ELABORACIÓN DE PLANEACIÓN DIDÁCTICA PP -PPA EPD 06 PQ … F-J 2017... · 2017. 1. 31. · actividades de aprendizaje 9 y 10 de su libro. Pintarron, libro, marcadores y cañón

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SISTEMA DE GESTIÓN DE LA CALIDAD

ISO 9001:2008

PLANEACIÓN DIDÁCTICA DOCENTES FEPD-004

V 06 ELABORACIÓN DE PLANEACIÓN DIDÁCTICA PP-PPA-EPD-06

PQ-ESMP-05

Querétaro

Identificación

Asignatura/submodulo: ECOLOGÍA (secuencia 1 de 3)

Plantel : No. 8 Plantel Menchaca

Profesor (es): Q.F.B. Gonzalo Ruiz Loyola Biol. Daniel Cervantes Roman

Periodo Escolar: Febrero a Junio del 2017

Academia/ Módulo: CIENCIAS EXPERIMENTALES

Semestre: 4 to.

Horas/semana: 4 h

Competencias: Disciplinares ( X ) Profesionales ( ) 4. Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes 9 Diseña modelos o prototipos para resolver problemas, satisfacer necesidades o demostrar Principios científicos.

Competencias Genéricas: 11.- contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica con acciones responsables. 11.2 Reconoce y comprende las implicaciones biológicas, económicas, políticas y sociales del daño ambiental en un contexto global interdependiente. 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos. Atributos 5.4 Construye hipótesis y diseña y aplica modelos para probar su validez.

Resultado de Aprendizaje: Asume con responsabilidad y compromiso ético, la construcción y análisis del impacto de las actividades humanas en el medio ambiente

Tema Integrador: Invernadero escolar

Competencias a desarrollar del docente: Domina y estructura los saberes para facilitar experiencias de aprendizaje significativo. Argumenta la naturaleza, los métodos y la consistencia lógica de los saberes que imparte.

Dimensiones de la Competencia

Conceptual: FACTORES AMBIENTALES

- Factores bióticos - Factores abióticos - Niveles de organización de la materia viva

POBLACIÓN - Concepto de población - Propiedades de las poblaciones - Crecimiento poblacional

COMUNIDAD - Definición de comunidad

Procedimental: Lee cualquier tipo de información que necesite para desarrollar las actividades encomendadas. Sintetiza dicha información para la realización de sus propios conceptos y emitir un juicio Trabajo colaborativo cada vez que sea necesario, aun cuando de forma individual realice una actividad, ya que pertenece a un grupo. Redacta de acuerdo a necesidades (apuntes, conclusiones, etc.) cuidando su ortografía.

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- Estructura - Flujo de energía (cadenas tróficas) - Flujo de materia y energía (ciclos

biogeoquímicos)

Actitudinal: Respeto: en todo momento que interactúe con sus compañeros de grupo. Tolerancia: al dar lugar a emitir formas diferentes de pensamiento, por parte de sus compañeros. Solidaridad: al realizar trabajo en equipo de forma responsable. Responsabilidad: al realizar lo que le corresponde en tiempo y forma.

Actividades de Aprendizaje

Tiempo Programado: 16 h Tiempo Real:

Fase I Apertura

Competencias a desarrollar

(nivel cognitivo)

Actividad / Transversalidad

Producto de Aprendizaje

Ponderación

Actividad que realiza el docente

(Enseñanza) No. de sesiones

Actividad que realiza el alumno

(Aprendizaje)

El material didáctico a

utilizar en cada clase.

11.- contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica con acciones responsables. 11.2 Reconoce y comprende las implicaciones biológicas, económicas, políticas y sociales del daño ambiental en un contexto global interdependiente.

SESIÓN 1 El docente y alumnos analizan la forma de evaluación durante el parcial y el semestre.

Toma nota de las reglas a seguir y contesta la evaluación diagnostica de su libro. Pág. 10

Pintarron, marcadores y cañón de acuerdo a las necesidades

Evaluación resuelta

N/A

SESIÓN 2 El docente organiza una lluvia de ideas sobre la definición de Ecología.

Los estudiantes aportan ideas sobre lo que ellos creen que es la Ecología


Conclusión de lo aportado en la lluvia de ideas

4 %

SESIÓN 3 El docente explica algunos antecedentes e importancia de la ecología como ciencia.

Los alumnos leen y analizan el tema “La ecología a través del tiempo” y elaboran una línea del tiempo.

Proyector, pintarron, etc.

Línea del tiempo

4%

SESIÓN 4 El docente explica brevemente la relación de la

Los estudiantes elaboran un mapa conceptual de las ciencias y disciplinas

Libro, proyector, pintarron, etc.

Mapa conceptual Actividad de aprendizaje

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Ecología con otras ciencias y se analizan las págs. 17, 18 y 19 de su libro.

auxiliares de la ecología. Contestan la actividad de aprendizaje 4 de su libro.

4

SESIÓN 5 Y 6 De manera general explica los niveles de organización de los seres vivos haciendo énfasis en los niveles ecológicos

Los estudiantes se organizan en equipos y presentan un Flash cards en inglés del tema “Niveles de organización de los seres vivos”

Tarjetas, pintarron, proyector, etc.

Exposición de flash cards

20 %

Fase II Desarrollo


(nivel cognitivo)

5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos. Atributos 5.4 Construye hipótesis y diseña y aplica modelos para probar su validez.

Actividad/ transversalidad


Ponderación




(Aprendizaje)



SESIÓN 7 El docente explica el concepto de ecosistema y factores bióticos y abióticos.

