El propósito de esta presentación es brindar información sobre diversos aspectos del Examen de Estado de la educación media – ICFES SABER 11°.

De acuerdo con el Decreto 869 de marzo de 2010, el examen de Estado de la educación media - ICFES SABER 11° tiene como fin comprobar el grado de desarrollo de las competencias de los estudiantes que están por terminar undécimo grado.

◦Con el animo de fortalecer el proceso de evaluación en nuestro sistema de educativo, el Ministerio de Educación Nacional a cambiado las funciones del ICFES, entidad que se encargara exclusivamente del diseño de las pruebas.

◦Esto se ve reflejado apartir de este examen 2010 el cual trae modificaciones con respecto al que se venia aplicando desde 1999.

◦A Continuación le presentamos cuales son las principales diferencias, esto le ayudara a familiarizarse con la nueva prueba y obtener los mejores resultados .

◦ Lo primero es el nombre; ahora la prueba se llama “ Examen de Estado De La Educación Media ICFES SABER 11º “

◦ Los idiomas extranjeros son: Alemán, Inglés o Francés. Antes la única opción era el Ingles.

◦ Profundizaciones en los temas de escogencia del núcleo común

◦ Las pruebas del ICFES de 1999 tenían 500 preguntas, ahora contienen 246 preguntas .

◦ Los resultados son cualitativos. ◦ En cada pregunta se reducen los distractores de 4 a 5

opciones. ◦ En algunas preguntas todos los distractores son correctos

para evaluar el grado de complejidad. ◦ No se otorga un puntaje total sino una valoración para cada

una de las ocho áreas del núcleo común. ◦ Incluye pruebas interdisciplinarias: Medios de Comunicación

y Cultura, Medio Ambiente, Violencia y Sociedad; de los cuales eliges solo uno. La prueba de estado permite al estudiante escoger en su componente flexible una prueba para profundización y una prueba interdisciplinar

Estructura del Icfes Saber 11 y Tipos de Pregunta del Examen

uno de los cambios mas llamativos en la estructura general del examen de estado de la educación media Icfes Saber 11, es la "fusión" de las áreas del componente flexible: Profundizaciones e Interdisciplinar, y que ahora, para ese componente, se debe escoger solo 1 de las 6 pruebas disponibles.

Para ilustrarlo mejor, a continuación se relacionan las estructuras de los exámenes, del nuevo y del anterior:

Gráfica 1:Gráfica 1: Estructura Estructura General del Examen de General del Examen de Estado Antíguo.Estado Antíguo.

Gráfica 2:Gráfica 2: Estructura Estructura general del Examen de general del Examen de Estado Icfes Saber 11.Estado Icfes Saber 11.

Las pruebas que se evalúan en el Núcleo Común y en el Componente Flexible no cambian, ni tampoco el número de preguntas de cada prueba.

Ahora, el tipo de preguntas que se emplean para evaluar las preguntas tampoco cambian

Los grupos de preguntas Los grupos de preguntas que se incluyen en las que se incluyen en las pruebas de biología son pruebas de biología son los siguientes:los siguientes:

Celular:Celular:Se relaciona con la comprensión de la

célula como una unidad bioquímica y funcional que intercambia materia y energía con el medio.

Incluye los conceptos de síntesis deproteínas, reproducción, respiración,

fotosíntesis y nutrición celular.

Celular. Plantear y Celular. Plantear y argumentar hipótesis y argumentar hipótesis y regularidades (Ejemplo)regularidades (Ejemplo) 1. Los glóbulos rojos son células que hacen parte del tejido

sanguíneo. Si a una muestra de sangre se agrega una solución salina muy concentrada (5%), los glóbulos rojos

A. estallarían debido a la absorción de agua, ya que el líquido circundante contiene menos sustancias disueltas que el líquido intracelular, por tanto el agua tiende a entrar a la célula para equilibrarse con el medio externo

