EL MODELO EDUCATIVO TRADICIONAL Y LOS PERFILES DE COMPETENCIAS SEGNLAS MODALIDADES Y TENDENCIAS DE TRABAJO ACTUALES ERICO RENTERIA PEREZ 51 EL MODELO EDUCATIVO TRADICIONAL Y LOS PERFILES DE COMPETENCIAS SEGN LAS MODALIDADES Y TENDENCIAS DE TRABAJO ACTUALES1 [MESA REDONDA: Papel de la Universidad en la formacin y capacitacindel recurso humano vinculado a la empresa a travs del Postgrado] ERICO RENTERIA PEREZ PROFESOR- UNIVERSIDAD DEL VALLE erenteri@univalle.edu.co En la sociedad del conocimiento el sector empresarialy en este, necesariamente el mundo de los negociosyeltrabajosehanvistoafectados.Escomnobservarquecadavezmshaymenos cupos de trabajo en la modalidad de empleo. Sin embargo cada vez ms hay nuevas opciones de trabajo y emergen o se afianzan otras modalidades de trabajo como los servicios profesionales, el outsourcing y el trabajo asociado entre otros. En este marco, la academia precisa revisar los perfiles de competencias de las personas formadas no solo a nivel de enseanza bsica, segundaria y de pregrado, sino particularmente los perfiles de susegresadosdelosprogramasdepostgradoseaenespecializacin,maestraodoctorado.La nica maneradequeexista ennuestra Amrica Latinayel Caribeundesarrollo sostenido (o una bsquedaporello)esrevisandolospapeles(yperfiles)esperados,losasignadosyasumidosde lospostgraduadosconrelacinaltrabajocomoactividadeconmicoproductivaennuestros contextos sociales lase relacin conocimiento aplicacin al sector productivo. EsciertoquelosinteresesdelsectorproductivoylosdeUniversidadsondiferentes.Deahque seanespaciossocialesdistintos.Sinembargo,cadaunonopuededistanciarsedelotropueses responsabilidaddelosdosvelarporeldesarrollosocialylacalidaddevidadelaspersonas, grupos, comunidades, pases o regiones donde funcionan. SilaUniversidadnoestatentaalosrequerimientosentrminosdeltipodeprofesionalquese requiereactualmenteparatrabajarenlasociedaddelconocimiento,caracterizadaporunacceso rpidoanuevasinformaciones,porcambiospermanentesenlasreglasdelosmercadosypor endeenlasmodalidadesdetrabajo,esaltamenteprobablequesedificultesufuncinsocialde proveerdeprofesionalesyespecialistasaltamentecalificadosyresponderalasnecesidadesde produccin de sus entornos. Esta situacin es particularmente grave en pases de centro Amrica yelcaribecuandoobservamosqueelsistemaeducativotradicionalmantieneasusestudiantes dentrodelmarcodeformacinparaelempleo.Unaformacinqueimplicaeldesarrollodeuna seriedecompetenciasyelnodesarrollodeotrasrequeridasactualmentecomobsicasenun profesional y principalmente en especialistas, maestros o doctores.

1Artculopublicadoenellibro:VINCULACIONUNIVERSIDAD-EMPRESAATRAVSDELPOSTGRADO.Pautasy lineamientos Barcelona, Asociacin Iberoamericana de Postgrado, 2001. EL MODELO EDUCATIVO TRADICIONAL Y LOS PERFILES DE COMPETENCIAS SEGNLAS MODALIDADES Y TENDENCIAS DE TRABAJO ACTUALES ERICO RENTERIA PEREZ 52 Acontinuacinsepresentanunaseriedeconsideracionessobreloselementosquehacenqueel sistemaeducativotradicionalpropicieeldesarrollodecompetenciasparaelempleo prioritariamente y se hace una discusin, por modalidades de trabajo sobre sus