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“Elaboración de Materiales Audiovisuales como

soporte didáctico en cursos de energías

renovables” (AC/2007/006)

CASMA CONSULTORES, S.L.

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MEMORIA TÉCNICA DE ACCIONES COMPLEMENTARIAS

1- DOCUMENTO INFORME DE DESARROLLO DEL ESTUDIO.

Uno de los principales problemas con el que se encuentra la formación, es establecer una conexión entre la teoría y la práctica que permita capacitar a los alumnos/as a desempeñar eficazmente y con confianza las tareas relacionadas con la profesión para la cuál se están formando. De ahí la importancia de realizar prácticas sobre los contenidos que se trabajen en el aula. Pero el problema radica en el tiempo, que muchas veces es escaso para dar todo el temario, y por otro lado, la dificultad con la que se encuentran para encontrar centros para realizar estas prácticas que no suponga un desplazamiento excesivo para los alumnos/as.

De ahí, partió la idea para nuestro proyecto. Ante estas dificultades para la realización de prácticas nos surgió la iniciativa de, aprovechando las nuevas tecnologías, realizar una herramienta que permitiese aproximar la práctica a la teoría “sin salir de clase”.

Nuestra herramienta, por tanto ha consistido en la elaboración de un video interactivo que permita a los alumnos/as participar de la formación en materia de energías renovables, a través de una mejor asimilación y comprensión de determinados conceptos que les van a ser de suma importancia para su posterior inserción en el mundo laboral. Se trata de una herramienta en la que los alumnos pueden manejar diferentes variables de control que influyen en la adecuada instalación de paneles solares, de manera que se acerquen a la experiencia sin salir del aula, ya que el alumno experimenta y comprueba en la pantalla de su ordenador los efectos que provoca el control de determinadas variables. De esta forma se consiguen varios objetivos principalmente:

Que al alumno compruebe la teoría y se produzca un aprendizaje significativo, mejorando su comprensión.

Que no sea necesario el desplazar a los alumnos a centros previamente pactados para la realización de las prácticas.

Que se pueda dar una simultaneidad entre las clases teóricas y las prácticas. La metodología en la elaboración de esta aplicación informática ha sido muy novedosa y lo que se pretende es la implicación del alumno a través del control de determinadas variables influyentes en el montaje de Paneles Solares.

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Partimos de la base que esta formación en Técnico de Energías Renovables es muy amplia, de ahí que ha sido necesario establecer qué cosas se iban a trabajar en este primer proyecto. Para priorizar los contenidos a desarrollar a través de nuestra herramienta contamos con la colaboración de los docentes del Centro de Formación Nacional de Guadalajara que gracias a su amplia experiencia, pudimos determinar qué conceptos eran los más difíciles de explicar por su complejidad comprensiva siendo mucho más fácil de aprender a través de ejercicios prácticos. Según esto, las fases en la elaboración de la herramienta podríamos concretar en: La metodología de la herramienta está basada en lo siguiente:

A través de una imagen de un panel solar, el alumno/a puede ir alternando diferentes variables de control, como por ejemplo la temperatura, la presión, etc. Y ver cómo afectan en el panel.

Estas variables se controlan a través del ratón y el alumno/a puede apreciar el resultado no solo a través de la imagen sino también a través del sonido.

Se puede ver la solución a las respuestas equívocas, a través de las mismas el alumno puede ver la opción correcta. Esto permite al alumno/a aprender de los errores, que según los fundamentos pedagógicos, es una manera muy buena de conseguir un aprendizaje adecuado, cuando uno se confunde en la realización de una actividad es más fácil aprenderlo. De los errores también se aprende.

Elección del módulo a trabajar

Desglose por contenidos

Elaboración de la herramienta informática. Programa interactivo de formación.

Control de variables por parte del alumno/a

Aprobación por parte del SEPECAM y profesorado de Guadalajara

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A modo de imagen, podemos poner como ejemplo la siguiente presentación:

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El alumno/ a va utilizando todas las variables que influyen o afectan en la instalación de paneles de energía solar para agua caliente sanitaria, a través del ratón del ordenador. De esta forma, va probando y experimentando, viendo los resultados que produce el emplear una determinada variable u otra. Esta metodología se sustenta en la idea que la experiencia refuerza todo aprendizaje teórico y es aquí donde se da un aprendizaje significativo que posteriormente va a poder utilizar en la práctica. Se trata de hacer, como bien hemos dicho anteriormente, “prácticas laborales sin salir de clase”.

2- RELACIÓN NOMINAL Y PERFIL PROFESIONAL DE LOS PARTICIPANTES. 1. PRESENTACIÓN CURRICULAR DE LAS EMPRESAS ENCARGADAS DE LA

REALIZACIÓN DEL PROYECTO Tanto FORMA – AUDIOVISUAL, S.L. como CASMA son empresas con amplia experiencia demostrada en el ámbito de actuación de cada una, e - Learning y Consultoría de Recursos Humanos, respectivamente. La unión de ambas empresas logra la integración de ambos campos, favoreciendo la prestación de un servicio integral y de total calidad al cliente. 1..1. PRESENTACIÓN CURRICULAR DE FORMA – AUDIOVISUAL, S.L. Forma-Audiovisual es una empresa de reciente creación, formada por un equipo humano con una amplia experiencia en el campo de los medios audiovisuales y la producción artística. Desarrollamos una extensa gama de productos de imagen, audio y video adaptándolos a cualquier tipo de soporte final. Orientamos nuestros servicios principalmente a empresas e instituciones, destacando las siguientes líneas:

- Video o Grabación de eventos y conferencias. o Streaming de audio y video. o Realización de videos formativos y demostraciones de productos. o Realización de videos institucionales y promocionales. o Realización de documentales. o Integración de video en páginas Web o Recuperación y conversión de todo tipo de formatos.

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- Audio

o Postproducción de audio para video. o Realización y grabación de cuñas/jingles publicitarios. o Diseño sonoro para publirreportajes, documentales, cortometrajes, etc. o Bandas sonoras para publirreportajes, documentales, cortometrajes,

etc. o Grabación, edición, mezcla y premastering digital de audio. o Restauración de audio. o Composición musical.

- Fotografía profesional e imagen digital:

o Fotografía de estudio. o Fotografía publicitaria. o Realización de catálogos fotográficos. o Restauración digital de fotografía. o Escaneado digital.

