El Meacutetodo de Investigacioacuten Accioacuten Criacutetica Reflexiva

Colaboracioacuten de la prof Norka Arellano (Venezuela)

0- Introduccioacuten

1- Fundamentos del Meacutetodo de Investigacioacuten Accioacuten Criacutetica Reflexiva

2- Propoacutesitos del Meacutetodo

3- Fases del Meacutetodo

4- Bibliografiacutea

5- Datos de la autora

Propoacutesitos del Meacutetodo

bull El propoacutesito central es contribuir a la generacioacuten de procesos de organizacioacuten e integracioacuten en las Comunidades

bull bull Desarrollar la investigacioacuten accioacuten siguiendo las fases de un proceso metodoloacutegico que debe ser asumido

con el debido rigor conceptual que permita al investigador participar en las comunidades y desarrollar con eacutestas proyectos de accioacuten con una base autogestionaria

bull bull Dirigir procesos que permitan orientar y organizar las escuelas para que se conviertan en soacutelidos nuacutecleos

operativos que promuevan la integracioacuten de las Comunidades con ellas bull bull Propiciar un compromiso con el cambio dirigido en una transicioacuten hacia formas diferentes de compartir el

poder por parte de las comunidades mediante la creacioacuten de nuevas alternativas para el ejercicio de eacuteste

Estos propoacutesitos estaacuten iacutentimamente consustanciados con procesos educativos orientados en el Hacer Convivir y el Pensar lo cual se traduce en una educacioacuten con utilidad social que permita dar respuesta a las nuevas exigencias de la sociedad

Fases del Meacutetodo de Investigacioacuten Accioacuten Criacutetica Reflexiva

En funcioacuten de la pregunta iquestQueacute hacer para incentivar la participacioacuten de las comunidades educativas en la solucioacuten de sus problemas y en la reflexioacuten sobre las causas que los originan se disentildeoacute un meacutetodo que otorga a los investigadores las herramientas y los pasos sistematizados para facilitar el acceso a modelos alternativos de investigacioacuten y asiacute poder participar en sus comunidades incentivando procesos transformadores

Este meacutetodo consta de cuatro fases que en la accioacuten estaacuten dialeacutecticamente interrelacionadas y que de una forma ciacuteclica y continua se van forjando enmarcadas en un proceso de Accioacutenlt-gt Reflexioacuten

Las fases de la propuesta se inician con un anaacutelisis y reflexioacuten teoacuterica y culminan en una accioacuten lt-gt reflexioacuten Las cuatro fases no implican que el proceso termina con la replanificacioacuten que se da en la IV fase pues se ha venido planteando que es un proceso ciacuteclico y continuo que debe mantenerse en acciones planificadas de acuerdo a las necesidades y momentos que viva la comunidad

Fase I Anaacutelisis y Reflexioacuten Teoacuterica

Principios Epistemoloacutegicos que Guiacutean la Accioacuten

En esta parte del discurso teoacuterico el investigador fija posicioacuten respecto a los principios epistemoloacutegicos que guiaraacuten la accioacuten El Investigador debe tener clara la forma en que se produce el conocimiento y la relacioacuten y posicioacuten de los sujetos de investigacioacuten lo que implica elucidar ideoloacutegica y poliacuteticamente su ubicacioacuten en este aspecto

Floriaacuten citando a Freire sentildeala el problema del cientiacutefico es esencialmente epistemoloacutegico Esto naturalmente implica una manera de pensar ideoloacutegica particular y una eleccioacuten poliacutetica quede o no claro para los cientiacuteficos

Resentildea Histoacuterica

Aquiacute es pertinente explicar la importancia de introducir este aspecto en el proceso de investigacioacuten accioacuten criacutetica reflexiva ya que reconfirmamos por eneacutesima vez que en lo social no puede haber realidad sin Historia Fals Borda Orlando (199425)

Algunos de los aspectos planteados por Betancourt Echeverri Dariacuteo (199538) sobre las funciones de la historia que justifican la posicioacuten relevante que tiene eacutesta como guiacutea en el proceso de Investigacioacuten Accioacuten Criacutetica Reflexiva son

bull bull Permite enriquecer el conocimiento y elevar la comprensioacuten de la naturaleza social e individual del ser

humano bull bull Fortalece una visioacuten relativa y no dogmaacutetica de los procesos de tipo social bull bull Opera la posibilidad de comparar distintas sociedades y diferentes eacutepocas variados comportamientos y

costumbres diversas aspiraciones y motivaciones sociales de los hombres

El mencionado autor termina concluyendo que la historia debe servir para

bull bull comprender apreciar y disfrutar todos los vestigios del pasado Es necesario incentivar la mirada con ojos histoacutericos valorando los restos y los vestigios aparentemente insignificantes desde el punto de vista material puesto que unos y otros reflejan las condiciones de la vida cotidiana los anhelos las frustraciones y las luchas de una comunidad de un pueblo o de una nacioacuten

Por eso es importante que los investigadores pregunten averiguumlen cuestionen reflexionen analicen y escriban sobre lo indagado No debemos perder de vista que los hechos sociales y los datos que de ellos se derivan estaacuten influenciados por diversos aspectos y contingencias y que las preguntas que nos formulemos hoy para interrogar e

indagar sobre un fenoacutemeno pueden no ser vaacutelidas mantildeana ya que los datos empiacutericos variacutean seguacuten los movimientos transformaciones o modificaciones del hecho social

El investigador debe establecer diaacutelogos y conseguir entrevistas con habitantes de la comunidad que le permitan determinar los procesos de cambios que se han originado y la participacioacuten de las personas en la solucioacuten de los problemas confrontados Debe preguntarse iquestCoacutemo solucionaron los problemas que han vivido iquest Quieacutenes incentivaron la participacioacuten iquestCuaacutendo se fundo la escuela iquest Quieacuten fue su primer Director iquest Coacutemo ha sido la participacioacuten de los directores iquestQueacute nos cuenta la Historia de los obstaacuteculos al cambio iquest Coacutemo ha llegado la institucioacuten a tener la situacioacuten actual iquestCuaacuteles han sido sus cambios

Las interrogantes precedentes y las que piense el investigador van a posibilitar reconstruir la historia de la institucioacuten haraacuten que los sujetos de la accioacuten conozcan coacutemo ha evolucionado su institucioacuten como se han transformado las ideas las costumbres los valores el modo de participar que se ha tenido esto con la idea de incentivar la reflexioacuten de los sujetos de la accioacuten sobre las causas de la situacioacuten presente y asiacute poder iniciar procesos de transformacioacuten partiendo de la manera de pensar para poder llegar a actuar y cambiar puesto que Histoacutericamente estaacute comprobado que los hombres actuacutean y se movilizan a partir de las luchas realizadas en torno a la cotidianidad amenazada ellas son recursos para la accioacuten y tienen potencialidad de cambio Lima Boris (198816)

Por lo tanto se hace necesaria la praacutectica concreta contextualizada en un devenir histoacuterico y con una percepcioacuten de siacute y de las contradicciones existentes que frenan los esfuerzos transformadores puesto que La utilidad de la Historia no reside tanto en hacer conocer el pasado sino en ayudar a comprender el presente para proyectar el futuro Santiago Peinado Hemel (199413)

Para realizar la resentildea Histoacuterica el investigador iniciaraacute ademaacutes de los contactos con la gente una buacutesqueda de informacioacuten teoacuterica y documental sobre la institucioacuten para poder entenderla en su organizacioacuten funcionamiento y como una totalidad Se realizaraacuten anaacutelisis de documentos como fuente principal de informacioacuten que permita entre otras cosas conocer sobre Antecedentes legales aportes econoacutemicos eventos funcioacuten y actividades de personas que pertenecieron a la institucioacuten y a la comunidad momentos vividos considerados importantes origen de su nombre premios y reconocimientos obtenidos docentes que han trabajado con el grupo liacutederes naturales en el grupo y toda la informacioacuten pertinente que permita conocer la comunidad y la escuela

Fase II Acercamiento a la Realidad

La Institucioacuten

Este acercamiento a la situacioacuten actual de la Institucioacuten y de la Comunidad responde a la interrogante iquestCuaacutel es la escuela que tenemos para lo cual se establecen relaciones con los docentes directivos con la familia y con los alumnos

Mediante comunicaciones informales y a traveacutes de la teacutecnica de la observacioacuten y la indagacioacuten se intenta captar de manera general las Condiciones de la Institucioacuten La institucioacuten en siacute con sus pautas de organizacioacuten del tiempo del espacio del personal con sus rutinas y con una forma de estructurar las relaciones entre los diversos componentes humanos en una estructura jerarquizadora son fuentes de aprendizaje muy importantes (Gimeno Sacristaacuten)

Algunos de los aspectos que se recomiendan determinar para lograr identificar y conocer formalmente la institucioacuten educativa y la comunidad son los siguientes

Identificacioacuten del aacuterea de estudio Nombre de la Escuela tipo de Organizacioacuten Ubicacioacuten geograacutefica Croquis Parroquia a la que pertenece Clasificacioacuten de los recursos con que cuenta la comunidad Relacioacuten con la Comunidad Realidad Socio ndash Econoacutemica y cultural del entorno local Realidad Socio- Econoacutemica ndash Educacioacuten de los Representantes y Nivel de participacioacuten en la Institucioacuten

Descripcioacuten de las condiciones de la infraestructura Producto de la observacioacuten se describiraacute las condiciones de la infraestructura sin perder de vista que para obtener un proceso educativo de calidad este factor debe tomarse en cuenta

En esta descripcioacuten el investigador debe estar en capacidad de dilucidar si las condiciones de la institucioacuten son producto de un deterioro por falta de un mantenimiento mayor o si es producto de una falta de socializacioacuten Determinando si se da la ausencia de valores (en alumnos y docentes) que sirvan de base para un comportamiento ciacutevico que permita el mantenimiento y cuidado de los recursos comunitarios

Es necesario observar si se incentiva la preservacioacuten cuidados y mejoras de los bienes que conforman el patrimonio de la escuela y la comunidad como una forma de vida tratando asiacute de erradicar la realidad que tan viacutevidamente nos presenta Calderoacuten Berti cuando plantea Las escuelas populares estaacuten destartaladas sus instalaciones fiacutesicas dan pena y el equipamiento es precario y se encuentran en lamentable estado de mantenimiento el nintildeo vive en un rancho va a la escuela ordinariamente y se encuentra con otro rancho

Por lo tanto es significativo especificar las condiciones de la edificacioacuten y su equipamiento igualmente determinar si se realizan jornadas especiales de mantenimiento si existen brigadas escolares para velar por el mantenimiento y distribuidas por aacutereas (saneamiento Aacutereas Verdes Pintura Promocioacuten Instalaciones Sanitarias) si se contempla la inclusioacuten de representantes en las brigadas considerando sus destrezas y disposicioacuten si se promueve el mantenimiento y cuidado de la institucioacuten a traveacutes de afiches carteleras lemas concursos si el personal directivo ejerce control y supervisioacuten sobre las actividades de las jornadas

La Organizacioacuten y la Gerencia

Es bien conocida la importancia que tiene el campo de la Gestioacuten Administrativa en la Educacioacuten Baacutesica debiendo estar orientada al logro de los propoacutesitos en la institucioacuten y a las necesidades del paiacutes es por eso que no puede dejarse a un lado como seacute gerencia nuestras instituciones dada la trascendencia de este factor en la calidad educativa

Se hace necesario por lo tanto indagar sobre algunos elementos que forman parte del caraacutecter organizativo ndash administrativo de la Institucioacuten Educativa

Por eso es preponderante establecer coacutemo funciona la institucioacuten para lo cual determinaremos como son el Organigrama de eacutesta la distribucioacuten de los Cargos (cargo cantidad nivel acadeacutemico) y todos los demaacutes aspectos que consideren los sujetos de la investigacioacuten como relevantes

Cada uno de los asuntos tratados debe llevar su correspondiente explicacioacuten y anaacutelisis de una manera interrelacionada que permita entender la institucioacuten como una totalidad

En el anaacutelisis de la Capacidad Gerencial debe considerarse los problemas relacionados con el personal directivo su actitud y disponibilidad para implementar reformas su competencia e idoneidad para movilizar otros sujetos en este caso los integrantes de la comunidad educativa y para controlar dirigir y orientar procesos administrativos Es determinante que el alumno indague cuaacutel es la posicioacuten y apertura de los Directivos ante el Proyecto Escuela si estaacute siendo utilizado como una herramienta dirigida a la autogestioacuten cohesioacuten y organizacioacuten de su escuela

En esta fase de Acercamiento a la realidad tambieacuten es necesario conocer

La Praacutectica Pedagoacutegica

Es primordial el manejo de los procesos formativos y la interrelacioacuten alumno docente ya que son aspectos prioritarios en cualquier proyecto en Educacioacuten que entrantildee cambios y transformaciones es pertinente por lo tanto observar al docente como facilitador del aprendizaje su formacioacuten profesional atmoacutesfera de clase creatividad evaluacioacuten textos utilizados proyectos realizados aprovechamiento del tiempo de aprendizaje y resultados Escolares (promedio del grupo alumnos rezagados alumnos repitientes alumnos aplazados) Esta informacioacuten u otra considerada relevante permitiraacute acercarse a la realidad de la escuela

Recabada toda la informacioacuten y debidamente asentada en el Diario de Campo se inicia el

Primer Momento de Reflexioacuten Criacutetica de la Realidad

Se comienza la reflexioacuten iquestQueacute aportoacute el proceso de observacioacuten ndash Indagacioacuten iquestLa investigacioacuten teoacuterica - documental que conocimiento generoacute iquestPara queacute sirvioacute conocer la Historia de la escuela y del grupo de alumnos iquestPara queacute sirvioacute conocer la Organizacioacuten del plantel

Es decir se debe partir de una evaluacioacuten realista y objetiva de lo que se es lo que implica por lo menos conocer realmente en queacute paiacutes se vive en queacute lugar se vive y revisar a fondo tres aspectos fundamentales de la vida escolar la organizacioacuten la calidad de la ensentildeanza y la integracioacuten de la escuela con la comunidad Evaluar la organizacioacuten supone establecer si los diferentes miembros de la comunidad educativa estaacuten organizados como un verdadero EQUIPO DE TRABAJO si tienen claras sus funciones y las cumplen adecuadamente y si fluye la informacioacuten y existe la auteacutentica participacioacuten (Movimiento Pedagoacutegico Evaluar la organizacioacuten iquestPara queacute planificar y como hacerlo )

La informacioacuten obtenida de este proceso pasa a describirse para ser asumida y utilizada posteriormente como un recurso que guiacutea la accioacuten y va a permitir determinar las Potencialidades y Limitantes de la Institucioacuten

Potencialidades de la institucioacuten Se determinaraacute cuaacuteles son los puntos fuertes o aspectos positivos con los que cuenta o tiene la institucioacuten con relacioacuten a la organizacioacuten la planificacioacuten por parte de la Direccioacuten las existencias de Proyectos matriacutecula etc

Limitantes de la institucioacuten En este punto se consideraraacuten los problemas en el aacutembito pedagoacutegico organizativo de funcionamiento relacionados con el director docentes padres vecinos Se analizaraacute el nivel de participacioacuten las relaciones de poder la apatiacutea las contradicciones que puedan haberse observado en el proceso de acercamiento a la realidad

Fase III Confrontacioacuten del Ser con el Deber Ser

Proceso de Sensibilizacioacuten

Organizada y sistematizada la informacioacuten recabada se da inicio a la accioacuten a traveacutes del proceso de sensibilizacioacuten

En este proceso se aprovecha toda ocasioacuten y debe hacerse desde los primeros contactos de acercamiento a la Comunidad Educativa

bull bull Contactos informales charlas con los representantes educadores Directivos bull bull Reuniones de Informacioacuten y discusioacuten de lo observado con los docentes y lideres formales de la Escuela y

la Comunidad donde se incentive a participar analizar y planificar la Asamblea para la toma de Decisiones bull bull Formacioacuten de grupos de trabajo dirigidos a Informar e Incentivar a la Participacioacuten de la Comunidad

Educativa en General bull bull Incorporacioacuten de los Docentes y alumnos al proceso de Incentivacioacuten de los demaacutes miembros de la

comunidad Educativa

De esta comunidad educativa incentivada es de donde van a salir los grupos de accioacuten y el inicio del proceso de reflexioacuten sobre los problemas existentes y las necesidades reales y sentidas por ellos Durante esta fase el equipo investigador debe crear un ambiente de confianza con aquellos que forman la comunidad interna y externa Deben hacer sentir que la responsabilidad es compartida y debe ganarse y mantenerse la confianza de los participantes

Culminado este momento se organiza el

Retorno de la Informacioacuten Obtenida al Grupo o Devolucioacuten Sistemaacutetica

En el proceso de devolucioacuten sistemaacutetica se parte del hecho de un conocimiento que va de lo maacutes sencillo a lo maacutes complejo de lo conocido a lo desconocido Aspecto este a considerar en el contacto que se tenga con los grupos de accioacuten y la comunidad en general ya que de estos vamos a recibir datos informacioacuten general expectativas propuestas etc que deben ser procesadas discutidas y organizadas para ser devueltas en un proceso de retroalimentacioacuten a los grupos de accioacuten y o a la comunidad en general Proceso este que se repite de acuerdo al desarrollo y transformaciones que se generen y en correspondencia con los niveles de conciencia de la comunidad

La teacutecnica fundamental para la devolucioacuten sistemaacutetica es la Asamblea debiendo prepararse siguiendo unos pasos secuenciales pero el requisito indispensable es contar con la participacioacuten mayoritaria de los padres y representantes y de personas que sean de intereacutes para este proceso

En la Asamblea para la toma de decisiones se procede a una devolucioacuten sistemaacutetica de lo observado y discutido se incentiva a la reflexioacuten anaacutelisis y discusioacuten de la informacioacuten presentada

Con base en el anaacutelisis y la discusioacuten- reflexioacuten con los diferentes actores del proceso acerca de la escuela y del grupo y considerando las potencialidades y debilidades de la organizacioacuten y del grupo se pasa a la

