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alejandra-servin-rodriguez
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Ensayo de como se aplico el tradicional juego de las serpientes y escaleras en el aula
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. Elabore en un documento de Word una síntesis a manera de ensayo, donde plasme su reflexión sobre serpientes y escaleras respondiendo las siguientes preguntas de meta-cognición:
¿Para qué es necesario establecer las reglas antes de iniciar el juego?, ¿Considera que a partir de este juego se generan aprendizajes a nivel conceptual?, ¿Cuáles?, ¿Qué le fue significativo de las situaciones planteadas en las tarjetas?, ¿Adaptaría este juego para abordar algún contenido que imparte?, ¿Por qué?, ¿Cuáles son las bondades didácticas y formativas del juego?
Asegure que el entregable cumpla con lo siguiente: o Máximo dos cuartillas, Arial 12 con interlineado 1.5.
Experiencia de Juego
Serpientes y escaleras
Mi reflexión tiene en su inicio diciendo, en el juego se refleja el conocimiento de la
realidad que nos rodea, y como todo juego siempre se empieza explicando las
“reglas”, ya que es necesario para garantizar, el orden, fomentando un entorno
agradable y así facilitar la participación de todos los miembros, ya que estas son
elementos socializadores que enseñan a respetar (turno, normas, ganar o perder),
así como considerar las opiniones o acciones de los compañeros.
Una vez que el juego se pone en marcha, esté aporta un momento de distracción
pues nos alejan de nuestro rol laboral, y se empieza a estimular las diferentes
áreas, como el lenguaje, la imaginación, reflexión y creatividad. El juego con
iguales es un instrumento que facilita el desarrollo social, en este escenario como
ambiente de aprendizaje nos permite poner en práctica sus experiencias, medir las
posibilidades de muchos ámbitos de la vida cotidiana, y con ello introducir
conceptos o reforzarlos segun Ausubel (1983) plantea que el aprendizaje del
alumno depende de la estructura cognitiva previa que se relaciona con la nueva
información (recurrir a aprendizajes anteriores para tener un nuevo aprendizaje) y
como resultado aprender a aprender.
De subida y de resbalón.
Comenzó el juego con un poco de dudas y de tiempo, éramos 5 profesores
jugando a la hora del receso, y en esta situación los dados empezaron a rodar el
amino comenzó a andar, la primera tirada solo se compartió una frase la cual
llamo la atención de más compañeros, a estar pendiente a lo que ahí se realizaba
y a entrar al relevo si se necesitaba. Salió una tarjera roja se leyó y los
comentarios empezaron a andar, se menciono si los compañeros solo por
academias nos ayudamos o solo un grupo se ayuda a otro, mientras que el tirador
anunciaba que aventajaba en el juego pues era una casilla de subida y así el turno
del siguiente profesor los dados hizo rodar una tarjeta verde se hizo sonar y la
experiencia empezó a hablar, el recordar de cuando también nosotros solíamos
estudiar en una preparatoria, se conto de las experiencias y situaciones de
nuestros grandes profesores y como estos nos ayudaron a ser quien somos, a
definir lo que más nos gustaba para continuar con los estudios, y otra experiencia
más platicada fue, como ese profesor fue el modelo a seguir y querer ser como él.
Ya entrados en el juego siempre tiene que existir un ganador pero el espíritu
competitivo nunca deja de estar, así que justo en el momento que se perfilaba un
triunfador la suerte le empezó a fallar y las serpientes empezaron a saltar, el cual
también nos permitió reflexionar sobre algunos actos que de repente podemos
tener sin querer.
El tiempo se consumió y un ganador no existió, sin embargo la experiencia y el
compartir nos agrado y emociono.
A manera de conclusión, podemos decir que el juego nos permitió estar en
algunas situaciones comunes, aprender de las experiencias de los demás y como
estos lo resuelven nos ayuda a ver los diferentes estilos de actitudes que se
pueden tener.
En cuanto a si lo adaptaría el juego a mi materia, es un poco difícil pues en este
semestre imparto cálculo diferencial, y las competencias a desarrollar son de
índole procedimental, el cual para introducir conceptos abstractos no es la forma
más adecuada, sin embargo si lo podría ocupar cuando se enseña geometría y
trigonometría pues el aprendizaje es conceptual y luego procedimental.