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ISSN 1988-6047 DEP. LEGAL: GR 2922/2007 Nº 15 – FEBRERO DE 2009
C/ Recogidas Nº 45 - 6ºA 18005 Granada [email protected] 1
“EL RESPETO AL MEDIO EN LAS AULAS DE
3 A 6 AÑOS”
AUTORÍA Mª DOLORES MONTES GONZÁLEZ
MARÍA ROSA DOBLAS TEMÁTICA
RESPETO AL MEDIO AMBIENTE ETAPA
EDUCACIÓN INFANTIL
Resumen Esta experiencia acerca del cuidado del medio ambiente tiene un gran interés para la etapa de educación infantil, puesto que es en los primeros años cuando se empiezan a interiorizar los hábitos que nos acompañarán a lo largo de la vida.
Palabras clave RESPETO AL MEDIO AMBIENTE
1. ¿POR QUÉ TRATAR ESTE TEMA CON LOS NIÑOS Y LAS NIÑAS DE ESTAS EDADES?
El largo camino en la preocupación por “enseñar a cuidar de nuestro medio” nos sigue impulsando a trabajar con nuestros niños y niñas. Se trata igualmente tanto de una pasión como de una necesidad establecida por nuestro interés en conservar el planeta para futuras generaciones.
Pero este deseo tiene que estar materializado en una serie de acciones y/o actividades para las que hemos diseñado un material (más o menos atractivo) que sirve para concretar los aspectos
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considerados como fundamentales dentro de esa labor.
1.1. ¿Cómo hacer que nuestro alumnado se involucre? Debemos plantearnos el realizar un proyecto para el respeto hacia el medio ambiente.
Éste tiene que tener vida, tiene que estar representado por un algo o alguien tangible para los niños y niñas, con el fin de que nuestro alumnado lo vea lo más real posible. De ahí que se nos ocurriera buscar una mascota.
La mascota tomará vida a través de una serie de consejos que transformamos en un
código de conducta: velar por la limpieza de nuestro entorno, recoger el papel y cartón para reciclarlo, restringir el gasto de agua, cuidar de las plantas, no derrochar energía, apagar las luz del aula, recoger las pilas, reciclar los cartuchos de tinta… Para interiorizarlo hemos pensado en una poesía, que incluimos todas estas normas básicas que componen, como habíamos señalado, “nuestro código de conducta”.
De aquí parten multitud de prácticas, a nivel de escuela, en que llevamos a la realidad
todos esos postulados que hemos trabajado en nuestras asambleas y que recordamos frecuentemente de forma oral o mediante pequeños carteles que nos incitan a mantener una actitud vigilante. Por ejemplo, dentro del baño, tenemos carteles que hacen referencia al consumo de agua y de la luz, para que cuando no la estemos utilizando, ese cartel nos sirva de recordatorio para cerrar el grifo o apagar la luz. Otra actividad que llevamos a cabo es la recogida de los residuos que han quedado por el suelo del patio tras el recreo. Esta actividad es realizada cada día por un grupo de alumnos, participando así tanto educación infantil como primaria. Esta actividad se llama “la patrulla verde”, nuestro grupo ha realizado unas medallas, con cartulina y lana, para colocárnoslas cuando nos toca “patrullar”. Esta
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actividad es de gran interés para los niños y las niñas, puesto que consideran de gran importancia la limpieza de nuestro colegio. Otro punto que tratamos en el aula es la separación de los residuos que utilizamos, para ello tenemos cuatro papeleras en el aula (con un signo que representa qué contenido tiene cada una) destinadas una para el papel, otra para el plástico, una tercera para el vidrio y otra para los residuos orgánicos. Al desayunar, por ejemplo, repasamos todos juntos en qué papelera debe ir cada cosa, por ejemplo, si un niño ha traído un plátano, entre todos y todas identificamos en qué papelera deberá ir ese residuo, y así con los tetrabrik, con los papeles, etc. Dichos signos serían los siguientes:
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Una actividad que los alumnos y alumnas disfrutan realizándola es ir al huerto. Allí
vemos el crecimiento de las plantas, (alguna ha sido plantada por ellos y ellas mismas), las regamos, las dibujamos, aprendemos cual es el cuidado que necesita cada una de ellas, y vemos la necesidad de tener a nuestro alrededor plantas y árboles.
Pero esto no sería suficiente. Nuestra preocupación también consiste en transmitir este proyecto a los hogares de nuestro alumnado.
Para esta segunda fase hemos preparado un sistema de fichas y comunicaciones que
deben trabajar de forma conjunta los niños y niñas con sus padres y madres en casa. Así actividades que nuestro alumno o nuestra alumna realizan en el aula, se extenderán al hogar, involucrando además a toda la familia.
La comunicación a la familia que acompaña a la ficha trata de explicar el aspecto que trabajamos en el aula y la importancia que tiene. La ficha es una forma de evaluar lo que los niños y niñas interiorizan además de un modo de concienciar a las familias de la importancia de trabajar todos y todas de acuerdo, involucrándose de lleno en la educación de su hijo o hija.