implicaciones. Posteriormenteseproponenalgunosinterrogantesatenerencuentayalgunosparmetrosque podran servir de gua para la revisin u orientacin de programas de postgrado, de tal manera que sefacilitelatransferenciadelconocimientodemaneraefectivaalsectorproductivo(pblicoo privado, con o sin nimo de lucro). Es decir existe se potencialice la reciprocidad entre las partes. SOBRE EL MODELO EDUCATIVO TRADICIONAL Y ALGUNASMODALIDADES DE TRABAJO La hiptesis planteada es que el sistema tradicional de formacin desde la escuela primaria, hasta laeducacinespecializada,mantieneyperpetaeldesarrollodecompetenciasenfuncindel modelo del empleo prioritariamente. Para ello se han identificado algunos de los factores claves de larelacinestudianteacademiaysecomparanconloselementostpicosdeunarelacin contractual(empleo),tratandodeverlosenfuncindeotrasdosmodalidadesdetrabajo (outsourcing y servicios profesionales). Antes de efectuar la comparacin consideramos pertinente presentar una breve caracterizacin de cada una de las tres modalidades de trabajo, presentes en el sector productivo, y sus implicaciones. Sobre el empleo Del latn implicare (comprometer a alguien en algo) es una modalidad de trabajo caracterizada por la presencia de una relacin de orden jurdico contractual, de carcter voluntario entre dos partes: un empleado, que vende su esfuerzo, su habilidad y su conocimiento, y un empleador que compra lo anterior (Alvaro 1996). Elempleotieneunafuncionessocio-econmicasypsicolgicasmanifiestasolatentes,asaber: obtencindeingresos;imposicindeunaestructuratemporal;establecimientodevnculos personalesyexperienciascompartidasfueradelafamilia;proposicindeobjetivosypropsitos que trascienden al individuo situndole en una dimensin colectiva ms amplia; adscripcin de un status y una identidad social, y obligacin de mantener un cierto nivel de actividad. Estas funciones son las que han hecho del empleo la representacin social del trabajo desde la segunda mitad del sigloXX.Sinembargoelcambiodelaltimadcadanosobligaarevisarlamaneracomose presentan y se pueden cubrir cuando la tendencia es a la disminucin de los cupos de empleo y la emergencia y consolidacin de otras modalidades de trabajo. EL MODELO EDUCATIVO TRADICIONAL Y LOS PERFILES DE COMPETENCIAS SEGNLAS MODALIDADES Y TENDENCIAS DE TRABAJO ACTUALES ERICO RENTERIA PEREZ 53 Sobre el outsourcing Esunamodalidadsegnlacualdeterminadasorganizaciones,gruposopersonasajenasauna empresauorganizacinsoncontratadasparahacersecargode"partedelnegocio"odeun servicio puntual dentro de ella. La organizacin delega el gerenciamiento y la operacin de uno de susprocesososerviciosaunprestadorexterno(outsourcer),conelfindeagilizarlo,optimizarsu calidad o reducir sus costos. El outsourcer se encarga de la parte operativa del proceso mientras la organizacinsededicaalaesenciadelnegocio,yambosparticipaneneldiseodelproceso. Tambin est definido como un proceso planificado de transferencia de actividades para que stas sean realizadas por terceros (modalidad conocida como tercerizacin en pases como Colombiay