El Papel de Los Mediadores

8/20/2019 El Papel de Los Mediadores

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DSTOS ACERCAE

El pape de los meiaores

págin que a coninuaión blicamos foan pae del libo Mhle Peti evs eces jóns ec blia e Fono e Culura omia en nro de a lin "Eaio e ua

Sobe ee neene bo ob oo de ea excelene olin habemo pximamene. uo eén i

nb en la lbeí� ñola

Remo e el b de Mhe ei gia a la genez e ono de ulua onma No

pue un lae ea e e oee a nueo loe un ex ue no h hho da an n em deja de romnr enaeidamene la eua omplea el lbo

El día e el ca teié de escbir e texto de a joada aneor, e París salí de m despacho y ea vitria de a Ibrea de eente descubr un letero que hasta eoces uca había visto E l estaba escta, a mano la ase sguente: "La lectura deu lbro prohibdo tras una puerta cerrada, e uaoche de ieve es uno de os mayores placeres de la

ida a aba in Yuang De vez e cuado, la

vda os hace ese tipo de eueños regalos AdréBreton, quie amaba a Méico os lamaba "ares

objeivosResumr u oco o que he veido cometado

e ests oadas Hemos vso que la lectura es ua

experencia sigular Y que como cualquer epeieca implica esgos ara el lector y para quiees

o rodea E lector se va a deserto, se poe etea sí mismo; as paabras puede sacarlo de su casadespojarlo de sus certidumbres de sus eteencias

irde alguas plumas ero era plumas queaguie le había pegado ue o ecesaamene le

quedaba Y a veces e entan gaas de soar amaas de trasladarse a otro ugar E gupo por suate, ya se rate del gruo amliar o del de compaeos ve cómo uo de sus miembros oma distacia

y a veces lo abadona esde ese mometo esá ojoavizor Ese aejamieo de la vida comunitaria detiemo de los lugares dode predoma el gpo essiempre dic Y os lamados al orden el osracso hacia el lector auosuciene no se hace esperar

De hecho los lecores so moestos como loseamorados como los vajeros porque o se teecotrol sobre elos se escaan Se les considera aso

ciales, ncluso atsociaes. No deja de lIamárseles aorden comú Yo no creo que los lectores sea asociales denitivos S duda hay ersoas -icluyéndoos a todos nosotos e ocasioes- que ee comouie se chua el dedo ero si e poder ha temido

tato a ectura o cotrolada es por algo: a aropiación de a engua el acceso a saber ero tmbéa oma de dstacia, la elaboració de u mudoropio, de ua reeó propia ue se hace posiblecon a lecura so el requisito revio la vía de acce

so a ejercicio de u verdadero derecho de ciuddaía orque los libros lo aleja de mundo uomento, pero despus el lector regresa a un mundo

trasfoado y ampliado Y pueden sugerrle la idade tomar ae más actva en su devenir

En este setido etedeos or u a ecturacuando uno se acerca a ela si demasiados chaperoes puede ser ua máquina de uerra cotra los totaliasmos y de maera más ampla, conra los siseas rígdos de ecura del mudo coa los coser

vadurismos ideitaros, cota todos os ieos porecajoaos e un ugar

Vimos ambi por último, que s bien la ecuaa e buea medda un asuo de amiias ambiése ve inuda or el coeo más amplio por u

ambete que ivie o desalee a acercarse a loslibros Y ambién heos viso que ea ua histoia de

ecuerosEspero haerles hecho setir la imocia de o

que esá e juego co la diusi de esos tetosescros de los cuales ustedes so mediadores Y

tambié la impotacia de las resisecias, que dehecho son proporcioales a lo que está en juego Secomprende así ue salvo los casos donde eer esago dado salvo los casos en que se ha acido

etre libros os iiciadores al ibro ha desempeado u papel clave Cuado un jove roviee de un

medio dode predomina el miedo al lbro el mediador puede auorar egiimar un deseo mal aado de eer o aprender e incluso revelrlo orosedadores podrá acompaa eseguida a lector

e diferetes moetos de su recorrdo

M

BI


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SOS ACERCAMEOS

e medador e a mendo maero, n bboeco, ocmenala, o a ece un lbrero, prefeco, n rabajaor ocal o n anmador ocalolno un mlane ndcal o polco, haa nmgo o alguen con quen e opa uno. Apoyándomeempre en la enea que realcé rane m

negacone omaé algno ejemplo que ereeren a ece a maeo, y má a menudo a blo-ecaio, dejánole como area, na ez má el ra-ladar a u popa acdad y a propo coneoe epeenca de oo connene

Una relación personalizada

Pa qe enenda haa qé pno n medadorpede nur en n eno, le daré n prme eem-lo El de Haa, na oenca de ogen uco qe, habe do ha la ea de de año en

baro magnado e Eambul, e a ar a Franca, ana ca e pronca, onde padre, albañ,haba llegao para proar uee.

Debo a u gnoranca ncal el c, Haaeaba muy araada en ormacón ecolar Y ya edpona a deja u euo en egno año eecnda para bcar un abao, como er el eeode padre. Le ceo la palab:

Se lo había dicho a mi maestro de matemáticas yél me do: ¡Estás loca! En qu podrías trabajar al

salir de segundo de secundaria " Y yo le de Sí.ero ya tengo quince años Voy a salir voy a traba-

jar Voy a hacer un certcado de aptitudes profe sionales " Y él me contestó No Yo te aconsejo quetermines la secundaria para ver tal vez las cosascambien " Yo quería mucho a ese maestro ]ntonces le de que sí para darle gusto, y también para ver qué asaba Terminar la secundaria asíobtendré mi certcado; un certcado para mí eraucho en esa época: ahora ya no signca nada "Así que me de Voy a intentarlo y luego me pon-dr a buscar trabajo " Porque todo el tiempo mehabían remachado trabajar trabajar " Así terminé la secundaria y e de Quiero ir un poco más

lejos " s verdad que me entendía bien con misaestros ] demás e/os ya se habían dado cuena de que la escuela era el único lugar donde yo me sentía bien [ ] ran los únicos que no me decíantodo el tiempo enes que casarte " Además meenseñaban muchas cosas

Drane oo eo recorrdo, Haa enconapoyo en la bbloecaria de ro

Tenía muchos problemas por haber llegado grande a Francia pero ela me ayud mucho Tuve suer-te hay otras que no te ayudan [ ] En ancs mecorregía mis resúmenes Me decía Mira, no se diceasí mejor di/o así " O los errores de gramática lae xplcaba se daba tiempo para hacero DecíaDe matemáticas bueno mejor no me preguntesnada porque " Me ayudaba mucho Nunca la olvidaré O si no era la docuentalista de la biblioteca

CAC Ol .

escolar /a e adó mucho también Sobre todoen ancs como yo tenía muchos problemas en estamateria debía ponerme al corriente

en la blioeca, Haa nercambaa ambnconocmeno experenca, con oro ro qe,como ella ban a hace u aea

Cuando enconramo a ea oenc , enaene año. Cuaba el úlmo año e pepaaora,qea er maera. Dede enonce ya ea anmaoranerculral y ayaba a lo nño el baro a hacerla area. Tambén er lecoa. En la oada anerore la cé; e a ella a quen le guaba leer a Vco Segalen porqe le pareca qe le deola gndad a la gene enclla. Tambén no habló deAgaha Chre, de Shakepeare, de ecrore urcoy anllano, ec. La coa no on an enclla paraHaa: e ene degaaa enre eeo e emanc-pacón y el apego a pare Y aunqe o eo-

conan, lo hacen meno rápo qe ella. Pero ellaeá mejo armaa para enrenae a lo obácloqe enconrará en u camno.

Aq poemo er que con el apoyo muláneo en maeo, una bbloecaa y na ocmenlpo mocar u eno.

