto es, comienza la exposición, que
se convierte de esta manera en el material básico de la argumentación.
Es aquí, en el cuerpo argumentativo, donde deben integrarse citas, argumentos
de autoridad, ejemplos; técnicas heredadas de antigua retórica que sirven para
fortalecer tanto la opinión defendida, como para refutar la contraria.
La refutación es otra de las vertientes fundamentales de la argumentación;
puede ser de una tesis admitida, de una objeción o un argumento. Es
conveniente no olvidar este aspecto, pues de su consideración puede derivarse
el éxito de la defensa de las ideas.
Cuando se trata de un tema conflictivo parece ser habitual que el autor
introduzca elementos subjetivos, como si no pudiera evitar la intromisión
apasionada de su punto de vista en la argumentación. A veces es frecuente la
utilización de frases irónicas que tienden a desestimar los argumentos opuestos
a la tesis presentada.
76
3. TIPOS DE ARGUMENTOS UTILIZADOS EN EL RAZONAMIENTO
Existen argumentos que ayudan al autor a conseguir su propio propósito, esto
es, a persuadir al lector sobre la conveniencia de la posición adoptada.
- Argumento de autoridad. Se apoyan normalmente en testimonios fidedignos
y citas que manifiestan la opinión de hombres famosos o de expertos
conocidos, sobre el tema.
- Proverbios y refranes. Brindan apoyo a la idea expuesta las máximas,
proverbios y refranes conservados por la tradición, los cuales poseen una
incalculable fuerza expresiva, un valor de verdad común aceptado y admitido
sin reservas, y por eso mismo no resultan reiterativas.
- El sentir general de la sociedad. En ocasiones, la argumentación apela al
parecer general de una sociedad, o incluso de un grupo social, con la clara
intención de lograr la defensa y de convencer al lector de una opinión.
4. PROCEDIMIENTOS UTILIZADOS CON MÁS FRECUENCIA
El texto argumentativo adquiere verdadero significado cuando lo enmarcamos en
el hecho comunicativo. De esta consideración deriva su carácter fuertemente
subjetivo - el autor suele buscar la adhesión del receptor a su opinión – así como
la utilización de los recursos más adecuados a tal fin. En consecuencia, el
contraste entre la persuasión que se pretende y la búsqueda personal del autor
ponen en juego unas técnicas de argumentación, procedentes en su totalidad de
la antigua retórica.
77
Entre los procedimientos más destacados en la confección de textos
argumentativos se encuentran:
- La disposición. El orden y la disposición de los denominados argumentos es
un factor esencial. El orden viene dictado por el deseo de presentar
coherencia, para obtener así un cierto compromiso del público.
- El párrafo. La distribución del razonamiento en párrafos ayuda a asimilar
mejor el contenido, favoreciendo la organización de las ideas. La coherencia
en su estructuración interna y la claridad en la elocución son cualidades que
deben observarse en toda argumentación y han de lograrse mediante una
correcta disposición de la tesis en los distintos párrafos. En la organización
del párrafo intervienen los rasgos gramaticales: los nexos, y la unidad
temática.
- Los ejemplos. Son utilizados con frecuencia, como en la exposición, para
ilustrar lo que se pretende demostrar y defender. Mediante ellos se alude a la
experiencia compartida entre el autor y el receptor, y sirven como factor para
lograr la persuasión. Los ejemplos activan la percepción.
.- La repetición. Es una de las figuras que parece potenciar el efecto de la
convicción en el lector. Aunque no es adecuada en textos científicos, sí es
utilizada frecuentemente para precisar la división de una temática compleja,
o, por el contrario, para favorecer la cohesión entre las oraciones de un
párrafo.
78
- Los rasgos lingüísticos. A pesar de la dificultad que implica señalar la
especificidad del lenguaje empleado en textos de tan variado contenido, de
tan diversos niveles, y en donde el punto de vista del autor desempeña un
papel tan destacado, pueden trazarse unos usos más o menos
generalizados.
a) Términos técnicos correspondientes a la disciplina de la que se trate
b) En relación con la sintaxis, lo más significativo, tal vez sea la complejidad
de la misma y la aparición de largos periodos oracionales. Predomina la
subordinación, más acorde con la expresión del razonamiento; la
supeditación de una idea a otra, la comparación o la expresión de la
condición para que un hecho sea posible, debiéndose añadir la presencia
de incisos cuya finalidad es la de aclarar algún aspecto "secundario" que
puede servir de apoyo al hecho principal
c) Normalmente se tiende a emplear la modalidad enunciativa, sobre todo en
textos demostrativos de nivel especializado, Mediante esta se quiere
poner de manifiesto una total objetividad. Por el contrario, las
modalidades exclamativas, interrogativas o dubitativas son más
frecuentes en textos donde se acentúa la actitud personal del escritor.
3.2.2.4 El ensayo: encuentro entre la exposición y la argumentación. El
ensayo es uno de los cauces más habituales a través del que se manifiesta en la
actualidad la exposición y la argumentación, goza de gran expansión y difusión,
79
tal vez por la flexibilidad y las posibilidades de adaptación que ofrece. El ensayo
es un género ligado a la reflexión libre, y por ello, es el instrumento idóneo que
utiliza la cultura en su evolución incesante.
El lector es determinante en la configuración del ensayo. En todo momento el
autor es consciente de que está participando en un hecho comunicativo, en
donde el receptor desempeña un papel importantísimo porque constituye el
punto de destino de su propia mediación.
3.2.2.5 Rasgos que caracterizan el ensayo. Los principales rasgos efinidores
del ensayo, son:
! Su estructura es libre. La línea del pensamiento no sigue un camino
prefijado, sino un libre discurrir. De ahí, que solamente se presenten en este
trabajo de grado guías metodológicas flexibles y perfectibles que permitan
hacer una elección al lector que pretenda escribir ensayos, y que jamás
tienen pretensiones de dogma.
! Se utilizan citas. Las citas tienen una finalidad diferente a la pretendida en la
argumentación. No se trata de recargar el texto de erudición, al contrario. las
citas y referencias de obras o ideas destacan la conexión con una tradición
legitimada por el paso del tiempo, y se proyectan con una nueva dimensión.
! Estructura deductiva. Es frecuente la utilización de una estructura deductiva,
dada la brevedad que todo ensayista persigue. El método deductivo, de lo
80
general a lo particular, es más fácilmente comprensible por el lector.
! La brevedad. Es un rasgo caracterizador del ensayo, porque su fin no es
transmitir todo lo que se sabe sobre un tema, ni llevar a cabo un trabajo de
investigación. Sin embargo, la unidad interna temática será la que determine
en última instancia la extensión adecuada
! Hay variedad temática. Pero existen ensayos que se aproximan al tratado
científico, en donde se precisa una mayor objetividad a la hora de exponer el
tema. Muchos ensayos no muestran hondas reflexiones, sino problemas de
vida cotidiana., o bien, trasmiten informaciones de la actualidad.
! Carácter subjetivo. El enfoque personal condiciona el tono con que se
interpreta el mundo, la vida, la naturaleza, los seres humanos. El autor
permite al lector entrar en su mundo y observar cómo se enfrenta a
determinadas cuestiones; le entrega sus propios pensamientos, es como si
hablara en voz alta, siempre a la espera de un buen interlocutor. Como
consecuencia se plantea una relación de fuerzas entre lo individual y lo
social, objeto del ensayo.
3.2.2.6 Metodología para elaborar un ensayo. Vélez Bedoya se basó en los
presupuestos teóricos de Weston 21 para construir la metodología cuyo resumen
se presenta a continuación.
___________21 WESTON, Anthony. Las claves de la argumentación. Barcelona: Ariel, 1994. p. 97-121. Textocorrespondiente a los capítulos VII- IX
81
• EXPLORAR LA CUESTIÓN
Un ensayo basado en argumentos es, a menudo, una elaboración de un
argumento corto, o de una serie de argumentos cortos vinculados entre sí en
forma más extensa.
a) Explore los argumentos sobre todos los aspectos de la cuestión. Descubra el
argumento principal. Utilice argumentos mediante analogía. Los argumentos
deductivos también pueden ser útiles. Utilice el silogismo hipotético, sistema que
puede ser usado para explicar las conexiones entre causas y efectos o para
examinar posibles relaciones de casos donde no está seguro que haya una
conexión.
b) Cuestione y defienda las premisas de cada argumento. Cuando las premisas
son discutidas. usted tiene que examinar los argumentos que hay en su favor.
No todas las afirmaciones necesitan mucha defensa. La regla es: cualquier
afirmación que da lugar a dudas razonables necesita al menos alguna defensa.
Naturalmente, por razones de espacio, muchas veces tendrá que limitar lo que
pueda decir. Cuando hay limitaciones de espacio o de tiempo, argumente
fundamentalmente en favor de sus afirmaciones más importantes o
controvertibles.
c) Revise y reconsidere los argumentos tal como aparecen. Las reglas a) y b)
esbozan un proceso. Usted puede tener que tratar con diversas conclusiones
(incluso conclusiones opuestas) antes de que encuentre una opinión que pueda
82
ser defendida con argumentos fuertes. Tómese el tiempo necesario. Ésta es,
para algunos autores, la etapa más satisfactoria y creativa de la composición.
• LOS PUNTOS PRINCIPALES DE UN ENSAYO
Obtenida una conclusión defendible, es necesario organizar el ensayo de tal
manera que trate todo lo que necesita ser tratado. Así se puede presentar el
argumento eficazmente. Prepárese a redactar.
a) Explique el problema. Comience por presentar la pregunta que quiere
responder y luego explíquela. ¿Por qué es importante? ¿Qué depende de la
respuesta? Si está formulando una propuesta para acciones o para políticas
futuras, comience mostrando que en la actualidad existe un problema. Considera
su audiencia. Si está escribiendo para un periódico o para publicar, su audiencia
puede no ser consciente de esta cuestión, o de la gravedad del problema; su
tarea es hacer que tomen conciencia de ello. Para justificar su interés por una
cuestión particular, puede que necesite apelar a valores o pautas compartidas.
b) Formule una propuesta o afirmación definitiva. Si está planteando una
propuesta, sea específico. Si su objetivo es simplemente evaluar algunos
argumentos en favor o en contra de una determinada afirmación, puede que no
esté formulando una propuesta propia y ni siquiera llegando a una decisión.
c) Desarrolle completamente sus argumentos. Una vez aclarada la importancia
de la cuestión que está tratando y definido qué es exactamente lo que se
83
propone, está en condiciones de desarrollar su argumento principal. Planificar es
importante. Su trabajo tiene límites: no abarque más de lo que pueda exponer
cabalmente. Un argumento bien desarrollado es mejor que tres argumentos
esbozados. Si hace una propuesta, muestre que resolverá el problema con el
cual comenzó. A veces, presentar con exactitud la propuesta resulta suficiente.
d) Examine las objeciones. Anticípese a preguntas escépticas. Si su propuesta
es difícil de implementar, admítalo, y arguya que intentarlo vale la pena. La
mayoría de las propuestas no tienen un solo efecto, sino muchos. Examine qué
desventajas puede traer su propuesta. Anticípese a las desventajas que otros
puedan enarbolar como objeciones, y respóndalas. Argumente que las ventajas
superan las desventajas (y asegúrese de que realmente lo hacen). Escudriñe las
críticas por completo, seleccione las más fuertes o comunes y trate de
responderlas.
e) Examine las alternativas. Si defiende una propuesta, no es suficiente mostrar
que su propuesta resuelve un problema. Muestre que es mejor que las otras. Si
interpreta un texto o un suceso, examine las interpretaciones alternativas.