Para la integración y diseño final de nuestros servicios contamos además con la colaboración de especialistas en informática, diseño y multimedia. 1.2 PRESENTACIÓN CURRICULAR DE CASMA, S.L. CASMA CONSULTORES S.L. es una pequeña Empresa de Castilla La Mancha, para Castilla La Mancha. Creada en Toledo en Enero de 1995, ha cumplido más de diez años en el sector de los Recursos Humanos. Nuestro lema y razón de ser a lo largo de estos diez años ha sido: “Los Recursos Humanos son el motor del cambio y el factor crítico para la mejora contínua” Siendo conscientes de la importancia del factor humano para el progreso de las Organizaciones, nuestro trabajo ha consistido en proporcionar apoyo tanto a Empresas, como a Organizaciones vinculadas a la Administración o no, en los siguientes aspectos:

• Formación.- Nuestras fortalezas han sido y son, tanto la capacidad de adaptación, como la flexibilidad y diversidad de nuestros productos. En este sentido, hemos realizado desde el análisis de las necesidades de formación, el diseño y la elaboración de acciones formativas, hasta la evaluación y el seguimiento de la formación impartida.

• Selección.- Intervenimos en todas las fases del proceso de selección. Desde el diseño del perfil hasta el seguimiento y evaluación del candidato seleccionado, procurando utilizar técnicas innovadoras, basadas fundamentalmente en el “trato humano” y en la participación del cliente a lo largo de todo el proceso.

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• Consultoría.-

Se trata de acompañar a nuestros clientes en temas vinculados a recursos humanos tales como:

o Diseño estratégico participativo. o Análisis y descripción de puestos de trabajo o Sistemas retributivos o Apoyo a la implantación de sistemas de gestión de la calidad etc…

A lo largo de estos diez años hemos trabajado en gran parte de los sectores de la Región y en ámbitos tan diferentes como la pequeña o mediana empresa, la Administración o asociaciones, cooperativas etc…Algunas de nuestras colaboraciones son:

• Administración.- o Escuela de Administración Regional

Cursos de Habilidades. Cursos de formación de formadores. Curso de Trabajo en equipo Curso de Elaboración de informes Consultoría de clima laboral Cursos de Management. Cursos de Gestión del Tiempo y Planificación.

o Escuela de Protección Ciudadana.- Cursos de Trabajo en Equipo. Talleres de Atención al Ciudadano.

o Consejería de Administraciones Públicas Atención al cliente Oficinas de información y registro. Formación y selección Cartas de servicio. Diseño y formación

o Consejería de Bienestar Social Colaboración en el diseño del Plan operativo 2001, 2002, 2003 Diseño e implantación de sistemas de gestión de calidad en

residencias de mayores. Auditorias de calidad de servicio en Residencias de mayores. Cursos de Programas Integrales de Atención a la Dependencia,

Experiencias Innovadoras y Buenas Prácticas. Cursos de Planificación y Evaluación de Proyectos. Cursos de Desarrollo de Habilidades Formativas.

o Tesorería General de la Seguridad Social.- Cursos de Enriquecimiento Personal en el Trabajo. Cursos de Motivación y Fijación de Metas Personales.

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o Biblioteca Regional de Castilla la Mancha Curso de Mediación Didáctica.

• Empresas.- o Sector de la Madera.- Hemos participado desde 1995 en el diseño e

impartición de planes de formación para: Uniarte, Uniblock, Bricoblock etc..

o Sector de servicios.- Hemos participado desde 1995 en el diseño e impartición de planes de formación para:

Hotel Beatriz Restaurante La Abadía. Cliente misterioso para diferentes clientes del sector. Selección de puestos vinculados al sector.

o Sector Editorial.- Ediciones S. M.

• Cursos para vendedores • Elaboración de un mapa de competencias por puesto. • Taller de solución de conflictos.

o Sector de industrias cárnicas.- • L y O.- Diseño de plan de formación e impartición.

o Sector eléctrico.- • Electrosur.- Diseño de plan de formación e impartición.

o FUNDESEM.- Cursos de Trabajo en Equipo.

• Otras Organizaciones.-

o UCAMAN (Unión de cooperativas agrarias de Castilla La Mancha) Desarrollo de consultoría estratégica. Cursos específicos para cooperativas Análisis y descripción de puestos de trabajo.

o IMSERSO.- Cursos de Trabajo en Equipo. Outdoor. Curso de Inteligencia Emocional. Cursos de Coaching. Curso de Actualización de Personal de Mantenimiento y Oficios. Cursos de Relaciones Interpersonales. Curso de Risoterapia.

o Cámara de Comercio de Toledo.- Cursos de Trabajo en equipo. Outdoor.

o Entidades financieras

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Cursos para mandos intermedios Cursos de atención al cliente presenciales y a distancia

o Asociaciones de mujeres. Ponencias y conferencias vinculadas a la problemática del sector. Diseño del Plan estratégico para la asociación.

o Centros de la mujer, centros de servicios sociales.- Ponencias y conferencias vinculadas a la problemática del sector. Curso de Auxiliar de Geriatría. Curso de Auxiliar de Guardería.

o Colegio oficial de veterinarios de Ciudad Real.- Curso de peritación. Curso de gestión de residuos agrarios.

o Cuartel General del Ejército.- Jornadas de Información / Captación de Soldados Profesionales.

1.3. PRESENTACIÓN CURRICULAR DE ETICAL RECURSOS HUMANOS, S.L. ETICAL RECURSOS HUMANOS S.L. es una consultora de recursos humanos situada en Toledo y cuya área de trabajo es a nivel nacional. Fue constituida en Toledo en el año 1995, y desde entonces lleva trabajando para dar un servicio de calidad a las empresas de España. Por tanto y teniendo como referente la importancia del sector humano en las empresas, intentamos cubrir las diferentes áreas que influyen directamente en el mismo.

• Formación.- A partir de las necesidades reales de las empresas, diseñamos e impartimos cursos de formación que puedan responder a las mismas. Nos caracterizamos por ofrecer una formación “a la carta” a nuestras empresas, sin perder de vista la calidad y la finalidad de la misma.

• Selección.- Entendiendo la misma como un proceso, nuestro trabajo se desglosa en diferentes partes garantizando la perfecta integración del candidato al puesto de trabajo demandado.

