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Enseñanza de las Ciencias de la Tierra, 2010 (18.2) – 205ISSN:
1132-9157 – Pags. 205-209
Ta
ller
esEl modelado del relieve terrestre. Geomorfología
litológica
The Earth Relief Shading I. Lithologic Geomorphology
AliciaGonzálezFraileyNatividadMonforteSorianoIES Vega del Turia.
Calle Víctor Pruneda, s/n, 44001. Teruel. C/e:
[email protected], [email protected]
Resumen
EltrabajoconsisteenunaspresentacionesdePowerPointsobrelainfluenciadelalitologíaenelrelieveypartedeunarelacióninterdisciplinarentrelasasignaturasdeGeologíayGeografíade2ºdeBachillerato.AprovechandoqueAragónposeeunagranvariedadlitológica,hemosutilizadoimágenesdelasformasmorfológicaspertenecientes,siemprequehasidoposible,anuestraComunidad.Paracomplementarelestudioestáprevistalarealizacióndeunasalidaalcampo.Estematerialdigitalsehautilizadoduranteelcursoescolar2009-2010ynoshapuestodemanifiestolacapacidadmotivadoraquetieneparaelalumnado,quehamostradoespecialinterésportratarsedeimágenespróximaseinclusofamiliaresparaellos.
Palabrasclave:PresentacionesenPowerPoint.Relacióninterdisciplinar.Formasmorfológicas.
Abstract This study consists of a series of Power point
presentations about the influence of lithology on the relief. It is
based on an interdisciplinary relationship between the Geology and
Geography subjects of 2nd year of Baccalaureate. Attempting to take
advantage of the wide lithologic variety that Aragon region offers,
we have used images belonging to morphological forms in our
Community whenever it was possible. In order to complement the
research we intend to carry out fieldwork with the students. This
digital material has been used during the 2009 -2010 school year
and it has revealed its motivating power to attract students’
interest, due to the fact that these images are close and familiar
to them.
Keywords: Power point presentations, Interdisciplinary
relationship, Morphologic forms.
PRESENTACIONES EN POWER POINT COMO RECURSO DIDÁCTICO.
EnelCurrículode2ºdeBachilleratodeCienciasdelaNaturalezaydelaSaludyeldeHumanidadesyCienciasSociales,dentrodelosgrandesbloquesdecontenidosdelasasignaturasdeGeologíayGeogra-fía,laGeomorfologíaconstituyeunapartecomúnaambas.Porellodecidimoselaborardemanerainter-disciplinarunmaterialdigital,didácticoyeficaz,quepudierautilizarsecomoapoyometodológico.
Elniveleducativoparaelquesepensóyalquese han adaptado los
contenidos es el 2º curso deambos Bachilleratos, pero desde el
punto de vistageológico se puede adaptar a diferentes
niveleseducativos,enfuncióndelaprofundidadyenfoqueconelqueseplantee.
En los últimos años, en el proceso
enseñanza-aprendizajeseestáproduciendouncambiotantoenelpapeldelprofesoradocomoeneldelalumnado.Elprofesoradohemostenidoquecambiarlaformadeen-señar,yparaellonoshaservidodegranayudalaincor-poracióndelastecnologíasdigitalesenlaenseñanza.
La utilización de los recursos digitales se
hahechoyanecesariaenlasclasesdecualquierniveleducativo,ymuyespecialmenteenlasmateriasdeGeografíayGeología.LamayoríadelalumnadoestáfamiliarizadoconlasTICylaAdministraciónEducati-vaorientaalosdocentesasuutilización,marcandoentre
las nuevas competencias básicas el
“Trata-mientodelainformaciónycompetenciadigital”.Poresohemosincorporadosuusocomounrecursomásenelaula.
El trabajo realizado consiste en la elabora-ción, como hemos
dicho, de unas presentacio-nes en formato digital sobre la
influencia de lalitología en el relieve. Desde el punto de
vistadidácticotieneporobjetivocubrir
laescasezdematerialesyrecursosdigitalesqueexistenenlaactualidad, en
relación con esta materia, y des-pertar la curiosidad de los
alumnos y alumnasdesdeelprincipio.
EnlaenseñanzadelaGeografíaylaGeología,elusodediapositivashasidosiempreunatécnicadi-dácticadegranvalor,yaqueeranlamáximaaproxi-
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206 – Enseñanza de las Ciencias de la Tierra, 2010 (18.2)
mación a la realidad en el aula; pero las
últimastendenciashacenelusodelafotografíadigital
im-parable.Además,InternetesunafuenteinagotabledeimágenesdeGeografíayGeologíaycapturarlasparalasclasesesmuysencillo,porellocomienzaaser
más usual utilizarlas en nuestras
exposicionesenlugardelasdiapositivas.