Tomemo oro eemplo, el de Zohra A Zoh ambn la nombr ayer; e la muchacha cyo padre,muy hol a la culur leraa analfaeo, pee aodo "lea el peóco con aua, a u moo,pculamene para egr lo euldo de crera. Ecchémola:

Mi vida escolar fue muy dcil llena de acasoLas cuatro llegamos a Francia entre las edades detres y cinco años Yo hablaba argelino Cuando entréa la primaria me cost mucho trabajo adaptarme yluego sufrí la separacin de mi madre Nos pusieronen los grupos no francfonos que había en la poca] Chapurreábamos el francs Pero yo sentíamucho cariño por mis profesores en forma indivi-dual Es decir adoraba a la maestra le escribía tar- jetas postales que nunca le enviaba Quería mucho alos maestros porque transmiían cosas estaban allíeran personas sensatas que razonaban que com

prendían mientras que mis padres no comprendían Eran adultos derentes a los que me rodeaban Medieron una fuea Despus de todo había otras per-

sonas aparte de los padres de la vida tradicional en famiia Me ayudaban a abrirme hacia el exterior alial que las bibliotecarias Eran otros adultos queno me consideraban una beé o una niñita que est

para hacer el quehacerVivíamos en un capullo familiar muy erte Mi

padres nunca recibían visitas amigos franceses oargelinos [] Es muy dil cuando sa es la únicareferencia que se iene de joen s como si estuieras completamente aislada l ibro era la única

forma de salirme de eso de abrirme un pocoohra y u herana le haan arancao a

pare el derecho de r a la bbloeca cchémolade neo:


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lc u u hllz xd p-u mdcó l cus d m vd. M pmí ld m cs, cc , v css .scuch cs, pu ls lc dcmuchs Hí cvc. c, pm, mé u u d cms, hs

cud s Js puñs ju, c pds p u lu vv, dd pscss l l s l pdíms llv cs ds-ué dvl, ml Fu llí dd vddm l, dvé, cí csjs d l lcs. D md ls cms fu d-ls I l lc l, p m l, scls, l cc c l lcs dd mu mp N u dc uduv d d lls d sus su-c p c much cuc lls pdí dmds d lcu, cud m lv lú l m

dc Ah, lís és, cmd s

Hu mu lcs u m mcmuch u j mu fm s mujss mé ls mjs lcs dl mud sd u ms mp u l hm

Zhra ñaba c er rera e a ferecade Hava v qe eu u u al ear la ecuaa e e rcaba ala calcace e la aera ceíca a c evaee

cés sc us s, l cés m

us much pu hí lcus lum pd u p u d msu d lcu, m ccs, mmács, cpz d hcl L scul u plc, m udó p u l lcu mu mp p mí. Nd m scód pu M m d hud m hc u c c. Así pus, m cí sc, much psó. Así llc psl du ds ñs p c-m sc Suí d l lc í / ñs.

er u a ara buea uee e Zra le ruer qe uera a ra ecreara e labbca y c a c ecó cverre ebbecaa. Se fó e aera aaca arcó e l ccr reecv y l arbó

Aí ara Zhra la aera a qe le ecrbíaarjea ale qe a le evaba a vedeeeñó e fa rec el ae e eaara rbableee aberl e u rce qee aeeja a a raferca caalíca eecr ae qe acge qe recge la alabra e r qe e e eg e ee c

qe e eablece u la arec al ar Elee e Za eía ch qe ve c la leae l qe e ye a l arg e u ela eela aea ale ca evaa haa u vcacó de rera ee la aó r l lbr

L. DSOS ACERAME

u c e bblecara y dee acle ecbr. a ve el g r leer y ecrbr eacó r rafereca r a agec ea aera que 'aba e leer y ecbr c ea bbecaa a la qe aabaqee acañar y ve recr

eral.l gu r leer ee rg e la le e

ceacó aeal e b U aber u ar clral ua bbeca uee er lerauera ae le a va Sbre e ee c aura ara aveae e la cuualeraa eb a rge ca aejae el lgare e aber a ó el ecuer c ear e ercab e la alabraverara e eecal.

Trsmiti el mor por l lectur:¿ pes p el estro?

Regree r u e a a cóeclar. Ayer le ceaba qe e jóvee era y beelee c a ecea y qu adecr qe la ecea le aba qa el gu rleer rque l aba cv e ua blgaóe ua ccó e e e qe le eca aa la ayr are e a vece Cua eha blga a leer e eacca e fa eáca ce ucac á ¡Qéjera ¡Gu l br hace á qeabaja.

E reala el eec e la ecea bre el gr la ecra e a eu cej Ecce aBha r eje E u er e e lecuea aquó el g e leer eg ce

Rcud mu cóm fu u l céus l lcu Psd u ms cmpñs pm d scud Tí u xp- ms cmpñs u u hu líd scí Of mc d m , d Sck l hs d u d ml, l hs d l msd d hms. s l m mcó pdm p d él mpcé lm l

s css, l ls s más, l us A fcu l c, ud m h-m, p l s, hjd, md

Per ev a e erer ee gu e la rearara (a a qe e ería e grea a la ea eqce añ)

Ps u l pp u l m -só l lcu pu h dds css uhc, c , d lp dd s u scul sc, u í u d l Y m cud lu d l l u m us

. S d l d l m c cmm. bz m b N -s m ás l c, í u ccm p m s S ccs, ds l sd. Rlm, p m s u

7 C V -0 9


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L SOS ACERCAEOS

placer leer uando me obligan a haerlo otra mi

lud.También les contaba en la oada anteror qe

lgnos sociólogos, tras analizar las cifras, crrobo-raban as aaciones de estos muchachos () esdecir qe en particular en la preparatora dnde l

postra del lector debe ser mcho más distante y elcercamiento más erudio muchos óvenes pierdeel gusto por eer. Desde lego hay oos factores qentevienen en esta edad, pero a enseñanza e sí alprecer tiene mucho qe ver

El psicoanalisa Brno Beelheim decía qe psentir muchas ganas de leer, un niño no necesiabsaber qe la ectura e serviría más adelane En vezde elo ito "Debe estar convencido de que éste leabrirá odo n mundo de experiencias maravlosasdisipaá su ignorancia, lo ayudará a comprender emndo y a dominar s desino 2 Según él debe

sentir qe en particuar en a lieratura hay n "arteesoérico qe e revelará secreos hasta entoncesoctos un "rte mágico capaz de oecerle npoder miserioso

Desconozco por completo cómo se enseñan la len-gua y a iteraura en as escueas mexicanas eseroque en un rao ustedes me lo exiquen. eo en Fran-cia durane los útios einta años, e parece que aenseñanza ha evolucionado más bien hacia o opuesto de a iniciación a un "are mágico, y que de manera genera a asignado na pae menor a la ierau-ra. on la meor intención del mundo por ciero era

en gran parte e efeco de una crica socal mezcadacon sociología qe sólo vea en la lectra iteriana preciosidad, na coqetería de la gente bie nac

De hecho, diversos factores hn contrbido este cmbio en la enseñanza del francés a inds-ta enía na rgene necesidad de ingenieros, y seeaboraba otra concepción de la cutura general,otros modelos de lectura Además, cabe señaarque esta enseñanza necesiaba una bena desempovada. A lo que levaba era a na especie depaneón a n monmento astero, omposo n

pus de grandes textos clásicos que te mirabandesde ariba a menos que un maesro con geniosiera darles vida. Así pues en los años sesenta ysetena se crticó mcho esta foa de dearles caeencima a los muchachos gmentos iterarios esco-gidos con ne de edicación moral. En este méo-do se descbrió ago qe contribía a reprodcirciero orden social pes sólo los niños de osmedios favorecidos se senían en s elemento enesa culura etrada que era el pan de cada día parass familias. Se rompió de ao con a identica-ción. poco a poco se e priviegiando un enfo

qe que se creía más democrático más "cientí-co, inspirado en el esucturaismo y la semiótica.Evidenteene habra que anar las cosas sobre

todo ara ausaras a los momentos de la rayectoraescolar no se enseña francés de la misma manera en

EDUCACION y BBOCA -10,19 8

prma qe en secndr o en preparatora Además estoy resmiendo y simpicando este tem ena foa qe horrorizaría a os especialiss en his-tora de la edcación. ero agien qe conoce bienesta historia, Fncis Marcoin, escribió "Apenas esexagerado decir que en 6 en las niversidades la

lingüísica era de izqierda y a literatura, de derechaEsta cosa dicotomí inspirará durante mchotempo la pedagogía del francés empeñada en borrdel aprendizae de la lengua caquier so literaroconsiderado eliisa noativo y casi aeno al públco ineresado (3) Menciona también que el esqema de a "comnicación haba sido e piar de la formación ingüística de os maestros drante diez la-gos años.

Pero con toda a volntad de desaclizar lletas muchos de os qe hacían votos por estos cam-bios, muchos de quienes os pusieron en páctic,

olvidaron que en la desigua habiidad para maneare lenguae no inuye simpemente a posición más omenos prviegiada qe uno ocpe denro del ordensocial que el lenguae no es simpe vehícuo deinfoación un simle instrueno de "comnica-ción. Olvidaron qe e engae iene que ver con aconstrcción de os suetos habantes que somos conla elaboracón de nuestra reación con e mundo que los escrores ueden ayudaos a elaborar esareacón con e mundo No debido a na inefablegrandeza apasante sino al contrario, por e desn-damiento extremo de ss cestionamientos, por brin-

daos textos qe llegan a lo más profndo de lexperencia humana. Texos donde se reaiza n trabao de desplazamiento sobre l lenga qe os pemite abrios hacia otros movimienos.