Determinacioacuten y Jerarquizacioacuten de los Problemas

En este momento se determina cuaacuteles son en verdad los problemas fundamentales que han de ser transformados debe tenerse mucho cuidado en el momento de concretarlos establecer su prioridad y definir cuaacuteles pueden resolverse de acuerdo a los recursos con los que se cuentan

El problema objeto de transformacioacuten no lo selecciona el investigador su papel es ayudar al grupo a identificar sus problemas maacutes criacuteticos con el fin de comprender sus elementos constitutivos y de esta manera lograr acuerdos entre sus miembros acerca de los aspectos clave para analizar tal problema El investigador cumple esta labor reuniendo a los miembros del grupo facilitando las discusiones y dirigiendo sesiones de reflexioacuten

La discusioacuten y el anaacutelisis sobre su realidad deben ser presentadas ante la comunidad de manera sencilla y reflexiva dirigida a la comprensioacuten de la realidad social y para la aprehensioacuten perceptiva de la totalidad y su expresioacuten especifica buscando acercarse a la interpretacioacuten de lo fenomenoloacutegico y tratando de pasar de lo aparente a la realidad

En las reuniones discusiones yo asambleas que se organicen es necesario establecer si existe conocimiento sobre las causas y consecuencias de la situacioacuten del grupo la interrelacioacuten entre los diferentes elementos buscando determinar el nivel de conciencia de los participantes a traveacutes de preguntas reflexivas como iquestQueacute originoacute o provocoacute la situacioacuten observada iquestA queacute da lugar o queacute afecta iquestCoacutemo aparece la situacioacuten iquestCuaacuteles son las circunstancias

o problemas que se presentan iquestQueacute factores contribuyeron a su progreso iquestQueacute importancia tiene para el grupo en lo que respecta a su bienestar fiacutesico econoacutemico yo Pedagoacutegico iquestQueacute se ha intentado hacer para abordar la situacioacuten observada iquestCuaacutel ha sido el comportamiento del grupo para resolver la situacioacuten iquestQueacute esperan iquestSe pueden generar cambios iquestQueacute cambios son necesarios iquestQuieacutenes pueden contribuir a generar esos cambios iquestCoacutemo Todos estos son aspectos que se pueden considerar al igual que otros de intereacutes que emerjan en este primer proceso

Del proceso anterior puede surgir la inclusioacuten de nuevos sujetos yo eliminacioacuten de algunos o la necesidad de interactuar mas con otros Tambieacuten se formulan interrogantes amplias que reflejen la inquietud con relacioacuten a la direccionalidad de la investigacioacuten y poder asiacute seleccionar la informacioacuten necesaria los aspectos yo contactos que se necesiten Estas preguntas pueden cambiar seguacuten se obtengan nuevos aportes que permitan una mayor comprensioacuten del aacutembito estudiado

El investigador para poder sistematizar toda la informacioacuten debe llevar un registro de lo observado para lo cual utilizaraacute el diario de campo registros fotograacuteficos actas de reuniones yo asambleas que le permitiraacute sistematizar los resultados que se obtengan de este segundo momento y asiacute tener los elementos de anaacutelisis para su reflexioacuten criacutetica de la realidad

Grupos de Accioacuten

Se define como grupo de accioacuten al conjunto de individuos que interactuacutean en una situacioacuten dada con objetivos por ellos determinados caracterizados por una asociacioacuten y cooperacioacuten intima dentro de una situacioacuten y contexto preciso donde el grupo influye y a su vez es determinado por el entorno

Poseen los grupos de accioacuten una relacioacuten funcional ya que existen intereses especiacuteficos que se forman atendiendo a las aptitudes motivaciones y necesidades sentidas por los individuos que conforman el grupo dentro de la comunidad De no obedecer las acciones que se planifican a estos intereses yo necesidades el grupo tiende a su disolucioacuten siendo baacutesica la habilidad que despliegue el Investigador Social en este caso los estudiantes de investigacioacuten I y II en incentivar la participacioacuten aporte de ideas integracioacuten discusioacuten y negociacioacuten entre ellos para el disentildeo de los planes de accioacuten

Es por eso necesario vincular lo individual y lo colectivo partiendo del hecho de ver al hombre dentro de su individualidad con sus caracteriacutesticas muy particulares pero a su vez como una totalidad considerando su ubicacioacuten dentro de un grupo y una sociedad Con su historia su idioma costumbres y formas de concebir las relaciones entre personas que tipifican y le dan una particularidad a cada individuo grupo y sociedad

En razoacuten de lo anterior se puede afirmar que al trabajar en una comunidad se debe entender como totalidad que es y a su vez vincular con su realidad las condiciones intereses motivaciones de los individuos que la conforman La comunidad no es un ente abstracto ni una forma amorfa sino esta compuesta por hombres y mujeres con motivaciones y pautas de comportamiento especiacuteficas y por ende con intereses especiacuteficos pero estos no deben estar superpuestos ni en contradiccioacuten con los intereses colectivos que obedecen a las condiciones histoacutericas que tipifican y le dan vida a la comunidad

Para sustentar lo planteado expondremos las ideas de Rosental (1980) citado por Hurtado Leoacuten (199836) quien plantea

bull bull Los hombres mismos crean su historia pero no pueden hacerlo a su capricho pues cada nueva generacioacuten actuacutea en determinadas condiciones objetivas creadas con anterioridad a ella

Estas condiciones y las leyes que rigen partiendo de ellas ofrecen muacuteltiples posibilidades a la actividad de los hombres La realizacioacuten de esas posibilidades y por tanto el discurrir real de la historia depende de los hombres de su actividad y su iniciativa del grado de organizacioacuten y cohesioacuten de las fuerzas progresistas

Ante la idea de vincular lo individual a lo colectivo surgen las interrogantes iquestCoacutemo llevar a los miembros de un grupo de una actitud individualista y con intereses muy particulares a una actitud cooperante que les permita ser sujetos participativos iquestCoacutemo lograr una estructura de grupo que permita la integracioacuten y las metas propuestas iquestCoacutemo lograr un sentido de pertenencia e identificacioacuten con su comunidad

Para dar respuesta a estas interrogantes se afirma que la participacioacuten es un requerimiento indispensable para cualquier accioacuten genuina es decir a traveacutes de las interrelaciones generadas entre los miembros de un grupo o comunidad se posibilita alcanzar las metas propuestas y llegar a la integracioacuten Para lograr esta integracioacuten es muy importante considerar el sentido de pertenencia que se posea con respecto a la comunidad Pero los sujetos de la accioacuten tienen sentido de pertenencia en la medida en que participen activamente en la vida social y tengan acceso a la discusioacuten de los problemas que los afectan se reflexione sobre ellos se tenga una conciencia critica y se generen acciones eficaces y efectivas

Influye tambieacuten en el sentido de pertenencia la aceptacioacuten y coincidencia por las formas de vida cultura idioma y valores aunado a una permanencia en el lugar Es por esto importante detectar y contactar los vecinos y representantes de la comunidad que por su larga permanencia en ella ademaacutes de ayudar a reconstruir la historia del lugar posean un mayor sentido de pertenencia y posibiliten a traveacutes de su participacioacuten la conformacioacuten de grupos de accioacuten que rompan el aislamiento y el sectarismo Igual importancia tiene el detectar los lideres naturales que por sus

caracteriacutesticas especificas puedan motorizar acciones y actividades dentro del grupo y la comunidad movilizando las fuerzas colectivas en pro del desarrollo de la comunidad

Una de las teacutecnicas que pueden utilizarse para incentivar la participacioacuten es el trabajo de grupo hacieacutendose necesario

bull bull Considerar las necesidades e intereses del grupo que deben estar en correspondencia con los de la

comunidad La participacioacuten de las personas que decidan formar parte de los grupos de accioacuten debe ser voluntaria alumnos docentes padres y representantes liacutederes naturales y externos investigadores y todo aquel que quiera de manera espontaacutenea formar parte organizados en comisiones y con compromisos individuales

bull bull El investigador Social o el Facilitador y en este caso los estudiantes de Investigacioacuten educativa I y II deben

tener la habilidad en el manejo de las teacutecnicas grupales de conduccioacuten y en las que incentiven la participacioacuten

bull bull Tener la preparacioacuten para guiar y desarrollar planes de accioacuten bull bull Utilizar de manera racional y con conciencia los recursos de la institucioacuten y la comunidad Es decir tener

conciencia de costo bull bull Evaluar registrar y analizar las actividades desarrolladas

En la formacioacuten de los grupos de accioacuten no puede perderse de vista que la dinaacutemica de grupo se convierte en una herramienta que va ha permitir la incentivacioacuten y conduccioacuten de las actividades propuestas Siendo uno de sus propoacutesitos crear y desarrollar un sentimiento de comunidad donde los integrantes puedan comunicarse analizar discutir y posteriormente sistematizar sus experiencias Lo que implica trabajar cooperativamente y mantener una actitud critica que les permita a traveacutes de la discusioacuten grupal profundizar e interpretar su realidad y en funcioacuten de ella promover acciones que conduzcan a una transformacioacuten en pro de mejor calidad de vida y un ejercicio mas justo de los principios democraacuteticos

Plan de Accioacuten

En toda investigacioacuten debe haber una planificacioacuten que conlleve al disentildeo de un plan de trabajo que facilite la accioacuten evitando que esta se disgregue El investigador no debe perder de vista que la planificacioacuten es flexible debiendo considerarse los cambios que la dinaacutemica social imponga como necesarios

Plan de Accioacuten Objetivo General

Objetivos Especiacuteficos

Estrategias de Accioacuten

Teacutecnicas Tiempo Recursos Responsables Evaluacioacuten Formativa

iquestQueacute hacer iquestCoacutemo hacerlo iquestQueacute

necesitamos iquestQuieacutenes iquestSe han

cumplido los objetivos

La planificacioacuten de la accioacuten se elabora con los grupos de accioacuten que representan la Comunidad Educativa y en reuniones pautadas para este fin Los aspectos generales que debe contener este plan son los siguientes

Identificacioacuten del Propoacutesito General del Proyecto Determina la finalidad de la accioacuten y guiacutea de manera general eacutesta

Establecimiento de Metas las metas permitiraacuten que se defina e identifique lo prioritario de las acciones a seguir y orientaraacuten el trabajo hacia el logro de los resultados en un tiempo determinado

Estrategias de Accioacuten Implica la forma de coordinar de una manera operativa las acciones es el coacutemo y el queacute va a hacerse Incluye las actividades que permitiraacuten alcanzar las metas propuestas

Las teacutecnicas Uno de los aspectos que debe considerarse es la aplicacioacuten y seleccioacuten que se haga de las teacutecnicas a utilizar ya que solo una adecuada utilizacioacuten produce el efecto deseado por lo tanto depende de la capacidad del investigador discernir cuaacutel teacutecnica en que forma y momento aplicarla

Tiempo Al hablar del tiempo estamos planteando el Cuaacutendo en esta parte del plan de accioacuten es recomendable realizar un cronograma de actividades con los diacuteas y horas

Recursos Es el con queacute consideramos aquiacute los recursos humanos teacutecnicos materiales y pedagoacutegicos necesarios para la realizacioacuten de una actividad el investigador y la comunidad deben estar claros hasta donde llegan sus posibilidades para emprender acciones podriacutean hacerse preguntas reflexivas para tener claro si se pueden emprender alguna accioacuten con los recursos que se poseen Puede la comunidad iniciar con sus propios recursos una obra de reparacioacuten de drenajes y aguas negras

Responsables Responde al Quienes es necesario que aquiacute se consideren a los sujetos de acuerdo a sus aptitudes y capacidades es importante ver al sujeto desde su propia especificidad o individualidad Siendo importante que los responsables de llevar a cabo o dirigir las actividades asiacute como los que le sirven de apoyo o de colaboradores tienen que tener bien definido la actividad a ejecutar

Evaluacioacuten Formativa Cada una de las actividades debe irse evaluando de manera continua con la finalidad de ir reflexionando sobre los procesos emprendidos e ir generando los cambios requeridos o consolidando los logros obtenidos

Planes de las Comisiones Para poder concretar y con la finalidad de hacer el Plan de Accioacuten operativo los diferentes grupos de accioacuten elaboraran su Plan de Trabajo partiendo de los objetivos del Plan de Accioacuten Es crucial que quede establecido en cada uno de los planes lo que se quiere lograr Disentildeados los planes deben reunirse todas las comisiones para discutirlos es fundamental que cada comisioacuten tenga presente y muy clara el Plan de Accioacuten general a partir del cual se derivaran las acciones a emprender

Segundo Momento de Reflexioacuten Criacutetica

Se inicia la reflexioacuten discutiendo y analizando el nivel de comprensioacuten de la realidad que tienen los sujetos de la accioacuten considerando si en las reuniones en las asambleas y en los contactos directos se evidencio el grado de discernimiento de la problemaacutetica que tiene el grupo y la comunidad Para esto es necesario el anaacutelisis de la situacioacuten vista desde la interaccioacuten entre los elementos confluentes y desde su perspectiva de totalidad pudiendo discurrir a partir de la pregunta iquestSabemos lo que somos que permitiraacute incentivar el pensamiento reflexivo

Otros aspectos que deben tomarse en cuenta al momento de realizar la reflexioacuten criacutetica son los siguientes

bull bull Los resultados obtenidos con las teacutecnicas utilizadas en el proceso (entrevistas la direccioacuten de reuniones

exploratorias o creativas y para la toma de decisiones) bull bull Los logros alcanzados con los liacutederes detectados en la comunidad y en la institucioacuten bull bull Los efectos derivados del proceso las potencialidades y limitantes detectadas bull bull La discusioacuten y anaacutelisis realizado para establecer si existiacutea coincidencia en los problemas observados yo

discrepancia o si ellos consideraron la existencia de otros problemas bull bull La representatividad de los grupos seleccionados ante la Comunidad Educativa bull bull Se describiraacute coacutemo se incentivoacute la participacioacuten de los representantes a traveacutes de la programacioacuten

comunicacional y los medios para lograrlo (radio prensa T V Regional pancartas afiches) evaluaacutendose y analizaacutendose el proceso y los resultados obtenidos

Cubierto este proceso se pasa a la fase de accioacutenlt-gt reflexiva

Fase IV Accioacutenlt-gtReflexioacuten

Desarrollo de la Accioacuten

Es la ejecucioacuten de los planes lo que ha ocurrido para lo cual debe cotejarse los datos recopilados y explicar coacutemo se desarrolloacute lo planificado

Debe utilizarse el diario de campo para registrar las ideas e impresiones a medida que se avanza y asiacute poder reflexionar en el curso de la accioacuten debe tomarse nota de los acuerdos negociaciones y como se desarrollaron si fue a traveacutes del debate la discusioacuten torbellino de ideas la criacutetica reflexiva

Se debe registrar si se estaacuten generando cambios los logros alcanzados y sistematizar las derivaciones obtenidas del proceso de reflexioacuten criacutetica y autocriacutetica No debe olvidarse lo que deciacutea Paulo Freire (1970) con relacioacuten a la necesidad de vincular la reflexioacuten y la accioacuten para evitar el verbalismo o el activismo (103)

Tercer Momento de Reflexioacuten Criacutetica de la Realidad

Partiendo de lo que se teniacutea y de lo que se logroacute se reflexionaraacute sobre lo realizado aciertos y desaciertos la percepcioacuten y expectativas que tienen los sujetos que participaron sobre las actividades teacutecnicas y resultados obtenidos durante el proceso

Se analiza se interpreta y se sacan conclusiones (con los grupos de accioacuten) que permitan evaluar si los objetivos del plan de accioacuten se lograron a traveacutes de las estrategias de accioacuten y de los planes de cada uno de los grupos Se reconsideran las oportunidades y las restricciones de la situacioacuten se revisan los logros y se examinan sus consecuencias se analizan las contradicciones encontradas los cambios generados

Se evaluacutea en funcioacuten de los objetivos y propoacutesitos de lo planificado Se responde a las interrogantes iquestQueacute objetivos propoacutesitos o metas no pudieron ser alcanzadas iquestSe dieron resultados no esperados iquestQueacute se debe profundizar iquestQueacute se debe reorientar iquestA quienes se debe incorporar a la accioacuten iquestCon quienes se cuenta iquestQueacute aspectos se deben reforzar En el aacutembito de la participacioacuten de los docentes en el aacutembito de la Comunidad en el aacutembito de la Teoriacutea en el aacutembito de los investigadores a nivel del personal directivo en el aacutembito de los alumnos

Los resultados de este proceso de evaluacioacuten y anaacutelisis se sistematizan para cubrir la fase de Devolucioacuten Sistemaacutetica

Retorno del Conocimiento Adquirido al Grupo o Devolucioacuten Sistemaacutetica

El grupo de accioacuten conformado por los investigadores presenta a la comunidad educativa general la sistematizacioacuten de todo el proceso seguido destacando los principales logros y el anaacutelisis e interpretacioacuten Los resultados obtenidos se someten a discusiones amplias y profundas entre el investigador y la comunidad o grupos involucrado en el estudio

De estas discusiones surge la

Replanificaciograven Acciones nuevas que se recomienda seguir para profundizar en la accioacuten se realizan con la comunidad educativa conformada en los grupos de accioacuten disentildeaacutendose un nuevo Plan de Accioacuten o una revisioacuten y actualizacioacuten del existente

indagar sobre un fenoacutemeno pueden no ser vaacutelidas mantildeana ya que los datos empiacutericos variacutean seguacuten los movimientos transformaciones o modificaciones del hecho social

El investigador debe establecer diaacutelogos y conseguir entrevistas con habitantes de la comunidad que le permitan determinar los procesos de cambios que se han originado y la participacioacuten de las personas en la solucioacuten de los problemas confrontados Debe preguntarse iquestCoacutemo solucionaron los problemas que han vivido iquest Quieacutenes incentivaron la participacioacuten iquestCuaacutendo se fundo la escuela iquest Quieacuten fue su primer Director iquest Coacutemo ha sido la participacioacuten de los directores iquestQueacute nos cuenta la Historia de los obstaacuteculos al cambio iquest Coacutemo ha llegado la institucioacuten a tener la situacioacuten actual iquestCuaacuteles han sido sus cambios