Brasil). FerrydeKrakerDirectorGeneraldelaInternationalFederationofPurchasingandMaterials Management,definealoutsourcingdelasiguientemanera:Outsourcingsignificarealmente encontrarnuevosproveedoresynuevasformasdeasegurarlaentregademateriasprimas, artculos, componentes y servicios. Significa utilizar el conocimiento, la experiencia y la creatividad de nuevos proveedores a los que anteriormente no se recurra. Se comparten as los riesgos con unterceroquepuedadargarantasdeexperienciayseriedadeneltema.Enciertosentidoeste prestadorpasaaserpartedelaempresa,perosinincorporarseformalmenteenuncontrato definido a largo plazo (ROTHERY, 1996) Existeoutsourcingparaprocesosrelacionadosconactividadesfinalescomodistribucin, produccin,ventasymercadeo.Adems,puedeaplicarseaprocesosnorelacionadoscon actividadesfinales(contabilidad,temasjurdicos),actividadesdesoporte(seleccin,nmina, capacitacin) y permite tambin la sustitucin de mano de obra directa por mano de obra indirecta otemporal.Elsistemaoutsourcingseutilizaconmayorfrecuenciaensectorescomoaseo, mantenimiento,transporte,telefona;seleccin,capacitacinygestindepersonal;eventos promocionales, mercadeo, impulso, ventas y comunicacin social. Comopodemosobservarestamodalidadimplicanecesariamenteelusodeconocimiento especializadoycadavezmasdeldesarrollodealianzasestratgicasyposibilidadesderelacin entre la universidad, los Postgradudados y el sector productivo. Uno de los ejemplos mas sencillos eselcasodelosserviciosdeoutsourcingparaprogramasdeformacinenlasorganizacioneso para desarrollo de productos o servicios nuevos. Sobre prestacin de servicios profesionales Dellatnservitium,quesignificaesclavitud.Esascomoseencuentraenserviryserviciolas nociones de accin y resultado. En el trmino se encuentran palabras claves tales como: servicio, servirysiervo.Aunqueestnmuyrelacionadosycompartensuorigenenlaconsultora,hay diferencias fundamentales entre outsourcing y la prestacin de servicios profesionales. EL MODELO EDUCATIVO TRADICIONAL Y LOS PERFILES DE COMPETENCIAS SEGNLAS MODALIDADES Y TENDENCIAS DE TRABAJO ACTUALES ERICO RENTERIA PEREZ 54 BloomyKottler(1988)definenlosserviciosprofesionalescomoprocesosplanificadosdereas especializadasdelconocimiento,ofrecidaporprofesionalesexpertosenlamateriaconelfinde satisfacer necesidades y ofrecer beneficios a quien consume el servicio en cuestin. Lasorganizacionesconsumenserviciosprofesionalesparamantenersufuncionamientoy rentabilidad, dichos servicios pueden ser comprados a agentes externos dela organizacin. Para Zwarg(1991)unservicioesdefinidocomounamercancacomerciableaisladamente,osea,un productointangiblequenosetoca,nosecoge,nosepalpa;generalmentenoseexperimenta antes de la compra pero permite satisfacciones que compensan el dinero invertido en la realizacin de deseos y necesidades de los clientes. De acuerdo conBloomyKottler (1988)las organizacionesde servicios profesionales, a travs de anlisisdemercado(estudiodelcomportamientodelconsumidor),hanpodidodeterminarla maneracomolosdiferentesclienteseligen,contratan,retienen,comisionanoempleanaciertos profesionales y la razn de