El Tres Carabelas ‘vuela’con la ilusión de sobrevivir El número de alumnos ha ido bajando y solo cuenta con 43Este descenso lo pone en peligro, peroha activado la imaginación docente La Junta estudia la viabilidad de este centro público P. 3, 12 y 13

Alumnos del Tres Carabelas duranteuna actividad de cetrería en laspuertas del colegio.

Nº3 Enero de 2020 Ejemplar de distribución gratuita www.elrecreo.pabiloeditorial.com

Carolina Marín deja su huellaen el Colegio Diocesano La campeona olímpica debádminton aprovechó las pa-sadas navidades y el pequeñoparón en la competición parapasar por Huelva y disfrutardel colegioque la vio cre-cer y dar susprimeros ra-quetazos enla especiali-

dad que la ha hecho despor-tista de élite. El colegio Dio-cesano Sagrado Corazón deJesús le dio un gran recimien-to con todo el alumnado en-

tuasiasmadogracias alprogramaMentor10 dela Junta.PÁGINA 14

En la sección ‘Gente de Men-te’ diferentes expertos nosda su opinión sobre la impor-tancia de la lengua de signosen la educación para la diver-sidad, también conocemospor dentro la Escuela de Es-grima Huelva y los beneficiosde esta actividad en la edadinfantil como un deporte

poco conocido pero de gran-des capacodades. El aboga-do José Luis Orta ofrece a lospequeños su visión sobre laimportancia de las normasen la sociedad y la convenien-cia de cumplirlas, y EnriqueHernández nos habla sobreplataformas educativas en In-ternet. PÁGINAS 7-10

Esgrima, lenguaje de signos yleyes con ‘Gente de mente’

LA PERSONA QUE FUI | P18

Los recuerdos deXanty Elías enlos MaristasEl baloncesto era su principal válvula de escape ante el bullying que sufríaSu labor en laFundación Prenautalleva los sabores a8.000 alumnos

El prestigioso bombero onu-bense Antonio Nogales, pre-sidente de la ONG BomberosUnidos Sin Fronteras, noscuenta en primera personasus experiencias a lo largo yancho del mundo en catás-trofes naturales y cómo se de-cidió por llevar a cabo esta la-bor que, por un lado, es re-confortante, pero tambiénmuy dura. PÁGINA 11

De mayor quieroser... bombero: elreto de salvar vidas

ENTREVISTA | P17

DAVID GÓMEZAUTOR DE ‘LILA, LA PEQUEÑA LIBÉLULA’

“Haymuchosfalsosmitos entorno alautismo”

2 ENERO 2020 El Recreo

OPINIÓNFIRMA INVITADA

Norberto Javier

Currito Martínez

Ahí estás tú, joven lector, con estos papeles enlas manos, a punto de explicar, como dijo ex-presivamente un compañero tuyo de otra cla-se en un reportaje televisivo, que sabes qué esun periódico porque recuerdas perfectamen-te haber visto una reliquia como esta en unos

dibujos animados de época, de esos que tus padres se empe-ñaron una vez en hacerte tragar como quien trata de inocu-lar a quien más se ama el dulce suero de la nostalgia con dé-cadas de retraso.

Ahí estás tú, joven lector, quizás buscando el botón quepermite regular la luz para ver mejor estas letras, o quizás dán-dole con el dedo a la hoja, para pasar de pantalla, y encontraralguna aplicación de esas que convierten en voz los textos queunos tipos escribimos, pásmate, por el mero placer de descu-brirnos a nosotros mismos lo que pasa por una zona esponjo-sa y escondida, entre el corazón y la memoria. A quienes túprestarás tu propia voz, si musitas la lectura, o incluso tu silen-cio colorista si decides no decir nada mientras lees.

Ahí estás tú, flipando cuando te hablan de crucigramas,de la quiniela, de anuncios por palabras, de fotos de portada(“¿Y duraba ahí todo el día, siempre, en el mismo papel, unasola vez?”), de largos relatos que exponían cómo había sido,qué se yo, un partido de fútbol, una porfía, un juicio que tuvolugar, vuelve a alucinar, ¡el día anterior¡

Ahí estás tú, en fin, empezando a entender que la actua-lidad y su conocimiento están muy condicionados por el for-mato a través del que accedes a ella. Esto léelo varias veces,pero no ahora, sino una vez que pase algún tiempo. Te va aencantar: resulta que esto mismo tendrá un significado dis-tinto entonces. El factor tiempo, te dirán entonces. No hagascaso: en realidad será el factor humano. Podrá cambiar elmodo en que tú captas lo que sucede, pero afortunadamen-te seguirá consistiendo en que una persona cuenta algo y otraque percibe e interpreta.

Ahí estás tú, en fin, pasando página, advirtiendo pliegues,comprobando lo complicado que es depositarlo en la mesa

en la que tienes, por ejemplo, un vaso de zumo, sin que el lí-quido no acabe derramándose. Doblegando la verticalidaddel maquetado, pero nunca del todo, y ahí empezarás a no-tar la venganza postrera de los vencidos: nunca su derrota esabsoluta. Pero eso lo descubrirás mucho más adelante.

A lo que vamos, joven lector. Que andarás preguntándo-te, seguro, por la utilidad real de lo que tienes en las manos,inquiriéndote para que sirve este artilugio donde el tiempoparece parado entre letras a las que por más que aplastes conel dedo no podrás copiar y pegar. De hecho…. De hecho, lec-tor, hazlo. Vas a asistir a un milagro antiguo. Pasa la yema delíndice por la hoja manchada de actualidad. Sin miedo. Comosi fueras aquel santo que necesitaba comprobar con sus sen-tidos lo que ya había impregnado en su alma. Haz un poqui-to de presión, que el papel, ay, esto también quizás lo compro-barás algún día, lo aguanta todo. Ahora mírate el dedo: esasombra oscura es resto de tinta, que por más que pasen las ho-ras nunca termina de convertirse en indeleble, y se impregnaen quien la roza. Es la primera metáfora que vas a entender:siempre vas a llevarte contigo algo de cualquier lectura queemprendas. Sobre todo si profundizas, aunque sea poco.

Ahora hazte un favor. Acerca el dedo manchado a la na-riz. Y aspira el aroma. No el olor, amigo, que ese concepto esdemasiado genérico, y por tanto, poco preciso: lo que estásaspirando es aroma. El aroma de un vicio que, ay, si te atrapaya no te soltará nunca. Una pulsión que a uno le atrapa contu edad, o algo mayor. Si te elige lo sabrás por estos síntomas:sentirás curiosidad por saber qué pasa a tu alrededor, por quépasa, si es la primera vez que pasa, y cómo repercute en la gen-te lo que pasa. O por descubrir algo que sospechas que te es-tán ocultando, y entonces te preguntarás, así, entornando losojos y con el corazón latiendo un poquito más fuerte, que porqué lo están escondiendo. Y de pronto empezarás a elegir laspalabras adecuadas para explicar a quienes te quieran oír (oya puestos, a leer) el trozo de realidad que estarás realzando.Y de pronto te descubrirás leyendo, leyendo mucho, leyendoa todas horas, porque alguien te explicará que la única forma

La tinta

Idea originalFEDERICO PÉREZ DirectorJUAN F. CABALLEROJefe de ediciónJOAQUÍN CABANILLAS

EDITA PÁBILO EDITORIALPLAZA DE LAS MONJAS 12, 1ºBHUELVAEDICION@PABILOEDITORIAL.COMWWW.PABILOEDITORIAL.COMWWW.ELRECREO.PABILOEDITORIAL.COM

Teléfonos650647421 / 670203028Correo electrónicoELRECREO@PABILOEDITORIAL.COM

Depósito legalH-261 2019Imprime:CENTRO INFOGRÁFICOGRAFICOLOR

ColaboracionesCURRO MARTÍNEZ ‘EL PETARDO’NORBERTO JAVIERBEATRIZ SORIANO QUILESENRIQUE HERNÁNDEZ JOSÉ LUIS ORTA PRIETOMAR TOSCANO PÉREZANTONIO NOGALES RODRÍGUEZ

El Recreo

Director de Canal Sur Huelva

R

El Petardo

de saber escribir bien, y para contar lo que está pasando hayque saber explicarlo adecuadamete, es pasando horas y ho-ras ante un libro, o una revista, o un prospecto de medici-na, o la etiqueta de un bote de champú, o lo que caiga entus manos. Y comprobarás que cuanto más y mejor leas másy mejor escribirás. Y empezarás a fijarte en cómo cuentanlas cosas los periodistas de la tele, o de la radio, y tú, sin dar-te cuenta, empezarás a imitarlos.

Aspira de nuevo el olor de la tinta. Ese es el olor con elque los veteranos del oficio convivían en oficinas general-mente estrechas no creas que solo para trabajar, ni muchomenos. Era el aroma de las risas, de las broncas, de las dis-cusiones profesionales (somos muy pesados con eso, insu-fribles a veces, las cosas como son), de los cotilleos inheren-tes a la vida de cada uno, de los enamoramientos súbitos,de las movidas con los jefes y los compañeros…. Era el oxí-geno de las redacciones, y, de verdad, flipa, había quien ibaa respirarlo incluso en sus días libres. Alguna vez te diránque el olor que nunca se olvida es el de tu primer aula, et-cétera. Siendo verdad… este otro olor, si tienes suerte y elvicio te elige, también te va a acompañar siempre. Ahoratoca la pantalla de un móvil: ni tinta ni olor ni nada. Y enci-ma en los whatsapps se escribe fatal.

Y por si esto que te escribo, joven lector, para incenti-varte en lecturas largas y relajadas de papel no es suficien-te, te voy a dar una última clave, que me vas a agradecersiempre. Fue lo que nos dijo hace demasiados años un pro-fesor que tuvimos en tercero de BUP, algo que como tal yano existe, cuando no sabía qué hacer ya para iniciarnos enlas letras. “Leed, leed muchos libros. Leed siempre. No solopor conocer otras vidas sin moveros de casa, otras historias,otras dimensiones… No. Leed porque así ganaréis vocabu-lario, hablaréis mejor, os expresaréis estupendamente. Yasí, hacedme caso, le gustaréis mucho más a las muchachas.Ya os acordaréis de lo que os digo”. Y nos guiñó un ojo.

Suerte, joven lector.

JUAN F. CABALLERO HUELVA

El Colegio Tres Carabelas esun clásico de la educaciónonubense que en estos díasvive unos momentos de incer-tidumbre. Desde hace años,el colegio público no ha pa-rado de descender en cuan-to a número de alumnos, yeso que hubo un tiempo enel que superaba a otros delentorno y era un referenteeducativo. Ahora el colegiose ha quedado con apenas 43alumnos y la contumanciade los números hace que laJunta de Andalucía se estéplanteando muy seriamentecerrar estas instalaciones parael curso que viene.

Las razones de este descen-so son diversas y la directoradel centro, Pepa Mesa, apun-ta a algunas en declaracionesa El Recreo.

“En estos años hemos per-dido mucho alumnado y cabela posibilidad de que este seael último año y de que se cie-rre el colegio. El número dealumnos que se ha perdidose debe a muchas circunstan-cias, pero antes este colegioera de dos líneas y estaba aba-rrotado de niños y superába-mos a otros colegios”.

La primera decisión quelastró al CEIP Tres Carabelas,según su directora, fue la depasar los cursos de séptimo yoctavo (de la entonces EGB)al instituto La Ría, algo quese hizo para favorecer el esca-so alumnado que tenía el cen-tro de Secundaria. “Durantevarios años fuimos el primer

colegio de la zona que no tuvo7º y 8º, sino que los niños pa-saban directamente al insti-tuto y eso es algo que a los pa-dres en general no gustaba ydejaron de traerlos aquí”, ase-gura Mesa.

Fue una caída progresiva,de ahí empezaron a perderunidades, equipo directivo...la bola de nieve se hacía cadavez más grande, y era máscomplicado remontar la si-tuación ya que la falta de re-cursos era patente: “Ha falta-do planificación y sentarse a

estructurar qué necesitabaeste colegio”, asegura Mesa.

Ante las adversidades, loque se ha puesto sobre la mesaes la imaginación. Hoy porhoy el colegio Tres Carabelastiene algunas de las líneas deactividad más originales de laprovincia y han sido pionerosen algunas técnicas de estu-dio conformadas especial-mente para pequeños gruposde alumnos.

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El Tres Carabelas lucha por sobrevivir

Pintura a la entrada del Colegio Tres Carabelas animando a participar en las actividades del colegio. M.G.

El colegio, ubicado en el barrio de La Orden, ha ido perdiendo alumnos progresivamente hastaquedarse con tan solo 43 Su peculiar situación les hace innovar en nuevas técnicas educativas

n Desde el Tres Carabelas nopierden la esperanza.“Nosotros nos agarramos aque vengan niños al centro, sihay niños en la zona, que serepartan mejor”. “Haycolegios que están más llenosy que siguen metiendoniños”, apunta su directoraPepa Mesa, quién tambiénasegura que mientras en laconcertada se mantienen laslíneas, en la pública sepierden... “es algo que noentiendo”. “Reivindicamosque el colegio siga y quenuestros niños tengan lasmismas opciones que otros.Nosotros tenemos ideas y ungran equipo diectivo paratrabajar bien, peronecesitamos apoyo”.

RECLAMAN APOYO Y UNMEJOR REPARTO

La solución

ASÍ ESTÁ EL PATIO REl Recreo ENERO 2020 3

La Junta decidirá en este mes n La Junta de Andalucíadecidirá durante este mesde enero el futuro delcolegio Tres Carabelas deHuelva, según hanapuntado fuentes de laadministración. El colegio,que tiene una capacidadpara 200 niños, cuenta en laactualidad con 43, por loque desde la Junta estánplanteando la viabilidaddel mismo para el futuro.

