EL PROCESO DE EVALUACION PSICOLOGICA

EL PROCESO DE EVALUACION PSICOLOGICA

TEMA 4

INTRODUCCION

• La tarea de E.P. es muy dispar según los objetivos y metas (orientar, clasificar, diagnosticar, intervenir,..)

• Pero existe un procedimiento o proceso científico que guía en esta tarea– Sujeto a ciertas reglas

– Recopilación sistemática, con una sucesión de pasos o fases

– Basado en el método científico hipotético-deductivo y con las dos principales variantes del mismo (antigua polémica: CRONBACH)

• El correlacional: diagnóstico, orientación y selección• El experimental: intervención

– Ambas corrientes se consideran complementarias.– Constituyen los dos acercamientos a la metodología científica– Según los objetivos o metas a conseguir en la E.P.

FASES DEL PROCESO DE E.P.

• En los temas anteriores hemos estudiado qué es la E.P.

• Ahora se trata de explicar cómo se hace la E.P.: Proceso de E.P.

• No existe consenso respecto al nº de fases del proceso de E.P., con una gran diversidad de propuestas– Fernández-Ballesteros (80-93), Pelechano (88), Rodríguez G. (89), Godoy (91),..

Fernández-Ballesteros (93-99) establece 9 fases en dos variantes:• Correlacional: 1. Recogida de Información. 2. Formulación de hipótesis y deducción

de enunciados verificables. 3. Contrastación inicial. 4. Resultados.• Experimental: 1.2.3.4. 5. Formulación de hipótesis funcionales. 6. Recogida de datos

pertinentes a la hipótesis. 7. Valoración de los resultados. 8. Resultados. 9. Seguimiento

• En todos existen fases comunes

• Nuestra propuesta en la tabla 4.1

• Se detallan las fases (11)1. Análisis motivo demanda2. Formulación hipótesis del caso3. Comprobación hipótesis4. Establecimiento del diagnóstico, orientación, selección5. Comunicación resultados; si intervención,6. Formulación hipótesis tratamiento7. Aplicación tratamiento8. Valoración tratamiento y comprobación hipótesis de tto.9. Comunicación resultados e indicación seguimiento10. Seguimiento11. Comunicación resultados seguimiento. Finalización proceso

• Se detallan las 3 principales tareas realizadas– Tareas evaluativas– Tareas de formulación de hipótesis– Tareas de comunicación de resultados e informe

FASES DEL PROCESO DE E.P.

• El proceso de E.P. infantil ha de ser dinámico, interaccional y global que permita un “sucesivo encadenamiento de decisiones”

• En 5 fases:

Primera fase: Con dos niveles: Obtención de los datos conductuales generales y Análisis concreto del entramado conductual: precisión de qué y cómo de la C. problema

Segunda fase: se integran los datos de la fase anterior en un “modelo explicativo” con 3 objetivos

Primero, establecer el funcionamiento de la c-problema Segundo, establecer la hipótesis de cambio Tercero, establecer un pronóstico

Tercera fase: selección de las estrategias de tto. y eficacia de las mismas

Cuarta fase: tratamiento del programa, tratando de construir las condiciones óptimas para el cambio

Quinta fase: control de análisis del cambio específico y generalizado producido

El proceso de E.P. aplicado al área infantil FORNS (93)

• Desde la perspectiva clínico-dinámica– Modelo científico de AVILA (92) denominado “Psicodiagnóstico Vincular”

• Desde la perspectiva sistémica-ecológica (AVILA, 92)

• Proceso de E.P. desde el ámbito clínico y de la salud (MUÑOZ, 2003): – Proceso de “Evaluación Psicológica Clínica” (EPC)

El proceso de E.P. desde otros enfoques o modelos teóricos

GUIAS PARA EL PROCESO DE EVALUACION(GAP)

• Se han realizado muchas guías para guiar el proceso de E.P.