El estudiante toma nota y contesta las actividades de aprendizaje 9 y 10 de su libro.

Pintarron, libro, marcadores y cañón de acuerdo a las necesidades

Actividad de aprendizaje 9 y 10 de su libro

20 %

SESIÓN 8 El docente explica de manera general el tema de biocenosis.

Los estudiantes toman nota de lo expuesto y hacen un resumen apoyándose de su libro. Págs. 25 y 26


Apuntes en la libreta y resumen 6%

SESIÓN 9 El docente explica la definición de comunidad, población y especie. Salen al jardín para que los alumnos relacionen lo explicado por el profesor.

Los estudiantes participan de manera activa y toma apuntes.

Recortes, cartulina, plumones, pizarrón, etc.

Apuntes

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SESIÓN 10 El profesor explica cómo está estructurada una población ecológica

Los alumnos toman apuntes y contestan las actividades de aprendizaje 16 y 17 de su libro.

Proyector, pizarrón, plumones, computadora, etc.

Apuntes y actividades de aprendizaje de su libro

8%

Fase III Cierre

Competencias a desarrollar (nivel

cognitivo)

Actividad/transversalidad


Ponderación Actividad que realiza

el docente (Enseñanza)

No. de sesiones


(Aprendizaje)




SESIÓN 11, 12 Y 13 El docente organiza equipos de trabajo

Los alumnos realizan su proyecto de investigación se su libro págs. 26, 27 y 28

Avances de investigación por escrito

Avances de reporte del proyecto

8%

SESIÓN 14 El docente evalúa el proyecto

Los alumnos presentan su proyecto y entregan formato en físico con el formato acordado.

Proyector, computadora, pizarrón, plumones, etc.

Reporte de proyecto Exposición 10 %

SESIÓN 15 El docente organiza un trabajo de autoevaluación en la clase

Realiza el ejercicio de Autoevaluación

Anexo I

Autoevaluación impresa individualmente

Reporte de la autoevaluación

8 %

SESIÓN 16 PRIMER EXAMEN PARCIAL 30 %

SESIÓN 17 RETROALIMENTACIÓN

Se cumplieron las actividades programadas: SI ( ) NO ( )

Registra los cambios realizados:

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Elementos de Apoyo (Recursos)

Equipo de apoyo Bibliografía

Computadora, proyector, pizarrón, tijeras, colores, plumones, cuaderno, etc.

Libros Introducción a la Ecología, CECyTE Querétaro Ozuna J.M., Marroquín J. A. y García E. J. Ecología y Medio Ambiente. Colegio de Bachilleres del Estado de Sonora, México: disponible en: http://www.youblisher.com/p/855279-unidad-1-bases-de-ecologia/ Internet Niveles de organización de los seres vivos

http://www.euita.upv.es/varios/biologia/Temas%20PDF/Niveles%20de%20organizaci%C3%B3n.pdf

Niveles de organización de los seres vivos

http://amesweb.tripod.com/tejidos_organos_animales_vegetales.pdf

Evaluación

Criterios de evaluación:

Evidencias de conocimiento Examen 30 %

Evidencias por producto Trabajos en clase y tareas 30%

Evidencias de desempeño Exposición, investigaciones, participaciones en clase 25% Proyecto 15%

Instrumento:

Portafolios de evidencias

Rúbrica general

Ejercicio de autoevaluación

Apuntes del estudiante

Porcentaje de aprobación a lograr: 80 % Fecha de validación: 26 de Enero del 2017

Fecha de Vo.Bo. 19 de Enero del 2017

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ANEXO I EJERCICIO DE AUTOEVALUACION Nombre: ___________________________________________________ GRUPO: __________ Contesta de manera individual y sincera el siguiente instrumento de evaluación, considerando que

el 3 es de mayor valor, el 2 más o menos y el 1 nunca. Lo anterior con la finalidad de que te

autoevalúes. Al finalizar entrégalo al facilitador.

Parámetro 3 2 1

1. Manifesté mis dudas desde el primer día de clase (Inicio del parcial) respecto a temática a revisar, reglas, parámetros de evaluación, etc.

2. Manifesté mis dudas de cualquier tema a tiempo y/o busqué resolverlas por mi cuenta

3. Consulté en todo momento sobre la secuencia formativa para la realización de actividades

4. Entregué todas mis actividades requeridas con su respectivo instrumento de evaluación

5. Realice las actividades requeridas dentro del tiempo establecido

6. Me mostré colaborativo en las actividades en equipo

7. Hice por mi cuenta las actividades encomendadas , es decir, no se las copié a nadie

8. Me dirigí con respeto a mis compañeros de grupo y a él (la) facilitador (a).

9. Cumplí con la normatividad de la asignatura y del plantel para que no afectara mis calificaciones.

10. Se cumplieron mis expectativas respecto al parcial de la asignatura, alcanzando las competencias de la misma.

Total de aciertos

Anexo II

Normas APA para referencias bibliográficas. Versión resumida para los estudiantes

Formas de entrada según el tipo de documento

.Libro Koontz, H. y Weihrich, H. (1998). Administración: una perspectiva global (11ª ed.).

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México: McGraw-Hill Interamericana.

. Capítulo de libro con editor/es o compilador/es Fillmore, Ch. (1982). Scenes and frames semantics. En Zampolli, A. (Ed.). Linguistic

structures processing (p. 5581). Amsterdam: North-Holland.

