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El USO DEL BLOG PARA FOMENTAR EL APRENDIZAJE COLABORATIVO EN
ALUMNOS DEMAESTRA
Mercedes Leticia Snchez [email protected]
Resumen
El edublog desde una perspectiva didctica-pedaggica constituye
una herramienta para desarrollarel pensamiento crtico, analtico y
reflexivo a partir del trabajo colaborativo en red. Su
construccinfavorece el proceso de aprendizaje a travs de la
produccin y publicacin de materiales multimediaproducidos por los
propios estudiantes.
Tomando en consideracin lo anterior, el presente estudio de tipo
Cuasiexperimental muestra la
experiencia del uso de blog, en que participaron 51 estudiantes
inscritos en la materia deComunicacin y Tecnologa, cuya relacin con
las herramientas tecnolgicas se limitaba al uso decorreo
electrnico, consulta de pginas de Internet y el seguimiento de
clases tipo ctedras queimparte la Universidad Virtual Liverpool,
bajo la modalidad sncrona apoyadas por la plataformaSubtotal.
Para efectos de este estudio se dio seguimiento a dos
generaciones que produjeron cuatro blogs: enla primera experiencia
se dej libre la seleccin de los temas. Una vez revisados los
resultados, sedecidi asignar temas a la segunda generacin a fin de
alcanzar los objetivos planteados.
Palabras claves: blog educativo,trabajo colaborativo, motivacin
y constructivismo.
Abstract
The edublog from a didactic - pedagogic perspective constitutes
a tool to develop the critical,analytical and reflexive thought
from the collaborative work in network. His construction favorsthe
learning process across the production and publication of materials
multimedia produced bythe own students.
Taking in consideration the previous thing, the present study of
Quasiexperimental type showsthe experience of the use of blog, in
which there took part 51 students inscribed in the matter of
Communication and Technology, which relation with the
technological tools was limiting itself tothe use of e-mail,
consultation of Internet page and the follow-up of classes type
chairs that theVirtual University gives Liverpool, under the
synchronous modality supported by the Subtotalplatform.
1Dra. en Diseo, lnea Nuevas Tecnologas, Master: Programa Modular
en Tecnologas Digitales y
Sociedad del Conocimiento, UNED, actualmente desarrolla
ambientes virtuales para diferentes
instituciones de educacin superior y es Coordinadora Acadmica
del mdulo de Maestra deComunicacin y Tecnologa Educativa del
ILCE.
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For effects of this study follow-up was given to two generations
who produced four blogs: in thefirst experience the selection of
the topics was made free. Once checked the results, it wasdecided
to assign topics to the second generation in order to reach the
raised aims.
Keywords: blog education, teamwork, motivation and
constructivism.
Introduccin
Los blogs, weblogs o bitcoras constituyen una de las
herramientas verstiles, compatibles condiferentes multimedios, que
facilita la publicacin gratuita de informacin ordenada y de
maneracronolgica en Internet, lo que ha despertado el inters de
millones de cibernautas, quienes puedencrear sus propios sitios en
la Web sin necesidad de contar con personal especializado o con
unservidor propio. Dentro del mbito educativo, se ha convertido en
una alternativa que favorece laconstruccin del conocimiento desde
una perspectiva pedaggica constructivista, donde el profesorasume
el rol de mediador para fomentar la construccin colaborativa del
conocimiento ms all del
aula.Dentro de las diversas experiencias del uso del blog,
destaca su aprovechamiento para elseguimiento de la evaluacin
continua, bsqueda de objetivos concretos y realista, introduccin a
lanueva alfabetizacin digital, desarrollo del pensamiento crtico,
reflexivo y analtico por parte tanto delos alumnos as como de los
profesores quienes asumen un papel de creadores y difusores
decontenidos a travs de la Web en forma de escritos, imgenes, audio
y video que ellos mismo debende producir, comentar, clasificar en
orden de importancia al momento de publicar el blog.
Este trabajo recoge de manera sinttica la experiencia de cuatro
grupos: dos de control y dos deestudio que produjeron un blog cada
uno, utilizando los recursos de la web 2. Todos los
participantesson estudiantes de la maestra de Liderazgo que
cursaron la materia de Comunicacin y Tecnologas,ninguno de ellos
tena experiencia en el manejo de blog, no haban trabajado de manera
colaborativa
a distancia (ya que residen en diferentes partes del pas) y
tampoco saban lo que era la evaluacin atravs de la publicacin de un
edublog con notas y fotografas escritas por ellos mismos.
