el proceso tutorial avelino rodriguez.docx

8/18/2019 el proceso tutorial avelino rodriguez.docx

1/4

Avelino Nelson Rodriguez de leca

C.I-V: 13.954.358

Dilo!ado de "or!aci#n de $u$ores

EL PROCESO TUTORIAL

%a $u$or&a es un roceso 'ue se lleva a ca(o de !anera individual) de ersona a

ersona) en are*a. +n esa relaci#n $u$or-$u$orado in$erac$,an carac$er&s$icas ersonales

ro"esionales as& co!o in'uie$udes ar$iculares. ara el $u$or es de su!a i!or$ancia

desarrollar /a(ilidades ara la inves$igaci#n) en donde su la(or ad'uiere relevancia al

oner en r0c$ica sus conoci!ien$os. %a "or!aci#n en inves$igaci#n es desarrollada en

un nivel !0s all0 del regrado. +n es$a si$uaci#n se re'uiere desarrollar un $ra(a*o de

grado en donde de!ues$re /a(ilidades ara la inves$igaci#n. uien en el roceso de

$u$or&a desliega un roceso dial2c$ico de in$eracci#n) in$ersu(*e$ivo en donde

convergen sen$i!ien$os conoci!ien$os en un *uego de e!ociones lengua*e $al co!olo seala a$urana) %a e6resi#n !0s co!le*a en lo co$idiano es el lengua*e7 +n cada

sesi#n de $u$or&a) a sea "or!al o in"or!al) se generar0 un roceso de in$erca!(io de

ideas acciones) co!o resul$ado de la in$errelaci#n /u!ana.

+s$as in'uie$udes sus$en$aron la idea de revisar las carac$er&s$icas ersonales de los

$u$ores 'uienes son considerados co!o un ele!en$o "unda!en$al en el roceso de

ela(oraci#n del $ra(a*o de grado. ara ello se resen$an dos !o!en$os. +n el ri!ero se

/ace re"erencia al $u$or de la $esis de grado co!o l&der co!unicador) +l $u$or en su rol

de ro"esor) co!o lo seala 0nc/ez 1983) ac$,a en desde una es$ruc$ura "or!alconcre$a: la 'ue o"icializa legaliza su rol ro"esional.

+s or ello 'ue) aun'ue no lo deseara) el $u$or inicia su ac$uaci#n co!o ro"esor

desde una relaci#n de oder ) en $odo caso) as& es erci(ido or el alu!no) $al si$uaci#n

es inco!a$i(le con la ac$i$ud $u$orial) conce(ida 2s$a co!o una ac$ividad 'ue de(e

es$ar dirigida /acia un encauza!ien$o din0!ico en el sen$ido de la no direc$ividad. As&)

el $u$or) a,n sin sosec/arlo) es conocido or sus alu!nos en asec$os ro"undos de su

ersonalidad) ues a la vez 'ue ensea!os lo 'ue sa(e!os) ensea!os lo 'ue so!os7

Desde es$e suues$o) los !ensa*es las acciones de orien$aci#n del $u$or $endr0n

co!o ri!era e6igencia) or ar$e del alu!no) 'ue sean co/eren$es con la i!agen la

erceci#n 'ue 2s$e $iene de 2l. +l $u$or) co!o l&der del roceso de arendiza*e) 'ue se

inicia con la ri!era sesi#n de asesor&a de la $esis de grado) de(er0 considerarlo co!o

un roceso de direcci#n del co!or$a!ien$o de las ersonas /acia el logro de una !e$a

u o(*e$ivo) +s i!or$an$e descri(ir las /a(ilidades) caacidades las "unciones 'ue 2s$e

de(e dese!ear ara lograr un !e*or rendi!ien$o in$egral en sus alu!nos.