. Artículo de revista científica Lee, J. y Musumeci, D. (1988). On hierarchies of reading skills and text types. Modern

Language Journal, 72 (2), 73187. Está indicando: Volumen 72, número 2, de la página 73 a la 187.

. Artículo de revista no especializada Lefort, R. (2000, junio). Internet, ¿Salvador de la democracia? El Correo de la Unesco,

53, 44-46. Está indicado: Volumen 53, de la página 44 a la 46.

. Proporcionar la fecha mostrada en la publicación El mes para las mensuales o el mes y día para las semanales. Dar el número de

volumen.

. Ponencia y acta de congreso No publicada: Thomas, B. (1989). El desarrollo de la colección en bibliotecas públicas.

Trabajo presentado al II Congreso Latinoamericano de Bibliotecas Públicas, realizado en Montevideo del 5 al 10 de julio de 1989. Publicada en actas:

Carsen, T. (1995). Derecho a la información: una aproximación hacia una ética y conducta profesionales. En Reunión Nacional de Bibliotecarios (29a: 1995: Buenos Aires). Trabajos presentados (p. 41-49). Buenos Aires: ABGRA.

.Manuscrito no publicado Para distintos tipos de trabajos no publicados se debe aclarar:

Manuscrito no publicado. Spindler, G. (1993). Education and reproduction among Turkish families in Sydney. Manuscrito no publicado.

.Comunicación personal

Incluye cartas, mensajes de correo electrónico, listas y grupos de discusión, conversaciones telefónicas, y similares. Se debe citar en el texto pero no en la «Lista de referencias bibliográficas». «Juan González sostiene (carta del autor, 10 de mayo, 1993) que ...»

. Recursos electrónicos Siguen básicamente la estructura de la cita ya indicada (autor, fecha, título).

Cuando la información se obtiene a través de Internet, al final de la cita se agrega la dirección correspondiente.

. Documentos en Internet: Especificar la vía (el «URL») para documentos obtenidos por Internet. Lander, E. (Comp.) (1993). La colonialidad del saber: eurocentrismo y ciencias sociales. Buenos Aires: CLACSO.

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Disponible en: http://www.clacso.org/www/clacso/espanol/ html/fbiblioteca.html Para otro tipo de recurso, a continuación del título y entre corchetes, se agrega del tipo de recurso, por ejemplo CD- ROM, disquete, base en línea, etc.

. Medios audiovisuales Es la misma estructura de cita, especificando el medio entre corchetes inmediatamente

después del título. Crespo, J., Hermida, J.A. (1993). Marketing de la tercera ola [videocasete]. Buenos Aires: Marketing para el Crecimiento.

Ejemplo de Lista de referencias bibliográficas -Alfaro Drake, T. (1993). El marketing como arma competitiva: cómo asegurar prioridades

a los recursos comerciales. Madrid: McGraw-Hill. -Amor, D. (2000). La (R)evolución E-business: claves para

vivir y trabajar en un mundo interconectado. Buenos Aires: Pearson Education. -Ávalos, C. (2001). El futuro de las marcas. Diseño & Comu-nicación. 4 (33), 4-5.

Guía de observación de proyecto de investigación

Proyecto: Integrantes:______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

ANEXO III

Aspectos a evaluar Bien Mal Necesita mejorar

Plantea de forma clara el problema a investigar

Redacta de forma clara la hipótesis sobre el tema.

Sus objetivos son claros y bien redactados.

Redacta una introducción usando ideas propias o reformula en forma original las ideas de otros para orientar su investigación. Citando cada autor en formato APA.

Desarrolla una justificación con base a antecedentes comprobables.

Formula una secuencia de pasos a seguir

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para orientar su investigación y planea en base a un calendario establecido.

Lleva a cabo un proceso de cotización sobre el proyecto a desarrollar.

Utiliza libros, páginas de Internet como fuentes de información y redacta la bibliografía en formato APA.

RUBRICA GENERAL DE ACTIVIDADES PARA EL PRIMER PARCIAL

NOMBRE: ___________________________________________________GRUPO: _____________

Actividad Excelente (10)

Muy bien (9)

Bien (8)

Regular (7)

En proceso (6-5)

Calificación

Evaluación diagnostica

Contiene todas las respuestas correctas

Contiene el 90% de los aciertos


Contiene 60 a 70% de los aciertos

Contiene el 50% o menos de los aciertos

Conclusión Presenta conclusión que contempla una idea clara y concisa de temática de la lectura revisada y denota aprendizaje de la actividad, sin faltas de ortografía y en el tiempo establecido.

Presenta conclusión con una idea entendible de temática revisada denota aprendizaje, sin faltas de ortografía y en el tiempo establecido.

Presenta conclusión que contempla una idea clara pero incompleta de la temática revisada, denota aprendizaje, sin faltas de ortografía y en el tiempo establecido.

Presenta redacción en la que repite información de la lectura, con redacción confusa y faltas de ortografía.

Presenta redacción de contenido escaso, confuso con faltas de ortografía, no denota aprendizaje, lo entrega en el tiempo establecido.

Apuntes

Presenta apuntes complementados por su cuenta, limpios sin faltas de ortografía, con tema y fecha en el tiempo establecido.

Presenta apuntes limpios sin faltas de ortografía, con tema y fecha en el tiempo establecido

Presenta apuntes con un 80% de información correspondiente, limpios sin faltas de ortografía, con tema y fecha en el tiempo establecido.

Presenta apuntes, con un 60 a 70 % de información correspondiente, limpios con faltas de ortografía, con tema y fecha en el tiempo establecido

Presenta apuntes con un 50% o menos de información correspondiente, con manchones, faltas de ortografía, sin tema y/o fecha en el tiempo establecido.

