ASIGNATURA : INVESTIGACIN CIENTFICA I CICLO : I TEMA : EL PROBLEMA CIENTFICO DOCENTE : DR. CPCC. JORGE HORACIO ROMERO HERBOZOESCUELA DE POST GRADODOCTORADO EN CONTABILIDAD

Luffi

El hombre al observar o diagnosticar situaciones o aspectos de la realidad o del conocimiento que le suscitan extraeza, discrepancia, contradiccin o conflicto y, asimismo, al advertir que carece o le faltan conocimientos cientficos para desentraarlos, esclarecerlos o explicarlos de porqu ocurren como ocurren, se da cuenta que se encuentra en un vaco conceptual al que se denomina problema cientfico.

El problema cientfico se le presenta al hombre como una dificultad objetiva, propia del objeto o situacin cognoscente y se le manifiesta en signos, seales, indicadores, muestras o sntomas relevantes cuya naturaleza no los comprende, no encaja en sus certidumbres o choca con ellos. Esta situacin engendra en l, el deseo, inquietud o ansia por descifrarlo y hallar la respuesta satisfactoria.

Nace entonces en l, el impulso de investigar y llegar a saber la explicacin pertinente, de modo que el problema presentado ya no sea problema y al lograr disolverlo solucionarlo o develarlo pueda adquirir conocimientos.Como el objetivo de la investigacin es resolver o explicar el problema cientfico, resulta entonces necesario que el hombre tenga en cuenta qu es lo que debe considerar para poder lograr este objetivo.

Es una pregunta y problematizar implica, antes que nada, la accin de interrogar un problema de investigacin es, ante todo, un problema de conocimiento.Es una pregunta, pero no cualquier pregunta, sino una de naturaleza tal, que pueda conducirnos a obtener conocimiento cientfico.Llegar a preguntas significativas acerca de un rea determinada de conocimiento no ocurre de manera casual, ni se impone como una dificultad del destino que se deba resolver. EL PROBLEMA

Es obra del investigador. La problematizacin es una actividad intelectual del sujeto desplegada en su pretensin de conocer, con esta actividad se inicia la investigacin , que slo cierra y concluye cuando se responden las preguntas planteadas en el problema. Es una dificultad que requiere investigacin, ya sea conceptual o emprica EL PROBLEMA

El problema de investigacin es una dificultad, o un hecho que llama la atencin del investigador por su escasez o su abundancia, crecimiento o decrecimiento, transformacin o permanencia, novedad o antigedad, facilidad o dificultad, claridad u oscuridad, riqueza o pobreza, etc. que se expresa interrogativamente.

Un problema de investigacin es un punto de conflicto conectado con una situacin de dificultad en la que hay laguna de conocimiento, una duda por resolver o una deficiencia prctica por satisfacer para el logro de un objetivo, y para lo cual pueden preverse dos o ms soluciones (hiptesis). El problema de investigacin se origina en una dificultad terica o prctica, o en una curiosidad acerca de ciertos hechos, que no puede resolverse automticamente sino que requiere una investigacin terica o emprica.

De manera general se considera problema a: TODA DIFERENCIA NEGATIVA ENTRE LO QUE DEBERA SER Y LO QUE ES.El DEBERA SER es el patrn comparativo, el marco referencial, el ideal, el modelo, el paradigma. Los componentes del DEBERA SER son: Los planteamientos Tericos, las Normas, los Objetivos, los Valores... (los cuales pueden incrementarse).EL ES, es la realidad; la parte de la realidad tomada como "objeto" de estudio o investigacin.

Problema de la investigacin es una pregunta acerca de un hecho o L fenmeno cuya respuesta o solucin no est contenido en el cuerpo de conocimientos existentes hasta ese momento.Un problema cientfico es una pregunta sobre la razn de por qu ocurre algo, sobre el modo que algo funciona y para la que, en principio, no tenemos respuesta.