En este punto, desde laadministración autonómicaestán concluyendo unaronda de encuentros condiversos sectores de lacomunidad educativa paratratar esta situación y paraadoptar “la mejorsolución”. Tras escuchar atodas las partes implicadasserá en este mes de enerocuando la administraciónfinalmente tome la

decisión que podría ser elcierre o dar un año degracia para buscarsoluciones al centro. Ladelegada territorial de laConsejería de Educación,Estela Villalba, admitiórecientemente que lasituación que atraviesa elcolegio es “difícil debido ala pérdida progresiva dealumnos que tiene desdehace años”.

El centro Jesús Hermida descubre elmundo de la comunicación a los escolares

REDACCIÓN HUELVA

El Plan de Dinamización, im-pulsado por el Ayuntamien-to de Huelva en colaboracióncon la Asociación de la Pren-sa para promocionar el Cen-tro de la Comunicación ‘Je-sús Hermida’, sigue su anda-dura con el objetivo de que“todos los alumnos de los cen-tros educativos de la ciudad yla provincia puedan tener laoportunidad de conocer esteespacio museístico y divulga-tivo, único en España, quepone en valor el importantepapel de Huelva en la histo-ria de los medios de comuni-cación y la figura del gran co-municador onubense JesúsHermida”.

Así lo señaló el concejal deTurismo, Promoción de Huel-va en el Exterior y Universi-dad, Francisco Baluffo, dan-do cuenta de la campañapuesta en marcha para fo-mentar las visitas a un centroque ya han conocido más de500 alumnos de 23 colegios einstitutos desde que abrierasus puertas el pasado mes demayo.

Durante los últimos me-ses, estudiantes del IES Mi-guel de Cervantes, de Luce-na del Puerto y el IES Alcor,de Villalba del Alcor, del mó-dulo de Imagen y Sonido delIES Pablo Neruda; y los delCEIP Tres de Agosto, han co-nocido las diferentes exposi-ciones de este espacio, quecondensa la evolución de los

compilación de programasde televisión, radio y recortesde prensa con el periodistaonubense como protagonis-ta. De otra parte, la visita guia-da se centra también en unode los padres de la libertad deprensa en España, el onuben-se José Isidoro Morales; y losescolares pueden conocercómo se llevó a cabo la re-transmisión de la primera vi-

sita del hombre a la Luna con-tada por Jesús Hermida paratoda España.

Al margen de estas visitasprogramadas y con caráctergeneral, el Centro de la Co-municación ‘Jesús Hermida’es visitable de lunes a sábadoen horario de 10:00 a 13:00 yde 17:00 a 20:00 horas dondetodos los onubenses puedenvisitar el espacio de forma gra-

tuita para todo aquel quequiera acercarse.

Recientemente, el centrode la comunicación tambiénha acogido unas jornadas so-bre la llegada del hombre ala Luna, en la que Jesús Her-mida fue protagonista con sunarración.

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Alumnos inician su visita al centro de la Comunicación Jesús Hermida. M.G.

Más de 500 alumnos de 23 centros educativos diferentes han visitado ya el espaciomuseístico Explican cómo fue la retransmisión de la llegada del hombre a la Luna

Alumnos de Palostransforman endinero sus deseossolidarios

REDACCIÓN HUELVA

El árbol de los deseos ha esta-do expuesto por sexto añoconsecutivo en la Comunidadde Regantes Palos de la Fron-tera y lo ha hecho con la pre-sencia de unas 120 personasque han visitado esta tradi-ción y han dejado su estrellacon un deseo para que sehaga realidad en el futuro.

La actividad solidaria hapermanecido abierta hasta el6 de enero para que cualquierpersona que quisiera ayudar,pudiera pasarse por las insta-laciones y dejar sus mejoresdeseos en forma de estrella.

Desde CR Palos han trans-formado cada uno de esos de-seos en dinero para una aso-ciación u Organización SinÁnimo de Lucro. Hasta el mo-mento, han recibido ayudaasociaciones como Cáritas, laAsociación de Familiares deEnfermos de Alzheimer (Afa-me) de Moguer, el Banco deAlimentos y la Asociación Es-pañola Contra el Cáncer(AECC) que el pasado año re-cibió un coche por parte dela Comunidad de Regantesante el deseo que pusieronen el árbol navideño.

En su primer día visitaronel árbol solidario unos 60alumnos de tercero de Prima-ria del colegio San Jorge dePalos de la Frontera y otros 60representantes de varias her-mandades de las localidadesdel entorno además de aso-ciaciones y entidades que nohan querido perderse la par-ticipación en el evento solida-rio. La cantidad recaudadaha sido de 1.500 euros.

ASÍ ESTÁ EL PATIO |R

medios de comunicación, des-de la prensa a las tecnologíasdigitales pasando por la radioy la televisión.

Asimismo, se les muestrauna gran colección de enserespersonales y curiosidades deJesús Hermida, así como otrosobjetos vinculados a la histo-ria de la prensa y los mediosde comunicación. Ilustra ade-más el recorrido una amplia

4 ENERO 2020 El Recreo

El Recreo ENERO 2020 5

ASÍ ESTÁ EL PATIO |R

Un total de 92 alumnos deuna decena de colegios di-ferentes de la provincia hanparticipado en el CertamenLiterario Escolar Andaluz‘Solidaridad en Letras’,cuyo objetivo es el fomen-to de actitudes en la defen-sa de los valores de paz, li-bertad, igualdad y justiciaentre los seres humanos.

Con este Certamen Lite-rario, se pretende animar aque el profesorado y el

alumnado de los centros es-colares de Huelva adquie-ran conocimientos sobre elvoluntariado a través de ladivulgación de la solidari-dad, participación y ciuda-dania activa, promoviendola colaboración entre agen-tes sociales.

La entrega de premiostuvo lugar en el colegio SanVicente de Paúl. Las gana-doras han sido Natalia Mas-careña y Claudia Hernán-

dez para los relatos de Pri-maria que pertecen a los co-legios San Vicente de Paúly Sebastián Urbano Váz-quez de Isla Cristina.

También ha habido pre-mios para categorías de pri-mero y segundo de ESOque han ido a parar a alum-nos de los colegios San Vi-cente de Paúl nuevamentey el José Caballero de Pun-ta Umbría.

En la entrega de los reco-Entrega de premios en el San Vicente de Paúl. M.G.

92 alumnos escriben por el voluntariadonocimientos pertinentes es-tuvieron presentes la dele-gada territorial de Educa-ción, Estela Villalba; el ase-sor técnico del Área de Vo-luntariado, Ramón GarcíaMontes; y el jefe de estudiosdel centro acogedor delacto, J. Manuel Rodríguez.

Los relatos ganadores,que el periódico ‘El recreo’publicará endiferentes edi-ciones, trata temas como elbullying y la pobreza.

JUAN F. CABALLERO HUELVA

La Consejería de Educacióny Deporte ha distinguido a seiscentros docentes públicos,dos de ellos de la provincia deHuelva, con los ‘Premios parael reconocimiento a centrosbilingües y plurilingües en An-dalucía con buenas prácticasdocentes’, por su labor y es-fuerzo en la puesta en prácti-ca de innovadoras propues-tas metodológicas que posi-bilitan que el alumnado ad-quiera las destrezas lingüísti-cas en lenguas extranjeras ne-cesarias para desenvolverseen el mundo actual.

Este certamen, dirigido alos centros públicos bilingüesy plurilingües que impartenenseñanzas de Educación In-fantil, Primaria, SecundariaObligatoria, Bachillerato yFormación Profesional, tienecomo finalidad promover ydistinguir las actuaciones quefomentan el aprendizaje delenguas extranjeras y comoinstrumento al servicio de lamejora de la calidad de la edu-cación.

En la categoría de centrosde Educación Infantil y deEducación Primaria, el CPRAderán 1 de Cabezas Rubiasha obtenido el tercer premio,por promover la comunica-ción e internacionalizacióndel centro a través de diferen-tes proyectos europeos en losque ha participado; por fo-mentar el conocimiento y el

cuidado del entorno rural através de programas de edu-cación ambiental y educaciónen valores que se integran enla enseñanza bilingüe; por laamplia experiencia en el usode la metodología, enfoquede aprendizaje integrado decontenidos y lenguas extran-jeras AICLE y el trabajo porproyectos, así como por las es-trategias usadas para la inclu-sión del alumnado NEAE en

la enseñanza bilingüe.El Aderan 1 ha llegado a

este premio después de par-ticipar en dos convocatoriasdel programa Erasmus Plus.Los centros escolares de laUnión Europea pueden po-ner en marcha proyectos decolaboración internacionalpara alcanzar objetivos comu-nes. El Aderán 1 ha buscadode forma incansable estas si-nergias con otros centros de

Europa. Entre 2001 y 2003 yaparticipó con colegios de Ho-landa, Dinamarca y ReinoUnido y en el año 2012 co-menzó otro, el European Ark,con centros de Italia, Holan-da, Dinamarca e Irlanda.

En siguientes cursos el pro-yecto seleccionado fue Chil-dren in a Europe of 2020, conniños de Finlandia, Dinamar-ca, Chipre, Hungría y Holan-da. Por todo ello, la Comisión

Europea ya lo incluyó el pa-sado año en su Libro de Bue-nas Prácticas Escolares en Eu-ropa. “Desde hace muchosaños, hemos querido incor-porar a nuestro centro rurallas metodologías más nove-dosas, motivo por el que em-pezamos a funcionar comocentro bilingüe en el curso2014/2015. Pudimos obser-var hace más de 10 años, queuno de los puntos débiles de

El colegio bilingüe ‘Aderán 1’ sorprende a Europa desde el pueblo de Cabezas Rubias

Representantes del Colegio Aderán 1 recogen el premio en Sevilla. M.G.

La Junta premia a este colegio rural y al IES Diego Guzmán y Quesada por fomentar el aprendizaje delenguas extranjerasHa participado en el programa ‘Erasmus Plus’ con centros de otros cinco países

n Por su parte, en lacategoría de EducaciónSecundaria Obligatoria,Bachillerato y FormaciónProfesional, el primer premioha sido para el IES Diego deGuzmán y Quesada deHuelva por el uso de losprincipios del enfoque deaprendizaje integrado decontenidos y lenguasextranjeras (AICLE), delAprendizaje Basado enProyectos (ABP) y de lamultidisciplinariedad queproporciona un enfoqueSTEAM (Science,Technology, Engineering, Artand Mathematics), del quetambién se destaca lahomogenidad del proyecto.Recogió su premio junto alAderán el 17 de diciembre.

EL DIEGO GUZMÁN YQUESADA, PREMIADO

AICLEnuestro centro era la enseñan-za de la lengua extranjera. Loscentros rurales siempre hantenido muchas ventajas parael alumnado, pero tambiénsus inconvenientes, como elaislamiento geográfico, la fal-ta de internacionalización,etc” comenta el director delcentro, Sebastián Gómez.

También han participadoen campamentos de inmer-sión lingüística y realizado ac-tividades motivadoras con elalumnado, “siempre inten-tando trabajar en dirección ala internacionalización de es-tos, cobrando aún más impor-tancia en un centro ruralcomo el nuestro”. Desde elcentro, siempre coordinadopor el profesorado bilingüe,organizaron un viaje de fin decurso a Londres, con el fin demotivarles hacia el aprendi-zaje de la lengua extranjera.En la organización de dichoviaje, “nunca tuvimos finan-ciación externa, haciéndoloposible gracias a la venta devarios productos por los alum-nos”.

En el área bilingüe siem-pre se utiliza la pizarra digi-tal, pues todas las aulas bilin-gües están dotadas de ellas.Es un “recurso fundamental,puesto que permite la audi-ción en lengua extranjera deun modo cómodo y efectivo”.

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6 ENERO 2020 El Recreo

La importancia de fomentar la Lengua deSignos Española en los centros educactivos L

a falta o disminuciónde la audición tiene im-plicaciones directas so-bre el desarrollo psicoló-

gico e intelectual y social para elalumnado con sordera, ya quedificulta la estructuración del pen-samiento como consecuencia delas alteraciones en la adquisicióndel lenguaje hablado.

Los procesos comunicati-vos entre los docentes y elniño o la niña con sordera sonmás pobres y su contenido sereduce sustancialmente, de-bido principalmente a la fal-ta de dominio de un códigode comunicación común paraambos. Ello supone la insufi-ciente explicación de los he-chos, el porqué de las cosas,las consecuencias de sus ac-tos, en definitiva, le falta infor-mación sobre el funciona-miento y las normas que rigennuestra sociedad y los valoressobre los que se sustenta. Porello, en ocasiones, el alumna-do con sordera presentará uncomportamiento inadecua-do, como consecuencia de sudesconocimiento y falta de in-formación.

La pobreza de informacióny la falta de dominio del en-torno más cercano producencomo consecuencia que elalumnado con sordera semuestre desconfiado, egocén-trico, susceptible y en ocasio-nes impulsivo.

Lo primordial es dotar alalumnado con sordera de unalengua que se ajuste a sus po-sibilidades, les permita cate-gorizar el mundo e interaccio-nar con él de manera espon-tánea, y aquí la Lengua de Sig-nos Española (LSE) adquie-re protagonismo.

La LSE es el sistema de co-municación natural de las per-sonas con sordera. Utiliza elcanal visual gestual, se articu-la con las manos y se percibepor la vista. Tiene una estruc-tura sintáctica y reglas grama-ticales propias e independien-tes de la lengua oral. Es un ins-trumento valiosísimo no solopara comunicarse, sino paradesarrollar el pensamiento yaque los signos facilitan los pro-cesos de representación men-tal.

El método global que seadapte a estos alumnos y losayude a socializar e interac-

tuar en el mundo oralista enel que sedesenvuelven, debe-ría ser el método bilingüe y bi-cultural (aprendizaje de len-guaje oral y escrito apoyadosen el aprendizaje de la LSE),satisfaciendo como primerameta, el conocimiento y ma-nejo de la LSE para satisfacerla necesidad primaria de co-municación y expresión.