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Línea del tiempo

Todos los hechos y/o sucesos están escritos correctamente con respecto a las fechas y autores. Entrega en tiempo y forma acordada. No tiene faltas ortográficas.

Escribe la mayoría de los hechos y/o sucesos están, escritos correctamente con respecto a las fechas y autores. Entrega en tiempo y forma acordada. No tiene faltas ortográficas

Escribe la mitad de los hechos y/o sucesos y están escritos con respecto a las fechas y autores. Entrega en tiempo y forma acordada. Tiene algunas faltas ortográficas

Entrega solo el 60% de los hechos y/o sucesos Entrega en tiempo y forma acordada pero tiene faltas ortográficas

Entrega menos del 50% de sucesos y/o hechos del tema, no entrega en tiempo y forma

Mapa conceptual

El contenido del mapa está bien colocado y contiene todas las ciencias y ramas auxiliares de la Ecología. No tiene faltas ortográficas y entrega en tiempo y forma acordadas.

El contenido del mapa está bien colocado y contiene la mayoría de las ciencias y ramas auxiliares de la Ecología. No tiene faltas ortográficas y entrega en tiempo y forma acordadas.

El contenido del mapa está bien colocado y contiene la mitad de las ciencias y ramas auxiliares de la Ecología. Tiene algunas faltas ortográficas y entrega en tiempo y forma acordadas.

El contenido del mapa está mal colocado y contiene algunas de las ciencias y ramas auxiliares de la Ecología. Tiene faltas ortográficas y no entrega en tiempo y forma acordadas.

El contenido no cumple con las características de un mapa conceptual. Tiene faltas ortográficas significativas y no entrega en tiempo y forma acordadas.

Actividades del libro

Presenta al 100% las actividades programadas, de manera correcta, puntual y sin faltas ortográficas.

Presenta al 85% las actividades programadas, la mayoría de manera correcta, puntual y sin faltas ortográficas.

Presenta al 75% las actividades programadas, la mayoría de manera correcta, puntual y con algunos errores ortográficos.

Presenta al 60% las actividades programadas, la mayoría de manera incorrecta, no puntual y con algunos errores ortográficos.

Presenta menos del 50% las actividades programadas, la mayoría de manera incorrecta, no puntual y con errores ortográficos.

Resumen Identifica las ideas principales del tema, entrega en tiempo y forma establecidas y no tiene faltas ortográficas.

Escribe las ideas principales del tema, entrega en tiempo y forma establecidas y tiene algunos errores ortográficos

No escribe la idea principal del tema y comete algunos errores gramaticales.

Le falta detectar las ideas principales del tema, tiene errores gramaticales y no entrega en fecha acordada.

No identifica las ideas principales del tema y tiene errores gramaticales.

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n Diez aciertos

De 8 a 9 aciertos

De 6 a 7 aciertos Cinco aciertos Menos de cinco aciertos

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Obtiene 100% de los aciertos

Obtiene 80 a 90% de los aciertos



Obtiene 50% o menos de los aciertos.

TOTAL

Organizador grafico de los niveles de organización

Entrega en tiempo y forma acordado. Presenta un trabajo completo, ordenado, limpio, original y sin faltas ortográficas. Trabaja de manera favorable con sus compañeros de equipo y expone sus cartas en inglés de manera correcta.

Entrega en tiempo y forma acordado. Presenta el 90% de su trabajo. Es ordenado, limpio y sin faltas ortográficas. Trabaja de manera favorable con sus compañeros de equipo y expone sus cartas en inglés.

Entrega en tiempo y forma acordado. Presenta el 80% de su trabajo. Es ordenado, limpio y con algunas faltas ortográficas. Trabaja con sus compañeros de equipo y expone sus cartas en inglés.

Presenta el 60 - 70 % de su trabajo. Trabaja con sus compañeros de equipo e intenta exponer sus cartas en inglés.

Entrega menos del 50% de su trabajo. Entrega fuera de tiempo acordado, tiene errores ortográficos y no expone en inglés.

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Identificación


Plantel : 8 Plantel Menchaca

Profesor (es): Q.F.B. Gonzalo Ruiz Loyola Biol. Daniel Cervantes Román



Semestre: 4 to.

Horas/semana: 4 h

Competencias: Disciplinares ( X ) Profesionales ( ) 4. Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes 9 Diseña modelos o prototipos para resolver problemas, satisfacer necesidades o demostrar principios científicos.

Competencias Genéricas: 11.- contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica con acciones responsables. 11.2 Reconoce y comprende las implicaciones biológicas, económicas, políticas y sociales del daño ambiental en un contexto global interdependiente. 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos. Atributos 5.4 Construye hipótesis y diseña y aplica modelos para probar su validez.


Proyecto: Invernadero escolar (Elaboración de lombricomposta)

Competencias a desarrollar del docente: 4. Lleva a la práctica procesos de enseñanza y de aprendizaje de manera efectiva, creativa e innovadora a su contexto institucional.

Comunica ideas y conceptos con claridad en los diferentes ambientes de aprendizaje y ofrece ejemplos Pertinentes a la vida de los estudiantes.


Conceptual: ECOSISTEMAS

- Definición y tipos de Ecosistemas - Áreas protegidas

FLUJO DE MATERIA Y ENERGÍA - Componentes de un Ecosistema

- Componentes funcionales de un ecosistema

Procedimental: Lee cualquier tipo de información que necesite para desarrollar las actividades encomendadas. Sintetiza dicha información y para la realización de sus propios conceptos y emitir un juicio Trabajo colaborativo cada vez que sea necesario, aun cuando de forma individual realice una actividad, ya que pertenece a un grupo.