En sentido general, es una pregunta que establece una situacin y que requiere discusin investigacin, decisin o solucin.Problema es una interrogante acerca de los hechos o fenmenos concretos cuyo conocimiento es an dudoso, que requiere aclaracin o solucin y que inquiere sobre la forma en que estn relacionados dos o ms variables.EL PROBLEMA

El problema es la configuracin que refleja la situacin propia del objeto de la realidad, esto es de la naturaleza, la sociedad o el pensamiento, que promueve la necesidad en el sujeto de su investigacin y transformacin.La contradiccin entre la situacin actual del objeto y la situacin deseable que denota el problema es descrito en el siguiente cuadro: EL PROBLEMA00

SITUACIN ACTUAL(lo desconocido)SITUACIN DESEABLE(lo conocido)Se desconocen o se conocen insuficientementeCaracterstica, rasgos, cualidades, etapas, momentos, niveles, grados, etc. de determinados hechos, fenmenos y procesos.

Mecanismos internos, nexos, estructura, interrelaciones, tendencias, principios, etc.

Comportamiento y desarrollo de tales hechos, fenmenos y procesos en situaciones nuevas o futuras.Vas, alternativas, procedimientos, mtodos, metodologas, estrategias, etc. para su transformacin, modificacin, cambio, mejoramiento o perfeccionamiento.Mtodos, tcnicas y procedimientos investigativos para su estudio.Nuevos conocimientos tericos y aplicados que posibiliten.

DescribirExplicarPredecirTransformar

Los hechos, fenmenos y procesos de la realidad.

Como cualquier fenmeno del universo el problema de investigacin no es esttico sino que corresponde a una dinmica en la que se presentan tres fases:

LATENCIAPodemos decir que el problema ya existe en un objeto, pero sus sntomas an no son manifiestos y, por lo tanto, no ha podido ser reconocido socialmente. MANIFESTACINEl problema se revela a travs de algunos de sus elementos y, por lo tanto, es fcil reconocerlo social y cientficamente, es decir, existe y adems se sabe de su existencia

La solucin es la fase en que se reconocen o bien las causas, o bien los efectos de la existencia del problema y por lo tanto se pretende conocer sus soluciones.SOLUCIN

Los criterios para calificar un problema de cientfico son :Relevancia cientficaEn este sentido, debe valorarse qu aportes contribuye en conocimientos a la solucin de un problema, lo que implica saber o conocer los conocimientos preexistentes respecto al rea de fenmenos estudiados.00

En este sentido, debemos preguntarnos si el problema de investigacin elegido representa concretamente un servicio para resolver un problema actual.Relevancia Humana En este sentido, debe valorarse qu significado puede tener el problema para la comunidad o para el mundo.00Relevancia Contempornea 00

Se plantea:Son aquellos problemas acerca de los cuales los nombres toman conciencia.Los conocimientos existentes en tal esfera del saber resultan insuficientes para darles solucin.La solucin tiene un relacin directa o indirecta con alguna necesidad social de relativa prioridad

Se plantea:Un interrogante o vaco en el conocimiento de algn aspecto de la realidad y para el cual no se tiene todava una respuesta.Discrepancias acerca de varias investigaciones sobre una misma cuestin en estudio, cuyos resultados parecen no concordar entres!.Debate o polmica sobre un asunto de inters pblico.Determinados hechos, para los cuales no se cuenta con la explicacin que d razn de su ocurrencia

Es necesario saber plantear problemas. Y dgase lo que se quiera, en la vida cientfica los problemas no se plantean por s mismos. Nada est dado. Todo se construye.

El problema no se encuentra sino que se fabrica, es el producto de un proceso complejo a travs del cual el investigador va definiendo y aclarando poco a poco qu va a investigar.

QU SIGNIFICA?Expresar en forma descriptiva ya en trminos sencillos y concretos los elementos o caractersticas que se observan actualmente en el problema:hechos relevantesfactores causalesefectos, propiedadesdeterminacin de cuntodel cmo y del cundo entre otros. 00

Es decir, es el resumen de la situacin actual del problema, dentro de los lmites de:ESPACIOTEMTICATIEMPO

El planteamiento del problema es resultado de una profunda y serena reflexin realizada por el investigador despus de haber revisado detalladamente la literatura correspondiente (antecedentes tericos y empricos) e interiorizado los principales conceptos y proposiciones tericas que le permiten formular con toda claridad y dominio el problema que se pretende resolver con la investigacin.