• ESCRIBIR EL ENSAYO
Explorada la cuestión y desarrollado un esquema, finalmente, está listo para
escribir el ensayo mismo. Use lenguaje concreto, específico, definitivo,
demuestre su nivel ético. A continuación, se señalan algunas reglas adicionales
específicas para escribir un ensayo basado en argumentos.
84
a) Elabore un esquema flexible de argumentos, sígalo y perfecciónelo.
b) Formule una introducción breve, no un tratado.
c) Exponga sus argumentos de uno en uno. Como regla general, exponga un
argumento por párrafo. Incluir muchos puntos de vista en el mismo párrafo solo
confunde al lector. Use su principal argumento para plantear sus párrafos. Un
buen ensayo primero explica la importancia de la cuestión, luego formula la
conclusión y finalmente dedica un párrafo (o varios) a cada premisa.
d) Claridad. Es posible que usted comprenda perfectamente lo que dice, pero
muchas veces puede no estar claro para el lector. Las cuestiones que le parece
que están relacionadas, a otras personas pueden parecerles inconexas Tenga
en cuenta que es esencial explicar las conexiones entre sus ideas, aún si le
parecen absolutamente claras. La claridad es importante para quien escribe,
como para quien lee. Explique las nuevas acepciones que le pretende dar a las
palabras.
e) Apoye las objeciones con argumentos. Desarrolle sus propios argumentos de
una manera cuidadosa y completa, y en detalle los posibles argumentos de otras
personas. Una vez identificadas las posibles objeciones, es posible tratar de
responderlas efectivamente.
f) No afirme más de lo que ha probado, y finalmente:
g) Termine sin prejuicios.
85
Estudiada la guía para la elaboración de ensayos propuesta por el Profesor
Rodrigo Vélez Bedoya, la autora de esta investigación propone la siguiente guía,
que, reconociendo la validez de las anteriores, las complementa en algunos
aspectos que considera importantes para la elaboración de ensayos científicos y
técnicos, en armonía con las necesidades sentidas en el ambiente universitario
cuando se trata de elaborar esta clase de escritos.
3.2.3 Guía propuesta por la autora. Antes de exponer la guía metodológica,
la autora recuerda a los lectores que las metodologías de investigación y de
presentación han de entenderse como "guías", y jamás como "camisas de
fuerza", advertencia que hace Héctor Beltrán Martínez en su obra Claves para
estudiar, redactar y presentar informes científicos 22
La metodología que se expone a continuación es el resultado del quehacer
académico y profesional de la autora, quien ha estudiado diversas obras sobre el
género ensayo, y aplicado una gama de instrumentos de medición para
comprender a fondo la problemática de elaboración de estos escritos. La
observación participante, el estudio de casos particulares, el diálogo con
estudiantes de pregrado y profesionales de diversas disciplinas, y el cúmulo de
experiencias obtenidas a través de la carrera, fundamentan con generosidad la
propuesta.
____________22 BELTRÁN MARTÍNEZ, Héctor. Claves para estudiar, redactar y presentar informes científicos.Metodología y estrategias de la universidad abierta y a distancia. 6 ed. Bogotá: USTA, p. 270
86
Quien desee escribir un buen ensayo, científico o técnico, debe saber que
aunque esta es una tarea fácil, requiere paciencia, tiempo, consagración,
voluntad, fe en sí mismo, objetividad, ética profesional y conocimiento de los
presupuestos metodológicos capaces de minimizar los riesgos de error.
No se trata, por tanto, de redactar en el menor tiempo posible cuatro o cinco
hojas para obtener una nota o cumplir un requisito. Ha de entenderse y
aceptarse que es una tarea seria, de gran responsabilidad para consigo mismo y
para con quien lo lea, que exige trabajo, esfuerzo y un marco ético impecable.
Aprender a escribir ensayos es enriquecer el perfil profesional y adquirir las
llaves que permiten entrar al diálogo permanente con los demás, en donde las
propias ideas, soluciones y alternativas -sustentadas por conocimientos
científicos o técnicos-, son ofrecidas por el autor para facilitar a otros una cabal
comprensión y contribuir al mejoramiento de su calidad de vida en un aspecto
determinado.
Los pasos que se proponen para cumplir acertadamente tal empresa, son los
siguientes:
ADQUISICIÓN DE PRESUPUESTOS TEÓRICOS
El primer paso será adquirir o perfeccionar los fundamentos teóricos
relacionados con el género ensayo para conocer su verdadera naturaleza, sus
1
87
clases, las ventajas comparativas que ofrece frente a otros escritos, y comparar
diferentes metodologías adecuadas para su elaboración, temas todos estos que
han sido tratados con precisión en el presente trabajo de grado.
Se debe comprender, sin confusión alguna, que en el caso de los ensayos
literarios existe una gran libertad que permite divagar, fantasear, soñar,
ensimismarse, evanescerse en el humo fugitivo de los recuerdos y desvanecerse
en sueños imposibles de amores olvidados, inspirarse y crear hipérboles,
interrogaciones retóricas o eufemismos, por ejemplo, sin que el autor
necesariamente se haya apropiado de los elementales conocimientos tipo Plaza
Sésamo sobre el ABC de la metodología de investigación científica, que
posiblemente no dominaban (o a lo mejor aborrecían) Silva, Rubén Darío, Alfred
de Musset, Shakespeare y Baldomero Sanín Cano.
Pero los ensayos científicos y técnicos -gústenos o no-, exigen conocimientos
específicos sobre metodología y sobre métodos de investigación, si aspiran a
trascender la cháchara irresponsable e intrascendente que pulula en periódicos y
pasquines, y si el espíritu de su autor se ha elevado despreciando los
imperativos hipotéticos para aceptar tan sólo imperativos categóricos que
armonicen con la dignidad de su élan ávido de infinito.
ELECCIÓN CUIDADOSA DE TEMA, TÍTULO Y CLASE DE ENSAYO
De acuerdo con el fin que persiga el ensayo, con la personalidad, los estadios de
2
88
desarrollo integral alcanzados y las tendencias filosóficas, políticas y de otros
órdenes, de quien escriba, se elegirán los temas.
Sin embargo esta consideración, cuando el escritor es empleado, no podrá
aparecer dentro del universo de sus pensamientos, porque el patrón, el jefe, el
director del medio, o quien manda, son generalmente las personas que en
armonía con sus niveles de inflación psíquica, se creen las únicas autorizados
por la naturaleza para pensar, conceptuar, elegir, crear, disponer y ordenar lo
que se debe o no escribir, en función de los intereses de la empresa y de sus
propias limitaciones intelectuales, morales y lingüísticas.
Además, en la edición de libros, "la mano invisible del mercado" que le contó
personalmente a Adam Smith, autor de la monumental obra Las riquezas de las
naciones, la lógica oculta del intercambio de bienes y servicios, es la que tiene
el poder de decisión, influyendo además, como fuerza condicionante, los sabios
criterios de quienes dan su visto bueno para que un ensayo o un tratado se
publique o se castigue duramente sometiéndolo al silencio.
Estas limitaciones pesan sobre la creatividad, coartan la libertad y pulverizan
muchas veces el espíritu crítico, perjudicándose el desarrollo socioeconómico de
los pueblos, cuyo patrimonio cultural se enriquece al proliferar la pluralidad de
idearios, de pensamientos, de concepciones, de creaciones, de opiniones, de
planteamientos y de exigencias sobre un aspecto determinado de la actividad
humana.
89
• Tema.
El tema elegido deberá ser de especial interés para la comunidad o para un
grupo determinado de personas, sobre todo cuando el objeto sea vender el
ensayo profusamente, caso en el cual el lenguaje podrá ser populachero,
rayando en la ordinariez e incluso en la vulgaridad, y no propiamente elitista
ni rigurosamente castizo, pudiendo ser extraído de la jeringonza de las clases
sociales de bajo estrato intelectual y moral. Así por ejemplo lo ha entendido, y
ha obrado en consecuencia, Alonso Salazar J., autor del ensayo sociológico
anovelado "No nacimos pa´ semilla", y por esta razón su pedestre galimatías
incluye términos como "acostar" (matar), "botar caspa" (hablar bobadas),
"casposo" (que inventa y dice mentiras), "muñeco" (muerto), etc. Pero la
pureza o la concupiscencia idiomática dependerán de los propósitos del
autor, del tema, de su cultura y de su cosmovisión gestadas en el hábitat
psicosociológico que en suerte le tocó vivir en la aurora de su vida y de los
logros alcanzados con su esfuerzo y su tesón en las aulas universitarias.
Sin embargo, tratándose de ensayos científicos y técnicos, el lenguaje propio
de la disciplina en que se enmarque el escrito deberá permitir alcanzar alguna
credibilidad. Es imposible, por más de que nuestra imaginación sea
prodigiosa, imaginarse a Max Planc, Premio Nobel de Física, utilizando un
argot grotesco para explicar su teoría de los cuántos y escribir su ensayo
intitulado Filosofía de la física; o Immanuel Kant autor del ensayo
Prolegómenos, empleando un idioma al alcance de un campesino
90
guambiano, y menos a Alfred Wegener, escribiendo su ensayo El origen de
los continentes y los océanos, en donde explica su concepción geológica
sobre la Pangea, usando una banal jerga insustancial.
Definitivamente, los ensayos científicos y técnicos requieren un nivel
académico y lingüístico mínimo, y mucho más si los temas por tratar son de
naturaleza interdisciplinaria. Por esto es indispensable definir previamente
para qué tipo de lector se escribe, porque no es posible complacer las
exigencias lingüísticas o técnicas en un mundo de ocho mil millones de
personas, en donde la promiscuidad intelectual y cultural infesta la aldea
global.