ello. Alobservarlascaractersticasbsicasdelmercadodelosserviciosprofesionales,aligualqueel outsourcing,esclaroqueelperfildecompetenciasdelespecialistaesdiferentedemodalidadde unamodalidaddetrabajoaotra;yqueestasdosmodalidadesseafianzancadavezmsenel mercadoocupacionalyquerequierennosolodeconocimientostcnicosespecializados,sinode unaformacinintegralconperfilesqueloshagancompetentesparapoderaportarenelsector productivo. Modelo educativo tradicional y elementos implcitos de las relaciones de trabajo LUGAR DE ESTUDIO o TRABAJO UNIVERSIDAD:ESPACIO FISICO Y PUESTO ESTABLE Y POCO VARIABLE EMPLEO:ESPACIO FISICO Y PUESTO ESTABLE Y POCO VARIABLE OUTSOURCING: VARIABLE SERVICIOS PROFESIONALES: VARIABLE E INESTABLE TRABAJO ASOCIADO: VARIABLE E INESTABLE ESTRUCTURA TEMPORAL JORNADA DE ESTUDIO O TRABAJO UNIVERSIDAD:HORARIO DE ESTUDIO Y CONTINUIDAD EMPLEO:HORARIO DE TRABAJO Y CONTINUIDAD OUTSOURCING:VARIABLE EN FUNCION DEL PROCESOSERVICIOS PROFESIONALES: VARIABLE POR SERVICIO TRABAJO ASOCIADO: VARIABLE POR OBJETO DEL CONTRATO EL MODELO EDUCATIVO TRADICIONAL Y LOS PERFILES DE COMPETENCIAS SEGNLAS MODALIDADES Y TENDENCIAS DE TRABAJO ACTUALES ERICO RENTERIA PEREZ 55 RELACION DE SUBORDINACIN -AUTORIDAD UNIVERSIDAD:PROFESOR - ALUMNO EMPLEO:JEFE - SUBALTERNO OUTSOURCING: GANARGANAR,DISPONIBILIDADPERMANENTEY ORGANIZACIN PROPIA SERVICIOS PROFESIONALESY TRABAJO ASOCIADO: GANAR-GANARyGANAR-PERDER.DISPONIBILIDAD PARCIAL Y ORGANIZACIN PROPIA CONTENIDO Y FORMA DEL TRABAJO UNIVERSIDAD:ESTABLE Y PROGRAMADO CON ANTICIPACION EMPLEO:ESTABLE Y PROGRAMADO CON ANTICIPACION OUTSOURCING: VARIABLE Y NEGOCIADO PERMANENTEMENTE SERVICIOS PROFESIONALES Y TRABAJO ASOCIADO: UNA VEZ NEGOCIADO SE HACE ESTABLE MEDICION DE RENDIMIENTO Y RESULTADOS UNIVERSIDAD CUMPLIMIENTO DE TAREAS REGULARES ASIGNADAS EMPLEO:CUMPLIMIENTO DE TAREAS REGULARES ASIGNADAS OUTSOURCING: ACUERDOCONJUNTOSOBREEFECTIVIDADDELO EJECUTADO SERVICIOS PROFESIONALES Y TRABAJO ASOCIADO: LA ORGANIZACIN LO MIDE FORMAS DE COMPENSACIN UNIVERSIDAD PERIODICA ESTABLE EMPLEO:PERIODICA ESTABLE OUTSOURCING: PACTADAYREVISADAENFUNCINDELAS MODIFICACIONES A LOS PROCESOS SERVICIOS PROFESIONALES Y TRABAJO ASOCIADO: SEHACENEGOCIACINySEFIJAELPAQUETECADAVEZy POR CADA SERVICIO. Como se puede apreciar,la relacin entre el modeloeducativo empleado tpicamente en Amrica Latinayeltrabajoenmodalidaddeempleoesmuyfuerte,dandolugaracuestionamientossobre unposibledesfaseentrelosperfilesrealesdelospostgraduados(locualnoexcluyealos egresadosdelospregradosodeotrosnivelesdeformacin)ylasexigenciasdelmercadode trabajo. En la tabla No. 1 se amplan algunos detalles de la caracterizacin propuesta. Dos cuestionamientos: 1)CUALESSONLOSPERFILESDECOMPETENCIASNECESARIOSSEGNLAS MODALIDADES DE TRABAJO QUE SE EMPLEAN EN EL SECTOR PRODUCTIVO? 