El rol del asesor pedaggico en la universidad: La bsqueda de un lugar

El rol del asesor pedaggico en la universidad: La bsqueda de un lugar

La necesidad de formacin docente est siendo considerada, con distinto nfasis, por los diferentes niveles del sistema educativo.

En la mayora de los casos, la prctica slo contempla una aplicacin lineal y parcializada de algunos lineamientos tericos un divorcio entre teora y prctica.

A travs de un proceso de desarrollo, difusin y sedimentacin del pensamiento pedaggico, los docentes universitarios *destinatarios mirada necesaria y complementaria, especialista jerarquizar las prcticas docentes proporcionndoles herramientas proceso de enseanza- aprendizaje. El rol del asesor pedaggico en la universidad

Apreciacin importante El contexto socio-cultural

Labor Acadmica La Produccin Del ConocimientoLas Actitudes Hacia El AprendizajeLas Representaciones Sociales Sobre El Saber Y El Hacer

Presente y futuro de la educacin**

El asesor pedaggico carga, al comienzo de su labor, con una multiplicidad demandas indiscriminadas y luego con la exigencia de poseer una cualidad relacionada con la omnipotencia, tener recetas o trucos que es capaz de realizar con saberes ocultos.

Depositar el saber y el hacer pedaggico en el asesor pedaggico, produce comodidad, tranquilidad, sosiego, proteccin cuidado por alguien que sabe ms.

Elementos regresivos, poner al asesor pedaggico (gua) en posicin de salvador, llega para solucionar todos los males, apaciguar ansiedades, calma inquietudes, traer la solucin.Qu se espera de un asesor pedaggico?

Cambio la tarea del asesor pedaggico modernizacin Tecnolgico * Evaluacin

Sentimientos de soledad, impotencia y aislamiento que muchas veces acompaa la prctica del asesor pedaggico.

Concepcin del rol del asesor pedaggico abarca una amplia gama de asuntos acadmicamente centrales en la gestin universitaria, especfica en cuanto se refieren a asuntos bsicos: la elaboracin de planes de estudio, seguimiento de ctedras, tutoras, planes para la formacin docente, propuestas de evaluacin acadmica e institucional, todo lo relativo a lo que hoy se llama excelencia acadmica.

Las tareas que desempean los asesores pedaggicos de las diferentes unidades pedaggicas, confirman la diversidad y amplitud de las acciones que realizan.

Tres agrupamientos 1 Grupo la demanda de apoyo enfatiza el aspecto emocional de la relacin asesor pedaggico/docentes, asesor pedaggico/ctedra, y el sostn que el asesor pedaggico puede aportar desde su rol de especialista en las diversas tareas que le incumben en calidad de estudioso de la problemtica educativa universitaria, como formador de formadores. Cules son las tareas de un asesor pedaggico?

2 Grupo se destaca ms un rol de mediador entre las diferentes instancias de la organizacin (decano-secretara acadmica), con una tarea de coordinacin y compatibilizacin que supone una especial capacidad para la generacin de consensos.

3 Grupo aparecen los aspectos menos tradicionales del rol del asesor pedaggico, el impulsor de innovaciones y orientador en el desarrollo de proyectos interdisciplinarios y de investigacin educativa.

Condiciones facilitadorasImportante receptividad tanto en los niveles de autoridades y personal administrativo como en el de los docentes. Es comn la mencin del aumento de la demanda, reconocimiento y apoyo de las diferentes instancias, valoracin de los logros alcanzados y una movilizacin alrededor del asesor pedaggico para la experimentacin y el diseo de actividades innovadoras

Condiciones obstaculizadoras El problema del lugar est muy presente, as como el de los recursos, presupuesto y horarios, los temas de la indiferencia y la baja valoracin de los logros junto con la falta de difusin de las actividades del equipo pedaggico.

Ambivalencia ante la actividad del asesor pedaggico: por un lado, es requerido, y por otro no hay una relacin consecuente, razn por la cual se frustran as los proyectos a realizar.

Las dificultades relacionadas con los diferentes cdigos disciplinares que tornan a veces complicada la comunicacin entre el asesor pedaggico y sus interlocutores.

Amplio espectro de situaciones: Ausencia de lugar, asesores pedaggicos trabajando en pequeos cubculos que fueron depsitos o baos, o en corredores de edificios aislados, otros compartiendo la oficina con empleados administrativos en lugares alejados o a contramano de las instalaciones centrales donde se imparten las clases.

Evidente la falta de un lugar reconocido y especial para el desarrollo de sus actividades especficas. Esto junto con una falta o escasez de material de apoyo, infraestructura e instalaciones adecuadas para desarrollar su tarea.

Difcil la identificacin institucionalCmo son los lugares en que trabajan los asesores pedaggicos?

La falta de infraestructura general a la luz de las consideraciones tericas desarrolladas sobre la importancia del lugar y el nombre, podramos conjeturar que sus habitantes (los asesores pedaggicos) se sentirn forasteros e invasores de territorios ajenos. * Sentimiento de soledad, aislamiento y desamparo, de verdaderas odiseas para llegar hasta los docentes, de largos caminos para encontrar interlocutores vlidos

Depresin o la renuencia o, acotar las metas y los proyectos cunta fuerza pone en movimiento la necesidad de llevar a cabo una accin, el desafo que significa superar obstculos, derrumbar barreras, construir un camino

La posibilidad de realizacin, de construccin, de produccin, la modificacin del entorno, es de gran movilizacin interna.

Efectividad estmulos activantes que mueven a la persona para hacerla activa. invitando a a responder relacionndose activa y empticamente con ellos, a interesarse, a ver y descubrir aspectos siempre nuevos en su objeto, a estar cada vez ms y ms despiertos. Gran importancia para el aprendizaje.