En general, un tema es interesante cuando responde a necesidades morales,
espirituales, físicas, intelectuales, emocionales, sociales, económicas del ser
humano o de las comunidades. Entre más exacto y puntualizado sea el
ensayo en un aspecto, será más interesante, ya que las generalidades son
un marco valioso de referencia, pero usualmente poco aplicable a casos
concretos porque no contienen respuestas específicas o alternativas de
solución para casos particulares ni para fenómenos marginales.
• Título
Existen tres alternativas principales para formular adecuadamente un título,
como lo enseña Hugo Cerda Gutiérrez en su obra Cómo elaborar proyectos:
91
Diseño, evaluación y ejecución de proyectos sociales y educativos 23
1) Por síntesis: el título engloba en pocas palabras la idea central del escrito
2) Por asociación: cuando se sugieren algunos aspectos fundamentales de
la obra
3) Por antítesis y oposición: cuando presenta lo contrario a las ideas
fundamentales que desarrollará
El título es el primer contacto del lector con el escrito, y por tanto ha de ser
interesante, debe motivar a leer todo el texto, diferenciarlo perfectamente de
cualquier otro, caracterizarlo temáticamente; y orientar -implícita o
explícitamente- sobre su contenido. Es muy importante -sobre todo si el autor
vive en el sexto estadio ético que detalla Jean Piaget, en su obra El Juicio
moral en el niño- que el título no se preste a engaños ni a equívocos. Si el título
es muy extenso, conviene fragmentarlo en título propiamente (esencia del
asunto) y subtítulo (complementación o explicación somera).
• Clase de ensayo
La clase de ensayo que se pretenda escribir deberá definirse oportunamente,
pues con base en ella se determinarán las fuentes secundarias y las fuentes
primarias, necesarias para recolectar la información y, además se elegirá el
___________23 CERDA GUTIÉRREZ, Hugo. Cómo elaborar proyectos. Santa Fe de Bogotá : Presencia, 1994. 110 p.
92
método de investigación que corresponda, por ejemplo, un ensayo histórico,
podrá utilizar un método histórico entreverado con un método estadístico, o
con otro u otros, dependiendo de las connotaciones específicas del asunto,
de los propósitos y del mensaje o conocimiento que se desea difundir.
.
Es conveniente definir si se trata de un ensayo interdisciplinario e identificar
el nivel cultural de los lectores potenciales a fin de optar por un lenguaje
elegante, castizo, matizado y rico, o, por el contrario, prosaico, ordinario,
chocarrero, e incluso déspota, si el público que lo va a leer se engolosina con
este estilo, por demás bárbaro. Pero la personalidad y la estirpe y calidad
moral del autor serán las que en definitiva permitan o no, escribir con un
vocabulario determinado.
No se debe perder de vista que en Colombia el periodismo escapa a todo
rigor científico y, generalmente, a todo marco ético, pues su intención
principal es dominar, acrecentar el poder y la riqueza, servir de instrumento
servil a quienes en la actualidad han contraído nupcias con la administración
maquiavélica de los recursos humanos y económicos de la nación. A estos
periodistas -nunca ensayistas- se les emplea para manejar políticamente un
hecho, justificar las actuaciones de determinados grupos subversivos y
denigrar definitivamente a otros, engrandecer el nombre del político
benefactor de la entidad o de la empresa, cumplir órdenes gubernamentales
y aceptar prebendas económicas de uno de los actores que intervienen en el
93
conflicto nacional que lo han contratado o lo conminan a proceder en contra
de su conciencia y de su integridad.
Pseudociencia. A través del ensayo periodístico, se presenta el fenómeno
de la pseudociencia populachera, como estrategia sutil para favorecer las
ventas de la empresa dueña del producto que paga la publicación. Así, por
ejemplo, un escrito periodístico sobre los beneficios que se obtienen al
emplear determinado producto de laboratorio, o determinado alimento, debe
confrontarse con textos científicos reconocidos, para descubrir sus
inconsistencias y sus exageraciones, que normalmente son concebidas por el
departamento de mercado de la empresa o de la institución que paga al
"científico" o al profesional, obligándolo a acatar las órdenes sobre lo que
debe enfáticamente destacar y sobre aquello que debe callar, produciéndose
así la pseudociencia, que podría describirse como una gran mentira vestida y
adornada con innumerables verdades.
Pero este tipo de escritos no es objeto de esta tesis de grado que se ha
desarrollado con estricto sentido ético y por ello se opone rotundamente a la
exageración, a la tergiversación de la verdad y a la mentira mercadológica,
política, militar o de cualquier orden.
DETERMINACIÓN DE LA EXTENSIÓN DEL ESCRITO
Determinar en forma aproximada l a extensión del ensayo, trae beneficios,
3
94
porque permite orientar la investigación y evitar pérdidas de tiempo. Es
conveniente examinar los objetivos en relación con un número aproximado de
páginas (o de palabras). Si el ensayo es para publicar en una revista o un
periódico, se tendrá en cuenta la extensión permitida. En esta forma no se harán
escritos exagerados que no correspondan a las exigencias de la revista o del
medio en donde saldrá publicado; y se evitará la elaboración de escritos tan
breves que no llenen las expectativas del lector ni del editor, y los cuales, por su
poca profundidad, pudieran lesionar la imagen del autor.
Cuando se trate de una obra para su publicación y venta masiva, un estudio
comparativo de la extensión de ensayos de autores reconocidos que tratan el
tema o temas íntimamente relacionados, puede arrojar elementos de juicio. Es
importante recordar que el tiempo es un recurso escaso y que los lectores no
disponen de los espacios que tuvieron los hindúes convencidos de su filosofía
contemplativa, o los nobles del medioevo que consideraban el trabajo como un
deshonor y se entregaban a actividades lúdicas, entre ellas a la lectura de los
clásicos griegos y latinos.
ELABORACIÓN DE UN DISEÑO
Son enormes los beneficios que se obtienen cuando se elabora previamente un
diseño lógico y jerarquizado, completo (pero no necesariamente complejo,
abstruso y extenso), y acorde con la naturaleza, extensión del trabajo y nivel
4
95
cultural de los lectores. Como se trata de escritos científicos y técnicos, puede
utilizarse como guía la obra de Carlos Méndez, Metodología o la de Mario
Tamayo y Tamayo titulada El proceso de la investigación científica, por ejemplo,
y a partir de lo expuesto por estos autores, elaborar un diseño de siete a diez
puntos concretos.
En el caso de escribir un libro que comprometa seriamente el profesionalismo de
su autor, su futuro y sus recursos económicos, el diseño deberá ser realizado
con la mayor precisión posible y convertirse en un anteproyecto que garantice la
calidad del ensayo, la realización de los objetivos propuestos y su originalidad. A
veces parece conveniente conformar un equipo consultor, dentro del cuales es
imprescindible la participación de un lingüista reconocido, cuando no tenemos la
fortuna de haber estudiado literatura y filología, para que este profesional evite
que empleemos términos equivocados, o palabras cacofónicas que le resten
elegancia y armonía al escrito. Pero, de todas maneras deberá primar nuestra
conciencia y nuestro criterio profesional. Es posible que el ensayo requiera una
investigación de campo, sobre todo cuando se trate de problemas sociales, de
tropelías cometidas por aquellos que ostentan el poder, o por situaciones y
fenómenos que involucren directamente a los seres humanos, estando en alguna
medida en juego su integridad.
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
Uno de los obstáculos más comunes que la autora ha observado a través de sus
experiencias académicas y laborales es la dificultad de los estudiantes y de los
5
96
profesionales para plantear debidamente un problema, a pesar de que existe un
número crecido de metodólogos que tratan este tema. Por esta razón, lo destaca
aquí, como un paso esencial, que requiere la mayor atención y, recordando a
Méndez, considera que debe cumplir el siguiente proceso:
1. Identificar los síntomas o manifestaciones
2. Hacer un diagnóstico de la situación
3. Elaborar el pronóstico, o aquello que sucederá si las cosas se dejan como
están,
4. Controlar el pronóstico, es decir, proponer una alternativa de solución
(aporte personal)
La observación minuciosa de los hechos, la observación participante estructural
lograda al establecer una relación dialógica con las personas que conozcan el
problema y que realmente tengan algo valioso que decir; la lectura de escritos,
documentos y obras serias sobre el tema, la inspección ocular, un deseo sincero
de hacer las cosas bien, una necesidad de buscar la verdad, aun cuando en
alguna medida vaya en contra de lo que creía o pensaba quien está empeñado
en elaborar un buen ensayo, así como una dosis de optimismo y paciencia,
guiadas por un estricto marco ético y una voluntad férrea, serán elementos
esenciales que harán posible hacer un buen planteamiento de un problema
objeto de conocimiento, y encontrar esa valiosa virtud: la autenticidad.
97
La comprensión de la situación problemática, el análisis correlacional de las
variables identificadas, su posible causalidad, la pertinencia de los temas por
tratar, deben conformar en la mente de quien desee escribir ensayos científicos y
técnicos, serios y honestos, un esquema conceptual que evite digresiones y
antinomias que denigren la inteligencia y los conocimientos de quien se atrevió a
gestar un escrito sin poseer claridad metodológica.
Para facilitar la formación de una estructura conceptual en la mente del
ensayista, se puede observar en la página siguiente el esquema propuesto por
Tamayo y Tamayo, en la obra, ya citada. Realizar un análisis sobre la interacción
de los elementos que conforman la situación problemática, traerá una mayor
claridad y facilitará los procesos de razonamiento.
FORMULACIÓN DE OBJETIVOS REALIZABLES
Otro problema que se observa es que los objetivos propuestos con frecuencia
desbordan las posibilidades de un ensayo. Sin embargo, si el planteamiento del
problema está bien realizado, existe una mayor posibilidad de que esto no
suceda. El recurso tiempo debe ser evaluado y administrado con prudencia,
evitando un optimismo exagerado que pueda conducir a escritos apresurados
con incremento del riesgo de caer en crasos errores técnicos o de otros órdenes.
Podría aplicarse el conocido principio de que "a mayor extensión, menor
comprensión" y no olvidar que un ensayo no es un tratado.