Las interrogantes precedentes y las que piense el investigador van a posibilitar reconstruir la historia de la institucioacuten haraacuten que los sujetos de la accioacuten conozcan coacutemo ha evolucionado su institucioacuten como se han transformado las ideas las costumbres los valores el modo de participar que se ha tenido esto con la idea de incentivar la reflexioacuten de los sujetos de la accioacuten sobre las causas de la situacioacuten presente y asiacute poder iniciar procesos de transformacioacuten partiendo de la manera de pensar para poder llegar a actuar y cambiar puesto que Histoacutericamente estaacute comprobado que los hombres actuacutean y se movilizan a partir de las luchas realizadas en torno a la cotidianidad amenazada ellas son recursos para la accioacuten y tienen potencialidad de cambio Lima Boris (198816)

Por lo tanto se hace necesaria la praacutectica concreta contextualizada en un devenir histoacuterico y con una percepcioacuten de siacute y de las contradicciones existentes que frenan los esfuerzos transformadores puesto que La utilidad de la Historia no reside tanto en hacer conocer el pasado sino en ayudar a comprender el presente para proyectar el futuro Santiago Peinado Hemel (199413)

Para realizar la resentildea Histoacuterica el investigador iniciaraacute ademaacutes de los contactos con la gente una buacutesqueda de informacioacuten teoacuterica y documental sobre la institucioacuten para poder entenderla en su organizacioacuten funcionamiento y como una totalidad Se realizaraacuten anaacutelisis de documentos como fuente principal de informacioacuten que permita entre otras cosas conocer sobre Antecedentes legales aportes econoacutemicos eventos funcioacuten y actividades de personas que pertenecieron a la institucioacuten y a la comunidad momentos vividos considerados importantes origen de su nombre premios y reconocimientos obtenidos docentes que han trabajado con el grupo liacutederes naturales en el grupo y toda la informacioacuten pertinente que permita conocer la comunidad y la escuela

Fase II Acercamiento a la Realidad

La Institucioacuten

Este acercamiento a la situacioacuten actual de la Institucioacuten y de la Comunidad responde a la interrogante iquestCuaacutel es la escuela que tenemos para lo cual se establecen relaciones con los docentes directivos con la familia y con los alumnos

Mediante comunicaciones informales y a traveacutes de la teacutecnica de la observacioacuten y la indagacioacuten se intenta captar de manera general las Condiciones de la Institucioacuten La institucioacuten en siacute con sus pautas de organizacioacuten del tiempo del espacio del personal con sus rutinas y con una forma de estructurar las relaciones entre los diversos componentes humanos en una estructura jerarquizadora son fuentes de aprendizaje muy importantes (Gimeno Sacristaacuten)

Algunos de los aspectos que se recomiendan determinar para lograr identificar y conocer formalmente la institucioacuten educativa y la comunidad son los siguientes

Identificacioacuten del aacuterea de estudio Nombre de la Escuela tipo de Organizacioacuten Ubicacioacuten geograacutefica Croquis Parroquia a la que pertenece Clasificacioacuten de los recursos con que cuenta la comunidad Relacioacuten con la Comunidad Realidad Socio ndash Econoacutemica y cultural del entorno local Realidad Socio- Econoacutemica ndash Educacioacuten de los Representantes y Nivel de participacioacuten en la Institucioacuten

Descripcioacuten de las condiciones de la infraestructura Producto de la observacioacuten se describiraacute las condiciones de la infraestructura sin perder de vista que para obtener un proceso educativo de calidad este factor debe tomarse en cuenta

En esta descripcioacuten el investigador debe estar en capacidad de dilucidar si las condiciones de la institucioacuten son producto de un deterioro por falta de un mantenimiento mayor o si es producto de una falta de socializacioacuten Determinando si se da la ausencia de valores (en alumnos y docentes) que sirvan de base para un comportamiento ciacutevico que permita el mantenimiento y cuidado de los recursos comunitarios

Es necesario observar si se incentiva la preservacioacuten cuidados y mejoras de los bienes que conforman el patrimonio de la escuela y la comunidad como una forma de vida tratando asiacute de erradicar la realidad que tan viacutevidamente nos presenta Calderoacuten Berti cuando plantea Las escuelas populares estaacuten destartaladas sus instalaciones fiacutesicas dan pena y el equipamiento es precario y se encuentran en lamentable estado de mantenimiento el nintildeo vive en un rancho va a la escuela ordinariamente y se encuentra con otro rancho

Por lo tanto es significativo especificar las condiciones de la edificacioacuten y su equipamiento igualmente determinar si se realizan jornadas especiales de mantenimiento si existen brigadas escolares para velar por el mantenimiento y distribuidas por aacutereas (saneamiento Aacutereas Verdes Pintura Promocioacuten Instalaciones Sanitarias) si se contempla la inclusioacuten de representantes en las brigadas considerando sus destrezas y disposicioacuten si se promueve el mantenimiento y cuidado de la institucioacuten a traveacutes de afiches carteleras lemas concursos si el personal directivo ejerce control y supervisioacuten sobre las actividades de las jornadas

La Organizacioacuten y la Gerencia

Es bien conocida la importancia que tiene el campo de la Gestioacuten Administrativa en la Educacioacuten Baacutesica debiendo estar orientada al logro de los propoacutesitos en la institucioacuten y a las necesidades del paiacutes es por eso que no puede dejarse a un lado como seacute gerencia nuestras instituciones dada la trascendencia de este factor en la calidad educativa

Se hace necesario por lo tanto indagar sobre algunos elementos que forman parte del caraacutecter organizativo ndash administrativo de la Institucioacuten Educativa

Por eso es preponderante establecer coacutemo funciona la institucioacuten para lo cual determinaremos como son el Organigrama de eacutesta la distribucioacuten de los Cargos (cargo cantidad nivel acadeacutemico) y todos los demaacutes aspectos que consideren los sujetos de la investigacioacuten como relevantes

Cada uno de los asuntos tratados debe llevar su correspondiente explicacioacuten y anaacutelisis de una manera interrelacionada que permita entender la institucioacuten como una totalidad

En el anaacutelisis de la Capacidad Gerencial debe considerarse los problemas relacionados con el personal directivo su actitud y disponibilidad para implementar reformas su competencia e idoneidad para movilizar otros sujetos en este caso los integrantes de la comunidad educativa y para controlar dirigir y orientar procesos administrativos Es determinante que el alumno indague cuaacutel es la posicioacuten y apertura de los Directivos ante el Proyecto Escuela si estaacute siendo utilizado como una herramienta dirigida a la autogestioacuten cohesioacuten y organizacioacuten de su escuela

En esta fase de Acercamiento a la realidad tambieacuten es necesario conocer

La Praacutectica Pedagoacutegica

Es primordial el manejo de los procesos formativos y la interrelacioacuten alumno docente ya que son aspectos prioritarios en cualquier proyecto en Educacioacuten que entrantildee cambios y transformaciones es pertinente por lo tanto observar al docente como facilitador del aprendizaje su formacioacuten profesional atmoacutesfera de clase creatividad evaluacioacuten textos utilizados proyectos realizados aprovechamiento del tiempo de aprendizaje y resultados Escolares (promedio del grupo alumnos rezagados alumnos repitientes alumnos aplazados) Esta informacioacuten u otra considerada relevante permitiraacute acercarse a la realidad de la escuela

Recabada toda la informacioacuten y debidamente asentada en el Diario de Campo se inicia el

Primer Momento de Reflexioacuten Criacutetica de la Realidad

Se comienza la reflexioacuten iquestQueacute aportoacute el proceso de observacioacuten ndash Indagacioacuten iquestLa investigacioacuten teoacuterica - documental que conocimiento generoacute iquestPara queacute sirvioacute conocer la Historia de la escuela y del grupo de alumnos iquestPara queacute sirvioacute conocer la Organizacioacuten del plantel

Es decir se debe partir de una evaluacioacuten realista y objetiva de lo que se es lo que implica por lo menos conocer realmente en queacute paiacutes se vive en queacute lugar se vive y revisar a fondo tres aspectos fundamentales de la vida escolar la organizacioacuten la calidad de la ensentildeanza y la integracioacuten de la escuela con la comunidad Evaluar la organizacioacuten supone establecer si los diferentes miembros de la comunidad educativa estaacuten organizados como un verdadero EQUIPO DE TRABAJO si tienen claras sus funciones y las cumplen adecuadamente y si fluye la informacioacuten y existe la auteacutentica participacioacuten (Movimiento Pedagoacutegico Evaluar la organizacioacuten iquestPara queacute planificar y como hacerlo )

La informacioacuten obtenida de este proceso pasa a describirse para ser asumida y utilizada posteriormente como un recurso que guiacutea la accioacuten y va a permitir determinar las Potencialidades y Limitantes de la Institucioacuten

Potencialidades de la institucioacuten Se determinaraacute cuaacuteles son los puntos fuertes o aspectos positivos con los que cuenta o tiene la institucioacuten con relacioacuten a la organizacioacuten la planificacioacuten por parte de la Direccioacuten las existencias de Proyectos matriacutecula etc

Limitantes de la institucioacuten En este punto se consideraraacuten los problemas en el aacutembito pedagoacutegico organizativo de funcionamiento relacionados con el director docentes padres vecinos Se analizaraacute el nivel de participacioacuten las relaciones de poder la apatiacutea las contradicciones que puedan haberse observado en el proceso de acercamiento a la realidad

Fase III Confrontacioacuten del Ser con el Deber Ser

Proceso de Sensibilizacioacuten

Organizada y sistematizada la informacioacuten recabada se da inicio a la accioacuten a traveacutes del proceso de sensibilizacioacuten

En este proceso se aprovecha toda ocasioacuten y debe hacerse desde los primeros contactos de acercamiento a la Comunidad Educativa

bull bull Contactos informales charlas con los representantes educadores Directivos bull bull Reuniones de Informacioacuten y discusioacuten de lo observado con los docentes y lideres formales de la Escuela y

la Comunidad donde se incentive a participar analizar y planificar la Asamblea para la toma de Decisiones bull bull Formacioacuten de grupos de trabajo dirigidos a Informar e Incentivar a la Participacioacuten de la Comunidad

Educativa en General bull bull Incorporacioacuten de los Docentes y alumnos al proceso de Incentivacioacuten de los demaacutes miembros de la

comunidad Educativa

De esta comunidad educativa incentivada es de donde van a salir los grupos de accioacuten y el inicio del proceso de reflexioacuten sobre los problemas existentes y las necesidades reales y sentidas por ellos Durante esta fase el equipo investigador debe crear un ambiente de confianza con aquellos que forman la comunidad interna y externa Deben hacer sentir que la responsabilidad es compartida y debe ganarse y mantenerse la confianza de los participantes

Culminado este momento se organiza el

Retorno de la Informacioacuten Obtenida al Grupo o Devolucioacuten Sistemaacutetica

En el proceso de devolucioacuten sistemaacutetica se parte del hecho de un conocimiento que va de lo maacutes sencillo a lo maacutes complejo de lo conocido a lo desconocido Aspecto este a considerar en el contacto que se tenga con los grupos de accioacuten y la comunidad en general ya que de estos vamos a recibir datos informacioacuten general expectativas propuestas etc que deben ser procesadas discutidas y organizadas para ser devueltas en un proceso de retroalimentacioacuten a los grupos de accioacuten y o a la comunidad en general Proceso este que se repite de acuerdo al desarrollo y transformaciones que se generen y en correspondencia con los niveles de conciencia de la comunidad

La teacutecnica fundamental para la devolucioacuten sistemaacutetica es la Asamblea debiendo prepararse siguiendo unos pasos secuenciales pero el requisito indispensable es contar con la participacioacuten mayoritaria de los padres y representantes y de personas que sean de intereacutes para este proceso

En la Asamblea para la toma de decisiones se procede a una devolucioacuten sistemaacutetica de lo observado y discutido se incentiva a la reflexioacuten anaacutelisis y discusioacuten de la informacioacuten presentada

Con base en el anaacutelisis y la discusioacuten- reflexioacuten con los diferentes actores del proceso acerca de la escuela y del grupo y considerando las potencialidades y debilidades de la organizacioacuten y del grupo se pasa a la

Determinacioacuten y Jerarquizacioacuten de los Problemas

En este momento se determina cuaacuteles son en verdad los problemas fundamentales que han de ser transformados debe tenerse mucho cuidado en el momento de concretarlos establecer su prioridad y definir cuaacuteles pueden resolverse de acuerdo a los recursos con los que se cuentan

El problema objeto de transformacioacuten no lo selecciona el investigador su papel es ayudar al grupo a identificar sus problemas maacutes criacuteticos con el fin de comprender sus elementos constitutivos y de esta manera lograr acuerdos entre sus miembros acerca de los aspectos clave para analizar tal problema El investigador cumple esta labor reuniendo a los miembros del grupo facilitando las discusiones y dirigiendo sesiones de reflexioacuten

La discusioacuten y el anaacutelisis sobre su realidad deben ser presentadas ante la comunidad de manera sencilla y reflexiva dirigida a la comprensioacuten de la realidad social y para la aprehensioacuten perceptiva de la totalidad y su expresioacuten especifica buscando acercarse a la interpretacioacuten de lo fenomenoloacutegico y tratando de pasar de lo aparente a la realidad

En las reuniones discusiones yo asambleas que se organicen es necesario establecer si existe conocimiento sobre las causas y consecuencias de la situacioacuten del grupo la interrelacioacuten entre los diferentes elementos buscando determinar el nivel de conciencia de los participantes a traveacutes de preguntas reflexivas como iquestQueacute originoacute o provocoacute la situacioacuten observada iquestA queacute da lugar o queacute afecta iquestCoacutemo aparece la situacioacuten iquestCuaacuteles son las circunstancias

o problemas que se presentan iquestQueacute factores contribuyeron a su progreso iquestQueacute importancia tiene para el grupo en lo que respecta a su bienestar fiacutesico econoacutemico yo Pedagoacutegico iquestQueacute se ha intentado hacer para abordar la situacioacuten observada iquestCuaacutel ha sido el comportamiento del grupo para resolver la situacioacuten iquestQueacute esperan iquestSe pueden generar cambios iquestQueacute cambios son necesarios iquestQuieacutenes pueden contribuir a generar esos cambios iquestCoacutemo Todos estos son aspectos que se pueden considerar al igual que otros de intereacutes que emerjan en este primer proceso

Del proceso anterior puede surgir la inclusioacuten de nuevos sujetos yo eliminacioacuten de algunos o la necesidad de interactuar mas con otros Tambieacuten se formulan interrogantes amplias que reflejen la inquietud con relacioacuten a la direccionalidad de la investigacioacuten y poder asiacute seleccionar la informacioacuten necesaria los aspectos yo contactos que se necesiten Estas preguntas pueden cambiar seguacuten se obtengan nuevos aportes que permitan una mayor comprensioacuten del aacutembito estudiado

El investigador para poder sistematizar toda la informacioacuten debe llevar un registro de lo observado para lo cual utilizaraacute el diario de campo registros fotograacuteficos actas de reuniones yo asambleas que le permitiraacute sistematizar los resultados que se obtengan de este segundo momento y asiacute tener los elementos de anaacutelisis para su reflexioacuten criacutetica de la realidad

Grupos de Accioacuten

Se define como grupo de accioacuten al conjunto de individuos que interactuacutean en una situacioacuten dada con objetivos por ellos determinados caracterizados por una asociacioacuten y cooperacioacuten intima dentro de una situacioacuten y contexto preciso donde el grupo influye y a su vez es determinado por el entorno

Poseen los grupos de accioacuten una relacioacuten funcional ya que existen intereses especiacuteficos que se forman atendiendo a las aptitudes motivaciones y necesidades sentidas por los individuos que conforman el grupo dentro de la comunidad De no obedecer las acciones que se planifican a estos intereses yo necesidades el grupo tiende a su disolucioacuten siendo baacutesica la habilidad que despliegue el Investigador Social en este caso los estudiantes de investigacioacuten I y II en incentivar la participacioacuten aporte de ideas integracioacuten discusioacuten y negociacioacuten entre ellos para el disentildeo de los planes de accioacuten

Es por eso necesario vincular lo individual y lo colectivo partiendo del hecho de ver al hombre dentro de su individualidad con sus caracteriacutesticas muy particulares pero a su vez como una totalidad considerando su ubicacioacuten dentro de un grupo y una sociedad Con su historia su idioma costumbres y formas de concebir las relaciones entre personas que tipifican y le dan una particularidad a cada individuo grupo y sociedad

En razoacuten de lo anterior se puede afirmar que al trabajar en una comunidad se debe entender como totalidad que es y a su vez vincular con su realidad las condiciones intereses motivaciones de los individuos que la conforman La comunidad no es un ente abstracto ni una forma amorfa sino esta compuesta por hombres y mujeres con motivaciones y pautas de comportamiento especiacuteficas y por ende con intereses especiacuteficos pero estos no deben estar superpuestos ni en contradiccioacuten con los intereses colectivos que obedecen a las condiciones histoacutericas que tipifican y le dan vida a la comunidad

Para sustentar lo planteado expondremos las ideas de Rosental (1980) citado por Hurtado Leoacuten (199836) quien plantea

bull bull Los hombres mismos crean su historia pero no pueden hacerlo a su capricho pues cada nueva generacioacuten actuacutea en determinadas condiciones objetivas creadas con anterioridad a ella

Estas condiciones y las leyes que rigen partiendo de ellas ofrecen muacuteltiples posibilidades a la actividad de los hombres La realizacioacuten de esas posibilidades y por tanto el discurrir real de la historia depende de los hombres de su actividad y su iniciativa del grado de organizacioacuten y cohesioacuten de las fuerzas progresistas

Ante la idea de vincular lo individual a lo colectivo surgen las interrogantes iquestCoacutemo llevar a los miembros de un grupo de una actitud individualista y con intereses muy particulares a una actitud cooperante que les permita ser sujetos participativos iquestCoacutemo lograr una estructura de grupo que permita la integracioacuten y las metas propuestas iquestCoacutemo lograr un sentido de pertenencia e identificacioacuten con su comunidad