Planteamiento del ProblemaDescripcin del Problema Formulacin del Problema Sistematizacin del Problema (Preguntas Especficas

El planteamiento del problema responde a los siguientes criterios:1.- EL PROBLEMA DEBE FORMULARSE CON CLARIDAD Y PRECISIN.Plantear ambiguamente un problema equivale a que el investigador no sabe en realidad lo que pretende investigar

2.- RESTRINGIR EL CAMPO DE ESTUDIO. PARA ESTO SE REQUIERE:Determinar el universo de estudioIdentificar las variables que integran el problema. Si las variables del problema fueran ms de una, se sugiere establecer la interrogante qu relacin hay entre.... Y....?.Operacionalizar las variables del problema

3.- EL PROBLEMA DEBE SER SUSCEPTIBLE DE VERIFICACIN EMPRICA.Se enuncia tambin que EL PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA debe estar expuesto con los siguientes criterios:

CRITERIOSa.- El problema debe estar formulado claramente, describir los hechos, situaciones participantes, caractersticas del fenmeno, lugares, fechas, conflictos, dramas, situaciones difciles, desenlaces, etc. defina claramente por qu lo considera un problema y para quien, entendiendo por problema, la problemtica planteada o el fenmeno estudiado. b.- Expresar el problema y su relacin con una o ms variables. c.- Expresar las posibilidades de realizar pruebas empricas.d.- Seale los aspectos observables y medibles.

Enuncie 3 criterios para plantear adecuadamente un problema, a saber:

DESCRIPTIVOSTECNOLGICOSEXPLICATIVOS

PROBLEMAS EXPLICATIVOSBuscan determinar las causas de un fenmenoPROBLEMAS TECNOLGICOSBuscan soluciones para situaciones prcticasBuscan hallar reglas, normasPara modificar o transformar la realidadLA REALIDAD

Estar expresado con claridad y precisinDebe ser observado empricamenteDebe explicitar las variablesDebe ser significativoTener solucinBusca descubrir o explicar la realidadDebe ser formulado en forma interrogativaCARACTERSTICAS DEL PROBLEMA DE INVESTIGACIN

Establecer el rea del conocimiento cientfico (teora, datos, estudios, mtodos), en el cual se inserta y resuelve el problema.Estar delimitado en sus niveles, mbitos, reas u otras formas de clasificacin y encuadramiento.Las bases tericas y empricas del problema, as como sus presupuestos, deben corresponder a conocimientos establecidos y probados.

El enunciado debe ser claro y explcito, con vocabulario tcnico correspondiente al rea de conocimiento que se estudia.La descripcin del problema debe contener las propiedades llamadas variables, que servirn para el desarrollo de la investigacin.Establecer anticipadamente estipulaciones a cerca del tipo de conocimiento por obtener o solucin por alcanzar.

COMPONENTES PARA FORMULAR EL PROBLEMAInterrogante + variables +unidades de observacin+ contextoQu?Atributos queobservacin de loslugar y tiempoCmo?se estudiaranatributos en: personasCules?grupos, organizacionesDnde?Cundo?Qu relacin...?En qu condiciones...?

Problema Principal: La pregunta general debe recoger la esencia del problema, y por lo tanto, el ttulo del estudio. Tener en cuenta el siguiente esquema: + x y + UO + contexto?

Dnde:x = Variable independiente y = Variable dependiente UO = Unidad de observacin contexto = Lugar y tiempo > = Relacin ?= Interrogante

ENUNCIADO PROPOSICIONAL

Es la sntesis o resumen de la descripcin del problema o situacin. Est conformado por la idea central o aspecto ms importante de la situacin.

Ejemplo:Se carece de conocimientos verificados acerca de la relacin existente entre la desnutricin temprana crnica y las deficiencias en el aprendizaje.

ENUNCIADO INTERROGATIVO

Es la pregunta o conjunto de preguntas que surgen de la descripcin del problema y del enunciado proposicional

Los enunciados interrogativos del problema corresponden a los distintos tipos.

Toda investigacin tiene limitaciones, entre ellas estaran:El rea geogrficapoca o periodoMtodos o tcnicas empleadosFinanciamientoTiempo disponibleRecurso utilizados (humanos, tcnicos)Tipo, cantidad y calidad de los datos e informacin obtenida.

El problema de investigacin puede estar estructurado lgicamente, existen lineamientos que permiten que el problema sea estructurado de manera lgica generando cientos y miles de problemas cientficos de investigacin:El procedimiento es como sigue:

Se elige un tema de investigacin, preferentemente de la especialidad del investigador, elijamos por ejemplo, el tema MOTIVACIN.Se hace un estudio serio y detenido de las fuentes tericas cientficas del tema de investigacin elegido, las que constituirn el marco terico que guiar la investigacin.Se resume todo el marco terico en un solo enunciado, un enunciado de una a tres lineas puede ser suficiente.