A priviegiar ls técnicas de desciamiento de otextos los enfoques inspirados en a semioogía y ingüística lograban na disancia mayor en relacióncon dichos texos. asa el momeno en qe los pro-fesores fueron sacdidos por el libro de Danie en-nac, Cm ua a qe se presentaba como nalegato a favor de la "lectura placer y rehabilitaba laoraizaciÓn. qe reivindicaba frente a los que c-

maban qe "haba qe eer, el "derecho a o leeo que tal vez es un poco limitado.

uevamente estoy caricaturzando a sitaciónpara hacerles sentir lo esencial para qe usedes pe-dan encontrar las semeanzas as diferenciasente esa siuación ancesa y a de su propio siste-ma de enseñanza , desde luego hay que decir qeen todas las épocas, pese a as imitaciones que sehan impueso a las modas y a los cambios en los pro-gramas, siempre hubo maesros que spieron rans-mitir a sus amnos la pasión de eer como veremosen n momeno. También hay que decir que se les

pide algo imposible, n verdadero rompecabezaschino. Se espera que enseñen a los niños a "dominala engua como se dice en la erga ocia Que osinviten a comatr ese suesto "parimoniocomún Que es enseñen a desciar textos a anali


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aros, a tomar ci disancia. ro, admás, qu osinicicn en "pacr d er Todo sto s atri dnueosos dbats, d numosas ntrrogants n laprofesión

Pro rgrso mis invstigcions Durant lasntrvistas qu raizamos hbí ago qe m a

ba a atnción: estos jóvns t críticos haci lascua, entre frs y fras vocabn a vcs unst que bí sabido trnitirs su pasió, sucuriosidd, su dso d er, de dscbrir E incusohaceros aar txtos icis Hoy, como n otrasépocas, unqu sce tng todos os defectos,no fata agún etro singr dotdo de a biidad d introduciros a na racón con o ibros quno s de debr cra, e obigcón stra Dod, n chco qe ya h citdo, sbce a ifrnci ntr institción -done dice :"hay profsionas q stn í para intir a a

gnt y o qe aa "a cració, don:Hay gene qu rbasa que va má all sus fun

ione, e u trbajo para artar lo que es en realia M h topao on rfors e franés ueenían n su lase a gen grable que n leuhba pero que en unto veían ue alguien seintrsaba trtaan s too e aportar algo másu sus hora ntilaas

Su roa istora st arcada por ncntroscon proeors y bbiotcao q o aydaron

avanar, diant n aención prsonaiaa quiba s a d ss nciones stricas

Hi los peore etuio posible en el iemaesolar franés E ir l iploma téni la tnologías osa in ningún interé Si emrgo losprosore e frnés eran muy interents uronellos quin me llevaron a ler por jmplo4 Gorge Orwell oa omo esa que yonuna haría leío por mi uen No es la esuelan e l insiuión: son ls maestros uienes meenseñaron

Lo ismo sucdió con Nicoas, quin testa

istma scor, per a qin n astro e infndiól gusto po er r sacio de a cción

Al prinipio hubo muhos enuntros fue unmaestr quin nos empujó ralmnt Nos propusoalgun libros: ¿Quién quir lr sto " o Mirenengo uatro o ino liros quién uiere leerése? No era: Toos ienn que leer es y luegonrme lo ue paa Era más abiero era:uién quiere leer et

Cano acíaos ntrvss n dio rrara ago precido Aquí abin os efectos d

scea obr gsto por ctra son compjos

En toda as gnracions s ectras impsts nspecia as d tors c1sicos an dsto

lr ro par b pare d a pobación r enparticur gente de ayor dd o s desprotgida, a scuea a sido "a p abieta, gardond se pod ccdr os ibr qu tanta fthacían sas prsonas han consrao rcurdo d

DSOS ACERAEOS

mastros qu fonaban ascnso sociocutur dos niños prstndoe obrs s bbiotec perso

na, coo u uer qu dc st astr dsca r uy cta y tní ibrs y viejas stapsa todo o argo d su scra r í ra un vrd

dro pacer; yo cro q aí debí trapar s vis

] a ubir sa scara d caraco ncrada, vrdderant ipcab, y viendo toos sos ib

Pr si stro s reentdo por sta obciónura como aguin qe inspiró gusto or eer s amndo n n reación prsoniada, indiviuar d rco scoar

Esta dicotomía ntr a scue como insticón yun aet singr no s excusva d Franci oreo, n invstigador aemn, rc ScOn qe astiao as biogra de chos ctore óvnssñaa qu pra eo a sca parece coo instició con or rsponsbii or a prid d

ncnto aab d as ctuas de inancia r pieo ago ravioso.. sta q hbo qutor os crsos iteratur aan o qítmbin, "a iagn negatva q s tibuye oscrsos d itrta contrst con os numrososnuncidos oitivos crc d pesor como nividuo y su inncia positiva sobre motivación daumno (4)

on sos astros, nga, sabr q asantoncs ran bitos que os rpían, s vuvenacogdors, ospitios sos txts bsro, o

vorintos, d rete cobran vid uro aqimia

d carisa e cisma o, una v á, e a tansfrnci videntmnt, no toa a gnt pddsncenar sos movminto de coraón ron cbio, cro q todos aets bibiotcaros oinvestigaors, podos introgamos s sob

nstr ppia ración con a g, con a ctura,con a ittra Sobre nstra prop cpci aa

vos afctdo por o qu srg, d aner ir

visib, a vt e un fras Sobr uestr ropiacpciad paa vivr s mbgüads y oismiad ng sin angstios r eao vrpor n texto, n v d itntar oinaro sipr

it n úto o, toao s v dnovista ntano atick hois, a q y nombrdo n ibro titado Cmino e la esuelavoca un mastro qu rstaba rpvo Unngro banqo con ca Rígdo, auteo, q

rprn os iño por cada gir iiotico y prsig cuaquer rasto nga réole en s abras agunas vcs st astr ovia n pocos ctitd d doinio y no prcibe qu gust r etoncs, sd go, cano ga a os niñosscchmos a amoieau

El maestro leía par nosotros pero pron se

ejaba llevar lvi l muno y vivía su teto onuna mezla e banono y vigilania Abnonoporque e ntrgaba al autor vigilni porqu ensu intrior seguía vivino un vjo ontrolaor aleho busano la oaión para la eufonía esola

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L SOS ACERCAENTOS

ie alandada po un eilidad el veo[ ] El negito segua on la oa aieta no el ttosino los anquetes de place que el maesto se dacon las palas ()

Para transmitir el amo a la lectura, y en particulaa la ectura itearia, hay que haberlo experimentado

Uno podía pensar que ese gusto se debe da porhecho en nuestos círculos donde e libo es un obe-to familiar. No obstante, como ya he dicho eso estmy lejos de ser cierto

L hosptdd de bboteco

Cando escuchamos lo que dicen los lectores, noya de los maestos sino de os bibliotecaios, encon-tamos cosas paecidas. En os barios ubanos mar-ginados, numerosos jóvenes han expresado a impo-tancia decisiva que tuvo paa elos una elación pe-

sonaliada con agn mediado, incluso si fue eme-a. Puede tratase de aguien que los ha apoyadoayudado a i más lejos, como en e caso de Hava, ajoven de origen tuco que cité antes. O puede sealguien que les ha leído historias cuando eran peqe-ños. Como en el caso de Ridha; escuchémoslo:

Reuedo que ese ilioteaio tena una foma e taaja mu inteesante Po momentos se detena en su taajo euna a vaios niños les ont- histoias [ ] Es alguien que te pasa la coientea quien le gusta su taajo que nos hizo ama lalectua poque tena una foma ell de conta sim-

plementeuchos jóvenes han eocado, como é, "la hoa

del cuento, ese pace de escuchar a un bibiotecaioleyendo historas Como Saliha:

Lo que tamién me gustaa ea su foma de con-ta Me maavillaa El tono todo eso Me senta pocompleto dento de la histoia la segua pues élhaca gestos ademanes que me onmovan [ ] Esueno que los ilioteaios lean lios eso despie-ta en los niños el amo po los lios po la leua

Otros mencionaon que algunos bibliotecarios leshabían encomendado pequeñas taeas, los habían

acecado a sus actividades, y que de ese modo loshabían hecho sentirse parte activa del luga: "A vecescuando impiaban os libos y eso, yo les ayudaba. Ylos sellos.. es algo que cuando ees niño no se teolvida. Siempe quieres poner os selos, era algomaravilloso .