La adquisición de la lenguaoral y escrita será posterior yun proceso más lento que elresto de alumnos, siempreapoyado en LSE para conse-guir adquirir conceptos y unmejor manejo del uso del len-guaje, y evitando los desfaseso desajustes evolutivos conse-cuentes a la falta de competen-

cia lingüística. Si queremos dotar a nues-

tros alumnos de herramientaspara conseguir un desarrollosaludable en todas las áreas deldesarrollo (cognitivo, lingüís-tico, emocional…) es necesa-rio eliminar todas aquellas ide-as que obstaculizan la intro-ducción de la LSE en nuestrasaulas, y así conseguir ofrecer-les una educación integral; hayque superar la visión médicade la sordera y su tratamientooralista y fonético, pasando ala adquisición de su lengua ma-terna, su aprendizaje, y así con-seguir su pleno desarrollo e in-tegración en el entorno comoel resto de alumnado. Acep-tando la LSE como opción vi-tal de comunicación y a las per-sonas con sordera, y a ellascomo personas bilingües oplurilingües , asumiendo susdiferencias y sus capacidades.

Contacto:

bsq.ilse@gmail.com

Por Beatriz Soriano QuilesIntérprete de Lengua de Signos en el sistema educativo onubenseTitulada como experta en Lengua de Signos Española

LA FRASE

“La pobreza deinformacion vuelvedesconfiado alalumnado con sordera”

LA FRASE

“Es necesarioeliminar las ideas queobstaculizanintroducir la LSE”

El Recreo ENERO 2020 7

GENTE DE MENTE - LENGUA DE SIGNOS R

GENTE DE MENTE- | TECNOLOGÍAS Y REDES SOCIALES

Internet: eterna conexióncon la Educación

El arranque de Inter-net comienza a co-mienzos de los 60, im-pulsado por la inicia-

tiva militar, pero con la pro-pulsión y fuerza del ámbitouniversitario. Desde enton-ces y hasta nuestros días hasido evidente el vínculo entreInternet y Educación. La evo-lución de las herramientas di-gitales y aplicaciones desarro-lladas para ordenador perso-nal y dispositivos móviles hanayudado mucho en la teleen-señanza o teleaprendizaje.

El desarrollo del conoci-miento se ha ido publicandoen Internet en un primer mo-mento a través de páginasweb, blogs , wikis o foros vir-tuales , con contenido enri-quecido de forma visual ydebo aludir aquí al portal au-diovisual por excelencia, You-tube, que revolucionó en sumomento la forma de comu-nicarnos, de transmitir infor-mación, de explicar y quererexplicar qué puede hacerse ycómo puede hacerse.

La sociedad en la que vivi-mos está construida de prisas,de carreras, de rutinas o es-trés, y es esta velocidad la quenos incita a querer tenerlotodo ahora, ya, al momento yal instante. Internet ayuda al“todo y ahora mismo” y es sinduda una herramienta quepor su accesibilidad y dispo-nibilidad lo permite. Todo alalcance de nuestra mano, in-cluido el conocimiento. El“quiero saber esto y ahora” esuna característica innata delser humano y con ayuda dela tecnología, queda cubier-ta la misma. Pero esperemosque lo que llamamos curiosi-dad y búsqueda de conoci-miento nunca mate al gato,como dice el refrán.

Normalmente recurrimosa los recursos que conocemosen Internet para nuestro au-toaprendizaje o autoayudacuando queremos saber y co-nocer algo por nosotros mis-mos. Recurrir a motores debúsqueda como Google,Bing, Duckduckgo o Yahoopara encontrar cosas genéri-cas, donde obtenemos millo-nes de enlaces a vídeos, foros,blogs y wikis sobre lo que que-remos encontrar. Buscandocontenido concreto en cana-les audiovisuales como You-tube, Vimeo o Spotify (don-de podemos escuchar yaprender gracias a los pod-casts ) para ver y escuchar ma-

terial audiovisual. Informán-donos en diccionarios en lí-nea y enciclopedias virtualescomo la Real Academia Espa-ñola o Wikipedia.

Si lo que queremos y dese-amos es una especializaciónen alguna temática que nosinterese, con contenido decalidad o bien una certifica-ción académica, no nos que-dará más remedio que acudira alguna suscripción de pago,que encontraremos en enti-dades como autoescuelas, aca-demias de idiomas y otras te-máticas, módulos profesiona-les, escuelas oficiales, univer-sidades, etc.

El aprendizaje electrónico,del inglés eLearning, permi-te un aprendizaje de conteni-dos accediendo a un curricu-lum a distancia, utilizando tec-nologías electrónicas, sin te-ner que encontrarnos en unaula física. El acceso a la in-formación se realiza a travésde Internet, existiendo unainteracción profesorado-

alumnado, pudiendo realizartareas, exámenes y obtenien-do calificaciones y certifica-ciones de los cursos que se ha-yan superado.

Elaula virtual será por tan-to el espacio en Internet quedesarrolla un proceso deaprendizaje guiado, entre do-cente y discente, facilitandoun estudio y ayuda al mismo,permitiendo la interacciónentre el profesorado y alum-nado implicado, con posibi-lidad de utilizar multitud deherramientas: correo electró-nico, foros y chats, documen-tos compartidos, videoconfe-rencias, podcasts, visualiza-ción de vídeos y realizaciónde tests, entre otras muchascosas. El alumno/a decidecuándo estudiar y el maes-tro/a dispone de los materia-les y encauza el contenido aimpartir orientando en el pro-ceso de enseñanza-aprendi-zaje.

Universidades y Escuelastanto privadas como públicas

han querido facilitar a sus co-munidades educativas la po-sibilidad de acceder al conte-nido y que su profesorado seencuentre accesible a travésde la red, instalando platafor-mas virtuales y abriendo nue-vos canales de comunicación,intercambio de informacióny aprendizaje entre alumna-do y profesorado. El cambiometodológico ha implicadoformar al profesorado en nue-vas tecnologías aplicadas a lainformación y comunicacióny en herramientas destinadasa ello.

Detrás de cada escuela ouniversidad nos encontramoscon un LMS (Learning Ma-nagement System ), existien-do multitud de ellos tanto depago como gratuitos para lasinstituciones, que luego lo re-percuten en los costes de ma-trículas de sus usuarios, perodestacar y nombrar aquí a dosde los más sonados y conoci-dos en la actualidad, que ayu-dan enormemente a la difu-

sión del conocimiento, enmuchas ocasiones, sin darnoscuenta, ya que cuando acce-demos en línea a una acade-mia, escuela o universidad,realmente no somos cons-cientes del software y del tra-bajo que hay detrás. Estas pla-taformas a las que me refieroson Moodle y Google Class-room.

No dejemos atrás a las em-presas que en su formacióntambién utilizan este softwa-re a través del departamentode Recursos Humanos y estosa su vez utilizan los Sistemasde Gestión de Aprendizajesiendo su uso altamente ex-tendido, existiendo casos deéxito como los de Toyota,Shell, Paypal o Booking, quie-nes forman a sus empleadosa distancia reduciendo cos-tes, mejorando la productivi-dad, optimizando recursos yconsiguiendo exitosos resul-tados.

Podríamos realizar unMOOC (Massive Open Onli-

ne Course) , que es un cursoen línea dirigido a un núme-ro ilimitado de participantesa través de Internet. UnMOOC divulga conocimien-to a los estudiantes, siendogratuito y de fácil acceso, pro-moviendo el aprendizaje au-tónomo. Muchas universida-des y programas de forma-ción profesional disponen deestos cursos. ¿Qué y cómo ob-tienen el beneficio? Nos plan-tean unos exámenes y prue-bas finales tras haber estudia-do el curso que acreditannuestra capacidad de conoci-miento. Pagamos por la rea-lización de la prueba y del cer-tificado correspondiente. Siaprobamos, se procede a lacertificación y expedición deltítulo.

Libre y gratuitamente en-contraremos muchos cursosen línea, pero quiero hacermención al reciente PremioPrincesa de Asturias, SalmanKhan, quien ha fundado laAcademia Khan, disponibleen la dirección webhttps://es.khanacademy.org,donde se propaga y difundeel conocimiento de forma li-bre y gratuita con más de 40proyectos de traducción, lle-gando a unos 100 millones deestudiantes y más de 200 per-sonas a tiempo completo, des-arrollando materiales para laplataforma virtual. SalmanKhan ha sido consciente delimpacto y poder audiovisualde Internet y ha tratado dehacer accesible el conoci-miento a todos y para todos.Esta línea ha marcado su ob-jetivo y su sueño principal, elcual ha cumplido con creces.

Internet es sin duda unaherramienta para transmitirconocimiento. Detrás de lapregunta “¿qué quiero apren-der hoy?” siempre habrá unportal en la red a través delcual podamos interactuar conotras personas, llámense wi-kipedians, community mana-gers, bloggers, influencers,youtubers, instagrammers,etc.

El hecho será enseñar ytransmitir algo al mundo paradarlo a conocer. Y siempre ha-brá un gran docente detrásde esa pantalla que estamosobservando donde se nos en-señará algo que aprender.

Contacto:

enheca@gmail.com

Por Enrique Hernández CampuzanoDirector del CEIP Virgen del PilarEspecialista en Comunicación y Educación Audiovisual y Nuevas Tecnologías

Aplicadas a la Educación.

Las plataformas Mooc son cada vez una realidad educativa más de actualidad. PIXABAY

Notas: 1) Blogs: Sitio web que incluye, a modo de diario personal de su autor o autores, contenidos de su interés, actualizados con frecuencia y a menudo comentados por los lectores.2) Wikis: El término wiki alude al nombre que recibe una comunidad virtual, cuyas páginas son editadas directamente desde el navegador, donde los mismos usuarios crean, modif ican, corrigen o eliminan contenidos que,

normalmente, comparten.3) Foros virtuales: El foro virtual es el lugar en línea que se emplea para reunirse, intercambiar ideas y opiniones sobre diversos temas de interés común. Su importancia radica en participar en ellos, escuchando las diferen-

tes perspectivas sobre un tema, a la vez que podemos intervenir enriqueciendo el debate con nuestro punto de vista.4) Podcats: Emisión de radio o de televisión que un usuario puede descargar de internet mediante una suscripción previa y escucharla tanto en una computadora como en un reproductor portátil.5) LMS:LMS, del inglés Learning Management System → Sistema de Gestión de Aprendizaje: es un software instalado en un servidor web que se emplea para administrar, distribuir y controlar las actividades de formación no

presencial o aprendizaje electrónico de una institución u organización, permitiendo un trabajo de forma asíncrona entre los participantes.6) MOOC: Curso en línea Masivo y abierto7) Dejo al lector la oportunidad para buscar estos términos en la red y realizar un ejercicio de autoformación y autoayuda para aprender y comprender sobre estos anglicismos y por qué no, profesiones del futuro.

R8 ENERO 2020 El Recreo

Las normas sociales: vive y deja vivirE

n la vida es funda-mental vivir con nor-mas. De lo contrario,acabaríamos todos

peleados y queriendo impo-ner nuestro criterio, que nosiempre es el más acertado.Por eso, nuestros padres, y lospadres de nuestros padres ymuchas generaciones atrás,personas sabias y con sentidocomún, crearon un conjun-to de normas de convivenciapara que pudiéramos vivir enpaz. Pero no siempre la cosafue así. En el salvaje Oeste, laLey del Talión se imponía conun “ojo por ojo y diente pordiente”. Hoy día, si alguien terompe un diente, la soluciónno es arrancarle otro, sino de-nunciarlo para que le casti-guen y no vuelva a hacerlomás. Para ello se crearon unaserie de profesiones como sonlas de jueces, fiscales o aboga-dos entre otros, que se encar-gan de impartir Justicia cuan-do alguien cruza la línea delo que no está bien.

Si en tu clase alguien sufreacoso, además de ayudarle yapoyarle, hay que poner enmarcha la maquinaria legalcomunicando los hechos a tuprofesor y si la cosa fuera gra-ve incluso denunciando a esapersona en los Tribunales demenores.

Debemos entender que ha-cer algo mal implica pagar unprecio por ello. Hay personasque solo comprenden estocuando reciben el castigo.Otras, más inteligentes, ob-servan las normas de convi-vencia, las cumplen y nuncatienen que ser castigadas. Nodebemos ver las leyes comoalgo que no nos guste, todolo contrario, nos hace ser más

felices. Es bonito saber queno siempre se va a hacer loque diga el más fuerte de laclase, por ejemplo, o que na-die te puede obligar a reali-zar actos que no debes llevara cabo. Por eso es importan-te conocer los mecanismosde defensa.

Vivimos una época de liber-tades, sois hijos de la demo-cracia y debéis valorar quevuestros derechos están salva-guardados por las normasque todos debemos cumplir.

Llevo casi 30 años ejercien-do mi profesión de abogadoy he tenido que defender amuchas personas que incum-plían normas o que eran acu-sados injustamente y es un pla-cer profesional ser parte deeso que llaman Justicia y veren las caras de quienes ayu-

das una sonrisa cuando las co-sas salen bien.

También es cierto que hayveces que tienes que defen-der a aquellos que no hacenbien las cosas, pero tienes queser profesional y hacer tu tra-bajo de la manera más digna.Imaginad a un médico queno cura a un enfermo que seestá desangrando porque

sabe que la policía le ha dis-parado mientras atracaba unbanco.

Hay que ser profesional enlos momentos necesarios y nodejarse llevar por los senti-mientos. Las normas son muyamplias pues la vida en sí tie-ne muchas facetas que cubrir.

Quienes se encargan de ha-cer las leyes se llaman legisla-

dores y su labor es importan-tísima, pues deben adaptarsea los tiempos que corren y mo-dernizar las normas. Hoy día,que internet es algo que for-ma parte de nuestra vida, es-tán saliendo continuamenteleyes para regular su conteni-do, que no se pueda insultaren los foros de forma anóni-ma, que no haya acosadores

de menores o que no se en-gañen a las personas con elfin de sacarles dinero.

En definitiva, vivir con nor-mas y conocerlas es vivir másseguro y más feliz en una so-ciedad que necesita cada díamás que nos entendamos y

que sepamos relacionarnoscon los demás conociendo to-dos nuestros límites. Vive ydeja vivir.

