El Proceso procesosEducativo en La Ley General de Educación

7/23/2019 El Proceso procesosEducativo en La Ley General de Educación

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El procesoeducativo en

la LeyGeneral de

Educación

4. Los otros

elementos del



procesoeducativoPor loquecorresponde ala mayoría de

los otroselementos del

procesoeducati



vo quemencionamosal inicio de esteacápite, enconcreto

respecto aloslibros de

texto, a los



materialesdidácticos ydemásrecursos, laLey General

deEducaciónno hace

mención



aluna en elcapítulo que secomenta. Porotra parte,porlo que respecta

a los directivos,los padres de

!amilia y a la



comunidadmásamplia, laley se re!iere aellos en elcapítulo "##,

relativo a laparticipación

social



eneducación.$aste por tantose%alar que,respecto alpersonal

directivo de laescuela,sólo se

indica que &ste



deberá recibirla colaboraciónde los padresde !amilia paralasuperación

de loseducandos y

para el



me'oramientode losestablecimientoseducativos,así como de la

representaciónde las

asociaciones



de padres de!amiliaen lorelativo a susinteresescomunes y la

in!ormaciónsobre cualquier

irreularidadde



que seanob'eto loseducandos.Por otra parte, seconsidera

responsabilidadde la autoridad

de cada



escuelap(blicade educaciónbásica vinculara &sta activa yconstantement

e conlacomunidad.

)ará lo



conducentepara que encada escuelap(blica deeducaciónbásic

a opere unconse'o escolar

de participación



social. *o sepone en dudaque unade las!uncionesimportantes de

los directoresde las escuelas

es la relativa a



larelación conlos padres de!amilia y con lacomunidad. *oobstante,

estaremosdeacuerdo en

que ello no



aota, ni conmucho, sus!unciones.Ellidera+oacad&mico del

director de laescuela su

papel a la ve+



deviilante yestimulante delme'oramientode los procesosde ense%an+a

- aprendi+a'eydel loro de

sus ob'etivos



suresponsabilidadsobre el equipode docentessucumplimiento

, su !ormación,la colaboración

en el mane'o



colectivo de laescuelasuimportantepapel devínculo con el

sistemaeducativo más

amplio y de



correadetransmisiónascendente ydescendentecon el mismo,

son !uncionesse dan

porsupuestas



en la LeyGeneral deEducación, ysólo se leislasobre aquellas

queresultannovedosas. /in

embaro, esto



no sini!ica quelas !uncionesque laleyparece darpor supuestas

se cumplan en!orma

adecuada, ni



que losdirectivos delasescuelascuenten con losapoyos

necesarios, departe del

sistema, para



poderlasllevara cabocorrectamente.Por esoechamos de

menos sumención.0lo

similar



podríamosdecir acerca dela !unción delsupervisorescolar,autorid

ad educativaclave en el

desarrollo del



procesoeducativo, yaque,teóricamente, de elladepende el

apoyopedaóico

!undamental



para el loro delosob'etivos deaprendi+a'e,así como las!acilidades para

la !ormaciónpermanente

delos docentes



y lacomunicacióncon el sistemaeducativo másamplio.