E bibiotecao que les ha hecho un ugar tambiénpede se e que les ha sugeido ibos, como a Maika: "i meor recuerdo era hiippe (así se llamabael bibliotecario); tengo la impresión de que ealmen-te éramos amigos. Siempre sabía todo, os ibros queme gustarían Sabía qué tipo de ibo le gustaría a tal

o cual persona. O a Daoud:En ealidad lo que más me maó fueon los

iloteaios En la ilioteca donde e haasiempe una ilioteaia que me eomendaaoas de ciencia cción novelas policiacas .] Ella

EDUN BBTE 1

sa que o ea pincipiante Me conoce ese ea hio; me saaa uando me potaa mal

El camino de Daoud, ya lo de estuvo marcadopor sus encuentos con los bibiotecarios hasta el díade hoy en que como dice él: "en cuanto [os bibio-tecarios] ven que estás interesado en el libro, qe

haces ago inteesante comienzan a inteesarse en ti.Quieo decir es recíproco Cito ahora a otro muchacho Abdallah: "Ella conocía mis gustos. Al pincipiome ataía algo, pero ea sentía que no era mi gustoprincipal y yo no o sabía. me aconsejó otoslibros. Yo pensé: 'No tiene nada que ve con lo quequeía, pero de todos modos me gustaba. cada eea me daba ago difeente y eso me gustaba siempe .

O puede ser alguien que es ayd a ac nanestigación, como Christian:

iempe me sopende me sopende agadale

mente ve la dediaión de las pesonas que taa- jan en la iliotea Uno les epone el tema está se movilian todo se pone en movimiento paaudate Es ealmente sopendente Ahoa a estoaostumado peo al pinipio eso me dejaa conla oca aieta Me peguntaa o Peo a n cuentas qué impota lo que uso o? "

Como dice también Hadrien: "Es my importanteque haya pesonal que cea en la gente en las perso-nas, qe crea que a la gente le pueden inteesar cosasy que es posible "ataparla En a medida en quecea en el potencial de la gente para se cuioso, para

inteesase ese persona tiene n importante paplque desempeña

Estos óvenes estn atentos a todos estos gestoscon los cuales los bibliotecarios es demuestran suhospitalidad, el gusto por su trabajo Daoud nuea-mente:

Ha iliotecios qe hcen s tajo aqu quson eativos ante todo [ ] En la coloaión de loslios en el heho de oganiza atividades que ten-

gan que ve on el lio; de que quiean montaoas de teato en oodinaión con el edito; elhecho de invita a autoes No es un taajo que los

imite Podan dei Pues s so iliotecaioesto aqu paa acomoda los lios Peo no estánealmente compometidos oo

En Francia, el ocio de bibiotecaro ha eol-cionado mucho en un tiempo elativamente cooEn efecto, e nmero de bibiotecarios municipalesse ha dupicado desde hace unos veinte años, ycasi una tecea parte de os franceses han ido auna bbioteca o una mediateca durante e año de7 Esta proporción se eleva hasta 63% para los

jóvenes de a años, y a 48% para los de 20 a24 años. Este cambio cuantitativo se ha acompaña-

do de un cambio de natuaeza. Se ha generalizadoel libre acceso a los libros lo que era una prácticacomn desde hace tiempo en numeosos países,sobe todo anglosaones pero no en ancia, dondeel etraso era considerabe También hbo una


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olución d las tcias y una dirsicación dlos bins y sicios propustos lo qu lgarona sr las mdiatcas durat los años ochta, aistacias dl Miistrio d Cultura, po tambiéndbido a la toma d concincia d cito úmrod muiipalidads d todo lo qu stá n jugo n

las bibliotas, hubo la olutad d aprtura apúblicos más mrosos, sobr todo los barriosmarginados, o bin por mdio d los hospils, lasinstitios d protció a la ifaia, las cárc-ls, tc Como rsum a bibliotaria "Atsnos oritábamos más haia los libros ahora nosorintamos más haia las prsonas

omo xprsa Ridha, q cunta la biblioa dsd su ifaia, lo impoat s

u l iitari na imp para ddiarsa l qu d dn d la da a td l qu srr a la vida tambn a a mal pr im

mnt hand sas ntagiándl mnssas ptias. Más qu sr un nradr unardán d b sr una \pi d mag u nllv a l libr qu n ndua a trs munds.

Como , allí coicid o lo q dcía tlhim a popósito dl "art mágico. dn r tam-bié cómo todos son ssibls a st omromiso d prosioal. A igual qu so snsibls a todo loq ls dmstr q ada s dmasiado bllo parallos, a sa un mobiliario idado o uas obras dalidad. Cando as sa bibliota sguidaotas algo artístio sñaa aoud Ssibls tam

bié al hho d qu st spaio d librad s ls dan orma gratita, o asi: "a bibliota s u lugarpara todo l mundo s grauito dic na joncia."r gratis s gnial. Sólo das diz acos al años dcir it psos mxianos) tins la posibilidad d llar lbros gratuitamn ¡Es xtraordinaro! Es un trmdo prilgio qu s l cocd atoda la gt, di ora agrga u muhaho: "Alos alcalds d los muniipios, qu a bibliotasn su iudad, o ls agradzo porqu ro qu smu impoant.

ro, a lo imos n todos los jmpos qu h

dado, o s l a bibl iota o la sca lo qu dspir-ta l guso por lr, por aprndr, imagiar, dsu-brir Es mastro, bibliotario, qu, llvado porsu pasión, por s dso d ompairla, la trasmi-t n una rlación indiidualizada. Sobr todo lcaso d los qu no s sitn mu sgros para an-turars por sta ía dbido a s orign soial, pus scomo si on ada paso qu da, co ada umbral quatraisa, sitaran ribir ua atorizació parair más ljos Y d no sr así s rplgarán hacia loqu ls rsulta onocido

p umbleso sólo para iniciar a la lctura para lgitimar o

rlar u dso d lr, rsulta prmordial l papd un iniiador a los libros ambin para acompa

L DSOS ACCAMOS

ar, más adlant dant l rcorrdo or mplo,n los barrios margiados, para quis han lgidola bibliotca z d la agania, qu osao atra-sar la purta ua primra z lgo rgrsarrglarmnt, o sigica qu todo stá ganado Aúnalta traspasar numosos umbrals a mnudo

alguos actos s cortan d tao.Cado alguin no s sint autorizado a antu-

rars n los ibros todo stá por hars uado iño,uno pd habr adorado los cutos q l lía unbib liocario y sin mbargo o olr a abrir n libromás adlant orqu los roridos d los ltorsso disontinuos, marcados por momtos dintrrpcios brs o largas Algunos d stosomtos d suspsión so irnts a la aura-lza d a aiidad d a r odos nosorossabmos q hay priodos d la ida qu s sint d mar más impriosa la csidad d lr No

ha por qué inquitars por las itrpions d sipo o s ntra n la ltua o la litatura omos abrza ua rligión

ro xist abin suspnsios dbidas a qu jo no tan jon o pdo traspasar unumbral, o pudo pasar a otra osa, porqu s sinióprdido, porqu la ocdad lo asustó, o bin porqul faltó ago, porq sintió qu a agotó l tma. Y lmdiador, l bibliotario paticular, pud srqui l dé prcisamnt una oportunidad d ara-sar una na tapa

E rancia, n muchas bibliocas, s ha ocdi-

do gr atió dsd ha una itna d años ala lgada dl iño, a los prios pasos qu da. Sha dsaollado l trabajo onunto o la scula. ahabido sfurzos por iiciar al niño prcozmnt nl uncionaito d la bibliotca, con pla conciia d q sabrs majar lla, apropiars dlos ugars, onor las rgas csarias para om-patir un spaio público o so osas idts. Sl han lído historias, s ha rado spacios a sumdida, s l ha nsñado a utilizar los atlogos yasa d papl o automatizados.

