El MAGNETISMO Y EL CONOCIMIENTO DE

LOS NIÑOSLos caminos del pensamiento lateral

ESCUELA INFANTIL “ VIRGEN MADRE”

AULAS DE LOS JUEGOS, LAS LETRAS Y LOS NÚMEROS

ANA SÁNCHEZ, CARMEN ÁLVAREZ, ANTONIA GARCÍA

Y JOSÉ MIGUEL NAVARRO

Diseño de actividadDescripción de la actividad:

1. “Soy el más fuerte”. Con imanes de varias formas y tamaños comprobamos cuál era el más fuerte

2. “Acción a distancia”. Comprobamos la distancia en el que el imán genera un campo magnético para atraer un clip.

3. “Hago magia” ¿Cómo sacamos un clip de un vaso de plástico lleno de agua sin tocar el clip?

4. “Floto en el aire”. Hacemos un muelle con plastilina, un rotulador e imanes.

5. “Ver un campo magnético”. Utilizamos una carpeta transparente, limaduras de hierro y un imán.

6. “Construimos un electroimán”. Utilizamos una pila de petaca, tornillos, cable y un clip .

Reflexión sobre nuestra prácticaEdward Bono

Con estas experiencias regladas, hemos creado unainquietud en los niños y niñas que nos ha permitidoobservar cómo se mueven con su propia trayectoria delconocimiento.Hemos constatado la diferencia en la respuesta de losniños y niñas según su edad y maduración, ya que lasexperiencias se han realizado en las tres aulas.En general, los niños han disfrutado mucho y han sidocapaces de aplicar estos conocimientos en sus juegoscotidianos.Los imanes se han convertido en otro de los materialespresentes en el aula.

Motivación• Cuento: “Magnes el pastor”

Proceso• Primer momento: Toma de contacto con imanes

¿Qué es un imán?

3 años

• “Una cosa que se pone en losfrigoríficos, se pega y pordelante no se puede pegar.Tengo unos imanes, unogrande y uno pequeño, elgrande se pega muy fuerte yno lo puedo quitar”.

• “Sirve para esconderlo en la tierra,enseñarlo a los papás. Si nieve, se ponecongelado, pero si cavas un agujero, ya estácalentito”

• “Sirve para poner en el calendario de la nevera. Tengodos imanes para sujetar el calendario. Se pone derechoasí. Cuando soy obediente y bueno, se pone una cruzverde. Si tengo muchas cruces verdes, puedo jugar a laWii. Cuando pone una cruz roja, es que me porto supermal. Hay un imán de color naranja y el otro de color azul”

¿Dónde se fabrican los imanes?• En una tienda de imanes, que fabrican los imanes”.• “Le echan masa, azúcar y harina; de ahí salen los imanes”.• “Hay una máquina que tiene un robot en una fábrica, los mete enuna caja y los sacan al campo. A mí me dan susto los imanes,porque son un poco extraños. Tienen unos dientes largos. Si le tirasde una lupa que tienen en el pelo, te muerden”.• “Salen de una caja y también de un huevo”.• “Salen de una caja que traen de fábricas”.• “Para ponerlos en los frigoríficos, en la escalera, en las puertas.Solo se puede poner en una puerta. Algunas que están pegajosas,se pueden pegar los imanes. Están pegajosas porque les pones unacosa que se estira y ya no se caen”.

• Un imán es una tela de araña que se pega la hormiga y la mosca.

• La tela de araña es una cuerda muy finita.

• Es una cosa negra que se pega en todo.• En todo no, en la puerta de mi dormitorio no

se pega.

4 años

5 años

• Si vas de compras y te duele un diente mucho, no vas de compras porque tienes que iral dentista y entonces la lista no la puedes dejar en cualquier sitio suelta, pues llega elviento , entonces coges un imán y lo pegas en el frigorífico.

• ¿ Tú crees que los imanes que son de metal se pueden pegar en un papel..? Si lospapeles son de papel..!!

Se puso de manifiesto qué conocía cada uno de losgrupos sobre los imanes:Los conocimientos previos no son homogéneos.En 3 años no se conocía este tipo de material,salvo algún imán de frigorífico.En 4 años se limitaban a los imanes de frigorífico yotras cosas.En 5 años conocían estos imanes y además teníanotras ideas previas: juegos de imanes, juegos conimanes, etc.

• Segundo momento: Manipular libremente con imanes

3 años

• Lucía pone dos herraduras “no se pegan”, pero no sabe explicar el porqué. Cuando gira los polos, se da cuenta de que ahora si se pegan ”antes se movían, ahora no”. •“He hecho magia, se han quedado pegados, he ido por todos sitios y no se pegan”.•“Cuando parecía el dos, se pegó el otro imán”.•“Cuando yo tenía una olla de la cocinita, se pegó”•“Se pegó con otro imán, que era gordo”.