Contacto:

jlortaxxxx@icahuelva.com

Por José Luis Orta PrietoAbogado con más de 25 años de experienciaNadador y participante de varios retos acuáticos

LA FRASE

“Debemos entenderque hacer algo malimplica pagar unprecio por ello”

El mazo de la Justicia y un libro de leyes. PIXABAY

REl Recreo ENERO 2020 9

GENTE DE MENTE- | DERECHO

LA FRASE

“Vivir con normas yconocerlas es vivirmás seguro y feliz en la sociedad”

Dibujo de una jueza con el símbolo de la balanza detrás. PIXABAY

GENTE DE MENTE- | DEPORTES

Una escuela de jóvenes mosqueterosC

uando uno piensaen un duelo a espa-da no suele pensaren una actividad

para niños. Sin embargo, laesgrima ha demostrado seruno de los deportes más com-pletos en edades formativasgracias a su mezcla de desarro-llo de habilidades motricescon habilidades psicológicas.

En guardia, listos, ¡adelan-te! A la voz del árbitro, los ti-radores -así se conoce a laspersonas que practican la es-grima- comienzan el asalto.

El tiempo de juego duraapenas tres minutos y se limi-ta a cinco tocados, pero es másque suficiente para poner aprueba la habilidad y la peri-cia de cada uno. “En la esgri-ma se gana o se aprende, nun-ca se pierde”, recuerda siem-pre a sus alumnos el maestroJuan Artero.

El Club Esgrima Huelvaabrió sus puertas por prime-ra vez en 2003. Recogía sin sa-berlo el testigo de una sala dearmas que existió en Huelvaa finales del siglo XIX y quedesapareció a principios delXX. Desde entonces, nadiehabía vuelto a practicar estenoble arte en nuestra provin-cia.

La esgrima convierte en undeporte federado los antiguosduelos de honor tan arraiga-dos en nuestro país desde elSiglo de Oro. No en vano, laesgrima es el único deporteolímpico de origen español,por mucho que algunas po-tencias europeas de la esgri-ma intenten arrebatarnos eltítulo.

Requiere velocidad, re-quiere inteligencia, requiere

astucia y cierta fuerza pero,sobre todo, requiere un pro-fundo sentido de respeto ha-cia el adversario. “Sin este res-peto no se entiende la esgri-ma. Al fin y al cabo, nuestrodeporte nace de los duelos decaballeros”, explica Ana Do-vao, técnico nacional y encar-gada de iniciar a los más pe-queños en este deporte.

Dovao lleva más de una dé-cada dedicada a la formaciónde jóvenes deportistas. Aun-que entrena a todas las eda-des, “mis favoritos son los pe-queños”, confiesa. “Es muy re-confortante ver cómo vanaprendiendo poco a poco,siempre desde la tolerancia yel respeto. Se crean aquí gran-des grupos de amigos que vancreciendo juntos porque son,antes que nada, compañe-ros”.

Ese compañerismo se res-pira desde que se entra en lasala del Club Esgrima Huel-va. Los entrenamientos soncolectivos y los más veteranosayudan a los más pequeños aseguir creciendo en la esgri-ma. “Es lo más grande que te-nemos, más que los títulos:que ningún niño se sientesolo aquí jamás, no importael nivel o la destreza”.

La esgrima es un deporteque favorece el desarrollo dela coordinación a cualquieredad, pero especialmente enedades tempranas. “Algunos,cuando llegan con 5 añitos,tienen problemas de coordi-nación, especialmente los zur-dos. Este deporte les ayuda asituarse en el espacio, a rela-cionarse con el entorno, y amejorar la coordinación ojo-mano-pie”, explica Dovao.

Un juego, un deporte, unaforma de vida. La esgrima tie-ne un corpus de valores y fa-vorece el desarrollo de unascualidades físicas que sinduda la convierte en un de-porte a tener en cuenta paralos más pequeños de la casa.

Contacto:

esgrimahuelva@yahoo.es

Todos los niños del ClubEsgrima Huelva comienzancon sables de gomaespuma.“La esgrima es uno de los de-portes más seguros que exis-ten porque las proteccionesque tienes que llevar son ex-traordinarias”, explica elmaestro Juan Artero. “Peroademás, cuando son tan pe-queños comenzamos conellos con estas armas blandas

para que se familiaricen conellas y con el deporte”. El si-guiente paso, cuando van cre-ciendo y aprendiendo los fun-damentos de la esgrima, es elflorete de plástico y, finalmen-te, cuando el maestro y la téc-nico nacional los ven prepa-rados, acceden a las armas “deverdad”.

Las armas de esgrima sontres: espada, florete y sable.

Cada una tiene una forma dis-tinta y unas normas deporti-vas diferentes, pero todas tie-nen algo en común: “Son ino-cuas”. Es decir, no hacen másdaño que una raqueta de pá-del. “Están diseñadas para en-cender una luz que es la queindica si se ha tocado al adver-sario o no, de forma que eljuego sea siempre seguro”,nos cuenta Artero.

Por Mar Toscano PérezEsgrimista en el Club Esgrima HuelvaPeriodista y reportera de TV en Condavisión y Teleonuba

R10 ENERO 2020 El Recreo

Bombero: el enorme lujo de salvar vidas

Mi nombre es Anto-nio Nogales Ro-dríguez y soy elpresidente de la

asociación sin ánimo de lu-cro Bomberos Unidos SinFronteras y el responsable dela Unidad Canina de Rescatede Bomberos del Ayunta-miento de Huelva. Llevo 22años siendo bombero enHuelva aunque he viajado portodo el mundo en misionesde rescate y para mí es la me-jor profesión del mundo.

No es fácil ser bomberoporque en la actualidad es ne-cesario superar unas oposi-ciones muy duras en las quese presentan muchas perso-nas que quieren ejercer estaprofesión para muy pocas pla-zas que se ofertan, por lo quemuchos se pueden quedarcon las ganas de ser bombe-ro. Para mí tampoco fue fácilcuando me presenté hacemuchos años, ya que las prue-bas selectivas eran muchas ymuy difíciles de superar. Esaspruebas son físicas en muchoscasos, pero también hay exá-menes teóricos de temas es-pecíficos de bombero, exá-menes teóricos de temas co-munes de administración pú-blica, un examen psicotécni-co, un examen sobre el calle-jero de Huelva, y un examende conducción de camiones,ya que hay que tener esas ma-terias muy controladas parapoder actuar con rapidez antesituaciones de emergencia.

No es fácil, pero no es im-posible ser bombero, solo hayque tener vocación, tener es-tudios medios o universitariosy ser constante en la prepara-ción física y el estudio para lle-gar a serlo.

Yo tenía esa vocación pues-to que siempre he querido de-dicarme a ayudar a las perso-nas y desde el primer día supeque ese era mi trabajo. Du-rante las guardias de trabajoen el parque de bomberos te-

nemos muchas actividadesque hacer: Revisamos los ma-teriales, estudiamos nuevastécnicas de rescate, nos pre-paramos físicamente en nues-tro gimnasio y siempre per-manecemos atentos y prepa-rados para cuando suene lasirena que nos avisa de que

vamos a rescatar a las perso-nas cuando llueve mucho yjunto con mis compañerosnos esforzamos en ayudar alas personas que lo necesitanen cada momento.

Mi trabajo también tienealgunos momentos difícileso desagradables pero tieneotros momentos muy boni-tos.

Los momentos desagrada-bles vienen cuando tienesque rescatar a alguien que hasufrido daños en una emer-gencia o cuando alguien pier-de su casa en un incendio. Yson desagradables porque nome gusta ver cómo las perso-nas tienen dolor o sufren,pero esos momentos desagra-dables luego se vuelven boni-tos cuando consigues resca-tar y salvar a esas personas. Enese momento es donde pien-so que tengo el mejor traba-jo del mundo.

Además he tenido la suer-te de conocer un grupo debomberos, médicos y enfer-meros que en su tiempo librey de manera voluntaria tra-bajan para ayudar a las perso-nas que viven fuera de Espa-ña donde suceden catástro-fes muy graves como terremo-tos, tsunamis o inundacionesque arrasan con todo.

Ese grupo de profesiona-les trabajamos en una ONGque se llama Bomberos Uni-dos Sin Fronteras y desde queestoy en esa organización hetenido la oportunidad de ir atrabajar a muchos países detodo el mundo. Unas veceshe ido a rescatar a las perso-

su gran olfato, son capaces deencontrar y decirnos ladran-do dónde se encuentran esaspersonas atrapadas.

Es otra de las partes de mitrabajo que más me gusta,porque trabajar con perrostan especiales es muy bonitoy gratificante.

Mi perro se llamaba Mosuly estuvo trabajando conmigoen 11 terremotos por todo elmundo. Murió hace algunosaños porque ya era un perroanciano, pero todos los díaslo recuerdo con mucho cari-ño porque gracias a él muchaspersonas están vivas hoy día.

Eso es lo que más me gus-ta de mi trabajo, pensar quecon él puedo ayudar a las per-sonas que lo necesitan y quegracias a eso, muchas perso-nas han podido seguir con suvida y a su vez han dado ale-grías a sus familiares.

Contacto:

arnogales@hotmail.com

Antonio Nogales Rodríguez Responsable de la Unidad Canina de Rescate en HuelvaPresidente de Bomberos Unidos Sin Fronteras

LA FRASE

“Hay momentosdesagradables, nonos gusta ver sufrir a las personas”

Antonio Nogales durante una misión de rescate en Indonesia. M. G.

El Recreo ENERO 2020 11

DE MAYOR QUIERO SER - BOMBERO

Ser bombero siempre ha tenido algo de heroico y de fascinante. Es una profesión de esasque se dicen que son de vocación y como casi todas esas profesiones, también son muyduras. Y es que, aunque sin duda salvar vidas y rescatar a personas en las peorescatástrofes reporta muchas satisfacciones y debe ser algo muy bonito y reconfortantesobre todo para aquellas personas que disfrutan ayudando a los demás, también esverdad que se pueden llegar a vivir situaciones de mucha angustia y de mucha pena. Paraser bombero, especialmente en misiones de rescate en catástrofes, hay que estar muypreparado. Para llegar a ser bombero hay que pasar unas pruebas físicas muy duras ytambién exámenes, porque un bombero tiene que tener muy claro qué hacer en cadamomento y no hay tiempo de reacción en un incendio o en un accidente, donde un minutopuede suponer salvar una vida. También hay que tener una mente muy preparada parapoder vivir situaciones dramáticas, ya que no todo el mundo puede soportar algunasimágenes, pero aún con todo, puede ser una profesión maravillosa.

R

tenemos que salir rápidamen-te a una emergencia.

Es en ese momento, cuan-do salimos en nuestros camio-nes a la emergencia, cuandoponemos en práctica todo loque sabemos y hemos apren-dido. Por eso me gusta serbombero, porque además deayudar a las personas que ne-cesitan ayuda siempre hagocosas distintas. Cada emer-gencia es diferente, así queunas veces salimos a apagarun incendio, otras vamos arescatar personas que estánatrapadas en sus coches en unaccidente de tráfico, otras va-mos a rescatar animales, otras

nas que han sufrido esa catás-trofes y otras veces he ido aenseñar a los bomberos deesos países cómo se rescatanlas personas y que estén pre-parados cuando ocurra unasituación de gravedad.

En ese grupo trabajamostambién con perros de resca-te. Estos perros son la mejorherramienta que tienen losgrupos de rescate para saberdónde están las personas vi-vas que se quedan atrapadasen los escombros después deun terremoto. Ellos, gracias a

LA FRASE

“Los perros son lamejor herramientade rescate quetenemos”

Todos son uno en el Tres Carabelas El centro educativo tiene un particular sistemaasambleario en el que participan todos losalumnos Cada mañana el alumnado alcompleto arranca las clases con el baile ‘Wake up’

J.C.S./J.F.C. HUELVA

El Colegio Tres Carabelas essin duda uno de los centroseducativos más peculiares conlos que cuenta la capital onu-bense. Es un centro diferen-te porque el colegio es muypequeño, con muy pocosalumnos, pero precisamenteahí radica también una de susfortalezas. Por eso es tambiénun centro muy dinámico ydonde se trabajan con pro-yectos de innovación.

Atiende a ‘El Recreo’ PepaMesa, directora de este coque-to y colorido colegio lleno devida y de buenas ideas que-que se transforman en reali-dades. En el Tres Carabelastienen una práctica educati-va asamblearia muy curiosa,una de las primeras tareas quellevan a cabo cada mañana esla de reunir a todos los alum-nos y educar sobre diferentes

conceptos, tarea que realizanunidos los 43 alumnos desdeInfantil hasta sexto de Prima-ria independientemente deedad, sexo o lugar de proce-dencia.

Mesa explica que en esaasamblea, “se trabajan con-ceptos matemáticos o cálcu-lo mental y diariamente elprofesor lee al alumnado trestipos de textos, ya sean noti-cias de un periódico, cuentos,juegos de expresión oral, ytodo tipo de actividades quefomenten el hablar, el escu-char, los problemas orales ola expresión”; pero no es elúnico proyecto en el que losalumnos trabajan conjunta-mente. Cada cierto tiempo,en el colegio se configura al-gún proyecto educativo en elque participa todo el alumna-do, el profesorado y el perso-nal del centro en general;

cada uno en la medida de susposibilidades participa acti-vamente en un proyecto co-mún que el colegio convier-te en único infundiendo va-lores difíciles de trasladar deesta manera en colegios conmayor número de alumos.

Otro de los proyectos quelos alumnos realizan a diarioen la mañana, nada más en-trar en el colegio es el bailedel ‘Wake up’, que sirve “paradar la bienvenida al alumna-do”. En el Tres Carabelas hayun alto porcentaje de alum-nos que está en riesgo de ex-clusión social, y “para desper-tarlos y empezar el día conenergía y una rutina de traba-jo positiva todos participamosen esta iniciativa”.

“Baila todo el colegio, des-de los niños de Infantil de 3años hasta los que están ensexto curso”, apunta la direc-

tora, quien también aseguraque hace unos años observa-ron que “había algunos niñosque llegaban tarde y otros quellegaban muy enfadados decasa porque tenían proble-máticas muy particulares, yentonces nos pusimos a in-ventar, teníamos que haceralgo... y se nos ocurrió bailar”.