Elmaterialdidácticoquehemoselaboradoofre-ceunavisiónsencillaycercanaalalumnadoy,ade-másdelainformaciónodocumentaciónadecuada,suministrasimultáneamenteimágenesreferentesaloscontenidos.
Unade lasorientacionespedagógicasdeestasmateriaseselaprendizajea
travésdelestudiodelpropioentorno.ConellolaGeografíay
laGeologíaregionalcobraunanuevadimensión:deserunpe-queñoapéndicedentrodelprogramapasaaconver-tirseenuninstrumentobásicoparaeldesarrollodelostemas.
ElconocimientodelaGeografíayGeologíare-gional por parte del
alumnado es escaso, por lo
que hemos intentado encuadrar la región en uncontexto geológico
y mostrar, en lo posible,
imá-genesdelamorfologíaexistentesenlaregiónara-gonesa, donde
realizamos nuestra labor docentey vive nuestro alumnado. Además,
Aragón poseeuna gran variedad litológica, ya que cubre parte
Muestra de algunas páginas de las presentaciones.
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Enseñanza de las Ciencias de la Tierra, 2010 (18.2) – 207
delaCordilleraIbérica,laDepresióndelEbroylosPirineos,unidadesgeológicasmuyimportantesdeEspaña,por
loqueesposibleencontrarejemplosdelamayorpartedelasformasmorfológicasqueseestudian,comoquedademanifiestoenlasimá-genesseleccionadas.
LosrecursoselaboradossonunasaplicacionesenPowerPointquecomienzanconunapequeñain-troducciónsobreelmodeladodelrelieveterrestre,paraseguirconlamorfologíalitológicadelasrocassedimentariasdetríticas,delasrocascalizasydelasrocasígneasymetamórficas.
Comocomplementoparaelestudio,sehanpre-parado unas actividades en
Hot Potatoes, a fin
dequesirvandeayudaenelaprendizajedelalumnado.Ejemplosdeellassonlassiguientes:
Considerando como fundamental que los es-tudiantes observen,
reconozcan y relacionen loscontenidos estudiados en el aula, se
organiza unasalidaalcampoparatrabajarnosóloloscontenidosreferentes
a la Geomorfología litológica, sino
tam-biénalaEstructuralyClimática,aunqueenestapre-sentaciónnoshemoscentradoen
laLitológica.Deestamanerapretendemosaproximar
laGeologíaanuestroalumnadoconlaobservacióndelasformasmorfológicas,
que es lo más sencillo, espectacularyllamativo.
Lamayorpartedeestematerialsehautilizadodu-rante el curso escolar
2009-2010, poniendo de
mani-fiestolacapacidadmotivadoraquetieneparaelalum-nado,quehamostradoespecialinterésportratarsedeelementospróximoseinclusofamiliaresparaellos.
SALIDA AL CAMPO
Lasalidaalcampocomienzaenelaula.Conocidoelitinerario,elalumnadoconsultarábibliografíaenpequeñosgrupossobrelazonadeestudio:textos,mapastopográficosygeológicos,etc.Enelcamporealizarálasobservacionesyanotacionesquecreaconvenientes.
Surgirán problemas, algunos de loscualesdeberánabordarse in
situ,otrossedejaráncomointerrogantesparasertratadosenotrasoca-siones.Elprofesoradoplantearánuevaspreguntasymostraráalgunascuestionesobservablesquepue-danpasardesapercibidas.
ElitinerariodiscurreporlaSierradeAlbarracínylasfosasdelJilocayAlfambra-Teruel.
LaSierra de
Albarracínpresentaunaimportan-tevariacióndemodelados.Sedesarrollanextensasparameras
parcialmente escalonadas, que corres-ponden a la superficie de
erosión fundamental dela Cordillera Ibérica. Esta superficie de
erosión hahechodesaparecerprácticamentetodoslosrasgosmorfológicos
anteriores, por lo que aquí
comienzalaevolucióndelasformasactuales.
Sobre la superficie de erosión fundamental
sedesarrollanlosprocesosdekarstificación.Lasformaskársticasestánmuydesarrolladas,conejemploses-pectaculares,sobretodoenlasformasexocársticas:lasimadeFrías,lasdolinasdelVillardelCoboodelosllanosdePozondón,algunasdeellasparcialmen-te
capturadas por barrancos, los poljés abiertos de
Ejercicios y sus respuestas
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VillardelCobo,elcañóndelríodelaFuentedelBerrooeldelGuadalaviar,lostravertinosquedanlugaracascadas,comoladeCalomarde,etc.