1


2/4

En lo que respecta a las habilidades y capacidades que el tutor debe fomentar

se plasman las siuientes! !an$ener una ac$i$ud 2$ica e!0$ica /acia los es$udian$es)

conservar duran$e $odo el roceso $u$orial la crea$ividad ara au!en$ar el in$er2s del

$u$orado) asi!is!o de(er0 ser cr&$ico) o(servador conciliador. De(e es$ar caaci$ado

ara escuc/ar a los es$udian$es e6$raer la in"or!aci#n 'ue le sea ,$il ara las acciones

de $u$or&a 'ue e!renda. Cu!lir con la condici#n de ser ro"esor de carrera o gozar

del es$a$u$o de de"inida en su ins$i$uci#n) /ec/o 'ue garan$iza una !aor caacidad de

involucra!ien$o con la ins$i$uci#n su din0!ica. ;ener un !ane*o de la edagog&a de la

regun$a ara audar al alu!no a iden$i"icar sus in$ereses "or!a$ivos. Conocer los

v&nculos en$re las di"eren$es 0reas del e*ercicio ro"esional las diversas asigna$uras

'ue o"recen los lanes de es$udio) reconocer el es"uerzo en el $ra(a*o realizado or sus

$u$orados.

En cuanto a las funciones que el tutor debe desarrollar se destacan las

siuientes! an$enerse caaci$ado en el !ane*o de un conce$o claro ac$ualizado dela "or!aci#n in$egral de los es$udian$es. +s$ar caaci$ado ara alicar $2cnicas de $ra(a*o

grual. +n$ender e6licar a sus $u$orados las carac$er&s$icas del !odelo acad2!ico

ins$i$ucional en el 'ue se "or!an< as& co!o $a!(i2n cu0les son sus ven$a*as cu0les los

co!ro!isos las e6igencias es$a(lecidas ara con los alu!nos.

De(e conocer lan$ea!ien$os $e#ricos r0c$icos acerca de los es$ilos de arendiza*e

de los *#venes) as& co!o de las carac$er&s$icas de los rocesos de arendiza*e del

desarrollo de /a(ilidades cogni$ivas !e$acogni$ivas) co!o ele!en$os 'ue audar0n en

el acerca!ien$o con los es$udian$es. +s$ar caaci$ado en cuan$o al conoci!ien$o

alicaci#n de los !ecanis!os de regis$ro de in"or!aci#n evaluaci#n de los resul$adosde su ac$ividad ara 'ue es$2n en la osi(ilidad de realizar el segui!ien$o de sus

alu!nos.

or consiguien$e) de(e o($ener los an$eceden$es acad2!icos de cada es$udian$e

duran$e su $r0nsi$o or el nivel educa$ivo revio al 'ue cursa. +s$a(lecer un con$ac$o

osi$ivo con el alu!no. Iden$i"icar ro(le!as) con la "inalidad de orien$ar al es$udian$e

/acia 2l o las 0reas en donde ueda reci(ir una a$enci#n oor$una) sea de car0c$er

reven$ivo o ara solucionar sus ro(le!as. ;o!ar decisiones con la "inalidad de /acer

ca!(ios "or$alecer acciones 'ue "avorezcan al es$udian$e $an$o en su vida acad2!ica

co!o en su vida ersonal) de es$a !anera el $u$or $endr0 una clara resonsa(ilidad enello es de en$a(lar una e"ec$iva co!unicaci#n en$re las au$oridades) coordinadores)

ro"esores o$ros esecialis$as ar$ician$es) as& co!o $a!(i2n con los es$udian$es) ara

$o!ar las !edidas adecuadas ara a$ender a las necesidades educa$ivas.

Co!o se uede o(servar el er"il del $u$or e6ige una cons$an$e caaci$aci#n so(re

di"eren$es discilinas) es$o con la "inalidad de oder desarrollar las /a(ilidades

ac$i$udes re'ueridas ara o"recer es$e servicio a los es$udian$es. or lo $an$o) el $u$or es

el ac$or educa$ivo indicado ara dese!ear es$e servicio) a 'ue es el la ersona 'ue se

encuen$ra en cons$an$e in$eracci#n con los es$udian$es) or'ue los aco!aa asesora

duran$e su roceso educa$ivo As& ues la "unci#n del $u$or es$ar0 cen$rada en el roceso

2


3/4

enseanza arendiza*e !edian$e una relaci#n sicoedag#gica) 'ue re$ende !e*orar al

$u$orado en sus caacidades $an$o en la vida acad2!ica co!o en el asec$o /u!ano.