• Consultoría.- Se trata de acompañar a nuestros clientes en temas vinculados a recursos humanos tales como:

o Diseño estratégico participativo. o Análisis y descripción de puestos de trabajo o Sistemas retributivos o Apoyo a la implantación de sistemas de gestión de la calidad etc…

A lo largo de estos años hemos trabajado en numerosos sectores y ámbitos de la pequeña o mediana empresa. Algunas de nuestras colaboraciones son:

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• Administración.-

o Tesorería General de la Seguridad Social.- Cursos de Enriquecimiento Personal en el Trabajo. Cursos de Motivación y Fijación de Metas Personales.

• Empresas.-

ARTEVI LA MUSA LATINA EDICIONES SM FUNDESEM ITM Casa Encendida (Caja Madrid) FORUM WATCH CEHIPAR

• Otras Organizaciones.-

o IMSERSO.-

Cursos de Trabajo en Equipo. Outdoor. Curso de Inteligencia Emocional. Cursos de Coaching. Curso de Actualización de Personal de Mantenimiento y Oficios. Cursos de Relaciones Interpersonales. Curso de Risoterapia.

o Entidades financieras Cursos para mandos intermedios Cursos de atención al cliente presenciales y a distancia

o Servicio de Calidad y Gestión de Centros

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2. EXPERIENCIA Y CUALIFICACIÓN DEL EQUIPO HUMANO QUE HA

PARTICIPADO EN LA REALIZACIÓN DEL PROYECTO 1- PERSONAL DE CASMA CONSULTORES FRANCISCO VALDIVIESO GÓMEZ (Coordinación y Dirección del Proyecto) Empresa: Casma Consultores, s.l. Departamento Formación Puesto: Coordinador de programas Titulación y especialización: Titulado Superior Experto Universitario en Formación centrada en Resultados empresariales (UNED) Master en Administración de empresas y Dirección de RR.HH. por el Instituto de

empresa de Madrid) Responsabilidades dentro de la compañía: Diseñar e impartir cursos de formación relacionados con habilidades directivas

(Trabajo en equipo, comunicación, formación de formadores). Coordinador de programas de formación de empresas. Elaboración de programas formativos.

JAIME MARILL ESCUDÉ (Consultor) Empresa: Casma Consultores, s.l. Departamento Consultoría Puesto: Coordinador de programas Titulación y especialización: Ingeniero Superior de Telecomunicación Especialidad Electrónica. Director Técnico compañía de higiene. Responsabilidades dentro de la compañía: Responsable del área de e-learning. Cursos a empresas área producción, calidad, recursos humanos Experiencia y cualificaciones relevantes en relación con el proyecto:

Coordinador para Castilla la Mancha proyecto e-learning Aulavía-Casma Coordinador de Acción Complementaria de la programación 2003: “SERVICIOS DE

INFORMACIÓN, ORIENTACIÓN Y FORMACIÓN OCUPACIONAL PARA SEPECAM”

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Consultor de Acción Complementaria de la programación 2004: “Creación y Elaboración de materiales audiovisuales para la información y orientación sobre ocupaciones profesionales”.

Consultor de Acción Complementaria de la programación 2004: “Creación y Elaboración de materiales audiovisuales (video interactivo) para la información y formación en materia de Prevención de Riesgos Laborales”.

Consultor de Acción Complementaria de la programación 2005: “Creación y Elaboración de materiales audiovisuales para la información y orientación sobre ocupaciones profesionales”.

Consultor de Acción Complementaria de la programación 2005: “Creación y Elaboración de materiales audiovisuales (video interactivo) para la información y formación en materia de Prevención de Riesgos Laborales”.

CRISTINA CONEJO GÓMEZ (Consultor) Empresa: Casma Consultores, s.l. Departamento Selección, Formación Puesto: Coordinador de programas Titulación y especialización: Licenciada en Psicología Responsabilidades dentro de la compañía:

Técnico de selección. Impartición de cursos

Experiencia y cualificaciones relevantes en relación con el proyecto: Por su trabajo en selección de personal, conocimiento profundo de la realidad laboral en Castilla la Mancha. ANA PABLO SIERRA (Administrativa) Empresa: Casma Consultores, s.l. Departamento Administración Puesto: Administrativo Titulación y especialización: FP II Administrativo Comercial Responsabilidades dentro de la compañía:

Gestión administrativa. Control contable.

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Apoyo administrativo en los programas que lleva a cabo la empresa. Elaboración de material formativo

Experiencia y cualificaciones relevantes en relación con el proyecto: Administrativo del proyecto de Junta de Comunidades de Castilla la Mancha para la

Acción Complementaria 2003: “SERVICIOS DE INFORMACIÓN, ORIENTACIÓN Y FORMACIÓN OCUPACIONAL PARA SEPECAM”

Administrativo del proyecto de Junta de Comunidades de Castilla la Mancha para la Acción Complementaria 2004: “SERVICIOS DE INFORMACIÓN, ORIENTACIÓN Y FORMACIÓN OCUPACIONAL PARA SEPECAM”

Administrativo del proyecto de Junta de Comunidades de Castilla la Mancha para la Acción Complementaria 2004: “SERVICIO DE FORMACIÓN/INFORMACIÓN EN MATERIA DE PREVENCIÓN DE RIESGOS LABORALES”

Administrativo de Acción Complementaria de la programación 2005: “CREACIÓN Y ELABORACIÓN DE MATERIALES AUDIOVISUALES PARA LA INFORMACIÓN Y ORIENTACIÓN SOBRE OCUPACIONES PROFESIONALES”.

Administrativo de Acción Complementaria de la programación 2005: “CREACIÓN Y ELABORACIÓN DE MATERIALES AUDIOVISUALES (VIDEO INTERACTIVO) PARA LA INFORMACIÓN Y FORMACIÓN EN MATERIA DE PREVENCIÓN DE RIESGOS LABORALES”.

