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-- Recibido: junio 2009. Aceptado: noviembre 2009 * La elaboración de este trabajo ha sido posible merced a la ayuda recibida del Ministerio de Educación y Ciencia, Proyecto SEJ200-00. Dirección de los autores: Departamento de Psicología Social y Antropología, Universidad de Salamanca, Facultad de Psicología, Avda. de la Merced, 109-131, 300 Salamanca, España. EL ENTRENAMIENTO DE LOS POLICíAS PARA DETECTAR MENTIRAS* Hernán Alonso, Jaume Masip, Eugenio Garrido Carmen Herrero Departamento de Psicología Social y Antropología Universidad de Salamanca Resumen: La formación de la policía en detección mentiras es escasa. Además, la Técnica Reid (la modalidad de entrenamiento para detectar mentiras más popular en el ámbito internacional) se basa en indicadores del engaño erróneos según la investiga- ción científica, parte de creencias de sentido común, no favorece la discriminación entre verdades y mentiras y puede generar confesiones falsas. La escasa calidad del entrenamiento en los policías se refleja en que éstos coinciden con los no policías en sus creencias (erróneas) sobre los indicios del engaño y en sus escasos aciertos al juzgar la veracidad. Es importante entrenar adecuadamente a la policía, pero los programas de entrenamiento usados en estudios de laboratorio apenas incrementan los aciertos ESTUDIOS PENALES Y CRIMINOLÓGICOS, vol. XXIX (2009). ISSN 1137-7550: 7-60

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Recibido: junio 2009. Aceptado: noviembre 2009* Laelaboracióndeestetrabajohasidoposiblemercedalaayudarecibidadel

MinisteriodeEducaciónyCiencia,ProyectoSEJ200�-0��0�.Direccióndelosautores:DepartamentodePsicologíaSocialyAntropología,UniversidaddeSalamanca,FacultaddePsicología,Avda.delaMerced,109-131,3�00�Salamanca,España.

El EntrEnamiEnto dE los Policías Para dEtEctar mEntiras*

Hernán alonso, Jaume masip, Eugenio Garridocarmen Herrero

DepartamentodePsicologíaSocialyAntropologíaUniversidaddeSalamanca

resumen:Laformacióndelapolicíaendetecciónmentirasesescasa.Además,laTécnica Reid(lamodalidaddeentrenamientoparadetectarmentirasmáspopularenelámbitointernacional)sebasaenindicadoresdelengañoerróneossegúnlainvestiga-cióncientífica,partedecreenciasdesentidocomún,nofavorecela discriminación entre verdades y mentiras y puede generarconfesionesfalsas.Laescasacalidaddelentrenamientoenlospolicíassereflejaenqueéstoscoincidenconlosnopolicíasensuscreencias(erróneas)sobrelosindiciosdelengañoyensusescasosaciertosal juzgar laveracidad.Esimportanteentrenaradecuadamentealapolicía,perolosprogramasdeentrenamientousadosenestudiosdelaboratorioapenasincrementanlosaciertos

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ysesganlosjuicioshacialamentira.Estosedebeasuénfasisexclusivosobrelamentiraysusindicios(ynolosdelaveracidad).Cerramoselpresentetrabajoconalgunasrecomendacionesparaelentrenamiento.Palabras clave:Policía,Entrenamiento,DeteccióndelaMentira,En-trevistas,Interrogatorios

abstract:Policeofficershardlyreceiveanytrainingtodetectdeception.Furthermore, theReidTechnique (which is themostpopular trainingprogram to detect deception) relies on deception indicators that arewrongaccordingtothescientificevidence,isbasedoncommonsensebeliefs,doesnothelpseparatetruthsfromlies,andmayleadsuspectstomakefalseconfessions.Thepoorqualityofpoliceofficers’trainingisreflectedinofficersandnonofficershavingthesame(wrong)beliefsaboutdeceptionindicatorsandreachingequallypooraccuracyratesinjudgingveracity.Itisessentialtotrainofficerstodetectdeceptionusinggoodtrainingprogrammes.However, theprogrammesthathavebeenusedinlaboratoryresearchhardlydoincreaseaccuracy;instead,theybiasthetrainees’judgmentstowardsdeception.Thisisaresultoftheiremphasisondetectingdeception(nottruthfulness)andtheirfocusondeceptioncues.Some recommendations for agood trainingprogramareunderlined.Keywords: Police officers, Training, Detection of Deception, Inter-viewing,Interrogation

introducción

Ladeteccióndelamentiraesmuyimportanteparaeltrabajodelapolicía.Enmuchasocasiones,lainvestigaciónpolicialdelasprue-basfísicasnobastaparasolucionarloscasos.Además,enmuchoscasoselanálisiscientíficoyelescrutiniodelaspruebasmateria-les no se emplean hasta que la policía ya haya identificado aalgúnsospechosomedianteunaentrevistaoun interrogatorio.Tambiénsucedequealgunosdelitosnodejanrastrosfísicosincri-minatorios,oéstosdesaparecenalpocotiempo.Entalescircuns-tancias,laobtencióndeinformacióndetestigosysospechososporpartedelapolicíaadquierelamáximaimportancia.Asimismo,todainformaciónsobrelossentimientos,lospensamientosylas

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intenciones de testigos, víctimas o agresores debe obtenersetambién mediante una entrevista. Esto hace que ésta sea unaherramientadecapitalimportanciaparaeltrabajodelapolicía,enespecialdurantelasfasesinicialesdelainvestigación(Bull,1999; Milne y Bull, 1999; Vrij, 200�). Sin embargo, algunaspersonaspuedenmentirdurantelaentrevistapolicial.Enconse-cuencia,unapartesustancialdelalabordelapolicíaconsisteendiferenciarentredeclaracionesverdaderasyfalsas.Lacuestiónessilapolicíaestápreparadaparaello,sirecibesuficienteentrena-mientoparahacerlo,sidichoentrenamientoesadecuadoonoyporqué,ycómodeberíaserunbuenprogramadeentrenamiento.Éstassonlascuestionesqueabordamosenelpresentetrabajo.

Nos centraremos en el entrenamiento desde una dobleperspectiva:enprimerlugar,expondremoscómoeselentrena-mientoquelospolicíasrecibenensuscentrosdeformaciónydetrabajo;ensegundolugar,examinaremoslosresultadosdedis-tintosestudiosempíricosdelaboratorioenlosquesehaofrecidoalgúntipodeentrenamientodiseñadoapartirdelosresultadosde la investigación.Hemosdecididoestablecerestadistinciónporque, amenudo, los programasde entrenamientoutilizadosen la investigación de laboratorio difieren en gran medida deaquellosquelospolicíasrecibenydelosquerecomiendanlosmanualesalosquesuelenacceder.Finalmente,sepresentaránalgunaspautasparadiseñarprogramaseficacesdeentrenamientodirigidosalospolicías.

El Entrenamiento de los Policías

En este apartado vamos a examinar la medida en quelospolicías reciben entrenamiento en ladeteccióndel engañodurantesuperiododeformación,asícomodurantesusprimerosañosdentrodelcuerpo.Seexpondráseguidamente laTécnicaReid,dadoquesetratadeunodelosprotocolosmásconocidosalquerecurrenlosprofesionalesdedistintospaísesalahoradebuscarorientaciónsobrecómorealizarinterrogatoriosydetectar

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elengaño.Seobservarántambiénlasdirectricesincluidasenelmanualdeformacióndelospolicíasespañoles.

LaFormaciónenDeteccióndelEngañoesEscasa

Lacapacidadparadiferenciarentredeclaracionesverdade-rasyfalsasesfundamentalparaeltrabajopolicial.Alavistadeestehecho,nopuedesinoresultarsorprendenteelque,talcomoobservandiversosinvestigadoresdelcampodeladeteccióndelengaño,lospolicíasapenasrecibanentrenamientoalgunosobreevaluacióndelaveracidadosobreinterrogatoriosyentrevistas.

LaFormaciónenelReinoUnido

YahaceveinteañosqueRayBull(19�9;véasetambiénBull, 1999) indicabaque lospolicías británicos recibíanpocoentrenamientoenladeteccióndelengaño.Enefecto,Gudjonsson(2003)observaquehastaprincipiosdelosaños90delpasadosiglonoselesofrecíaningúntipodeentrenamiento.Adíadehoy,algunosdelosinvestigadoresmásimportantesdelReinoUnidosiguendenunciandoque,enaquelpaís,lospolicíastodavíanorecibenformaciónendeteccióndelengaño.

LaFormaciónenEstadosUnidos

FrankyFeeley(2003)tambiéndenuncianelescasoentre-namientodelospolicíasestadounidenses.Elprimerautorafirmahabertrabajadoconalrededordeunmillardeprofesionalesdelasfuerzasdelaley.Deellos,menosdeun10%habíarecibidoalgúntipodeentrenamientoespecífico.Enmuchoscasos,dichoentrenamientonohabíaidomásalládelapresentacióndeunalistamuysimplificadadeindiciosconductualescuyautilidadreal,segúnindicaelautor,nohasidocorroboradapor laevidenciacientífica.

FrankyFeeley(2003)planteancuatroposiblesrazonesporlasquelospolicíasestadounidensesrecibenpocoentrenamientoendeteccióndelengaño.Primero,dadoquelaliteraturacientífica

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sugierequenohayindiciosperfectosdelamentira,lospolicíaspodríannegarsearecibirentrenamiento.Ensegundolugar,yenrelaciónconelpuntoanterior,hayindiciosútiles,peroéstostienenunvalorsolamenteprobabilístico;esdecir,sibienhayindicadoresconductualesqueaparecenconmásfrecuenciaalmentirquealdecirlaverdad,éstosnoaparecenúnicamentealmentir,nitam-pocoaparecensiemprequesemienta.Enconsecuencia,esposiblequelospolicíasnoesténdispuestosautilizarlosporelriesgodeequivocarseensusjuiciosdeveracidad.Entercerlugar,FrankyFeeleyhacenreferenciaaunciertorechazoporpartedelosprofe-sionalesdelasfuerzasdelaleyantelosacadémicosquepresentanlos resultados de la investigación en términos probabilísticos:quizáslospolicíasentiendanquelacienciaesunaherramientaútilsolamentesilesofrecemétodosinfaliblesdedetección,locualadíadehoyes imposible.Finalmente, según losautoresmuchospolicíasaseguranquelatasabasedementirasconlasqueseenfrentanensusinterrogatoriosestáentornoal��%.Siestedatofuerareal(cosadelaquenohayningunaevidenciacientí-fica),unpolicíaquejuzgaseatodointerrogadocomomentirosotendríaunatasadeprecisión(aciertos)tambiénsuperioral��%,cifraciertamenteelevadaquellevaríaadichopolicíaaconsiderarquenonecesitaningúnentrenamiento,porquesusjuiciossuelensercorrectos.Dehecho,conindependenciadesunivelrealdeaciertos,lospolicíastiendenacreerquesusjuiciossoncorrectos(porej.,Garrido,MasipyHerrero,2004).

Colwell,Miller,LyonsyMiller(200�)examinaronconuncuestionarioeltipoylacantidaddeentrenamientoparadetectarmentirasrecibidoporunamuestrade109policíasdedistintoscuerpos de Texas, tanto al principio de su carrera como másadelante. Los datos mostraron que sólo el ��% de la muestrahabía recibido algún tipo de entrenamiento formal duranteel inicio de su carrera, ya fuera comopartede su formaciónenla academia (30%) o bien durante algún seminario específicosobreeltema(2�%).Enlamayoríadeloscasosdichainstruc-ciónhabíaconsistidoentalleresdedosdíasdeduración(ochohorasaldía) compuestosmeramenteporclases teóricas sobre

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prácticastandudosascomolaentrevista kinésica(kinesic inter-view;LinkyFoster,19�9)olaTécnica Reid(Inbau,Reid,BuckleyyJane,2004).Otro34%delamuestraafirmóhaberrecibidounentrenamientomenosformal,habiendosidoaleccionadoensulugardetrabajo,normalmenteporotrospolicíasconmásañosdeexperiencia.El10%restantedelamuestraindicóhaberrecibidoalgúnotroentrenamientodistinto(enfacultadesouniversidades,oporhaberpasadoporexperienciaspersonalesquehabíansidodeayuda)obiennohaberrecibidoentrenamientoalguno.

Enloreferentealperiodoposterior al de formación ini-cial,sólounaminoría(33%)delospolicíasencuestadosinformóhaberrecibidounentrenamientoformalendeteccióndementiras,aunqueotro34%dijohaberrecibidoalgúnotrotipodeenseñanza,normalmenteporpartedesuscompañerosmásveteranos(paramásdetallesvéaseColwell,Miller,Lyonsetal.,200�).

Endefinitiva,segúnesteestudiocasilamitaddelospoli-cíasencuestadosnohabíarecibidoningúnentrenamientoformalendeteccióndementiras.Además,enaquelloscasosenlosquesísehabíaofrecidodichoentrenamiento,éstehabíasidoclaramenteinsuficienteencuantoalformatoytiempodedicado,ycuestiona-bleencuantoalacalidadcientíficadesuscontenidos.