Sn mbargo s stó ms mpo paa

ntdr q, una z iniciado l niño no sabagaada aún la batalla Es pat lo qu díaayr: había la ida d qu l usuario ra atóomops a qu la biblota taba all para qu lostyra su autonomía Mu a mnudo sto sinspiraba los mjors sntiminos n l rsptopor l usuario al qu s supoa o bastant apazomo para sabr lo qu l ovía, as qu habíaqu djarlo paz Muhos bibliotarios tinun spíritu u tanto librario S ocio s haostitido n par dsldándos dl masro, yla ida d oitorar al tor, d imponrl ual

qur osa, rsulta d lo más hoat para mchosd los los jós prcibn mu bi taspciidad An ando in a la bibiotca ahar sus taras, maran claramt la dfrniantr la scula a la qu n omo l lugar d la

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LI DSNS ACECAENS

oblgacón para desgraca de los proesores y bboteca una terra de berad, de eeccón.

Esto esá muy ben edetemete o se taa decuestonar ese aspecto, esta lberad del usuaroPero, en certos momenos es al ayudar a cetosusuaros a ceros lectores, ua ez más, a superaralgo En eecto cualquer umbral nueo puede reac

tar una relacó ambalee con la noedad. Yestos umbrales son umerosos: pasar de la seccónjue a la de adultos a otras ormas de utlzacón ots regstros de ectura otros anaqueles a otrostpos de lectura

omemos como ejempo e paso de a seccónjuen a a de aduos; un erdadero door de cabezapara los bblotecaros quees a meudo se setencouddos respecto a cómo dcaro scameteTodo po de respuestas se ha dado Pero en umerosas bboecas los proesoaes deja en la seccó a os lbros para adolescees salo los

materales de cosulta, retrasando así e mometoen que estos adoescetes leguen a a seccó reserada a los adulos Y esta sepaacón no necesaamente coene a este gupo termedo

De modo que algunos se senten perddos y nosaben dónde buscar como Vrga, que eoca asíel momeo e que tea 3 ó 4 años A la sala paraadultos yo o me atreía squera a etrar, y e la saana me seía como ua bebta Oro� hacenmpa co el reglameto Como ese muchacho quenos cuea cómo burlaba la glaca de os bbl otecaros cuado, sendo adolescee quería cosulr

bros de a seccó para adulos.Estaba en la parte e abajo la bibliotea paa

nios y en la parte e ariba la e aultos. En labibliotea para nios no se enontraban temas sobepsioanálisis y astrologa no son temas para losaolesentes más jóvenes; entones e vez en uan- o tratábamos e subi a la seión e aultos peo e all nos oan poque tenamos prhibio ir . .]A vees nos las ingeniábamos porque haba unas stanteras luego la puerta y luego el esritorio unpoo esnivelao. Entones alguien se meta. Cuan- o vea que ella no estaba en el esritoio nos

suamos entre los libros. Luego nos queábamosen un inón sin haer ruio porque ella estaba enlos ahivos y uano regesaba al esritorio nopoa veos porque estábamos en el rinón.

Otos dsrutan estas dsoes, esas eapas sucesas y su conocmeno progreso de os ugareshace pesar cluso e u recordo ncátco comoco Veróca

Lo más pae es que el muno e los aultos está n las altuas. Cuano ees nio te llevan abajo yluego llega un momento una ea en que puees iarriba. As es omo yo lo periba. Llegué a la ea

e ó 4 años suba y tena ereho e toar losotos libros que estaban allá arriba . .] Me senta elo más ontenta e subi al piso e ariba. Era otomuno. Dejabas atás una etapa . .] ienso que

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staa bien que oaan qu n lpiso aihay otos libos otras osas.

Como e ustedes, no hay una respuesta unersl, porque hay adoescentes que queren aanzareamee, quedarse cerca de a nanca metrasque oros qusera brcarse la etapas Además enesa edad muchos óenes camba su orma de ut

lzar a bbloteca. Desde eoces ene ambnpara hacer su tarea. Y lo que e Franca se lamala sala de documentacó, que esá reserada aestos usos paraescolares, puede costtur así unaespece de amz ere a seccó para óees y laseccó para adulos Para aguos, s embargoesta saa o será u amz sno u puto ermnalsu recodo por las blotecas no llegará máslejos.

Ésta es pues otra trnscón dcl a transcónde las ormas de ut l zacó paraescolares haca otrosusos de a bboteca. E Fca sobre todo entre

nños de ambetes margados, los usos paraescoares so muy recuees. Me mago que amb see aquí Y tan mporae como la posbldad detener acceso a materaes y documetos que no exsten e la casa es la oportudad de ecotrar un ugardode rabaar, u marco estrucurante, donde losjóees se moe uos a oros, a eces por e smple hecho de erse rabaado ya o he dcho atesEn patcular paa muchos chcos, es como s la elaboracó, e la bbloteca, de ua alteata a la pandlla, de otra orma de gupo, co ua uerte cohesón, uera por sí soa capaz de brndar una protec

có de dares uerzas para segur adelaePero e estos casos s se aetu por os ana

queles, es ate odo para ecorar documentos relacoados con el tema que está edo e la escuea para alguos de eos a u lzacó de la bblotecaparece termar all. Habrá pasado joadas eterasen la bbloteca, odeados de lbros, pero uncahabán buscado nada más que lo que les pderonnuca le ecotraro guso a la lectura. O cuso, ene caso de otros, quzá pudero dsruar del pacerde leer durate su aca gracas a a bbloteca yl parecer lo perdero más tade. Y dejará de ass

tr a ella e cuao terme su trayecora escoar.E readad es complcado eeder qu es o que

perme a trascó a os usos más "auónomosque o es ducdos camente por las exgecasescolares, so am dode terega el gusto dedescurr. Al parecer esa rascó es más dc ene caso de los adoescees que acostumbra acudrncamente e gupo Ya lo meco aes es elreerso de a medala de tao camar juos nopueden moerse soos, y etonces squera se esocure la de de leantarse a rebuscar en os anqueles.

Desde ahora podemos señaar que e nco de unbsqueda persona, o drgda por u maestro, sereaza a meudo autodocumeádose sobre temastb. Muchos buscan así en a bbloteca conoc


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mietos sore temas que o se aborda e amilia ycas uca e la ecuela etre ellos por exceleciael de la exualidad. Este tema puede asociarse e lasetreistas a oos temas prohbidos el sexo y la reli-gió, el sexo y la polica etc. Esa autodocumea-ció es importate por arias razoes ayuda a

ecotrar palabras para o er prea de agustiasicorolables, o para eitar la burla de los compañeros siempre listos a raquilizarse a expesas de losdemás e este campo y la curiosidad sexual de laifaca es ambi, ya lo he mecioado la basemima de ua pulsió hacia el coocimieto. ero oso úicamee los mauales de educació sexual olos libros de medicia lo que se coulta e etasiestigacioes uede ser tambi ua historieta,testimoios bioraa o literaura eróica, como eel cao de ua joe mujer de orige magrebí paraquie a lectura de Aas Ni e oda ua reelacó

y el iic io de u itierario como lectoraCuan habl e Anis Nin s era que escu-

br a una mujer que scrie lteratura rtia sumamente bien recncia en el mun ntr prencsas sbre mi ia sual sbr mi ntima quenai hasta entns pu nsearme f ] Al mismtiem me permiti mprenr las csas escubrirl mun a Mark Twain pasan pr granes agashistras Descubr que haba ias apasinantes también temas ntms

De paso oará ustedes que el descurmietopropio y el del mudo a de la mao.

No obate o todo el mdo iee la suete depoder documearse a prodidad sobre su itimi-dad e la biblioteca. or ejemplo e ua ciudadpequeña ua mucacha de caorce año de u mediosocial modesto y poco familiazada co el librotrató e ao de que le preara u liro de ar-guerte Duras. e cedo a palabra

Busqu l amante Marurite Durás en labibliteca La ilitecaria m o qu n ra aecua para mi a arc qu s habla un francésn muy crrct m m ustan much ls ibrspara mayrs as qu m ir a ls anaquels para

aults pr ls biblitcaris me icn ¡Taan ines la a a la tra saa n stán Lstrs sis " y trs ttuls! . } Mntras qu labiblitca bra sr un lugar n s ns iraacgia . }.

os iliotecaros so geeralmete meos putaos e icuo u tato maliciosos por ejemplopoe e los aaqueles las obras de educació sexualjuto a las de depotes. De este modo el oe usuao puede disimular el objeto de su iterés e uaual dedicado al bol. alguas biblioecas seorgaiza campañas de iformació sobre la pre

ció del sida o lo aticocepio. Y e eas ocasioes puede medire i he de creer a los bibliotecariosla tremeda falta de iformació que exite etre losóees, aú e uestos días sore todo e losbaios magiados