2- PERSONAL DEL EQUIPO DE CONSULTORÍA DE ETICAL RECURSOS HUMANOS FRANCISCO RODRÍGUEZ MÁRQUEZ (Consultor) Empresa: Etical Recursos Humanos, s.l. Departamento Formación Puesto: Coordinador de proyectos Titulación y especialización: Licenciado en INEF Master en Dirección de RR HH por el Instituto de Empresa Responsabilidades dentro de la compañía: Diseñar e impartir cursos de formación relacionados con habilidades directivas (Trabajo en equipo, comunicación, formación de formadores. Experiencia y cualificaciones relevantes en relación con el proyecto: Asesor del proyecto de Junta de Comunidades de Castilla la Mancha para la Acción

Complementaria 2003: “SERVICIOS DE INFORMACIÓN, ORIENTACIÓN Y FORMACIÓN OCUPACIONAL PARA SEPECAM”

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Asesor del proyecto de Junta de Comunidades de Castilla la Mancha para la Acción Complementaria 2004: “SERVICIOS DE INFORMACIÓN, ORIENTACIÓN Y FORMACIÓN OCUPACIONAL PARA SEPECAM”

Asesor del proyecto de Junta de Comunidades de Castilla la Mancha para la Acción Complementaria 2004: “SERVICIO DE FORMACIÓN/INFORMACIÓN EN MATERIA DE PREVENCIÓN DE RIESGOS LABORALES”

Asesor en la ejecución de la Acción Complementaria de la programación 2005: “CREACIÓN Y ELABORACIÓN DE MATERIALES AUDIOVISUALES PARA LA INFORMACIÓN Y ORIENTACIÓN SOBRE OCUPACIONES PROFESIONALES”.

Asesor en la ejecución de la Acción Complementaria de la programación 2005: “CREACIÓN Y ELABORACIÓN DE MATERIALES AUDIOVISUALES (VIDEO INTERACTIVO) PARA LA INFORMACIÓN Y FORMACIÓN EN MATERIA DE PREVENCIÓN DE RIESGOS LABORALES”.

MIRIAM RUIZ GÓMEZ (Consultora) Empresa: Etical Recursos Humanos, s.l. Departamento Formación Puesto: Responsable de formación Titulación y especialización: Licenciada en Pedagogía Responsabilidades dentro de la compañía: Responsable de planes de formación continua Diseño de materiales formativos Gestión de programas de formación Impartición de cursos de formación Experiencia y cualificaciones relevantes en relación con el proyecto: Responsable de formación de ETICAL RRHH. Asesor en la ejecución de la Acción Complementaria de la programación 2005:

“CREACIÓN Y ELABORACIÓN DE MATERIALES AUDIOVISUALES PARA LA INFORMACIÓN Y ORIENTACIÓN SOBRE OCUPACIONES PROFESIONALES”.

Asesor en la ejecución de la Acción Complementaria de la programación 2005: “CREACIÓN Y ELABORACIÓN DE MATERIALES AUDIOVISUALES (VIDEO INTERACTIVO) PARA LA INFORMACIÓN Y FORMACIÓN EN MATERIA DE PREVENCIÓN DE RIESGOS LABORALES”.

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3- PERSONAL DEL EQUIPO TÉCNICO FORMA – CONSULTORES, S.L. JOSÉ CARLOS VELASCO Empresa: Forma-Audiovisual, S.L. Departamento: Audiovisuales Puesto: Técnico en audiovisuales Titulación y especialización:

Técnico especialista en imagen y sonido Licenciado en comunicación audiovisual.

Responsabilidades dentro de la compañía: Responsable del departamento Experiencia y cualificaciones relevantes en relación con el proyecto:

• “ELABORACIÓN DE MATERIALES AUDIOVISUALES PARA LA INFORMACIÓN Y ORIENTACIÓN SOBRE OCUPACIONES PROFESIONALES” • Técnico de audio y vídeo en los proyectos de Junta de Andalucía, Junta de Extremadura y Xunta de Galicia • Técnico de audio y vídeo en proyectos audiovisuales • Técnico de audio y vídeo en los proyectos de Junta de Comunidades de Castilla la Mancha para la Acción Complementaria 2003: “SERVICIOS DE INFORMACIÓN, ORIENTACIÓN Y FORMACIÓN OCUPACIONAL PARA SEPECAM” • Técnico de Audio y video en el proyecto de realización del proyectos de la Junta de Comunidades de Castilla la Mancha para la Acción Complementaria 2004: “SERVICIOS DE INFORMACIÓN, ORIENTACIÓN Y FORMACIÓN OCUPACIONAL PARA SEPECAM” • Técnico de Audio y video en el proyecto de realización de proyectos de la Junta de Comunidades de Castilla la Mancha para la Acción Complementaria 2004: “CREACIÓN Y ELABORACIÓN DE MATERIALES AUDIOVISUALES (VIDEO INTERACTIVO) PARA LA INFORMACIÓN Y FORMACIÓN EN MATERIA DE PREVENCIÓN DE RIESGOS LABORALES”. • Técnico de Audio y video en el proyecto de realización del proyectos de la Junta de Comunidades de Castilla la Mancha para la Acción Complementaria 2005: “SERVICIOS DE INFORMACIÓN, ORIENTACIÓN Y FORMACIÓN OCUPACIONAL PARA SEPECAM” • Técnico de Audio y video en el proyecto de realización de proyectos de la Junta de Comunidades de Castilla la Mancha para la Acción Complementaria 2005: ““CREACIÓN Y ELABORACIÓN DE MATERIALES AUDIOVISUALES (DOS VIDEOS INTERACTIVOS) PARA LA INFORMACIÓN Y FORMACIÓN EN MATERIA DE PREVENCIÓN DE RIESGOS LABORALES”.”

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MÓNICA GRANDE GONZÁLEZ Empresa: Forma-Audiovisual , S.L. Departamento: Audiovisuales Puesto: Técnico en Audiovisuales Titulación y especialización:

Licenciada en Bellas Artes, especialidad en Audiovisuales Curso de Especialización Vídeo y Televisión

Responsabilidades dentro de la compañía: Edición de video y tratamiento de contenidos audiovisuales. Operador de Cámara

Experiencia y cualificaciones relevantes en relación con el proyecto: “ELABORACIÓN DE MATERIALES AUDIOVISUALES PARA LA INFORMACIÓN Y

ORIENTACIÓN SOBRE OCUPACIONES PROFESIONALES” Técnico de audio y vídeo en los proyectos para la Junta de Andalucía, Junta de

Extremadura y Xunta de Galicia Técnico de audio y vídeo en proyectos audiovisuales Técnico de audio y vídeo en los proyectos de Junta de Comunidades de Castilla la

Mancha para la Acción Complementaria 2003: “SERVICIOS DE INFORMACIÓN, ORIENTACIÓN Y FORMACIÓN OCUPACIONAL PARA SEPECAM”

Técnico de Audio y video en el proyecto de realización del proyectos de la Junta de Comunidades de Castilla la Mancha para la Acción Complementaria 2004: “SERVICIOS DE INFORMACIÓN, ORIENTACIÓN Y FORMACIÓN OCUPACIONAL PARA SEPECAM”

Técnico de Audio y video en el proyecto de realización de proyectos de la Junta de Comunidades de Castilla la Mancha para la Acción Complementaria 2004: ““CREACIÓN Y ELABORACIÓN DE MATERIALES AUDIOVISUALES (VIDEO INTERACTIVO) PARA LA INFORMACIÓN Y FORMACIÓN EN MATERIA DE PREVENCIÓN DE RIESGOS LABORALES”.