Para dar respuesta a estas interrogantes se afirma que la participacioacuten es un requerimiento indispensable para cualquier accioacuten genuina es decir a traveacutes de las interrelaciones generadas entre los miembros de un grupo o comunidad se posibilita alcanzar las metas propuestas y llegar a la integracioacuten Para lograr esta integracioacuten es muy importante considerar el sentido de pertenencia que se posea con respecto a la comunidad Pero los sujetos de la accioacuten tienen sentido de pertenencia en la medida en que participen activamente en la vida social y tengan acceso a la discusioacuten de los problemas que los afectan se reflexione sobre ellos se tenga una conciencia critica y se generen acciones eficaces y efectivas

Influye tambieacuten en el sentido de pertenencia la aceptacioacuten y coincidencia por las formas de vida cultura idioma y valores aunado a una permanencia en el lugar Es por esto importante detectar y contactar los vecinos y representantes de la comunidad que por su larga permanencia en ella ademaacutes de ayudar a reconstruir la historia del lugar posean un mayor sentido de pertenencia y posibiliten a traveacutes de su participacioacuten la conformacioacuten de grupos de accioacuten que rompan el aislamiento y el sectarismo Igual importancia tiene el detectar los lideres naturales que por sus

caracteriacutesticas especificas puedan motorizar acciones y actividades dentro del grupo y la comunidad movilizando las fuerzas colectivas en pro del desarrollo de la comunidad

Una de las teacutecnicas que pueden utilizarse para incentivar la participacioacuten es el trabajo de grupo hacieacutendose necesario

bull bull Considerar las necesidades e intereses del grupo que deben estar en correspondencia con los de la

comunidad La participacioacuten de las personas que decidan formar parte de los grupos de accioacuten debe ser voluntaria alumnos docentes padres y representantes liacutederes naturales y externos investigadores y todo aquel que quiera de manera espontaacutenea formar parte organizados en comisiones y con compromisos individuales

bull bull El investigador Social o el Facilitador y en este caso los estudiantes de Investigacioacuten educativa I y II deben

tener la habilidad en el manejo de las teacutecnicas grupales de conduccioacuten y en las que incentiven la participacioacuten

bull bull Tener la preparacioacuten para guiar y desarrollar planes de accioacuten bull bull Utilizar de manera racional y con conciencia los recursos de la institucioacuten y la comunidad Es decir tener

conciencia de costo bull bull Evaluar registrar y analizar las actividades desarrolladas

En la formacioacuten de los grupos de accioacuten no puede perderse de vista que la dinaacutemica de grupo se convierte en una herramienta que va ha permitir la incentivacioacuten y conduccioacuten de las actividades propuestas Siendo uno de sus propoacutesitos crear y desarrollar un sentimiento de comunidad donde los integrantes puedan comunicarse analizar discutir y posteriormente sistematizar sus experiencias Lo que implica trabajar cooperativamente y mantener una actitud critica que les permita a traveacutes de la discusioacuten grupal profundizar e interpretar su realidad y en funcioacuten de ella promover acciones que conduzcan a una transformacioacuten en pro de mejor calidad de vida y un ejercicio mas justo de los principios democraacuteticos

Plan de Accioacuten

En toda investigacioacuten debe haber una planificacioacuten que conlleve al disentildeo de un plan de trabajo que facilite la accioacuten evitando que esta se disgregue El investigador no debe perder de vista que la planificacioacuten es flexible debiendo considerarse los cambios que la dinaacutemica social imponga como necesarios

Plan de Accioacuten Objetivo General

Objetivos Especiacuteficos

Estrategias de Accioacuten

Teacutecnicas Tiempo Recursos Responsables Evaluacioacuten Formativa

iquestQueacute hacer iquestCoacutemo hacerlo iquestQueacute

necesitamos iquestQuieacutenes iquestSe han

cumplido los objetivos

La planificacioacuten de la accioacuten se elabora con los grupos de accioacuten que representan la Comunidad Educativa y en reuniones pautadas para este fin Los aspectos generales que debe contener este plan son los siguientes

Identificacioacuten del Propoacutesito General del Proyecto Determina la finalidad de la accioacuten y guiacutea de manera general eacutesta

Establecimiento de Metas las metas permitiraacuten que se defina e identifique lo prioritario de las acciones a seguir y orientaraacuten el trabajo hacia el logro de los resultados en un tiempo determinado

Estrategias de Accioacuten Implica la forma de coordinar de una manera operativa las acciones es el coacutemo y el queacute va a hacerse Incluye las actividades que permitiraacuten alcanzar las metas propuestas

Las teacutecnicas Uno de los aspectos que debe considerarse es la aplicacioacuten y seleccioacuten que se haga de las teacutecnicas a utilizar ya que solo una adecuada utilizacioacuten produce el efecto deseado por lo tanto depende de la capacidad del investigador discernir cuaacutel teacutecnica en que forma y momento aplicarla

Tiempo Al hablar del tiempo estamos planteando el Cuaacutendo en esta parte del plan de accioacuten es recomendable realizar un cronograma de actividades con los diacuteas y horas

Recursos Es el con queacute consideramos aquiacute los recursos humanos teacutecnicos materiales y pedagoacutegicos necesarios para la realizacioacuten de una actividad el investigador y la comunidad deben estar claros hasta donde llegan sus posibilidades para emprender acciones podriacutean hacerse preguntas reflexivas para tener claro si se pueden emprender alguna accioacuten con los recursos que se poseen Puede la comunidad iniciar con sus propios recursos una obra de reparacioacuten de drenajes y aguas negras

Responsables Responde al Quienes es necesario que aquiacute se consideren a los sujetos de acuerdo a sus aptitudes y capacidades es importante ver al sujeto desde su propia especificidad o individualidad Siendo importante que los responsables de llevar a cabo o dirigir las actividades asiacute como los que le sirven de apoyo o de colaboradores tienen que tener bien definido la actividad a ejecutar

Evaluacioacuten Formativa Cada una de las actividades debe irse evaluando de manera continua con la finalidad de ir reflexionando sobre los procesos emprendidos e ir generando los cambios requeridos o consolidando los logros obtenidos

Planes de las Comisiones Para poder concretar y con la finalidad de hacer el Plan de Accioacuten operativo los diferentes grupos de accioacuten elaboraran su Plan de Trabajo partiendo de los objetivos del Plan de Accioacuten Es crucial que quede establecido en cada uno de los planes lo que se quiere lograr Disentildeados los planes deben reunirse todas las comisiones para discutirlos es fundamental que cada comisioacuten tenga presente y muy clara el Plan de Accioacuten general a partir del cual se derivaran las acciones a emprender

Segundo Momento de Reflexioacuten Criacutetica

Se inicia la reflexioacuten discutiendo y analizando el nivel de comprensioacuten de la realidad que tienen los sujetos de la accioacuten considerando si en las reuniones en las asambleas y en los contactos directos se evidencio el grado de discernimiento de la problemaacutetica que tiene el grupo y la comunidad Para esto es necesario el anaacutelisis de la situacioacuten vista desde la interaccioacuten entre los elementos confluentes y desde su perspectiva de totalidad pudiendo discurrir a partir de la pregunta iquestSabemos lo que somos que permitiraacute incentivar el pensamiento reflexivo

Otros aspectos que deben tomarse en cuenta al momento de realizar la reflexioacuten criacutetica son los siguientes

bull bull Los resultados obtenidos con las teacutecnicas utilizadas en el proceso (entrevistas la direccioacuten de reuniones

exploratorias o creativas y para la toma de decisiones) bull bull Los logros alcanzados con los liacutederes detectados en la comunidad y en la institucioacuten bull bull Los efectos derivados del proceso las potencialidades y limitantes detectadas bull bull La discusioacuten y anaacutelisis realizado para establecer si existiacutea coincidencia en los problemas observados yo

discrepancia o si ellos consideraron la existencia de otros problemas bull bull La representatividad de los grupos seleccionados ante la Comunidad Educativa bull bull Se describiraacute coacutemo se incentivoacute la participacioacuten de los representantes a traveacutes de la programacioacuten

comunicacional y los medios para lograrlo (radio prensa T V Regional pancartas afiches) evaluaacutendose y analizaacutendose el proceso y los resultados obtenidos

Cubierto este proceso se pasa a la fase de accioacutenlt-gt reflexiva

Fase IV Accioacutenlt-gtReflexioacuten

Desarrollo de la Accioacuten

Es la ejecucioacuten de los planes lo que ha ocurrido para lo cual debe cotejarse los datos recopilados y explicar coacutemo se desarrolloacute lo planificado

Debe utilizarse el diario de campo para registrar las ideas e impresiones a medida que se avanza y asiacute poder reflexionar en el curso de la accioacuten debe tomarse nota de los acuerdos negociaciones y como se desarrollaron si fue a traveacutes del debate la discusioacuten torbellino de ideas la criacutetica reflexiva

Se debe registrar si se estaacuten generando cambios los logros alcanzados y sistematizar las derivaciones obtenidas del proceso de reflexioacuten criacutetica y autocriacutetica No debe olvidarse lo que deciacutea Paulo Freire (1970) con relacioacuten a la necesidad de vincular la reflexioacuten y la accioacuten para evitar el verbalismo o el activismo (103)

Tercer Momento de Reflexioacuten Criacutetica de la Realidad

Partiendo de lo que se teniacutea y de lo que se logroacute se reflexionaraacute sobre lo realizado aciertos y desaciertos la percepcioacuten y expectativas que tienen los sujetos que participaron sobre las actividades teacutecnicas y resultados obtenidos durante el proceso

Se analiza se interpreta y se sacan conclusiones (con los grupos de accioacuten) que permitan evaluar si los objetivos del plan de accioacuten se lograron a traveacutes de las estrategias de accioacuten y de los planes de cada uno de los grupos Se reconsideran las oportunidades y las restricciones de la situacioacuten se revisan los logros y se examinan sus consecuencias se analizan las contradicciones encontradas los cambios generados

Se evaluacutea en funcioacuten de los objetivos y propoacutesitos de lo planificado Se responde a las interrogantes iquestQueacute objetivos propoacutesitos o metas no pudieron ser alcanzadas iquestSe dieron resultados no esperados iquestQueacute se debe profundizar iquestQueacute se debe reorientar iquestA quienes se debe incorporar a la accioacuten iquestCon quienes se cuenta iquestQueacute aspectos se deben reforzar En el aacutembito de la participacioacuten de los docentes en el aacutembito de la Comunidad en el aacutembito de la Teoriacutea en el aacutembito de los investigadores a nivel del personal directivo en el aacutembito de los alumnos

Los resultados de este proceso de evaluacioacuten y anaacutelisis se sistematizan para cubrir la fase de Devolucioacuten Sistemaacutetica

Retorno del Conocimiento Adquirido al Grupo o Devolucioacuten Sistemaacutetica

El grupo de accioacuten conformado por los investigadores presenta a la comunidad educativa general la sistematizacioacuten de todo el proceso seguido destacando los principales logros y el anaacutelisis e interpretacioacuten Los resultados obtenidos se someten a discusiones amplias y profundas entre el investigador y la comunidad o grupos involucrado en el estudio

De estas discusiones surge la

Replanificaciograven Acciones nuevas que se recomienda seguir para profundizar en la accioacuten se realizan con la comunidad educativa conformada en los grupos de accioacuten disentildeaacutendose un nuevo Plan de Accioacuten o una revisioacuten y actualizacioacuten del existente

Por lo tanto es significativo especificar las condiciones de la edificacioacuten y su equipamiento igualmente determinar si se realizan jornadas especiales de mantenimiento si existen brigadas escolares para velar por el mantenimiento y distribuidas por aacutereas (saneamiento Aacutereas Verdes Pintura Promocioacuten Instalaciones Sanitarias) si se contempla la inclusioacuten de representantes en las brigadas considerando sus destrezas y disposicioacuten si se promueve el mantenimiento y cuidado de la institucioacuten a traveacutes de afiches carteleras lemas concursos si el personal directivo ejerce control y supervisioacuten sobre las actividades de las jornadas

La Organizacioacuten y la Gerencia

Es bien conocida la importancia que tiene el campo de la Gestioacuten Administrativa en la Educacioacuten Baacutesica debiendo estar orientada al logro de los propoacutesitos en la institucioacuten y a las necesidades del paiacutes es por eso que no puede dejarse a un lado como seacute gerencia nuestras instituciones dada la trascendencia de este factor en la calidad educativa

Se hace necesario por lo tanto indagar sobre algunos elementos que forman parte del caraacutecter organizativo ndash administrativo de la Institucioacuten Educativa

Por eso es preponderante establecer coacutemo funciona la institucioacuten para lo cual determinaremos como son el Organigrama de eacutesta la distribucioacuten de los Cargos (cargo cantidad nivel acadeacutemico) y todos los demaacutes aspectos que consideren los sujetos de la investigacioacuten como relevantes

Cada uno de los asuntos tratados debe llevar su correspondiente explicacioacuten y anaacutelisis de una manera interrelacionada que permita entender la institucioacuten como una totalidad

En el anaacutelisis de la Capacidad Gerencial debe considerarse los problemas relacionados con el personal directivo su actitud y disponibilidad para implementar reformas su competencia e idoneidad para movilizar otros sujetos en este caso los integrantes de la comunidad educativa y para controlar dirigir y orientar procesos administrativos Es determinante que el alumno indague cuaacutel es la posicioacuten y apertura de los Directivos ante el Proyecto Escuela si estaacute siendo utilizado como una herramienta dirigida a la autogestioacuten cohesioacuten y organizacioacuten de su escuela

En esta fase de Acercamiento a la realidad tambieacuten es necesario conocer

La Praacutectica Pedagoacutegica

Es primordial el manejo de los procesos formativos y la interrelacioacuten alumno docente ya que son aspectos prioritarios en cualquier proyecto en Educacioacuten que entrantildee cambios y transformaciones es pertinente por lo tanto observar al docente como facilitador del aprendizaje su formacioacuten profesional atmoacutesfera de clase creatividad evaluacioacuten textos utilizados proyectos realizados aprovechamiento del tiempo de aprendizaje y resultados Escolares (promedio del grupo alumnos rezagados alumnos repitientes alumnos aplazados) Esta informacioacuten u otra considerada relevante permitiraacute acercarse a la realidad de la escuela

Recabada toda la informacioacuten y debidamente asentada en el Diario de Campo se inicia el

Primer Momento de Reflexioacuten Criacutetica de la Realidad

Se comienza la reflexioacuten iquestQueacute aportoacute el proceso de observacioacuten ndash Indagacioacuten iquestLa investigacioacuten teoacuterica - documental que conocimiento generoacute iquestPara queacute sirvioacute conocer la Historia de la escuela y del grupo de alumnos iquestPara queacute sirvioacute conocer la Organizacioacuten del plantel

Es decir se debe partir de una evaluacioacuten realista y objetiva de lo que se es lo que implica por lo menos conocer realmente en queacute paiacutes se vive en queacute lugar se vive y revisar a fondo tres aspectos fundamentales de la vida escolar la organizacioacuten la calidad de la ensentildeanza y la integracioacuten de la escuela con la comunidad Evaluar la organizacioacuten supone establecer si los diferentes miembros de la comunidad educativa estaacuten organizados como un verdadero EQUIPO DE TRABAJO si tienen claras sus funciones y las cumplen adecuadamente y si fluye la informacioacuten y existe la auteacutentica participacioacuten (Movimiento Pedagoacutegico Evaluar la organizacioacuten iquestPara queacute planificar y como hacerlo )

La informacioacuten obtenida de este proceso pasa a describirse para ser asumida y utilizada posteriormente como un recurso que guiacutea la accioacuten y va a permitir determinar las Potencialidades y Limitantes de la Institucioacuten

Potencialidades de la institucioacuten Se determinaraacute cuaacuteles son los puntos fuertes o aspectos positivos con los que cuenta o tiene la institucioacuten con relacioacuten a la organizacioacuten la planificacioacuten por parte de la Direccioacuten las existencias de Proyectos matriacutecula etc

Limitantes de la institucioacuten En este punto se consideraraacuten los problemas en el aacutembito pedagoacutegico organizativo de funcionamiento relacionados con el director docentes padres vecinos Se analizaraacute el nivel de participacioacuten las relaciones de poder la apatiacutea las contradicciones que puedan haberse observado en el proceso de acercamiento a la realidad

Fase III Confrontacioacuten del Ser con el Deber Ser

Proceso de Sensibilizacioacuten

Organizada y sistematizada la informacioacuten recabada se da inicio a la accioacuten a traveacutes del proceso de sensibilizacioacuten

En este proceso se aprovecha toda ocasioacuten y debe hacerse desde los primeros contactos de acercamiento a la Comunidad Educativa

bull bull Contactos informales charlas con los representantes educadores Directivos bull bull Reuniones de Informacioacuten y discusioacuten de lo observado con los docentes y lideres formales de la Escuela y

la Comunidad donde se incentive a participar analizar y planificar la Asamblea para la toma de Decisiones bull bull Formacioacuten de grupos de trabajo dirigidos a Informar e Incentivar a la Participacioacuten de la Comunidad

Educativa en General bull bull Incorporacioacuten de los Docentes y alumnos al proceso de Incentivacioacuten de los demaacutes miembros de la

comunidad Educativa

De esta comunidad educativa incentivada es de donde van a salir los grupos de accioacuten y el inicio del proceso de reflexioacuten sobre los problemas existentes y las necesidades reales y sentidas por ellos Durante esta fase el equipo investigador debe crear un ambiente de confianza con aquellos que forman la comunidad interna y externa Deben hacer sentir que la responsabilidad es compartida y debe ganarse y mantenerse la confianza de los participantes

Culminado este momento se organiza el

Retorno de la Informacioacuten Obtenida al Grupo o Devolucioacuten Sistemaacutetica

En el proceso de devolucioacuten sistemaacutetica se parte del hecho de un conocimiento que va de lo maacutes sencillo a lo maacutes complejo de lo conocido a lo desconocido Aspecto este a considerar en el contacto que se tenga con los grupos de accioacuten y la comunidad en general ya que de estos vamos a recibir datos informacioacuten general expectativas propuestas etc que deben ser procesadas discutidas y organizadas para ser devueltas en un proceso de retroalimentacioacuten a los grupos de accioacuten y o a la comunidad en general Proceso este que se repite de acuerdo al desarrollo y transformaciones que se generen y en correspondencia con los niveles de conciencia de la comunidad