LascifrasofrecidasporKassin,Leo,Meissner,Richman,Colwell,LeachyLaFon (200�) sonmáselevadasque lasdeColwell, Miller, Lyons et al. (200�). Los autores pasaron unaencuestasobreprácticasdeinterrogatorioa��4policíasestado-unidensesy��policíascanadienses.Suexperienciaprofesionalmediaerade1�años.Un��%delamuestradijohaberrecibidoalgúnentrenamientoenformadeseminarios,talleres,etc.sobrecómohacerentrevistaseinterrogatorios,aunquenoestáclarosiladeteccióndelamentiraseincluíaeneltemario.

LaFormaciónenEspaña

No tenemosconstanciadeningúnestudio similara losanteriores realizado en España. Sin embargo, entre los datosdemográficosdelosparticipantesdeuntrabajoactualmenteen

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ejecución,pedimosapolicíasnovelesyveteranosdelCentrodeFormacióndelaPolicíanacionalenÁvilaqueindicaransihabíanrecibidoentrenamientoeninterrogatoriosoentrevistasyende-teccióndementiras.Ningunodelos14policíasnoveles(sietedeloscualesestabanensuprimerañodeformaciónenlaacademiamientrasquelosotrossieteteníanunaexperienciapolicialmediadecincoaños[rango:2-12años])indicóhaberrecibidoningúnentrenamientoeninterrogatoriosoentrevistas,ysólotres(21%)afirmóhaberrecibidoentrenamientoendeteccióndementiras.Delos21policíasveteranosalosquetuvimosacceso(experienciamedia:24años;rango:1�-31años),nueve(43%)dijotenerexpe-rienciaeninterrogatoriosyentrevistas,perosólodos(10%)afirmóhaberrecibidoentrenamientoespecíficoparaello(duraciónmediadelentrenamiento:10horas).Además,untotaldeochopolicíasveteranos (3�%)afirmóhaber recibidoentrenamientosobre ladeteccióndelengaño(duraciónmedia:10horas).Endefinitiva,segúnestosdatos(quehayquetomarconextremaprecaución,puessetratademuestrasmuyreducidaseincidentales,porloquepuedennoserrepresentativas)sonpocoslospolicíasespañolesquerecibenentrenamiento,yéstesuelesermuybreve.

Resultapertinenteobservarsiladeteccióndelengañosetratadurante laenseñanza formalque reciben lospolicíasdu-rantesuperiododeformaciónenlaAcademia.SegúnelPlandeEstudioselaboradoelaño2000porlaDivisióndeFormaciónyPerfeccionamientodelaDivisiónGeneraldelaPolicía,vigentehastael200�,laformacióndelosalumnosdelaEscalaBásicadelaPolicíaNacional1seorganizabaendistintosmódulos.Cada

1 SepuedeaccederalCuerpoNacionaldePolicíaatravésdelaEscalaBásicaodelaEscalaEjecutiva.Enamboscasosesnecesariosuperarunaoposición,queesmásexigenteenelcasodelaEscalaEjecutiva.Asimismo,unavíaalternativadeaccesoalaEscalaEjecutivaesmediantelapromocióninternadepersonalpolicialconañosdeexperiencia.Alterminarsuformación,losestudiantesdelaEscalaBásicavanasalircomopolicíasrasos,ylosdelaEscalaEjecutivacomoInspectoresdePolicía(véanseOrdende24deoctubrede19�9;RealDecreto�14/199;Ordende30dejuniode199�;Ordende1deoctubrede1999).

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módulo estaba compuesto por distintas unidades didácticas, ycadaunidaddidácticacostabadedistintostemas.Considerandolarelaciónentreelnúmerodehorasdeformaciónyelnúmerode temas, a cada tema le corresponderían aproximadamentecincohorasdeformación(aunqueésteesuncálculomeramenteaproximativo,yaquenosconstaqueen lamayorpartede lasunidadesdidácticasalgunostemassealargabanacostaderedu-cireltiempodedicadoaotros).DeltotaldetemasincluidosenelPlandeEstudios,solamenteunosereferíaexplícitamentealtestimonio,incluyéndoseunapartadosobreladeteccióndelen-gañoyotrosobreelinterrogatoriopolicial.Esdecir,laformacióndelospolicíasdelaEscalaBásicaincluía,teóricamente,alrededordecincohorasrepartidasentreestosdosapartados.

La formación de los policías de la Escala Ejecutiva seorganizabaporasignaturas,cadaunadelascualesconstabadedistintoscréditos,equivaliendocadacréditoa10horasdefor-mación.Solamentelaasignatura“InvestigacióneInformación”presentabauntemaenelque,explícitamente,seincluíaunapar-tadodedicadoalaentrevistayalinterrogatoriopolicial,loquesuponía,enfuncióndeloscréditosdelaasignaturaydelnúmerodetemas,alrededordetreshorasymediadeformación.

Esnecesarioreiterarquelosdatosqueseacabandepresen-tarsonmeramenteaproximativos,yaquenosehapodidodisponerdirectamentedelostemariosdetalladosdelasasignaturas,nideloscontenidosespecíficosdecadatema.

Además, tanto los alumnos de la Escala Básica comolosdelaEscalaEjecutivapuedenparticiparvoluntariamenteendistintoscursosyseminariosalolargodelañoacadémico.Nohemospodidoaccederaloscontenidosdelosmismos,aunquesínosconstaqueenalgúncasosetratólaobtencióndeinformaciónenlosinterrogatorios.

Finalmente,hayquetenerencuentaquesibienduranteelperiodocomprendidoentreelaño2000yelaño200�(enelquesepresentóunnuevoplandeestudios)laorganizacióndelasasignaturasymódulosfuesimilar,esposiblequemuchasmaterias

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modificasen sus contenidos, introduciéndose,modificándoseoeliminándose algunos temas.Por ejemplo, en elmanual de laasignatura“PsicologíaSocialII”delsegundocursodelaEscalaEjecutiva se incluyeron dos nuevos temas, uno dedicado a laentrevistapolicialyotroalapsicologíadeltestimonio,enelquehabíaunapartadodedicadoaladeteccióndelengaño.

Enelaño200�, laDivisióndeFormaciónyPerfeccio-namiento presentó un nuevo Plan de Estudios que cambió laformacióndelospolicíasdelaEscalaEjecutiva,tantorespectoaloscontenidoscomoalaformadeorganizarlos.Algunasasig-naturasdesaparecían,secreabanotrasnuevasysepotenciabalaparticipaciónencursosyseminarios,tantoduranteelprocesodeformaciónenelCentrodeÁvilacomounavezfinalizadoesteperiodo.

ConelnuevoPlandeEstudios seha tratadodedarungirohacialapotenciacióndelosconocimientosaportadosdesdelaciencia,especialmentedesde laPsicología.Enestesentido,lospolicíasdelaEscalaEjecutivadisponen,porejemplo,delaasignatura“BaseCientíficadelaInvestigaciónyDiagnosisdeCriminalidad”,enlaquese les instruyesobrecómoaplicarelmétododeinvestigaciónutilizadoencienciaalainvestigaciónpolicial, se les enseña a elaborar un cuestionario, a planificarunaentrevistaoaaplicarlaobservacióncientíficaalaactividadpolicial,asícomoamanejarlaestadísticaparafinesdeinvestiga-ción.Además,enlaasignatura“InteracciónSocial(HabilidadesSociales)”, se ofrece formación sobre procesos psicosocialesbásicos (por ejemplo, aprendizaje y emoción), personalidad ydiferenciasindividuales,procesosdeinfluenciasocial(catego-rización,atribucióndecausalidadoprofecíasautocumplidas)oentrenamientoenhabilidadessociales(asertividad).

Apesarde todo, la formaciónendeteccióndelengañosiguesiendomuyescasa,yaqueelPlandeEstudiosdel200�hasuprimidolasasignaturasdelanteriorPlanenlasqueseofrecíainformación sobre el tema (“Investigación e Información” y“PsicologíaSocialII”).Noobstante,ladeteccióndelengañosetrataendosasignaturas.Enunadeellas,“GestióndeRecursos

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HumanosenelC.N.P.”,seincluyeuntemaespecíficamentede-dicadoalasentrevistaseinterrogatoriospoliciales,yotrotemadedicadoaltestimonio.EnellosseofreceinformaciónsobrelaEntrevistaCognitiva(FisheryGeiselman,1992;Köhnken,Mil-ne,MemonyBull,1999),yseincluyeunapartadoreferidoaladeteccióndelengaño.Además,enlayamencionadaasignatura“BaseCientíficadelaInvestigaciónyDiagnosisdeCriminalidad”setratantambiéntemasreferidosalaobtencióndeinformaciónmedianteentrevistaseinterrogatorios.Noobstante,aligualquesehaindicadorespectoalPlandeEstudiosdelaño2000,lain-formaciónqueaquísepresentasobreelactualPlanesmeramenteaproximativa,yaquenohemospodidodisponernidelostema-riosdetalladosdelasasignaturas,nitampocodeloscontenidosespecíficosdecadatema.

Resumen

Engeneral,laformaciónquepolicíasbritánicosynorte-americanosrecibensobredeteccióndelengañodurantesuestanciaenloscentrosyacademiasdeformaciónesescasa.Respectoalospolicíasespañoles,aunquesuformaciónpareceiravanzandoprogresivamentehaciaaunaperspectivamáscientífica,lains-trucciónespecíficasobreentrevistaspoliciales,interrogatoriosy,especialmente,deteccióndementirasesaúnincompleta,tantoenlocuantitativo(númerodehorasdedicadasatalestemas)comoenlocualitativo(profundidaddeloscontenidos).

ElMercadodelosManuales:la Técnica Reid

Laescasezdeentrenamientoendeteccióndelengañodu-ranteelperiododeformacióndelospolicíaspuedehaberhechoquemuchosdeelloshayanrecurridoalosmanualespoliciales(Bull,19�9,1999).Enmuchosdetalesmanualessedescribentécnicasparadetectarmentirasquesepresentancomo“altamenteeficaces”,perocuyavalidez,noobstante,nohasidocientífica-menteprobada.CabedestacarenestepuntoelmanualpolicialdeInbauetal.(2004)Criminal interrogation and confessions,que

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yavaporsucuartaedición2,ylaTécnicaReiddeinterrogatoriosyentrevistasquesedescribeenelmismo.Muchospolicíasein-vestigadoresdelámbitoprivado,nosólodelosEstadosUnidos,sinotambiéndeotrospaíses,conocenlaTécnica Reid,porloqueesimperativoexaminarlaconciertodetalle.

ElmanualdeInbauetal.(2004)secentra,principalmente,sobretrestemas:lallamadaBehavior Analysis Interview(BAI),losindiciosdelengañoyelinterrogatoriodelsospechoso.Estostreselementosnosonindependientes,sinoqueestánrelaciona-dos.Cuandodurante la investigacióndeundelitosesospechaquealguieneselculpable,sesometeaesapersonaalaBAI,queesunamodalidaddeentrevistadiseñadaparagenerarreaccionesdistintaseninocentesyculpables.Sielentrevistador,apartirdelaobservacióndelosindicadoresdeculpabilidadespecíficosdelaBAIodeciertosindiciosconductualesdelengañoconcluyequeelentrevistadomiente,entoncessesometeadichoentrevis-tadoaundurointerrogatorioorientadoaobtenerunaconfesión(véanseInbauetal.,2004;KassinyGudjonsson,2004;MasipyGarrido,200�).

EsteprocedimientonosólosedescribeenelmanualdeInbauetal.(2004),sinoque,además,constituyeelnúcleodelosprogramasdeentrenamientoenentrevistaseinterrogatoriosdelaempresaJohn E. Reid and Associates.Dichaempresaafirmahaber entrenado a más de �00.000 profesionales de distintosámbitoslegales(véasehttp://www.reid.com/training_programs/interview_overview.html).LaTécnica ReidnoessóloelmétodoprincipaldeentrenamientoeninterrogatoriosenlosEstadosUni-dos(Kassinetal.,200�),sinoqueademástambiénhaypolicíasde Canadá, Méjico,Alemania,Bélgica, Japón,CoreadelSur,Singapur,ArabiaSaudíyEmiratosÁrabesUnidosquehansido

2 LacuartaedicióndeestelibrolapublicólaeditorialAspen(Gaithersberg,Maryland,EstadosUnidos)en2001.Sinembargo,nosotroshemosconsulta-dolareimpresiónde2004acargodeJonesandBartlettPublishers(Sudbury,Massachusetts,EstadosUnidos).LosnúmerosdepáginamencionadosenalgúnpuntodeltextocorrespondenalareimpresióndeJonesandBartlett.

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entrenadosconella(BlairyKooi,2004).Pasamosacontinuaciónaexaminarconciertodetenimientolostrescomponentesprinci-palesdelaTécnica Reid.