Técnico de Audio y video en el proyecto de realización del proyectos de la Junta de Comunidades de Castilla la Mancha para la Acción Complementaria 2005: “SERVICIOS DE INFORMACIÓN, ORIENTACIÓN Y FORMACIÓN OCUPACIONAL PARA SEPECAM”

Técnico de Audio y video en el proyecto de realización de proyectos de la Junta de Comunidades de Castilla la Mancha para la Acción Complementaria 2005: ““CREACIÓN Y ELABORACIÓN DE MATERIALES AUDIOVISUALES (DOS VIDEOS INTERACTIVOS) PARA LA INFORMACIÓN Y FORMACIÓN EN MATERIA DE PREVENCIÓN DE RIESGOS LABORALES”.”

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RAÚL MARTÍNEZ PRADO. Empresa: Forma-Audiovisual , S.L. Departamento: Producción Puesto: Responsable de producción de audio y video Titulación y especialización:

Técnico Superior de Sonido. Escuela superior de imagen y sonido CES. Madrid. Técnico Especialista en Informática de Gestión. IFP. Simón de Colonia. Burgos.

Experiencia y cualificaciones relevantes en relación con el proyecto: Técnico de Audio y video, y compositor de las bandas sonoras en el proyecto de

realización del proyectos de la Junta de Comunidades de Castilla la Mancha para la Acción Complementaria 2005: “SERVICIOS DE INFORMACIÓN, ORIENTACIÓN Y FORMACIÓN OCUPACIONAL PARA SEPECAM”

Técnico de Audio y video, y compositor de las bandas sonoras en el proyecto de realización de proyectos de la Junta de Comunidades de Castilla la Mancha para la Acción Complementaria 2005: ““CREACIÓN Y ELABORACIÓN DE MATERIALES AUDIOVISUALES (DOS VIDEOS INTERACTIVOS) PARA LA INFORMACIÓN Y FORMACIÓN EN MATERIA DE PREVENCIÓN DE RIESGOS LABORALES”.”

Técnico de Audio y video, y compositor de las bandas sonoras en el proyecto de realización del proyectos de la Junta de Comunidades de Castilla la Mancha para la Acción Complementaria 2004: “SERVICIOS DE INFORMACIÓN, ORIENTACIÓN Y FORMACIÓN OCUPACIONAL PARA SEPECAM”

Técnico de Audio y video, y compositor de las bandas sonoras en el proyecto de realización de proyectos de la Junta de Comunidades de Castilla la Mancha para la Acción Complementaria 2004: ““CREACIÓN Y ELABORACIÓN DE MATERIALES AUDIOVISUALES (VIDEO INTERACTIVO) PARA LA INFORMACIÓN Y FORMACIÓN EN MATERIA DE PREVENCIÓN DE RIESGOS LABORALES”.”

“ELABORACIÓN DE MATERIALES AUDIOVISUALES PARA LA INFORMACIÓN Y ORIENTACIÓN SOBRE OCUPACIONES PROFESIONALES”

Técnico de Audio y video, y compositor de las bandas sonoras en el proyecto de realización del proyectos de la Junta de Comunidades de Castilla la Mancha para la Acción Complementaria 2003: “SERVICIOS DE INFORMACIÓN, ORIENTACIÓN Y FORMACIÓN OCUPACIONAL PARA SEPECAM”

Técnico de Sonido. Círculo de Bellas Artes, Madrid Técnico de Sonido. Canal 24 horas de TVE, Madrid. Técnico de Radio en continuidad CADENA COPE. Burgos. Realizando control de magazines e informativos, grabación de cuñas y reportajes. Técnico Informático y multimedia. SC-Projects, Burgos

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3- INFORME DE LOS PRINCIPALES RESULTADOS Y CONCLUSIONES OBTENIDOS EN CADA FASE DE ESTUDIO.

1. Fase 1: Recogida de datos y elaboración de textos. En esta primera fase se recapituló información sobre las necesidades reales con las que se encontraban los diferentes docentes del Centro Nacional de Formación Ocupacional del Sepecam de Guadalajara especializado en Energías Renovables. En esta toma de contacto se establecieron cuáles eran los temas que exigían un mayor apoyo para su mejor comprensión y aplicación posterior. Se llegó a la conclusión que eran muchos pero que con la esperanza de poder repetir este tipo de proyectos posteriormente, íbamos a comenzar por el control de variables de circuitos de agua de las placas solares. Gracias al apoyo y a la información que nos facilitaron estos profesionales (Manual utilizado en el Curso de Energía Solar Térmica, ver Anexo I), conseguimos la información necesaria para establecer las bases de nuestro proyecto. Además de la documentación aportada por los docentes del Centro, los consultores y técnicos, buscaron información indiferentes fuentes, con el fin de ofrecer una información completa a los alumnos/as. No se trataba solamente de trabajar el contenido, sino también las formas, es decir, teníamos que ofrecer un producto ameno, con movimiento, que motivase a los alumnos/as y que además, fuera una buena herramienta de aprendizaje y comprensión de determinados conceptos, principalmente los que precisan de un conocimiento más abstracto.

2. Fase 2: Creación de audiovisuales a partir de los textos. A partir de los textos, y una vez precisado qué tema en concreto íbamos a centrar nuestro proyecto, ahora se trataba de pasar las palabras a imágenes y que además éstas pudiesen variar según los datos que introdujesen los alumnos/as. Esta fue una tarea compleja, puesto que requería volcar todos los supuestos en la herramienta, de manera que ésta respondiese a las necesidades del alumno/a y a los datos que éste estableciera dando una imagen lo más fiable de lo que sucedería en el caso real. Por tanto, esta herramienta contiene la mayoría de los supuestos que se pueden dar en el circuito básico de energía térmica.