•“Había uno de círculo que parecía un anillo”.•Cuando jugaba con los imanes, me di cuenta que cuando lo poníaboca abajo, se reforzaba tanto que no se caía”.•“Yo lo ponía en la pared y no se pegaba”.•“Yo vi ayer que los imanes se pegaban en la silla de la otra mesa”.•“Hay un imán que no se pega y otro que si”.

“Se ha pegado en la puerta de abajo y no en el espejo”.“Se ha pegado en el tobogán del patio”.“Se ha pegado en la baranda de la escalera, en los tornillos de la casa del patio, pero no en el teléfono”“En las motos del patio no se pegaban, pero en la bici si”

“En la puerta de la calle se pega, porque tienehierros y se pega en los hierros”.

4 años

• “Algunas veces no se pueden juntar, y otras veces se juntan corriendo…”

• “Se pegan en la puerta del cuartillo”• “En el espejo no se pueden pegar ni en el

lavabo”

• “Yo sé que si juntamos un Polo Sur con otro Polo Sur, no se pegan. Pero si juntamos el Polo Sur con el Polo Norte si se pegan porque son distintos. Estos son los lados del imán”

• “Unas veces no se pegan. Tienen un lado positivo y otro negativo”.

• “Arriba sería el Polo Norte y abajo el Polo Sur. El Polo Norte es donde hay mucho hielo como con el que chocó el Titanic y se hundió”.

5 años

• Tercer momento: Escribimos `y dibujamos que hemos descubierto que los imanes pegan en unos sitios y en otros no.

3 años

“En dos ollas dela cocinita, unade plastico y otrade metal, en unasi se pegaporque tienehierro y en laotra no, porqueno tiene hierro”

3 años

4 años

5 años

Reflexionando sobre nuestra práctica

Preponderancia de lo obvio.El corset del pensamiento lineal, lógico.La importancia de la formulación de las preguntas.

• Cuarto momento: “Soy el más fuerte”

Experimentamos para descubrir qué imán puede levantar más tornillos y clips

“Se queda pegado en la bata porque tiene hierro”“Se pegan los tornillos, porque eso es una moneda de imán, que parece un bebé imán”

4 años

4 años

• “El imán más gordo tiene más fuerza que el otro”

• “El imán gordo sujeta dos tornillos y 3 clips”

• “El redondo levanta 1 tornillo y 3 clips”

• “Tiene más fuerza por el lado más largo

• “El más fuerte es el negro rectangular gordo y el circular es un poquito flojo pero más fuerte que los finos.”

5 años

JUEGO DE IMANES

“Se quedan pegados, porque tienen dentro un imán con forma redonda y otro de palo”“La bola se pega con una rayo de imanes

¿Por qué se quedan pegados los dospalos?“Porque tienen un imán dentro conforma de círculo”.

• Quinto momento: “Acción a distancia”

3 años

Experimentamos para descubrir a qué distancia empieza a moverse el clip

• “El imán llega hasta el ocho”• “El clip no se cae, el aire hace que el clip se quede tirante”.

“Esto sirve para hacerme un traje de gitana” (refiriéndose al metro que está pegado en la mesa).

4 años

• “El imán más grande atrae al clip y medimos la distancia con una regla y aparece el campo magnético que es invisible.

5 años

• “Sabes que existe porque se pega”

• “El campo magnético tiene fuerza porque mueve todo”.

• “Si pegamos el clip al Polo Norte se pega y si lo pegamos al Sur también”.

• “Los dos polos están juntos y no dejan que nada los separe.

• “Las cosas que tienen dentro los imanes miran para un lado y otras para otro lado.

• “Los polos iguales Polo Norte y Polo Norte no se juntan, se repelen”.

• Sexto momento: “Hago magia”

3 años

¿Cómo sacamos un clip de un vaso de plástico lleno de agua sin tocar el clip?

“El imán sigue para arrriba, el clip sale y eso significa que quieren ser amigos. Es que tienen mucho hierro”“Ponemos el imán encima del vaso y así lo sube arriba”

“Si los juntamos y los subimos, el clip sigue al imán gordo”“El imán va subiendo poco a poco el clip”

“Había un clip en el agua, yo lo saqué, se iba moviendo poco a poco con el imán, porque eran amigos. El imán quería salvar a su amigo cogiéndolo. Se pegaban juntos y lo sacó”

“El agua estaba dentro del vaso. El imán se pegó al vaso y el clip lo seguía, para conseguir que se saliera”

4 años

• “La fuerza del imán saca el clip, pasando por el agua y por el vaso”.

• “Lo saco pegando el imán al vaso sin meter la mano para no mojarme”.

5 años

• “El Campo Magnético es muy fuerte y ha atravesado el plástico y el agua.”

• “Sacamos el clip del agua con un imán y su fuerza va a atravesar el vaso…”

• “Con un vaso de cristal también puede”.

• “Yo pongo mi imán lejos y también lo saca.”.

• Séptimo momento: “Floto en el aire”

3 años

Hacemos un muelle con plastilina, un rotulador e imanes

• “Tenían que darse la vuelta para ser amigos, ese imán está volando, pero sin alas”.