6
ESQUEMA CONCEPTUAL APLICABLE A LA PLANEACIÓN DE UN ENSAYO CIENTÍFICO O TÉCNICO
Fuente: TAMAYO Y TAMAYO, Mario. El proceso de la investigación científica. México : Limusa, 1997 p.93
SITUACIÓN PROBLEMÁTICA
Lista preliminar de elementos
relaciones
Hechos
a) _________________
b) _________________
c) _________________
d) _________________
e) _________________
f) _________________
Explicaciones
a) _________________
b) _________________
c) _________________
d) _________________
e) _________________
f) _________________
Elementos nopertinentes
Elementos de probable pertinencia
Hechos Hechos Explicaciones ExplicacionesEmpíricamenteverificables
Basados enconjeturas,sospechas opredicciones,pero noverificados
Relaciones Empíricamenteverificables
Basadas enconjeturas,sospechas opredicciones,pero noverificadas
ENUNCIADO DEL PROBLEMA
99
Un objetivo bien formulado excluirá el mayor número de interpretaciones
posibles, debiendo armonizar su contenido simbólico con aquello que el autor ha
concebido en su mente como fin o como propósito. Siempre será prudente
identificar el objetivo con el tipo de resultados que se busca lograr. Es
conveniente realizar un análisis de factibilidad y lógica conceptual que permita
determinar la viabilidad de lograr las metas propuestas y esclarezca las
bondades del escrito que se propende realizar.
Todo texto científico o técnico tiene como meta alcanzar objetivos y producir
resultados. Es en función de ellos, como la concepción y ejecución de un escrito
han de ser enfocadas. Objetivos y resultados están en íntima relación, y con
base en su concordancia, la evaluación juiciosa y honesta, emite un concepto,
que moralmente tiene que ser justo, objetivo, respetuoso y exento de intereses
personales. Se tendrá especial cuidado con los objetivos, porque ellos son los
que justifican la existencia de una obra.
En la formulación de los objetivos no se incluirán las formas de logro, sino lo que
se espera obtener en términos de conocimientos, comprensiones, habilidades,
destrezas y actitudes comportamentales.
Todos los objetivos específicos se desprenden del objetivo principal, y a través
de ellos se alcanzan los logros propuestos, existiendo siempre una relación
correlacional o causal entre ellos, que una vez jerarquizada se reflejará en la
macroestructura del escrito científico o técnico.
100
DEFINICIÓN DEL NIVEL CULTURAL
Todo escritor escribe para alguien, pudiendo ser ese alguien él mismo. Pero lo
normal es que lo haga para sus semejantes, y más hoy día, cuando todos los
profesionales deben, en general, conseguir los medios para su supervivencia y la
de su familia. Pero si se escribiera para todo el mundo no se escribiría para
nadie. No hay alternativa distinta a la de ser selectivo, y esta selección conlleva
que escriba para un conjunto de personas con características comunes. Por esta
razón, el autor de un ensayo se ve obligado a identificar el nivel cultural del
grupo de personas a las que lo dirigirá, a fin de utilizar debidamente los recursos
lingüísticos, retóricos y académicos, y de hacer las exposiciones y la
presentación de los argumentos, en función de la capacidad intelectual de sus
lectores.
Puede dirigirse a indígenas wayú que aprendieron con mucho esfuerzo
quinientas palabras, españolwayuizadas, a campesinos que sobreviven
milagrosamente a su miseria en las estribaciones estériles de las cordilleras
olvidados por el estado, a obreros no calificados que firman con dificultad, a
artesanos rurales que desconocen presencialmente el milagro de los semáforos,
a incipientes estudiantes de secundaría atolondrados ante un mundo cada vez
más incomprensible, a estudiantes de pregrado que trabajan por alcanzar sus
esquivas ilusiones, a técnicos serios y a tecnólogos prepotentes con algún
conocimiento del idioma, a profesionales que han adelantado postgrados,
7
101
masterados y doctorados y además poseen experiencia sobre el tema, y por
tanto son dueños de un vasto conocimiento teórico, idiomático y tecnológico.
Cada una de estas clases de lectores tiene niveles culturales diferentes y sus
conocimientos lingüísticos, generales y específicos varían, así como sus
necesidades, exigencias y expectativas. Esta consideración puede interpretarse
como el estudio del mercado meta, sin que este símil, inserto en la ciencia triste,
lesione la integridad ética de quien lo concibe así.
La aceptación, evaluación, crítica constructiva o mordaz, la aprobación o
rechazo, estarán en alguna medida condicionadas por la calidad integral del
lector. Y quien escribe, sobre todo cuando es auténtico, original, espontáneo,
debe estar dispuesto a aceptar calmadamente los aplausos o las críticas
infundadas y desconsideradas. Recordará ese conocido refrán, que como todo
refrán en su alma jocosa o irónica lleva oculta la filosofía popular que encierra
grandes verdades: "Cada uno habla de la fiesta de acuerdo como le fue en ella":
Cada lector habla de un escrito de acuerdo con lo que pudo captar, con lo que
alcanzó a descubrir, con lo que su inteligencia elevada o deficiente le permitió
comprender. Por esta razón quienes escriban ensayos han de poseer carácter,
sin que esto implique carencia de objetividad ni terquedad.
Toda crítica debe ser analizada por el criticado, para develar en ella posibles
antinomias y dicotomías que pueden surgir, porque ella misma es polifacética y
102
multicausal. La nobleza del ensayista le permitirá comprender la magnitud de
sus errores, pedir perdón a sus lectores -y pedirse perdón a sí mismo-, siempre
que estos conceptos sean documentados, equitativos, lógicos, y honestos.
Igualmente, la dignidad del autor no le permitirá bajar la cabeza ante las
injusticias de una crítica malintencionada y perversa, caso en que esta llegara a
darse.
DEPURACIÓN DE LA INFORMACIÓN RECOLECTADA
Se deberá poseer siempre una dosis de escepticismo sobre lo que otros autores
han publicado, particularmente si son periodistas, pues, en este caso, es posible
que los intereses de los directivos del periódico y otros intereses extrateóricos le
obliguen al autor a decir cosas que no quiere o a exagerar "para hacer la noticia
impactante", lo cual no es un método válido cuando se trata de ensayos
científicos o técnicos. Un ensayo basado en obras de validez profesional y
académica es, al menos teóricamente, menos susceptible de errores que un
ensayo basado en artículos de periódico.
No se puede dejar de señalar que en todas las ciencias existen revistas
especializadas y publicaciones científicas de una calidad impresionante, las
cuales han de buscarse y preferirse al artículo de la prensa, sobre todo cuando
ésta sea amarilla o se vista con cualquiera de los colores del arco iris que
simboliza el perdón, la paz, y jamás la guerra, la venganza ni el odio exacerbado
e incitado por intereses económicos y ansias hegemónicas.
8
103
De todas maneras, el ensayista citará o mencionará la fuente, para que el lector
pueda formarse su propio juicio sobre la validez y credibilidad del escrito, y
además pueda ampliar sus conocimientos consultando directamente el origen en
caso de que lo considere atrayente o necesario. Obviamente, citar la fuente -que
es un deber legal- no exonera de la responsabilidad moral y social de quien
escribe un ensayo, porque la responsabilidad es por su misma naturaleza
indelegable.
DISEÑO DE UNA MACRO ESTRUCTURA Y ELABORACIÓN DEL TEXTO
Antes de dedicarse a la elaboración del texto, es indispensable diseñar una
macro estructura coherente y jerarquizada de acuerdo con los objetivos
propuestos y a las intenciones del autor. Obtenida una macroestructura
preliminar (presentación ordenada y esquemática de los capítulos o temas
principales que se desarrollarán), esta se someterá a un análisis correlacional
para detectar cualquier posible incoherencia o encontrar fallas en la
jerarquización de los temas por tratar.
Después de recolectada y procesada la información, se escribirá el ensayo,
leyéndolo varias veces en voz alta para detectar con mayor facilidad cualquier
error. El discurso deberá ser dueño de una lógica interna, teniendo siempre
presente el aporte que se desea hacer, a fin de exponer y argumentar con
coherencia.
9
104
Por ningún motivo el temor a las críticas que generen los resultados a que el
autor del ensayo haya llegado, aplicando un proceso honesto, deben tergiversar
las verdades encontradas. Cuando la presentación de estos resultados implique
el despido del empleo del cual el autor deriva los ingresos para su familia, antes
de publicarlo, deberá cambiar de puesto, en salvaguardia de su integridad.
REALIZACIÓN DE UNA AUTOCRÍTICA RIGUROSA DEL TEXTO "FINAL" DEL ENSAYO
Terminado el ensayo, es indispensable someterlo a los crisoles rigurosos de la
autocrítica que son de diversos ordenes: metodológico, científico, técnico,
literario, jurídico y ético. Esta autorreflexión implica un compromiso personal con
el bien y la libertad, indispensable, pues es urgente que no continúen
publicándose escritos venenosos que contribuyen a incrementar los niveles de
violencia que sobrepasan todo límite en Colombia, ni los escritos que aumentan
los niveles de incertidumbre, ennegrecen el horizonte, asesinan los sueños y las
esperanzas y dejan una gran desolación en el espíritu. Por el contrario, los
ensayos deberán responder a las verdaderas necesidades y urgencias de
nuestro pueblo, dentro de las que ocupan el primer lugar la paz y la concordia.
• Crítica metodológica
Como se trata de ensayos científicos y técnicos, se leerá varias veces el
ensayo y se confrontarán sus procesos y los pasos que se cumplieron, a fin
de identificar cualquier posible inconsistencia u omisión que implique falacias
metodológicas que conduzcan a errores conceptuales.
10
105
• Crítica literaria
Por arduo, amargo o frío que sea el tema del ensayo -incluso si es de
economía-, el lenguaje puede ser de gran belleza, contener tropos y figuras
literarias, poseer, en fin, una gran calidad lingüística y literaria. Como se
señaló anteriormente, un buen ensayo es exigente en este aspecto.
• Revisión jurídica
Se observará si los planteamientos van contra la ley o desconocen los
derechos fundamentales de los pueblos y de las personas. Si se analizan con
juicio crítico, muchos ensayos desconocen los derechos de las personas
porque sus autores o quienes los utilizan como idiotas útiles están
interesados en obtener ventajas, privilegios, ganancias, una mejor posición
política, social, económica o militar y aplican el principio maquiavélico de que
"el fin justifica los medios". Siempre ha de tenerse en cuenta que todo escrito
debe ser elaborado dentro de los preceptos jurídicos consagrados en la
legislación nacional.
• Marco ético
Antes de dar definitivamente por terminado el ensayo, es obligatorio hacer un
análisis juicioso de los posibles impactos espiritual, moral, psicológico,
familiar, social y económico en el lector y en la comunidad. Sólo se justifica la
existencia de un escrito cuando está orientado definitivamente hacia la
106
belleza, el bien y la virtud, que según el filósofo griego, tienen una misma
esencia. La libertad de expresión no puede ser ajena a la ética. El arte no
puede desconocer la moral. El concepto de libertad implica la elección entre
dos o más bienes, pero jamás entre el bien y el mal. El ser humano no es
libre de hacerse mal a sí mismo o de hacerlo a los demás. Y un escrito
malintencionado o irresponsable que tergiversa la verdad, engaña, miente,
crea odio, temor, rencor, angustia, desunión, es obviamente repudiable por la
comunidad académica Lasallista que ha sido educada dentro de los
preceptos dados por Dios en el Sermón de la Montaña.