La Behavior Analysis Interview (BAI)

LaBAIincluyeunaseriedepreguntas de investigación(específicasparacadacaso)yunconjuntode1�preguntas gene-radoras de conductaquesepuedenadaptaracadacasoespecífico(Tabla1).Losautoressostienenquelaspreguntasgeneradorasdeconductacausaránreaccionesverbalesynoverbalesdistintasen culpables (mentirosos) e inocentes (personas veraces). Porejemplo,antelaprimerapreguntadelaBAI(“¿Cuálcreeustedqueeselpropósitodeestaentrevista?”)Inbauetal.(2004)sostienenque losculpablesofreceránunarespuesta ingenuaoevasivaoharánuncomentariovago,mientrasquelosinocentesdaránunarespuestadirectayemplearánunlenguajerealista.Lasdiferenciasentreinocentesyculpablessedeberían,segúnInbauetal.,aquedurantelaentrevistalosculpablessesentiríanmásincómodosymenosdispuestosaprestarayudaquelosinocentes,asícomomenospreocupadosqueéstosporserconsideradossospechosos(véaseVrij,200�).Másadelanteseexaminacríticamentelava-lidezdelasprediccionesdeInbauetal.sobrelasreaccionesdelossospechososantelaspreguntasdelaBAI.

LosIndiciosNoVerbalesdelEngañodelaTécnica Reid

AdemásdelasprediccionessobrelaconductaverbalynoverbaldelosculpablesqueseformulanespecíficamentedesdelaBAI,laTécnica Reidtambiénestablece,anivelnoverbal,unaseriedeáreasozonasdeevaluaciónqueelpolicíadebeobservarmientrasrealizalaentrevistayquemostraránsielsospechosomienteodicelaverdad.UnresumenmuyútildeestecomponentedelaTécnica ReideselofrecidoBlairyKooi(2004),queseñalanlassiguientesáreas:

a)Postura.DeacuerdoconlaTécnicaReid,quienesdi-ganlaverdadpermaneceránmáserguidos,derechos,alineados

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frontalmenteconelentrevistadorysentadosmáscómodamente,mientrasquequienesmientantenderánmásarecostarsesobresuasientoymostraránunamenorfrontalidadconelentrevistador.Además,adoptaránposturasalasqueBlairyKooi(2004)sere-fierencomobarreras,porejemplocruzarlosbrazosolaspiernasdeformatensa.

b)Manos y brazos.Seesperaquequienesdiganlaverdadmuestrenmásilustradores(movimientosdeapoyoasuargumen-taciónverbal)yquequienesmientanmuestrenmásadaptadores

Tabla1.Preguntas Generadoras de Conducta de la BAI.

1.Objetivo ¿Cuálcreequeeselpropósitodeestaentrevista?2.Historia/Usted ¿Cometióustedestedelito?3.Conocimiento ¿Sabeustedquiéncometióestedelito?4.Sospecha ¿Quiénsospechaquepodríahabercometidoel

delito?�.Garantía ¿Hayalgunaotrapersonadistintadeusteddela

queestéseguroquenohacometidoestedelito,alguienporquienpondríalamanoenelfuego?

�.Credibilidad ¿Creequerealmentealguiencometióestedelitodeliberadamente?

�.Oportunidad ¿Quiénpodríahabertenidolamejoroportunidadparacometerestedelito?

�.Actitud ¿Cómosesientealserentrevistadosobrelacomisióndeestedelito?

9.Pensamiento ¿Hapensadoalgunavezenrealizaralgunaacciónsimilaraestedelito?

10.Motivo ¿Porquécreequealguiencometióestedelito?11.Castigo ¿Quécreequesedeberíahacerconlapersonaque

cometióestedelito?12.Segunda ¿HayalgunacircunstanciabajolacualcreaOportunidad quedeberíadarseunasegundaoportunidadala

personaquecometióestedelito?13.Objeción Dígameporquéustednocometeríaestedelito14.Resultados Unavezquefinalicelainvestigación,¿qué

creequeindicaránlosresultadosrespectoasuimplicacióneneldelito?

1�.Contarlo a ¿Aquiénhacontadoalgosobreestaentrevista?Seres Queridos

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(tales como arreglarse el pelo o la ropa, frotarse las manos ogolpearrítmicamenteconlosdedos).

c)Pies.Sepredicequelapresenciademovimientosrít-micosyrepetitivosdelospiespuedeindicarengaño.Además,seplanteaquelosmovimientosdelospiesylaspiernasestánim-plicadosenloscambiosdepostura,yloscambiosdeposturaqueocurrencadavezqueelinvestigadorformulapreguntascríticassobreuntemaconcretoseconsideransignodeengaño.

d)Contacto ocular.Sesostienequequienesdiganlaver-dadmantendránelcontactoocularconelentrevistadordeformanormal (deacuerdocon laTécnicaReid,“lonormal”esentreun30%yun�0%del tiempo),mientrasquequienesmientantenderánbienaevitarelcontactoocular,obienamirarfijamentealentrevistadorenunintentodecompensareldeseodemiraraotrolado.

e)Conducta paralingüística.Seindicaquehayqueob-servarladuracióndelarespuesta(seseñalaquequienesmientenemitenrespuestasmáscortas),lalatenciaderespuesta(seindicaquequienesmiententardanmásquequienesdicenlaverdadenempezararespondertraslapreguntadelentrevistador),latasadehabla(seseñalaquelasrespuestasdequienesdicenlaverdadincluyenmáspalabrasporminutoquelasrespuestasdequienesmienten),yeltonodevoz(seindicaqueduranterespuestasqueimpliquenunacargaemocional,quienesdicenlaverdadmuestranunincrementoeneltonodelavoz).

ElInterrogatorio

Endefinitiva, laTécnicaReid exigealpolicíaobservarciertas conductas verbales, no verbales y paralingüísticas delsospechosodurantelaentrevista.Enbaseaéstas,incluyendolasreaccionesdurantelaBAI,elpolicíadebedecidirsielsospechosomienteodicelaverdad.Siconsideraquemienteyqueestáinvo-lucradoeneldelito,entoncesseprocederáainterrogarlo.Inbauetal.(2004)proponenparaellounainterrogatorioennuevepasosorientadoaconseguirunaconfesión.

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¿FuncionalaTécnica Reid?

ElinterrogatorioennuevepasosdeJohn E. Reid and As-sociateshasidoduramentecriticadodesdecírculoscientíficosporserpsicológicamentemuycoercitivo,pudiendoinclusodarlugaraconfesionesfalsas(véanse,porejemplo,Kassin,200�,200�;KassinyGudjonsson,2004;MasipyGarrido,200�).Dadoqueeltemacentraldeestetrabajonoeselinterrogatoriopolicialsinoladeteccióndelengaño,novamosaahondarenestascríticas,sibienemplazamosallectoraqueacudaalasreferenciascitadas.Aquínosvamosacentrarenlosindiciosconductualesdelenga-ñopropuestosporJohn E. Reid and Associates,asícomoenlosindicadoresdeinocencia(veracidad)oculpabilidad(mentira)delaBAI,elementosquetambiénhansidoobjetodecrítica.

BlairyKooi(2004)compararonlosindiciosdelengañodeInbauetal.conlasconductasque,segúnelexhaustivometa-análisisdeDePaulo,Lindsay,Malone,Muhlenbruck,CharltonyCooper(2003),realmentediscriminanentreverdadesymentiras3,yapenasencontraronningunacoincidencia.Enotraspalabras,los indicadores conductuales del engaño que proponen Inbau et al. no coinciden con los resultados de la evidencia científica acu-mulada a lo largo de varias décadas de investigación empírica.Enpalabrasdelospropiosautores:

En general, estos resultados sugieren que el modelo de Reiddeconductanoverbalesabiertamentesimplistay,enalgunoscasos, simplemente incorrecto. Uno puede esperar encontrar

3 Unmeta-análisisesuntrabajoenelcualsetomanlosdatosdeunamplioconjuntodeestudiosprevios(enelcasodeDePauloetal.,2003,deestu-diosenloscualessehabíacomparadolafrecuenciaconlaquelaspersonasemitenciertasconductasalmentirylafrecuenciaconlaquelasemitenaldecirlaverdad)yseanalizanconjuntamenteutilizandotécnicasestadísticasmuy sofisticadas y rigurosas. Al comprender un conjunto más amplio yheterogéneodeparticipantesydecondicionesqueunestudioindividual,loshallazgosmeta-analíticossonmásrepresentativosygeneralizables.Losmeta-análisistambiénpermitenexaminarlainfluenciadeciertasvariablesenlascualesdifierendistintosconjuntosdeestudios(porejemplo,eltemasobreelcualsemiente).Paramásinformaciónsobrelosmeta-análisisvéanse,porejemplo,BotellayGambara,(2002,200�).

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quelaspersonasentrenadasconlaTécnicaReidexhibiránunamenorprecisiónenladeteccióndelengaño(BlairyKooi,2004,p.�2).

Ala luzdeesto,hallazgoscomolosdeKassinyFong(1999)dejandesersorprendentes.Losautoresencontraronque,aljuzgarlaveracidadsobredeclaracionesacercadeunosdelitossimulados,laprecisióndepersonasentrenadasenlasclavesdeInbau et al. fue menor que la de personas no-entrenadas. Sinembargo, laconfianzaenlos juiciosdeveracidadfuesuperiorentrelosparticipantesentrenadosqueentrelosnoentrenados.LosautoresconcluyenquelaTécnicaReidtieneefectoscontraprodu-centes,yelloesdebidoaquelosindiciosverbalesynoverbalesdeestesistemacarecendevalordiagnóstico.

Porsuparte,Mann,VrijyBull(2004)llevaronacabounestudioenelcualunospolicíasdebíanhacerjuiciosdeveraci-dadydecirquéclaveshabíanusado.HallaronquecuantasmásclavesdeInbauetal.mencionabanlospolicías,menosacertabanaljuzgarverdades(nosehallóningúnefectoparalasmentiras);es decir, el empleo de las claves hacía que las declaracionesverdaderassejuzgarancomofalsas.Enotroestudio,Vrij(200�)hallóevidenciaempíricaquecuestionaseriamentelaprediccióndeInbauet al.dequeantelapolicíalosinocentessemuestranmáscooperadoresquelosculpables.Estoesimportante,porqueestapredicciónesunadelasbasessobrelasquesefundamentalaBAI(véaseVrij,200�).

LaBAItambiénhasidoobjetodecrítica(Vrij,200�).Sehanpublicadotresestudiossobrelautilidaddeestetipodeentre-vistacomoprocedimientodeevaluacióndelaveracidad(BlairyMcCamey,2002;Horvath,JayneyBuckley,1994;Vrij,MannyFisher,200�).Vamosaexaminarlossucintamente.

EldeHorvathetal. (1994)esunestudiodecampoenel cual seutilizaron lasgrabaciones envídeode�0BAIs (30consospechosossupuestamenteveraces[oinocentes]y30consospechosossupuestamentementirosos[oculpables])realizadasporcincoentrevistadoresconexperienciaenlaBAI.Estosvídeossemostraronacuatroevaluadores,tambiénexpertosenlaBAI,

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quetuvieronquejuzgarsicadaunodelossospechososmentíaodecíalaverdad.Considerandoestoscuatroevaluadoresconjun-tamente,un��%delossospechosos“veraces”fueronjuzgadoscorrectamentecomoveraces,un�%comomentirososyun14%fueasignadoalacategoría“noconcluyente”(noestabaclarosiestossospechososmentíanodecíanlaverdad).Asimismo,un��%delossospechosos“mentirosos”fueronjuzgadoscorrectamentecomotales,un1�%comoveracesyun1�%fueasignadoalacategoría“noconcluyente”.