1. Nacimiento de la blogosfera
Su origen se remonta a enero de 1992, cuando Tim Berners Lee
desarrolla el sitio Whats???? o Newdonde publicaba las novedades
del proyecto World Wide Web. Por otra parte, Jorn Barger, en
1997(p.59) introduce el trmino de blog como hoy lo conocemos y de
acuerdo a Marzal, M., y Butera, M.(2007) es hasta el ao 2000 cuando
se dispara el crecimiento de la blogosfera, gracias a la
sencillezde su uso, gratuidad y aunado a la integracin de
multimedia.
Otras de las caractersticas de esta herramienta es que son
pginas dinmicas y su extensin
depende de la acumulacin de artculos, comentarios y otros
contenidos. Junto con ello, el desarrollodel blog permite crear
espacios de interaccin con otros autores de blogs, que comparten
interesescomunes; formando as una comunidad. Por otro lado, existe
plena libertad editorial sobre loscontenidos publicados, ello
debido a la casi nula regulacin legal sobre la Web. (Vsquez,
2007).
1.2 EduBlog como recurso didctico
El Blog fue utilizado en sus orgenes para difundir noticias o
materiales encontrados en la Web, sinembargo es hasta el ao 2001
cuando la Universidad de Harvard lo incorpora como un recurso
dentrodel aula. De acuerdo a Dickinson (2003), los alumnos al
momento de publicar un blog, inician unproceso en el que
gradualmente se van haciendo expertos en una materia, en el uso de
la
multimedia, a su discurso le aaden la perspectiva como autor de
una memoria organizada y estoconduce a la construccin del saber
pedaggico.
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Otras de las ventajas del uso del blog en el aula segn Orihuela
(2007) es que los estudiantes no selimitan al consumo de informacin
sino que comienzan a proponer soluciones de acuerdo a su
niveleducativo, por otro lado, fomenta la alfabetizacin digital, al
leer y escribir a travs de enlaces ehipetextos.
Desde el punto de vista de Lara (2005), los blog educativos
fomentan el modelo centrado en elalumno y se caracterizan por
promover la participacin, la interaccin y el aprendizaje
cooperativo, enla que son los propios usuarios los que crean e
integran contenidos con el objetivo de compartirinformacin, al
respeto la UNESCO considera que el uso de esta herramienta se
sustenta en teoras:sociocultural, constructivista, aprendizaje
auto-regulado, la cognicin situada, aprendizaje cognitivo,basado en
la resolucin de problemas, la teora de la flexibilidad cognitiva y
la cognicin distribuida;todas ellas basadas en el precepto de que
los estudiantes son agentes activos que construyenconocimiento con
objetivos claros y dentro de un contexto significativo.
1.3 Metodologa didctica
Los almacenes Liverpool son una empresa que cuenta con tiendas
departamentales en todo el pas y
hace diez aos decidi crear su propio centro de capacitacin y
actualizacin, a travs del cualbrinda educacin para la vida y el
trabajo a todos sus trabajadores y familiares. Esta labor
recaedirectamente en la Universidad Virtual Liverpool que imparte
clases de educacin bsica, mediasuperior, superior y de posgrado en
la modalidad E-learning sincrnico, con apoyo de la
plataformaSubtotal.
Dentro de su oferta de posgrado se encuentra la carrera de
Liderazgo, que incluye en su mapacurricular la materia de:
Tecnologas de la informacin y comunicacin, la cual comprende
ochosesiones de tres horas cada una y se imparten bajo la modalidad
E-learning sncrono.
En el ao 2010, se decidi que no solamente conocieran las nuevas
alfabetizaciones digitales sinotambin las experimentaran a travs de
la elaboracin de un blog, que tena una ponderacin del40% sobre la
calificacin global.
Con esta actividad tambin se busc alcanzar los siguientes
objetivos: desarrollar tanto elpensamiento crtico como reflexivo,
fomentar el pensamiento creativo, solucin de problema ydesarrollar
la competencia de la escritura para la Web.
1.3.1 Lmites del estudio
El presente estudio se llev a cabo en dos etapas: en la primera
participaron 30 alumnos divididos endos grupos y cada uno de ellos
public un blog. Para la segunda etapa participaron 21
alumnosseparados en dos equipos y en esta ocasin se les asignaron
tres temas a desarrollar.