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- Ciclos biogeoquímicos BIOSFERA

- Características principales de los biomas (clima, flora, fauna e impacto humano)

- Identificar los tipos de Biomas

Redacta de acuerdo a necesidades (apuntes, conclusiones, etc.) sin faltas de ortografía.



Tiempo Programado: Tiempo Real:

Fase I Apertura


(nivel cognitivo)



Ponderación




(Aprendizaje)



11.- contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica con acciones responsables. 11.2 Reconoce y comprende las implicaciones biológicas, económicas, políticas y sociales del daño ambiental en un contexto global

SESIÓN 1. El docente explica la forma de trabajo, material a usar y los criterios de evaluación.

Toma nota de los criterios y forma de evaluar. Contesta la evaluación diagnostica de su libro. Pág. 48

Pizarrón, marcadores y cañón.

Evaluación diagnostica y criterios de evaluación

N/A

SESIÓN 2 y 3 El docente explica la definición y tipos de ecosistema. Junto con los alumnos analizan las características de la flora y fauna de la región.

Los alumnos leen las págs.50, 51 y 52 de su libro y contestan la actividad de aprendizaje 2 Participan de manera activa dando los sus conceptos.

Pizarrón, marcadores y cañón

Actividad 2 resuelta Apuntes y participaciones

7%

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interdependiente.

SESIÓN 4 El docente proyecta el vídeo del documental “TIERRA”

El estudiante analiza las diferentes problemáticas del deterioro ambiental y algunas medidas que algunos países han implementado para su mitigación

Cañón y computadora

Reporte del documental

10%

SESIÓN 5 Con el apoyo de diapositivas, el docente explica la diversidad e importancia de los recursos naturales en México.

Los alumnos participan de manera activa y toman apuntes.

Pizarrón, marcadores, proyector y computadora.

Participa Ciones y apuntes

6%

Fase II Desarrollo


(nivel cognitivo)



Ponderación




(Aprendizaje)




SESIÓN 6 De manera general el docente explica los componentes de un ecosistema y ejemplifica cadenas alimentarias.

Los alumnos toman apuntes. Dibujan y describen en su cuaderno cinco ejemplos de cadenas alimentarias que involucren al menos a cuatro organismos.

Proyector, computadora, plumones, pizarrón, etc.

Esquema de cadenas alimentarias.

4%

SESIÓN 7 El profesor interviene en la explicación sobre el flujo de materia y energía en el ecosistema.

Los alumnos identifican la importancia de los micro y macronutrientes. Resuelve la actividad de aprendizaje 5 de su libro, pág. 57 y 58

Pizarrón, marcadores, computadora y proyector.

Actividad de aprendizaje de su libro

4%

SESIÓN8 El docente expone las principales

Los alumnos se organizan en binas e investigan los biomas

Proyector, pizarrón, plumones, etc.

Mapa con la ubicación y característica

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características y tipos de biomas.

que hay en Querétaro y hacen la descripción de cada uno, y con ayuda de un mapa colorean su ubicación.

de los biomas en Querétaro.

SESIÓN 9 El profesor invita a los alumnos a salir del salón y observar el paisaje con el fin de analizar algunas características de los biomas y reafirmar conceptos.

Los alumnos participan de manera activa analizando las características del paisaje que tienen en su entorno. Contestan la actividad de aprendizaje 6 de su libro. Pág. 59

Rotafolio y tarjetas

Actividad de aprendizaje de su libro

4%

SESIÓN 10, 11 y 12 El profesor organiza a los alumnos por equipo para exponer los diferentes biomas que existen en el planeta.

Los alumnos trabajan en equipo y presentan su tema y de acuerdo a su tema desarrollan una actividad para aplicarla a sus compañeros de grupo.

Proyector, computadora, pizarrón, marcadores, etc.

Presentación y diseño de actividad.

20%

SESIÓN 13 El profesor y los alumnos retoman y analizan las conclusiones de la actividad anterior (exposiciones).

Contestan la actividad de aprendizaje 8 de su libro. Pág. 68

Pizarrón y marcadores

Actividad de aprendizaje de su libro.

4%

Fase III Cierre

Competencias a desarrollar (nivel

cognitivo)

Actividad/transversalidad


Ponderación Actividad que realiza

el docente (Enseñanza)

No. de sesiones


(Aprendizaje)



11.- contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica con acciones responsables. 11.2 Reconoce y

SESIÓN 14 Organizar equipos y realizar la actividad del Anexo II

Los estudiantes realizan el proyecto de “Lombricomposta” y hacen su reporte.

Laboratorio (material)

Reporte de proyecto

15%

SESIÓN 15 El docente organiza

Los estudiantes realizan la actividad

El Anexo I impreso

Reporte de la actividad

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comprende las implicaciones biológicas, económicas, políticas y sociales del daño ambiental en un contexto global interdependiente.

a los alumnos y guía la actividad del Anexo I

del Anexo I individualmente

SESIÓN 16 El docente guía la actividad de Autoevaluación

Los estudiantes realizan la actividad de autoevaluación que se encuentra en el Anexo III

Autoevaluación impresa de forma individual

Reporte de la auto-evaluación 2%

SESIÓN 17 EXAMEN DEL SEGUNDO PARCIAL 30 %





Computadora, proyector, pizarrón, tijeras, colores, plumones, cuaderno, etc.