Pese a tan alentadores resultados, este trabajo presentadiversaslimitacionesmetodológicas.Lagravedaddelasmismasgeneradudassobrelavalidezdeloshallazgos.Enprimerlugar,elreducidonúmerodeentrevistadoresydeevaluadorescuestionalarepresentatividaddelasmuestrasy,enconsecuencia,elquelosresultadospuedangeneralizarsealgruesodeentrevistadoresyde evaluadores.Además, tanto los entrevistadores como losevaluadoreseranexpertosenlaBAI,ynoestáclarocuáleshabríansidolosresultadossilosevaluadoreshubieranvistoentrevistasrealizadasporentrevistadoresconmenorexperienciaenlaBAI,osiellosmismos(losevaluadores)hubieransidomenosexpertos(Horvathetal.,1994;Vrij,200�).Peroelproblemamásgravedeesteestudioesquelainocenciaoculpabilidaddelossospechososnopudoestablecerseconseguridad,yesteesunproblemamuygrave:sinopodemosestarsegurosdesilasdeclaracionesquelosautoresconsideraronverdaderaseranrealmenteverdaderas,nidesilasdeclaracionesconsideradasfalsaseranrealmentefalsas,entoncesnopodemosconocerconexactitud losniveles realesdeaciertos.Paraestablecerlaveracidaddelasdeclaraciones,losautoresemplearonconfesionesoloquedenominaron“análisisfactual sistemático”, que consistió en pedir a dos evaluadoresdistintosquevieranlasentrevistasyqueestimaranlaprobabilidadde “culpabilidad” o “inocencia” de cada sospechoso en cincoáreas: biografía, oportunidad/acceso, actividades personales,motivación/propensiónyevidencia.Secalculóunaprobabilidadglobaldeculpabilidadoinocenciaparacadasospechosoapartirdelaspuntuacionesasignadasporlosdosevaluadoresencada

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unadeestascincoáreas.Elproblemaesquenilasconfesiones(paraunadetalladadiscusiónvéanselaspáginas31�-320dellibrodeVrij,200�)nielanálisisfactualsistemáticosonindicadoresválidos de culpabilidad o inocencia (Vrij, 200�). Además, talcomoreconocieronlospropiosautores(Horvathetal.,1994),enloscasosverificadosmedianteunaconfesiónlosentrevistadoresoriginalesquehicieronlasBAIsylosevaluadoresquetuvieronquejuzgarlaveracidadtuvieronaccesoalamismainformación(lasentrevistas);porlotanto,noresultamuysorprendenteque,enlamayoríadeloscasos,llegaranaidénticasconclusionessobrelaveracidaddelossospechosos.Demanerasimilar,enloscasosverificadosmedianteelanálisis factual sistemático ladecisióndelosevaluadoresquetuvieronquejuzgarlaveracidaddelossospechosossebasóenlamismainformación(lasentrevistas)quelaspuntacionesdeculpabilidadoinocenciadelosevaluadoresquehicieronelanálisisfactualsistemático.Enestesentido,esimportantetenerencuentaquedosdelasáreasdeanálisisfactual(oportunidadymotivación)tambiénsetomanenconsideraciónenlaBAI(Preguntas�y10;véaselaTabla1).Estopuedehaberinfladodemaneraartificialelniveldeaciertos.EstaslimitacionescuestionanseriamentelavalidezdeloshallazgosdeHorvathetal.(1994).

Blair y McCamey (2002) hicieron un experimento condiezdelasentrevistasdelestudiodeHorvathetal.(1994).Lasentrevistassemostraronadosgruposdeestudiantescuyacapaci-dadparadetectarmentirassesometióapruebaendosocasiones.ElgrupoexperimentalrecibióentrenamientosobrelaBAIjustoantesde lasegundaocasión,mientrasqueelgrupocontrolnorecibió entrenamiento alguno. Los resultados muestran que elgrupocontrolfuecapazdeclasificarcorrectamentecomovera-cesomentirososaunpromediodesietesospechososenambasocasiones.Elgrupoexperimentaltambiénjuzgócorrectamenteasietepersonasenlaprimeraocasión,peroenlasegunda,trasel entrenamiento, logró juzgar correctamente a ocho. Si bieneste incrementoespequeño, ladiferenciafueestadísticamentesignificativa.Pero,denuevo,esteestudiosevetambiénplagado

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deerrores.Primero,enelinformedeBlairyMcCamey(2002)noseindicaencuántasentrevistaslossospechososmintieronyencuántasdijeronlaverdad.Porlotanto,nopodemossabersilosíndicesdeclasificaciónreflejanprecisión(aciertos)osesgo.Porejemplo,sitodaslasentrevistashubieransidofalsasylaBAIhubierasesgadolosjuicioshacialamentira,entonceselmayoríndice de clasificación del grupo experimental en la segundaocasiónnoreflejaríaunamayorcapacidadparadiscriminarentreverdadesymentiras,sinounamayortendenciaajuzgarlasdecla-racionescomofalsas.Ensegundolugar,ellapsotemporalentrelaprimerapruebaylasegundafuemenorparaelgrupocontrol(undía)queparaelgrupoexperimental(unasemana).Tercero,enambasocasionessemostraronlasmismasentrevistasalosmismosparticipantes,porloqueenlasegundaocasiónéstosyaestabanfamiliarizadosconellas.Estopudohaberaumentadoelniveldeaciertos.Sibienesciertoquenoseprodujoningúnincrementoenelgrupocontrol,nopodemossabersielligeroaumentoobservadoenelgrupoexperimentalfuecausadonosóloporelentrenamientoenlaBAI,sinopordichoentrenamientomáslafamiliaridadconlasentrevistas.Porúltimo,comolasentrevistasempleadasporBlairyMcCamey(2002)eranunsubconjuntodelasdeHorvathetal.(1994),algunosdelosproblemasdeaquelestudioperma-necenenéste.Enparticular,seguimossinsaberconcertezaquésospechososmentíanycuálesdecíanlaverdad,ysiguesiendoprobablequelosaciertossevieranincrementadosporelhechodequelosparticipantesteníanquehacersujuiciodeveracidadapartirdelamismainformaciónquelosevaluadoresquehicieronelanálisis factualsistemático.Unavezmás,nopodemossinoprestarpocacredibilidadaestosresultados.

Alavistadelasdebilidadesdelainvestigaciónpublica-dasobrelaBAI(enparticularlafaltadecertezasobrequiénesmintieronyquiénesdijeronlaverdad),asícomodelhechodequelasnocionesdeInbauetal.(2004)sobrelasreaccionesdeinocentesyculpablesantelaspreguntasdelaBAInoencajanconlosresultadosdelaliteraturasobreladeteccióndelengaño,Vrijetal.(200�)hicieronunestudiodelaboratorioenelcual,a

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diferenciade20participantes“inocentes”,otros20participantes“culpables”cometieronundelitosimulado.Deestemodo,laino-cencia o culpabilidad de los sospechosos quedó firmementeestablecida.LuegotodoslosparticipantesfueronentrevistadossiguiendolaspautasdelaBAI,ytuvieronquenegarsuimplica-ción.Las40entrevistassegrabaronenaudioyenvídeo,ytambiénsetranscribieronenpapel.

Enlugardeexaminarlosnivelesdeclasificacióndeevalua-doresentrenadosenlaBAI,Vrijetal.observarondirectamentesilasreaccionesverbalesynoverbalesdelossospechososeranlasqueInbauetal.esperandeculpableseinocentes.Asimismo,tam-biénexaminaronsitalesreaccionesencajabanconlasprediccionesderivadasdelaImpression Management Hypothesis(HipótesisdelManejodelaImpresión4,enadelanteHMI)formuladaporBellaDePaulo(1992).Lacomparaciónesrelevante,porquedesdelaHMIsehacenprediccionesradicalmenteopuestasalosplantea-mientosdeInbauetal.(2004);enconcreto,seprediceque:(a)lasrespuestasdelosmentirosospareceránmásútilesyamablesquelasdequienesdiganlaverdady(b)laconductanoverbaldelosmentirosospareceráengeneralmásrelajadaqueladequienesdiganlaverdad(véaseeltrabajooriginaldeVrijetal.,200�,paraunacomparaciónmásdetalladadelasprediccionesdelaHMIydelaBAIsobrelaconductadementirososyveraces).

Paracompararquéprediccioneseranlascorrectas,losau-toresdesarrollaronuncuestionarioconelcualregistrarlaconductaverbal(apartirdelastranscripciones)ynoverbal(apartirdelasgrabacionesenvídeo)delosentrevistados.DichocuestionarioseconstruyódetalformaquesilasprediccionesdelaBAIeranciertas, entonces se obtendría una puntuación mayor para lossospechososveracesqueparalosmentirosos(véaseVrijetal.,

4 Estahipótesissostienequelaspersonasajustansuconductasegúnseansusinteresesencadasituación.Enestesentido,unapersonaquemientaperoquedeseesercreídatratarádecontrolarsuconductaparamostrarsealosdemástalycomocreequesecomportaalguiensincero.Paraunaexposiciónmásdetalladadeestateoría,ellectorinteresadopuedeacudiraDePaulo(1991,1992).

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200�).Hubodospersonascuyatareaconsistióespecíficamenteencodificarlasentrevistasconestecuestionario.

Losresultadosmuestranquelapuntuaciónglobalenelcuestionariofuemáselevadapara losmentirososquepara losveraces.Esdecir,lasconductasdelossospechososseajustabanalasprediccionesdelaHMIeibanendirecciónopuestaalaspredicciones de Inbau et al. (2004). Cuando examinaron laspreguntas de la BAI individualmente, Vrij et al. (200�) sóloencontrarondiferencias significativasentrementirososyvera-cesencuatrodeellas.Entodosestoscasos,lasdiferenciaseranopuestasaloafirmadoporInbauetal.Enotraspalabras,algunasdelasconductasqueInbauetal.sostienenquesonindicadorasdeengañoson,en realidad, indicadorasde laverdad.El restodelaspreguntasnopermitiódiferenciarentrelosentrevistadossincerosylosmentirosos.EsteestudiocuestionalautilidaddelaBAIcomoprotocoloparadetectarmentiras.SientrenamosalospolicíasparadiferenciarentreverdadesymentirassobrelabasedelosindicadoresdelaBAI,puedequeloshagamospeoresdetectoresqueantes.

Recientemente,nuestroequipodeinvestigaciónhareali-zadodosestudiossobrelaBAI(Masip,Herrero,GarridoyBarba,2009).YahemosvistoalrevisareltrabajodeVrijetal.(200�)quelasprediccionesdeInbauetal.(2004)sobrelosindicadoresdeinocenciayculpabilidadnosecorrespondenconlarealidad.Lapreguntaesdedóndeproceden,entonces,talescreencias,yunaposiblerespuestaesqueprocedendenocionesdesentidocomún.Estacuestióntieneunaindudableimportanciapráctica.John E. Reid and Associates puedendesestimarloshallazgosdeVrijetal.(200�)argumentandoquesetratadeunestudiodelaboratorioconfalsossospechososdeundelitosimulado.Ciertamente,estascaracterísticashacenlasituaciónmuyartificialyalejadadeloquesucedeencasosrealesenlasquelossospechososrealmente“se la juegan” durante la entrevista. Esto puede influir sobresusreaccionesantelaspreguntasdelaBAI.Sinembargo,sisedemuestraquelosindicadoresdeculpabilidadeinocenciadelaBAIsoncreenciasdesentidocomún,esdecir,loquelagenteya

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“sabe”(ocree),entoncesJohn E. Reid and AssociatestendráqueadmitirqueelentrenamientoenlaBAIessuperfluo.

EnelprimerestudiopedimosadosgruposdeestudiantesdeprimerañodeuntítulopropiodecriminologíaqueleyeranlastranscripcionesdedosBAIssobreelmismodelito,unaconelculpableyotraconuninocente,queaparecenenlaspáginas1�4a1�9delmanualdeInbauetal.(2004),yqueindicarancuáldelosdossospechososeraelculpable.Elgrupoinformadohabíarecibidopreviamenteinformacióndetalladasobrelosindicado-resdeculpabilidadeinocenciadelaBAI,mientrasqueelgrupoingenuonohabíarecibidoestainformación.Sehallóquecasilatotalidad(9�%)delosmiembrosdelgrupoinformadofuecapazdeidentificaralculpable,perotambiénlofueronsietedecadadiezparticipantesdelgrupoingenuo(�9%),unatasasignificativamentesuperioraloesperadoporazar.

Unadebilidaddeesteestudioesquesóloseemplearondosentrevistas,locualpuedenoserrepresentativodetodoelrangodeBAIsdepersonasinocentesyculpables.Enestesentido,elhechodequeInbauetal.incluyeranestasentrevistasensuma-nualsugierequetalesentrevistasproporcionanbuenosejemplosdelasreaccionesdeinocentesyculpablesalaspreguntasdelaBAI.Sinembargo, lasentrevistaspuedenserprototípicasmásque típicas.Esdecir,puedequeestasentrevistas, adiferenciadelaBAIpromedio,contengantodasolamayoríadeclavesdeinocenciaoculpabilidad,quetalesclavessemuestrensinningu-naambigüedad,etc.Estopuedehaberincrementadoelniveldeaciertos,enparticularparaelgrupoinformado.Otradebilidadde este estudio es que se emplearon entrevistas transcritas enlugardeentrevistasgrabadasenvídeo,porloquelasclavesnoverbalesnoeranvisiblesdirectamente(aunquehabíaanotacionesqueindicabantalesclaves).Porúltimo,centrarseenlatasadeaciertos(clasificacionescorrectasdelossospechososqueInbauetal.consideranculpablesoinocentes)essólounamaneraindi-rectadeexaminarsilosindicadoresdeinocenciaoculpabilidadde laBAIsondesentidocomún.Lavíamásdirectaconsiste,simplemente,enexaminarsipersonasdesconocedorasdelaBAI

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juzganlasconductasqueInbauetal.consideranindicadorasdeculpabilidadcomomásindicadorasdeculpabilidadquelascon-ductasqueInbauetal.consideranindicadorasdeinocencia.Estaestrategiasuperatodaslaslimitacionesdenuestroprimerestudio,yfue,enconsecuencia,adoptadaenelsegundo.