1.4 Edublog como estrategia de aprendizaje
1 Fase de introduccin a los blog, 1 generacinAl inicio del mdulo
se les hizo llegar va correo electrnico una Agenda de actividades,
donde sedesglosaba el proceso de evaluacin que inclua la publicacin
de un blog por equipo y ellos podanseleccionar el tema. Para
realizar dicho trabajo deban organizarse a partir de la sesin
cuatro. Cadaalumno tena que publicar una nota o producir un recurso
multimedia ya que la calificacin erapersonal a pesar de compartir
el espacio en el blog.
2 Fase diseo y seleccin de materiales
Se les sugiri que va correo electrnico hicieran una lista e
indicaran si tenan habilidad pararedactar, investigar, experiencia
en producir videos, fotografa, animaciones o audios a fin de
facilitarla produccin de los materiales y se comenzar a seleccionar
el tema.
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3 Fase publicacin
Cuatro sesiones antes de terminar el mdulo se comenz a
distribuir los temas, seleccionar losrecursos multimedia y al
responsable de crear el blog, quien adems debera de subir la
informacin
conforme el quipo lo fuera produciendo y organizando por
importancia temtica.
4 Fase motivacin
Durante la fase de publicacin nos percatamos que haba cierta
apata por parte de los alumnos queargumentaban no tener experiencia
en esta herramienta. Ante esto, se les coment que haba unconcurso
de Blog organizado por Educared, una asociacin de la Fundacin
Telefnica con fineseducativos, con sede en Espaa y el lmite para
inscribirse era el 2 de mayo.
El inters por participar en un evento internacional cambi
totalmente la actitud de los alumnos y apartir de que se tom la
decisin de ingresar el link al Certamen, intensificaron el tiempo
dedicado aldiseo de blog, trabajaron fines de semana y ms horas de
las que se les solicitaron para acreditar lamateria.
El resultado del trabajo en equipo fue:
http://cidalejandro.blogspot.com/
www.liderazgouvl.blogspot.com
1.5 Evaluacin de la primera etapa:
Al revisar el contenido del blog para evaluar a cada
participante, surgieron todos los problemas que
tuvieron para organizarse y definir un tema que no tena nada que
ver ni con los contenidosabordados en el mdulo ni con la empresa
donde trabajan. Pese a los problemas personales,lograron concluir
el trabajo y subir toda el link a Educaretel da 1 de mayo. A manera
de conclusingeneral, se deduce que falt tiempo para la seleccin del
tema as como para el desarrollo decontenidos y mostrarles algunos
ejemplos de edublog para sensibilizarlos.
Como actividad previa, antes de iniciar el curso se les aplic un
cuestionario con siete preguntas, unaabierta y seis cerradas para
conocer:
Edad Lugar residencia Utiliza el correo electrnico Utiliza la
red para la bsqueda de informacin Ha diseado un blog Ha consultado
un blog Tiene cuenta en una red social Lee peridicos en
Internet
Anlisis de resultados:
La edad de los participantes va desde los 25 a 40 aos, Lugar de
residencia la respuesta fue: 10 viven en la ciudad de Mxico, 8
Estado de Mxico, 6
Veracruz, 6 Guanajuato, 5 Oaxaca, 2 Sinaloa, 4 Quertaro y 3 de
Durango. La pregunta referente al uso de correo electrnico, todos
respondieron de manera afirmativa
que lo usaban.
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Fue similar la respuesta a la pregunta sobre si utilizan la red
para la bsqueda deinformacin, donde todos respondieron que si.
Con respecto a la pregunta sobre si haban diseado un blog, la
respuesta fue:
El 98% dijo que no Solo un 2% coment que si
La pregunta referente a que si haban consultado un blog, la
respuesta fue:
El 83% coment que no Un 17% mencion que si
Al cuestionarlos si tenan cuenta en una red social, las
respuestas fueron las siguientes:
El 79% respondi que no Un 21% mencion tener una cuenta en una
red social
Al preguntarles si lean peridicos en Internet, la respuesta fue
la siguiente:
75% respondi de manera negativa 25% mencion que lo haca de
manera peridica
2 Generacin
1 Fase de introduccin a los blog
Tomando como base la experiencia de la generacin 2010, para la
siguiente generacin (2011), sevolvi a proponer como actividad
evaluativa la produccin de un edublog, con una ponderacin de40%
sobre la calificacin global y se propusieron tres temas que podan
seleccionar para el desarrollode su trabajo:
Las nuevas tecnologas y la atencin al cliente
Cmo incluir a Liverpool al mundo de la Web 2
Cmo lograr que Liverpool participen de manera activa en las
redes sociales
Desde la primera sesin se les inform a los dos grupos que
formaban la generacin (2009-2011) quedeban coordinarse para
publicar un edublog y se les exhort a organizarse para hacer una
sola
publicacin, adems se les coment que haba un concurso de blog,
organizado por Educaret, quepertenece a la Fundacin Telefnica con
sede en Espaa y si el grupo lo decida, se quedaba abiertala
invitacin a concursar.