Introducción a la Ecología, CECyTE Querétaro Ozuna J.M., Marroquín J. A. y García E. J. Ecología y Medio Ambiente. Colegio de Bachilleres del Estado de Sonora, México: disponible en: http://www.youblisher.com/p/855279-unidad-1-bases-de-ecologia/

Ozuna J.M., Marroquín J. A. y García E. J. Ecología y Medio Ambiente. Colegio de Bachilleres del Estado de Sonora, México: disponible en:

http://www.youblisher.com/p/855279-unidad-1-bases-de-ecologia

Documental Earth https://www.youtube.com/watch?v=v7sLxbUo2cU

Evaluación

Criterios de evaluación: Evidencias de conocimiento Examen 30 % Evidencias por producto Trabajos en clase y tareas 30%

Instrumento:

Portafolios de evidencias

Rúbrica general

Ejercicio de autoevaluación

Apuntes del estudiante

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Evidencias de desempeño Exposición, investigaciones, participaciones en clase 25% Proyecto 15%

Porcentaje de aprobación a lograr: 85 % Fecha de validación: 26 de Enero del 2017

Fecha de Vo.Bo. 19 de Enero del 2017

Anexo I 1. ¿Qué es el medio ambiente? 2. ¿Cuáles son los componentes básicos de un ecosistema? 3. ¿Quiénes integran los productores bióticos? 4. ¿Quiénes son los consumidores de primer orden? 5. ¿Quiénes son los consumidores de segundo orden? 6. ¿Quiénes son los consumidores de tercer orden? 7. ¿Quiénes son los desintegradores o reductores? 8. ¿Menciona algunos ejemplos de factores Abióticos? 9. ¿Menciona algunos ejemplos de factores bióticos? 10. ¿Cómo se clasifican las plantas de acuerdo a su capacidad de adaptación al agua? 11. ¿Cuáles son las partes de las que está conformado un suelo? 12. ¿Qué diferencia existe entre altitud y latitud? 13. ¿Cómo definirías Especie Biológica? 14. ¿Cómo se define comunidad? 15. ¿Quién conforma la Biosfera? 16. ¿A qué se le llama Ecosfera? 17. ¿Qué es una población? 18. ¿Cómo se define densidad en una población? 19. ¿Qué es dispersión? 20. ¿Cuáles son los 3 tipos diferentes de dispersión?

Anexo II PROYECTO: LOMBRICOMPOSTA

Material: Procedimiento

2 botellas de PET iguales 1 liga

1. Para armar la casa de la lombriz recorta una de las dos botellas a 6 cm aprox. de la boca de la botella 2. Corta la segunda botella a unos 3 cm aprox. de la parte de abajo. (No tires

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1 pedazo de tela de 6x6 de material de algodón Materia orgánica verde y seca Lombrices

la parte que recortaste ya que la utilizaras al final 3. La botella que recortaste en el paso anterior cubre la boca de esa misma con la tela de algodón y sostenla con la liga. 4. Introduce esta botella a la primera botella, verificando que queden bien ajustadas. 5. Pesa tu materia orgánica tanto la verde, como la seca y anota su peso 6. Introduce una capa de materia orgánica verde y continua una capa de materia orgánica seca. 7. Agrega agua 8. Pesa las lombrices que agregaras a tu lombricomposta, registra su peso y procede a depositarlas en su casa ya elaborada. 9. Cubre tu lombricomposta con la parte que habías guardado 10. Pon una etiqueta a tu lombricomposta indicando la fecha en que elaboraste ya que le darás seguimiento a tus sesiones siguientes para observar su comportamiento. 11. Registra tus datos de la siguiente forma:

Fecha

Número de lombrices

Peso de lombrices

Peso de materia orgánica verde

Peso de materia orgánica seca

Peso del agua

CUESTIONARIO 1. Nombre científico de la lombriz R: __________________________________________ 2. ¿Qué es una lombricomposta? R:___________________________________________________________________________________3. ¿Qué beneficios ecológicos tiene la lombricomposta? R:___________________________________________________________________________________ 3. ¿Qué beneficios económicos tiene la lombricomposta? R:___________________________________________________________________________________

Anexo III EJERCICIO DE AUTOEVALUACION Nombre: ___________________________________________________ GRUPO: __________

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Contesta de manera individual y sincera el siguiente instrumento de evaluación, considerando que

el 3 es de mayor valor, el 2 más o menos y el 1 nunca. Lo anterior con la finalidad de que te

autoevalúes. Al finalizar entrégalo al facilitador.

Parámetro 3 2 1








8. Me dirigí con respeto a mis compañeros de grupo y a el (la) facilitador (a).



Total de aciertos

RUBRICA GENERAL DE ACTIVIDADES PARA EL SEGUNDO PARCIAL

NOMBRE: ______________________________________________ GRUPO: _____________ Actividad Excelente Muy bien Bien Regular En proceso Calificación

Evaluación diagnostica

Contiene todas las respuestas correctas



Contiene 60 a 70% de los aciertos

Contiene el 50% o menos de los aciertos

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Investigación

Realiza investigación en equipo, consulta por lo menos 4 fuentes de información, relaciona niveles de organización, ordena información y relaciona saberes. Lo realiza en tiempo establecido.

Realiza investigación en equipo, contiene de 6 a7 rasgos que menciona la actividad.

Realiza investigación en equipo, contiene de 5 a6 rasgos que menciona la actividad.

Realiza la investigación con la cantidad de rasgos que menciona la actividad, pero están incompletos

No realiza investigación en equipo, no trabaja, aunque presenta el trabajo.