En nuestro tema elegido (LA MOTIVACIN) el resumen puede ser, por ejemplo:

La motivacin genera aprendizaje, reaprendizaje, sobreaprendizaje, desaprendizaje.

Seguidamente, se convierte el enunciado resumen a preguntas, que darn lugar a problemas generales.Las preguntas a formular pueden adoptar las siguientes formas:

Cmo es? (Inquiere por caractersticas particularidades

Por qu? (causa origen, leyes)

Qu hacer? (Formas de accin)

Cmo existe? (situacin)

Para qu sirve? (utilidad)

En qu consiste? (sustancia)

En qu magnitud se da? (proporcin, peso, volumen, densidad, longitud, presin, altitud, etc).8. Qu aspectos, elementos, fases tiene? (Composicin)

9. Cundo ocurre? (Tiempo)

10. Qu factores condicionan, intervienen, complementan, bloquean, precipitan, distorsionan, anteceden, coadyuvan, alejan, neutralizan..? (determinismo)

11. Qu eficacia, eficiencia, efectividad tiene? (competitividad)

12. Qu es? (inquiere por la naturaleza de algo)

13. Qu efectos genera?

En qu medida afecta?

Cmo repercute?

En qu grado incide?

En qu se convierte?

(consecuencias)

14. A qu se refiere? (correlato)

15.- Es observable? (concrecin)16.- Dnde est? (lugar)

17. Cmo se integran sus partes? (configuracin)

18. Cmo est organizado, cmo organizar? (articulacin, sistema)

19. Qu relacin existe entre. y.? (correlacin).

Para convertir el enunciado resumen de todo el marco terico a preguntas, se analiza qu tipo de preguntas conviene adoptar de acuerdo a la naturaleza del tema (no todas las formas de preguntas citadas pueden ser convenientes aplicarlas, depende de la naturaleza del tema). En nuestro ejemplo de la motivacin, puede ser pertinente formular slo las siguientes 7 preguntas, por ejemplo:

1.- CMO la motivacin genera aprendizaje, reaprendizaje, sobreaprendizaje, y desaprendizaje?2.POR QU la motivacin genera aprendizaje, reaprendizaje, sobreaprendizaje, y desaprendizaje?3.-QU EFECTOS puede generar la motivacin en el aprendizaje, reaprendizaje, sobreaprendizaje y desaprendizaje?

4.-QU UTILIDAD puede proporcionar la motivacin en el aprendizaje, reaprendizaje, sobreaprendizaje y desaprendizaje?5.- EN QU MEDIDA la motivacin genera aprendizaje, reaprendizaje, sobreaprendizaje y desaprendizaje?6.- QU HACER para que la motivacin genere aprendizaje, reaprendizaje, sobreaprendizaje y desaprendizaje?7.- QU FACTORES hacen que la motivacin genere aprendizaje, reaprendizaje, y sobreaprendizaje?

Es pertinente investigar slo un problema general, si se tiene la viabilidad de los recursos materiales , personales y tecnolgicos. No se puede negar que una empresa o institucin de gran capacidad de recursos ( tiempo, dinero, equipo humano) podra viablemente investigar muchos problemas generales.En caso que no sea viable investigar un problema general (que generalmente es el caso ), se debe INVESTIGAR SOLO UN PROBLEMA PARTICULAR.

Como tenemos muchos problemas generales planteados, para investigar seleccionamos slo un problema particular

Procedemos del siguiente modo:1 Se representa o identifica con una letra a cada categora del enunciado resumen.As en nuestro ejemplo de la motivacin , identificamos cada categora del enunciado resumen con las letras A,B,C,D, E. ( La eleccin del tipo de letra para representar a las variables es convencional, pues podramos haber elegido otro tipo de letras, tal como P, Q,R,S,T ).La motivacin genera aprendizaje, reaprendizaje, sobreaprendizaje y desaprendizaje A B C D E

