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Una pequeña investigación sobre como el sistema educativo fomenta la desigualdad.
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¿EL SISTEMA EDUCATIVO EN CHILE FOMENTA LA
DESIGUALDAD?
Héctor Urrutia Ortega
29/04/2013 Ciudad de México, México
La educación chilena
transformaciones en materia
política y económica.
La educación es el instrumento más poderoso que disponen
las personas, familias y países para desarrollarse y mejorar
sus perspectivas. La educación es, en efecto, “la base
fundamental de las oportunidades que tienen las personas a lo
largo de su vida y constituye el sustento básico de la
productividad y desarrollo de los países”. Estas características
hacen que la educación sea al mismo tiempo una tarea
primordial de la familia y un deber ineludible del Estado.
Constitución de 1980
El modelo neoliberal, el cual define Alberto Mayol
es “un sistema político-económico que hace referencia a la
reducción de las funciones y los poderes del Estado en las
empresas, promueve la venta de estas mismas a los empresarios
privados, existe una contracción del gasto público y pone énfasis
en que la libre competencia es el estatus ideal de la economía y
limita al Estado a cumplir la función de su promoción”.
La educación chilena queda en manos de empresarios y grupos
burgueses que lucraban a costa de un deber mínimo y legítimo.
Los dos ejes principales de estas
reformas fueron la consolidación del
sistema de subvenciones
educacionales, por medio del cual se
financia la educación privada y
municipal, y la descentralización de la
función de gestión del estado, con el
traspaso de la educación pública desde
el Ministerio de Educación a las
municipalidades del país.
“…las reformas adoptadas por el régimen barren con la tradición histórica de que el Gobierno sea el garante de la educación para su pueblo.” Salazar, G. (2012).
Fuente: Monckeberg, M. (1997). “El negocio de las Universidades en Chile” Ed. Debate,
El sistema educativo y
la precaria función de
igualdad hizo agrandar
el problema y que la
gente se manifieste
para que se hagan
reformas y mejoren la
educación en su
gratuidad, alcance y
calidad, algo que hasta
los días de hoy se ha
querido resolver.
La desigualdad en la educación se produce en el período de escolaridad. La cuna importa, pero después de los 8 ó 9 años de vida, momento donde el sistema educacional chileno produce la desigualdad.
Mucho se habla que en Chile la educación reproduce la desigualdad. Se ha asumido que ello comienza incluso desde la educación preescolar. Sin embargo, ello no es así. En los primeros años de vida, los resultados educacionales no avalan la tesis de una desigualdad educativa.
El desempeño de los puntajes PSU reproduce el
movimiento de los datos obtenidos en el SIMCE de 2º
medio.
El desempeño de los puntajes PSU
reproduce el movimiento de los datos
obtenidos en el SIMCE de 2º medio. Las
cartas están echadas desde los 16 años a la
hora de analizar el ingreso a la
universidad.
La correlación entre PSU y SIMCE de 2º
medio es 0,79. Se trata de una correlación
altísima. Más del 60% del puntaje de la
PSU ya está explicado en el puntaje del
SIMCE de 2º medio.
Las expectativas de movilidad social se revelan mayores
entre quienes tiene puntajes PSU bajos.
Personas de colegios con altos puntajes muestran
expectativas de movilidad social ascendente menores que
aquellos de puntajes bajos.
Probablemente han cumplido sus expectativas de ascenso o
están cercanos a un techo. Una alta expectativa de quienes
tienen puntajes bajos es un indicador de inmadurez en el
sistema y un problema en muchas dimensiones en el
largo plazo. Esto implica que los mismos ciudadanos
dicen que la educación es importante pero no es
importante, realmente lo que creen.
Quienes no dan la PSU tienen expectativas de movilidad social bajas
o inexistentes. Asumida su condición, la inconsistencia de estatus no
existe y se puede predecir que su malestar es menos dramático.
Entre quienes dan la PSU, sería lógico que las expectativas de
movilidad social fuesen más altos mientras más alto el puntaje. No es
así sin embargo. La mayor esperanza está en los puntajes más bajos,
quienes normalmente ingresan a la oferta más mediocre del sistema
de educación superior.
Dicha expectativa no será satisfecha, aunque en el presente
involucre un grado de satisfacción o al menos complacencia. Las
autoridades del país se están ganando un problema al favorecer el
aumento indiscriminado de la oferta profesional o técnica sin un
sentido de realidad.
El aspecto económico será un factor relevante
para entender la dificultad de los grupos
populares en Chile para acceder a la educación,
la cual se convirtió con el paso de los años y hasta
ahora, en la educación de los más acomodados.
Chile, ha orientado su mirada educacional
mediante la elitización del sistema, cada vez
existen más colegios, los cuales no deben cumplir
ninguna normativa
El informe de la OCDE-CERI (1995) sobre los alumnos
con riesgo de fracaso señala siete factores predictivos del
bajo nivel escolar que están estrechamente relacionados
con la desventaja social: pobreza, pertenencia a una
minoría étnica, familias inmigrantes o sin vivienda
adecuada, desconocimiento del lenguaje mayoritario, tipo
de escuela, lugar geográfico en el que viven y falta de
apoyo social. Pero no existe una correspondencia estricta
entre las desigualdades sociales y las desigualdades
educativas. Hay otros factores, como la familia, el
funcionamiento del sistema educativo y la propia escuela
que pueden incrementar o disminuir estas desigualdades.
El ambiente de la familia y su compromiso con la
escuela tienen una indudable repercusión en el
progreso educativo de los alumnos. Los recursos
familiares, su nivel de estudios, los hábitos de trabajo,
la orientación y el apoyo académico, las actividades
culturales que se realizan, los libros que se leen, la
estimulación para explorar y discutir ideas y
acontecimientos y las expectativas sobre el nivel de
estudios que pueden alcanzar los hijos, son factores
que tienen una influencia muy importante en la
educación de los alumnos
Es previsible encontrar
diferencias entre ellos debidas a
su origen social. Sólo la
nivelación de las diferencias
sociales, tarea que no es
responsabilidad directa del
sistema educativo, o el
desarrollo de estrategias de
intervención que impidan la
incidencia de las desigualdades
sociales en el ámbito educativo,
permitirán alcanzar un objetivo
más profundamente igualitario.
FUENTES
Informe CIES Desigualdad y Educación: 7 FENÓMENOS
SOBRE EDUCACIÓN Y DESIGUALDAD EN CHILE Alberto
Mayol - Javiera Araya - Carla Azócar - Carlos Azócar
Serrano, C., Ponce de León, M., Rengifo, F. (2012).”Historia de
la educación en Chile (1810-2010)”. Tomo II, La educación
nacional. Ed. Taurus, pp. 236, Chile.
Salazar, G. (2012). “Dolencias históricas de la memoria ciudadana (Chile 1810-2010)”. Ed. Universitaria, pp.
212, Chile.
Monckeberg, M. (1997). “El negocio de las
Universidades en Chile” Ed. Debate, Chile.
Mayol, A (2010) “No al Lucro. De la crisis
del modelo a la nueva era política”,
Editorial DEBATE.