La teacutecnica fundamental para la devolucioacuten sistemaacutetica es la Asamblea debiendo prepararse siguiendo unos pasos secuenciales pero el requisito indispensable es contar con la participacioacuten mayoritaria de los padres y representantes y de personas que sean de intereacutes para este proceso

En la Asamblea para la toma de decisiones se procede a una devolucioacuten sistemaacutetica de lo observado y discutido se incentiva a la reflexioacuten anaacutelisis y discusioacuten de la informacioacuten presentada

Con base en el anaacutelisis y la discusioacuten- reflexioacuten con los diferentes actores del proceso acerca de la escuela y del grupo y considerando las potencialidades y debilidades de la organizacioacuten y del grupo se pasa a la

Determinacioacuten y Jerarquizacioacuten de los Problemas

En este momento se determina cuaacuteles son en verdad los problemas fundamentales que han de ser transformados debe tenerse mucho cuidado en el momento de concretarlos establecer su prioridad y definir cuaacuteles pueden resolverse de acuerdo a los recursos con los que se cuentan

El problema objeto de transformacioacuten no lo selecciona el investigador su papel es ayudar al grupo a identificar sus problemas maacutes criacuteticos con el fin de comprender sus elementos constitutivos y de esta manera lograr acuerdos entre sus miembros acerca de los aspectos clave para analizar tal problema El investigador cumple esta labor reuniendo a los miembros del grupo facilitando las discusiones y dirigiendo sesiones de reflexioacuten

La discusioacuten y el anaacutelisis sobre su realidad deben ser presentadas ante la comunidad de manera sencilla y reflexiva dirigida a la comprensioacuten de la realidad social y para la aprehensioacuten perceptiva de la totalidad y su expresioacuten especifica buscando acercarse a la interpretacioacuten de lo fenomenoloacutegico y tratando de pasar de lo aparente a la realidad

En las reuniones discusiones yo asambleas que se organicen es necesario establecer si existe conocimiento sobre las causas y consecuencias de la situacioacuten del grupo la interrelacioacuten entre los diferentes elementos buscando determinar el nivel de conciencia de los participantes a traveacutes de preguntas reflexivas como iquestQueacute originoacute o provocoacute la situacioacuten observada iquestA queacute da lugar o queacute afecta iquestCoacutemo aparece la situacioacuten iquestCuaacuteles son las circunstancias

o problemas que se presentan iquestQueacute factores contribuyeron a su progreso iquestQueacute importancia tiene para el grupo en lo que respecta a su bienestar fiacutesico econoacutemico yo Pedagoacutegico iquestQueacute se ha intentado hacer para abordar la situacioacuten observada iquestCuaacutel ha sido el comportamiento del grupo para resolver la situacioacuten iquestQueacute esperan iquestSe pueden generar cambios iquestQueacute cambios son necesarios iquestQuieacutenes pueden contribuir a generar esos cambios iquestCoacutemo Todos estos son aspectos que se pueden considerar al igual que otros de intereacutes que emerjan en este primer proceso

Del proceso anterior puede surgir la inclusioacuten de nuevos sujetos yo eliminacioacuten de algunos o la necesidad de interactuar mas con otros Tambieacuten se formulan interrogantes amplias que reflejen la inquietud con relacioacuten a la direccionalidad de la investigacioacuten y poder asiacute seleccionar la informacioacuten necesaria los aspectos yo contactos que se necesiten Estas preguntas pueden cambiar seguacuten se obtengan nuevos aportes que permitan una mayor comprensioacuten del aacutembito estudiado

El investigador para poder sistematizar toda la informacioacuten debe llevar un registro de lo observado para lo cual utilizaraacute el diario de campo registros fotograacuteficos actas de reuniones yo asambleas que le permitiraacute sistematizar los resultados que se obtengan de este segundo momento y asiacute tener los elementos de anaacutelisis para su reflexioacuten criacutetica de la realidad

Grupos de Accioacuten

Se define como grupo de accioacuten al conjunto de individuos que interactuacutean en una situacioacuten dada con objetivos por ellos determinados caracterizados por una asociacioacuten y cooperacioacuten intima dentro de una situacioacuten y contexto preciso donde el grupo influye y a su vez es determinado por el entorno

Poseen los grupos de accioacuten una relacioacuten funcional ya que existen intereses especiacuteficos que se forman atendiendo a las aptitudes motivaciones y necesidades sentidas por los individuos que conforman el grupo dentro de la comunidad De no obedecer las acciones que se planifican a estos intereses yo necesidades el grupo tiende a su disolucioacuten siendo baacutesica la habilidad que despliegue el Investigador Social en este caso los estudiantes de investigacioacuten I y II en incentivar la participacioacuten aporte de ideas integracioacuten discusioacuten y negociacioacuten entre ellos para el disentildeo de los planes de accioacuten

Es por eso necesario vincular lo individual y lo colectivo partiendo del hecho de ver al hombre dentro de su individualidad con sus caracteriacutesticas muy particulares pero a su vez como una totalidad considerando su ubicacioacuten dentro de un grupo y una sociedad Con su historia su idioma costumbres y formas de concebir las relaciones entre personas que tipifican y le dan una particularidad a cada individuo grupo y sociedad

En razoacuten de lo anterior se puede afirmar que al trabajar en una comunidad se debe entender como totalidad que es y a su vez vincular con su realidad las condiciones intereses motivaciones de los individuos que la conforman La comunidad no es un ente abstracto ni una forma amorfa sino esta compuesta por hombres y mujeres con motivaciones y pautas de comportamiento especiacuteficas y por ende con intereses especiacuteficos pero estos no deben estar superpuestos ni en contradiccioacuten con los intereses colectivos que obedecen a las condiciones histoacutericas que tipifican y le dan vida a la comunidad

Para sustentar lo planteado expondremos las ideas de Rosental (1980) citado por Hurtado Leoacuten (199836) quien plantea

bull bull Los hombres mismos crean su historia pero no pueden hacerlo a su capricho pues cada nueva generacioacuten actuacutea en determinadas condiciones objetivas creadas con anterioridad a ella

Estas condiciones y las leyes que rigen partiendo de ellas ofrecen muacuteltiples posibilidades a la actividad de los hombres La realizacioacuten de esas posibilidades y por tanto el discurrir real de la historia depende de los hombres de su actividad y su iniciativa del grado de organizacioacuten y cohesioacuten de las fuerzas progresistas

Ante la idea de vincular lo individual a lo colectivo surgen las interrogantes iquestCoacutemo llevar a los miembros de un grupo de una actitud individualista y con intereses muy particulares a una actitud cooperante que les permita ser sujetos participativos iquestCoacutemo lograr una estructura de grupo que permita la integracioacuten y las metas propuestas iquestCoacutemo lograr un sentido de pertenencia e identificacioacuten con su comunidad

Para dar respuesta a estas interrogantes se afirma que la participacioacuten es un requerimiento indispensable para cualquier accioacuten genuina es decir a traveacutes de las interrelaciones generadas entre los miembros de un grupo o comunidad se posibilita alcanzar las metas propuestas y llegar a la integracioacuten Para lograr esta integracioacuten es muy importante considerar el sentido de pertenencia que se posea con respecto a la comunidad Pero los sujetos de la accioacuten tienen sentido de pertenencia en la medida en que participen activamente en la vida social y tengan acceso a la discusioacuten de los problemas que los afectan se reflexione sobre ellos se tenga una conciencia critica y se generen acciones eficaces y efectivas

Influye tambieacuten en el sentido de pertenencia la aceptacioacuten y coincidencia por las formas de vida cultura idioma y valores aunado a una permanencia en el lugar Es por esto importante detectar y contactar los vecinos y representantes de la comunidad que por su larga permanencia en ella ademaacutes de ayudar a reconstruir la historia del lugar posean un mayor sentido de pertenencia y posibiliten a traveacutes de su participacioacuten la conformacioacuten de grupos de accioacuten que rompan el aislamiento y el sectarismo Igual importancia tiene el detectar los lideres naturales que por sus

caracteriacutesticas especificas puedan motorizar acciones y actividades dentro del grupo y la comunidad movilizando las fuerzas colectivas en pro del desarrollo de la comunidad

Una de las teacutecnicas que pueden utilizarse para incentivar la participacioacuten es el trabajo de grupo hacieacutendose necesario

bull bull Considerar las necesidades e intereses del grupo que deben estar en correspondencia con los de la

comunidad La participacioacuten de las personas que decidan formar parte de los grupos de accioacuten debe ser voluntaria alumnos docentes padres y representantes liacutederes naturales y externos investigadores y todo aquel que quiera de manera espontaacutenea formar parte organizados en comisiones y con compromisos individuales

bull bull El investigador Social o el Facilitador y en este caso los estudiantes de Investigacioacuten educativa I y II deben

tener la habilidad en el manejo de las teacutecnicas grupales de conduccioacuten y en las que incentiven la participacioacuten

bull bull Tener la preparacioacuten para guiar y desarrollar planes de accioacuten bull bull Utilizar de manera racional y con conciencia los recursos de la institucioacuten y la comunidad Es decir tener

conciencia de costo bull bull Evaluar registrar y analizar las actividades desarrolladas

En la formacioacuten de los grupos de accioacuten no puede perderse de vista que la dinaacutemica de grupo se convierte en una herramienta que va ha permitir la incentivacioacuten y conduccioacuten de las actividades propuestas Siendo uno de sus propoacutesitos crear y desarrollar un sentimiento de comunidad donde los integrantes puedan comunicarse analizar discutir y posteriormente sistematizar sus experiencias Lo que implica trabajar cooperativamente y mantener una actitud critica que les permita a traveacutes de la discusioacuten grupal profundizar e interpretar su realidad y en funcioacuten de ella promover acciones que conduzcan a una transformacioacuten en pro de mejor calidad de vida y un ejercicio mas justo de los principios democraacuteticos

Plan de Accioacuten

En toda investigacioacuten debe haber una planificacioacuten que conlleve al disentildeo de un plan de trabajo que facilite la accioacuten evitando que esta se disgregue El investigador no debe perder de vista que la planificacioacuten es flexible debiendo considerarse los cambios que la dinaacutemica social imponga como necesarios

Plan de Accioacuten Objetivo General

Objetivos Especiacuteficos

Estrategias de Accioacuten

Teacutecnicas Tiempo Recursos Responsables Evaluacioacuten Formativa

iquestQueacute hacer iquestCoacutemo hacerlo iquestQueacute

necesitamos iquestQuieacutenes iquestSe han

cumplido los objetivos

La planificacioacuten de la accioacuten se elabora con los grupos de accioacuten que representan la Comunidad Educativa y en reuniones pautadas para este fin Los aspectos generales que debe contener este plan son los siguientes

Identificacioacuten del Propoacutesito General del Proyecto Determina la finalidad de la accioacuten y guiacutea de manera general eacutesta

Establecimiento de Metas las metas permitiraacuten que se defina e identifique lo prioritario de las acciones a seguir y orientaraacuten el trabajo hacia el logro de los resultados en un tiempo determinado

Estrategias de Accioacuten Implica la forma de coordinar de una manera operativa las acciones es el coacutemo y el queacute va a hacerse Incluye las actividades que permitiraacuten alcanzar las metas propuestas

Las teacutecnicas Uno de los aspectos que debe considerarse es la aplicacioacuten y seleccioacuten que se haga de las teacutecnicas a utilizar ya que solo una adecuada utilizacioacuten produce el efecto deseado por lo tanto depende de la capacidad del investigador discernir cuaacutel teacutecnica en que forma y momento aplicarla

Tiempo Al hablar del tiempo estamos planteando el Cuaacutendo en esta parte del plan de accioacuten es recomendable realizar un cronograma de actividades con los diacuteas y horas

Recursos Es el con queacute consideramos aquiacute los recursos humanos teacutecnicos materiales y pedagoacutegicos necesarios para la realizacioacuten de una actividad el investigador y la comunidad deben estar claros hasta donde llegan sus posibilidades para emprender acciones podriacutean hacerse preguntas reflexivas para tener claro si se pueden emprender alguna accioacuten con los recursos que se poseen Puede la comunidad iniciar con sus propios recursos una obra de reparacioacuten de drenajes y aguas negras

Responsables Responde al Quienes es necesario que aquiacute se consideren a los sujetos de acuerdo a sus aptitudes y capacidades es importante ver al sujeto desde su propia especificidad o individualidad Siendo importante que los responsables de llevar a cabo o dirigir las actividades asiacute como los que le sirven de apoyo o de colaboradores tienen que tener bien definido la actividad a ejecutar

Evaluacioacuten Formativa Cada una de las actividades debe irse evaluando de manera continua con la finalidad de ir reflexionando sobre los procesos emprendidos e ir generando los cambios requeridos o consolidando los logros obtenidos

Planes de las Comisiones Para poder concretar y con la finalidad de hacer el Plan de Accioacuten operativo los diferentes grupos de accioacuten elaboraran su Plan de Trabajo partiendo de los objetivos del Plan de Accioacuten Es crucial que quede establecido en cada uno de los planes lo que se quiere lograr Disentildeados los planes deben reunirse todas las comisiones para discutirlos es fundamental que cada comisioacuten tenga presente y muy clara el Plan de Accioacuten general a partir del cual se derivaran las acciones a emprender

Segundo Momento de Reflexioacuten Criacutetica

Se inicia la reflexioacuten discutiendo y analizando el nivel de comprensioacuten de la realidad que tienen los sujetos de la accioacuten considerando si en las reuniones en las asambleas y en los contactos directos se evidencio el grado de discernimiento de la problemaacutetica que tiene el grupo y la comunidad Para esto es necesario el anaacutelisis de la situacioacuten vista desde la interaccioacuten entre los elementos confluentes y desde su perspectiva de totalidad pudiendo discurrir a partir de la pregunta iquestSabemos lo que somos que permitiraacute incentivar el pensamiento reflexivo

Otros aspectos que deben tomarse en cuenta al momento de realizar la reflexioacuten criacutetica son los siguientes

bull bull Los resultados obtenidos con las teacutecnicas utilizadas en el proceso (entrevistas la direccioacuten de reuniones

exploratorias o creativas y para la toma de decisiones) bull bull Los logros alcanzados con los liacutederes detectados en la comunidad y en la institucioacuten bull bull Los efectos derivados del proceso las potencialidades y limitantes detectadas bull bull La discusioacuten y anaacutelisis realizado para establecer si existiacutea coincidencia en los problemas observados yo

discrepancia o si ellos consideraron la existencia de otros problemas bull bull La representatividad de los grupos seleccionados ante la Comunidad Educativa bull bull Se describiraacute coacutemo se incentivoacute la participacioacuten de los representantes a traveacutes de la programacioacuten

comunicacional y los medios para lograrlo (radio prensa T V Regional pancartas afiches) evaluaacutendose y analizaacutendose el proceso y los resultados obtenidos

Cubierto este proceso se pasa a la fase de accioacutenlt-gt reflexiva

Fase IV Accioacutenlt-gtReflexioacuten

Desarrollo de la Accioacuten

Es la ejecucioacuten de los planes lo que ha ocurrido para lo cual debe cotejarse los datos recopilados y explicar coacutemo se desarrolloacute lo planificado

Debe utilizarse el diario de campo para registrar las ideas e impresiones a medida que se avanza y asiacute poder reflexionar en el curso de la accioacuten debe tomarse nota de los acuerdos negociaciones y como se desarrollaron si fue a traveacutes del debate la discusioacuten torbellino de ideas la criacutetica reflexiva

Se debe registrar si se estaacuten generando cambios los logros alcanzados y sistematizar las derivaciones obtenidas del proceso de reflexioacuten criacutetica y autocriacutetica No debe olvidarse lo que deciacutea Paulo Freire (1970) con relacioacuten a la necesidad de vincular la reflexioacuten y la accioacuten para evitar el verbalismo o el activismo (103)

Tercer Momento de Reflexioacuten Criacutetica de la Realidad

Partiendo de lo que se teniacutea y de lo que se logroacute se reflexionaraacute sobre lo realizado aciertos y desaciertos la percepcioacuten y expectativas que tienen los sujetos que participaron sobre las actividades teacutecnicas y resultados obtenidos durante el proceso

Se analiza se interpreta y se sacan conclusiones (con los grupos de accioacuten) que permitan evaluar si los objetivos del plan de accioacuten se lograron a traveacutes de las estrategias de accioacuten y de los planes de cada uno de los grupos Se reconsideran las oportunidades y las restricciones de la situacioacuten se revisan los logros y se examinan sus consecuencias se analizan las contradicciones encontradas los cambios generados

Se evaluacutea en funcioacuten de los objetivos y propoacutesitos de lo planificado Se responde a las interrogantes iquestQueacute objetivos propoacutesitos o metas no pudieron ser alcanzadas iquestSe dieron resultados no esperados iquestQueacute se debe profundizar iquestQueacute se debe reorientar iquestA quienes se debe incorporar a la accioacuten iquestCon quienes se cuenta iquestQueacute aspectos se deben reforzar En el aacutembito de la participacioacuten de los docentes en el aacutembito de la Comunidad en el aacutembito de la Teoriacutea en el aacutembito de los investigadores a nivel del personal directivo en el aacutembito de los alumnos

Los resultados de este proceso de evaluacioacuten y anaacutelisis se sistematizan para cubrir la fase de Devolucioacuten Sistemaacutetica

Retorno del Conocimiento Adquirido al Grupo o Devolucioacuten Sistemaacutetica

El grupo de accioacuten conformado por los investigadores presenta a la comunidad educativa general la sistematizacioacuten de todo el proceso seguido destacando los principales logros y el anaacutelisis e interpretacioacuten Los resultados obtenidos se someten a discusiones amplias y profundas entre el investigador y la comunidad o grupos involucrado en el estudio

De estas discusiones surge la

Replanificaciograven Acciones nuevas que se recomienda seguir para profundizar en la accioacuten se realizan con la comunidad educativa conformada en los grupos de accioacuten disentildeaacutendose un nuevo Plan de Accioacuten o una revisioacuten y actualizacioacuten del existente

Fase III Confrontacioacuten del Ser con el Deber Ser

Proceso de Sensibilizacioacuten

Organizada y sistematizada la informacioacuten recabada se da inicio a la accioacuten a traveacutes del proceso de sensibilizacioacuten