2 Fase diseo y seleccin de materiales
Durante las ocho sesiones que dur el mdulo, se dedic un espacio
dentro de la clase para exponerlos avances que llevaban as como los
problemas que iban surgiendo en la distribucin de temas,subtemas y
produccin de multimedia. Al igual que en la primera generacin, se
les solicito que cadaestudiante identificara sus fortalezas en
alguno de los procesos a realizar y lo comentar a su equipo.Otra
actividad adicional para sensibilizarlos, fue la revisin de los
edublogs ganadores en concursosinternacionales.
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Como parte de la estrategia de trabajo colaborativo, cada equipo
se organizaba de manera interna, lacomunicacin entre ambos as como
la instalacin del blog y publicacin de informacin se hizo atravs de
dos coordinadores, previamente seleccionados por los integrantes de
cada grupo.
3 Fase publicacin
Durante las ctedras sncronas los alumnos comentaban que estaban
trabajando de maneracoordinada pese a la distancia. Los
coordinadores mencionaban los avances que llevaban en relacina la
instalacin del blog, los cambios en el templete, tipo de letra y
colores de fondo entre otros.
Sin embargo, el final del mdulo surgieron los conflictos que se
dieron entre los coordinadores deambos grupos, lo que provoc la
publicacin de dos
edublog.http://www.wix.com/liderazgouvl/uvl7#!tecnologia
http://tolocmedia.info/larc/in-nova/
A esta generacin se les aplic el mismo cuestionario con siete
preguntas, una abierta y seis cerradas
para conocer aspectos relacionados a su perfil y relacin con la
tecnologa, las preguntas fueron:
Edad Lugar residencia Utiliza el correo electrnico Utiliza la
red para la bsqueda de informacin Ha diseado un blog Ha consultado
un blog Tiene cuenta en una red social Lee peridicos en
Internet
Anlisis de resultados:
La edad de los participantes va desde los 28 a 45 aos, Lugar de
residencia la respuesta fue: 10 viven en la ciudad de Mxico, 8
Estado de Tlaxcala,
6 Hidalgo, 6 Guanajuato, 5 Guerrero, 2 Sinaloa, 4 Quertaro y 3
de Durango.
La pregunta referente al uso de correo electrnico, todos
respondieron de manera afirmativaque lo usaban.
Cuando se les pregunt sobre el uso de la red para la bsqueda de
informacin, todosrespondieron que si.
Con respecto a la pregunta sobre si haban diseado un blog, la
respuesta fue: El 99% dijo que no Solo un 1% coment que si
La pregunta referente a que si haban consultado un blog, la
respuesta fue:
El 93% coment que no Un 7% mencion que si
Al cuestionarlos si tenan cuenta en una red social, las
respuestas fueron las siguientes:
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El 89% respondi que no Un 11% mencion tener una cuenta en una
red social
Al preguntarles si lean peridicos en Internet, la respuesta fue
la siguiente:
85% respondi de manera negativa 15% mencion que lo haca de
manera peridica
1.6 Evaluacin del uso del edublog
La presente experiencia tuvo como objetivos transversales: medir
el trabajo colaborativo, laalfabetizacin digital y experimentar el
concepto de productores de conocimiento a travs del uso deun
edublog.
En la primera generacin el trabajo colaborativo se logr casi
hasta el final del curso y fue necesariointroducir un elemento
motivacional, en este caso fue el Certamen Internacional organizado
porEducaret.
El objetivo de alfabetizacin digital si se logr ya que al ser
cuestionados sobre su relacin con latecnologa antes y despus del
mdulo, todos coincidieron en que ahora se consideraban parte
delmundo ciberntico y se les haba despertado el inters de conocer y
utilizar las nuevas tecnologas
El objetivo relacionado a experimentar el concepto de
productores no se alcanz en la primerageneracin, al dejar libre el
tema a desarrollar.
Segunda generacin no se logr el objetivo de trabajo
colaborativo, a pesar de los espaciosdedicados al debate, las
diferencias entre ellos deriv en la produccin de dos blogs. Los
otros dosobjetivos se alcanzaron al proponer los temas a
desarrollar, los cuales estaban vinculados a promoverlas acciones
para el uso de las nuevas tecnologas en la atencin al cliente.