EnOrihueladelTremedal(macizodelTremedal),debido a una erosión
diferencial, observamos unascrestas aplanadas cuarcíticas y valles
labrados
enmaterialespizarrosos.SobrelascuarcitasdurantelasfasesfríasdelCuaternario,elmodeladoperiglacialhadadolugaraladerasygrandesríosdebloques.
En lasproximidadesdeAlbarracínaflora lapo-tenteseriedeareniscas
rojas (rodeno)con formasturriculadas separadas por estrechos
corredores
ylostípicosabrigos(dondeseobservanpinturasru-pestres),estratificacionescruzadas,alveolos,
tafo-nis,gnammas,etc.
En la fosa de Alfambra-Teruel se
manifiestademaneraespecialelrelievetabulardemuelasyvallesenartesa,bordeadosporabruptascornisas.EnAlfambrayTeruelelrelieveestámuyevolucio-nado,
hay un gran retroceso de las
plataformasindividualizandomesasenlacapitalyelcerrotes-tigodeAlfambra,conlasvertientesregularizadas.Unapartedeestasvertienteshansidodestruidasporelencajonamientoposteriordelostorrentesyotrapartepresentaabundantesacarcavamientos.También
encontramos un sistema importante deterrazasfluviales.
DesdelapoblacióndeAlfambrasepuedeobser-varalesteelbloquelevantadodelaSierradelPoboyaloesteSierraPalomera-Lidónquedesciendesua-vementehacialadepresiónylaseparadelafosa
del Jiloca,
lamásrecientedetodaslasfosasneógenas,situadaaunos1000m.LimitadaaloesteporlasSe-rraníasdeAlbarracín,alesteresaltaentreotroseles-carpedefalladeSierraPalomera(400o450m).
Lamorfologíadel interiorde la
fosaesbastan-teuniforme,predominandolosglacisylasterrazasfluviales.
FOTOGRAFÍAS
NatividadMonforteyAliciaGonzález.AgradecemosalaDiputaciónProvincialdeTeruel
quenoshayacedidoalgunadesusfotografías.
BIBLIOGRAFIA
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exter-nos.LuisVives,Zaragoza.
Anguita, F. y Moreno, F. (1993). Procesos geológicos externos y
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Albarracín, en XL Curso de Geología
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de la Provincia de
Teruel.InstitutodeEstu-diosTurolenses,TecnigrafS.A.,149p.,Zaragoza.n
Este artículo fue solicitado desde E.C.T. el día 3 de febrero de
2010 y aceptado definitivamente para su publicación el 30 de junio
de 2010.
INICIO
PARADA 8
PARADA 7
PARADA 6
PARADA 3
PARADA 2PARADA 1
PARADA 4 Y 5
FIN DE LAEXCURSIÓN
Itinerario geológico por la fosa del Jiloca y Sierra de
Albarracín.
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Enseñanza de las Ciencias de la Tierra, 2010 (18.2) – 209
Parada 0.- Salida de Teruel: Fosa de Alfambra-Teruel – Relieve
de plataformas
estructurales:muelasyvallesenartesas,bordeadosporabrup-tascornisasytaludessuaves.
Parada 1.- PanorámicadelafosadelJiloca–Mor-fología
relativamenteuniforme.Rellenoaluvialypalustre,predominanlosabanicosaluviales,gla-cisyterrazasfluviales.
Parada 2.-
SierradeAlbarracín.ParameradePo-zondón:modeladokárstico(dolinas:enembudo,encubeta,enpozooventanayaluviales).
Parada 3.-
MacizopaleozoicodelTremedal.Mode-ladoperiglaciarencuarcitas.Laderasdebloques.
Parada 4 y 5.- Río de bloques en Orihuela
delTremedal,consideradoelmayordelmundo,con2,6Km.delargo,250mdeanchoy4mdepro-fundidad.
Parada 6.-
PitónvolcánicoderocasácidasenNo-gueradeAlbarracínParada 7.-
CascadadeCalomarde,tobasotraver-tinoscalcáreos.
Parada 8: Paisajeprotegidodelrodeno.Arenis-cas rojas (rodeno)
del Buntsandstein: formasturriculares separadas por largos
corredores.Erosión diferencial con cornisas y abrigos.
Lasparedesverticalesysubhorizontalesconmicro-modelado:alveolos,
tafonis,estratificacióncru-zada,gnammas,etc.
ANExOI-ACTIVIDADDECAMPO.GEOMORFOLOGÍADELAFOSADELJILOCAYLASIERRADEALBARRACÍN
Responsables:González-Fraile,A.yMonforte,N.
Itinerario para observar distintas formas de modelado en la fosa
del Jiloca y sierra de Albarracín.
Mirador desde donde se contempla Sierra Carbonera (paleozoico),
las areniscas con granuloclasificación y la fosa del Jiloca.
Valle en pizarras en Orihuela del Tremedal con graptolites