Para este estudio construimos un cuestionario en cuyaprimerapáginaseexponíaelcasodescritoporInbauetal.(2004,p.1�4)sobreunincendioprovocadoenunalmacén.Seindica-ba,asimismo,quehabíaunsospechosollamadoJavierquefueentrevistado.EnlaspáginassiguientesserecogíanlaspreguntasformuladasaJavierdurantelaentrevista(las1�preguntasdelaBAI),ydespuésdecadapreguntahabíaunaseriederespuestasqueJavierpudohaberdado(lasreaccionesdeinocenciaocul-pabilidadantecadapreguntadelaBAI,segúnInbauetal.).CadaposiblerespuestadeJavierseacompañabadeunaescalanuméricaqueibade1(etiquetadoinocente)a�(etiquetadoculpable).Latareadelosparticipantesconsistíaenrodearconuncírculounnúmero(del1al�)trascadarespuestadeJavierparaindicarlamedidaenqueésteseríainocenteoculpablesihubieradadoesarespuestaconcreta.

Seadministróelcuestionarioa�3estudiantesdepsicologíaquenoconocíanlaBAI.ParacadapreguntadelaBAI,seobtuvie-rondosvalores.Elprimeroseobtuvopromediandolaspuntuacio-nesasignadasporlosparticipantesalasreaccionesconsideradasindicadorasdeculpabilidadporInbauetal.ElsegundoseobtuvopromediandolaspuntuacionesasignadasporlosparticipantesalasreaccionesconsideradasindicadorasdeinocenciaporInbauetal.Entoncessehicieroncontrastesestadísticosparacompararambospromedios.Dadoque,talcomoestabanconstruidaslasescalas,mayorespuntuacionesindicabanmayorculpabilidad,silasnocionesdelosparticipantescoincidíanconlasdeInbauetal.obtendríamospromediossuperioresparalasreaccionesconsi-deradasporInbauetal.indicadorasdeculpabilidadqueparalasconsideradasindicadorasdeinocencia.Yestofue,exactamente,loquehallamos.Para12delas1�preguntasdelaBAIestadiferenciafuesignificativa.Paraotrasdospreguntasladiferenciaentrelas

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dosmediasibaenelsentidopredicho,perosumagnituderape-queña,sinllegaraalcanzarlasignificaciónestadística.HubounasolapreguntaenlacualseencontróunadiferenciasignificativaopuestaalasprediccionesdeInbauetal.Enresumidascuentas:lascreenciasquelaspersonasdesconocedorasdelaBAItienensobrelosindicadoresdeculpabilidadeinocenciacoincidenconlasrecomendacionesdeInbauetal.Porlotanto,loscontenidosqueseenseñanenlosseminariosdeentrenamientosobrelaBAIcoincidenconloquelaspersonasya“saben”(ocreen),porloquetienepocosentidoacudiratalesseminarios.SiaestoañadimosquelosindicadoresdelaBAIcarecendevalordiagnóstico(Vrijetal.,200�),elescasovalordedichosseminarios(odelmanualdeInbauetal.,2004)seveenfatizado.Unentrenamientodeestetiposólopuedefortalecerlascreenciaserróneasdelospartici-pantes,y,quizás, incrementarsuconfianza.Losprogramasdeentrenamientonodeberíanbasarseennocionesgeneralizadasdesentidocomún,sinoenconocimientospsicológicosderivadosdelainvestigaciónempírica.

ElquelosindicadoresdelaBAIseancreenciasdesentidocomúnimplicaque,encasosreales,lossospechosostienenesascreenciase intentaránnomostrar las supuestas reaccionesdelculpable.Estopuedesuponerunriesgoparaaquellossospecho-sosqueseaninocentes,yaquesehaencontrado(porej.,KassinyNorwick,2004)queéstosnormalmentecreenque laverdadsiempreterminaporprevaleceryque,comoellosnohanhechonadamalo,nohaynecesidaddetomar“medidasespeciales”paranoseracusados.EstosugierequelamayoríadelosinocentesnomanipularáapropósitosuconductadurantelaBAIparaparecersinceros,perolosculpablessíloharán.Enconsecuencia,alfinalhabrámásinocentesqueculpablesmostrandolosindicadoresdeculpabilidaddelaBAI,ymásculpablesqueinocentesmostrandolosindicadoresdeinocencia.Enestesentido,resultareveladorelqueen las cuatropreguntas en las cualesVrij et al. (200�)encontrarondiferenciassignificativasentreculpableseinocen-testalesdiferenciasfueranensentidoopuestoaloprevistoporInbauetal.

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ResumenyConclusiones

Losresultadosde losestudiosexpuestosapuntanaqueelentrenamientoenlaTécnicaReidnosolamentenomejoralaprecisiónenlaevaluacióndelacredibilidad,sinoquelaempeora(KassinyFong,1999)ysesgalaevaluacióndelasdeclaracionesverdaderashacia lamentira (Mannet al., 2004).Estopudieradeberseaquelosindiciosrecomendadosparajuzgarlaveracidaddeunadeclaraciónnosonadecuados(BlairyKooi,2004).Dehecho,lasprediccionesquesehacensobrecómoserálaconductadelaspersonasquemientenparecenirendireccióncontrariaalaformaenquerealmentesecomportanlaspersonasalmentir(Vrij,200�;Vrijetal.,200�)yestánenlíneaconlasnocionesdesentidocomúndelagenteengeneral(Masipetal.,2009).Comohemosargumentadoanteriormente,enúltimotérminoestopuedehacerquehayamás inocentesqueculpablesquemuestren lasconductastípicasdelmentirososegúnlaBAI,loquevaahacerquesejuzgueamuchaspersonassincerascomomentirosasyqueselassometaaundurointerrogatorioduranteelcualsetrataráderompersuresistenciaparalograrunaconfesión.Yyahemosapuntado anteriormente que el interrogatorio propuesto desdelaTécnica Reid es altamente coercitivo, pudiendodar lugar aconfesionesfalsas(Kassin,200�,200�;KassinyGudjonsson,2004;MasipyGarrido,200�).Elentrenamientoenunproce-dimientocomolaBAIpuede,enconsecuencia,incrementarloserroresjudiciales.

LosPolicíasEspañoles

¿Conocen los policías españoles la Técnica Reid? Esposible, ya que en las estanterías de la biblioteca del CentrodeFormaciónde laPolicíaNacionalenÁvila seencuentraelmanualdeInbauetal.(2004).Noobstante,alahoraderealizarunaentrevista,uninterrogatorioydetectarelengaño,nuestrospolicíascuentanconlasdirectricesqueseplanteanenelmanual

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delaasignaturaPsicologíaSocialII�.Así,seindicacómodetectarlamentiraapartirdeloscambiosfisiológicosyconductuales:respectoalaaproximaciónfisiológica,sehaceunaexposicióngeneraldelpolígrafo,apelandoafavordelaGKT�;enrelaciónconlaaproximaciónconductual,seofrece(deformamuybreve)unarelacióndeconductasqueseindicanasociadasalamentira—elproblemaesquealgunasdelasquesecitan(porejemploelcontactovisual)nosondiscriminativas—.

� AunqueelactualPlandeEstudioshaeliminadolaasignaturaenlaquesepresentabanestas técnicas, losalumnospuedenseguiraccediendoaestainformaciónenlabibliotecadelCentrodeFormación.

� LaGKT(Guilty Knowledge TestoPruebadeloqueSabeelCulpable)esunapruebapoligráficaconsistenteenregistrarlasvariablespsicofisiológicasdelsospechosomientrasseleformulan,secuencialmenteydeformaoral,unaseriedepreguntascuyarespuestasólopuedaconocerelculpabledeldelito,seguidacadaunadeellasdediversasopcionesderespuesta.Seen-tiendequesóloelculpableseactivarámásantelaalternativacorrectaqueantelasdemásentodasolamayoríadelaspreguntas.EnelcampodeladetecciónpsicofisiológicadelengañohayunafuertecontroversiaentrelosdefensoresdeestapruebaylosdefensoresdelaCQT(Control Question Test[PruebadelaPreguntaControl]oComparison Question Test[PruebadelaPreguntadeComparación]),consistenteenpresentarvariasvecesalsospechosounasecuenciacondiversaspreguntasneutrales(porejemplo:“¿Eshoymiércoles?”),relevantes(porejemplo:“¿Tomóustedeldinerodelacajaregistradora?”)ycontrol.Estasúltimassondeliberadamentevagaseimprecisas,abarcangrandesperiodosdetiempoyaludenafaltasmenoresdenaturalezasimilaraldelitobajoinvestigación(porejemplo:“¿Algunavezantesdecumplirlos20añoscogióustedalgoquenoleperteneciera?”).Seinducealsujetoaquerespondaafirmativamentealaspreguntasneutralesynegativamentealaspreguntasrelevantesycontrol.Seesperaqueelinocente,insegurodesisurespuestaalaspreguntascontrolreflejalaverdadyllevadoacreerporelexaminadorquetalespreguntaspretendenexaminarsiéles“eltipodepersonaquepuedehabercometidoeldelito”,seactivemásantelaspreguntascontrolqueante las relevantes,yqueelculpableseactivemásantelaspreguntasrelevantes,yaquealudenaundelitomáspresenteen la conciencia del culpable y más grave que las imprecisas preguntascontrol.Paramásinformaciónvéanse,porejemplo,IaconoyLykken(199�),Kleiner(2002)oLykken(199�).

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Indicadores de la Escasa Calidad del Entrenamiento de losPolicías

Sielentrenamientofueraeficaz, laconsecuenciainme-diataseríaquelospolicíasconoceríanlosindiciosdeengañoyseconvertiríanenbuenosdetectoresdeverdadesymentiras.Sinembargo, la investigación sugiere que dicho entrenamiento esinsuficienteoinadecuado,yaquelospolicíassostienencreenciaserróneassobrelosindicadoresdelengañoyalcanzannivelesdeprecisiónmuybajoscuandodebenjuzgarlaveracidad.

CreenciasdelosPolicíasSobrelosIndicadoresdelEngaño

Diversosestudioshanencontradoquelascreenciasdelospolicíassobrelosindiciosconductualesdelengaño(a)nosuelencoincidirconlosindicadoresrealesdelmismo,y(b)suelenestarenlíneaconlascreenciasdepersonaslegasenlamateria.Estoindicaquelospolicíasobiennohanrecibidoformaciónsobreelparticular,obiendichaformaciónhasidoerrónea(laanterior-mentementadaTécnica Reidesunbuenejemplodeesto).

Strömwall,GranhagyHartwig(2004),revisaronunaseriedeestudiossobrelascreenciasdelospolicíassobrelasconductasasociadasalamentira,yobservaronquelasmásfrecuentessonlasqueofrecemosenlacolumnadelaizquierdadelaTabla2.Losmismosautorespresentaron lascreenciasmás frecuentes,según diversos estudios, de personas legas en la materia, queaquírecogemosenlacolumnacentraldelaTabla2.Podemosverquehaynotablescoincidencias.Sitalescreencias(tantolasdelegoscomolasdelospolicíasoprofesionales)secomparanconlasclavesrealesdelengaño(DePauloetal.,2003;Vrij,200�),quefiguranenlacolumnadeladerechadelaTabla2,veremosquehaypocascoincidencias, enespecial en lo referente a lasclavesnoverbales(Strömwalletal.,2004):laspersonascreenenclavesquenodiscriminanenabsoluto(porej.,apartarlamirada,automanipulaciones,etc.)oenclavescuyadiscriminaciónreal

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vaensentidoopuestoalqueellascreen�(porej.,tantopolicíascomolagenteengeneralcreenquelamentirsehacenmásmo-vimientoscon lasextremidades,pero la investigaciónmuestraquesehacenmenosmovimientos).Laconclusióndelosautoresesclaraycontundente:

Losprofesionalestienenbásicamentelasmismascreenciasquelaspersonaslegas:Engeneral,esascreenciassonincorrectas,especialmenteaquellasreferidasalaconductanoverbal.Igualque las personas legas, los supuestos expertos consideran lasconductasnerviosascomoindicadorasdelamentira.Elindicadorenelquetantoexpertoscomolegosmásconfíaneslareduccióndelcontactoocularalmentir,elcualnoesunpredictorfiable(Strömwalletal.,2004,p.23�).

Recientemente,SporerySchwandt(200�)hanpublicadounmeta-análisisenelqueexaminanlautilidaddeunaseriedeconductasnoverbales(parpadeos,contactoocular,movimientosdelacabeza,sonrisas,adaptadores,ilustradores,movimientosdelasmanos,movimientosdepiernasypiesycambiosdepostura)paradiscriminarentreverdadesymentiras.Además,losautorescomparan la capacidad discriminativa real de tales conductasconlascreenciasdeestudiantes(segúnlosdatosdeZuckerman,KoestneryDriver,19�1)ypolicías(segúnlosdatosdeKöhnken,19��,citadoporSporerySchwandt,200�),yencuentranlosi-guiente:(a)tantolospolicíascomolosparticipanteslegoscreenqueexisteunafuerteasociaciónentrelasclavesylaveracidaddeladeclaración;(b)lamagnituddeestaasociaciónesmayorentrelospolicíasqueentrelosnopolicías(esdecir,ambosgru-postienenlasmismascreencias,peroéstassonmásfuertesenlospolicías);(c)adiferenciadeloquepiensanpolicíasylegos,lacapacidaddiscriminativarealdetalesindicadoresesmínima;dehecho,sólotresdelasclavesestudiadas(asentimientosconlacabeza,movimientosdelasmanosymovimientosdepiernasy

� Además,lagentenocreeenclavesquesídiscriminan:enlaTabla2nosehanincluidotodaslasclavesrealesdelengañoseñaladasporStrömwalletal.(2004),sinosóloaquellasrelacionadasdealgúnmodoconlascreenciasdelagente.