“Pusimos los imanes en un rotulador que estaba puesto en la plasti. Metimos los imanes”“Pusimos un rotulador en la mesa con un poco de plasti, metíamos imanes redondos, alrededor del rotulador. Algunas veces cuando ponemos los imanes por la misma parte, se pegan”

“Cuando metimos los imanes, unos se pegaban y otros no”“Pusimos la plastilina, el rotulador y los imanes. Los dos imanes no querían ser amigos, uno del otro y a veces, se separaban. Teníamos que darle la vuelta para ser amigos”

4 años

• “Pongo un imán y cuandopongo el otro se pega rápido,si pongo la mano no se pega”.

• “Lo hago con cuidado, y si sepega lo pongo al revés”.

• “Se juntan cuando son polosdiferentes y no se juntancuando son polos iguales”.

5 años

• “He colocado los imanes de una manera y se han pegado, no me ha salido.”

• “Si los pones de una manera y se pegan, hay que darles la vuelta.”

• “Era Polo Norte y Polo Norte y así no se pegan”.

• “Polo Norte y Polo Norte o Polo Sur y Polo Sur, no se pegan e intentamos pegarlos a la fuerza y no podemos, se repelen”.

CIRCUITO MAGNÉTICO DE COCHES

4 años

• “Podemos ver la fuerza delimán, echamos polvo deestrellas y pegamos un imán yse van a los extremos, parecenpatas de arañas”.

“Ver un campo magnético”

Utilizamos una carpetatransparente, limaduras dehierro y un imán.

• Octavo momento:

5 años

• “Es como si fuera pimienta.”• “Parecen chinos y se han

pegado.”• “Son de hierro”.• “Se han pegado a los lados del

imám”

• “La fuerza del imán los ha atraído”.

• “Se han pegado formando líneas y estas forman el Campo Magnético y la fuerza del imán está en los Polos y forma líneas.”.

• Noveno momento: “Construimos un electroimán”

5 años

Utilizamos una pila de petaca, tornillos, cable y un clip .

• “La electricidad sale de la pila.”• “Por el cable pasa la electricidad.”• “El imán es el tornillo que se ha convertido en imán y se llama Electroimán.”• “Por eso se llama así, porque en vez de estar conectado a los polos, está conectado a la electricidad.”

• Décimo momento: “Jugamos y creamos” 3 años

Seguimos descubriendo cuando jugamos con los imanes

• “Estaba intentando mover el coche, pero no se movía porque era un imán finito”.• “He hecho una caña de pescar con imanes”.• “He pegado un imán de plastilina”.

4 años

• “Con la fuerza del imán,movemos los coches”.

• “Con el agua de colores, elimán también saca el clip”.

5 años

• “En la mano pasa como enlas libretas pero comodentro de la manotenemos más cosas, venasy todo lo demás, al CampoMagnético le cuesta másatravesar.”

• “Con las libretas de papeltambién las traspasa.Como es plana y fina atraemuchos clips y se peganenteros. Cuando ponemosmás libretas el CampoMagnético tiene máspapeles y tiene menosfuerza el imán y atraemenos clips.”

5 años

Una vez realizadas las experienciasregladas, nuestra labor ha sido lade crear situaciones deaprendizaje, escuchar y tomar notade las acciones y comentarios delos niños y niñas.

¿Qué hemos aprendido?Como docentes, hemos profundizado en los conocimientos acerca delmagnetismo.Cuando captamos el interés de los niños, su implicación es mucho másgrande y constatamos que enseguida se apropian de los conocimientos para irdesarrollando su esquema de pensamiento.Los niños son capaces de aprender cosas que nosotros (los adultos) nopensamos que puedan aprender.

¿Qué problemas hemos encontrado?Dificultad a la hora de encontrar los materiales.Conflictos a la hora de compartir los materiales y de trabajar en grupo conlos iguales.Dificultad a la hora de captar el interés de algunos niños y niñas.Buscar situaciones de aprendizaje donde pudieran aplicar lo aprendido.

Además de todo lo vivido a lo largo de estaexperiencia, los niños y niñas han accedido aconceptos físicos como: fuerza, potencia,medida, campo magnético, atraer, repeler, etc.También han ampliado su vocabulario, handesarrollado la lecto-escritura, la lógicamatemática y la socialización.

Implicación de las familiasHan mostrado inquietud e interés por el tema.Colaboración especial del padre de una alumna.Aporte de materiales: juegos de imanes.Respuesta a encuesta:

•¿Qué tipo de inquietudes, preguntas,… han hecho en casa conrespecto a los imanes?•¿Qué os han transmitido de las experiencias que hemosrealizado en la escuela con los imanes?•¿Han hecho algunas experiencias en casa con imanes?•¿Siguen jugando con imanes?

« Caminante, son tus huellas el camino, y nada más; caminante, no hay camino, se hace camino al andar.

Al andar se hace camino, y al volver la vista atrás se ve la senda que nunca se ha de volver a pisar.

Caminante, no hay camino, sino estelas en la mar ».

Antonio Machado