• Se entiende por guía “sugerencia sobre procedimientos que ayuden a los valoradores y a sus cliente a cumplir los requisitos”

• La Asociación Europea de E.P. elaboró la “Guía del Proceso de Evaluación”: GAP– Aceptada por el COP – Detalla los pasos o tareas concretas que el evaluador debe realizar – 4 fases, divididas en sub-fases– 96 guías o pasos a seguir (tabla 4.2)

• Ventajas:– Ayudar a vencer la disociación entre conocimiento y actividad profesional– Optimizar la práctica profesional– Facilitar la formación en evaluación– Optimizar la calidad del trabajo del evaluador

GUIAS PARA EL PROCESO DE EVALUACION (GAP)

• Comienzo del proceso

• Condiciones previas

• Principios generales

• Primera fase: análisis del caso– Análisis de las demandas, quejas y metas

• Pasos a seguir (3)• Guías / tareas a seguir (10)

– Formulación de hipótesis de evaluación comprobables: conversión de las demandas en formulaciones de evaluación


– Recogida de información pertinente• Pasos a seguir (3)• Guías / tareas a seguir (7)

– Procesamiento de la información: relación de los datos con las hipótesis planteadas


• Segunda fase: organización e información de los resultados

– Integración de los resultados: respuesta a las demandas planteadas


– Informe: presentación oral escrita del informe• Pasos a seguir (5)• Guías / tareas a seguir (24)

• Tercera fase: planificación de la intervención si se considera necesaria

– Elección de hipótesis específicas para la intervención


– Realización de la intervención• Guías / tareas a seguir (1)

• Cuarta fase: valoración y seguimiento• Guías / tareas a seguir (1)

– Recogida de datos sobre los efectos de la intervención


– Seguimiento• Pasos a seguir (5)• Guías / tareas a seguir (4)

• Fin del proceso de evaluación

LA INVESTIGACION SOBRE EL PROCESO DE E.P.

• El proceso se ha investigado desde distintas perspectivas teóricas (F-Ballesteros, 2001-3)

• Las investigaciones sobre el proceso de E.P. han servido para el desarrollo de la GAP

• Las investigaciones se han centrado– Sobre la eficacia de los evaluadores en tareas de clasificación

– Sobre las tareas predictivas realizadas con la E.P.

– Sobre la bondad del proceso de evaluación conductual• Los datos no son halagüeños respecto a a la capacidad de los psicólogos clínicos

para la E.P.• Una buena E.P. no depende solo de la adecuación del modelo, también del “arte” del

profesional y de sus características

DESCRIPCION DEL PROCESO DE E.P. DESDE UNA PERSPECTIVA INTEGRADORA

INTRODUCCION

• Como hemos visto, el GAP está aún en estudio.

• Así, para la descripción del proceso de E.P. nos basaremos en la propuesta de F-Ballesteros (94-99). Motivos:

– Describe y ejemplifica con detalle los pasos– introduce innovaciones y actualizaciones de autores anteriores; incluso amplía las tareas

citadas por otros autores– aumenta el nº de fases a 8-9;, haciéndola más comprensible y rigurosa– las fases han sido abordadas por todos los modelos

• F-Ballesteros presenta las dos variantes (correlacional / experimental)

• Nosotros presentamos el proceso de E.P. integrando ambas técnicas metódicas

• Lo hemos comparado con el GAP, y apenas difieren (tabla 4.3)– el GAP describe 96 guías o tareas de aproximaciones sucesivas a la tarea de E.P.– Aporta una descripción pormenorizada de las tareas a realizar por el psicólogo evaluador

FASES DEL PROCESO INTEGRADO DE E.P.

• Las 9 fases (tabla 4.4.) están colocadas secuencialmente por una cuestión didáctica y de orden

• Pero siempre debe realizarse la E.P. de forma flexible

• No se debe tomar el proceso de E.P. como un proceso rígido– los buenos evaluadores formulan hipótesis desde el inicio; formulan más.

– buscan la verificación, más que le refutación

– combinar rigor y profesionalidad / con la experiencia del evaluador

• Objetivos:– Especificar la demanda– Fijar objetivos sobre el caso– Establecer las condiciones históricas y actuales potencialmente

relevantes

• en la E.P. Infantil, la demanda y la información requerida es casi siempre a través de “terceras personas”– Es importante que el psicólogo tenga conocimientos de “desarrollo

infantil”, experiencia con niños y conozca los instrumentos pertinentes

Fase 1. Primera recogida de información: especificación de la demanda y del problema.