En este proceso se aprovecha toda ocasioacuten y debe hacerse desde los primeros contactos de acercamiento a la Comunidad Educativa

bull bull Contactos informales charlas con los representantes educadores Directivos bull bull Reuniones de Informacioacuten y discusioacuten de lo observado con los docentes y lideres formales de la Escuela y

la Comunidad donde se incentive a participar analizar y planificar la Asamblea para la toma de Decisiones bull bull Formacioacuten de grupos de trabajo dirigidos a Informar e Incentivar a la Participacioacuten de la Comunidad

Educativa en General bull bull Incorporacioacuten de los Docentes y alumnos al proceso de Incentivacioacuten de los demaacutes miembros de la

comunidad Educativa

De esta comunidad educativa incentivada es de donde van a salir los grupos de accioacuten y el inicio del proceso de reflexioacuten sobre los problemas existentes y las necesidades reales y sentidas por ellos Durante esta fase el equipo investigador debe crear un ambiente de confianza con aquellos que forman la comunidad interna y externa Deben hacer sentir que la responsabilidad es compartida y debe ganarse y mantenerse la confianza de los participantes

Culminado este momento se organiza el

Retorno de la Informacioacuten Obtenida al Grupo o Devolucioacuten Sistemaacutetica

En el proceso de devolucioacuten sistemaacutetica se parte del hecho de un conocimiento que va de lo maacutes sencillo a lo maacutes complejo de lo conocido a lo desconocido Aspecto este a considerar en el contacto que se tenga con los grupos de accioacuten y la comunidad en general ya que de estos vamos a recibir datos informacioacuten general expectativas propuestas etc que deben ser procesadas discutidas y organizadas para ser devueltas en un proceso de retroalimentacioacuten a los grupos de accioacuten y o a la comunidad en general Proceso este que se repite de acuerdo al desarrollo y transformaciones que se generen y en correspondencia con los niveles de conciencia de la comunidad

La teacutecnica fundamental para la devolucioacuten sistemaacutetica es la Asamblea debiendo prepararse siguiendo unos pasos secuenciales pero el requisito indispensable es contar con la participacioacuten mayoritaria de los padres y representantes y de personas que sean de intereacutes para este proceso

En la Asamblea para la toma de decisiones se procede a una devolucioacuten sistemaacutetica de lo observado y discutido se incentiva a la reflexioacuten anaacutelisis y discusioacuten de la informacioacuten presentada

Con base en el anaacutelisis y la discusioacuten- reflexioacuten con los diferentes actores del proceso acerca de la escuela y del grupo y considerando las potencialidades y debilidades de la organizacioacuten y del grupo se pasa a la

Determinacioacuten y Jerarquizacioacuten de los Problemas

En este momento se determina cuaacuteles son en verdad los problemas fundamentales que han de ser transformados debe tenerse mucho cuidado en el momento de concretarlos establecer su prioridad y definir cuaacuteles pueden resolverse de acuerdo a los recursos con los que se cuentan

El problema objeto de transformacioacuten no lo selecciona el investigador su papel es ayudar al grupo a identificar sus problemas maacutes criacuteticos con el fin de comprender sus elementos constitutivos y de esta manera lograr acuerdos entre sus miembros acerca de los aspectos clave para analizar tal problema El investigador cumple esta labor reuniendo a los miembros del grupo facilitando las discusiones y dirigiendo sesiones de reflexioacuten

La discusioacuten y el anaacutelisis sobre su realidad deben ser presentadas ante la comunidad de manera sencilla y reflexiva dirigida a la comprensioacuten de la realidad social y para la aprehensioacuten perceptiva de la totalidad y su expresioacuten especifica buscando acercarse a la interpretacioacuten de lo fenomenoloacutegico y tratando de pasar de lo aparente a la realidad

En las reuniones discusiones yo asambleas que se organicen es necesario establecer si existe conocimiento sobre las causas y consecuencias de la situacioacuten del grupo la interrelacioacuten entre los diferentes elementos buscando determinar el nivel de conciencia de los participantes a traveacutes de preguntas reflexivas como iquestQueacute originoacute o provocoacute la situacioacuten observada iquestA queacute da lugar o queacute afecta iquestCoacutemo aparece la situacioacuten iquestCuaacuteles son las circunstancias

o problemas que se presentan iquestQueacute factores contribuyeron a su progreso iquestQueacute importancia tiene para el grupo en lo que respecta a su bienestar fiacutesico econoacutemico yo Pedagoacutegico iquestQueacute se ha intentado hacer para abordar la situacioacuten observada iquestCuaacutel ha sido el comportamiento del grupo para resolver la situacioacuten iquestQueacute esperan iquestSe pueden generar cambios iquestQueacute cambios son necesarios iquestQuieacutenes pueden contribuir a generar esos cambios iquestCoacutemo Todos estos son aspectos que se pueden considerar al igual que otros de intereacutes que emerjan en este primer proceso

Del proceso anterior puede surgir la inclusioacuten de nuevos sujetos yo eliminacioacuten de algunos o la necesidad de interactuar mas con otros Tambieacuten se formulan interrogantes amplias que reflejen la inquietud con relacioacuten a la direccionalidad de la investigacioacuten y poder asiacute seleccionar la informacioacuten necesaria los aspectos yo contactos que se necesiten Estas preguntas pueden cambiar seguacuten se obtengan nuevos aportes que permitan una mayor comprensioacuten del aacutembito estudiado

El investigador para poder sistematizar toda la informacioacuten debe llevar un registro de lo observado para lo cual utilizaraacute el diario de campo registros fotograacuteficos actas de reuniones yo asambleas que le permitiraacute sistematizar los resultados que se obtengan de este segundo momento y asiacute tener los elementos de anaacutelisis para su reflexioacuten criacutetica de la realidad

Grupos de Accioacuten

Se define como grupo de accioacuten al conjunto de individuos que interactuacutean en una situacioacuten dada con objetivos por ellos determinados caracterizados por una asociacioacuten y cooperacioacuten intima dentro de una situacioacuten y contexto preciso donde el grupo influye y a su vez es determinado por el entorno

Poseen los grupos de accioacuten una relacioacuten funcional ya que existen intereses especiacuteficos que se forman atendiendo a las aptitudes motivaciones y necesidades sentidas por los individuos que conforman el grupo dentro de la comunidad De no obedecer las acciones que se planifican a estos intereses yo necesidades el grupo tiende a su disolucioacuten siendo baacutesica la habilidad que despliegue el Investigador Social en este caso los estudiantes de investigacioacuten I y II en incentivar la participacioacuten aporte de ideas integracioacuten discusioacuten y negociacioacuten entre ellos para el disentildeo de los planes de accioacuten

Es por eso necesario vincular lo individual y lo colectivo partiendo del hecho de ver al hombre dentro de su individualidad con sus caracteriacutesticas muy particulares pero a su vez como una totalidad considerando su ubicacioacuten dentro de un grupo y una sociedad Con su historia su idioma costumbres y formas de concebir las relaciones entre personas que tipifican y le dan una particularidad a cada individuo grupo y sociedad

En razoacuten de lo anterior se puede afirmar que al trabajar en una comunidad se debe entender como totalidad que es y a su vez vincular con su realidad las condiciones intereses motivaciones de los individuos que la conforman La comunidad no es un ente abstracto ni una forma amorfa sino esta compuesta por hombres y mujeres con motivaciones y pautas de comportamiento especiacuteficas y por ende con intereses especiacuteficos pero estos no deben estar superpuestos ni en contradiccioacuten con los intereses colectivos que obedecen a las condiciones histoacutericas que tipifican y le dan vida a la comunidad

Para sustentar lo planteado expondremos las ideas de Rosental (1980) citado por Hurtado Leoacuten (199836) quien plantea

bull bull Los hombres mismos crean su historia pero no pueden hacerlo a su capricho pues cada nueva generacioacuten actuacutea en determinadas condiciones objetivas creadas con anterioridad a ella

Estas condiciones y las leyes que rigen partiendo de ellas ofrecen muacuteltiples posibilidades a la actividad de los hombres La realizacioacuten de esas posibilidades y por tanto el discurrir real de la historia depende de los hombres de su actividad y su iniciativa del grado de organizacioacuten y cohesioacuten de las fuerzas progresistas

Ante la idea de vincular lo individual a lo colectivo surgen las interrogantes iquestCoacutemo llevar a los miembros de un grupo de una actitud individualista y con intereses muy particulares a una actitud cooperante que les permita ser sujetos participativos iquestCoacutemo lograr una estructura de grupo que permita la integracioacuten y las metas propuestas iquestCoacutemo lograr un sentido de pertenencia e identificacioacuten con su comunidad

Para dar respuesta a estas interrogantes se afirma que la participacioacuten es un requerimiento indispensable para cualquier accioacuten genuina es decir a traveacutes de las interrelaciones generadas entre los miembros de un grupo o comunidad se posibilita alcanzar las metas propuestas y llegar a la integracioacuten Para lograr esta integracioacuten es muy importante considerar el sentido de pertenencia que se posea con respecto a la comunidad Pero los sujetos de la accioacuten tienen sentido de pertenencia en la medida en que participen activamente en la vida social y tengan acceso a la discusioacuten de los problemas que los afectan se reflexione sobre ellos se tenga una conciencia critica y se generen acciones eficaces y efectivas

Influye tambieacuten en el sentido de pertenencia la aceptacioacuten y coincidencia por las formas de vida cultura idioma y valores aunado a una permanencia en el lugar Es por esto importante detectar y contactar los vecinos y representantes de la comunidad que por su larga permanencia en ella ademaacutes de ayudar a reconstruir la historia del lugar posean un mayor sentido de pertenencia y posibiliten a traveacutes de su participacioacuten la conformacioacuten de grupos de accioacuten que rompan el aislamiento y el sectarismo Igual importancia tiene el detectar los lideres naturales que por sus

caracteriacutesticas especificas puedan motorizar acciones y actividades dentro del grupo y la comunidad movilizando las fuerzas colectivas en pro del desarrollo de la comunidad

Una de las teacutecnicas que pueden utilizarse para incentivar la participacioacuten es el trabajo de grupo hacieacutendose necesario

bull bull Considerar las necesidades e intereses del grupo que deben estar en correspondencia con los de la

comunidad La participacioacuten de las personas que decidan formar parte de los grupos de accioacuten debe ser voluntaria alumnos docentes padres y representantes liacutederes naturales y externos investigadores y todo aquel que quiera de manera espontaacutenea formar parte organizados en comisiones y con compromisos individuales

bull bull El investigador Social o el Facilitador y en este caso los estudiantes de Investigacioacuten educativa I y II deben

tener la habilidad en el manejo de las teacutecnicas grupales de conduccioacuten y en las que incentiven la participacioacuten

bull bull Tener la preparacioacuten para guiar y desarrollar planes de accioacuten bull bull Utilizar de manera racional y con conciencia los recursos de la institucioacuten y la comunidad Es decir tener

conciencia de costo bull bull Evaluar registrar y analizar las actividades desarrolladas

En la formacioacuten de los grupos de accioacuten no puede perderse de vista que la dinaacutemica de grupo se convierte en una herramienta que va ha permitir la incentivacioacuten y conduccioacuten de las actividades propuestas Siendo uno de sus propoacutesitos crear y desarrollar un sentimiento de comunidad donde los integrantes puedan comunicarse analizar discutir y posteriormente sistematizar sus experiencias Lo que implica trabajar cooperativamente y mantener una actitud critica que les permita a traveacutes de la discusioacuten grupal profundizar e interpretar su realidad y en funcioacuten de ella promover acciones que conduzcan a una transformacioacuten en pro de mejor calidad de vida y un ejercicio mas justo de los principios democraacuteticos

Plan de Accioacuten

En toda investigacioacuten debe haber una planificacioacuten que conlleve al disentildeo de un plan de trabajo que facilite la accioacuten evitando que esta se disgregue El investigador no debe perder de vista que la planificacioacuten es flexible debiendo considerarse los cambios que la dinaacutemica social imponga como necesarios

Plan de Accioacuten Objetivo General

Objetivos Especiacuteficos

Estrategias de Accioacuten

Teacutecnicas Tiempo Recursos Responsables Evaluacioacuten Formativa

iquestQueacute hacer iquestCoacutemo hacerlo iquestQueacute

necesitamos iquestQuieacutenes iquestSe han

cumplido los objetivos

La planificacioacuten de la accioacuten se elabora con los grupos de accioacuten que representan la Comunidad Educativa y en reuniones pautadas para este fin Los aspectos generales que debe contener este plan son los siguientes

Identificacioacuten del Propoacutesito General del Proyecto Determina la finalidad de la accioacuten y guiacutea de manera general eacutesta

Establecimiento de Metas las metas permitiraacuten que se defina e identifique lo prioritario de las acciones a seguir y orientaraacuten el trabajo hacia el logro de los resultados en un tiempo determinado

Estrategias de Accioacuten Implica la forma de coordinar de una manera operativa las acciones es el coacutemo y el queacute va a hacerse Incluye las actividades que permitiraacuten alcanzar las metas propuestas

Las teacutecnicas Uno de los aspectos que debe considerarse es la aplicacioacuten y seleccioacuten que se haga de las teacutecnicas a utilizar ya que solo una adecuada utilizacioacuten produce el efecto deseado por lo tanto depende de la capacidad del investigador discernir cuaacutel teacutecnica en que forma y momento aplicarla

Tiempo Al hablar del tiempo estamos planteando el Cuaacutendo en esta parte del plan de accioacuten es recomendable realizar un cronograma de actividades con los diacuteas y horas

Recursos Es el con queacute consideramos aquiacute los recursos humanos teacutecnicos materiales y pedagoacutegicos necesarios para la realizacioacuten de una actividad el investigador y la comunidad deben estar claros hasta donde llegan sus posibilidades para emprender acciones podriacutean hacerse preguntas reflexivas para tener claro si se pueden emprender alguna accioacuten con los recursos que se poseen Puede la comunidad iniciar con sus propios recursos una obra de reparacioacuten de drenajes y aguas negras

Responsables Responde al Quienes es necesario que aquiacute se consideren a los sujetos de acuerdo a sus aptitudes y capacidades es importante ver al sujeto desde su propia especificidad o individualidad Siendo importante que los responsables de llevar a cabo o dirigir las actividades asiacute como los que le sirven de apoyo o de colaboradores tienen que tener bien definido la actividad a ejecutar

Evaluacioacuten Formativa Cada una de las actividades debe irse evaluando de manera continua con la finalidad de ir reflexionando sobre los procesos emprendidos e ir generando los cambios requeridos o consolidando los logros obtenidos

Planes de las Comisiones Para poder concretar y con la finalidad de hacer el Plan de Accioacuten operativo los diferentes grupos de accioacuten elaboraran su Plan de Trabajo partiendo de los objetivos del Plan de Accioacuten Es crucial que quede establecido en cada uno de los planes lo que se quiere lograr Disentildeados los planes deben reunirse todas las comisiones para discutirlos es fundamental que cada comisioacuten tenga presente y muy clara el Plan de Accioacuten general a partir del cual se derivaran las acciones a emprender

Segundo Momento de Reflexioacuten Criacutetica

Se inicia la reflexioacuten discutiendo y analizando el nivel de comprensioacuten de la realidad que tienen los sujetos de la accioacuten considerando si en las reuniones en las asambleas y en los contactos directos se evidencio el grado de discernimiento de la problemaacutetica que tiene el grupo y la comunidad Para esto es necesario el anaacutelisis de la situacioacuten vista desde la interaccioacuten entre los elementos confluentes y desde su perspectiva de totalidad pudiendo discurrir a partir de la pregunta iquestSabemos lo que somos que permitiraacute incentivar el pensamiento reflexivo

Otros aspectos que deben tomarse en cuenta al momento de realizar la reflexioacuten criacutetica son los siguientes

bull bull Los resultados obtenidos con las teacutecnicas utilizadas en el proceso (entrevistas la direccioacuten de reuniones

exploratorias o creativas y para la toma de decisiones) bull bull Los logros alcanzados con los liacutederes detectados en la comunidad y en la institucioacuten bull bull Los efectos derivados del proceso las potencialidades y limitantes detectadas bull bull La discusioacuten y anaacutelisis realizado para establecer si existiacutea coincidencia en los problemas observados yo

discrepancia o si ellos consideraron la existencia de otros problemas bull bull La representatividad de los grupos seleccionados ante la Comunidad Educativa bull bull Se describiraacute coacutemo se incentivoacute la participacioacuten de los representantes a traveacutes de la programacioacuten

comunicacional y los medios para lograrlo (radio prensa T V Regional pancartas afiches) evaluaacutendose y analizaacutendose el proceso y los resultados obtenidos

Cubierto este proceso se pasa a la fase de accioacutenlt-gt reflexiva

Fase IV Accioacutenlt-gtReflexioacuten

Desarrollo de la Accioacuten

Es la ejecucioacuten de los planes lo que ha ocurrido para lo cual debe cotejarse los datos recopilados y explicar coacutemo se desarrolloacute lo planificado

Debe utilizarse el diario de campo para registrar las ideas e impresiones a medida que se avanza y asiacute poder reflexionar en el curso de la accioacuten debe tomarse nota de los acuerdos negociaciones y como se desarrollaron si fue a traveacutes del debate la discusioacuten torbellino de ideas la criacutetica reflexiva

Se debe registrar si se estaacuten generando cambios los logros alcanzados y sistematizar las derivaciones obtenidas del proceso de reflexioacuten criacutetica y autocriacutetica No debe olvidarse lo que deciacutea Paulo Freire (1970) con relacioacuten a la necesidad de vincular la reflexioacuten y la accioacuten para evitar el verbalismo o el activismo (103)

Tercer Momento de Reflexioacuten Criacutetica de la Realidad

Partiendo de lo que se teniacutea y de lo que se logroacute se reflexionaraacute sobre lo realizado aciertos y desaciertos la percepcioacuten y expectativas que tienen los sujetos que participaron sobre las actividades teacutecnicas y resultados obtenidos durante el proceso

Se analiza se interpreta y se sacan conclusiones (con los grupos de accioacuten) que permitan evaluar si los objetivos del plan de accioacuten se lograron a traveacutes de las estrategias de accioacuten y de los planes de cada uno de los grupos Se reconsideran las oportunidades y las restricciones de la situacioacuten se revisan los logros y se examinan sus consecuencias se analizan las contradicciones encontradas los cambios generados