in e!(argo) no sa(en 'ue negarse a $ra(a*ar en una $esis uede ser sin#ni!o de

es$ar adeciendo los s&ndro!es ;odo !enos $esis ;;) ;odo !enos inves$igaci#n

;I los cuales es$0n resen$es en la !aor&a de las casas de es$udios sueriores se

consideran un adeci!ien$o 'ue) en ocasiones) re'uiere auda !2dica. No es secre$o

ara nadie 'ue e6is$e un orcen$a*e i!or$an$e de ro"esores alu!nos 'ue no

cul!inan sus inves$igaciones a largo lazo. De /ec/o) algunos es$udian$es cul!inan sus

!a$erias no en$regan los $ra(a*os de grado) ale*ando as& la osi(ilidad de reci(ir

o"icial!en$e el $&$ulo universi$ario. ien$ras) algunos docen$es er!anecen duran$e

!uc/o $ie!o co!o asis$en$es or no en$regar sus docu!en$os de ascenso)

indisensa(les ara o$ar or un !e*or cargo. +n$onces) ='u2 /acer ara no su"rir de

alguno de es$os s&ndro!es> +s osi(le suerarlos sin !orir en el in$en$o

Co!o se uede o(servar) las ro(le!0$icas 'ue resen$a el ro"esor-$u$or son

si$uaciones 'ue se ueden suerar con la caaci$aci#n adecuada) a 'ue al ser un nuevo

ael) no es conocido or el $u$or) el cual se encuen$ra en un roceso de arendiza*e del

!is!o) la $u$or&a co!o un roceso de aco!aa!ien$o es $area de co!ro!isos

resonsa(ilidades co!ar$idas en donde) en ri!er lugar /a 'ue des!i$i"icar el ael

del $u$or co!o la "igura cen$ral del roceso ara conver$irlo en alguien en 'uien se

uede con"iar7 'ue $e uede llevar de la !ano desde el rinciio al "inal7. or o$ra

ar$e) el encuen$ro en$re dos ersonas) cada una con su roia /is$oria de vida) con sus

carac$er&s$icas) ensa!ien$os) sen$i!ien$os /ace 'ue la relaci#n ad'uiera una di!ensi#n

a"ec$iva 'ue va !0s all0 de la la(or acad2!ica.

ara lograr el 26i$o /a 'ue con*ugar la con"ianza) la co!unicaci#n) la co!rensi#n

el rese$o de a!(as ar$es no se uede olvidar 'ue es un v&nculo esecial 'ue a(re un

nuevo esacio en el 'ue va a aco!aar al $u$orado) as& co!o orien$ar en asec$os 'ue

van desde la vida ersonal /as$a la ro"esional) la inves$igaci#n es la /erra!ien$a ara

el d&a a d&a a 'ue) el $u$or desde su rol co!o orien$ador) uede a(ordar de !anera

in$egral) /ol&s$ica $odo el roceso educa$ivo) generando) rooniendo ca!(ios

resen$ando nuevas al$erna$ivas 'ue consideran (0sicos ara en$ender el nuevo ael del

$u$or.

ara "inalizar) la relaci#n en$re el $u$or el alu!no) se de(e desarrollar de $al "or!a

'ue la ac$i$ud del ri!ero) dada su rearaci#n) e6eriencia !adurez) "acili$e al

segundo la con"ianza ara co!unicar su in$i!idad) gener0ndole una redisosici#n

re"le6iva an$e las sugerencias conse*os 'ue se le o"rezcan. ;odo ro"esor de(e ser

$u$or) ero ri!era!en$e de(e reararse ara ello) "or!0ndose con las /a(ilidades

an$es !encionadas. As& !is!o) de(e $ener en cuen$a 'ue lo rincial es e6$ernar su

lado /u!ano) el cual va a deno$ar el in$er2s) rese$o resonsa(ilidad del $u$or /acia

sus $u$orados) 'ue or consiguien$e lograr0 'ue el alu!no in$erac$,e oco a oco

con$ri(ua a la calidad educa$iva en la educaci#n suerior. 0s all0 de un es$ilo en

esecial) el docen$e en su rol de inves$igador de(e $ener resen$e 'ue la erseverancia

3


4/4

Documents

el proceso tutorial avelino rodriguez.docx