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pies)discriminaronentreverdadesymentiras;y(d)ladireccióndeladiscriminacióndeestasclavesvaendirecciónopuestaaloquepolicíasynopolicíascreen;esdecir,ambosgruposconsideraronquealmentirseasientemásysemuevenmáslasmanosylasextremidadesinferiores,sinembargoSporerySchwandt(200�)hallaronquetodosestosmovimientossereducenalmentir.

Enun trabajo reciente,Colwell,Miller,MilleryLyons(200�)examinaronlascreenciasde109policíasnorteamericanossobrelosindicadoresdelengaño.Paraellodiseñaronuncuestio-narioenelquesepresentabauntotalde30indiciosconductuales(verbalesynoverbales)ysepedíaalosparticipantesqueindicaransi,ensuopinión,cadaunadelasconductasaumenta,disminuyeonovaríaalmentir.Encontraronquelosparticipantesestimabanque la mayoría de las conductas presentadas aparecían más amenudoalmentir,aúnenaquelloscasosenlosquesetratabadeconductasqueenrealidadnovarían(porejemplo,cambiosdeposturaonúmerodepausasduranteeldiscurso),oquedisminu-yen(comogesticulaciones).Unadelascreenciaserróneasmáscompartidas(manifestadaporel�4%delospolicías)eraquealmentirdisminuyeelcontactoocular�.Anteestosdatos,losautoresconcluyenquelospolicíasnotienenunconocimientoadecuadodelasconductasasociadasalactodementir,yquesuscreenciaserróneassonsimilaresalasdelrestodelagente.

� Comoyahemosvisto,éstafuetambiénlaclavemásfuertesegúnlarevisióndeStrömwalletal.(2004),tantoparalegoscomoparaexpertos.Hayeviden-cia,proporcionadaporunequipointernacionaldeinvestigadoresdirigidosporelprofesorCharlesBond,dequeestacreenciaseextiendeprácticamenteportodoelmundo(Global Deception Research Team,200�).Enelprimerestudio,un�4%delaspersonasde��paísesaloscualessepreguntóporlasclavesenquesefijabanparasabersialguienmentíamencionaronlaevitacióndelcontactoocular;dehecho,estacreenciafuelamayoritariaen�1delos��países.Enelsegundoestudio,enelcualparticipantesde�3paísestuvieronqueresponderuncuestionarioconpreguntascerradassobrelosindicadoresdelengaño,un�2%delaspersonasindicóquelosmentirososapartanlamirada;estacreenciafuelamásfrecuenteen�1delos�3países(véaseGlobal Deception Research Team,200�).

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PrecisióndelosPolicíasalJuzgarlaVeracidad

Elque lospolicías tengancreencias erróneas sobre losindicios de engaño constituye un primer indicador de que elentrenamientoquerecibennoesadecuado.Otroindicador,posi-blementeconsecuenciadelanterior,loconstituyensusbajastasasdeprecisiónalevaluarlacredibilidad.

Ciertamente, la capacidad de las personas legas paradiferenciarentrementirasyverdadesesmuylimitada.Endosampliosmeta-análisisyenunarevisiónrecientessehahalladoqueelnivelpromediodeaciertos(precisión)esdel�4%(Aamo-dtyCuster,200�;BondyDePaulo,200�;Vrij,200�),locualestásignificativamenteporencimadel�0%esperadoporazar,peroseencuentranosólomuy lejosde laperfección (100%),sinotambiéndelmínimorequeridoparahacerjuiciosconciertagarantíadeéxito.

Sinembargo,enlamayoríadelosestudiosincluidosenestosmeta-análisislosparticipanteseranestudiantesuniversitariossinningúninterésespecialenladeteccióndelengaño.¿Obtienentasasdeprecisiónsuperioreslospolicías?Larespuestaesnegativa.Enelmeta-análisisdeAamodtyCuster(200�)seobservóquelaprecisiónmediadepolicías(��,30%),detectives(�0,�0%),agen-tesaduaneros(��,30%),agentesfederales(�4,�4%),agentesdelServicioSecreto(�4,12%)yagentesencargadosdelcontroldelalibertadcondicionaldereclusos(40,42%)noerasustancialmentedistintaqueladelosestudiantes(�4,22%).Enelmeta-análisisdeBondyDePaulo(200�),secomparólaprecisióndelos“expertos”endeteccióndelengaño(policías,agentesdeaduanas,detectives,agentesfederales,poligrafistasprofesionales,jueces,especialistaseninterrogatorios,auditores,técnicosdeselecciónydelincuentes)conladepersonasquenoteníanningúninterésespecialporladeteccióndelengaño.Losprimerosmostraronunaprecisióndel�3,�1%,ylossegundosdel�3,29%,sinquehubieradiferenciassignificativasentreambosgrupos.Porúltimo,enlarevisióndeVrij(200�),laprecisióndelospolicíasaljuzgarlaveracidaddeadultosdesconocidos(��,91%)fuemuysimilaralaobtenidapornopolicíasenidénticascondiciones(�4,2�%).

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Recientemente,nosotroshemosrevisado2�estudiosqueincluyenuntotalde4�muestrasdepolicías(concasi2.�00per-sonas)(Alonso,MasipyGarrido,2009).Aúnsiendoconscientesdequelascondicionesexperimentalesylostamañosmuestralesdecadaestudiosondiferentes,promediamoslastasasdeprecisiónglobal(laalcanzadaalconsiderarconjuntamentedeclaracionesverdaderas y falsas) y obtuvimos e una precisión media del�4,02%paralospolicías,locualnodicemuchoafavordesucapacidad.Habíaen lamuestradeestudios1�condicionesenlasquesecomparabalaprecisióndepolicíasyestudiantes.Cal-culamoslaprecisiónmediadeunosyotrosenestesubconjuntodeestudios,observandoquefuecasilamisma:�4.��%paralospolicíasy��.0�%paralosestudiantes.

Siconsideramosseparadamentelosaciertosaljuzgarver-dadesymentiras,encontramosdatosreveladores.Engeneral,lainvestigaciónrealizadaconparticipanteslegoshaencontradoma-yorestasasdeprecisiónaljuzgarverdadesquealjuzgarmentiras(Levine,ParkyMcCornack,1999).Estosedebeaqueseemitenmásjuiciosdeverdadquedementira,esdecir,losobservadorespresentanunsesgohacialaverdad9(véanselasrevisionesdeBondyDePaulo,200�;Kalbfleisch,19��;Vrij,200�).Escurioso,sinembargo,observarqueestatendenciaseinvierteenlospolicías,observándoseenlamayoríadeocasionesunaprecisiónsuperiorpara las declaraciones falsas quepara las verdaderas (BondyDePaulo,200�;MeissneryKassin,2002).Estosedebeaquelospolicíastiendenahacermásjuiciosdementiraquedeverdad,esdecir,muestranunsesgodemendacidad.Nosotrospudimoscalcularporseparadolaprecisiónparaverdadesymentirasen22muestrasdepolicías,observandoqueparalasdeclaracionesverdaderas(�2,��%)éstaerasensiblementeinferiorquelaparalasfalsas(��,1�%)(Alonsoetal.,2009).Ensurevisióndelainvestigaciónpublicadasobreel tema,Vrij (200�) informade

9 Estehallazgopuededeberse,noobstante,aunartificioexperimentaldebidoalempleodedeclaracionesexcesivamentebrevesenlosestudiosexperimentales(véanseMasip,GarridoyHerrero,200�,2009).

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tasasdeprecisióncasiidénticasenpolicíasaldetectarverdades(��,3�%)ymentiras(��,11%),aunqueobservaque“entodoslosestudiosenlosquehanparticipadotantodetectoresdementirasprofesionalescomopersonaslegas,losdetectoresprofesionaleshanestadomás inclinadosque laspersonas legasa juzgar losfragmentoscomomentiras”(Vrij,200�,p.1�4).Elautortam-bién observa que esta tendencia es menos evidentes entre lospolicíasbritánicosqueentrelospolicíasdeotrospaíses,comolosEstadosUnidos(Vrij,200�).Nuestraspropiasinvestigacionesindicanquesísemanifiestaenlospolicíasespañoles(Garridoetal.,2004;Garrido,Masip,HerreroyRojas,2000;Masipetal.,200�;Masip,GarridoyHerrero,2003;Masip,Garrido,Herrero,AntónyAlonso,200�).

Enresumidascuentas,lainvestigaciónindicalosiguiente:(a)losnivelesdeaciertodelospolicíasalahoradedistinguirentreverdadesymentirasseencuentrancercadelniveldelazar;(b)enestesentido,laprecisióndelospolicíasesigualdepobrequeladenopolicías;y(c)adiferenciadelrestodelaspersonas,lospolicíasmuestranunafuertetendenciaajuzgarlasdeclaracionescomofalsas,locualhacequeaciertenmásmentirasacostadeetiquetarerróneamenteamuchaspersonasveracescomomentirosas.

ResumenyConclusiones

Endefinitiva,podemosconcluirque:(a)lospolicíasnorecibensuficienteentrenamientosobredeteccióndelengañodu-rantesuprocesodeformación,oelentrenamientoquerecibenesdeescasacalidad;(b)estohaceque,enalgunoscasos,recurranalosmanualesqueseofrecenenelmercado,cuyautilidadnohasidocientíficamentedemostrada;y(c)comoconsecuenciadeloanterior,lospolicíasmuestrancreenciaserróneassobrelosindica-doresdelengañoysustasasdeprecisiónentareasdeevaluacióndelacredibilidadnosonsuperioresalasdelrestodelagente.

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Efectos del Entrenamiento en los Estudios de laboratorio

EfectosdelEntrenamiento

Lasbajas tasasdeprecisión (tantode losprofesionalescomodelosnoprofesionales)alahoradeevaluarlacredibili-dad,elhechodequelospolicíasnorecibanunentrenamientoformaladecuadoendeteccióndelengañoylaescasautilidaddelastécnicasofrecidasenlosmanualeshansidoalgunosdelosfactoresquehanmotivadoalosinvestigadoresacomprobarsiun entrenamiento basado en la investigación científica mejoraladiscriminaciónentreverdadesymentiras.Elobjetivodeesteapartadoesrevisarlainvestigacióndelaboratoriosobrelosefectosdelentrenamiento.

En19��,RayBullpublicaunatempranarevisióndelainvestigación relevante en la cual no observa evidencia claradequeelentrenamientoincrementeelniveldeaciertosdelosjuiciosdecredibilidaddelospolicías.Añosdespués,elpropioBull(2004)haceunarevisióndelosresultadosde12estudiosdistintossobreentrenamiento.Enlamayoríadelosmismoslosparticipanteshabíansidoestudiantes,peroentressehabíaincluidomuestrasdeprofesionales.Elautorconcluyeque“losestudiosrevisadosparecen,almenossuperficialmente,contradecirseunosaotrosrespectoalentrenamientoenindiciosdeengaño.Mientrasalgunoshanencontradoqueéstemejorólaejecución,otrosno”(Bull,2004,p.2�9).Asimismo,Bullobservaque:

Debensuperarseobstáculoscrucialesparaqueelentrenamientotengaunaoportunidaddeserefectivo.Éstostienenqueverconpediraquienesvayanaserentrenados(porejemplo,policías)enladeteccióndelengañoapartirdeindiciosnoverbales:

1. quedejendebasarseencreenciasfalsassobrelosindicios

2. queesténdispuestosa reconocerque los investigadoresenestetemadisponendeinformaciónimportanteyrelevante,y

3. que estén dispuestos a aceptar que algunos de ellos (espe-cialmentelosquetienenmásexperiencia)sonmalosenestatareayqueporlotantohabráncometidoerrorescrucialesenelpasado(Bull,2004,pp.2��-2��).