Desarrollo sociocultural hegemonizado por un cmulo de estmulos simples, desagregados y desintegradores el cual impide un pensamiento activo, crtico e integrador. La cultura de la imagen, en la que la velocidad y la sucesin nos llevan a un estado de cuasi-hipnosis.

Ubicacin del asesor pedaggico en el organigrama de la unidad educativa uniformidad; insuficiente, convidado de piedra

Cmo se torna un espacio fsico en lugar simblico? El lugar es para el ser humano una necesidad vital, existencial Fromm; La raigambre, la necesidad de echar races, de depositarnos para producir, descansar, compartir, ensear Nos proporciona una identidad. Somos de este lugar, pertenecemos.

Apertura de un lugar simblico para el rol del asesor pedaggico perfil de atributos

Modelo construccin intelectual que simplifica la realidad a fin de comprenderla, construccin intelectual que simplifica la realidad a fin de destacar lo recurrente, lo general y lo tpico, que se presenta en forma de conjuntos de caractersticas o de atributos.

El modelo implica una referencia general a una serie de atributos que conformaran un perfil deseable y recomendable, un objetivo a alcanzar, una meta clara.2. HACIA UN MODELO DE ASESOR PEDAGGICO

Atributos del modelo: 1. La confianza bsica 2. Perfil de madre suficientemente buena3. Capacidad para potenciar los niveles de generatividad.4. Reformulacin de la seduccin. 5. Articulador de la interdisciplinariedad. 6. Elucidacin de la transversalidad.

La confianza bsica

La instalacin de una relacin de confianza bsica implicara, una estrategia interna de revisar sus propias convicciones y seguridades, de registrar su propio estado de auto- confianza, tanto en su equipamiento acadmico como personal para acometer la tarea as como para ofrecer a sus interlocutores una calidad de relacin que tenga en cuenta aproximaciones paulatinas, que permita idas y vueltas en la construccin de un vnculo que respete los tiempos de todos, que tolere alejamientos y acercamientos posibles de ser verbalizados.

*Verbalizacin adquisicin del significado.

Madre suficientemente buena

Cuidados maternos suficientemente buenos son los que producen la posibilidad de pasar del principio de placer al principio de realidad, as como ir ms all de la identificacin primaria.El papel del asesor pedaggico adquiere los rasgos de la madre suficientemente buena, al intervenir con propuestas de pequeos cambios al comienzo (o tal vez ninguno, slo observando y elaborando sus estrategias), para ir gradualmente dosificando sus maniobras, a fin de no alterar el ritmo de trabajo de modo que disminuyan las posibilidades de rechazo. El atributo incluye el cuidado de cmo abordar los temas sin ser intrusivo, respetando los tiempos, el grado de apertura y tolerancia en los grupos de ctedra, equipos de trabajo, autoridades y otros.

Generatividad

Cmo podra el asesor pedaggico potenciar los niveles de generatividad? Objetivo, La tarea del asesor pedaggico' mejorar, optimizar, elevar el nivel del proceso de enseanza y aprendizaje.

La docencia, en general, contiene implcitamente fuertes rasgos de generatividad, la actividad del asesor pedaggico, que incluye el hecho de preocuparse por los docentes, por acompaarlos y alentarlos, es claramente un modelo de generatividad.

Hay generatividad all donde alguien ensea algo a otro sin esperar ms que ese otro ponga en prctica lo que se le dio, donde se comparte un saber por el gusto de hacerlo. Permitiendo, tomar y hacer tomar conciencia de que en el aula universitaria se da un hecho significativo como es el de la contemporaneidad de lo no coetneo

Seduccin

La motivacin supone que el docente tiene que encontrar un punto de inters en el alumno para apoyarse y desde l desarrollar su clase.

& si damos una vuelta al planteo y pensamos cmo puede hacer el docente o asesor pedaggico para que lo sigan

Es cmo posibilitar la accin de cautivar y/o encantar dentro del aula, mediante una propuesta de cambio que provoque la inquietud por aventurarse en terrenos no conocidos, por ensayar otras formas de transmisin del saber si hay alguien para guiar, para acompaar en los riesgos de probar algo nuevo, por salir de la rutina de dar la clase como siempre o dar siempre los mismos temas. Tal vez valga la pena tanto seducir como ser seducido.

Interdisciplinariedad

La pasin por la propia disciplina ha provocado la dedicacin total de muchas vidas, el abandono de otras ataduras (sobre todo familiares en tantos casos), grandes (y a veces graves) disputas por ser los primeros en publicar un descubrimiento, una nueva investigacin, producir una innovacin.

Entre los varios deberes del asesor pedaggico debera estar, en primer lugar, la reflexin sobre su lenguaje, su equipamiento conceptual y cmo relacionarlo con el lenguaje de la otra disciplina, la del grupo de docentes con los que trabaja, la ctedra que asesora, la facultad que lo recibe.

Transversalidad

Caja de instrumentos del anlisis institucional Refiere bsicamente a una toma de conciencia respecto del lugar que se ocupa dentro de la estructura de un organizacin; de la posicin relativa de cada sujeto o grupo en relacin con los vectores de poder (verticales) y de complementariedad (horizontales), y de los entrecruzamientos mltiples que efectan los miembros de la organizacin (diagonales).

La toma de conciencia de la transversalidad va ms all, incluye el darse cuenta, la calidad de miembro de una organizacin, de las determinaciones que nos limitan , las afiliaciones que nos vinculan o alejan, los intereses que provocan aglutinamientos diversos (grupos-sectores-niveles) con una variada gama de afectos, A partir del trabajo de elucidacin, sea posible descubrir los laberintos