En este baile tan peculiartambién participan maestros,compañeros del aula matinal,

el monitor escolar, e inclusolos miembros del equipo deorientación se suman a esehomenaje al día que hacendesde el colegio con tanta ale-gría.

Después del baile y de laasamblea diaria del colegio alas 10.00 horas comienzan susclases que en el Tres Carabe-las convierten en talleres edu-cativos.

Al no tener líneas, en el

Tres Carabelas trabajan en ci-clos y se unifican muchas cla-ses, aunque cuentan con re-cursos para que cada alumnopueda tener diferenciadas lastareas de su curso. “Los niñosvan rotando por diferentes ta-lleres, un taller de construc-ción del lenguaje (gramática,ortografía, vocabulario), ta-ller de expresión matemáti-ca, taller de ciencia y experi-mentación (donde se traba-jan proyectos científicos)”.

Los libros de las diferentesmaterias “los tenemos comoguías, pero no son el instru-mento principal de la educa-ción en las clases” donde lapráctica se convierte en algomucho más importante. “Tra-bajamos mucho en la biblio-teca o en el taller de arte, don-de hacemos música o plásti-ca y se relaciona con muchasasignaturas”.

Otra de las característicasque pone al colegio Tres Ca-rabelas en un plano especiales el increíble colorido y de-coración que tiene este cen-tro educativo. Entrar en susclases y pasillos ya es todo unespectáculo, y es que la impli-

El Recreo ENERO 2020 13

n Uno de los contenidos que han trabajado de maneraconjunta ha sido ‘Huelva en la Historia’: “Lo que hemos hechoha sido investigar todos los vestigios que hay” desde laprehistoria, a los Tartessos y de ahí en adelante. Los niños máspequeños se han basado en los cabezos de Huelva y los restosque se han encontrado allí, mientras que en el tercer ciclo ya sehan investigado algunas partes como la Edad Media y elcomienzo de la Edad Moderna con el Descubrimiento deAmérica con Cristóbal Colón. Esta acción ha finalizado con laempresa Platalea, quienes han organizado una visita didácticacon el segundo y tercer ciclo que han ido al museo y hanvisitado muchas de las cosas que han estudiado. También hanhecho un recorrido por Huelva donde han visitado algunosedificios como la Casa Colón o Mora Claros. Al final, todo se hasintetizado en un juego de ‘Scape Room’.

UNA MIRADA AL PASADO

Huelva en la Historia

n Dentro del CEIP TresCarabelas no tienen tantasopciones de actividadesextraescolares como en otroscentros, al necesitarse unmínimo de 10 alumnos parapoder poner en marchacualquiera de estas. Hanoptado por apostar por lasdos que más demanda teníanentre los padres y alumnos deesta zona. Una de ellas son lasclases de zumba, que es unaactividad que divierte mucho,la otra es la denominada‘acompañamiento’, las clasesde refuerzo para que losalumnos sigan en su procesoeducativo sin problemas ynadie se quede atrás,ofreciendo así másposibilidades educativas a losque en el día a día tienen másdificultades.

CLASES DE ZUMBA Y DE

ACOMPAÑAMIENTO

Extraescolares

n El Tres Carabelas tambiéndedica días enteros a diversasjornadas específicas que sedesarrollan a lo largo delcurso escolar y en las mismas,como es habitual en estecentro, se implica todo elalumnado sin importar laedad o el curso en el queestén. Así, de esta manera,Ciencias o Matemáticas sonalgunas de las jornadas quese practican y en las que todala jornada escolar se dedica ala importancia de esaactividad. Así veremos cómotodo el colegio se implicará endiversos experimentosdurante un día o cómo losniños repasarán y jugarán conlos números durante lasjornadas de matemáticas,actividades que son un éxitoen el colegio.

DE CIENCIAS Y

MATEMÁTICAS

Jornadas

n La acogida del periódicointerescolar de Huelva ‘ElRecreo’ en este colegio ha sidomás que satisfactoria. “Hatenido una aceptación genial”,comenta la directora PepaMesa: “Nos parece una ideafabulosa y con la quepodemos trabajar ya que ‘ElRecreo’ se lee en clase comoparte de ejercicios deaprendizaje. En el TresCarabelas ya se trabajaba conperiódicos anteriormente, perono estaban adaptadosespecialmente a esta edad, porlo que “es algo estupendopara ellos”y tiene la ventaja deque los niños “se llevan elperiódico a sus casas y puedencontinuar trabajando con éldesde su hogar” ydespertando curiosidad por loque se hace en otros centros.

UN PERIÓDICO QUE

AYUDA A ESTUDIAR

El Recreo

n Los padres que tenganmayores dificultades paraconciliar la vida laboral yprofesional y que empiezanmás temprano a trabajarcuentan con la posibilidad dedejar a los pequeños en elcentro desde las 7.30 horas.Hasta que empiezan lasclases, monitoresespecializados realizanactividades no regladas conlos alumnos y alumnas y delmismo modo aportan eldesayuno en este aula paraque empiecen el día conenergía. Luego acompañan alos pequeños hasta el lugardonde cada mañana realizansu particular ‘Wake up’ ycomenzar así su jornadaescolar. Del aula matinal sebenefician unos 15 alumnoscada día.

UN CENTRO ABIERTO

DESDE LAS 7.30 HORAS

Aula matinal

14Docentes

32Niños en el comedor

28Años de existencia

43Alumnos

12 ENERO 2020 El Recreo

EL COLEGIO - CEIP TRES CARABELASCEIP TRES CARABELAS - EL COLEGIO

EN CIFRAS

Día de la Ciencia en el colegio, en el que se vuelca todo el colegio y algunos ejemplos de decoración del centro.

Los pequeños realizan una actividad enfocada a los cabezos de Huelva. A la derecha, alumnos del colegio participan en un taller de reciclaje y por debajo plantilla de profesores del centro.

R R

cación de todos los que con-forman este espacio de edu-cación es tal, que cuidan has-ta el último detalle.

Pepa Mesa explica que sehace “un gran esfuerzo portener un cole bonito”, hay di-ferentes proyectos expuestos,escalinatas de colores, cua-dros y pinturas realizados porlos propios alumnos, y “siem-pre estamos trabajando en ladecoración, como si siemprefueramos a estar aquí”, indi-ca la directora. “Siempre hayuna decoración pendiente yse nos ocurren muchas cosaspara implicarnos”.

Este entorno positivo estambién el reflejo de un pro-fesorado implicado y creati-vo: “El entusiasmo es funda-mental y nuestros niños bas-tantes problemas tienencomo para que encima nospongamos a mal, no quere-mos una enseñanza bulími-ca, en la que aprenden algo yluego lo vomitan, y procura-mos que vivan lo que estántrabajando”.

Así de especial es un cole-gio en el que todos participanen las mismas iniciativas y enel que existe un espíritu deunión haciendo que se sien-tan orgullosos con la convic-ción de que la educación esuna tarea común.

Puede descargar el PDF enelrecreo.pabiloeditorial.com

15Niños en el aulamatinal

5Pizarras digitales

n El Colegio Tres Carabelas esun centro en el que se tomanmuy en serio algunasactividades innovadoras comolas clases en EducaciónEmocional. “Todos los viernestenemos una sesión y lasclases se preparan muy bienen este sentido, como algosistemático”. Otra de lastécnicas de estudio novedosasque se imparten en el centroson las de las matemáticasABN (Algoritmo Basado enNúmeros). Esta metodologíaes una alternativa a laenseñanza tradicional de lasMatemáticas, conocidascomo métodos CerradosBasado en Cifras (CBC) dondeel alumnado trabaja con lascifras de los números porseparado y donde puedehaber varias respuestas.

EDUCACIÓN EMOCIONAL

TODOS LOS VIERNES

Otras técnicas

Carolina Marín también ganaen los corazones del Diocesano

REDACCIÓN HUELVA

Carolina Marín no se olvidade sus raíces. En el colegioDiocesano fue donde empe-zó a interesarse por el bád-minton y por crecer en los re-creos la campeona olímpicade bádminton, y comenzó aamar a una ciudad que hoylleva por bandera por todo elmundo. Por eso, cuando acu-dió al centro educativo de lamano de la Junta de Andalu-cía en una jornada del pro-grama ‘Mentor 10’ no pudoevitar que se le escapara algu-na lágrima, igual que cuandose proclamó campeona olím-pica o del mundo.

El programa ‘Mentor 10’tiene como objetivo fomen-tar los valores del deporte ylos hábitos de vida saludablesentre los escolares y jóvenesdeportistas. Este proyecto pre-tende inculcar entre el alum-nado andaluz valores comola cultura del esfuerzo, la per-severancia y el trabajo en equi-po para que los niños anda-

luces vean un referente nosolo en el aspecto competiti-vo, que también, sino sobretodo en el aspecto de los va-lores.

Carolina Marín realizó unaactividad formativa en su co-legio, donde detalló su trayec-toria deportiva desde sus co-mienzos y explicó la impor-tancia que para su carrera hantenido valores como la disci-plina, el esfuerzo y la humil-dad, aplicables también enlos estudios. Igualmente, Ca-rolina Marín tuvo otra sesiónformativa y una exhibicióncon unos ochenta alumnosde escuelas de bádminton deHuelva.

La campeona, visiblemen-te emocionada, también lecontó a los niños del Dioce-sano cómo se ha forjado des-de niña en la actual jugadoraque es, revelando algunos delos secretos de cómo se ha cre-ado la persona que tiene den-tro a una campeona que lo haganado todo en el mundo del

bádminton. A su llegada alcentro escolar admitió que seemocionó “solo con entrar”,ya que guarda “recuerdosmuy bonitos” del lugar don-de ha crecido y los profesoresy compañeros que le hanacompañado. Aseguró quesería “imposible” ser la perso-na que ha llegado a ser a díade hoy sin estas personas, porlo que insistió en que reen-contrarse con este lugar es“emocionante y muy emoti-vo” y admitió que con sus ca-rrera actual hacía muchotiempo que no pisaba las au-las de Sagrado Corazón de Je-sús, por lo que le hacía espe-cial ilusión.

De hecho, se detuvo a con-templar los recuerdos que es-tán expuestos en el colegiosobre ella, incluidas algunasfotografías de sus primerospremios en el mundo del de-porte de cuando aún era unachiquilla.

El Programa 'Mentor10' esun proyecto estratégico que

El camión escolar de recicla-je es una experiencia pione-ra en los colegios de la pro-vincia con vocación de exten-derse a otros centros educa-tivos de Andalucía y, por su-puesto, al resto del país. Seestá llevando a cabo desdehace cuatro cursos escolaresen siete colegios onubenses.

En realidad se trata de uncontenedor de multirrecicla-je con forma de camión de ju-guete con cinco bocas de lle-nado de residuos, cada unade ellas con el color estándardel reciclaje (azul para papely cartón, amarillo para plásti-cos y bricks, marrón para re-siduos orgánicos, verde para

vidrio, y rojo para pilas y ba-terías); además, cuenta encada boca de llenado, en suparte superior, con el sistemaBraille, para que los niños in-videntes puedan acceder alcontenedor sin ningún tipode problemas. De esta mane-ra, todos alumnos se habitú-an a depositar la basura sepa-rada para su posterior recicla-je. Esta experiencia del ca-mión escolar de reciclaje esel complemento práctico ide-al de lo que suele trabajarsede manera teórica y transver-sal en la mayor parte de lasáreas de Primaria.

En algunos centros delCondado se está llevando a

cabo mediante equipos detres o cuatro alumnos, gene-ralmente de tercer ciclo, quese turnan -según el cuadran-

te diseñado por el maestroque coordina la experienciaen cada colegio- para sacar elcamión al patio durante la

Carolina Marín vivió una jornada muy especial junto a los alumnos del Diocesano. M.G.

La campeona olímpica de bádmintón ha protagonizado enHuelva una jornada del programa ‘Mentor 10’ de la Junta

14 ENERO 2020 El Recreo

DENTRO DEL AULA

Un pionero camión de reciclaje recorre colegios de Huelva

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llevará de manera progresivay en diferentes niveles la for-mación en valores y la promo-ción de los hábitos saludablesa la población en edad esco-lar y, al mismo tiempo, cons-

tituirá un impulso notablepara la formación de los ta-lentos deportivos andaluces,gracias a once mentores queles guiarán en la fase inicialde sus trayectorias deportivas

para que aprendan de los de-portitas de élite y de sus expe-riencias vitales.

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media hora de recreo y pos-teriormente volverlo a colo-car en su sitio, además de cam-biar las bolsas del recicladode su interior cuando es ne-cesario y dejarlas en el lugardesde donde las limpiadorasdel centro las sacan hasta loscontenedores de calle.

Ver que día a día los niñosen edad escolar conviertenesta actividad en algo natural,además de necesario en susvidas, hace que esta experien-cia del camión escolar de re-ciclaje sea una manera ame-na y divertida de aprenderdesde pequeños a respetarnuestro planeta.

Actualmente los Ceips don-

de se está realizando esta ex-periencia son: Nuestra Seño-ra del Rocío (Almonte), Azo-rín (Villarrasa), Las Viñas (Bo-llullos) Lora Tamayo (Bona-res), Zenobia Camprubi (Mo-guer), Alonso Barba (Lepe)Ayamonte y Nerva. Estos últi-mos, acogidos al proyecto“Euronet 50/50 Max” promo-vido por la Diputación deHuelva.

El camión escolar de mul-tirreciclaje, acabado en visto-sos colores, ha sido diseñadoy fabricado por la empresaCondal Plas, con sede en Bo-llullos, y está construido enpoliéster reforzado con fibrade vidrio.

Camión del reciclaje. M.G.

REDACCIÓN HUELVA

El Instituto de Segunda Ense-ñanza de la Provincia de Huel-va (hoy Instituto La Rábida)fue fundado en 1856, en tiem-pos de la Reina Isabel II y gra-cias a esa larga historia poseeunos grandes fondos biblio-gráficos y grandes curiosida-des históricas como las lámi-nas con temas de botánica deprincipios del siglo XX que seexpondrán en el centro hastael próximo 20 de enero.