3.2.3.1 Sistema de evaluación del ensayo. La correcta evaluación académica
presupone, por parte del evaluador, poseer cinco elementos fundamentales:
1) Marco teórico y conceptual que permita, con criterios objetivos válidos,
emitir un concepto respecto al ensayo por evaluar.
2) Conocimiento sobre metodología de investigación científica para detectar
fortalezas y debilidades en relación con las etapas, pasos, actividades y
métodos que se utilicen en el descubrimiento de la verdad en un problema
dado.
3) Concepción, elaboración y aplicación de instrumentos de medición que se
deriven de sistemas, estructuras, esquemas, estrategias y técnicas
capaces de garantizar un procedimiento objetivo y acorde con la
naturaleza y las características del texto por evaluar.
107
4) Una recta conciencia, en donde los principios éticos sean inviolables, se
repudie la improvisación como actitud irresponsable, se respete la opinión
ajena, se acepten las diferencias, se acate el derecho constitucional que
tienen todas las personas de opinar y difundir el pensamiento, y
5) Comprender que una evaluación equivocada generalmente ocasiona
perjuicios académicos, morales y familiares intangibles e incalculables.
Los primeros dos puntos fueron tratados en los capítulos anteriores, los
relacionados con la ética han sido objeto de explicaciones sobre el rigor científico
como imperativo categórico que debe cumplir el investigador y con mayor razón,
el evaluador. Corresponde ahora, presentar una propuesta sobre los
instrumentos de evaluación que encierran los parámetros básicos por tener en
cuenta antes de emitir un concepto o de hacer una crítica. Estos instrumentos
son flexibles y abiertos, y han de ser perfeccionados por el evaluador, de
acuerdo con las condiciones específicas y a la disciplina -o disciplinas- en que se
inscriba el ensayo.
Antes de presentar los dos instrumentos, el primero, metodológico y el segundo,
literario, conviene recordar que no es lícito juzgar a nadie con un código oculto y
desconocido. La autora considera un deber moral por parte del docente, así
como una estrategia pedagógica que mejorará la calidad del producto, enseñar
previamente al autor de ensayos los criterios que se aplicarán en el momento en
que se evalúe su trabajo, sobre todo en el sector educativo, donde la evaluación
108
necesariamente ha de ser una estrategia de desarrollo y no un instrumento rígido
y ciego de medición. El educador, en cumplimiento de su función de evaluador,
será un humanista justo, respetuoso, equilibrado, objetivo, honesto y capaz de
reconocer las propias limitaciones. Esta posición le permitirá admitir que la
evaluación es multidimensional e implica, necesaria y lógicamente, la
responsabilidad del sistema, del programa, del docente, de la pedagogía
utilizada y del alumno, éste último como producto terminal del proceso educativo.
3.2.3.1.1 Evaluación metodológica del ensayo. Como toda evaluación
responsable, precederá la lectura total del texto, las veces que sea necesario,
pues sería un error craso, contrario a la más elemental lógica natural y de la
deontología, comenzar a leer, a hacer tachones, a exigir explicaciones o a
conceptuar que falta esto o aquello, cuando aún no se conoce la totalidad del
documento ni se ha evaluado su consistencia ni la armonía que puede existir
entre las diferentes partes que lo conforman. Ese tipo de corrección sólo es
aplicable a las respuestas que se dan en tareas de matemáticas, pero jamás a
ningún tipo de escrito científico o técnico. Proceder a evaluar en ausencia de un
instrumento administrativo, en forma improvisada, como quien juega en un
peritaje técnico al pelotazo, implica una ignorancia supina que puede traer
grandes perjuicios al escritor, a su familia y a la comunidad. Para evitar que esto
suceda se propone a continuación un instrumento como guía, perfectible.
3.2.3.1.2 Evaluación literaria de ensayos científicos y técnicos. Con
independencia de la calidad científica y técnica, de la validez de los
109
presupuestos que se consignen como verdades o como alternativas de solución
a un problema dado, el ensayo es evaluable por su riqueza lingüística, por la
pureza del lenguaje, por la belleza de sus expresiones, por la construcción
excelente de sus frases, por la imaginación, la creatividad y el estilo del autor.
Con este fin se propone como instrumento el siguiente esquema.
ESQUEMA PARA ANÁLISIS LITERARIO DE ENSAYOS
1. AUTOR Y OBRA
- Datos bibliográficos
- Obras
2. CLASE DE ENSAYO
- Científico
- Técnico
- Disciplinario
- Interdisciplinario
3. ESPACIO
4. TIEMPO
- Tiempo externo (cuando se escribió el texto)
- Tiempo interno (en relación con el contenido).
5. COMENTARIO DEL TEXTO
- Explicación
110
- Comentario sobre los términos
- Datos
- Conceptos básicos del texto
6. PLAN IDEOLÓGICO
- Plan
- Pensamiento del autor
7. ANÁLISIS DE FORMA
- Valoración general del estilo
- Características formales del texto
- Medio de comunicación (verso o prosa)
- Estructura (analítica, sintética, encuadrada, paralela)
- Caracterización del lenguaje (culto, popular, sectorial, literario, normativo,
incorrecto)
- Rasgos: rasgos fónicos: grafías, reducción de grupos consonánticos,
- acentuación, entonación...
- Rasgos morfosintácticos
- Categoría gramatical dominante: sustantivos, adjetivos, verbos
- Determinantes (presencia o ausencia)
- Coordinación o subordinación
- Períodos largos o períodos cortos
- Rasgos léxico-semánticos: clases de palabras: simple, compuesta,
derivada
111
- Connotación, denotación y uso figurado del lenguaje.
- Calidad y pureza en los procedimientos (descripción, narración, diálogo,
monólogo, exposición, argumentación)
8. COMENTARIO CRÍTICO
(Juicio crítico es asentir, disentir o matizar el contenido del texto, expresando
el grado de precisión, objetividad o subjetividad manifestados por el autor).
- Respuesta razonada que el texto sugiere al lector, puntualizando varios
aspectos:
- Asociación y relación del texto con otras tendencias, movimientos o
temas conocidos.
- Interés del texto, en relación con su época, como representación de una
corriente de pensamiento, por su relación o vigencia actual, por su
originalidad de contenido de enfoque o forma.
- Existencia de posiciones espaciotemporales de los hechos contrarias a la
hermenéutica
- Riqueza y variedad en los tropos
- Estilo del autor
- Creatividad, originalidad
- Lógica del discurso
112
- Grado de objetividad
- Validez interdisciplinaria
- Aspecto jurídico (está dentro de la ley, va contra la ley, desconoce los
derechos fundamentales de las personas y los pueblos, denuncia normas
injustas, propone alternativas, busca transiciones, demuestra que es
necesario cambiar las normas)
- Estadio ético del ensayo (tema, argumentos, intención, posible impacto
psicológico, moral, familiar, social y económico en la comunidad
Es importante destacar que la autora está plenamente convencida de que el arte
no puede ser aético ni antiético, porque la belleza implica la existencia del bien y
la virtud, y estas calidades sólo tienen vida en un hábitat en donde la justicia
encuentra su plenitud. La misión del escritor, cualquiera que sea el género que
cultive, es –y no puede ser otra- que llevar paz, progreso, felicidad, bienestar,
conocimiento y salud mental a su pueblo, y la de plantearle alternativas de
solución a los problemas que obstaculicen su desarrollo socioeconómico,
enmarcadas todas ellas dentro del respeto por la vida, el respeto por el
semejante, el respeto por los derechos fundamentales, la pluralidad étnica y
cultural, la aceptación de la diferencia, y el convencimiento de que por distintos
que sean los seres humanos, por diferentes o antagónicos que parezcan los
pueblos y sus costumbres, en el corazón de todos los seres humanos existe una
conciencia, una sed de verdad, una angustia por el dolor que hoy padece la
humanidad, una necesidad de paz, de concordia, de exclusión de todos los
113
fanatismos, de reencuentro con la verdadera condición del hombre, de
reencuentro místico con Dios.
Al terminar esta propuesta, la autora hace énfasis en que es, como todo
conocimiento humano, perfectible, y constituye un punto de partida para nuevas
investigaciones y formulaciones.
Igualmente. presenta desde ya sus agradecimientos a los estudiantes y a los
profesionales que la consideren útil para sus ensayos, a quienes les desea
éxitos en sus escritos.
115
4. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
4.1 CONCLUSIONES
Son muchas las conclusiones que se derivan de la investigación realizada, pero
es necesario presentar únicamente las que revisten especial importancia por las
implicaciones culturales, sociales y económicas que causa su aplicación. Con
base en este criterio se han seleccionado las siguientes:
El ensayo creado por Miguel de Montaigne, en el siglo XVI, sobrepasando
los demás géneros ha penetrando todas las ramas de la ciencia, la
filosofía y el arte. Por su naturaleza ágil, libre, flexible, versátil, formal o
informal, rica en figuras literarias o prosaica, termina fascinando a
intelectuales, a escritores y al público en general. Actualmente es el
género más escrito y más leído, y por esta razón merecería un trato
preferencial en los estudios de pregrado y postgrado.
Parece conveniente desglosar la asignatura Metodología en una Materia
conformada ahora por cuatro asignaturas, a fin de mejorar la calidad de la
educación colombiana. Este diseño tendría la siguiente estructura:
Metodología I. Técnicas de presentación de trabajos escritos (Icontec y Apa)
116
Metodología II. El proceso de la investigación científica
Metodología III. El ensayo
Metodología IV. Trabajos de grado
Pero su éxito dependería de que estas asignaturas no sean tratadas como
"ruedas libres", sino estrategias pedagógicas perfectamente integradas y
definidas a través de las cuales se desarrollen materias esenciales de la
carrera. De no ser así, continuarán siendo percibidas como "costuras" por
los estudiantes y no se logrará el objetivo de mejorar la calidad de la
educación.
La enseñanza del ensayo, de sus posibilidades y metodologías, debe
proceder necesariamente a la enseñanza de otros escritos técnicos o
científicos, como el resumen, el informe, la disertación y la argumentación, y
escritos que en alguna medida están presentes en los ensayos de esta
naturaleza.
Un elemento esencial que no debe olvidarse en ningún momento, es el
hecho de que el ensayo técnico o científico exige un léxico apropiado en
armonía con el lenguaje propio de la disciplina en que se enmarque y
siempre teniendo presente el nivel cultural del lector al cual se dirige.
Además de la pureza y calidad lingüística, la belleza literaria que descansa
sobre las figuras literarias, generalmente puede lograrse, sin dañar la
117
integridad del escrito ni perjudicar los objetivos. Sin embargo, pueden
presentarse casos en que la belleza literaria se sacrifique en aras de la
claridad.