Se evaluacutea en funcioacuten de los objetivos y propoacutesitos de lo planificado Se responde a las interrogantes iquestQueacute objetivos propoacutesitos o metas no pudieron ser alcanzadas iquestSe dieron resultados no esperados iquestQueacute se debe profundizar iquestQueacute se debe reorientar iquestA quienes se debe incorporar a la accioacuten iquestCon quienes se cuenta iquestQueacute aspectos se deben reforzar En el aacutembito de la participacioacuten de los docentes en el aacutembito de la Comunidad en el aacutembito de la Teoriacutea en el aacutembito de los investigadores a nivel del personal directivo en el aacutembito de los alumnos

Los resultados de este proceso de evaluacioacuten y anaacutelisis se sistematizan para cubrir la fase de Devolucioacuten Sistemaacutetica

Retorno del Conocimiento Adquirido al Grupo o Devolucioacuten Sistemaacutetica

El grupo de accioacuten conformado por los investigadores presenta a la comunidad educativa general la sistematizacioacuten de todo el proceso seguido destacando los principales logros y el anaacutelisis e interpretacioacuten Los resultados obtenidos se someten a discusiones amplias y profundas entre el investigador y la comunidad o grupos involucrado en el estudio

De estas discusiones surge la

Replanificaciograven Acciones nuevas que se recomienda seguir para profundizar en la accioacuten se realizan con la comunidad educativa conformada en los grupos de accioacuten disentildeaacutendose un nuevo Plan de Accioacuten o una revisioacuten y actualizacioacuten del existente

o problemas que se presentan iquestQueacute factores contribuyeron a su progreso iquestQueacute importancia tiene para el grupo en lo que respecta a su bienestar fiacutesico econoacutemico yo Pedagoacutegico iquestQueacute se ha intentado hacer para abordar la situacioacuten observada iquestCuaacutel ha sido el comportamiento del grupo para resolver la situacioacuten iquestQueacute esperan iquestSe pueden generar cambios iquestQueacute cambios son necesarios iquestQuieacutenes pueden contribuir a generar esos cambios iquestCoacutemo Todos estos son aspectos que se pueden considerar al igual que otros de intereacutes que emerjan en este primer proceso

Del proceso anterior puede surgir la inclusioacuten de nuevos sujetos yo eliminacioacuten de algunos o la necesidad de interactuar mas con otros Tambieacuten se formulan interrogantes amplias que reflejen la inquietud con relacioacuten a la direccionalidad de la investigacioacuten y poder asiacute seleccionar la informacioacuten necesaria los aspectos yo contactos que se necesiten Estas preguntas pueden cambiar seguacuten se obtengan nuevos aportes que permitan una mayor comprensioacuten del aacutembito estudiado

El investigador para poder sistematizar toda la informacioacuten debe llevar un registro de lo observado para lo cual utilizaraacute el diario de campo registros fotograacuteficos actas de reuniones yo asambleas que le permitiraacute sistematizar los resultados que se obtengan de este segundo momento y asiacute tener los elementos de anaacutelisis para su reflexioacuten criacutetica de la realidad

Grupos de Accioacuten

Se define como grupo de accioacuten al conjunto de individuos que interactuacutean en una situacioacuten dada con objetivos por ellos determinados caracterizados por una asociacioacuten y cooperacioacuten intima dentro de una situacioacuten y contexto preciso donde el grupo influye y a su vez es determinado por el entorno

Poseen los grupos de accioacuten una relacioacuten funcional ya que existen intereses especiacuteficos que se forman atendiendo a las aptitudes motivaciones y necesidades sentidas por los individuos que conforman el grupo dentro de la comunidad De no obedecer las acciones que se planifican a estos intereses yo necesidades el grupo tiende a su disolucioacuten siendo baacutesica la habilidad que despliegue el Investigador Social en este caso los estudiantes de investigacioacuten I y II en incentivar la participacioacuten aporte de ideas integracioacuten discusioacuten y negociacioacuten entre ellos para el disentildeo de los planes de accioacuten

Es por eso necesario vincular lo individual y lo colectivo partiendo del hecho de ver al hombre dentro de su individualidad con sus caracteriacutesticas muy particulares pero a su vez como una totalidad considerando su ubicacioacuten dentro de un grupo y una sociedad Con su historia su idioma costumbres y formas de concebir las relaciones entre personas que tipifican y le dan una particularidad a cada individuo grupo y sociedad

En razoacuten de lo anterior se puede afirmar que al trabajar en una comunidad se debe entender como totalidad que es y a su vez vincular con su realidad las condiciones intereses motivaciones de los individuos que la conforman La comunidad no es un ente abstracto ni una forma amorfa sino esta compuesta por hombres y mujeres con motivaciones y pautas de comportamiento especiacuteficas y por ende con intereses especiacuteficos pero estos no deben estar superpuestos ni en contradiccioacuten con los intereses colectivos que obedecen a las condiciones histoacutericas que tipifican y le dan vida a la comunidad

Para sustentar lo planteado expondremos las ideas de Rosental (1980) citado por Hurtado Leoacuten (199836) quien plantea

bull bull Los hombres mismos crean su historia pero no pueden hacerlo a su capricho pues cada nueva generacioacuten actuacutea en determinadas condiciones objetivas creadas con anterioridad a ella

Estas condiciones y las leyes que rigen partiendo de ellas ofrecen muacuteltiples posibilidades a la actividad de los hombres La realizacioacuten de esas posibilidades y por tanto el discurrir real de la historia depende de los hombres de su actividad y su iniciativa del grado de organizacioacuten y cohesioacuten de las fuerzas progresistas

Ante la idea de vincular lo individual a lo colectivo surgen las interrogantes iquestCoacutemo llevar a los miembros de un grupo de una actitud individualista y con intereses muy particulares a una actitud cooperante que les permita ser sujetos participativos iquestCoacutemo lograr una estructura de grupo que permita la integracioacuten y las metas propuestas iquestCoacutemo lograr un sentido de pertenencia e identificacioacuten con su comunidad

Para dar respuesta a estas interrogantes se afirma que la participacioacuten es un requerimiento indispensable para cualquier accioacuten genuina es decir a traveacutes de las interrelaciones generadas entre los miembros de un grupo o comunidad se posibilita alcanzar las metas propuestas y llegar a la integracioacuten Para lograr esta integracioacuten es muy importante considerar el sentido de pertenencia que se posea con respecto a la comunidad Pero los sujetos de la accioacuten tienen sentido de pertenencia en la medida en que participen activamente en la vida social y tengan acceso a la discusioacuten de los problemas que los afectan se reflexione sobre ellos se tenga una conciencia critica y se generen acciones eficaces y efectivas

Influye tambieacuten en el sentido de pertenencia la aceptacioacuten y coincidencia por las formas de vida cultura idioma y valores aunado a una permanencia en el lugar Es por esto importante detectar y contactar los vecinos y representantes de la comunidad que por su larga permanencia en ella ademaacutes de ayudar a reconstruir la historia del lugar posean un mayor sentido de pertenencia y posibiliten a traveacutes de su participacioacuten la conformacioacuten de grupos de accioacuten que rompan el aislamiento y el sectarismo Igual importancia tiene el detectar los lideres naturales que por sus

caracteriacutesticas especificas puedan motorizar acciones y actividades dentro del grupo y la comunidad movilizando las fuerzas colectivas en pro del desarrollo de la comunidad

Una de las teacutecnicas que pueden utilizarse para incentivar la participacioacuten es el trabajo de grupo hacieacutendose necesario

bull bull Considerar las necesidades e intereses del grupo que deben estar en correspondencia con los de la

comunidad La participacioacuten de las personas que decidan formar parte de los grupos de accioacuten debe ser voluntaria alumnos docentes padres y representantes liacutederes naturales y externos investigadores y todo aquel que quiera de manera espontaacutenea formar parte organizados en comisiones y con compromisos individuales

bull bull El investigador Social o el Facilitador y en este caso los estudiantes de Investigacioacuten educativa I y II deben

tener la habilidad en el manejo de las teacutecnicas grupales de conduccioacuten y en las que incentiven la participacioacuten

bull bull Tener la preparacioacuten para guiar y desarrollar planes de accioacuten bull bull Utilizar de manera racional y con conciencia los recursos de la institucioacuten y la comunidad Es decir tener

conciencia de costo bull bull Evaluar registrar y analizar las actividades desarrolladas

En la formacioacuten de los grupos de accioacuten no puede perderse de vista que la dinaacutemica de grupo se convierte en una herramienta que va ha permitir la incentivacioacuten y conduccioacuten de las actividades propuestas Siendo uno de sus propoacutesitos crear y desarrollar un sentimiento de comunidad donde los integrantes puedan comunicarse analizar discutir y posteriormente sistematizar sus experiencias Lo que implica trabajar cooperativamente y mantener una actitud critica que les permita a traveacutes de la discusioacuten grupal profundizar e interpretar su realidad y en funcioacuten de ella promover acciones que conduzcan a una transformacioacuten en pro de mejor calidad de vida y un ejercicio mas justo de los principios democraacuteticos

Plan de Accioacuten

En toda investigacioacuten debe haber una planificacioacuten que conlleve al disentildeo de un plan de trabajo que facilite la accioacuten evitando que esta se disgregue El investigador no debe perder de vista que la planificacioacuten es flexible debiendo considerarse los cambios que la dinaacutemica social imponga como necesarios

Plan de Accioacuten Objetivo General

Objetivos Especiacuteficos

Estrategias de Accioacuten

Teacutecnicas Tiempo Recursos Responsables Evaluacioacuten Formativa

iquestQueacute hacer iquestCoacutemo hacerlo iquestQueacute

necesitamos iquestQuieacutenes iquestSe han

cumplido los objetivos

La planificacioacuten de la accioacuten se elabora con los grupos de accioacuten que representan la Comunidad Educativa y en reuniones pautadas para este fin Los aspectos generales que debe contener este plan son los siguientes

Identificacioacuten del Propoacutesito General del Proyecto Determina la finalidad de la accioacuten y guiacutea de manera general eacutesta

Establecimiento de Metas las metas permitiraacuten que se defina e identifique lo prioritario de las acciones a seguir y orientaraacuten el trabajo hacia el logro de los resultados en un tiempo determinado

Estrategias de Accioacuten Implica la forma de coordinar de una manera operativa las acciones es el coacutemo y el queacute va a hacerse Incluye las actividades que permitiraacuten alcanzar las metas propuestas

Las teacutecnicas Uno de los aspectos que debe considerarse es la aplicacioacuten y seleccioacuten que se haga de las teacutecnicas a utilizar ya que solo una adecuada utilizacioacuten produce el efecto deseado por lo tanto depende de la capacidad del investigador discernir cuaacutel teacutecnica en que forma y momento aplicarla

Tiempo Al hablar del tiempo estamos planteando el Cuaacutendo en esta parte del plan de accioacuten es recomendable realizar un cronograma de actividades con los diacuteas y horas

Recursos Es el con queacute consideramos aquiacute los recursos humanos teacutecnicos materiales y pedagoacutegicos necesarios para la realizacioacuten de una actividad el investigador y la comunidad deben estar claros hasta donde llegan sus posibilidades para emprender acciones podriacutean hacerse preguntas reflexivas para tener claro si se pueden emprender alguna accioacuten con los recursos que se poseen Puede la comunidad iniciar con sus propios recursos una obra de reparacioacuten de drenajes y aguas negras

Responsables Responde al Quienes es necesario que aquiacute se consideren a los sujetos de acuerdo a sus aptitudes y capacidades es importante ver al sujeto desde su propia especificidad o individualidad Siendo importante que los responsables de llevar a cabo o dirigir las actividades asiacute como los que le sirven de apoyo o de colaboradores tienen que tener bien definido la actividad a ejecutar

Evaluacioacuten Formativa Cada una de las actividades debe irse evaluando de manera continua con la finalidad de ir reflexionando sobre los procesos emprendidos e ir generando los cambios requeridos o consolidando los logros obtenidos

Planes de las Comisiones Para poder concretar y con la finalidad de hacer el Plan de Accioacuten operativo los diferentes grupos de accioacuten elaboraran su Plan de Trabajo partiendo de los objetivos del Plan de Accioacuten Es crucial que quede establecido en cada uno de los planes lo que se quiere lograr Disentildeados los planes deben reunirse todas las comisiones para discutirlos es fundamental que cada comisioacuten tenga presente y muy clara el Plan de Accioacuten general a partir del cual se derivaran las acciones a emprender

Segundo Momento de Reflexioacuten Criacutetica

Se inicia la reflexioacuten discutiendo y analizando el nivel de comprensioacuten de la realidad que tienen los sujetos de la accioacuten considerando si en las reuniones en las asambleas y en los contactos directos se evidencio el grado de discernimiento de la problemaacutetica que tiene el grupo y la comunidad Para esto es necesario el anaacutelisis de la situacioacuten vista desde la interaccioacuten entre los elementos confluentes y desde su perspectiva de totalidad pudiendo discurrir a partir de la pregunta iquestSabemos lo que somos que permitiraacute incentivar el pensamiento reflexivo

Otros aspectos que deben tomarse en cuenta al momento de realizar la reflexioacuten criacutetica son los siguientes

bull bull Los resultados obtenidos con las teacutecnicas utilizadas en el proceso (entrevistas la direccioacuten de reuniones

exploratorias o creativas y para la toma de decisiones) bull bull Los logros alcanzados con los liacutederes detectados en la comunidad y en la institucioacuten bull bull Los efectos derivados del proceso las potencialidades y limitantes detectadas bull bull La discusioacuten y anaacutelisis realizado para establecer si existiacutea coincidencia en los problemas observados yo

discrepancia o si ellos consideraron la existencia de otros problemas bull bull La representatividad de los grupos seleccionados ante la Comunidad Educativa bull bull Se describiraacute coacutemo se incentivoacute la participacioacuten de los representantes a traveacutes de la programacioacuten

comunicacional y los medios para lograrlo (radio prensa T V Regional pancartas afiches) evaluaacutendose y analizaacutendose el proceso y los resultados obtenidos

Cubierto este proceso se pasa a la fase de accioacutenlt-gt reflexiva

Fase IV Accioacutenlt-gtReflexioacuten

Desarrollo de la Accioacuten

Es la ejecucioacuten de los planes lo que ha ocurrido para lo cual debe cotejarse los datos recopilados y explicar coacutemo se desarrolloacute lo planificado

Debe utilizarse el diario de campo para registrar las ideas e impresiones a medida que se avanza y asiacute poder reflexionar en el curso de la accioacuten debe tomarse nota de los acuerdos negociaciones y como se desarrollaron si fue a traveacutes del debate la discusioacuten torbellino de ideas la criacutetica reflexiva

Se debe registrar si se estaacuten generando cambios los logros alcanzados y sistematizar las derivaciones obtenidas del proceso de reflexioacuten criacutetica y autocriacutetica No debe olvidarse lo que deciacutea Paulo Freire (1970) con relacioacuten a la necesidad de vincular la reflexioacuten y la accioacuten para evitar el verbalismo o el activismo (103)

Tercer Momento de Reflexioacuten Criacutetica de la Realidad

Partiendo de lo que se teniacutea y de lo que se logroacute se reflexionaraacute sobre lo realizado aciertos y desaciertos la percepcioacuten y expectativas que tienen los sujetos que participaron sobre las actividades teacutecnicas y resultados obtenidos durante el proceso

Se analiza se interpreta y se sacan conclusiones (con los grupos de accioacuten) que permitan evaluar si los objetivos del plan de accioacuten se lograron a traveacutes de las estrategias de accioacuten y de los planes de cada uno de los grupos Se reconsideran las oportunidades y las restricciones de la situacioacuten se revisan los logros y se examinan sus consecuencias se analizan las contradicciones encontradas los cambios generados

Se evaluacutea en funcioacuten de los objetivos y propoacutesitos de lo planificado Se responde a las interrogantes iquestQueacute objetivos propoacutesitos o metas no pudieron ser alcanzadas iquestSe dieron resultados no esperados iquestQueacute se debe profundizar iquestQueacute se debe reorientar iquestA quienes se debe incorporar a la accioacuten iquestCon quienes se cuenta iquestQueacute aspectos se deben reforzar En el aacutembito de la participacioacuten de los docentes en el aacutembito de la Comunidad en el aacutembito de la Teoriacutea en el aacutembito de los investigadores a nivel del personal directivo en el aacutembito de los alumnos

Los resultados de este proceso de evaluacioacuten y anaacutelisis se sistematizan para cubrir la fase de Devolucioacuten Sistemaacutetica

Retorno del Conocimiento Adquirido al Grupo o Devolucioacuten Sistemaacutetica

El grupo de accioacuten conformado por los investigadores presenta a la comunidad educativa general la sistematizacioacuten de todo el proceso seguido destacando los principales logros y el anaacutelisis e interpretacioacuten Los resultados obtenidos se someten a discusiones amplias y profundas entre el investigador y la comunidad o grupos involucrado en el estudio

De estas discusiones surge la

Replanificaciograven Acciones nuevas que se recomienda seguir para profundizar en la accioacuten se realizan con la comunidad educativa conformada en los grupos de accioacuten disentildeaacutendose un nuevo Plan de Accioacuten o una revisioacuten y actualizacioacuten del existente

caracteriacutesticas especificas puedan motorizar acciones y actividades dentro del grupo y la comunidad movilizando las fuerzas colectivas en pro del desarrollo de la comunidad

Una de las teacutecnicas que pueden utilizarse para incentivar la participacioacuten es el trabajo de grupo hacieacutendose necesario

bull bull Considerar las necesidades e intereses del grupo que deben estar en correspondencia con los de la

comunidad La participacioacuten de las personas que decidan formar parte de los grupos de accioacuten debe ser voluntaria alumnos docentes padres y representantes liacutederes naturales y externos investigadores y todo aquel que quiera de manera espontaacutenea formar parte organizados en comisiones y con compromisos individuales

bull bull El investigador Social o el Facilitador y en este caso los estudiantes de Investigacioacuten educativa I y II deben

tener la habilidad en el manejo de las teacutecnicas grupales de conduccioacuten y en las que incentiven la participacioacuten

bull bull Tener la preparacioacuten para guiar y desarrollar planes de accioacuten bull bull Utilizar de manera racional y con conciencia los recursos de la institucioacuten y la comunidad Es decir tener

conciencia de costo bull bull Evaluar registrar y analizar las actividades desarrolladas