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Para la realización de esta fase y soporte de la posterior, previamente se redactó un guión que fue presentado al SEPECAM y al Centro de Formación Nacional de Guadalajara

3. Fase 3: Reproducción de la herramienta interactiva. Una vez aprobado el guión, se trasladó todo a un soporte de imágenes, de manera que el alumno a través del cursor pudiese manejar determinadas variables que le hiciesen controlar una situación determinada en la instalación de paneles solares. Como bien se ha explicado, se trata de una herramienta interactiva sobre un circuito. En el mismo hay diferentes agentes (válvulas) que van a influir en la correcta instalación de la placa. Estas variables, el alumno/a las controlará por medio del cursor, es decir, se sitúa encima del elemento y presiona el ratón, a partir de ahí sale un desplegable de control de variables, por ejemplo, relacionadas con al presión o la temperatura. Una vez establecidos estas variables de control el alumno/a verá cuál es el resultado, si es correcto el programa se lo hará saber a través de sonidos y si por el contrario, no es correcta, el alumno/a podrá ver cual es la respuesta correcta y el porqué. En la fase de reproducción de la herramienta se utilizó una evaluación continua, de manera que cada paso que se ha ido dando se ha enseñado al Centro Nacional de Guadalajara con la intención de ajustarnos al máximo a sus necesidades. Realmente, gracias a estas modificaciones el producto final ha sido lo más próximo a lo que querían, ya que aunque teníamos el documento en el que se apoyan para la formación, la comprensión del mismo era en ocasiones compleja para nuestros técnicos, y por tanto, ha sido imprescindible la continua colaboración de los docentes del Centro. Sin esta evaluación estamos convencidos que la herramienta hubiera carecido del movimiento que la caracteriza, es decir, se trata de una herramienta dinámica y que con el simple tratamiento de la información no es suficiente. Para darla “vida” fue necesario establecer una conexión con la realidad, y por tanto, para esto el papel del Centro Nacional de Guadalajara ha sido primordial. En la reproducción de la herramienta interactiva se han tenido en cuenta no sólo aspectos de contenido, sino también los efectos de imágenes y sonido. Para hacer una herramienta atractiva para los alumnos/as es necesario introducir aspectos de color, sonido, …, que la constituyan como algo diferente, suponiendo más que una herramienta didáctica, una forma de aprender jugando. Por este motivo, nuestros técnicos desde el principio apostaron por algo divertido y que con colores y sonidos, captaran la atención de los destinatarios y “aprendieran jugando”, a través del manejo de las diferentes variables. En este aspecto y para darle una imagen lo más real, se han utilizado sonidos y colores relacionados con aspectos reales con los que se van a encontrar y con conceptos relacionados con un determinado sonido o color. Consideramos que esta forma es una manera de conseguir un aprendizaje significativo y más fácilmente adquirible, puesto que según establecen las reglas del aprendizaje

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“cuando un estímulo nos llega por diferentes vías, la memorización del mismo va a ser más fácil y por tanto, su utilización posterior”. De esta forma, podemos concluir que con nuestra herramienta hemos conseguido que conceptos de difícil comprensión y asimilación, por su alto grado de contenido abstracto, sean fácilmente comprensibles y que los alumnos/as los asimilen de manera adecuada. Creemos que esta es una manera de conseguir que ciertos aprendizajes lleguen de manera eficaz a la comprensión por parte del alumnado, y que por tanto, su utilización se puede extrapolar a diferentes ámbitos educativos. 4- PROPUESTA FINAL DE METODOLOGÍA CON LAS HERRAMIENTAS NECESARIAS Y LAS INSTRUCCIONES DE APLICACIÓN Y DOCUMENTACIÓN DE SÍNTESIS. En un principio, esta herramienta interactiva es un producto diseñado especialmente como apoyo a la formación en temas de energías renovables pero como bien hemos detallado anteriormente, puede ser utilizado en cualquier ámbito de la educación como herramienta de apoyo y soporte principalmente de conceptos de difícil asimilación. Sin embargo, esta herramienta está indicada a ser utilizada por centros, que como en Guadalajara se dirigen principalmente a esta formación y que están comprobado que aunque realicen prácticas, es mejor para la adquisición de determinados conocimientos y sobre todo en la etapa inicial de los cursos, la manipulación de determinadas variables de manera interactiva, considerando esta herramienta como una conexión de la teoría con la práctica mejorando por tanto el aprendizaje del alumno y por tanto, su posterior aplicación en el mundo laboral. De esta forma, la formación está respondiendo a dos principios, por una parte a la conexión de la teoría con la práctica, y por otro lado, a la individualización del aprendizaje, es decir, cada alumno/a de manera autónoma con el apoyo y la orientación del docente, va poniendo a prueba su aprendizaje, por tanto, el desarrollo del mismo es personalizado. De esta manera nos adaptamos al ritmo de asimilación de los conceptos por cada uno de nuestros alumnos/as ya que son ellos los que rigen su proceso.

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DOCUMENTO DE SÍNTESIS

Se trata de una aplicación autoejecutable en cualquier ordenador que permite la experimentación, el “qué pasaría si”…, en un circuito básico de Energía Solar Térmica. Permite controlar diferentes variables y analizar el resultado de dicho control.

Esta aplicación ha sido diseñada a petición de los docentes del Centro Nacional de Formación de Guadalajara con las siguientes premisas:

• No debe contemplar temas de dimensionado. Para esto ya existen en el mercado aplicaciones que lo llevan a cabo, normalmente realizadas y proporcionadas por los fabricantes.

• Debe simular lo que ocurriría en la realidad si al realizar un montaje con los elementos que se detallan más adelante estos no se montan de la manera adecuada o se olvida alguno.

• La energía de apoyo debe estar completamente a parte del acumulador de energía solar, aunque en la realidad esto no ocurra.