Después del estudio realizado sobre el ensayo se concluye que en las
grandes reformas políticas, filosóficas, económicas, sociales y culturales
han influido los planteamientos, leyes naturales, postulados, teorías,
principios, modelos, denuncias y hallazgos científicos y tecnológicos
consignados en ensayos. Esta convicción permite valorar el ensayo en su
verdadera dimensión, y considerarlo como un factor dinámico que ha
orientado el pensamiento contemporáneo y coadyuvado a la consolidación
del actual modo de producción. De este hecho se puede deducir la
necesidad de estudiar la viabilidad de ampliar o reformar o perfeccionar los
modelos curriculares de las diferentes modalidades educativas, para que
incorporen contenidos programáticos que respondan a esta realidad y
conduzcan al rescate de las tradiciones culturales latinoamericanas y a
mejorar el nivel socioeconómico de sus habitantes, sin destruir su
idiosincrasia ni sus valores ancestrales.
El estudio estructurado de los testimonios permite concluir que los
estudiantes y profesionales de las diferentes disciplinas se encuentran en
dificultades cuando emprenden la tarea de escribir ensayos. Pero el
problema parece extenderse a todos los escritos técnicos o científicos, y es
compleja su solución. Esta situación ameritaría hacer un mayor
118
énfasis sobre estos temas en los diseños curriculares de los centros de
educación media para que los futuros universitarios y profesionales
adquirieran oportunamente unos elementos conceptuales básicos que luego
serían reforzados en la universidad, evitando emplear demasiado tiempo en
estas materias para preservar la esencia de los programas propios de cada
carrera.
La problemática de los ensayos y los obstáculos que se presentan a
estudiantes y a profesionales cuando se ven abocados a realizar este tipo
de escritos, constituye una urgencia académica que exige respuestas
inmediatas en las diferentes universidades porque muchos alumnos
abandonan sus estudios ante la imposibilidad o la enorme dificultad de
elaborar estos escritos, la cual radica fundamentalmente en la carencia de
criterios claros, de metodologías, de sistemas de evaluación y la enorme
diversidad de conceptos -muchos de ellos equivocados-, sobre lo que es un
ensayo. El hecho de ser una estrategia muy utilizada por los docentes para
evaluar los conocimientos en las diferentes disciplinas, hace que se
requiera con urgencia alternativas de solución.
Finalmente, es muy importante consignar la siguiente conclusión: si no se
aplican alternativas de solución válidas que permitan al sector universitario
y profesional apropiarse de una verdadera cultura del ensayo, Colombia
ampliará la brecha que divide los países desarrollados con los países de
"desarrollo bloqueado" (como los llamaría en un tiempo Germán
119
Arciniegas), quedándose cada vez más rezagada, generándose graves
consecuencias que podrían tornarse definitivamente irreversibles, con
perjuicio para su actual desarrollo socioeconómico y cultural, y con graves
consecuencias para las generaciones venideras a las que se entregaría un
país aquejado de una dependencia estructural de las superpotencias mayor
que la actual.
4.2 RECOMENDACIONES
Respetuosamente se hacen las siguientes recomendaciones:
• Reconocer la importancia del ensayo, como estrategia pedagógica utilizada
primordialmente en relación con otras clases de escritos, y obrar, en
consecuencia, creando los instrumentos pedagógicos y normativos que
mejoren su calidad y faciliten el quehacer académico y profesional.
• Dictar conferencias a docentes, profesionales y estudiantes sobre el ensayo
científico y técnico, para dar a conocer su verdadera naturaleza, sus
características, sus clases y sus ventajas, así como las metodologías
aceptadas por la universidad, con el fin de mejorar el rendimiento académico.
• Expedir un reglamento sobre los requisitos que deben cumplir los ensayos
científicos y técnicos y hacerlo obligatorio para docentes y estudiantes.
120
• Unificar los criterios de evaluación de ensayos por parte de los docentes de
las diferentes carreras y dar a conocer a los estudiantes, previamente a la
exigencia de estos escritos, los criterios aplicables para su calificación.
• Promocionar concursos tendientes a promover la producción de ensayos y a
mejorar su calidad académica, lo cual traerá beneficios para la Universidad,
los docentes y los estudiantes.
121
PALABRAS FINALES
La autora tiene el gusto de poner a consideración de la Comunidad Académica
Lasallista los resultados de esta investigación y su propuesta metodológica, con
el deseo de que sea enriquecida y perfeccionada a través de nuevas
investigaciones, pues tiene la convicción de que toda meta alcanzada se
convierta en un nuevo punto de partida.
Terminado el trabajo de grado, la autora reconoce la calidad de los programas
que ofrece la Universidad de La Salle, la excelente gestión de los Docentes
Directivos de esta noble Institución; la excelencia académica que posee el
Director del Trabajo de Grado, y la generosidad de los Profesores y, por ello,
hace una delicada invitación a toda la Comunidad Académica Lasallista para que
a través de ensayos científicos y técnicos, de un alto valor académico, ético y
social, contribuya a crear el clima de paz y de concordia que necesita nuestra
Patria, y a mejorar la calidad de vida del pueblo colombiano, objetivo
fundamental de la educación superior.
122
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________. ________. Taller 3 : El ensayo. Santa Fe de Bogotá : UniversidadExternado de Colombia. Facultad de Administración de Empresas. Especializaciónen Gerencia de Recursos Humanos. Santa Fe de Bogotá : UEC, 1997. 25 p.
127
Anexo AUNIVERSIDAD DE LA SALLELICENCIATURA EN LENGUAS MODERNAS
CUESTIONARIO GUÍA PARA EL ESTUDIO DE CASOS
OBSTÁCULOS QUE SE PRESENTAN EN LA ELABORACIÓN DE ENSAYOSCIENTÍFICOS Y TÉCNICOS
Objetivo: Identificar los obstáculos que se presentan a estudiantes y a profesionales cuando se ven abocados a escribirensayos técnicos o científicos, a fin de adquirir nuevos elementos conceptuales que permitan construir una metodologíapara elaborar esta clase de escritos
1. DATOS PERSONALES Profesión, actividad y experiencia Escolaridad Requiere hacer ensayos Qué sabe Ud. de sus compañeros en relación con los ensayos
2. CONOCIMIENTO DEL TEMA Sabe que es un ensayo y lo distingue de otros escritos técnicos o científicos Cuáles clases de escritos técnicos conoce o maneja Ud. Cuántos ensayos ha escrito De qué temas Proceso que siguió Resultados
3. OBSTÁCULOS QUE SE LE PRESENTAN No le dieron a conocer una metodología o simplemente le ordenaron escribir un ensayo de tantas hojas Actualmente conoce una metodología Conoció los criterios de calificación de ensayos La calificación fue justa Los resultados fueron moralizantes Pudo vencer los obstáculos que se le presentaron
4. IMPORTANCIA QUE CONCEDE A SABER ESCRIBIR ENSAYOS A nivel académico A nivel profesional A nivel personal Escribe en publicaciones y revistas técnicas Tiene conocimientos suficientes, pero no lo hace
5. PERJUICIOS RECIBIDOS POR NO SABER ESCRIBIR ENSAYOS Académicos Laborales Económicos
6. ALTERNATIVAS DE SOLUCIÓN QUE SUGIERE Dar a conocer una metodología válida, si existe, o de lo contrario crearla Establecer parámetros para la evaluación de ensayos que sean aplicados por todos los Docentes y se den a conocer a nivel profesional Dictar seminarios taller sobre el ensayo Crear concursos e incentivos Otras
Cuadro 1. Géneros literarios
GÉNEROS DESCRIPCIÓN SUBGÉNEROS CARACTERÍSTICAS
Oda Composición lírica en verso, de cierta extensión y tema noble y elevado.Elegía Composición poética basada, métricamente, en el dístico elegíaco (hexámetro + pentámetro)Égogla Composición poética del genero bucólico.Sátira Composición lírica en verso o en prosa, que censura vicios individuales o colectivos.
LíricoExpresa sentimientos ypensamientos. Es subjetivo.Suele ser en verso, pero puedeutilizar la prosa. Canción Poema en verso de diversos temas, principalmente amorosos.
Epopeya Narra una acción memorable y de gran importancia para la humanidad o para un pueblo.Poema épico Relata hazañas heroicas con el propósito de glorificar a la patria.Épico
Relata sucesos reales oimaginarios. Es objetivo. Suforma de expresión fue siempreel verso
Romance Tanda de versos octosílabos con rima asonante en los pares; describe acciones guerreras ycaballerescas.
Tragedia Es la representación de terribles conflictos entre personajes superiores y muy vehementes, loscuales son víctimas de grandes pasiones que no pueden dominar; suele acabar con la muertedel protagonista.
Comedia Es la representación, a través de un conflicto, del aspecto alegre y divertido de la vida humana, ysu desenlace es feliz.
Drama Es la representación de problemas graves, con intervención, a veces, de elementos cómicos, ysu final suele ser sombrío.
Opera Composición dramática, en la que los personajes cantan íntegramente sus papeles, en lugar derecitarlos. Es el poema dramático compuesto por música.
DramáticoEs el genero usado en el teatro,donde por medio del dialogo yalgunos personajes, el autorplantea conflictos diversos.Puede estar escrito en verso oen prosa. Su finalidad esenciales la representaciónante el publico para despertaren el emociones e incentivar elpensamiento del público. Zarzuela Obra literario-musical, genuinamente española, en la que se combinan escenas habladas y
cantadas. Suele reflejar vivos cuadros de costumbres, preocupaciones populares y sátiraspolíticas.
Cuento Popular y anónimo, o literario. Es un relato breve de una pericia inventada, sucedida a uno o avarios personajes, con argumento muy sencillo; a veces con una finalidad moral llamadaapólogo.Narrativo
Relato de uno o máshechos, verdaderos ofalsos, en un espaciotemporal y narrados demanera específica.
Novela Relato largo, de extensión variable, con argumento mas desarrollado que el del cuento. Interesanal lector los personajes, lo que piensan y sienten, como evolucionan espiritualmente y cómoinfluye en ellos la sociedad donde viven
RetóricaComposición del discursooratorio: invención, disposición,elocución, memoria y acción
Discurso Actualmente la retórica política es utilizada a nivel mundial. Se ha liberado de normas y es libreen su concepción y hasta en su estructura. Uno de sus campos es el arte.
Fábula Relato en prosa o en verso de una anécdota de la cual puede extraerse una consecuencia moralo moraleja; sus personajes suelen ser animales.
Epístola En verso o en prosa, expone algún problema de carácter general, desde un punto de vistacensorio o de sátira.