Actividades del libro

Presenta al 100% las actividades programadas, de manera correcta, puntual y sin faltas ortográficas.

Presenta al 85% las actividades programadas, la mayoría de manera correcta, puntual y sin faltas ortográficas.

Presenta al 75% las actividades programadas, la mayoría de manera correcta, puntual y con algunos errores ortográficos.

Presenta al 60% las actividades programadas, la mayoría de manera incorrecta, no puntual y con algunos errores ortográficos.

Presenta menos del 50% las actividades programadas, la mayoría de manera incorrecta, no puntual y con errores ortográficos.

Notas de exposición

Expone en el tiempo establecido, hay dominio de tema y manejo de grupo, se conduce con respeto y utiliza material didáctico.

Expone en el tiempo establecido, le falta dominio de tema, aunque maneja el grupo y utiliza material didáctico

Expone en tiempo establecido, le falta dominio de tema, y se le dificulta manejo de grupo, pero utiliza material didáctico

Expone fuera de tiempo establecido, ni hay dominio de tema, lee en un 50% la información, no hay dominio de tema.

Expone fuera de tiempo o en tiempo pero no hay dominio de tema, lee en un 80%, no hay manejo de grupo y no procesa información.

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Presenta apuntes completos de temática revisada, complementados por iniciativa propia, sin faltas de ortografía, limpios en el tiempo establecido.

Presenta apuntes con un 80 a 90% de la temática revisada, sin faltas de ortografía, limpios y en el tiempo establecido.

Presenta apuntes en un 70% de la temática revisada, con menos de 5 faltas de ortografía, algunos manchones y en el tiempo establecido.

Presenta apuntes en un 60% de la temática revisada, con menos de 5 faltas de ortografía, algunos manchones y en el tiempo establecido.

Presenta apuntes con un 50% o menos de la temática revisada, con más de 5 faltas de ortografía, manchones, en el tiempo establecido.

Anexo I Contiene todas las respuestas correctas.

Contiene el 90% de los aciertos.

Contiene el 80% de los aciertos.

Contiene 60 a 70% de los aciertos.

Contiene el 50% o menos de los aciertos.

Reporte del proyecto “lombricomposta”

Presenta reporte que incluye: nombre de la practica, objetivo, introducción, materiales, método, resultado conclusiones, bibliografía, sin faltas de ortografía, lo entrega en el tiempo establecido.

Presenta reporte que incluye el 90% de los puntos establecidos, sin faltas de ortografía, lo entrega en el tiempo establecido.

Presenta reporte que incluye el 80% de los puntos establecidos, sin faltas de ortografía, lo entrega en el tiempo establecido.

Presenta reporte que incluye entre 60 y 70% de los puntos establecidos, sin faltas de ortografía, lo entrega en el tiempo establecido.

Presenta reporte que incluye menos del 50% de los puntos.

Reporte del documental “Earth”

El reporte contiene título, introducción, desarrollo y opinión personal de la película. Con buena ortografía.

El reporte contiene entre 90% y 80% de los puntos establecidos. Con buena ortografía.

El reporte contiene el 70% de los puntos establecidos. Con buena ortografía.

El reporte contiene el 60% de los puntos establecidos. Con buena ortografía.

El reporte contiene 50% ó menos de los puntos establecidos. Con buena ortografía.

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Autoevaluación

Diez aciertos

De 8 a 9 aciertos

De 6 a 7 aciertos

Cinco aciertos

Menos de cinco aciertos

Examen parcial


Obtiene 80 a 90% de los aciertos



Obtiene 50% o menos de los aciertos.

TOTAL

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Identificación


Plantel : 8 Plantel Menchaca

Profesor (es): Q.F.B. Gonzalo Ruiz Loyola Biol. Daniel Cervantes Román



Semestre: 4 to.

Horas/semana: 4 h

Competencias: Disciplinares ( X ) Profesionales ( ) 4. Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes 9 Diseña modelos o prototipos para resolver problemas, satisfacer necesidades o demostrar principios científicos.

Competencias Genéricas: 11 Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica, con acciones responsables. Atributo 11.2. Asume una actitud que favorece la solución de problemas ambientales en los ámbitos local, nacional e internacional. 5 Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos. Atributo 5.4. Construye hipótesis y diseña y aplica modelos para probar su validez.


Tema Integrador: Invernadero escolar

Competencias a desarrollar del docente: 4. Lleva a la práctica procesos de enseñanza y de aprendizaje de manera efectiva, creativa e innovadora a su contexto institucional. Comunica ideas y conceptos con claridad en los diferentes ambientes de aprendizaje y ofrece ejemplos pertinentes a la vida de los estudiantes.


Conceptual: Ciclos biogeoquímicos Recursos naturales Educación ambiental Lluvia ácida Efecto invernadero y calentamiento global

Procedimental: Lee cualquier tipo de información que necesite para desarrollar las actividades encomendadas. Sintetiza dicha información y para la realización de sus propios conceptos y emitir un juicio Trabajo colaborativo cada vez que sea necesario, aun

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Huella ecológica

cuando de forma individual realice una actividad, ya que pertenece a un grupo. Redacta de acuerdo a necesidades (apuntes, conclusiones, etc.) sin faltas de ortografía.



Tiempo Programado: 16 h Tiempo Real:

Fase I Apertura

Competencias a desarrollar (nivel cognitivo)



Ponderación

Actividad que realiza el docente (Enseñanza) No. de sesiones

Actividad que realiza el alumno (Aprendizaje)

El material didáctico a utilizar en cada clase.