Entre el patrimonio histó-rico-educativo, que se conser-va en el Instituto La Rábida,ocupa un lugar destacado elfondo de material gráfico: estácompuesto por las coleccio-nes de láminas o carteles per-tenecientes al Gabinete de His-toria Natural y Fisiología e Hi-giene y deAgricultura(hoy Depar-tamento deBiología y Ge-ología), la co-lección demapas de lacátedra deHistoria (De-partamentode Geografíae Historia) ylas láminas ocarteles usa-das en la asig-natura deHistoria sa-grada y Religión (asignaturade Religión Católica). Las lá-minas con temas de botánicapertenecen al primer grupo yheredan el material de las cá-tedras y gabinetes de HistoriaNatural y Fisiología e Higieney Agricultura. Estas cátedras ygabinetes acumularon a lo lar-go de más de siglo y medio unriquísimo patrimonio que,solo en parte, ha llegado anuestros días. Estas láminasfueron adquiridas por el Ins-tituto La Rábida para el curso1921/22.

Toda esta colección perte-nece a la casa comercial fran-cesa, especializada en Histo-ria natural y disciplinas afines,DEYROLLE, fundada en 1831y que con similares denomi-naciones llega hasta el sigloXXI (Émile Deyrolle, Les filsd´Emile Deyrolle, Deyrolle).

La Casa Deyrolle ofrecía sus

productos para la educaciónPrimaria, Secundaria y Uni-versidad, vendiendo en todoel mundo bajo el lema de “laeducación a través de los ojos”.Parte de las láminas expuestasson fruto de la colaboraciónde la casa Deyrolle con el ilus-tre naturalista y botánico Gas-ton Bonnier (1853-1922). Estacolección se podría fecharaproximadamente entre 1910y 1919.

Las láminas miden 110 cmpor 85 cm y son litografías encolor, de magnífico trazado,impresas en papel-tela, con-servando algunas de ellas doslistones de madera que serví-an para su exposición tempo-ral o permanente en paredeso muebles hechos para tal fin.

Esta técnica de impresiónconsiste engrabar el di-bujo en pie-dra caliza o si-milar para es-t a m p a r l oposterior-mente sobreun papel es-pecial. Losgrandes te-mas de las co-lecciones deláminas botá-nicas de Dey-rolle sonmorfología,anatomía, fi-

siología, geobotánica y botá-nica agrícola.

A lo largo de la historia delIES La Rábida han sido mu-chos los episodios vividos porla comunidad educativa, quevan en paralelo a la historia deHuelva y su provincia. Entreel alumnado que pasó por lasdistintas sedes en las que se ubi-có el centro estaba un premioNobel, Juan Ramón Jiménez,o la primera mujer que estu-dió Enseñanza Secundaria enEspaña, Antonia Arrobas y Pé-rez, quien hizo su examen deingreso en el año 1871.

Esta larga historia ha per-mitido que entre los fondosdel centro no solo tengan unabiblioteca con ejemplares degran antigüedad, sino tambiénmateriales didácticos de dis-tintos momentos que fueronadquiridos a lo largo de sus 163años de vida.

DENTRO DEL AULA |El Recreo ENERO 2020 15

Un aula del Moliére con pelotas de tenis en las patas de las sillas. M.G.

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La anatomía de lasplantas en el IES La RábidaREDACCIÓN HUELVA

En el colegio Molière si-guen poniendo en prácticanuevas ideas para favorecery beneficien a los chicos ychicas del centro educati-vo. Es por esto que, en estaocasión y con la idea de ayu-dar al alumnado con pro-blemas de audición, se hancolocado pelotas de tenisen las patas de las sillas parapoder reducir así la conta-minación acústica y favore-cer el ambiente de trabajo.

De momento, han reali-zado la prueba en una delas aulas de Secundaria. Enbreve, sacarán las primerasconclusiones de esta inicia-tiva, ya que esperan poderir trasladando esta medidaa todas las aulas del centroen las que fuera necesario.

El ruido es un problemaque afecta especialmente alos centros de enseñanza.Según la OrganizaciónMundial de la Salud(OMS), los estudiantes queestán expuestos a un ruidoexcesivo continuo, padecenproblemas de atención, me-moria, resolución de pro-blemas o dificultad paraaprender a leer. Así, para laOMS el sonido ambienteadecuado para permitirunas buenas condicionesde enseñanza estaría en los35 decibelios.

En este colegio de la ca-pital onubense se tomanmuy en serio este problemay tienen la clave para que elambiente en la clase sea elmás óptimo con esta pecu-liar iniciativa.

Señalización autismoDesde hace algunos meses,el Molière también está lle-vando a cabo un proyectode señalización del colegio,mediante el que pretendenorganizar espacialmente elcentro, dotándolo de claves

El Molière lucha contra la contaminaciónacústica en clase con pelotas de tenis

visuales que sean accesiblespara toda la comunidadeducativa. El proyecto estáprincipalmente destinadoa las personas con algúntipo de dificultad sensorialo cognitiva, pero tambiénmejorará la autonomía detodo el alumnado y la orien-tación de las familias duran-te sus visitas a la escuela.

Esta iniciativa ha surgidodel Aula de Apoyo de estecentro educativo, comoconsecuencia de un proyec-to creado por la Asociación

de Autismo Ánsares deHuelva, y actualmente seencuentra en desarrollocon la colaboración delEquipo Directivo del Cole-gio, así como de un grupode profesorado implicadoen el proyecto.

El objetivo fundamentalconsistirá en colocar deter-minadas claves visuales enlos lugares más significati-vos del colegio con objetode facilitar la orientación yautonomía mediante un có-digo común: el pictograma.

Los futuros escritores del Colegio Juan Luis Vives

El periódico ‘El Recreo’ ha servido como ejercicio de clase en el Colegio Juan Luis Vivesde la capital onubense, donde han querido recoger la iniciativa de Pábilo Editorial paracomprobar si hay escritores en ciernes que puedan en el futuro dejarnos grandes relatos,poesías o textos dramáticos. El proyecto trata de fomentar la escritura creativa entre elalumnado, hacer partícipe a la comunidad educativa de un proyecto común, incentivar eltrabajo en grupo con la literatura como trasfondo y poner en valor la importancia de lacreatividad literaria. Con este trabajo esperamos poder haber ayudado a descubrir a nue-vos talentos en el mundo de la escritura.

REDACCION HUELVA

Antes de salir a la luz, muchosmedios de comunicación yahablaban de ‘7: La odisea delos títeres’, la locura de Pábi-lo Editorial que ha sumado a15 autores y 15 autoras paracompletar una historia con30 aportaciones y puntos devista.

El experimento pioneroque ha surgido de las mentesde Pábilo nace con la historiade siete personas con carac-terísticas muy especiales queaparecen en una misteriosasala y ninguno de ellos sabecómo ha llegado hasta allí.

Este es solo el inicio de unatrama cargada de incógnitasque esconde todo un movi-miento conspirativo: robosde obras de arte, experimen-tos científicos con el cerebrohumano, investigación perio-dística y policial...

Cada participante en el li-bro recibió la historia talcomo la dejó su antecesor, te-niendo que hacer un impor-tante esfuerzo creativo paradejarla abierta para el siguien-te. Ninguno de los autores haconocido el desarrollo de latrama hastaque llegó su tur-no de escribir.

Misterio, acción y juegocontinuo con el lector parauna novela que reflexiona so-bre la estrecha línea que se-para lo real de lo ficticio, so-bre los límites de la razón, so-bre las patológicas relacionesde poder y sobre el simbolis-mo que da forma a nuestramanera de entender y rela-cionarnos con el mundo.

Además, esta curiosa histo-ria tendrá fines benéficos. To-dos los derechos de autor quegenere tan curiosa novela irána parar a la asociación Aspro-mín y su labor con personascon discapacidad intelectual.

Una locura con 30 autores:‘7: La odisea de los títeres’

REDACCIÓN HUELVA

La historia de este cuento estáforjada en una serie de valo-res que se cultivan en la prác-tica de Mindfulness y que noslleva más allá de la inmediatezcon la que vivimos lo cotidia-no. Da la sensación de que laprisa hoy se ha colado en nues-tras vidas como valor y nocomo lo que debiera ser: algoreservado a determinados mo-mentos puntuales.

Aprender a observar nues-tra mente momento a mo-mento es una capacidad quetodos tenemos y que podemosentrenar gracias a Mindfulnesspara hacer del presente el lu-gar más cálido que habitamos.¿Te imaginas aprender a rela-cionarte con tu mente comosi fuera una parte más de ti?Esta historia que acontece notiene edad, pero sí inicio enuna etapa de la vida: la infan-

cia como la mejor de las eta-pas para iniciarse en este pro-ceso de autoconocimiento demente, cuerpo y emoción.

‘Click’, ilustrada por AdrieTejero, es una obra de la auto-ra riotinteña Marta Martín quepropone una didáctica herra-mienta para, desde niños,aprender a relacionarnos connuestra atención y tener másconciencia del entorno y denosotros mismos.

Mindfulness para hacer¡Click! desde pequeñosUn álbum ilustrado para iniciarse en la etapa delautoconocimiento desde una temprana edad

El amor fraternal en ‘A mi lado’REDACCIÓN HUELVA

‘A mi lado’ es un álbum ilus-trado estupendo para demos-trar el amor, pero no un amorcualquiera, sino el amor quese profesa por los hermanosy hermanas, algo que RaquelRodríguez García y Paco Or-tega consiguen con crecescon sus textos e ilustraciones.

Esta emotiva declaración-llevará a muchos a recordarlos momentos compartidosen su infancia, a rememorarmuchos de esos momentosque se han forjado en el re-cuerdo de los hermanos. Y esque los recuerdos que com-parte la autora, encontraránla empatía de los lectores, tan-

to de los adultos como de losmenores, que afronten conilusión este mágico texto.

‘A mi lado’ muestra histo-rias de apoyo mutuo, de com-partir experiencias, de sacri-

ficio por las personas queri-das y de apoyarse en las fami-lias para superar momentosduros y para compartir lo másalegres y disfrutarlos aún más.

‘A mi lado’ es una declara-ción de amor. De ese amorque te acompaña desde elprincipio de tus días, desinte-resado e inocente. La infan-cia está llena de cosas bonitasy si la vives acompañada es to-davía más especial, más dul-ce e incluso más generosa.

Cuando creces, la vida teda distintas oportunidadespara seguir demostrando queese amor no acaba nunca.Este libro es la caricia con laque decirle a tu hermano que

El álbum es unaemotiva declaracióna los que compartenla infancia

Los delicadosdibujos de PacoOrtega ilustran a laperfección el libro

16 ENERO 2020 El Recreo

VIVIR DEL CUENTO

Nº de páginas:42

Editorial:Pábilo Editorial

Formato:200x 200

Encuadernación:Cartoné

ISBN:978-84-120055-2-3

Año de edición:2019

Nº de páginas:224

Editorial:Pábilo Editorial

Formato:150 x 215

Encuadernación:Rústica

ISBN:978-84-121002-0-4

Año de edición:2019

Nº de páginas: Editorial:40 Pábilo Editorial

Formato: Encuadernación:200 x 230 Cartoné

ISBN: Año de edición:978-84-120055-0-9 2019

estás ahí y que deseas que sigaa tu lado.

Es un libro sin edad, peroque refuerza ese lazo irrom-pible que nos une con quie-nes ha compartido con nos-otros la infancia siendo niñoo niña.

Un álbum que resulta sermuy recomendable para re-galar a vuestros hermanos ohermanas y que compartircon vuestros hijos o hijas, másaún si existen problemas decelos entre ellos, muy natu-rales a esas edades.

Los delicados dibujos dePaco Ortega son la guindaperfecta para un libro conmucha emoción.

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“Con Lila he querido naturalizarel autismo, sin etiquetas”Inquieto por naturaleza, Da-vid Gómez dedica su tiempoa cosas dispares. Desde hacealgo más de 11 años, gestio-na conocimiento sobre infan-cia y adolescencia en el Ob-servatorio de la Infancia enAndalucía. Además, es redac-tor, desde 2010, en BiblogTe-carios, un espacio colaborati-vo con noticias y opiniones so-bre temas de interés para losprofesionales de la informa-ción y la documentación. “Alo largo de los años me he idodado cuenta que siempre heestado relacionado, de algu-na manera u otra, con el mun-do de los libros, ahora partede mi tiempo lo dedico a es-cribir”.

¿Cómo llegó David Gómez almundo de la literatura infantil? —En el mundo de la literatu-ra infantil llevo muchos añoscomo lector. Es cierto que,con más intensidad, graciasal formato de álbum ilustra-do. Este formato reúne, enun solo objeto, dos de misgrandes pasiones, la literatu-ra y el arte. Tengo que reco-nocer que, en casa, nuestrabiblioteca personal está reple-ta de tesoros, en forma de li-bros, que son los protagonis-tas de grandes momentos delectura conjunta.

Como autor hace muypoco tiempo que puse un pieen este fantástico mundo.Aunque fue una grata sorpre-sa para mí, es cierto que des-de 2010 mi relación con la li-teratura infantil se estaba es-trechando gracias a las rese-ñas de títulos y a las entrevis-tas a autores, ilustradores yeditores de infantil que veníapublicando en el blog Biblog-Tecarios. Este escenario mepermitió conocer a muchagente que hoy forma parte demi círculo cercano de amis-tades y, en cierta forma, meacercó, aún más, a los entre-sijos de la creación y ediciónliteraria. .¿Con ‘Lila, la pequeña libélula’trata el tema del autismo ¿Porqué quiso tratar esta temática?—En Lila, el autismo estápresente de manera naturali-zada como lo está en mi vidadesde hace algo más de 8años. En ningún momento

se habla del trastorno de ma-nera explícita, solo se dota ala protagonista de algunas delas particularidades del mis-mo. A fin de cuentas, detrásdel autismo están las perso-nas. Solo hay que saber mi-rar. Estar dentro del espectrono define a la persona; la de-fine su manera de ser, decomportarse, de entender loque le rodea, de comunicar-se, sus gustos, intereses…

Justo por todo eso, por na-turalizar sin etiquetar, el au-tismo está presente en la pri-mera historia que he publica-do. Estoy seguro de que mu-chas familias se sienten iden-tificadas con la relación entrela pequeña libélula y su ma-dre, independientemente deque convivan con el trastor-no en sus familias.