J SOS ERCEOS

eo o sólo es la cuosidad de los óees los temas taú lo que puede coducirlos como eel caso de la oe que mecioaba a descubrir aAa Ni y a ark Twai. a arquitectura dellugar por eemplo icita a utilizarlo de maeramás o meos limitada. e coocido bibliotecas e

las que cuado uo sale de la sala de documea-ció tras acaar la area, puede diire a la salidasi crzar u solo libro. E cambio hay otrasdode se debe recorer pmero la gra sala de labiblioeca, y paar frete a todo tipo de tableros depreetació itria de exhibició, que se reue-a cotatemete llaman la ateció e iia ala lectura

Alguos ibliotecarios iea igualmete dieretes tipos de aimació y eeto para estimular eliterés de los adolecete e oros emas parahacerlo pasar a otra lecuras distitas de los ibros

de cosula or ejempo ae el miedo que sietelos muchachos a perder su irilidad si se aesga aleer, ate el hecho de que e Fracia, como emuchos otros pases los mediadore del libro sogeeralmee mujeres, los poeioales iia aesctores que puede omper co los estereoiposTeemo as autores de oelas policiacas co uaspecto de supermachos que suele recorer el erri-toro racés e ua gra motociclea, co chamarade cuero para hablar de los libros y de su pasió porla escritura. E seido más amplio er a u auor decae y ueso modica la impreió que eo jóe-

es iee de los libros. ues más de uo pesabahasta eoces que u escritor era foosametealguie muerto.

Otos pofesioales e el iteior de la bibliotecao era de ella aima clubes de lecura alleres deescriura aciidades eatrales e iroduce así a losjóees e otras orma de compair diferete deaquellas dode odos está peado uos a otrosamotoados Cabe señalar de paso que para uiblioecaio es muy sutil eer iempre e mete udoble aspecto por u lado la impotacia de co-partir de coersar acerca de los lbros por el otro

la imporacia del secreto de la dimesió asgesora de la lecura

U ejemplo más el del paso de ua biblioteca aotra geeralmete de ua pequeña biblioeca deaio a ua biblioteca mayor Escuchado a estosjóees la primera es ua burba e la que uo sesiee bie como e casa. Las bibliotecaa soamables te cooce. Cito "[¡Aquí] si las ecesia-mos, siempre etá a la mao. "Aqu, tiee mástiempo para ocuparse de cada persoa "Es peque-ño Hay odo lo que hace alta te ayuda.

E la iblioteca grade, e cambio ada de esto

sucede ya segú ellos. os pofesioales se asemeja a "cajeras seg adrie a uie cito "asael liro bajo ua lucecita e la patalla se oye u/ic y listo. Está u taeta peo ya o iees ombres de lo ms extraño. Es perbador sas gades

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U, SOS ACERCAMEOS

ilioecas son as imperonales e senes perdido. Piar recerda qe "nadie me sonrea amás Nosé para mí eso es algo an naral. Al menos qedijeran "benos días Nadie me conocía así qe yono exisía.

Desde lego no siempre iene uno ganas de son-

reírle a odo e mndo y de decirle "benos das. Enna de as bbioecas qe visié los biboecariosabían reselo ese problema del modo sigene a laenrada y encima de s escriorio había n ereroqe daba el ono Decía algo así como "Nosorossomos como sed a veces enemos preocpaconesno siempre enemos ganas de sonrer o a energíapara decrle "benos das a odos y cada no ade-más a ve qieran qe os dejemos ranqios. Peroengan la segridad de qe s necesian caqerinfoación nos mcos gso aenderlos Paraeso esamos.

Como ven no engo receas mgicas qe darlesTan sólo el afn de acerles senir qe e papel delmediador en odo momeno es en mi opinión ender penes

Puns hci unvrsos cutu-rs más mpos

Así pes el inic iador a los libros es aqel o aqella qe pede legimar n deseo de eer no benaanado. Aqel o aqella qe ayda a raspasarumbraes en diferenes momenos de recorrdo. Ya

sea profesional o vonario es ambén aqel oaqela qe acompaña al ecor en ese momeno amendo an dicl a eección de ibro Aqe qebrinda na opornidad de hacer halazgos dándolemovldad a los acervos y oecendo conseos even-aes sin desliarse acia na mediación de ipopedagógco.

E inciador es pes aqel o aqella qe es enna posición clave para hacer qe e ecor no seqede arrnconado enre algnos ílos para qeenga acceso a univeros de libros diverscadosampliados

Porqe na de las especicdades de los iros esla innia variedad de ss prodcos. Pero en osespacios rraes en los barrios rbanos marginados¿qién iene acceso a esa dversdad? Hoy en da ennesros países e poceso de conro de a disióndel bro ncmbe rara ve a os censores. Pero ayoras foas de reglamenación qe se aplicacomenando por las qe ienen qe ver con los dis-bidores o prescrpores.

Y a ese respeco habría qe decr cán lmiadosparecen los niversos de libro qe mchos de osjóvenes a qienes hemos conocido Agnos han

poddo diversicar ss lecuras con e iempo aven-rarse incso en exos diciles gracas a a aen-ción personaizada de n profesiona como ya seña-é. Pero oros amás se han arevido a visiar orosanaqees qe no sean los ya conocidos así qe

EDI y BIBUO 9 1

releen sin cesar a Sepen King o a Tokien Pero demanera más ampa as mismas referencas cásicaqe se encenran en a escela los mismos bessé/lers qe se encenn en a biboeca regresabanecenemene aqí y alá drane la enrevsa.Desde ego esn ambién os efecos de a moda

enre adolescenes. Y adems los besséllers pe-en desenmecer los ojos y hay agnos de calidadqe peien ensancar el maginaro gar con laspalabras. También peden ser e preexo para com-parr para conversar. Así qe no seamos mojigaos

Sin embargo ay qe ener cidado y pienso qeeso no sóo se reere a rancia. Al ajsar la ofeasólo en nción de lo qe imaginan qe son lasexpecaivas de los jóvenes y por miedo de pareceraseros o académicos agnos bb ioecarios correnel peligro de conrbr a perpear a segregación.De n ado los saros de los medios pobres para

qenes asignarían solamene cieros ílos de cajón.Y del oro lado os ecores privilegiados qenesendrían acceso a na verdadera posibiidad de eec-ción De hacero así se esara perpeando na viejaendenca hisórica ya o señalé anes o ínmo a"preocpacón por s mismo no era para los pobresA ésos se les ha considerado por mco iempo "almayoreo en foa omogeneiadora. Si eníandiversones ésas generamene se organiaan demanera coleciva y esaban debdamene enmarcadas con nes edcanes y de higenizacón socal.Sóo los privegados enían reamene el derecho a

la diferenciación a ser consderados como personas.También die en na oada aneror qe la ec-

r podía ser na espece de aao qe lleva de a ni-midad rebelde a la cdadanía. Pede ser pero navez más no seamos ingenos ya lo dije eso nosiempre fnciona as Si bien ay n ipo de ecraqe ayda a simboliar a moverse de s lgar aabrrse al mndo hay ora qe sólo condce a ladecias de la regresión Y s agnos mediadoresaydan a qe ago se meva oros liman s pape ana especie de parocno donde a lecra no endríamás qe na nción adoecedora.

Por ciero algnos óvenes esán plenameneconscienes de ese riesgo como aob qen nosdijo

La leura me eseñó la subersió per e deiia ambié habra podio eseñarme l rari[ .. ] Lo que sería ieresae es mprbar e quémedida ua biblioea puee ser u espaio de ielaió de euraliaió de la idiiualiadPdría ser .. ] el as de alguas persoaspuede ser la rebelió e el de ras la idereiaoal y e ras más la reduió ¿Per iegra-ió siga sumisió? [ ] Ésa es la pregua que

me hago ahraAí ienen na ve más cómo esos jóvenes son

nos obsevadores my agdos nos cesonadoresmy nos Por mi pare no deseara qe as bibioe-cas se convireran en espacios de "nivelación o de


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neutralizacón de la indiidualidad como l dcen eso ería yo a egacón msma de lo que meparece constituir su razón de ser peitir a todos elacceso a sus derechos culturaes el acceso a un un-erso culural más amplo.