B. estallaría debido a la absorción de agua, ya que el líquido circundante contiene más sustancias disueltas que el líquido intracelular, por tanto el agua tiende a entrar a la célula para equilibrarse con el medio externo

C. se deshidratarían debido a la eliminación de agua, porque el líquido circundante tiene más sustancias disueltas que el líquido intracelular por tanto el agua tiende a salir de la célula tratando de equilibrarse con el medio externo

D. se deshidratarían debido a la eliminación de agua, porque el líquido circundante contiene menos sustancias disueltas que el líquido intracelular, por tanto el líquido tiende a salir de la célula para equilibrarse con el medio externo

1 C

Celular Establecer Celular Establecer CondicionesCondiciones Un neurotransmisor es un agente químico que se produce en una

neurona y permite alterar el estado o actividad eléctrica de otra neurona, un músculo o una célula glandular, mediante interacciones con receptores de membrana específicos. El siguiente esquema muestra el proceso de sinapsis en el cual actúan neurotransmisores

Teniendo en cuenta lo anterior, se podría suponer que la función de los neurotransmisores se puede ver alterada cuando

A. la neurona presináptica no tiene receptores de membrana específicos para un neurotransmisor producido por la neurona postsináptica.

B. la neurona postsináptica tiene una mayor variedad de proteínas de membrana que la neurona presináptica.

C. la neurona presináptica produce neurotransmisores que no tienen interacción química con las proteínas de membrana de la neurona postsináptica.

D. la neurona postsináptica y la neurona presináptica tienen el mismo tipo de receptores de membrana.

C

Celular. Interpretar Celular. Interpretar situacionessituaciones

En las células eucariotas el ADN se transcribe a ARN y posteriormente éste se traduce para fabricar una proteína. Como se muestra en el esquema, la cadena de ADN se transcribe a su complementario de ARN mensajero (ARNm).

Este sale del núcleo y es leído, en grupos de 3 nucleótidos para atraer complementarios de ARN de transferencia (ARNt), a los cuales se unen aminoácidos (aa) particulares, con la ayuda de los ribosomas.

Teniendo en cuenta el código de traducción (ARNt aa) que aparece en la tabla, la secuencia de aminoácidos que se produciría a partir de una secuencia de ADN: AATTTAGAC, sería

A. LEU - ISO - VALB. ISO - LEU - PROC. ISO - LEU - TRPD. ISO - LEU – ISO A

Organísmico: Organísmico:

Comprende las características que le permiten a un organismo comportarse como una unidad funcional y estructural, conformado por unidades autónomas con estas mismas características.

Involucra los conceptos de digestión, respiración, fotosíntesis, circulación, sistemas de regulación y

control, reproducción y desarrollo.

Organísmico. Interpretar Organísmico. Interpretar situacionessituaciones

RESPONDA LAS PREGUNTAS 1 Y 2 DE ACUERDO CON LA SIGUIENTE INFORMACIÓNA continuación se muestran el ciclo de vida de un alga y de un humano

1. De acuerdo con los esquemas, el estado celular en el que transcurre la mayor parte del ciclo de vida del alga y delhumano respectivamente esA. haploide, diploideB. diploide, diploideC. diploide, haploideD. haploide, haploide A

2. De los ciclos de vida mostrados en los esquemas se puede inferir que

A. las células del alga en estado (n) pueden hacer meiosis para formar gametos

B. las células humanas en estado (2n) pueden hacer mitosis para formar gametos

C. ninguna célula en estado (n) puede hacer meiosis para formar gametos

D. todas las células en estado (2n) hacen mitosis para formar gametos C

Ecosistémico: Ecosistémico: Toma en cuenta la manera como se

interrelacionan los factores bióticos y abióticos para

actuar como una unidad homeostática y adaptable. Esto incluye los conceptos de flujo energético,

cadena trófica, ciclo biogeoquímico, población, comunidad, nicho y hábitat.