• Los elementos a considerar son:

En el circuito primario Conjunto formado por los elementos de captación de la energía solar, su transporte al punto de almacenamiento y dicho almacén

• Panel solar. Placa compuesta por recipiente aislado, tuberías de circulación, láminas captadoras y tapa transparente

• Tuberías calorifugadas. Encargadas de llevar la energía capturada por el líquido calorportador desde el panel al deposito y una vez entregada ésta volver al panel a por más

• Deposito acumulador con serpentín intercambiador. Encargado de almacenar la energía captada por el panel en forma de aumento de temperatura del agua

• Bomba de circulación del líquido calorportador. Elemento que impulsa el líquido calorportador dentro del circuito primario del panel al deposito acumulador y retorno

• Purgador automático. Elemento encargado de dejar salir el aire contenido en el circuito primario

• Vaso de expansión. Elemento diseñado para absorber la dilatación del líquido calorportador conforme aumenta su temperatura

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• Válvula de seguridad. Elemento que sirve como punto de apertura del circuito en el supuesto de que la presión supere un valor máximo determinado

• Elemento enfriador del panel. Dispositivo de formas diversas para proteger al panel solar de sobre temperaturas cuando el consumo de la instalación es nulo y la radiación solar persiste

• Temperaturas del panel y del

• depósito acumulador. Sondas que se colocan tanto en el panel solar como en el depósito acumulador para controlar al almacenaje de energía

En circuito secundario

• Calentador de apoyo. Elemento calefactor, eléctrico o gas, que sirve para calentar el ACS cuando la energía solar no es suficiente

• Válvula mezcladora. Elemento de fontanería automático que regula las cantidades de agua fría y caliente para dar una salida a una temperatura prefijada

• Entrada de agua fría. Toma de la red de agua

• Grifo de servicio. Grifo que simboliza el uso de ACS que se hace en una casa, duchas, lavabos, etc.

No obstante, aunque se fijaron esas premisas previamente a la realización del proyecto, posteriormente se establecieron las siguientes:

• El tiempo de ejecución de la aplicación debe ser acelerado, es decir, cuando el alumno/a maneja determinadas variables debe comprobar el resultado de manera inmediata, ya que de otra forma perderíamos el grado de atención y motivación por parte del alumno/a.

• El clima debe ser idóneo, es decir, en la aplicación se estimará el tiempo soleado, en su condición óptima. No sería una herramienta útil si tomase el tiempo atmosférico variable, puesto que no se podrían comprobar los resultados de manera adecuada. Ésta fue una de las variables que desde el Centro Nacional de Formación de Guadalajara se propuso como estable, ya que si el alumno/a sabe controlar los efectos que produce el control de determinados elementos en una situación óptima, en la que el sol está en su mayor plenitud, se supone que sabrá controlar lo que ocurre en otras circunstancias, así como anticiparse a los resultados.

• Es necesario fijar algunos elementos puesto que son necesarios para comprobar y poner en práctica determinadas variables. Hemos establecido por su alta aplicabilidad los siguientes:

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El panel solar. Es necesario que éste figure en la parte alta de la vivienda de manera que capte toda la luz solar máxima. La inclinación del mismo será variable y la podrá controlar el alumno/a.

Tuberías de conexión. Es necesario establecer los canales de conexión entre el panel con las del serpentín del depósito acumulador, esta conexión tiene que tener tomas de entrada y de salida. Esta conexión no requiere de una especificación aparte de los símbolos que vengan en la propia toma de los elementos.

En el aplicativo se establecen dos depósitos, el acumulador (se almacena la energía solar) y el de apoyo (se refiere a la energía que proporciona el gas). En la realidad se trata de un solo depósito, puesto que el volumen del mismo es bastante elevado y de no ser así, no existirían muchas viviendas que pudieran instalar este sistema. Se trata por tanto, de que el agua calentada por el acumulador de agua de la placa de la energía solar, pasa a un depósito (el acumulador), y si ésta tiene la temperatura adecuada, es decir, está caliente, no necesita un aporte extra de energía que le vendría proporcionado por una llama provocada por el gas o por electricidad que calentaría el agua hasta la temperatura fijada (depósito de apoyo). Este depósito aseguraría al usuario de tener siempre en su domicilio agua caliente. En realidad se divide por una placa agujereada, y permitiría que cuando la energía solar no tuviera el suficiente poder calorífico el agua alcance su temperatura a través de otro aporte energético.

Otro elemento que está presente en la instalación de energía solar sobre ya una existente de ACS (Agua Caliente Sanitaria) es la válvula mezcladora con el grifo de servicio.

VARIABLES DE CONTROL

CIRCUITO PRIMARIO CIRCUITO SECUNDARIO

OTRAS VARIABLES

Panel solar Calentador de apoyo Tiempo de ejecución

Tuberías calorifugadas Válvula mezcladora Tiempo atmosférico

Depósito acumulador con serpentín intercambiador

Entrada de agua fría Grifo de servicio

Purgador automático Grifo de servicio ________________

Vaso de expansión ________________ ________________

Válvula de seguridad ________________ ________________

Elemento enfriador del panel ________________ ________________

Temperaturas del panel y del depósito acumulador

________________ ________________

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Manual de Instrucciones: Se introduce el CD auto ejecutable y aparece en la pantalla lo siguiente:

Se trata de un panel de solar que está conectado a los diferentes elementos influyentes en el adecuado funcionamiento del mismo. Dentro de los elementos que encontramos en esta imagen, la primera del aplicativo, podemos encontrar algunos cuya identificación es sencilla y otros en que puede ser más difícil identificarlos y por tanto, se explica por medio de rótulos, de qué se trata. En un primer momento, hay un montaje inicial, que se denomina vacío. Está compuesto por unos elementos que son inamovibles:

• Panel solar • Depósito acumulador con intercambiador en su interior • Tuberías • Equipo de llenado • Depósito de apoyo • Válvula mezcladora • Grifo de servicio

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En la parte inferior encontramos cinco elementos que se deben montar o colocar en el circuito, se trata por tanto de los elementos que el alumno/a controla a través del ratón. Al pasar el ratón por encima de cada uno de ellos, nos saldrá un pequeño recuadro en el que viene una breve descripción del mismo. Cada alumno/a controlará la posición en la que quiere poner cada uno de los elementos pulsando botón izquierdo del ratón y disponiéndolo en donde considere oportuno. Los cinco elementos de control son:

• Purgador automático • Bomba • Vaso expansor • Válvula de seguridad • Panel enfriador

Así mismo, en esta pantalla podemos encontrar otros botones que marcan las cuatro fases de funcionamiento:

• Inicio Montaje: es necesario pulsar esta opción previamente al control de cualquier variable o elemento que queramos incluir en el circuito.