Escrito que tiene como finalidadla transmisión deconocimientos y la formaciónde habilidades y destrezas. Seencuentra en todas lasdisciplinas
Critica Análisis, interpretación y juicio de un obra literaria
Didáctica
Somete a juicio de valor,razonado, obras, situaciones oacciones.
EnsayoEs libre, breve, ágil, subjetivo, versátil y puede tratar cualquier tema. No es dogmático.
Fuente: elaborado por la autora con base en los datos recolectados.
Cuadro 2. Escritos técnicos y científicos
ESCRITO CONCEPTO CARACTERÍSTICAS EJEMPLOS
Resumen Reducir en términos breves yprecisos, sin restar esencia. Todaobra o asunto se puede resumir,desde la teoría de la relatividad hastaun safari por las selvas amazónicas.
- No debe contener datos que no figuren en el original.- Requiere elementos precisos, detalles, adjetivos- Señala el método empleado- Indica el grado de exactitud de los resultados.- Es objetivo.- No contiene conceptos personales sobre la obra- No distorsiona lo que figura en el escrito- Debe redactarse en tercera persona- No incluye citas textuales.- El orden puede apartarse del orden del escrito, para ser más
interesante.- Debe ser preciso y no generalizado.- Contendrá datos concretos- Podrá responder a las siguientes preguntas: Del contenido: ¿qué? ¿por qué? ¿cuándo? ¿para qué?
De la forma: ¿cómo? ¿dónde? Del autor: ¿quién?- Con frecuencia es conveniente, antes de redactarlo, elaborar un
cuadro sinóptico a fin de precisar lo esencial
Papá Goriot. de Honoratode Balzac. El orden es elsiguiente:- Papá Goriot es un padre bueno- Tiene dos hijas: Anastasia y Delfina- Goriot es ordinario en sus modales- Sus hijas se avergüenzan de él- Goriot vende todo y camina hacia la muerteLa figura de papá Goriotsimboliza el amor paternalcapaz de sacrificarlo todo.
Informe
Del latín informatio. Noticia oinstrucción sobre un negocio osuceso, o bien acerca de una personao de una obra. A diferencia delresumen, contiene con frecuencia lainterpretación del emisor, susconclusiones y recomendaciones.
- CONDICIONES DEL INFORME Sobriedad, brevedad, objetividad, imparcialidad, orden (puede dividirse en partes); y claridad.- ELEMENTOS DEL INFORME: Informante, propósito, mensaje, medio, destinatario,- PRESENTACIÓN Generalmente, el informe tiene la siguiente estructura: membrete, destinatario, asunto, cuerpo o texto del informe propiamente, conclusión, lugar y fecha, firma del autor., indicando título o cargo.
(fragmento)Informe Monito, de MichelPorter, sobre la viabilidad dela apertura colombiana:AMBIENTE COMPETITIVOEl ambiente competitivo,visto globalmente, es elresultado de todas lasdecisiones estratégicastomadas en el paso y de lasperspectivas vislumbradasen el futuro. AunqueColombia cuenta con unadotación envidiable derecursos naturales, no hahecho las inversionesnecesarias...
ESCRITO CONCEPTO CARACTERÍSTICAS EJEMPLOS
DefiniciónDel latín definitivo. Tiene el propósitode explicar, sucintamente, la natura-leza de una cosa o la significación deun término. La definición puede seretimológica, gramatical, común ousual, y arbitraria o convencional(sentido especial dado por el autor).Se denomina esencial cuando da aconocer la esencia misma de unacosa. En este caso se construyesiguiendo un orden lógico o un ordenreal. Puede elaborarse por extensióno por comprensión.
- REGLAS DE LA DEFINICIÓNLa definición debe ser más claro que lo definido porque su fin esaclarar y precisar un asunto.
Lo definido no debe entrar dentro de la definición. Debe ser completa y breve. Nada debe faltar, nada debe sobrar. Debe ser reversible con lo definido. Entre lo definido y su definición debe haber una equivalencia. - IMPORTANCIA
Al definir necesidades esenciales, asuntos académicos, científicos,comerciales y laborales, entre otros, permite conocer la naturalezade las cosas y sus propiedades; fijar el contenido y alcance de lasideas, permitiendo un análisis crítico de ellas; evita confusiones ydisputas; arroja claridad sobre los hechos; y constituye una especiede compendio que con frecuencia sirve de guía para su desarrollo.
Definición de tótem, tomadaTótem y tabú, S. Freud.
Qué es un tótem? Por logeneral, un animal comestible,ora inofensivo, ora peligroso ytemido, y más raramente unaplanta o una fuerza natural(lluvia, agua), que se hallan enuna relación particular con latotalidad del grupo. El tótem, esen primer lugar un antepasadodel clan, y en segundo, suespíritu protector y subienhechor, que envía oráculosa sus hijos y los conoce yprotege aún en aquellos casosen los que resulta peligroso.Los individuos que poseen elmismo tótem, por lo tanto,sometidos a la sagradaobligación, cuya violación traeconsigo un castigo automático.
Exposición Del latín expositio; representaciónescrita del pensamiento que se hace auna autoridad. El escritor puede dar aconocer sus experiencias personales,el pensamiento de un científico, losmotivos que alguien ha tenido paratomar una decisión, las conclusionesde un congreso, y las causas de unproceder, por ejemplo.
- La exposición se caracteriza por:
- Ser una técnica que exige obligatoriamente un orden riguroso en la presentación de las ideas. - El orden de las ideas debe concordar con el orden de la exposición. - Desarrollar cada párrafo del trabajo expositivo una idea principal diferente, articulada lógicamente con las anteriores y posteriores. La exposición no exige formalmente conclusiones. Estas pueden ir desarrollándose a medida que el expositor da a conocer su pensamiento.
La exposición de HernántoTéllez, donde plantea unproblema social. “Cuando llega la grantemporada de los saludos yde los buenos deseos, lagran temporada delsentimentalismo domésticode pascua navideña, pareceque una secreta consignalos descartaraestratégicamente en ciertasvías centrales de la ciudad. Nadie los ha convocado.Pero ellos aparecen ahí,instalados como auténticosreyes miserables en el centrode la palpitación urbana,venidos quién sabe de quésimas del basurero social, dequé interminables noches delodo y de ventisca, de hambrey de suciedad. (...)
Exposición Refutación1
Refutación2
Conclusiones
ESCRITO CONCEPTO CARACTERÍSTICAS EJEMPLOS
Argumentación Del latín argumentare. Significa: sacaren claro, descubrir, probar. En sentidoamplio consiste en aducir razonespara sustentar una opinión. Laargumentación va unidanecesariamente a la exposición. Sepresenta una idea y se deben aportarrazones para confirmarla o refutarla.Para muchos autores argumentar essinónimo de disertar. El propósito esel mismo.
1. Debe comenzar con una exposición.2. Necesita hacer acopio de argumentos a favor o en contra.3. Los argumentos deben exponerse en el orden más adecuado para convencer.4. Usa con frecuencia de argumentos de autoridad. Es decir, opiniones de otras personas en apoyo de logro del objetivo.5. Llega a unas conclusiones.Variando el número de refutaciones, puede graficarse así:
Argumentación de GregorioMarañón contra el consumode drogas. (Anexo)
Reseña
De latín resignare, tomar nota, escribiro apuntar. Puede ser literaria otécnica. Cuando es de caráctertécnico, es la revisión que se hace deun libro o de una obra para dar noticiacrítica de ellos. Debe ser objetiva, einteresar al lector a comprar la obrareseñada y a leerla
SUGERENCIAS1. Se supone que el lector no conoce la obra y que apreciará su calidad y se interesará o no en leerla, de acuerdo a lo que aquí se le diga2. Especifique si es ensayo, novela, artículo científico, monografía, etc.3. Formule una idea central que dé una imagen clara y objetiva de la obra4. Indique la importancia de las partes que la conforman5. Determine el propósito original y juzgue si en la obra se logra6. Sustente su opinión con frases o apartes de la obra7. Tenga en cuenta: autoridad del autor, alcance del contenido, estilo y público al cual va dirigida la obraFORMA DE PRESENTACIÓN- Nombre del autor y algunos datos bibliográficos que lo destaquen- Resalte la tesis innovadora, o algo que muestre su originalidad- Destaque la trascendencia de la obra (social, histórica, política, etc)- Sea breve (200 a 350 palabras, aproximadamente)- No olvide lo esencial- La reseña es esencialmente una venta, pero debe ser objetiva y veraz
De Cómo hablarles a sus hijossobre el sexo, de Scott Talley.Si su hijo es como lamayoría de los muchachos,obtendrá fragmentos deinformación sobre el sexo,muchas veces erróneas.Los hijos necesitan unaguía sexual responsable,moral y amorosa. Sinembargo con frecuencia lospadres no tienen una ideaclara de cómo abordar estetema. Scott Talley, lo hatrabajado durante 17 añosen la Iglesia Cristiana deCrestwiew y por eso ofreceesta guía, con ejemplos yrecomendaciones precisas.
Monografía
La Real Academia la define como:"Descripción y tratado especial dedeterminada parte de una ciencia, ode algún asunto en particular". LasNormas Icontec como “trabajo deinvestigación escrito sobre un temaespecífico; puede presentar diversosniveles de profundidad descriptiva yser requisito para optar al título enestudios de pregrado y en lasmodalidades de especialización ymaestría.
- Requiere de una propuesta y de un anteproyecto- Debe cumplir con las exigencias de una metodología- Puede ser teórica, experimental o de recopilación- Puede tener hipótesis o prescindir de ella- Es de naturaleza descriptiva- Maneja hipótesis de primero y segundo grados (correlacionales, pero no causales)- No construye propiamente ciencia; más bien la explica- Normalmente debe ser sustentada ante jurados calificadores- Su extensión es variable, de acuerdo al tema y a los criterios de la universidad.- Cuando es para obtener un título debe tener identidad profesional, y debe cumplir los presupuestos metodológicos de la universidad
Un ejemplo de Monografía,lo constituye la obra Arauca:características geográficas,del Instituto GeográficoAgustín Codazzi,Subdirección de Geografía.Esta monografía está bienlograda y puede servir demodelo (en su forma), paratrabajos académicos ytécnicos.
ESCRITO CONCEPTO CARACTERÍSTICAS EJEMPLOS
Tesis
Según el Icontec, “requisito paraoptar al título de doctorado. Estainvestigación debe aportar algo a laciencia.