2)CUALESSONLOSPARAMETROSADECUADOSPARAASEGURARLA TRANSFERENCIADECAPACITACIONDELOSPROGRAMASDEFORMACION ESPECIALIZADA A NIVEL DE POSTGRADOS AL SECTOR PRODUCTIVO? EL MODELO EDUCATIVO TRADICIONAL Y LOS PERFILES DE COMPETENCIAS SEGNLAS MODALIDADES Y TENDENCIAS DE TRABAJO ACTUALES ERICO RENTERIA PEREZ 56 PARAMETROS PROPUESTOS PARA ASEGURAR LA TRANSFERENCIA DE LOS PROGRAMAS DE FORMACION ESPECIALIZADA AL SECTOR PRODUCTIVO Acontinuacinsepresentanalgunosdelosparmetrosconsideradoscomonecesariosparala revisino ajuste de losprogramas de postgradoy afianzar su relacin con el sector productivo, a travs del fortalecimiento no solo de los programas en s, sino de sus egresados: -Propsito -Niveles y perfiles de competencias requeridos -Estructura curricular y ejes del programa -Bases orientadoras - Condiciones para los profesionales - estudiantes -Condiciones para los docentes -Modalidades, jornadas y duracin PROPOSITO Formarprofesionalesespecializados,atravsdelfortalecimientodeCOMPETENCIAS OCUPACIONALESnecesariasparalacomprensinymanejodeprocesosimplicadosenla gestinquedesempeanencualquieradelosmbitosdecompetenciadelsectorproductivoal cual pertenezcan. Paraelloserecomiendatenerencuentalosnivelesdeactuacinocupacional(propuestosenla siguientefigura)yporendeeltipodecompetenciaquelospostgraduadosdebandesarrollaren cada uno de ellos para ser efectivos en su desempeo en el sector productivo: NIVELES DE ACTUACION Y COMPETENCIAS EN LAS ORGANIZACIONES INDIVIDUAL - SUBJETIVO OCUPACIONAL - ACTUACION DIVISIONAL - FUNCIONAL CORPORATIVO - INTEGRADOR ENTORNO - LEGITIMADOR EVALUADOR INTERACCIONES E INTERRELACIONES INTERDEPENDENCIA - ARTICULACION FORMAS DE ACTUACION Y SIGNIFICACION EL MODELO EDUCATIVO TRADICIONAL Y LOS PERFILES DE COMPETENCIAS SEGNLAS MODALIDADES Y TENDENCIAS DE TRABAJO ACTUALES ERICO RENTERIA PEREZ 57 NIVELES Y PERFILES DE COMPETENCIAS REQUERIDOS Amaneradeejemplosepresentaunestudiorecientedelavariedaddeperfilesde competenciasdepsiclogosquetrabajanenelcampoorganizacionalendiferentes modalidadesdetrabajo.Esdeanotarqueelestudiofueempleadocomobasepara ajustarunprogramadeespecializacinyquealafechalosresultadoshansido satisfactorios en trminos de la manera como se ha impactado los diferentes segmentos del sector productivo a los cuales pertenecen los estudiantes. - Perifl de Psicologo por Modalidad12345689a.Autoconceptoslidob.Coniabilidadc. Iniciatiad.Conocimientoproesionale. Pensamientoestratgico. Diagnsticog. Inluencia h.Comunicacini. RelacionesinterpersonalesCompetenciasRangosLPSOFiguras2.(9=msimportante,1=menosimportante)Perfilesdecompetenciasdel psiclogo por modalidad. En la figura se ha agregado adems la media de los perfiles con el fin de establecer un punto de referencia comparativo de la forma y la dispersin. (a. Autoconcepto slido;b.Confiabilidad;c.Iniciativa;d.Conocimientoprofesional;e.Pensamientoestratgico;f. Diagnstico; g. Influencia; h. Comunicacin; i. Relaciones interpersonales) E = Empleo, PS = Servicios Profesionales y O = Outsourcing EL MODELO EDUCATIVO TRADICIONAL Y LOS PERFILES DE COMPETENCIAS SEGNLAS MODALIDADES Y TENDENCIAS DE TRABAJO ACTUALES ERICO RENTERIA PEREZ 58 En la siguiente tabla se resumen las competencias segn los dos niveles. a. Autoconcepto Slido b. Confiabilidad Nivel Individualc. Iniciativa d. Conocimiento Profesional e. Pensamientoestratgico f. Diagnstico g. InfluenciaNivel Interindividual Relacionalh. Comunicacin i. Relaciones Interpersonales ESTRUCTURA CURRICULAR: EJES DE LOS PROGRAMAS