• Llenado del circuito primario: permite llenar el circuito de agua. • Ajustes de variables: a partir del llenado del circuito primario, el alumno/a,

podrá controlar las distintas variables que influyen en el circuito, como son. • Temperatura mantenimiento depósito de apoyo. • Temperatura panel solar. • Temperatura depósito acumulador. • Temperatura salida serpentín del acumulador. • Tps – Tac= salto (la diferencia que debe haber para que la

bomba de circulación arranque) • Temperatura válvula mezcladora. • Temperatura a la que entra el enfriador del panel. • Temperatura máxima agua depósito acumulador. • Temperatura máxima para rotura bomba circulación. • Temperatura ambiente mínima. • Temperatura ambiente máxima.

• Puesta en marcha: una vez controladas todas las variables y dispuestos los elementos, el alumno/a pondrá en marcha el circuito y comprobará si es correcto o no, en cuyo casa, se le explicaría el error cometido.

En la parte superior de la pantalla, hay una regla con la numeración de las 24 horas. La fuerza solar se va desplazando según esta regla que simula las horas del día. De este modo se podrá comprobar cómo la hora del día influye en el funcionamiento del circuito.

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Según esto, las diferentes pantallas que van surgiendo a medida que nos movemos en el aplicativo son: Inicio de Montaje: Tal como se muestra en la figura siguiente tras pulsar el botón rojo de montaje, se tiene la posibilidad de ir incorporando lo elementos de la parte posterior de la pantalla (vávula de seguridad, panel enfriador, vaso expansión, bomba y purgador automático) al circuito primario. Algunos de ellos, sólo tienen una única opción, que viene señalada con un dibujo difuminado del mismo elemento, otros en cambio, tienen dos opciones y que el alumno/a tendrá que seleccionar, si no lo coloca en donde las opciones marcadas, el aplicativo le dará la opción de “Inténtalo de nuevo”. Como bien detallamos anteriormente, para la colocación de estos elementos, basta con colocar el cursor encima del elemento a utilizar, pulsar botón derecho del ratón y desplazar el mismo al emplazamiento que el alumno/a le quiera dar dentro del circuito.

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Llenado Circuito Primario Colocados todos los elementos necesarios según el criterio del alumno/a, para probar qué ocurriría con lo que ha colocado, se pasa al llenado del circuito de agua a través de pulsar con el ratón sobre el botón azul de la pantalla. Con esta opción lo único que ocurre es que se llena el circuito de agua.

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Solicitud de Ajustes La tercera etapa consiste en el ajuste de variables. Para ello se pulsa sobre el botón verde y sale un desplegable con las diferentes variables de control que son:

• Temperatura mantenimiento depósito de apoyo. • Temperatura panel solar. • Temperatura depósito acumulador. • Temperatura salida serpentín del acumulador. • Tps – Tac= salto (la diferencia que debe haber para que la

bomba de circulación arranque) • Temperatura válvula mezcladora. • Temperatura a la que entra el enfriador del panel. • Temperatura máxima agua depósito acumulador. • Temperatura máxima para rotura bomba circulación. • Temperatura ambiente mínima. • Temperatura ambiente máxima.

El alumno/a pondrá los datos que considere en cada una de las variables y posteriormente pulsará con el ratón colocando el cursor encima, la opción de aceptar.

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Puesta en Marcha Una vez que el alumno/a ha dispuesto los elementos en el circuito y ha introducido los datos de control en cada una de las variables a través de la solicitud de ajustes, podrá comprobar el resultado de su trabajo pulsando encima del botón naranja (puesta en marcha). Entonces el circuito se pondrá en funcionamiento, la regla de la parte superior en el que se detallan las horas solares, se irá moviendo influyendo la energía solar en la placa y por tanto, en el circuito. Si los elementos y variables no son correctos se produciría una avería, y a través de una cuadro de texto se le indicaría al alumno/a en qué parte del proceso ha fallado y por qué.

Pulsando el botón rojo de INICIO estamos en disposición de realizar un segundo intento.

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En el caso de realizar el montaje correcto, aparecen además los reguladores de la temperatura del grifo de servicio como muestra la figura siguiente:

Con ellos podemos regular la temperatura de salida de la válvula mezcladora. Así mismo en la etapa de funcionamiento, podemos usar unos botones situados en el extremo superior derecho junto al Sol para poner el proceso en Pausa si el docente quiere añadir alguna explicación.

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5- DOCUMENTACIÓN UTILIZADA Se ha utilizado como fundamento teórico el manual del curso de Instalador de Energía Solar térmica facilitado por el Centro Nacional de Formación de Guadalajara (Anexo I).

Comprende el propio manual del curso, así como, diversos anexos, tablas y catálogos, que permiten una gran coherencia entre el temario que recibe el alumno/a y la herramienta informática.

6- PROFESORES QUE HAN PARTICIPADO EN EL PROYECTO: Por parte del Centro Nacional de Formación de Guadalajara han intervenido:

Mª Prado Moreno, Anterior Jefa Servicio Formación Guadalajara Marta Zahonero, Jefa Servicio Formación Guadalajara Eduardo Gómez, Técnico Centro Nacional de Formación Juan José Asenjo, Docente Curso Energía Solar Térmica

Queremos agradecer su participación en el mismo y su dedicación altruista al proyecto. 7- INDICADORES DE CALIDAD DURANTE EL PROCESO:

La calidad es:

“SATISFACER LAS NECESIDADES Y EXPECTATIVAS DEL CLIENTE”

Se han celebrado 3 reuniones entre el equipo de realización de la herramienta y el equipo receptor de la misma.

• En la primera se modifico la propuesta inicial de realizar una Infografia por una herramienta de simulación de montaje

• En la segunda se fijaron los términos en los que debería ser útil dicha aplicación.

• Y en esta última se han solicitado unas modificaciones que se están llevando a cabo.

Por medio de estas reuniones hemos podido ir viendo si nuestro proyecto respondía a las necesidades del Centro Nacional de Formación de Guadalajara.

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Desde el punto de vista de la calidad, estas reuniones son imprescindibles para controlar el proceso del proyecto e introducir las modificaciones que se consideren oportunas, con la finalidad de adaptarnos y que el producto final sea el adecuado.

Sin esta evaluación continua nos exponemos a que el producto no corresponda a las expectativas de nuestro cliente y por tanto, la percepción de la calidad sería de “mala calidad”.