Procedemos del siguiente modo:2 Se arma una matriz en la que se combinan las letras que identifican a las variables.Para armar la matriz se procede del siguiente modo:Se cruzan dos lneas, una vertical y otra horizontal.Se colocan las letras que identifican a las variables tanto en la horizontal como en la vertical de la matriz, tal como sigue:

A B C D EA

B

C

D

E

Se combina en la matriz cada letra del eje vertical con cada letra del eje horizontal, del siguiente modo:A B C D EA

B

C

D

E-- AB AC AD AE = 28 problemas particulares-- -- BC BD BE = 21 problemas particulares-- -- -- CD CE = 14 problemas particulares-- -- -- -- DE = 07 problemas particulares-- -- -- -- -- = 70 problemas particulares

Con las 7 preguntas planteadas en nuestro ejemplo se han generado 70 problemas particulares. Aqu tenemos ya un sistema problemtico.

Cada una de las combinaciones configuradas en la matriz (AB, AC, AD, etc.) Constituye un PROBLEMA PARTICULAR

La respuesta es: depende del nmero de preguntas generales que se hayan planteado al enunciado resumen del marco terico, como asimismo del nmero de categoras que tenga el enunciado resumen (a ms categoras que contenga el enunciado resumen, ms letras que las representen en la matriz, y por tanto, mayor cantidad de combinaciones o problemas particulares devendrn en la matriz).

En nuestro ejemplo de la motivacin hemos seleccionado 7 preguntas generales (1). COMO? (2).POR QUE?(3). QUE EFECTOS? (4).QUE UTILIDAD? (5). EN QUE MEDIDA? (6).QU HACER ? (7). QUE FACTORES?Si aplicamos estas 7 preguntas a las combinacin de letras de la matriz ( 10 combinaciones o problemas particulares) tendramos 70 problemas particulares.

Obviamente , si incrementamos el nmero de las formas de preguntas citadas a cada combinacin de letras de la matriz, aumentarn por consiguiente el nmero de problemas particulares a que da lugar la matriz.Como indicamos anteriormente, puede no ser viable para nosotros investigar todos los problemas particulares que aparecen en la matriz, porque no se tienen los recursos pertinentes o necesarios. Por lo tanto, de la matriz SELECCIONAMOS SOLO UN PROBLEMA PARTICULAR a investigar (una sola combinacin), por ejemplo " AB ".

Obviamente, si se posee los recursos, puede decidirse investigar ms de un problema particular o todo el sistema problemtico (conjunto de problemas particulares que articulados integran el problema general) , aun cuando es difcil atacar todo el problema general.Adems, para seleccionar un problema particular a investigar se debe tener en cuenta aqul problema particular que barra (responda mejor) con el objetivo y se encasille en la ptica (marco terico) preestablecida . El problema particular que seleccionamos ("AB" en nuestro ejemplo), lo encasillamos o demarcamos en la matriz.

A B C D EA

B

C

D

E-- AB AC AD AE-- -- BC BD BE-- -- -- CD CE-- -- -- -- ---- -- -- -- --

Seleccionamos, por ejemplo " AB " ( A = motivacin ; B = aprendizaje), plantendole una de las formas de pregunta citadas (de acuerdo a lo que queremos investigar), por ejemplo Cmo la motivacin genera aprendizaje?. Podramos plantear tambin Por qu la motivacin genera aprendizaje?, o tambin Qu hacer para que la motivacin genere aprendizaje?, etc., pero habremos de decidirnos a investigar slo por uno de ellos, segn convenga a nuestros objetivos planteados o a la posibilidad de hacer viable la investigacin de acuerdo a nuestra disponibilidad de recursos con que contemos

Pero podemos incrementare! nmero de problemas a investigar (en nuestro ejemplo de la motivacin, ms de 70 problemas de investigacin), investigando no ya problemas particulares, sino problemas especficos, los que se derivarn de cada problema particular contenidos en la matriz (de cada combinacin de letras en la matriz). De cada combinacin de letras de la matriz (AB, AC, AD, AE, etc.), pueden derivarse docenas, cientos y hasta miles de problemas especficos.

EL TEMA Y SUS CONDICIONES PARA FORMULARLOSUBJETIVAMENTEOBJETIVAMENTEConocimiento BsicoIdiomaTiempoDivisibilidadBase de conocimientosIntersEl tema debe pertenecer a la ciencia o tecnologaNo formularlo de manera vaga, ambigua, genricaSer novedoso

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