Manteniendo el carcter formador integral de la Universidad se propone la articulacin permanente entreloconceptual,lometodolgicoyloaplicado.Mantenerunfalsooinnecesariodebateal respectopareceserunodelosaspectosquehallevadoaldistanciamiento,enocasionesconel sector productivo. Lo Conceptual debe necesariamente incluirde manera crticay no dogmtica modelos, teorasy constructossobreloscamposprofesionales,perotambinsobrelasorganizacionesysus procesos. Los conceptos deben servir de base genrica para la comprensiny explicacin de ese cocimiento, pero siempre desde una visin crtica de sus posibles usos sociales e implicaciones en el sector productivo. LoMetodolgicodebeimplicarnosolodiscusionesepistemolgicas,sinodemtodo(metay odos: el camino para llegar a la meta) de tal manera que se ampley fortalezcan los repertorios oformas de diagnstico e intervencin acordes con las dimensiones y problemticas que enfrenta el sector productivo especfico donde ese conocimiento especializado tenga cabida o aplicacin. Lapraxisimplicalossucesos,fenmenosoproblemasconcretosdelsectordondeseapliqueel conocimiento. Deben ser aportados por los profesionales estudiantesy articulanel proyecto de aplicacin e intervencin en sus contextos productivos especficos, acompaados de lo conceptual y lo metodolgico de carcter especfico. Articularlosprogramascurricularmenteteniendoencuentalaidentificacindenecesidades concretasylosmbitosdecompetenciatantodelsectorproductivocomodelauniversidad,son una opcin para el fortalecimiento de vnculos estrechos y el desarrollo sostenido sin dejar perder la identidad de ninguna de las dos instancias sociales EL MODELO EDUCATIVO TRADICIONAL Y LOS PERFILES DE COMPETENCIAS SEGNLAS MODALIDADES Y TENDENCIAS DE TRABAJO ACTUALES ERICO RENTERIA PEREZ 59 BASES ORIENTADORAS Como complemente de lo propuesto para la estructura curricular, se proponen las siguientes bases orientadotas de los programas: A) El conocimiento como construccin social en un contexto histrico. PARA QUE el hacer o quehacer como objeto de estudio del postgrado B) Histrico del campo disciplinario. POR QUE LO HACE. Los motivos histricos del concepto, tcnica o abordaje C) Lo social y lo organizacional como variedad e interrelacin. DONDE LO HACE como contexto productivo d)Loindividualylogrupalcomointeractivoycomoejefundamentaldelhacerenrelacin con otros. QUIENES LO HACEN y CON QUIENES LO HACE E) El trabajo como actividad ocupacional y econmico - productiva QUE y COMO SE HACE en contextos especficos D) Los cursos y dems condiciones de proceso deben ser aplicados. SONLOSESPACIOSPARAAMPLIARREPERTORIOSSOBRECOMOCOMPRENDER, INTERPRETAR y HACER. OTRAS CONDICIONES Finalmentesepresentanalgunaspautasdirigidasaestudiantesyprofesores;ascomoala modalidad y jornadas de trabajo CONDICIONES PARA ESTUDIANTES ESTARVINCULADOSAEMPRESASOENTIDADESENQUETENGANRESPONSABILIDAD POR HACER Y PENSAR LA ORGANIZACIN Y LA EFECTIVIDAD DE SUS PROCESOS. CONDICIONES PARA DOCENTES MANTENERVINCULOSCONEMPRESASOENTIDADESANIVELDECONSULTORIAO INTERVENCION EN SUS CAMPOS ESPECFICOS DE ACTUACIN EN LOS POSTGRADOS MODALIDAD - TENDENCIA