Estas actividades están relacionadas con acciones tales como: separar la basura, reciclando papel, plástico, vidrio, residuos orgánicos, pilas, cartuchos de tinta y demás. Ahorrar energía y agua en el hogar, mediante algunas conductas que enviaremos a las familias que pueden ser realizadas por los mismos niños y niñas, como por ejemplo, el cerrar el grifo mientras nos lavamos los dientes, mientras papá se afeita, meter una botella de agua en la cisterna, etc. Las fichas serán realizadas en casa con la ayuda del padre y de la madre y cuando se haya superado dicha conducta, es decir, que se haya convertido en un hábito común dentro del hogar, se llevará al aula.
Además comunicamos a las familias que aquellos materiales que pueden ser útiles para hacer manualidades con material de desecho (tapones, rollos de papel de cocina y de papel higiénico, rotuladores usados, revistas, papel de periódico, recipientes tales como de yogurt líquido, del detergente, de petit suize, la cáscara de la nuez y demás) pueden ser recogidos en el aula para realizar alguna actividad. Un ejemplo de ello sería hacer series de colores con los rotuladores usados (previamente se le habrá quitado la esponja que llevan dentro y la punta), podremos hacer un portal de belén con los rollos de papel higiénico, con
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botones y otros materiales de desecho,… Con este material se puede hacer numerosas actividades y enseñar así a los niños que con nuestra imaginación y unos cuantos materiales de desecho podemos hacer cualquier cosa.
Las consecuencias de este trabajo son muy positivas. Se interiorizan hábitos que no
llegan a desaparecer. Los alumnos y alumnas siguen llegando a nuestra aula para traer pilas cuando se encuentran en otros niveles, hablan de nuestra mascota como alguien que está atenta a nuestro uso del agua, sienten y viven un poco más en armonía con lo que les rodea.
Además de las actividades que he comentado, hemos visitado para trabajar aspectos
del medio ambiente el jardín botánico de Córdoba y SADECO, algo que para el alumnado ha sido una grata experiencia, puesto que han visto de cerca la importancia de las plantas para el medio ambiente y la necesidad de reciclar. Algunas imágenes de las visitas serían estas:
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Para involucrar y concienciar además al pueblo y plasmar los conocimientos acerca
del reciclaje de nuestros alumnos y alumnas, los niños y niñas de educación infantil hemos salido en carnaval con disfraces relacionados con este tema. Cada grupo de alumnos y alumnas de distinta edad ha realizado un disfraz diferente de contenedor, así pues, el grupo de cinco años ha realizado su disfraz de color amarillo con bolsas de basura de este color, añadiéndole pegados distintos dibujos de los materiales que van en este contenedor
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(botellas de plástico, envases de yogurt, etc.). El grupo de cuatro años iba disfrazado de contenedor gris, materia orgánica, el cual fue realizado con bolsas de basura de dicho color y con imágenes recortadas de revistas y periódicos de alimentos y demás residuos. Y por último nuestros alumnos y alumnas de tres años llevaban su disfraz de contenedor azul, también realizado con bolsas de basura de dicho color y con trozos de revistas, periódicos, etc. pegados en ellas.
En la salida por el pueblo cantamos una canción acerca de los materiales que van en cada contenedor y de la importancia de reciclar.
Dentro del currículo de Educación Infantil, se confiere especial relevancia a este tema en los contenidos organizados en el área de conocimiento y experiencia Medio físico y social, en concreto en el apartado referido al acercamiento a la naturaleza. A su vez, insertados en la dinámica diaria del proceso de enseñanza- aprendizaje, los temas transversales impregnarán toda la práctica educativa desde la globalidad. Estos confieren diferentes contenidos dentro de varias disciplinas, entre las cuales encontramos la Educación ambiental cuyos principales fines en todas las etapas educativas son:
• Dar a conocer y favorecer la comprensión de los problemas ambientales. • Fomentar actitudes y valores de respeto hacia el medio ambiente.
En concreto, y haciendo referencia a la etapa de Educación Infantil, todas aquellas actividades que permitan a los alumnos acercarse y experimentar el entorno que les rodea, les ayudarán a conocer de primera mano los problemas que están perjudicando al medio natural y las posibles soluciones que nosotros podemos adoptar para solventar estos problemas.
El cuidado del medio debe ser una constante preocupación en la organización de los
centros educativos. Se integrará en los documentos que guían la convivencia pero, sobre todo, debe integrarse de una forma especial en la vida diaria de aulas y espacios comunes. De este modo, actividades como el tener un huerto dentro del colegio puede llegar a ser una gran actividad, tanto para la etapa de educación infantil como la de primaria, que haga comprender la importancia del cuidado de nuestro entorno y así respetar el medio ambiente.
La educación de hoy es la realidad de mañana, por ello debemos transmitir a los más
pequeños la necesidad y la importancia de crear valores y actitudes de respeto y cuidado hacia el medio ambiente puesto que constituye el mejor y único marco para llevar a cabo nuestra más preciada aventura: la vida.
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Autoría
Nombres y Apellidos: Mª Dolores Montes González y María Rosa Doblas Centro, localidad, provincia: Aguilar de la Frontera (Córdoba) E-mail: [email protected] y [email protected]