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Ensurecienterevisiónde200�,enlaqueseincluyecasiunaveintenadeestudios,Vrijparecemoderadamentemásop-timistaqueBull,yaqueconcluyeque,conindependenciadelamodalidaddeentrenamientoempleada(pediralosparticipantesque presten atención a ciertos indicios realmente asociados alamentirayqueignorenotrossinvalordiagnóstico,ofrecerlesinformaciónsobrelaverdaderarelaciónentreelactodementiryciertasconductas,odarlesfeedbacksobresuejecucióntrascadajuiciodeveracidad),enlamayoríadelosestudiosdichoentre-namientoincrementalaprecisión.Sinembargo,esteincrementoes muy leve: los niveles promedio de aciertos en el conjuntodeestudiosrevisadoporVrijsondel�3,40%enlosgruposnoentrenados y del ��,��% en los grupos entrenados. En otraspalabras:elentrenamientoresultaenunaumentodesólocuatropuntosporcentuales,ylaprecisiónmediadelosgruposentrena-dospermanecemuycercadel�0%esperadosóloporazarymuyalejadadelutópico100%.Curiosamente,entresdeloscuatroestudiosrevisadosporVrijenquehabíamuestraspoliciales,elentrenamientoempeorólastasasdeprecisióndetalespolicías.Elautorespeculaquequizásestosedebaaqueéstosnoestánfami-liarizadosconlasteoríaspsicológicas,yentoncesencuentranlassesionesdeentrenamientodemasiadocomplejasyexperimentanconfusión.Tambiénconsideralaposibilidaddequelospolicíasnoesténdispuestosacreerlainformaciónprocedentedealguienajenoasu“gremio”,sobretodosiestainformaciónchocaconlascreenciascomúnmenteaceptadasenelcuerpo.

Laescasamagnituddelincrementodebidoalentrenamien-tohalladarecientementeporVrij (cuatropuntosporcentuales)coincideexactamenteconladetectadaenelmeta-análisisque,nomuchosañosantes,habíanpublicadoFrankyFeeley(2003).Endichotrabajolosautoresexaminaron20comparacionesentregru-posentrenadosvs.gruposcontrol(noentrenados),calculandolosvaloresder,queesuníndiceestadísticoqueexaminalamagnituddelefecto,esdecir,laintensidaddelainfluenciadelentrenamientosobrelosaciertosaljuzgarlaveracidad.Encontraronquesibienendoscasoseltamañodelefectoerasuperiora0,��(loqueelevó

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elvalorpromediodera0,20),lamayoríadelasvecesésteerasensiblementeinferior,llegandoenvariasocasionesasernegativo(loqueindicaríaunamayorprecisiónengruposnoentrenadosqueengruposentrenados).FrankyFeeley(2003)señalanque,tomandoconjuntamentetodoslosestudiosdesumeta-análisis,elporcentajepromediodegananciaenprecisióndebidaalentrena-mientoestáentornoacuatropuntosporcentuales,coincidiendocon lo que luego hallaría Vrij (200�). Específicamente, en eltrabajodeFrankyFeeleylosgruposentrenadosacertaronsusjuiciosel��%delasvecesylosnoentrenadosel�4%.Creemosinnecesarioreiterarqueesteaumentoesnimio.

Curiosamente,estapequeñamejorapareceserconsecuen-ciadeunaumentoenlaprecisiónaljuzgardeclaracionesfalsasynoverdaderas.EnochodelascomparacionesconsideradasporFrankyFeeley(2003)enlasquelastasasdeaciertoseofrecíanporseparadoparaverdadesymentiras,seobservóquealjuzgarverdadeslosaciertosdelosparticipantesentrenados(��%)fueronligeramenteinferioresquelosaciertosdelosparticipantesnoen-trenados(��%);sinembargo,aljuzgarmentiras,losparticipantesentrenadosalcanzaronunastasasdeaciertos(��%)sensiblementemayoresquelasdelosnoentrenados(49%).Esdecir,el leve au-mento de la precisión global que se ha observado como resultado del entrenamiento podría ser consecuencia de un incremento de la precisión al detectar mentiras, pero no de un aumento de la precisión al detectar verdades. Quizás el único efecto del entre-namiento consista en sesgar las respuestas hacia la mentira, lo cual no implica una mayor capacidad de discriminación.

EstasapreciacionescoincidenconciertoshallazgospreviosdeMeissneryKassin(2002)quienes,tantoenunpequeñometa-análisisdelainvestigaciónpreviacomoenunestudioempíricopropio,hallaronquetanto el hecho de ser policía como el haber recibido entrenamiento para detectar mentiras no resulta en un incremento significativo del nivel de aciertos, sino en una ten-dencia a juzgar las declaraciones como falsas.Aestefenómenolosautoreslodenominaron“efectodelsesgodelinvestigador”(investigator bias effect).

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En definitiva, podemos concluir que: (a) aunque hayalgunasdiscrepanciasentrelosdistintosestudios,engeneralelentrenamientopareceproducirunalevemejoraenlaprecisiónglobal; (b) sin embargo, esto no refleja una mayor capacidadparaidentificarverdadesnimentiras,sinounsesgoderespuestaconsistenteenclasificarmásdeclaracionescomofalsas(FrankyFeeley,2003;MeissneryKassin,2002);(c)enalgunosestudiosconpolicías, el efectodel entrenamientoha sidoopuestoa loesperado,esdecir,hadadolugaraunareducciónensustasasdeprecisión.

ExplicacióndelosEfectosdelEntrenamiento

Acabamosdeverqueelentrenamientoendeteccióndementirasnoincrementalaprecisiónglobalaldiferenciarentreverdadesymentiras,sinoquemásbiensesgalosjuicioshacialamentira.¿Aquésedebeesteefecto?Estapreguntaesimportante,yaquesiseencuentraunarespuesta,entoncessepodríanbuscarvíasparadiseñarprogramasde entrenamientoque eviten esteefectoyqueseanrealmenteeficaces.

Unaposiblerespuestaseencuentraenlapropianaturalezadelosprogramasdeentrenamientoqueseofrecen.Tantoelen-trenamientoquerecibenlosprofesionales,comoelqueseofreceenlosmanuales,comoelquesehautilizadoenlosexperimentosdelaboratoriotienecomoobjetivoladeteccióndementiras,ydirigenlaatencióndelosentrenandosexclusivamentehacialabúsqueda de indicios de engaño. Como consecuencia, tras elentrenamiento los entrenandos van a buscar activamente talesindicios,yvanaserespecialmentesensiblesasupresencia.Noobstante,yahemosseñaladoanteriormentequelosindiciosdelengañosondenaturalezaprobabilística;esdecir,aunquepuedenaparecermásamenudocuandounapersonamiente,estonosig-nificaquenopuedanestarpresentesenalgunoscasosenlosqueéstadicelaverdad.Lasensibilidaddelaspersonasentrenadasalaaparicióndelosindiciosdelamentiraylabúsquedaactivadelosmismospodríallevarlasaencontrarlosnosolamenteendeclaraciones falsas, sino también en declaraciones verdade-

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ras. Al percibir tales indicios, el detector podría rápidamenteinferirqueelemisorestámintiendo,sinpreocuparsedebuscarotroselementosdecontrastequepudieransugerirlequedicelaverdad.Estaestrategiaresultaríaenunaumentoindiscriminadode juiciosdementiraquedaría lugaraunelevadonúmerodeaciertosaljuzgardeclaracionesfalsas,peroamuchoserroresaljuzgarlasdeclaracionesverdaderas.Sitodoesterazonamientoes correcto, entonces un programa de entrenamiento centradosobreladeteccióndelaverdad(envezdelamentira)yenelqueseenfatizaranlosindicadoresconductualesdelaverdad(envezdelosdelamentira)deberíaproducirunaumentodejuiciosdeverdad.Llevamosacabodosestudiosparaexaminarestacuestión(Masip,Alonso,GarridoyHerrero,2009).

Enamboscasosutilizamosundiseñomixtoenelquetresgruposdeparticipanteshacíandostareasconsistentesenjuzgarlaveracidaddediezdeclaracionesfilmadasenvídeo(cincover-daderasycincofalsas).Laprimeradeestastareaslahacíanalprincipiodelasesiónylasegundaalfinal.Entreambassesiones,elgrupo de entrenamiento tradicional sesometíaaunprogramadeentrenamientoparadetectarmentirasenelcualseenseñabaa identificar supuestos indicadores de la mentira; el grupo de entrenamiento alternativosesometíaaunprogramadeentrena-mientoparadetectarverdadesenelcualseenseñabaaidentificarsupuestos indicadoresde laverdad;yelgrupo control recibióunaclasesobreuntemaquenoguardabaningunarelaciónconelengañonisudetección.

Enambosestudiosencontramosque,traselentrenamiento,elporcentajedejuiciosdementiraaumentabaenelgrupotradi-cional,sereducíaenelgrupoalternativoynovariabasignifica-tivamenteenelgrupocontrol.Dehecho,losanálisisindicaronque antes del entrenamiento ningún grupo mostraba un sesgosignificativoahacerjuiciosdeverdadnidementira,peroquetrasdichoentrenamientoelgrupotradicionalpresentabaunsesgoahacerjuiciosdementirayelgrupoalternativopresentabaunsesgoahacerjuiciosdeverdad.Además,laconfianzaseincrementóenambosgruposdeentrenamiento,peronoenelgrupocontrol.El

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Estudio1mostró,además,queelentrenamientoincrementabalapercepcióndelosindiciosenlosquesehabíaentrenado,yquelapercepcióndetalesindiciosserelacionabaconlosjuicios.

Endefinitiva,losprogramastradicionalesdeentrenamien-to,quecentranlaatencióndelosentrenandoshacialosindiciosconductualesdelamentira,tienenelefectodesesgarlasrespues-tasmásquedeincrementarlaprecisión,yellosedebeaquelapersonaentrenadabuscaactivamente tales indicios,percibién-dolosinclusoenlasdeclaracionesverdaderas.Estoincrementael número de mentiras juzgadas como tales, pero también elnúmerodeverdadesjuzgadascomomentiras,produciendosólopequeñoscambiosenlaprecisiónglobal(véaseMasip,Alonso,etal.,2009).

¿cómo debe ser un Entrenamiento Eficaz?

Hemos visto hasta aquí que los policías reciben pocoentrenamientoparaidentificarverdadesymentiras,queésteesdeescasacalidad,yqueestosereflejaensuscreenciaserróneassobrelosindiciosdelengañoyensuescasoniveldeaciertosalhacerjuiciosdeveracidad.Tambiénhemosvistoqueunentre-namiento“aluso”talcomolosempleadosenlainvestigacióndelaboratorioapenassíincrementaelnivelglobaldeaciertos,yqueenlugardeestoresultaenunatendenciaajuzgarlasdeclaracionescomofalsas.¿Hayalgúnmododeproporcionaralospolicíasunentrenamientoadecuado?Enloquerestadeestetrabajovamosa ofrecer algunas recomendaciones al respecto basadas en lainvestigación(véaseAlonso,2009).

Enprimerlugar,antesdeconstruiresnecesariodestruir,esdecir,hayqueempezarporerradicarlascreenciaserróneasdelospolicíassobrelasclavesconductualesdelengaño,sobresusnivelesdeprecisión(demostrarlesquenosontanelevadoscomoelloscreen),sobrelarelaciónentreconfianzayprecisión(queen realidadesnula;véanseAamodtyCuster,200�;DePaulo,Charlton,Cooper,Lindsay,yMuhlenbruck,199�),sobrelarela-ciónentreexperienciayprecisión(laexperiencianoincrementa

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laprecisión,sinolasuspicaciaylaconfianzaenloacertadodelosjuicios;véanseporejemploAlonso,2009;MeissneryKassin,2002;Masip,Alonso,GarridoyAntón, 200�), etc.Para esto,probablementenobastelaexposicióndelaevidenciacientífica,sinoqueseránecesarioquelospropiospolicíasparticipenacti-vamenteenlaejecucióndealgúnestudioempíricoyadviertanporsímismossuslimitacionesyconcepcioneserróneas.Somosconscientesdequeestoesdifícil,peropareceser laúnicavíaconciertasgarantíasdeéxito,alavistadelescepticismodelospolicíasfrentealosacadémicos.

Elsiguientepasoconsisteeneldiseñoylaadministra-cióndelentrenamientoensí.FrankyFeeley(2003)ofrecenunconjuntodevaliosasrecomendacionessobrelascaracterísticasquedebetenerunbuenprogramadeentrenamiento.LashemossintetizadoenlaTabla3.

Entercerlugar,losúltimosdosestudiosdelapartadoan-teriorsugierencómohabríaquediseñarprogramasefectivosdeentrenamiento.Enlugardecentrarsesóloenlasclavesdelengaño,talesprogramasdeberíancentrarsetambiénenlasclavesdelaver-dad.Enestecaso,latendenciaabuscarindicadoresdelamentiraseveríacompensadaporlatendenciaabuscarindicadoresdelaverdady,comoresultado,losentrenandosseríanmásreceptivosaindiciosconductualesdecualquiersigno.Además,quizásestopudieracorregirelsesgodemendacidadantesseñaladodelospolicías:nuestrapropiainvestigaciónmuestraqueéstostiendenabuscarindiciosdeengañoynodeveracidad,yqueinterpretanindiciosambiguoscomosignosdementira(Masip,Garrido,He-rrero,Antón,etal.200�);mereceríalapenaintentarneutralizarestastendenciasmedianteunentrenamientoadecuado.