- Ceñirse rigurosamente a los procesos de investigación científica- Es un estudio de carácter explicativo y predictivo- No puede dejar de tener hipótesis- Maneja hipótesis de tercer grado, causales, que necesitan ser demostradas o refutadas- Requiere investigación de campo o de laboratorio- Se presenta en estudios de masterado y doctorado- Es propia de las ciencias fácticas- Descubre leyes de la naturaleza, construye teorías, concibe modelos, enuncia postulados
El trabajo de Carlos Iriegui yVíctor Viera, U.N. titulado:Estudio clínico - morfológicoy estandarización de unatécnica deinmunofluorescencia para eldiagnóstico de la IBR(Rinotraquetis infecciosabovina)Establece una técnica dediagnóstico e investigación
Artículo científico
Es un escrito que contiene unadescripción completa, breve yacabada de una investigación. Sufinalidad es comunicar losdescubrimientos realizados en unainvestigación, como un todointernamente estructurado.
- Es una unidad- Debe ser sintético- Está dirigido a un lector especializado- Utiliza un lenguaje técnico- Su destino es la publicación en revistas especializadas- Se puede utilizar para extractar una tesis- El título no debe ocupar más de 15 palabras- El cuerpo del artículo está constituido por introducción, secciones y conclusiones- Puede ser empírico, de revisión o teórico
Los primates es un artículocientífico que puedeconsultarse en laEnciclopedia Salvat. 1982.Este artículo está divididoen once apartes que siguenuna secuencia lógica de loshallazgos científicos sobreel tema.
Ensayo *
Escrito relativo a diversos campos,como historia, ciencia, filosofía,antropología, política y arte, Se divideen ensayo literario y ensayo técnico ocientífico. Aunque su origen puedeidentificarse en los escritos de losfilósofos griegos, se considera comopadre del ensayo a Miguel deMontaigne. }En el la actualidad elgénero más importante, más universaly más utilizado en todos los camposdel conocimiento y del quehacerhumano.
- Extensión variable (de pocas hojas a varios volúmenes)- Gran libertad en su concepción- Es objetivo (a diferencia del ensayo literario que es subjetivo)- No es dogmático- De acuerdo a su profundidad y al tema, va dirigido a un público selecto o especializado, que desea construir ciencia- Invita al lector a participar en la construcción de la ciencia- Es abierto a toda discusión- Presenta diferentes niveles de profundidad, variando por el tema y por la idoneidad de su autor- El ensayo técnico y el científico, utilizan un lenguaje directo- Puede ser literario (ver escritos literarios) y en este caso priman la imaginación y la fantasía sobre la verdad y la objetividad, utilizando, además un lenguaje literario (figuras)
Fuente: El cuadro ha sido elaborado por la autora, con base en lo expuesto por diferentes autores, entre ellos Beltrán Martínez, en Claves para estudiar, redactar y presentar informes científicos.
* De acuerdo a su profundidad el ensayo técnico o científico podría ubicarse en distintos puestos, en un orden de lo simple a lo complejo
Cuadro 3. Caso 1. Martha, Abogada en ejercicio
CASO HISTORIA IMPEDIMENTOS PERJUICIOS CASOS QUECONOCE
Caso1
Desea escribir ensayos y libros
ProfesiónDerechoActividadFuncionaria oficialExperiencia 4 añosExpectativas- quisiera escribirpara ayudar a lasociedad- desea participaren asociaciones deprofesionales pormedio de escritos
- Falta deconocimiento de unmétodo- Desconocimiento deaspectos específicos- Temor a fracasar porexperiencias negativasanteriores- Falta de fe y deseguridad en que alfinal todo saldrá bien
Académicos- Tuvo problemas enla UniversidadProfesionales- Progresaría siescribiera ensayos yotros textos
1. Carrera: DerechoVarios compañerosse retiraron porqueveían muy difícilhacer los trabajosque semanalmentenos ponía en launiversidad
Cuadro 4. Caso 2. Aura Cristina, Profesional en Lenguas Modernas
CASO HISTORIA IMPEDIMENTOS PERJUICIOS CASOS QUECONOCE
Caso2
Eligió esa carrera con la i ilusión de escribir muchas obras
ProfesiónProfesional enLenguas ModernasActividadAnalistaExpectativas- le gustaría escribirlibros- quiere participar enrevistas técnicas- le gustaríaespecializarse encomunicación yperiodismo, lo quesería más fácil sisupiera escribirensayos
- Desconocimiento deuna metodología- No conocer laverdadera naturalezade un ensayo y de suscaracterísticas-Desorganización enla investigaciónrealizada y en losapuntes- Desmotivación, apesar de la necesidadde escribir ensayos
Académicos- Los resultadosacadémicos fueronregulares- Hice un esfuerzo yfui calificadainjustamenteLaborales- Podría mejorar yhasta llegar a sermuy conocida en elmedio en que medesenvuelvoEconómicos- Considero que porno ser capaz deescribir bien, pierdooportunidadeseconómicas
1. Carreras variasPorque por lanaturaleza de sutrabajo muchosamigos le piden queles ayude a escribirensayos para launiversidad, perohay infinidad detemas quedesconoce(economía, derecho,psicología, etc.)
Cuadro 5. Caso 3. Gloria, Administradora de Empresas
CASO HISTORIA IMPEDIMENTOS PERJUICIOSCASOS QUE
CONOCE
Caso3
Aún no se le ha sentido la necesidad de escribir ensayos porque está sin empleo
ProfesiónAdministradora deEmpresasActividadDesempleadaExpectativas- conseguir trabajocomo administradora- pertenecer agremiosprofesionales- tal vez no es unaestudiante potencialde ensayos porqueles tiene aversión.
- Falta deconocimiento de unmétodo- Desconocimiento dela naturaleza,posibilidades ymetodologíasnecesarias para hacerun buen ensayo- Temor a fracasarpor experienciasnegativas anteriores
-Desconocimiento demetodologías deinvestigación científica
Académicos- Los resultadosacadémicos fueronregulares- Cree que le faltópedagogía oconocimiento alprofesorFamiliares- No pede ayudar asu esposoacadémicamenteporque no aprendiónunca unametodología paraelaborar ensayos yotros escritos
1. CarreraIngeniería
El esposo de ellaestá terminandoingeniería y cadaque le colocan unensayo sedesespera, se poneintratable y ella tieneque pagar los platosrotos.
Cuadro 6. Caso 4. Willington, Economista y ejecutivo de una SIA
CASO HISTORIA IMPEDIMENTOS PERJUICIOSCASOS QUE
CONOCE
Caso4
Si tuviera que escribir ensayos en su trabajo habría cambiado de empleo
ProfesiónEconomistaActividadGerente de una SIAExpectativasA pesar de tenermuchosconocimientos sobrecomercio exterior yconocer lasnecesidades delsector , según dijo,nunca escribiríaensayos porque losdetesta
- No conoce unametodología paraescribir ensayos, y lopeor no quiereconocerla- No se ha apropiadode una metodología deinvestigación científica- Los fracasosanteriores constituyenuna barrera queconsiderainfranqueable
Académicos- Podría alcanzar unestatus en el sector yun reconocimiento,con sus escritos, perose ha dado porvencido- Los resultadosacadémicos fueronmuy costos a nivelemocional- Tuvo problemas enla UniversidadLaborales- Podría mejorar superfil profesional yalcanzar mejoresposiciones, si supieraescribir ensayos
Carreras deCienciasEconómicasAmigos ycompañeros deestudio que sefrustraron porqueno pudieron con los"malditos" ensayos,según dijo
Cuadro 7. Caso 5. Dagoberto, sociólogo
CASO HISTORIA IMPEDIMENTOS PERJUICIOSCASOS QUE
CONOCE
Caso5
Necesita escribir ensayos u otros textos a la perfección..
ProfesiónSociólogoActividadDocenciaExperiencia5 añosExpectativas- cambiar deempleo- terminar susobras, que tiene entiene avanzadas,pero en desorden- publicar libros yganar mucho dinero
- Falta de estudio demétodos ymetodologías- Dificultad para hacerel planteamiento idealen los objetos deconocimiento- Desconocimiento demetodologías válidaspara elaborar escritos-Desorganización en lainvestigación- Cierta pereza encuanto a investigación,porque tiene criterios ycapacidad analítica.
Académicos- Los resultadosacadémicos fueronrelativamentebuenos, pero lecostaron demasiadotrabajoLaborales- Podríadesempeñarse enotros cargosEconómicos- Se ha retardado enpublicar sus obras yen conseguir unamejor posicióneconómica eintelectual
1. Ciencia Historia
Conoce muchoscasos, pero el quele parece más"aberrante" es el dedos historiadoresgraduados en UNque no sabenescribir. Consideraque esto es "muygrave" porque creeque la historia hayque rescribirlaporque "hay muchoinvento y muchofraude en ella".
Cuadro 8. Evaluación metodológica de ensayos científicos y técnicos
CRITERIO1SI
2Más omenos
3No OBSERVACIONES
A. ASPECTOS FORMALES
1. La presentación sigue una metodología (ej. APA)2. Se emplea el idioma adecuado de la disciplina3. Se observa calidad lingüística4. Utiliza un número suficiente gráficos y cuadros
B. ASPECTOS DE CONTENIDO
5. El título corresponde y está bien formulado6. El tema tiene importancia socioeconómica7. Hace referencia a los antecedentes8. El tema ha sido tratado con suficiente extensión9. Hay concisión y claridad en el escrito10. Existe un marco teórico que lo sustente11. Define o aclara los conceptos abstrusos12. Se explicita la posición personal del autor13. Presenta posturas ideológicas antagónicas14. Existe una delimitación temática en lo tratado15. Las conclusiones son lógicas y pertinentes16. Es completo (no falta ni sobra nada)17. Destaca lo esencial18. El enfoque es un aporte a la temática19. Se reconocen las limitaciones del trabajo20. Dentro de la variedad, existe unidad21. El discurso tiene una lógica, una secuencia22. El escrito es dialógico, invita a participar23. Introducción, objetivo, desarrollo y conclusiones son coherentes
C. ASPECTOS METODOLÓGICOS ESPECÍFICOS
24. Indica el método, el universo y la muestra25. Evita falacias metodológicas en las pruebas
D. ASPECTOS ÉTICOS
26. El escrito es auténtico (no una copia)27. Respeta los derechos de los pueblos y personas28. Tiene en cuenta los parámetros del rigor científico
E. ASPECTOS BIBLIOGRÁFICOS
29. El material es pertinente y de calidad30. Las citas son correctas
TOTALES
Fuente: La autora ha elaborado este esquema como resultado del estudio de esquemas de evaluación de trabajoscientíficos, presentados por Pedro Lafourcade en Planeamiento, conducción y evaluación en la enseñanzasuperior, y Abel y Francisco Barahona en Metodología de trabajos científicos. Ha tenido en cuenta el marco teóricodesarrollado y las teorías y autores citados en los capítulos anteriores.