1ambi&nparecería que la ley

da por



supuesto sucumplimientoque, comotodossabemos, esa

todas lucesde!iciente. Por

eso, el que se



leisle alrespectoparecería nosóloconveniente, sino

necesario.2. Laapertura a los

contenidos



reionales*opodemos de'arsin comentar,como (ltimoaspecto dentro

deesteapartado,

el hecho de



que se abre laposibilidad deque lasentidades!ederativas ylos

municipioselaboren

contenidos



reionales parala educaciónbásica. La ley

estipula que las

autoridadeseducativas

propondránpara



consideracióny, en sucaso,autori+ación dela /ecretaría,contenidos

reionales que -sin menua

delcarácter



nacional de losplanes yproramascitados -permitan que

loseducandosadq

uieran un me'or



conocimientode la historia, laeoratradiciones yimplicareconoc

er, por un lado,la rique+a de

nuestra



diversidadeorá!ica,natural,históricaycultural. Por

otro, implicaaceptar la

conveniencia



de enerarprocesos deidentidadreional, en el claroentendido que

ello no debilita -de hecho, en

todo caso,



!ortalece3elloro de laidentidadnacional. Entercer luar, y

esto es lo quela ley apenas

hace,sini!ica



reconocer, enlas entidades!ederativas, aquienes conesta ley se les

estáhaciendoentrea de sus

sistemas de



educaciónbásica ynormal, lacapacidaddeenerar

contenidoscurriculares

relevantes y de



alta caridad, eneste casorespecto alaspropiasrealidades

reionales.Ene!ecto, parece

exaerado que



los contenidosde estanaturale+a,enerados porentidades

!ederativaslibres y

soberanas,



tenan queserconsiderados, revisados y,!inalmente,aprobados por

la autoridadeducativa

central.En todo



caso, dichaautoridadeducativapodría haberselimitado a

se%alarloscriterios

!undamentalme



ntepedaóicoscon!orme a loscuales laspropiasautorida

des educativaslocales

debieran



revisar y, en sucaso, aprobarloscontenidosdeesta

naturale+a. Laley podría

haber aceptado



que nadieconoce me'orla realidadlocalque suspropios

habitantes.###.El calendario

escolarEsta



sección delcapítulo sobreel procesoeducativo esenteramenteno

vedosa. Laexposición de

motivos que



antecede a lainiciativa de ley(nicamentese%ala el criterio!undamental de

ir aumentandolos días

e!ectivos de



clase.Elarticulado deesta sección deesta secciónotora a la

autoridadeducativa

!ederal



laatribución dedeterminar elcalendarioescolaraplicable en

toda laep(blica,nece

sario para





contener 566días de clasepara loseducandos.Ladeterminación,

sin embaro,es !lexible. /e

establece que



laautoridadeducativa local podráa'ustar elcalendario

escolar,respecto al

establecido por



la/ecretaría,cuando elloresultenecesario enatención a

requerimientosespecí!icosde

la propia



entidad!ederativa. Losmaestros serándebidamenteremunerados si

lamodi!icaciónal calendario

escolar implica



más de 566días de claseparaloseducandos.Esta sección

contin(asalvauardand

o el tiempo real



destinado alaense%an+a.7e esta !orma,se%ala que endías escolares

las horas delabor escolarse

dedicarán a la



prácticadocente y a lasactividadeseducativas conlos

educandos.Lasactividades no

previstas en los



planes yproramas, obien lasuspensióndeclases, sólo

podrán serautori+adas por

la autoridad



que hayaestablecido, obiena'ustado, elcalendarioescolar

correspondiente. Estas

autori+aciones



(nicamentepodrán concederseen casosextraordinarios./e se%ala que,

depresentarseinte

rrupciones por



casosextraordinarioso de !uer+amayor, laautoridad

educativatomar á las medidas

para que los



días y las horasperdidas seanrecuperadas.

El solo hecho

de haberdeterminado

que el a%oescolar será de



566díassini!ica yaa%adir almenos 82 díasal calendario

ordinarioteórico de

traba'o



escolar,queoscilaba, se(nlos a%os, entre895 y 892 días./in embaro,

estecalendarioesta

ba le'os de



cumplirse. Lasinterrupcionesde clase sedaban porm(ltiplesmotivo

s, y tanto losdías como las

horas de clase



reales en una%o distabanmuchode lasteóricamentedestinadas a la

ense%an+ae!ectiva.Las

disposiciones



que ahora seincorporan enla ley permitenqueestapráctica se

vea !renada en!orma

considerable.





que no seresuelvesólocon elcalendario, sinotambi&n con el

horario escolar.)ubiera sido

muy



convenienteque seaprovechara elmomento paraleislar sobre el

mínimo dehoras diarias

declase por



nivel escolar.Por e'emplo,para el caso dela primaria, elhorario

diarioe!ectivoen aula no

debiera ser



menos decuatro horas ymedia, sincontar elrecreo.Esta

innovación dela ley

encuentra



!uertes basesen lainvestiacióneducativareciente. La

investiaciónprocedente de

diversos países



muestra quelacantidad detiempodisponible parala ense%an+a y

el aprendi+a'ede las

asinaturasaca



d&micas, asícomo loadecuado deluso de esetiempo por

parte dedocentes

yalumnos, se



correlaciona en!ormaconsistente conlos resultadosde aprendi+a'e

delos ni%os enla escuela.La

productividad





!orma, eltiempoinstruccionaladicionalesmás

importante paralos alumnos

que muestran



ciertasdi!icultades deaprendi+a'equepara los que seencuentran en

o por encimadel promedio.

7e la misma



manera,eltiemposu!iciente de#nstrucciónresulta más

importante paralos primeros

radosque



para los radosmásavan+ados.1ambi&n, losni%os que

proceden de!amilias

deniveles





que estos ni%ossuelen traba'ary por lomismodestinan pocoo nada de su

tiempo !uera dela escuela a

actividades



deaprendi+a'eescolar.Elpromediomundial dehoras anuales

en los radosde la educación

primaria:primer



o a sextorados; es de996. En el casode los paísesindustriali+ados

, estepromedioalcan+a <84

horas. =on la





horas ymediae!ectivasdedicadas a laense%an+a, en>&xico nos

estaríamosacercando a

lospromedios



mundiales. 0sí,esta leislaciónrepresenta unavancerespecto a

lasituaciónanterior,

siempre y



cuando eltiempoestipulado sedediquee!ectivamente

ala ense%an+a.7e este modo,

se establecen





aprendi+a'es.?uedan,desdelueo,por de!inir loscriterios

básicos paradetermi

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