NOMBRE DEL TEMA DEL ENSAYO:

El trabajo de la resolución de problemas de suma, resta y multiplicación en preescolar, un punto de partida para el desarrollo del pensamiento

matemático aunado a las estrategias de enseñanza docente

-NOMBRE DE LA MATERIA

Pensamiento Cualitativo

-LICENCIATURA

Licenciatura en educación preescolar

-ALUMNO (s)

Karen Rosario Meza de los Santos

CATEDRATICO

Hercy Báez Cruz

Tuxpan de Rodríguez Cano, Veracruz, Noviembre 2014

En el aprendizaje matemático implica diversas formas de conocer y entender las matemáticas ya que es un proceso largo y progresivo. Debido a la profundidad temática; se dispone en diferentes contenidos elementales, empleados en el aprendizaje de infantiles en el programa de matemáticas: la suma y la resta.

Para empezar; el primer objetivo es dar a conocer la relevancia de la descomposición y composición de los números en las operaciones aritméticas (suma y resta). Y así también mencionar los errores o dificultades de los niños y niñas de preescolar; para el aprendizaje de los algoritmos de la suma y de la resta.

Los docentes deben de estar conscientes para abordar los temas matemáticos con los alumnos de preescolar; ante la resolución de problemas aritméticos de suma y resta es necesario la utilización de materiales concretos que nos brindan la oportunidad de desarrollar un modelo matemático constructivista que permite al alumno obtener aprendizajes significativos, ya que la mayoría de los problemas curriculares giran en torno a cómo apoyar el tipo de aprendizaje asociado a los distintos estudios del desarrollo a través de las estrategias curriculares.

En la etapa preescolar; los infantiles: son más curiosos en situaciones de interés y retadoras que identifiquen que son objetos interesantes.Hacer uso de materiales, según Piaget contribuye a que en cada día estudio representa no más conocimiento, sino distintos tipos de conocimientos y se examina diseñando tareas que implican la manipulación del material concreto. En la manipulación de materiales, podría identificar tres etapas, en las dos primeras etapas, concreta y del pensamiento concreto corresponden principalmente a la fase de comprensión, se hace uso del hemisferio cerebral derecho (espacial), se trabaja además con la intuición, aproximaciones mentales, apoyados en la formación de imágenes y esquemas mentales.En el análisis de se consuma que toda persona es capaz de analizar; todo el conocimiento obtenido; las experiencias, son el resultado de la producción de lo exterior por medio del uso de los sentidos. Y esto es cada vez más

promovido por las personas; que llegan a esta misma conclusión.Los antecedentes que debe tener el alumno para inducirlo a operaciones de adicción o substracción como base inicial los conocimientos de los números, la serie numérica oral (memorización), agrupación de conjuntos; y representación de cada número en cantidades, composición y descomposición del número y finalmente en límite logrado es la adicción y substracción.

Las operaciones con números pequeños facilitan tanto para hacer cálculos mentales como aproximativos, es así que en los conocimientos matemáticos que un niño pueda desarrollar en el primer grado de educación elemental serán herramientas útiles para avanzar en las operaciones con los números y para la vida en su entorno. Es importante que el niño aprenda la composición y descomposición porque nos da un resultado par que ellos en un futuro pueda resolver situaciones que se le presente; útil para su vida cotidiana.

ESTRATEGIA PARA LA ENSEÑANZA DEL NÚMERO

Enseñar a los niños de preescolar a contar debemos de comenzar poniendo a su disposición actividades relacionadas con el conteo de memoria, lo que significa decir el nombre de los números, pero sin saber nada acerca de lo que significan. Muchas canciones y juegos de dedos hacen hincapié en los números.

Tomar cualquier canción que los niños sepan y convertirla en una canción de contar de memoria.

La comprensión de la correspondencia uno a uno es la capacidad de hacer coincidir un número verbal o escrito con un elemento. El dominio de la correspondencia uno a uno permite que un niño cuente al tocar los objetos que se están contando.

Ejemplos: El desarrollo de esta habilidad requiere práctica significativa como contar el número de platos, vasos y servilletas, a medida que el niño los pone sobre la mesa para la merienda o el almuerzo, contar cuántas escaleras sube y baja, la cantidad de pasos que se necesitan para caminar de una habitación a otra o cuántos crayones hay en la caja. Los niños pueden contar casi todo lo que hacen durante el día.

Referencias

Teorías de Piaget acomodación y asimilación de los conocimientos.

PBS Parents: matemática temprana

Prescolar Educación: descubre la diversión en aprender

Educación: matemática para preescolar: dominio del reconocimiento y el conteo de los números

http://www.ehowenespanol.com/estrategias-tecnicas-ensenar-matematicas-preescolar-lista_142561/