Por ello me parece que nunca se nsstirá demasia-

do en esta caraceísca dl libro la diersidad y enla importancia de sta dersdad para poder elaborala propia histoa la propia combiacón y no perderse en dentdads postizas Ahora bien os óenes poco amlarizados con los lbros no percibenmuy a menudo la dersidad de los textos escrtorPara elos es un mundo moocromáico o más biengrs En rancia el esudo d los texos cláscosdurante la ida escolar parece reorzar esta represen-tación. Agunos socióogos se han pregunado nclu-so en qué mdida la imposción masa d grandestuos ltrarios no es ida por os jónes poco

amiarzados con el unierso literario como uaniormació.

ientras nos manteemos en el registro de unpanteón por sitar como imos todo el mundo bos-teza de aburrmno. ero cuando se prmienencuentros snuares con esos mismos txtos conoros la batala está ganada. La apopación es unasuo inddual: un texto en a daos oicias denosotros mismos a eseñaos más sobre nosoros adaos claes armas para pesar nuesra ida parapensar la relación con lo que os rodea. Alunaseces esos óns se apropan de un texo sda-

do en a escula Como hizo Hocne con nos extractos de ontseu El exo sobr la latd delos ngros bueno es un texto q me gustó mcho.Esas ideas deberían retomarse en uestros días. Oaik con el Discurso sobre el orgen y los ndamentos de la desadad entre los hombres "Unaez que lees esto t dices ¡Guau todo el mundodebería leerlo [. ] odaía es áldo hoy en día. Te-nes la mprsión de que es acua

S bien por una parte existe una contadicción irremediabl entre la eseñanza de la lteraura en laescla y la lecura que se hac por sí mismo al

meos les coresponde a los maestros hacer que losalumnos tengan mayor amilardad que se sientanmás capaces al acrcarse a os textos scritosHaceres sentir su diersidad sugerirles la da deque entre todos sos textos escritos de hoy o deayer de aquí o d alá habá alguos que les diganalgo a ellos en paticula

Cuando se aborda esta cuestión de la dersidad detexos també hay que recordar que o todo esintrcambable que leer l ieratura ya se rate de cció de poesía o de ensayos con un estio cudadono pertenece a mismo orden que leer una reista de

motociclsmo o un manal de inomática aunquedesde luo sea álido aproparse de la mayor arie-dad posible de sopores paa la lectura. Y que leer aGacía Lorca o a Kaa o s lo msmo que leenoelas de espionaje de baja caldad

L DSOS ACECAMEOS

y quero alenta a los ibiotecarios a que nadencotra la cointe en esos momentos en que losencarados de la pogramación eleisia de casitodo l mundo suele recetaos programas de unaestupidez y una ulardad pasosas aduciendo elmal gsto del pblico. ecto hay alo que me

parece podamen iciado ncuso pererso enesta manera de scudarse en los más desprotgidospara bajar e nil de los producos que orc preexando que so es o que piden elos Como dice elpintor Pre Souages s lo que encuentro lo queme ensña qu busco

ras haber sitado arias bibliotecas de losbarros margnados me ha impactado el hecho deque algunas sólo orzcan restas u obras de iel muy bao mientras que oras proponen esasmismas obras pero ambin oras. Por eemplo elotro día menconé a un joen brero laosao que

cultiaba bonsais y leía sonos de Shakespeare. Aeces tambn se lea prsados libros de pitura. SiGuo Long hubiera rctado ora bibioteca de suciudad amás habría descubiero os bonsais ni aShakespeare ni a los grandes pitores romáticosque anto l gusan Él tuo la sre de que losbiblocarios de su barrio por cro my margina-do pensara que el lector pude eolucionar.

l imagiario o es alo con o que se nazca Esalgo que se elabora crce se eriquece se abajacon cada ecuno cada ez ue ago nos alera.Cuando siempr se ha ido en un msmo nerso

de horizonts estrechos es dcl imanar que exis-e otra cosa O cuando se sabe e xste ora cosaimaiar que tenga el derecho de asprar a eso. Ade-más cuando se ha iido n ese estrecho marco dereeecia para pensar la relacón con lo que nosrodea la noedad pude erse como pelirosa comouna iasión una rusión Es odo un are saberconducir a ella y por eso es que ampoco s trata deponerse en os zapaos del otro de asesarl lisas degrandes obas conencido de lo qe es bueno paral

e lo que se traa en el ondo es de ser receptio

de esar dsponible para hacer proposciones paraacompañar al jon usuario para buscar con linenar con l para mlt iplicar las oportunidades delograr hallazos paa que el ego est abrto. Setraa de tendr puenes de inenar ardids qe per-mian a qui recuenta una biblioeca no quedarsearnconado durante años en n ismo anaqe o unamisma colección. Y por certo es o que saben hacemuy bie muchos poesionaes y a lo que son sensi-les muchos jóenes como eremos.

lgunos bbliotecaros saben en eecto desn-dase de a iman empoada del atiguo conser-

ador d libros y bajan los libos de su inaccesiblepedesal de modo que la biboteca sea como lodesaba una muchacha que nos dio a bbloteca ideal Aquea en la qe enras buscas algo unlibro y luego descbres otro Estos jóenes sue

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UJ, DSnNOS ACERCAMENOS

an con qe los ibos estén ms visibles poeemplo, con ms ableos de pesentación comoen as ibeías qe aya a la ve ms novedades yque se dé vida a los acevos exisenes. Y qealguien los ae de la anga paa señaales tal ocual oba. Mcos lamenan que no aya ms

intecambios y emen que los bibiotecaios se con-viertan en una especie de "caeros de supemeca-do Po eemplo escucemos a Hadien qiennos abla de los bibliotecaios

on prsonas qu ralmnt tinn un potncialqu pun auar qu conocn mucísimas cosasqu an lío mucísimo uno los utiliza como si

furan sustitutos una computaora on nt quvrca cios barras; a sr mu fastiioso

para llos so no m parc naa bin .} ont qu tin posibilias qu s saprovca por complto Es una lástima

o mismo dice MalikPara mí lo qu más ac falta s l consjo [ .}

Por jmplo a vcs llo a tomar autors tranjros poco coocios m ustaría muco qu cuao volvira l libro la bibiotcaria m raA! ¿t ust st libro? " o poría contstarlqu sí lla m iría Pus stá tambin st otroautor qu scrib mu bin " Para mí una bibliotca no s solamnt u aar libros s mucomás

paa Pilippe "Debería abe ms dilogo conel pesona a pimera nción de la biblioteca es el

intecambio.No ay que pede de vista que mucos usuaios

povenienes de los medios populaes son ímidosdeás de sus baos musculosos Po eemplo a lamayoría de los óvenes qe conocimos nnca se lesa ocurdo ace sugeencias de compas a lasbibiotecaias cuando bscan en los anaqueles libosn poco difeentes y no os encuenran Algunos pe-cisan incluso que esas adquisiciones dependen de a"demanda sin ponese a pensa que ellos son lademanda; en su mene la deanda es un coecivomíico del qe ellos nunca podían forma pae acti-

va.Ateverse a pegunta spone vence el sentimien-

o de mostarse "egoísa de "olesa al bibliotecaro. Aquí se observa de manea eempla su di-cuad paa econoce el deeco que ienen elosmismos a ene vo en e asuno paa amase comoacoes o incluso como simples consumidoes

es daé aoa un eemplo paa mosales que esposible ponees meas muy ambiciosas pese a aba-a con "pblicos poco famiiaiados con el libro ytene éxito. Se ata de na de las biblioecas dondeemos eco encuestas, en Bobigny, siuada en los

sububios paisinos. Bobigny es una ciudad ecientedonde vive, casi siepe en gandes bloques de con-ceo, una población oven de ingesos muy modes-os ente la que abundan los desempeados y losinmignes de oígenes cada ve ms divesos

Y BIBOT 0 9 1

Pese a lo aneio desde principios de los añosocena los bibliotecaios de esta comunidad ansido muy exigenes a foma sus colecciones Se anpopueso sensibiia a la ecua a niños y adoes-cenes promoviendo obas ieaias de calidad. Coneste popósito an empendido odo ipo de acivida

des en coodinación con la escuela o as guadeíasPo eemplo, ay un periódico que se distibuye eneniños po medio de la escuela en él se pesenta unaselección ana de novelas y n egoconcso. Hayotro peódico desinado a los adolescenes en elque los popios mcacos edacan aículos sobeas noveas que an leído. Un uado formado poadoescenes ooga un pemio ieaio; ay alleesde lectua conducidos po auoes famosos ecéea.