SEMIPRESENCIAL -LAINTERACCIONNOOBLIGALAPRESENCIALIDADENELCASODELOS PROGRAMAS APLICADOS JORNADA Y DURACION -ACORDES CON LAS REALIDADES OCUPACIONALES DE LOS PARTICIPANTES EL MODELO EDUCATIVO TRADICIONAL Y LOS PERFILES DE COMPETENCIAS SEGNLAS MODALIDADES Y TENDENCIAS DE TRABAJO ACTUALES ERICO RENTERIA PEREZ 60 EmpleoOutsourcingPrestacin de servicios profesionales Lugar de desempeo Espacio fsico protegido estable puesto Puede tener una sede propia Puede tener sede entorno fsico inestable Estructura temporalHorario de trabajo. Jornada Hay una actividad y un descanso interno como externo o garanta de continuidad Variable en funcin de dos ritmos: -1 organizacional = prestacin servicio, 2 conocimiento = optimizar el servicio Variable: 1 bsqueda, 2 prestacin. Negociable y fija Relacin de subordinacin Jefe subalterno Relacin de poder legitimidado pero no necesariamente simtrico Relacin de disponibilidad permanente. Relacin ganar/ganar explcitay en revisin permanente Relacin de disponibilidad parcial en funcin de los servicios. Relacin ganara/ganar aparente relacin utilitaria de las partes Contenido y forma de trabajo Programado en funcin de los objetivos del negocio y los mtodos de trabajo. No puede ser delegado Los paquetes son negociables y son adaptados a la organizacin Paquete negociable, preestablecido, ajustado, construido. Estrategia propia del profesionaly adaptada a la organizacin. Una vez se consolida el negocio se limita hacer las tareas. Rendimiento /resultados Evaluado cuantitativamente en funcin del cumplimiento de las tareas asignadas Medicin oficial en lapos regulares. Lleva a decisiones de permanencia, compensacin o ajustes. Se establece en conjuntoLos mide la organizacin unilateralmente CompensacinPeridica estable, salario, mritos, promociones, da una ubicacin social estable (estatus, identidad) Pactada y revisa en funcin de las modificaciones del trabajo, puede aumentar o disminuir el costo. Se fija el paquete el cual se negocia cada vez. TABLA1.AspectosPsicosocialesdeltrabajocomoactividadocupacionalyeconmicaproductiva Documento en preparacin por Erico Rentera Prez. Profesor Asociado, Departamento del PsicologaSocial y Organizacional . Escuela de Psicologa de la Universidad del Valle, 2000. EL MODELO EDUCATIVO TRADICIONAL Y LOS PERFILES DE COMPETENCIAS SEGNLAS MODALIDADES Y TENDENCIAS DE TRABAJO ACTUALES ERICO RENTERIA PEREZ 61 Algunas referencias Bibliogrficas -ALVARO,JosLuis;GARRIDO,Alicia;TORREGROSA,JosRamn.PsicologaSocial Aplicada. Espaa: Mc Graw Hill, 1996. -CELLIBERTY,AngelliyMARTINEZ,Sergio.Perfilesdecompetenciasdelospsiclogosque trabajanenelcampoorganizaiconalsegnlamodalidaddetrabajo.UniversidaddelValle. Tesis de grado Director Erico Rentera (2000) -GEBELAIN,Susan.Profileofaninternalconsultant:rolesandskillforbuildingclient confidence. En:Training & Development Journal. (Marzo 1989) (3) p. 52 58.-JAHODA, Mary. Empleo y Desempleo: Un Anlisis Socio - psicolgico. Madrid: Morata, 1987. -VANADELSBERG,David,TROLLEY,Edward.Outsourcing,InsourcingandIn-Between sourcing. En: Training & Development. (Julio 1998)(7), p. 52-60.