¿Y cuál es el objetivo del libro?—El objetivo principal de esteálbum, como no podría serde otra manera, es el disfrutedel lector, da igual la edad quetenga. Ahora bien, si encimaLila pone su granito de are-

na para que desde edadestempranas aprendamos a res-petar la diversidad y a enten-der que las diferencias y lasparticularidades personalesexisten y enriquecen, puesmejor que mejor.

¿Cuál fue el germen de esteproyecto?—Una conversación con Ca-rolina Luzón, la ilustradoradel mismo. Carolina y yo nosconocimos hace años en launiversidad de Granada. Tu-vimos una conexión rápidagracias al arte. Ella es pinto-ra, titulada en Bellas Artes. Yo,por esa época, hacía mis pini-tos con los pinceles y exponíalo que hacía donde me deja-ban. Nuestros caminos se se-pararon, aunque nunca per-dimos el contacto gracias a lasredes sociales. Hace relativa-mente poco, en torno a tresaños, fue nuestra pasión porla literatura infantil y el álbumilustrado lo que volvió a estre-char nuestra relación. Al fi-nal, la propuesta vino de ma-nos de Carolina. Me puso en-

todo, mi deseo. Es muy com-plicado entrar en este mun-do y, una vez aquí, hay que se-guir trabajando duro paracontinuar este bonito cami-no de compartir historias. Lavida me ha enseñado a labrarel camino sembrando, y esoes lo que hago; trabajar sinprisas, pero sin pausas en di-rección a la consecución demis sueños. “Caminante nohay camino, se hace caminoal andar” y andando me en-cuentro. A comienzos de añosaldrá publicado mi segundoálbum ilustrado en el que voymuy bien arropado con Susa-na Peix y Carolina Luzón a lospinceles . El proyecto ha tar-dado en ver la luz, pero ha me-recido la pena. Estoy muyemocionado con el resultadofinal, hemos conseguido unperfecto equilibrio entre tex-to e imágenes.

¿Qué te parecen las ilustracio-nes que acompañan a tus tex-tos ? —Las ilustraciones me pare-cen toda una obra de arte.Conforme Carolina me ibaenseñando el proceso, cadavez me gustaba más el traba-jo que estaba haciendo. Aun-que conocía su manejo conel lápiz y el collage, la prime-ra vez que vi el álbum comple-to, me conmovió. No podíaestar en mejores manos en mipuesta de largo en el merca-do editorial.

Tengo entendido que tambiéntiene un hijo autor...—Efectivamente, a mi hijomayor y a mí nos unía la lec-tura y ahora lo hace tambiénla escritura. Sergio es un chi-co de 11 años, rubio y de ojosverdes, con una manera depercibir las cosas de maneradiferente a la gran mayoría.Ni mejor ni peor, solo dife-rente. En la diferencia está elgusto, ¿verdad? Sergio tieneautismo, pero no es esto loque lo define. Es un gran lec-tor que tiene muchas cosasque contar y eso es lo que ha-cemos juntos. Yo simplemen-te actúo de escriba para él.

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DAVID GÓMEZ | Escritor

David Gómez, durante la presentación de ‘Lila, la pequeña libélula’ en una librería. M.G.

VIVIR DEL CUENTO |El Recreo ENERO 2020 17

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cima de la mesa un plan per-fecto, ilustrar una historia es-crita por mí. Mi primera his-toria. Como no podía ser deotra manera, la discapacidadestaría presente.

¿Por qué eligió una libélulacomo protagonista?—Como ya intuyes, la elec-ción no fue casual. Ademásde ser uno de los insectos quemás gustaba a mi hijo Sergiopor esas fechas, sus caracte-rísticas guardaban mucha re-lación con la historia que que-ría contar.

¿Cree que hay suficiente infor-mación sobre el autismo en lasociedad?—Nunca es suficiente. Aúnhay mucho desconocimien-to generalizado y, peor toda-vía, mucho rechazo justo porese motivo. Los falsos mitos ycreencias que giran en tornoal autismo siguen estandomuy presentes en muchaspersonas. Muchos políticos ypersonas reconocidas usan eltérmino “autista” para insul-

tar o denigrar a los que nopiensan como ellos o ven lascosas de manera diferente.Este es un síntoma evidentede que aún queda mucho tra-bajo por hacer para naturali-zar el trastorno y convivir ensociedad con respeto.

¿Cómo ha sido la acogida deeste álbum ilustrado?—Lila ha sido acogida conmucha calidez. Las sesionesde cuenta cuentos en biblio-tecas, librerías y colegios danbuena cuenta de ello. Estoymuy feliz con las sensacionesque me está haciendo vivir ycon las valoraciones y reseñasque se han publicado en re-des sociales, en prensa, en or-ganizaciones relacionadascon el contexto del autismoy en blogs especializados enliteratura infantil. Me hizo es-pecial ilusión el hecho de queel álbum fuese valorado con4 estrellas en Canal Lector.

-¿Tiene previsto continuar en elmundo de la literatura?—Sí, esa es mi idea y, sobre

“Los colegios deben enseñar acomer bien y de forma sana”

JUAN F. CABALLERO HUELVA

¿En qué colegio estudióXanty Elías?—En los Maristas, en el Co-legio Colón.

¿Y qué recuerdo tienes deaquella época?—Pues me viene a la men-te el pasillo de entrada y lacelosía de las puertas, Jor-ge, que era el conserje, yMarcelino Champagnant,cuya figura estaba siemprepresente con el cuadro enla puerta. Y, sobre todo, meacuerdo muchísimo de losprofesores, de doña Chelo,que me pilló en primero ysegundo, y de los hermanosMaristas. Lo que pasa es queen aquella época solo ma-nejábamos los motes, me esmuy difícil acordarme delos nombres.

¿Y te evoca algún sabor?—Pues no, porque real-mente allí lo que se comíaera en el kiosco y que erabásicamente tortilla, no eraun sabor que recuerde, misprimeros puntos de saborempiezan cuando yo salgodel colegio, allí no habíamuchas opciones, de hechocon la Fundación Prenau-ta una de las cosas que que-remos es que haya recuer-dos de sabores dentro delos colegios. Los Maristasno fueron una influenciagastronómica para mí.

Lo que sí recuerdo es ladisciplina del colegio y ladisciplina cuando jugaba albaloncesto; yo jugaba des-de que tenía 6 años hastalos 12. Luego tuve un pro-blema de salud con una ro-

dilla y no pude seguir jugan-do y de hecho si hubiera se-guido jugando no hubierasido cocinero.

Y esa disciplina, ¿sí es algoque te ha ayudado a ser coci-nero?—Sí, claro. El colegio meha ayudado a acostumbrar-me a vivir con unas míni-mas normas de comporta-miento, a ser respetuoso. Ami me hacían mucho bull-ying en aquella época, lasclases sociales se notaban yse miraba quién era hijode… o quién venía con laszapatillas nuevas. Me ima-gino que ahora también,pero en aquella época eramucho más patente. Y al nohaber teléfono pues estabala comunicación directa yel contacto físico. Yo eramuy alto y grande, pero unapersona muy tímida y tre-mendamente introvertida.Tampoco era unniño que estu-diara mucho, asírealmente la eta-pa del colegio hasido una siembraen silencio don-de esa parte dedisciplina y derespeto a las per-sonas como losprofesores y lospadres, sí se meinculcaron.

¿No lo recuerdascomo una etapafeliz entonces?—Sí recuerdoque era una eta-pa feliz vincula-da al baloncesto.Yo con 12 años

XANTY ELÍAS | Cocinero con Estrella Michelín

RLA PERSONA QUE FUI

Asegura que sufrió bullying durante su etapa escolar, peroque aun así valora mucho la disciplina y los valores queaprendió en el Colegio Colón Maristas, a donde sigue acu-diendo y del que se siente orgulloso, y eso que fue allí don-de cogió su aversión a las alubias.

El pequeño Santi es hoy en día Xanty Elías, el único coci-nero con Estrella Michelín de la provincia de Huelva con surestaurante Acánthum y una figura de primer nivel en Huel-va. Con la Fundación Prenauta no se olvida de los más pe-queños, porque los sabores y la cocina es algo que tam-bién se puede aprender.

no era feliz estudiando y nome llamaba la atención nime motivaba. El ‘boom’ vie-ne cuando yo pongo el ‘tar-get’ en la gastronomía con12 años y estando en sépti-mo de EGB ya me dabaigual el graduado porqueyo iba a estudiar FP en co-cina que era lo que real-mente quería.

Pero en séptimo sí estabasaún en los Maristas, por loque la pasión por la cocina síte vino allí...—Pero no de los Maristas,vino estando yo en los Ma-ristas, de hecho el recuer-do que tengo yo del come-dor es que debido a unashabichuelas que nos pusie-ron un día, las aborrecí yme cree una alergia psico-lógica; no puedo comer alu-bias desde entonces. No secomía especialmente bienen aquella época en los co-medores.

Sin embargo, le tengo uncariño y un respeto a ese co-legio en el que siempre queentro me saltan emocionesmuy bonitas y recuerdosmuy entrañables de las zo-nas donde jugábamos, delas clases que teníamos, deprofesores que han ido pa-sando, de cómo compañe-ros míos son ahora profe-sores dentro del colegio...

18 ENERO 2020 El Recreo

Has vuelto entonces al cole-gio ya de mayor...—Muchas veces y ademáscon muchísimo orgullo; losiento como un colegio pro-pio y siempre que puedo in-tento volver. Hemos hechomuchas acciones de cocinacon los niños, hemos hechouna paella benéfica para2.000 personas y siemprehay una colaboración. Yo,como no soy padre, no ten-go tanto vínculo con el co-legio por mis hijos, sinocomo antiguo alumno.

¿También actúas como padreun poco con la Fundación Pre-nauta?—Claro, en la fundación te-nemos un proyecto que sellama ‘Los niños se comenel futuro’ y por la propia ex-periencia que yo he tenidodamos el paso de intentarbuscar la fórmula de cómohacer que la alimentacióny la gastronomía estén pre-sentes en los colegios deuna forma activa y no inva-siva. Es decir, no queremosforzar a los niños a decirlesla forma en la que tienenque comer, nuesta forma-

mos al niño que el gazpa-cho hecho en casa tieneunas ventajas y unos sabo-res que pueden ser muybuenos, pero después estáen el niño que lo pida he-cho de bote o que cuandosea adulto lo compre y nolo haga.

¿Y cuál es la respuesta de losniños?—Fantástica. Los niños fli-pan, tienen libros dondetienen su ficha para traba-jar con los ingredientes ytienen que participar acti-

vamente. Aprenden gastro-nomía, pero también quí-mica, porque saben cómoemulsiona el gazpacho; his-toria, porque el primer to-mate lo trajo Colón; apren-den geografía porque vinode Latinoamérica. Saludporque está presente entoda la asignatura, perotambién biología porqueaprenden que los tomatesno crecen en los supermer-cados... Hay una cantidadde valores que son transver-sales a todas las asignaturas.Queremos dar el paso paraque el día de mañana sea-mos la primera comunidadautónoma a nivel mundialque forme a sus futuros con-sumidores desde el mismocolegio a comer bien y deforma saludable respetan-do el legado gastronómico.

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ción sebasa en hacer cons-cientes a los niñosde cómo se debecomer y des-pués dejamosla libertad deque tomensus opcio-nes. Les en-s e ñ a -

El Recreo ENERO 2020 19

20 ENERO 2020 El Recreo

COSAS DE NIÑOSR

Alumnos del Colegio Príncipe de España de Huelva hancelebrado el Día de la Diversidad con diversos dibujosrepresentativos y poniéndose cada calcetín de un colordiferente y fotograf iándose con ellos, para representarlas diversas formas de convivir en el día a día con per-sonas muy diferentes, una actividad muy importante enun colegio con una gran diversidad de alumnos tam-bién.

Este día se celebra el 3 de diciembre, Día Internacionalde las Personas con Discapacidad, que fue declaradoen 1992 por la Asamblea General de las NacionesUnidas y con el mismo se trata de tomar conciencia ymedidas orientadas hacia la acción y destinadas a laconstante mejora de la situación de las personas condiscapacidades. Además, los alumnos pasaron un grandía con esta actividad y tomaron conciencia sobre elrespeto a la diversidad.

La playa de Islantilla ha vuelto a impregnarse de espíritunavideño y familiar con la celebración, un año más, desu ya tradicional Concurso de Muñecos de Nieve, esteaño bajo una intensa lluvia que no disuadió a los alrede-dor de doscientos participantes congregados al evento,que desaf iaron a los elementos y marcaron un nuevorécord de participación con respecto a ediciones ante-riores. El certamen es una iniciativa del Área de Turismode la Mancomunidad de Islantilla que ha celebrado enesta ocasión su quinta edición, y atrae año tras año aconcursantes de todas las edades aunque especialmen-te a niños y niñas del entorno.

Trabajos de claseTrabajos de clase

Los alumnos de primero del Colegio NuestraSeñora del Rocío de Almonte llevan años reali-zando una pinacoteca muy especial en la querealizan réplicas de cuadros muy famosos pin-tados por sus propios alumnos. La pinacotecatiene su propio nombre: María Espinosa Jacintoy está expuesta en el propio colegio, aunquevarios cuadros se repiten (Guernica, El Grito yLa Iglesia de Avers sur Oise) porque en sumomento quedaron tapados al colocar las nue-vas pizarras digitales.