Los objetivos dirigidos a desarrollar tanto el pensamiento
crtico, reflexivo, creativo, solucin deproblema y la competencia de
la escritura para la Web, se evaluaron a travs de un cuestionario
consiete preguntas abiertas. El mismo instrumento se aplic a las
dos generaciones.
1. Cmo fue la distribucin de las actividades?2. Cmo fue el
proceso de recopilacin de informacin?3. Cmo fue el proceso de
seleccin de informacin?4. Qu signific el haber publicado un
edublog?5. Cules fueron los criterios para la seleccin de los
multimedios?6. Cul fue la experiencia de haber escrito las notas
que se publicaron?7. Cmo fueron solucionando los problemas
relacionados a lo tecnolgico?
Las respuestas de ambas generaciones fueron agrupadas de la
siguiente manera:
Todos coincidieron en las dificultades que tuvieron para
organizarse, al principio fue lenta laparticipacin pero al cierre
aumentaron las entregas (al interior de los grupos),
Tuvieron problemas para definir las lnea temticas, Para la
mayora fue un reto comenzar a buscar informacin para cada subtema,
Enfrentaron las dificultades de buscar los videos especficos que se
iban a incluir en el blog, La mayora coincidi en que represent un
reto publicar un blog, Fue difcil romper el distanciamiento fsico
al utilizar diferentes medios para coordinarse, Se enfrentaron con
el problema de los apticos y los lderes, Result un reto el escribir
textos siguiendo los lineamientos de la escritura para la Web,
Lograron publicar sus propios materiales,
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La segunda generacin experiment una satisfaccin al contribuir
con una propuestaespecfica a la empresa donde trabajan y
El mayor grado de motivacin fue participar en un certamen
internacional como es Educaret.
Conclusiones
El uso de los blogs como una estrategia de aprendizaje y como
parte del proceso evaluativo, permiteinsertar a los estudiantes que
no son residentes informticos en la sociedad de la informacin
ydesarrollar una serie de competencias digitales que les van a
permitir una participacin de manera mseficiente y productiva en
otros proyectos similares. Despus de evaluar la primera experiencia
del usodel blog, se logra detectar que el objetivo referente a:
experimentar el concepto de productores deconocimiento, no se logra
en los dos primeros blogs, ya que desarrollaron temas que no tenan
nadaque ver con los analizados durante el mdulo. Con los resultados
obtenidos en la primera experiencia,se reformul el proceso
evaluativo para la siguiente generacin, asignndoles tres temas
opcionales,dirigidos a la solucin a un problema dentro de la
empresa y adems que lo hicieran utilizando lasllamadas Nuevas
Tecnologas, de esta manera, se lograron cumplir con los objetivos
planteados desde
el principio.
El objetivo de trabajo colaborativo sigue siendo un foco rojo,
ya que se presentaron problemas enambas generaciones y en la
segunda generacin se hizo ms evidente al publicar dos blogs, con
estose deduce la necesidad de incluir estrategias que le permitan a
los estudiante reconocer los beneficiosque trae aprender a
compartir con otros, adems de aprender a reconocer y juzgar el
egocentrismo(Morin 1999).
Otro elemento fundamental que no se tena como objetivo, fue la
motivacin intrnseca y extrnseca quese desarroll en ambas
generaciones, cuando se les invito a compartir su experiencia en el
CertamenInternacional Educaret, en ese momento los alumnos dejaron
de pensar en la calificacin e invirtieronms tiempo que el
acostumbrado a sus actividades escolares. El esfuerzo por redactar
textos claros ycortos, crear videos, audios, fotografas y
animaciones coadyuv a desarrollar su pensamiento analtico,
crtico y creativo.
Por ltimo, result ms positivo este tipo de evaluacin en
comparacin a un trabajo final de 30 o 50cuartillas o un examen, ya
que los alumnos logran llevar a la prctica lo aprendido que es la
esenciafinal de todo proceso de aprendizaje, lograron romper sus
paradigmas con respecto a las tecnologas yahora se asumen como
emigrantes digitales.
Referencias:
Dickinson, G., Weblogs can they accelerate expertise? Enero
2003.Recuperado el 10 de octubre de 2010,
enhttp://www.participo.com/files/ma/do_weblogs_accelerate_expertise.pdf
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diciembre.Recuperado el 20 de octubre de 2010, de
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Orihuela, J. L. y Santos, M. (2005). Los weblogs como
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Santiago de Chile