En la formacioacuten de los grupos de accioacuten no puede perderse de vista que la dinaacutemica de grupo se convierte en una herramienta que va ha permitir la incentivacioacuten y conduccioacuten de las actividades propuestas Siendo uno de sus propoacutesitos crear y desarrollar un sentimiento de comunidad donde los integrantes puedan comunicarse analizar discutir y posteriormente sistematizar sus experiencias Lo que implica trabajar cooperativamente y mantener una actitud critica que les permita a traveacutes de la discusioacuten grupal profundizar e interpretar su realidad y en funcioacuten de ella promover acciones que conduzcan a una transformacioacuten en pro de mejor calidad de vida y un ejercicio mas justo de los principios democraacuteticos

Plan de Accioacuten

En toda investigacioacuten debe haber una planificacioacuten que conlleve al disentildeo de un plan de trabajo que facilite la accioacuten evitando que esta se disgregue El investigador no debe perder de vista que la planificacioacuten es flexible debiendo considerarse los cambios que la dinaacutemica social imponga como necesarios

Plan de Accioacuten Objetivo General

Objetivos Especiacuteficos

Estrategias de Accioacuten

Teacutecnicas Tiempo Recursos Responsables Evaluacioacuten Formativa

iquestQueacute hacer iquestCoacutemo hacerlo iquestQueacute

necesitamos iquestQuieacutenes iquestSe han

cumplido los objetivos

La planificacioacuten de la accioacuten se elabora con los grupos de accioacuten que representan la Comunidad Educativa y en reuniones pautadas para este fin Los aspectos generales que debe contener este plan son los siguientes

Identificacioacuten del Propoacutesito General del Proyecto Determina la finalidad de la accioacuten y guiacutea de manera general eacutesta

Establecimiento de Metas las metas permitiraacuten que se defina e identifique lo prioritario de las acciones a seguir y orientaraacuten el trabajo hacia el logro de los resultados en un tiempo determinado

Estrategias de Accioacuten Implica la forma de coordinar de una manera operativa las acciones es el coacutemo y el queacute va a hacerse Incluye las actividades que permitiraacuten alcanzar las metas propuestas

Las teacutecnicas Uno de los aspectos que debe considerarse es la aplicacioacuten y seleccioacuten que se haga de las teacutecnicas a utilizar ya que solo una adecuada utilizacioacuten produce el efecto deseado por lo tanto depende de la capacidad del investigador discernir cuaacutel teacutecnica en que forma y momento aplicarla

Tiempo Al hablar del tiempo estamos planteando el Cuaacutendo en esta parte del plan de accioacuten es recomendable realizar un cronograma de actividades con los diacuteas y horas

Recursos Es el con queacute consideramos aquiacute los recursos humanos teacutecnicos materiales y pedagoacutegicos necesarios para la realizacioacuten de una actividad el investigador y la comunidad deben estar claros hasta donde llegan sus posibilidades para emprender acciones podriacutean hacerse preguntas reflexivas para tener claro si se pueden emprender alguna accioacuten con los recursos que se poseen Puede la comunidad iniciar con sus propios recursos una obra de reparacioacuten de drenajes y aguas negras

Responsables Responde al Quienes es necesario que aquiacute se consideren a los sujetos de acuerdo a sus aptitudes y capacidades es importante ver al sujeto desde su propia especificidad o individualidad Siendo importante que los responsables de llevar a cabo o dirigir las actividades asiacute como los que le sirven de apoyo o de colaboradores tienen que tener bien definido la actividad a ejecutar

Evaluacioacuten Formativa Cada una de las actividades debe irse evaluando de manera continua con la finalidad de ir reflexionando sobre los procesos emprendidos e ir generando los cambios requeridos o consolidando los logros obtenidos

Planes de las Comisiones Para poder concretar y con la finalidad de hacer el Plan de Accioacuten operativo los diferentes grupos de accioacuten elaboraran su Plan de Trabajo partiendo de los objetivos del Plan de Accioacuten Es crucial que quede establecido en cada uno de los planes lo que se quiere lograr Disentildeados los planes deben reunirse todas las comisiones para discutirlos es fundamental que cada comisioacuten tenga presente y muy clara el Plan de Accioacuten general a partir del cual se derivaran las acciones a emprender

Segundo Momento de Reflexioacuten Criacutetica

Se inicia la reflexioacuten discutiendo y analizando el nivel de comprensioacuten de la realidad que tienen los sujetos de la accioacuten considerando si en las reuniones en las asambleas y en los contactos directos se evidencio el grado de discernimiento de la problemaacutetica que tiene el grupo y la comunidad Para esto es necesario el anaacutelisis de la situacioacuten vista desde la interaccioacuten entre los elementos confluentes y desde su perspectiva de totalidad pudiendo discurrir a partir de la pregunta iquestSabemos lo que somos que permitiraacute incentivar el pensamiento reflexivo

Otros aspectos que deben tomarse en cuenta al momento de realizar la reflexioacuten criacutetica son los siguientes

bull bull Los resultados obtenidos con las teacutecnicas utilizadas en el proceso (entrevistas la direccioacuten de reuniones

exploratorias o creativas y para la toma de decisiones) bull bull Los logros alcanzados con los liacutederes detectados en la comunidad y en la institucioacuten bull bull Los efectos derivados del proceso las potencialidades y limitantes detectadas bull bull La discusioacuten y anaacutelisis realizado para establecer si existiacutea coincidencia en los problemas observados yo

discrepancia o si ellos consideraron la existencia de otros problemas bull bull La representatividad de los grupos seleccionados ante la Comunidad Educativa bull bull Se describiraacute coacutemo se incentivoacute la participacioacuten de los representantes a traveacutes de la programacioacuten

comunicacional y los medios para lograrlo (radio prensa T V Regional pancartas afiches) evaluaacutendose y analizaacutendose el proceso y los resultados obtenidos

Cubierto este proceso se pasa a la fase de accioacutenlt-gt reflexiva

Fase IV Accioacutenlt-gtReflexioacuten

Desarrollo de la Accioacuten

Es la ejecucioacuten de los planes lo que ha ocurrido para lo cual debe cotejarse los datos recopilados y explicar coacutemo se desarrolloacute lo planificado

Debe utilizarse el diario de campo para registrar las ideas e impresiones a medida que se avanza y asiacute poder reflexionar en el curso de la accioacuten debe tomarse nota de los acuerdos negociaciones y como se desarrollaron si fue a traveacutes del debate la discusioacuten torbellino de ideas la criacutetica reflexiva

Se debe registrar si se estaacuten generando cambios los logros alcanzados y sistematizar las derivaciones obtenidas del proceso de reflexioacuten criacutetica y autocriacutetica No debe olvidarse lo que deciacutea Paulo Freire (1970) con relacioacuten a la necesidad de vincular la reflexioacuten y la accioacuten para evitar el verbalismo o el activismo (103)

Tercer Momento de Reflexioacuten Criacutetica de la Realidad

Partiendo de lo que se teniacutea y de lo que se logroacute se reflexionaraacute sobre lo realizado aciertos y desaciertos la percepcioacuten y expectativas que tienen los sujetos que participaron sobre las actividades teacutecnicas y resultados obtenidos durante el proceso

Se analiza se interpreta y se sacan conclusiones (con los grupos de accioacuten) que permitan evaluar si los objetivos del plan de accioacuten se lograron a traveacutes de las estrategias de accioacuten y de los planes de cada uno de los grupos Se reconsideran las oportunidades y las restricciones de la situacioacuten se revisan los logros y se examinan sus consecuencias se analizan las contradicciones encontradas los cambios generados

Se evaluacutea en funcioacuten de los objetivos y propoacutesitos de lo planificado Se responde a las interrogantes iquestQueacute objetivos propoacutesitos o metas no pudieron ser alcanzadas iquestSe dieron resultados no esperados iquestQueacute se debe profundizar iquestQueacute se debe reorientar iquestA quienes se debe incorporar a la accioacuten iquestCon quienes se cuenta iquestQueacute aspectos se deben reforzar En el aacutembito de la participacioacuten de los docentes en el aacutembito de la Comunidad en el aacutembito de la Teoriacutea en el aacutembito de los investigadores a nivel del personal directivo en el aacutembito de los alumnos

Los resultados de este proceso de evaluacioacuten y anaacutelisis se sistematizan para cubrir la fase de Devolucioacuten Sistemaacutetica

Retorno del Conocimiento Adquirido al Grupo o Devolucioacuten Sistemaacutetica

El grupo de accioacuten conformado por los investigadores presenta a la comunidad educativa general la sistematizacioacuten de todo el proceso seguido destacando los principales logros y el anaacutelisis e interpretacioacuten Los resultados obtenidos se someten a discusiones amplias y profundas entre el investigador y la comunidad o grupos involucrado en el estudio

De estas discusiones surge la

Replanificaciograven Acciones nuevas que se recomienda seguir para profundizar en la accioacuten se realizan con la comunidad educativa conformada en los grupos de accioacuten disentildeaacutendose un nuevo Plan de Accioacuten o una revisioacuten y actualizacioacuten del existente

Recursos Es el con queacute consideramos aquiacute los recursos humanos teacutecnicos materiales y pedagoacutegicos necesarios para la realizacioacuten de una actividad el investigador y la comunidad deben estar claros hasta donde llegan sus posibilidades para emprender acciones podriacutean hacerse preguntas reflexivas para tener claro si se pueden emprender alguna accioacuten con los recursos que se poseen Puede la comunidad iniciar con sus propios recursos una obra de reparacioacuten de drenajes y aguas negras

Responsables Responde al Quienes es necesario que aquiacute se consideren a los sujetos de acuerdo a sus aptitudes y capacidades es importante ver al sujeto desde su propia especificidad o individualidad Siendo importante que los responsables de llevar a cabo o dirigir las actividades asiacute como los que le sirven de apoyo o de colaboradores tienen que tener bien definido la actividad a ejecutar

Evaluacioacuten Formativa Cada una de las actividades debe irse evaluando de manera continua con la finalidad de ir reflexionando sobre los procesos emprendidos e ir generando los cambios requeridos o consolidando los logros obtenidos

Planes de las Comisiones Para poder concretar y con la finalidad de hacer el Plan de Accioacuten operativo los diferentes grupos de accioacuten elaboraran su Plan de Trabajo partiendo de los objetivos del Plan de Accioacuten Es crucial que quede establecido en cada uno de los planes lo que se quiere lograr Disentildeados los planes deben reunirse todas las comisiones para discutirlos es fundamental que cada comisioacuten tenga presente y muy clara el Plan de Accioacuten general a partir del cual se derivaran las acciones a emprender

Segundo Momento de Reflexioacuten Criacutetica

Se inicia la reflexioacuten discutiendo y analizando el nivel de comprensioacuten de la realidad que tienen los sujetos de la accioacuten considerando si en las reuniones en las asambleas y en los contactos directos se evidencio el grado de discernimiento de la problemaacutetica que tiene el grupo y la comunidad Para esto es necesario el anaacutelisis de la situacioacuten vista desde la interaccioacuten entre los elementos confluentes y desde su perspectiva de totalidad pudiendo discurrir a partir de la pregunta iquestSabemos lo que somos que permitiraacute incentivar el pensamiento reflexivo

Otros aspectos que deben tomarse en cuenta al momento de realizar la reflexioacuten criacutetica son los siguientes

bull bull Los resultados obtenidos con las teacutecnicas utilizadas en el proceso (entrevistas la direccioacuten de reuniones

exploratorias o creativas y para la toma de decisiones) bull bull Los logros alcanzados con los liacutederes detectados en la comunidad y en la institucioacuten bull bull Los efectos derivados del proceso las potencialidades y limitantes detectadas bull bull La discusioacuten y anaacutelisis realizado para establecer si existiacutea coincidencia en los problemas observados yo

discrepancia o si ellos consideraron la existencia de otros problemas bull bull La representatividad de los grupos seleccionados ante la Comunidad Educativa bull bull Se describiraacute coacutemo se incentivoacute la participacioacuten de los representantes a traveacutes de la programacioacuten

comunicacional y los medios para lograrlo (radio prensa T V Regional pancartas afiches) evaluaacutendose y analizaacutendose el proceso y los resultados obtenidos

Cubierto este proceso se pasa a la fase de accioacutenlt-gt reflexiva

Fase IV Accioacutenlt-gtReflexioacuten

Desarrollo de la Accioacuten

Es la ejecucioacuten de los planes lo que ha ocurrido para lo cual debe cotejarse los datos recopilados y explicar coacutemo se desarrolloacute lo planificado

Debe utilizarse el diario de campo para registrar las ideas e impresiones a medida que se avanza y asiacute poder reflexionar en el curso de la accioacuten debe tomarse nota de los acuerdos negociaciones y como se desarrollaron si fue a traveacutes del debate la discusioacuten torbellino de ideas la criacutetica reflexiva

Se debe registrar si se estaacuten generando cambios los logros alcanzados y sistematizar las derivaciones obtenidas del proceso de reflexioacuten criacutetica y autocriacutetica No debe olvidarse lo que deciacutea Paulo Freire (1970) con relacioacuten a la necesidad de vincular la reflexioacuten y la accioacuten para evitar el verbalismo o el activismo (103)

Tercer Momento de Reflexioacuten Criacutetica de la Realidad

Partiendo de lo que se teniacutea y de lo que se logroacute se reflexionaraacute sobre lo realizado aciertos y desaciertos la percepcioacuten y expectativas que tienen los sujetos que participaron sobre las actividades teacutecnicas y resultados obtenidos durante el proceso

Se analiza se interpreta y se sacan conclusiones (con los grupos de accioacuten) que permitan evaluar si los objetivos del plan de accioacuten se lograron a traveacutes de las estrategias de accioacuten y de los planes de cada uno de los grupos Se reconsideran las oportunidades y las restricciones de la situacioacuten se revisan los logros y se examinan sus consecuencias se analizan las contradicciones encontradas los cambios generados

Se evaluacutea en funcioacuten de los objetivos y propoacutesitos de lo planificado Se responde a las interrogantes iquestQueacute objetivos propoacutesitos o metas no pudieron ser alcanzadas iquestSe dieron resultados no esperados iquestQueacute se debe profundizar iquestQueacute se debe reorientar iquestA quienes se debe incorporar a la accioacuten iquestCon quienes se cuenta iquestQueacute aspectos se deben reforzar En el aacutembito de la participacioacuten de los docentes en el aacutembito de la Comunidad en el aacutembito de la Teoriacutea en el aacutembito de los investigadores a nivel del personal directivo en el aacutembito de los alumnos

Los resultados de este proceso de evaluacioacuten y anaacutelisis se sistematizan para cubrir la fase de Devolucioacuten Sistemaacutetica

Retorno del Conocimiento Adquirido al Grupo o Devolucioacuten Sistemaacutetica

El grupo de accioacuten conformado por los investigadores presenta a la comunidad educativa general la sistematizacioacuten de todo el proceso seguido destacando los principales logros y el anaacutelisis e interpretacioacuten Los resultados obtenidos se someten a discusiones amplias y profundas entre el investigador y la comunidad o grupos involucrado en el estudio

De estas discusiones surge la

Replanificaciograven Acciones nuevas que se recomienda seguir para profundizar en la accioacuten se realizan con la comunidad educativa conformada en los grupos de accioacuten disentildeaacutendose un nuevo Plan de Accioacuten o una revisioacuten y actualizacioacuten del existente

Se debe registrar si se estaacuten generando cambios los logros alcanzados y sistematizar las derivaciones obtenidas del proceso de reflexioacuten criacutetica y autocriacutetica No debe olvidarse lo que deciacutea Paulo Freire (1970) con relacioacuten a la necesidad de vincular la reflexioacuten y la accioacuten para evitar el verbalismo o el activismo (103)

Tercer Momento de Reflexioacuten Criacutetica de la Realidad

Partiendo de lo que se teniacutea y de lo que se logroacute se reflexionaraacute sobre lo realizado aciertos y desaciertos la percepcioacuten y expectativas que tienen los sujetos que participaron sobre las actividades teacutecnicas y resultados obtenidos durante el proceso

Se analiza se interpreta y se sacan conclusiones (con los grupos de accioacuten) que permitan evaluar si los objetivos del plan de accioacuten se lograron a traveacutes de las estrategias de accioacuten y de los planes de cada uno de los grupos Se reconsideran las oportunidades y las restricciones de la situacioacuten se revisan los logros y se examinan sus consecuencias se analizan las contradicciones encontradas los cambios generados

Se evaluacutea en funcioacuten de los objetivos y propoacutesitos de lo planificado Se responde a las interrogantes iquestQueacute objetivos propoacutesitos o metas no pudieron ser alcanzadas iquestSe dieron resultados no esperados iquestQueacute se debe profundizar iquestQueacute se debe reorientar iquestA quienes se debe incorporar a la accioacuten iquestCon quienes se cuenta iquestQueacute aspectos se deben reforzar En el aacutembito de la participacioacuten de los docentes en el aacutembito de la Comunidad en el aacutembito de la Teoriacutea en el aacutembito de los investigadores a nivel del personal directivo en el aacutembito de los alumnos

Los resultados de este proceso de evaluacioacuten y anaacutelisis se sistematizan para cubrir la fase de Devolucioacuten Sistemaacutetica

Retorno del Conocimiento Adquirido al Grupo o Devolucioacuten Sistemaacutetica

El grupo de accioacuten conformado por los investigadores presenta a la comunidad educativa general la sistematizacioacuten de todo el proceso seguido destacando los principales logros y el anaacutelisis e interpretacioacuten Los resultados obtenidos se someten a discusiones amplias y profundas entre el investigador y la comunidad o grupos involucrado en el estudio

De estas discusiones surge la

Replanificaciograven Acciones nuevas que se recomienda seguir para profundizar en la accioacuten se realizan con la comunidad educativa conformada en los grupos de accioacuten disentildeaacutendose un nuevo Plan de Accioacuten o una revisioacuten y actualizacioacuten del existente