SESIÓN 1 El docente da las reglas del curso y los criterios de evaluación

Los estudiantes resuelven el examen diagnóstico del libro de texto

Examen diagnóstico

Examen resuelto

N/A

SESIÓN 2 El docente organiza equipos y asigna los diferentes ciclos Biogeoquímicos

Los estudiantes en equipos estudian los diferentes Ciclos Biogeoquímicos y realizan un mapa conceptual.

Libro de texto Mapa conceptual

6 %

SESIÓN 3 El docente organiza una plenaria en la que se expongan los diferentes Ciclos

Los estudiantes exponen los diferentes Ciclos Biogeoquímicos

Mapa conceptual y libro de texto

Conclusión grupal

6 %

SESIÓN 4 El docente organiza a los estudiantes por equipos y realizan las

Los estudiantes resuelven las actividades 1 a la 6 del libro de texto.

Libro de texto e internet

Reporte en la libreta y actividades de

6 %

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actividades del libro aprendizaje del libro

Fase II Desarrollo




Ponderación

Actividad que realiza el docente (Enseñanza) No. de sesiones

Actividad que realiza el alumno (Aprendizaje)

El material didáctico a utilizar en cada clase.


SESIÓN 5. El docente expone el tema de Recursos Naturales

Los estudiantes toman nota de lo expuesto por el docente.

Libro de texto y apuntes

Apuntes en la libreta

4 %

SESIÓN 6. El docente retoma el tema de Recursos Naturales y organiza a los estudiantes en equipos

Los estudiantes en equipo realizan un Mapa conceptual de los diferentes Recursos Naturales

Libro de texto y apuntes

Mapa conceptual

4 %

Sesión 7. El docente organiza al grupo para que realicen las actividades correspondientes al tema

Los estudiantes realizan las actividades de aprendizajes del libro de texto

Libro de texto Actividades de aprendizaje del libro de texto

6 %

SESIÓN 8 y 9 El docente expone el tema de Desarrollo Sustentable

Los estudiantes toman nota sobre lo expuesto por el docente.

Libro de texto Apuntes en la libreta

6 %

SESIÓN 10. El docente organiza grupos para que los estudiantes realicen un mapa conceptual de lluvia ácida

Los estudiantes realizan las actividades del libro de texto y un mapa conceptual de lluvia ácida

Libro de texto Reporte en la libreta y mapa conceptual

6 %

Fase III Cierre


Actividad/transversalidad Producto de Aprendizaje

Ponderación Actividad que realiza el docente


El material didáctico a utilizar

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(Aprendizaje)

en cada clase.

11.- contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica con acciones responsables. 11.2 Reconoce y comprende las implicaciones biológicas, económicas, políticas y sociales del daño ambiental en un contexto global interdependiente. 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos. Atributos 5.4 Construye hipótesis y diseña y aplica modelos para probar su validez.

SESIÓN 11 El docente trata en el grupo los efectos de la lluvia ácida

Los estudiantes realizan aportaciones de los conocimientos que tienen de los efectos de la lluvia ácida

Libro de texto y apoyo audiovisual

Conclusión grupal de la lluvia ácida

8 %

SESIÓN 12 El docente expone el tema de huella ecológica y organiza al grupo para realizar un debate

Los estudiantes toman nota sobre lo expuesto de la huella ecológica y participan en un debate para obtener una conclusión

Libro de texto Conclusión del debate grupal

10 %

SESIÓN 12. Se trata la importancia del reciclado en la actualidad

Investiga cómo hacer “papel reciclado” y realiza una práctica

Práctica por escrito de forma individual

Reporte de práctica

10%

SESIÓN 13 y 14 En plenaria exponer los resultados de su proyecto

Entrega y expone resultados del proyecto.

Proyecto por escrito

Resultados de proyecto

30 %

SESIÓN 15 Aplica una autoevaluación Anexo I

El alumno responde la autoevaluación del Anexo I

Autoevaluación por escrito de forma individual

Reporte de autoevaluación

6 %

SESIÓN 16 EVALUACIÓN TERCER PARCIAL

30 %




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Computadora, proyector, pintaron y equipo de laboratorio de laboratorio

Introducción a la Ecología, CECyTE Querétaro Ozuna J.M., Marroquín J. A. y García E. J. Ecología y Medio Ambiente. Colegio de Bachilleres del Estado de Sonora, México: disponible en: http://www.youblisher.com/p/855279-unidad-1-bases-de-ecologia/

Evaluación

Criterios: Examen 30 % Proyecto 40% Desempeño 30%

Instrumento: Rúbrica general Ejercicio de autoevaluación Notas del estudiante

Porcentaje de aprobación a lograr: 85 % Fecha de validación: 26 de Enero 2016

Fecha de Vo.Bo. 19 de Enero 2016

ANEXO I

EJERCICIO DE AUTOEVALUACION Nombre: ___________________________________________________ GRUPO: __________ Contesta de manera individual y sincera el siguiente instrumento de evaluación, considerando que el 3 es de mayor valor, el 2 más o menos y el 1 nunca. Lo anterior con la finalidad de que realices una autoevaluación. Al finalizar entrégalo al facilitador.

Parámetro 3 2 1


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8. Me dirigí con respeto a mis compañeros de grupo y a el (la) facilitador (a).



Total de aciertos

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ELABORACIÓN DE PLANEACIÓN DIDÁCTICA PP -PPA EPD 06 PQ … F-J 2017... · 2017. 1. 31. · actividades de aprendizaje 9 y 10 de su libro. Pintarron, libro, marcadores y cañón