Esas acividades llegan a un gan númeo deniños aproximadamente uno de cada dos niños y node cada es adoescenes esán inscios en la bibio-

teca. Duane nuesa investigación observamos qelos univesos culuales de los óvenes que encontmos en Bobigny paecían más abetos que en oasciudades donde abíamos abaado. Allí enconta-mos más óvenes que se abían camino po su cuenaene os libos y qe se movían en varios egistos delecua a cción conempoánea se conocía meose mencionaba más. Po eemplo, alí fue dondeconocí al oven kabi a qe cié en oa oada es-diane de eas al que le fascinan los escioes queienen fama de muy dicies a Daoud el ovensenegalés que empeó leyendo a Sepen King peo

que eminó po dea esos libos poque le paecían"poca cosa como dice y qe despés leyó a KaaFaulkne, Boges, Pous.

No obsane que e tipo de méodo tiliado ennesa invesigación poíbe ace vedadeascomparaciones ene los divesos gaes encestados y consideando ambién que la poximidadcon País iene s impoancia podemos pensapese a odo qe el gan tabao de pomociónempendido po los profesionaes de esta bibliotecadesde ace lagos años no a sido en vano Añadié que fue en esa ciudad más que en cualquie

oa, donde vaios óvenes formulaon demandasexplícias a la biblioeca. Vaos de ellos ecuen-tan las exposiciones. tros esciben rap centosteato. Se escucan ambién más signos de ebe-ión Peo es una ebeión vebaiada pensadaagumenada.

Po medio de los nios los pofesionales de esabiblioeca ambién an traado de llega asta lospades. Peo los esuados en ese puno son msbien fágiles. Y de paso añado que en casi odas pa-es se pecibe a necesidad de un mayo rabao deacompañamieno con os pades y en especia con

las muees. Como lo expesa na biblioecaia En rica un niño aunqu s aan caro él

los proramas alimntarios mur una vz qu lo sultas si sus pars no stán alí os proramasbrían apoar a los aultos a los iños Es l


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Ll DSNOS ACECAMENOS

snimino d qu no s impon ni siquir n osconxs más dicils, d qu un on un mrgnd mniobr. Aunqu dbo ñir qu n iros on-xs pud rsur procupn l sch d smrgn.

Pr l myo d los jvns qu conocimos l

hch lr ir l biblio bri l spio dsus posibiidds l nsnhr su univrs ngu- su univso d librs Es mbién los h sosni-do nrmn n su ryri sclr y vcsprosionl s pii vir ls us más pligro-ss y nonrr un poo d "jugo n l blrosocil lo qu n s poc Gris l ur lbib ioc hor sán mr prros pr pnsrpr rsisir. A subrir bibi mbién s-cubriron un lugr dond u un nsur lmund cmo i un lls Aunqu n 0 rliv snirs vrrmn pr d s muno

és s v or hisri.Pr jmplo grn nmro d jvns qu hmosnconr ns imprsinrn pr su gn inign-ci, su snsibili su ni Sin mbrg, hyqu cir lrmn qu s "slminos pro-sins qu grron los mns vns osno uron nsirbls sigu sind mu diilogr un movili socil signiiv cuno sprovin un mio pobr Por jmpo, un muh-cho orign rglino qu s mpñ n inrsus suios miin n d uns h nionos iuls pr nonrr mpl Or

hi slo h id nnr "rbis nospr nos vns, n sil pr s vnsPrc como si s hubirn nsign "vn- pro no vys msi ls. Es onsign vcs pud vnir l gn más lg llos. vimos qu no simpr s ái lgr más ljosqu s prs isinguirs lls D m qugunos s rnn sí misms. Pr n s sos vns s sobr odo sgrgin soil lnoobi l misogini lo qu los rp por l u-lo

En Frnci solmos dcir qu l muchch mbl d mun n pu r sino o qu in. En lcso l bibi d lur, sucd lgo prcido. L biblio sl pu orr l qu in n l épo ul n qu n ns ugrs s gudi-n los prss sgrgivs, llí nunr suslmis Cun ls vns sln l bibio ys quirn ingrr l ov qu ls dn spcios

Rspo los dsplminos gogrács m-bién h lg qu rprsn un obsáu nsnh muchs vns qu n s rvn n vnu-rrs ur d su brrio, porqu s sinn dsubic-dos n un sln sus rns Rr v s

vnurn ir l nr l iu n hy n-s coss qu s hn snir qu n rncn ll muchs hn xprso su lr rn l sgr-gcin spcil sr ncrdo n un brio s

DI y BBUO- 18

sr sigmido idnicdo por un imgnngiv s mbién nr qu vivir slo nr ossuys Uno ls rms ls guos s qu unojus sus ms hr por mdio imicinl vigilni muu qu s rc sobr odo n lcso ls chis omo muhs d ls 0 h

prs n oloros. pmos prgunos n pricur qué ipo dinrmbis sn los qu pun rs n ls biblios brio inrcmbios oios ompi-mndos, limidos gn más lg, lossmjns un, n lugrs rugio qu progn dl vgnci, pro qu s vulvn riros l ququd n mili o inrcmbios más mplios qupin l ml con ros pur hci orosspcios, hi l vi ivi

Por más mprmios por más imginivosqu sn los bibiorios o os msros n son

omnipons sus nivs pudn srlrsconr l rlidd n ciros conxos. Solos mr pr l impo no pudn hr grnos hho, si su in nunr lugr y ci s simr nr un cngurin. Pono s r nimn dl rbjo oordincinqu soi l biblioc on l su, on los srvicios socis los sviios jurdis rb dcoorinin qu por lo gnrl slo s mprnd mnr ibi. Es o l cusin d un procod iu d soidd lo qu s pln sd lprinipi. Si qurms qu os bibiocrios o los

msrs, os rbdors sis n s ru-cn nimr gus y nrnrs d v más s siuins d violnci qu mbién ormnp su sino

Ms pr n oncluir n un ono lis ñ-diré qu scuhn sos jvns s librhs qué puno un bibiocrio un msro pu-dn sr los iirs rs sbrs, pl-brs, imágns qu spln l ángul d prcpcin s l qu ss vns vn l mundoAmás, pr ingrrs 0 rpi n hc lqu ls hgn lugr hcrl ugr oro rconoro s pr mplo inrcmbir lguns pl-brs l n dl urs o n l momno n qudvulv un libo o un iso compo. Enonss ncunro, más viv qu uquir d los dis-cursos pidsos sbr l xlusin, unqu sg, unqu l mr pr l imp l bibli-ro o msr no rcib ningn o d l qupudo provocr pud vcs cnribuir hcrqu mbi un sino o qu plic binHrin

aa usa el témi iteaió " ue deade emahate td el tiemp Cmieza p essimplemete msta ue se le puede tee a-

za a t y pedile su piió. Miad haia atásme dy ueta de ue ess peueñs detalles apa-etemete si imptaia del tat laete el heh de itepela a aluie al al de u


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cu cede exacamee al hech de adaa alue paa cmea u l ue aaa dedele, e el mmo co Poocar ua eacc A e dde e cea edadeamee l udame del ddu paa m ade e emmeo epeado de comucac.

A m olusió, quio ls lguss stos óvs, p ls suh upoo más sus vos y quilt lo qu u bibio y os libos q hy pso psos óvs iiilm los l ulu . Poqu t too m p qu b slts losigui l sp l oz qu pusio st ul y l bibiot l oviió muhos llos hb oto llí opouis omps u poo ls svs qu mb su oio, bis ots posibilisl qu hbl s pim lug u muhho iisis ños s llm hi y i

La leca e ua caa de dea ua caa depea uad y era pequeño, ada e ue a lueo ala, ea la eac de hae decue alo me ea m ade Medae la lecuau e deala, ee u modo de da deee alde lo dem e uele deree. a leca ecm el aua.

J DSTOS CECMEOS

Ago pio su l so A, quii l msm s omo si los libos mhubi hho . L bibliot s mi sguohog, o m uo mí mism. s u ugqu o olvi u Mglí i vitist ñosy viv mpo, o sá uy is osu

ibos páios p yus i sus hios y vs u poo ió o os libos volgo ás qu mí msm uo mio mi vilizo o Mtoub, stui ts vitiuto ños Lo o p vim, poq o sposib vis. Voy h u s stolo p p mi lib E

Michée Petit. ntrologa investigadora de la

Nt

BAUDOT. Chistin Me CARTlER: " au oleg e BUcée" E Aes de la echerche. n ,ji d 8.(2) e/ I ean/ Pa: a·Pll ; p (3) I é Ii/u Pars: ditons ouvrrs 2 p 3() La fabriatn d Icur n Mn CHAUDRON F�os DE

SIGL y (dr): en eu, te Ps BPICn e

ompdou 35 HAMOSAU Pck: Chemi 'o Pas Foo; p. 66 ntrvi bicd Lib / /8.

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