En cuarto lugar, es necesario que los indicadores delengaño que se enseñen durante el entrenamiento se basen enlainvestigacióncientíficaynoencreenciasdesentidocomún.El empleo deprogramas tales como la Técnica Reid y de losindicadoresdelaBAIresultapeligrosoeirresponsable.Existeunenormecorpusdeconocimientoscientíficossobrelamentiraysudetecciónalqueesnecesarioacudiralahoradediseñarun

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Tabla3.Requisitos que Debe Cumplir un Buen Programa de Entrenamiento (Frank y Feeley, 2003).

Relevancia Hayqueadaptarocontextualizarelprogramadeentrenamientoasituacionesespecíficasrelevantesparaeltrabajopolicialentérminosdeltipodementira,delamotivacióntraslamismaydelascaracterísticasespecíficasdelasituacióndeengaño.Esto:(a)facilitaráelquelospolicíasmantenganelinterésylamotivaciónduranteelentrenamiento,y(b)lespermitiráaprovecharseluegodelasenseñanzasrecibidas.

Que haya mucho en Sedebeentrenaralospolicíasconmaterialestimularjuego (porejemplo,vídeosdedeclaraciones)enelquelo

quehayaenjuegoparaeldeclaranteseaimportante.Esto:(a)simularámejorlassituacionesreales,enlasquehaymuchoenjuego;y(b)harámásprobablequeaparezcanindiciosdelengaño(tambiénhayquemedirdemaneraobjetivaqueexistantalesindiciosenelmaterialestimular).

Procedimiento Hayquediseñarunprotocoloquetransmitaeladecuado conocimientodemaneraclarayefectiva.Estoimplica: -Transmitirinformaciónteórica,hacerprácticasy

ofrecerfeedback. -Emplearsesionesdealrededorde�0minutos,no

siendoniexcesivamentebrevesnitanlargasqueagotenalosentrenandos.

-Llevaracabovariassesionesalolargodevariosdíashastaquesehayantransmitidoadecuadamentetodoslosconocimientosyhabilidadesobjetodeentrenamiento.

Evaluación rigurosa Esnecesarioadoptarlametodologíadelainvestigacióncientíficaparaexaminarlaefectividaddelentrenamiento.Enestesentido:

-Semedirálacapacidad(númerodeaciertosdelosentrenandosalhacerjuiciosdeveracidad)antesydespuésdelentrenamiento.

-Parasepararlosefectosdelentrenamientoydelaexperiencia,elmaterialestimular(porejemplo,vídeosmostrandoapersonasmintiendoydiciendolaverdad)empleadoantesdelentrenamientodebeserdistinto(grabacionesdistintasdepersonasdiferentes)delempleadoydespuésdelmismo.

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-Esnecesarioutilizarungrupodecontroldenoentrenamiento.

-Esnecesariopodercomprobarconfacilidadsilosaciertosestánporencimadelazaronoypoderanalizarlaprecisión(númerodeaciertos)conindependenciadelsesgoderespuesta(tendenciaajuzgarlasdeclaracionescomoverdaderasofalsas).Unprimerpasoparaestoconsisteenincluirelmismonúmerodeverdadesymentirasenelmaterialestimular.

-Esnecesarioqueelnúmerodeparticipantesseasuficienteparapoderhacerloscontrastesestadísticos.

-Esnecesarioqueelnúmerodeestímulos(porejemplo,declaracionesgrabadas)seasuficienteparapoderhacerloscontrastesestadísticos,peronotanamplioquelosparticipantesseagotenyhagansusjuiciosdemanerairreflexiva.

Generalizabilidad Elentrenamientodebeserútilenelmayornúmeroposibledesituaciones,peroenespecialenaquellasenlascualessedebaaplicar(porejemplo,entrevistaspoliciales).

Perdurabilidad Losefectosbeneficiososdelentrenamientodebenperdurareneltiempo.Setratadecrearunmodus operandiestable,deformaqueelconocimientoylaformadeprocederadquiridossesiganutilizandounavezqueelentrenamientohayafinalizado.Losefectosperniciososdelosestereotiposylasfalsascreenciaspuedenreaparecerdespuésdeciertotiempo,porloquepuedesernecesariosometerseperiódicamenteasucesivassesionesformativas“demantenimiento”.

Tabla 3. Requisitos que Debe Cumplir un Buen Programa de Entrenamiento (Frank y Feeley, 2003). (Continuación)

buenprogramadeentrenamiento(porej.,DePauloetal.,2003;Ekman,2001;GranhagyStrömwall,2004;Masip,200�;SporerySchwandt,200�,200�;Vrij,200�).

Quinto,noobstantetodolodicho,unodelosproblemasmásimportantesalosquehadeenfrentarsequienquieradiseñarunprogramadeentrenamientoeslaausenciadeindiciosabsolu-tamentefiablesdementiraodeverdad;inclusolosindiciosconmayorpoderdiscriminativotienenunautilidadsólomoderada.

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Losmeta-analistassuelenutilizarelíndiceddeCohen(19��)como medida del tamaño del efecto10. En el meta-análisis deDePauloetal.(2003),sólohubodosindiciosquemostraranuntamañodelefectosuperiora0.�0envaloresabsolutos(tamañoindicadoporCohenparapoderhablardeunefectogrande).Losmeta-análisisrecientesdeSporerySchwandt(200�,200�)tam-biénmuestranquelaasociacióndelasclavesobservablesconelengañoespequeña: lamagnitudmediaded fue,envaloresabsolutos,de0.09�paralosindiciosparalingüísticosyde0.0�9paralosvisibles.Richard,BondyStokes-Zoota(2003)exami-naron322meta-análisisenpsicologíasocialyestablecieronunadde0.20comopequeña,de0.40comomediayde0.�0comogrande,yaqueesosvaloreseranmayoresqueelvalorpromediodedencontradoenel30%,el�0%yel��%delosmeta-análisisqueexaminaron.Alavistadeesto,lostamañosdelefectomediosencontradosporDePauloetal.(2003)ySporerySchwandt(200�,200�)sonciertamentepequeños.Estosuponeunserioproblema:si no hay indicadores válidos de engaño, ¿qué indicios deberían utilizarse para los programas de entrenamiento?

Una posible respuesta a esta pregunta se encuentra enadaptar el programa de entrenamiento a las características delamentira,delmentiroso,deldetectorydelasituación,yaqueentodoslosmeta-análisisrecienteselpoderdiscriminativodelasclaveshamostradodependerdevariablesrelacionadasconestosfactores,esdecir,hayindiciosquediscriminanenciertascircunstanciasynoenotras(véanseDePauloetal.,2003;SporerySchwandt, 200�,200�).Así, nohayque enseñar a lagenteadetectarmentiras (yverdades)engeneral, sinoquehayqueenseñaralospolicíasadetectarmentiras(yverdades)contadasporsospechosos,sobredelitosyensituacionesdeentrevistaointerrogatorioenlasquehaymuchoenjuego(véaselarelevancia

10 Engeneral,setratadelamediaestandarizadadelasdiferenciasentreelgrupodetratamientoyelgrupocontrol.Ennuestrocasoparticulareslamediaestandarizadadelasdiferenciasenelgradodepresenciadeunaconductaalmentiryaldecirlaverdad(véaseCohen,19��).

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ylageneralizabilidadenlaTabla3).O,almenos,hayqueinstruira losentrenandossobre lassituacionesparticularesen lasquediscriminacadaclave.

Ademásdeenseñarquéclavesdiscriminanenquésitua-ciones, puede enseñarse cómo crear situaciones en las cualesaparezcanciertasclavesdeengaño.Enestesentido,lostrabajosdeHartwig,Granhag,StrömwallyKronkvist(200�;véasetam-biénGranhag,StrömwallyHartwig,200�,paraunavisióndeconjuntodelprocedimiento,yGranhagyHartwig,200�,paraeltrasfondoteórico)yVrij,Mann,Fisher,Leal,MilneyBull(200�)sonparticularmenterelevantes.Hartwigetal.(200�)secentranenlascircunstanciasenlascualesapareceninconsistenciasenlosmentirososyéstasdesvelanlamentira.Segúnlosautores,enlugardeacusardirectamentealsospechosoqueestásiendointerrogadoparaqueésteconfiese,lapolicíanodeberíadesvelaraevidenciaincriminatoriadisponiblehastaelfinaldel interrogatorio.Estoharíaqueelsospechosonosupieraque lapolicía tieneciertaspruebascontraél,yquesusdeclaraciones(porejemplo,queeldíadeldelitoviajóconsuautomóvilfueradelaciudad)contradiganloquelapolicíayasabe(porejemplo,quesuautomóvilfuevistoeldíadeldelitocercadellugardeloshechos).

Hartwig et al. (200�) sometieron a contraste empíricoestasideasyencontraronque,encomparaciónconungrupodepolicíasnoentrenados,lospolicíasentrenadosparanodesvelarlaevidenciahastaelfinaldelaentrevistalograronenmayormedidanohacerloalentrevistaramentirososquealentrevistarapersonassinceras.Además,tambiénlograrongenerarmásinconsistenciasenlosmentirosos(peronoenpersonasveraces,cuyasdeclara-cionesfueronsiemprebastanteconsistentesconloshechos)quelospolicíasnoentrenados.Asímismo,adiferenciadelgruponoentrenado,losentrevistadoresentrenadoshicieronmásjuiciosdementiracuantasmásinconsistenciasmostraronlosentrevistados.Finalmente, al juzgar verdadesymentiras, los entrevistadoresentrenadosalcanzaroníndicesdeprecisión(��,4%)sensiblementesuperioresquelosdelosentrevistadoresnoentrenados(��,1%).Estosresultadossonprometedores,yaquemuestranque,bajo

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ciertascircunstancias,elentrenamiento(peronoelclásicotipodeentrenamientoquesehaempleadohabitualmente)puedeayudaralosprofesionalesadetectarmentiras.

EltrabajodeVrijetal.(200�)vaenlamismalínea,almos-trarquesilosemisoreshacenlasdeclaracionesenordeninversorespectoalacronologíadeloshechos,entonceslasdiferenciasconductualesentrementirososyveracesaumentan.Cuandotalesdeclaraciones“inversas”semostraronaunamuestradepolicíasparaqueevaluaransucredibilidad,susnivelesdeprecisiónfueronsuperioresquelosdeotramuestradepolicíasquetuvoquejuzgarlaveracidaddelasdeclaracionesenelordencronológiconatural.Elprocesoquesubyaceaestosefectoseslacargacognitiva,lacualdalugaralaaparicióndeciertosindiciosconductuales.Alpediralosdeclarantesquecuentensushistoriasenordeninverso,seincrementelacargacognitivaasociadaalatarea.Dadoquementiresyaensímismounalaborquedemandamásrecursoscognitivosquedecirlaverdad,lasobrecargacognitivasehaceespecialmenteintensaalmentir,loquedalugaraciertosindiciosobservablesquefacilitanladiscriminaciónentreverdadesymentiras(véaseVrij,Fisher,MannyLeal,200�).

Sexto,elestudioanteriormentedescritodeHartwigetal.(200�)enlazaconotracuestiónimportante:losprogramasdeen-trenamientodeberíandiseñarseteniendoencuentaqueparahacerunjuiciodeveracidadlosprofesionalesnoseapoyansolamenteen la forma y el contenido de las declaraciones, sino que, enocasiones,cuentanconotrosrecursos,comopruebasfísicasquesitúanonoalinterrogadoenellugardeloshechos,grabacionesdecámarasdeseguridadotestimoniosdeterceraspersonas.Unbuenprogramadeentrenamientodebeconsiderarestacircuns-tanciaeinstruiralosprofesionalesenunamanejoadecuadodelaevidenciaadicionalfrutodelainvestigaciónpolicial.HayuntrabajodePark,Levine,McCornack,MorrisonyFerrara(2002)quemuestraquelainformacióndeterceraspersonas,laevidenciafísicadisponibleolacombinacióndeambassonmodosmuchomáshabitualesdedescubrirunamentiraquelameraobserva-

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cióndelaconductaverbalynoverbaldelmentirosoduranteelepisodiodeengaño.

Porúltimo,unbuendetectordementirasdeberíaserunbuenexpertosobrelapsicologíadeladeteccióndelengaño.De-tectarmentirasvamuchomásalládesimplementeprestaratenciónaunosindiciosuotros.Enestesentido,ellectorinteresadoharíabienenacudiralaspublicacionesdeEkman(2001,apéndice),Masip, Alonso y Herrero (200�, pp. 49�-�00), o Vrij, 2004a,2004b,200�[últimocapítulo]).

En definitiva, es cierto que la formación que recibe lapolicíaenprocedimientosdedeteccióndementirasesescasaydeficiente;sinembargo,lainvestigaciónsugierevíasprometedo-rasparaeldiseñodeprogramasdeentrenamientoeficaces.Eselmomentodediseñartalesprogramasydeaplicarlosalospolicías.Ellocontribuiráamejorarsu trabajo, loque,afindecuentas,constituyeunbeneficioparatodalaciudadanía.

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