• Objetivos– Plantear supuestos o hipótesis (momento inductivo)

• Hipótesis de cuantificación• Hipótesis de semejanza• Hipótesis de asociación predictiva• Hipótesis de relación funcional o explicativa

– Plantear deducciones verificables sobre el caso (momento deductivo)• Análisis de las variables relevantes• Selección de técnicas o instrumentos adecuados

• Infantil• Se deberán escoger variables específicas y se referirán a distintos aspectos del

funcionamiento• Los instrumentos específicos y cuantificables: técnicas autoaplicadas, heteroaplicadas

y de observación• es imprescindible utilizar distintos informadores

Fase 2: Primera formulación de hipótesis y deducción de enunciados verificables

• Objetivos:– Contrastar las hipótesis y enunciados formulados en la fase anterior

• Se prepara el material y el procedimiento de administración• se prepara al cliente y allegados• se aplican los procedimientos de recogida de información• la tarea de corrección, valoración y análisis de la información obtenida

• Niños:• se ha de realizar preferentemente de forma individualizada• si muy pequeño, la presencia de la madre proporciona valiosa ayuda• tener en cuenta los aspectos cualitativos

Fase 3: Contrastación inicial de hipótesis

• Objetivos:– Informar de los resultados a partir de las exploraciones realizadas en la fase

anterior• oralmente, mediante la entrevista• Por escrito, mediante el informe• Si el objetivo es el “DIAGNÓSTICO, OTRIENTACIÓN O SELECCIÓN” el proceso

terminará aquí. • Si es la INTERVENCION, el proceso de E.P. Continuará hasta la 9ª fase

• Infantil• se debe expresar claramente el problema• explicar los posibles cambios por el desarrollo

Fase 4: Resultados

• Objetivos:– A partir de los resultados emitido en la fase anterior, se formulan nuevas

hipótesis funcionales / explicativas

– Deducir predicciones verificables. Tareas:• Selección de variables dependientes y de los criterios de cambio u objetivos• Selección de las variables independientes (explicativas, las que se manipulan, el

tratamiento)• selección de las técnicas de manipulación de las variables independientes• Elaboración de un modelo explicativo: formalizar un modelo funcional• Deducción de predicciones

Fase 5: Formulación de hipótesis funcionales

• Objetivos:– Establecimiento del diseño de intervención y valoración

– control de las posibles variables extrañas

– aplicación del tratamiento

• Tareas:– Elección del diseño apropiado

– selección y aplicación de las técnicas de evaluación y control de posibles variables extrañas de los efectos del tratamiento

– Preparación del demandante y, en su caso, del cliente

– Aplicación del tratamiento

– En su caso, evaluación continua del progreso del tratamiento

– finalización del tratamiento

Fase 6: Recogida de datos pertinentes a las hipótesis funcionales

• Objetivos:– Evaluación de las conductas-problema y de las metas establecidas

– Comprobación de si se han alcanzado las medidas de las variables relevantes y si avalan las hipótesis funcionales

– Valoración del tratamiento

• Tareas:– Aplicación de las técnicas de medida de las conductas-problema y / o de las

metas de tratamiento y, en su caso, de las variables relevantes

– Analizas de los datos

– Comprobación de las hipótesis y formulabas y valoración del tratamiento

Fase 7: Valoración de los resultados

• Objetivos:– Comunicar los resultados obtenidos después de la aplicación del

tratamiento

• Tareas:– Mediante informe verbal / escrito– El informe infantil recogerá posibles cambios evolutivos

Fase 8: Resultados

• Objetivos– Nueva recogida de datos– Comprobación de si se mantienen los resultados del tratamiento

• Tareas– Nueva toma de contacto con el paciente– Nueva evaluación de las conductas objetivo– Nuevo análisis de los datos, comparándolos con los obtenidos antes y después

del tratamiento– Comprobación de la estabilidad y mantenimiento de los resultados del

tratamiento– En su caso, informe al cliente y allegados

Fase 9: Seguimiento

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