La pinacoteca escolar ha sido realizada por losalumnos de Antonio Delgado entre los años2008 y 2019, sobre las propias paredes delcolegio y compuesta por treinta cuadros céle-bres. El colegio ha recibido felicitaciones ymensajes de ánimo desde los sitios más dispa-

Pinacoteca escolar María Espinosa Jacinto

Alumnos de primer curso del Colegio Nuestra Señora del Rocío de Almonte

Calcetines por la diversidad

Colegio Príncipe de España

res, incluyendo el Museo Picasso de Málaga, elmuseo Munch de Oslo o la Casa Azul (MuseoFrida Kahlo), entre otros.

Entre los cuadros representados se puede ver elGuernica de Pablo Ruiz Picasso; La Persistenciade la Memoria, de Salvador Dalí; La Iglesia deAuvers Sur Oise de Vincent Van Gogh; El almuer-zo de los remeros, de Pierre A. Renoir; DivanJaponais, de Henri Toulouse-Lautrec; Gran InteriorRojo, de Henri Matissr; El Grito, de Edvard Munch;El violinista azul, de Marc Chagall; Habitación AzulSoleada, de Anna Ancher; Naufracia en la Playanorte de Skagen, de Peder Sever; La Feria, deGustavo Bacarisas; El molino de Wijk, de JacobVan Ruysdael; Gasolinera 1940, de EdwardHopper, Club Charm de John Baeder o NaturalezaMuerta con cortina y jarrón, de Paul Cézanne.

Muñecos de nieve tumbados al sol

Concurso de la Mancomunidad de Islantilla

El Recreo ENERO 2020 21

COSAS DE NIÑOS RTrabajos de clase

Cotidiáfonos

Alumnos del Diocesano

El alumnado de 3º, 4º, 5º y 6º de Primaria del ColegioDiocesano Sagrado Corazón de Jesús de Huelva ha realizadouna serie de cotidiáfonos, que son instrumentos fabricadoscon objetos cotidianos. Dichos instrumentos musicales se hancolocado en el hall del colegio durante unas semanas paraexponerlos de forma visible a todos aquellos que quieran ver-los. Este trabajo lo han realizado los alumnos con ayuda desus familiares.

Gracias al esfuerzo y el tesón de muchos alumnos junto a suimaginación, se ha podido ver desde guitarras hechas concajas de zapatos y botellas de suavizantes, armónicas conpaijitas de plástico o lápices huecos, tambores con cajas ylatas vacías, maracas con botellas de refrescos, o flautas contubos flexibles.

Entre las ventajas de los cotidiáfonos se podría señalar queayudan a mejorar la atención de los niños y su autoestima,así como la imaginación de estos a la hora de elaborarlosademás de promover el trabajo en equipo. Si además conposterioridad se pueden utilizar para llevar a cabo una com-posición musical y se pueden utilizar en clase de música,mucho mejor para seguir aprendiendo y disfrutando de unaactividad muy divertida que ha salido de la imaginación delos pequeños del Sagrado Corazón de Jesús y que ha signif i-cado muchas horas de diversión.

Redacción

Verónica Hiero Cano. 6ºA. Colegio la Hispanidad

Redacción

Sara Castillo Oria. 1º ESO. Colegio la Hispanidad

El neumático macetero

Alumnos del CEIP V Centernario

Mi mundo

Esta es una historia en la que no salen personajesimaginarios. Es una historia en la que digo la ver-dad. Cuando hablamos de historias solidarias, ¿quése te viene a la cabeza? Niños ayudando a perso-nas, niños que salvan, ayudan y protegen al mundo.Pero eso es en f icciones. En la vida real, no. De esoquería hablar. Solo soy una niña, no puedo cambiarel mundo. Yo no tengo el dinero ni el poder parasacar a un pobre de la calle o para curar a un niñoenfermo; yo soy una niña. ¿Qué puedo hacer yo?No tengo ese dinero o poder, no podría cambiar elmundo, pero sí puedo cambiar mi mundo, sí puedodar una moneda a un pobre, donar juguetes, comi-da, ropa…, eso sí puedo. Y así hacer mi corazónmás grande y solidario.

A lo que quiero llegar con esto es a que las peque-ñas cosas pueden hacerse grandes. La historia laescribes tú.

Un encuentro accidental

Hola, yo soy Míriam y tengo trece años. Hace seis meses iba yo andando con mis amigas y…¡clac!, me caí de bruces. Por suerte salí bien, pero… mi móvil se partió enterito. Mi madre medijo que por mi cumpleaños me compraría uno, pero todavía faltaba mucho tiempo. Ella medecía que de pequeña le gustaba mucho leer e imaginarse que era la protagonista de aquellashistorias. Pero a mí esos libros no me gustaban, ¡eran demasiadas letras pegadas unas conotras! Entonces caí. ¿Qué libros existen con historias emocionantes, muchos dibujos y persona-jes graciosos? ¡Los cómics! Salí corriendo de mi casa y me fui a la librería de mi vecino. Le dijeque quería un cómic emocionante, que te hiciera tanto reír como llorar.

Cuando llegué a mi casa, ¡qué curioso!, el libro se leía al revés,se llamaba “manga”. Las historias eran muy emocionantes,eran muy entretenidas.

Sobre todo me gustaban los dibujos; esos ojos, esas expresio-nes… me gustaban tanto que los quise intentar hacer; todoslos días hacía un poquito, ¡mejoré mucho!, nunca supuse quedibujaría así.

También empecé a dibujar cómics y a escribir libros. Cuandollegó mi cumple ya no quería un móvil, ¡quería ir a clases dedibujo!

Gracias a un accidente, conocí una faceta de mí que no sabíaque ni existía. Y eso que al principio estaba preocupada por elmóvil. Ja, ja, ja, qué cosas, ¿no?

Varios alumnos del CEIP V Centenario deHuelva han salido al patio de las macetas a rea-lizar una actividad didáctica a la par que diver-tida. Junto a una profesora se han encargadode adecentar el patio y de hacerlo más bonitoutilizando para ello un neumático usado.

El neumático podrá tener una segunda vidacomo macetero, por lo que además de acogeruna nueva vida vegetal en su interior sirve paraenseñar a los más pequeños el valor del reci-claje en la sociedad.

REDACCIÓN HUELVA

Desarrollar una buena cali-grafía implica invertir tiem-po en practicar cada letra.Gracias a aplicaciones comoABC Caligrafía, también esposible hacerlo con un smart-phone o tablet Android. Enella, se puede seleccionarcada letra, trabajar su escritu-ra en mayúscula y en minús-cula, y también aprender vo-cabulario que comience pordicha grafía.

Basada en el Método Mon-tessori, contiene una diverti-da selección de actividades yejercicios para aprender cadaletra del alfabeto y mucho vo-cabulario. Permite elegir tra-zar la letra en mayúscula o mi-núscula en distintos colores ypropone una serie de activi-dades con cada letra y otraspara mejorar la memoria y lashabilidades motrices.

ABC Caligrafía se conside-ra así una aplicación muy útilpara los primeros ejerciciospara aprender a escribir a eda-des tempranas y como susti-

tuto tecnológico a los cuader-nillos de escritura con los quehan aprendido a escribir mu-chas generaciones.

Con la tecnología y la pan-talla táctil como reclamo (alque cada vez están más acos-tumbrados los niños) esta sen-cilla pero efectiva app será unsistema para reforzar los co-nocimientos en escritura paraque luego puedan trasladar-lo al papel durante las clasessin problemas.

ABC caligrafía :una App muybien escrita Gisele y Claudia cuentan ya con casi 18 millones de suscriptores

22 ENERO 2020 El Recreo

CON LOS DEBERES HECHOSR

J.F.C. HUELVA

Las Ratitas son dos hermanascon mucho que contar y quese divierten mucho siendoYoutubers e Influencers. Con-casi de 18 millones de segui-dores en la plataforma de ví-deo, estas youtubers muestransu día a día en el canal, desdejuegos, viajes, bromas y susgustos favoritos. Es un canaldirigido a los más pequeñosy muy divertido, entre ellas.

Se han hecho con un hue-co importante en Internetaunque también han recibi-do críticas por la sobreexpo-sición en redes sociales de dosmenores. Por ello, (aviso parapadres), si fomentamos estaactividad, tenemos que tenermuy claro que sin una buenasupervisión, esto puede aca-rrear problemas y desde lue-go, hay que tener desactiva-dos siempre los comentariospara evitar que les lleguenmensajes malintencionados.

Gisele y Claudia (que ac-tualmente cuentan con 6 y 7años) durante sus últimos ví-deos han hecho cosas tan dis-pares como hacer vestidos deprincesas con una maquinade coser de juguete, cocinary merendar galletas, ir a Dis-neylandia, cantar, bailar, pei-narse de formas estrafalariaso jugar en un parque de bo-las, entre otras muchas cosas.

Es así como estas dos estre-llas de Internet han crecidoen las redes sociales después

de tres años difundiendo sustravesuras en las pantallas demóviles, ordenador y tablets.

Las ratitas pandilleras tam-bién cuentan con 229.000 se-guidores en Instagram, con251 publicaciones.

El 70% de los niños entrelos 2 y los 11 años ven vídeosde YouTube a diario. Una au-diencia enorme, que seguiráaumentando, y sirve de acica-te para el fenómeno de losyoutubers infantiles: nuevasestrellas de internet, meno-res de edad, que muestran susvidas a la cámara.

Otro ejemplo de youtuberprecoz que ha arrasado en Es-paña es Mikel, un niño bar-celonés creador de MikelTu-be, un canal en el que colabo-ra con su hermano pequeñoy su prima. Habla sobre dis-tintos juguetes y explica cómojugar con ellos. Pero tambiéncocina, hace manualidades,habla sobre parques temáti-cos, etc.

Actualmente cuenta con5,2 millones de suscriptoresy algunos de sus vídeos hanalcanzado incluso los 45 mi-llones de visualizaciones.

Las ratitas: dos niñas muytraviesas corretean en Youtube

La producción audiovisualse ha convertido en una acti-vidad familiar de fines de se-mana en la que la madre gra-ba y el padre edita mientrasque Mikel y su hermano Leoson los auténticos protagonis-tas del canal.

Un tercer ejemplo de éxi-to infantil en Youtube es el ca-nal de Karina y Marina; enesta ocasión estas niñas se en-cargan de promocionar susdivertidas canciones y otrocontenido relacionado condisfraces, bailes, juegos y otrotipo de sugerencias.

Basada en el métodoMontessori, es muy divertida

Las hermanas Gisele y Claudia posan junto a una princesa en su visita a Disneylandia. M.G.

Agenda cultural de eneroCON LOS DEBERES HECHOSEl Recreo ENERO 2020 23

8 enero

15 enero

Hasta12 enero

Hasta11 enero

21 enero

21 enero

Hasta 9 enero

18 enero

21 enero

27 enero17 enero

16 enero

Hasta18 enero

19 enero

Conferencia. Francisco Montenegro

La directora de los archivos del Puerto deHuelva, Ana María Mojarro Bayo, se aden-tra con esta charla en la historia del Puertoy en un director clave.En Caja Rural del Sur. 19.00 horas

Belén de Diputación y creativos

Con las Navidades ya pasadas, se puedeaprovechar los últimos días para ver laexposición de belenes de la DiputaciónProvincial de Huelva.Sala de la Provincia. Diputación Provincial

Exposición: ‘Su disco favorito’

Muestra organizada por Quico Rivas y PabloSycet cuatro décadas atrás, para dejar volarsu fantasía y concebir la hipotética portadade discos favoritos de diversos personajes.En el CODA. Gibraleón

Conferencia. Alfonso Aramburu

‘El bluf electoral de las promesas incumpli-das. Pasado, presente y futuro’ será el títu-lo de la ponencia que el arquitecto y pintorexpondrá en esta sesión de conferencias.En Caja Rural del Sur. 19.00 horas

El cadáver del señor García

Obra de Enrique Jardiel Poncela a cargo delgrupo de Teatro Tharsis. A beneficio de laObra Social de la Hermandad de la BuenaMuerte de Huelva. Gran Teatro de Huelva. 20.30 horas

IV muestra de grafistas onubenses

Con 16 artistas del diseño gráfico, arteurbano, cómic e ilustración, fotografía y laproducción audiovisual. Entrada libre y gra-tuita.Sala Iberoamericana. Casa Colón

Cine infantil y juvenil

Como cada domingo, el espacio Rubensofrece una película destinada a los máspequeños de la casa con su ciclo de cinecon experiencias divertidas y emocionantes.Espacio Rubens. 12.30 horas

Conferencia. Cohousing

Pedro Ponce Camarena, doctorando enCiencias Sociales en la UHU, analiza elenvejecimiento de la población y los pro-blemas que acarrea en el siglo XXI.En Caja Rural del Sur. 19.00 horas

Huelva. Puerta de civilizacionesEl Catedrático de Arqueología de la UHU,Juan M. Campos Carrasco, impartirá estaconferencia, actividad de difusión delProyecto General de Investigación de laZona Arqueológica de Huelva.En el Museo Provincial. 19.00 horas

Exposición Solidaria

El pintor y arquitecto onubense AlfonsoAramburu protagoniza una exposición soli-daria junto con sus alumnos de la AECC deHuelva. En Caja Rural del Sur.

Esperando a Godot

Un espectáculo fundamentado en la huma-nidad y comicidad de sus sensacionalesactores, en la palabra y el espacio, en lapoesía y el humor. Con Pepe ViyuelaGran Teatro de Huelva. 21.00 horas

Divinas Palabras

Producción del Centro Dramático Nacionalbajo la dirección de José Carlos Plaza.María Adánez y Javier Bermejo encabezanel reparto.Gran Teatro de Huelva. 21.00 horas

Club de lectura portuguesa

A través de la Asociación de Amigos de laBiblioteca para interesados en la literaturay la lengua del país vecino en una actividadque se repite cada mes.Biblioteca Provincial 19.00 horas

Musical Elvis Dreams

Musical homenaje a los primeros años decarrera de Elvis Presley con canciones como‘that’s all right’ o ‘heartbreak hotel’ u otrasde su etapa entre 1953 y 1958Gran Teatro de Huelva. 21.00 horas

R

Mensaje oculto Laberinto

Descubre qué criatura no tiene pareja

El Recreo Periódico Interescolar de Huelva Enero de 2020

Sopa de letras

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