Ecosistémico. Interpretar Ecosistémico. Interpretar situacionessituaciones

El siguiente esquema muestra la transferencia de energía dentro de una red trófica

Si en una comunidad como la descrita en el esquema desaparecieran las águilas, debido a las múltiples depredacioneshumanas, al cabo de poco tiempo se esperaría que el número deA. ratones y de serpientes aumente.B. ratones aumente pero el de serpientes no.C. ratones aumente porque no tiene enemigos naturales.D. ratones y serpientes se mantenga estable porque carecen de enemigos naturales. A

Los grupos de preguntas que se incluyen en las pruebas de química son los siguientes:

Aspectos analíticos de Aspectos analíticos de mezclas y sustanciasmezclas y sustancias

Se refiere a los atributos que permiten distinguira un material de otro, a la determinación de qué

están hechos los materiales y cuánto tienen decada constituyente. En lo relativo a sustancias,

se incluyen los conceptos de estructura,composición, propiedad extensiva, propiedad

intensiva, medida, metal, no metal, sal, óxido, ácido

y base. En cuanto a mezclas, se incluyen los conceptos de concentración, soluto, solvente y pH.

Aspectos analíticos de sustancias. Aspectos analíticos de sustancias. Plantear y argumentar hipótesis y Plantear y argumentar hipótesis y regularidadesregularidadesRESPONDA LAS PREGUNTAS 5 Y 6 DE ACUERDO CON LA SIGUIENTE FIGURA

5. De acuerdo con la información inicial el número atómico del cadmio esA. 48B. 47C. 50D. 49

A

ASPECTOS ANALÍTICOS DE MEZCLAS ASPECTOS ANALÍTICOS DE MEZCLAS Plantear y argumentar hipótesis y Plantear y argumentar hipótesis y regularidadesregularidades

Para obtener por separado Q, P y R el montaje experimental más adecuado es

Aspectos físico-químicos Aspectos físico-químicos de mezclas y sustancias:de mezclas y sustancias:Implica la manera como se producen las

reacciones químicas y como se afecta el estado de un

sistema material, dependiendo de las condiciones en que se encuentre. En lo referente a

sustancias se incluyen los conceptos de elemento, compuesto, átomo, ion, molécula, masa

atómica, masa molecular, mol, masa fórmula, estado físico, enlace químico, reacción, cambio

físico, calor, temperatura, energía y presión. En mezclas se incluyen los conceptos de mezcla

heterogénea, mezcla homogénea, fase y suspensión.

ASPECTOS FISICOQUÍMICOS DE ASPECTOS FISICOQUÍMICOS DE MEZCLAS MEZCLAS Establecer condicionesEstablecer condicionesPlantear y argumentar hipótesis y regularidadesPlantear y argumentar hipótesis y regularidades

CONTESTE LAS PREGUNTAS 1Y 2 DE ACUERDO CON LA SIGUIENTE GRÁFICA

1. Al dejar caer la esfera en la probeta, lo más probable es queA. flote sobre la superficie de Q por ser esféricaB. quede en el fondo, por ser un sólidoC. flote sobre P por tener menos volumenD. quede suspendida sobre R por su densidad2. Si se pasa el contenido de la probeta a otra, es probable queA. Q, P y R formen una soluciónB. Q quede en el fondo, luego P y en la superficie RC. P y Q se solubilicen y R quede en el fondoD. P, Q y R permanezcan iguales

Aspectos fisicoquímicos de Aspectos fisicoquímicos de sustanciassustancias..Interpretar situacionesInterpretar situacionesEstablecer condicionesEstablecer condiciones

CONTESTE LAS PREGUNTAS 1 Y 2 DE ACUERDO CON LA SIGUIENTE TABLA

1. De acuerdo con la tabla anterior, la estructura de Lewis que representa una molécula de YW2 es

2. De acuerdo con la información de la tabla, es válido afirmar que los números de masa de X y Y sonrespectivamenteA. 13 y 12B. 11 y 6C. 22 y 12D. 23 y 14