23-2-2015

Modelo de Diseo y

Desarrollo Curricular

Jorge Abraham Ponce Aguayo Alejandro Martnez Navarro Carlos Archivaldo de la Mora Orozco

Maestra en la Enseanza

de las Matemticas

Asignatura: Desarrollo Curricular

Profesor: Dr. Ed. Ismael Zamora Tovar

Maestra en la Enseanza de las Matemticas

Diseo Curricular 23/Febrero/2015

Modelo para el Desarrollo Curricular

Objetivos del Modelo

Objetivos Generales

Los objetivos del bachillerato general se fundamentan en una educacin formativa y como

etapa de educacin formal se precisan de la siguiente forma:

Dotar al educando de una cultura general

Prepararlo para su ingreso a la educacin superior

Desarrollar sus inquietudes y aspiraciones profesionales

Facilitar una relacin en campo productivo que le permita ingresar al mbito

laboral si ese es su inters o necesidad

CURRCULO

Objetivos

Contenidos

Metodologa

Evaluacin

Maestra en la Enseanza de las Matemticas

Diseo Curricular

Objetivos Especficos

Dar en los planteles la educacin que ayude a formar ciudadanos que aprecien su cultura,

que les de competencias para relacionarse con respeto e igualdad con personas con

diferentes cultura y status social

Impartir una educacin que ayude a forjar educandos con un compromiso social y familiar

Ofrecer una educacin equitativa e igualitaria para todos los tipos de educandos

Perfil de Ingreso:

Estar dirigido a estudiantes que hayan terminado su educacin bsica y que se

encuentren entre 15 y 16 aos de edad

Perfil de Egreso

Las caractersticas deseables para el alumno que desea ingresar en esta modalidad sern

las siguientes

I. Poseer un lenguaje oral y escrito con claridad y fluidez para que sea apto de

relacionarse en diferentes ambientes sociales

II. Emplear el razonamiento al analizar situaciones y proponer soluciones

III. Seleccionar, analizar, evaluar y compartir informacin mediante el uso la

tecnologa que se tenga

IV. Emplea sus conocimientos adquiridos a fin de interpretar los procesos econmicos

y sociales, que le ayuden en la toma de decisiones

V. Emprende proyectos personales y se esfuerza por lograr sus propsitos

VI. Favorecer un estilo de vida activo y saludables

Modalidad Educativa

Corresponde a la escolarizada, pues esta ser del tipo presencial ya que los alumnos

acudirn a la escuela regularmente

Duracin del Ciclo Escolar

Sera de 3 aos dividida en 6 semestres los cuales cursaran loa alumnos de manera regular

Maestra en la Enseanza de las Matemticas

Diseo Curricular Contenidos Estarn organizados por asignaturas o disciplinas ya que esta forma de organizacin valora la

distribucin de los saberes por lo que se trata de cuidar la secuencia del conocimiento

Modelo Educativo

Estar centrado en el aprendizaje del educando mediante la participacin e interaccin del

alumno con sus dems compaeros de manera que su conocimiento vaya construyndose

en forma gradual por lo que este modelo se ajustara al Modelo Constructivista

Plan de Estudios

Se basa en la distincin de las siguientes reas curriculares y estas a su vez se integran con

las siguientes competencias

Matemticas

Busca propiciar el desarrollo de la creatividad y el pensamiento lgico del

estudiante

Competencias:

Interpreta y resuelve problemas matemticos mediante la

aplicacin de procedimientos aritmticos y algebraicos

Explica e interpreta los resultados obtenidos mediante

procedimientos matemticos comparndolos con situaciones

reales

Demuestra la solucin obtenida mediante grficos y el uso de

tecnologa informtica

Resuelve problemas matemticos aplicando diferentes enfoques

Ciencias Experimentales

Tienen un enfoque prctico y que ser til para el estudiante a lo largo de

su vida

Competencias:

Fundamenta opiniones sobre el impacto de la ciencia y tecnologa

en su vida diaria

Valora las preconcepciones personales sobre diversos fenmenos

naturales a partir de evidencias cientficas

Decide sobre el cuidado de su cuerpo a partir del conocimiento

del mismo

Utiliza normas de seguridad en el manejo de sustancias e

instrumentos en la realizacin de actividades de sus vida cotidiana

Maestra en la Enseanza de las Matemticas

Diseo Curricular

Ciencias Sociales y Humanidades

Su desarrollo implica que puedan interpretar su entorno social y as

asumir una actitud responsable

Competencias:

Identifica al conocimiento como un factor que transforma a su

persona

Analiza la funcin del estado y su impacto en la sociedad

Evala la funcin que cumplen las leyes en la sociedad

Interpreta la realidad social, poltica y econmica a partir de los

procesos histricos

Valora y respeta las diferencias sociales, poltica y culturales

Comunicacin

Estn orientadas a la reflexin sobre la importancia del lenguaje y de su

uso como medio del pensamiento

Competencias:

Utiliza las tecnologas de informacin y comunicacin para

investigar y trasmitir informacin

Expresa ideas y conceptos con introducciones y desarrollo

Valor el papel de los medios de comunicacin en la

transformacin de la cultura

Analiza y compara la diversidad de los diferentes medios de

comunicacin

Evala un texto mediante la comparacin de su contenido con el

de otros

Utiliza la informacin obtenida para orientar sus intereses

Maestra en la Enseanza de las Matemticas

Diseo Curricular Muestra del Plan de Estudios

Tiempo en el que se divide el Plan de Estudios

Lneas Semestres

1 2 3 4

Cientfica Matemtica I

10 hrs

Matemticas II

10 hrs

Matemticas III

10 hrs

Matemtica IV 10 hrs

C. Sociales y Humanidades

tica y Valores I

4 hrs

tica y Valores II

4 hrs

Historia de Mxico II

4 hrs

Estructura Socioeconmica

de Mxico

4 hrs

rea de Estudio Materias en Orden Lgico Secuencial Carga Horaria

Metodologa En cuanto al enfoque metodolgico las propuestas se basan en un aprendizaje centrado en el

alumno con principios como aprender a aprender, aprender a construir aprendizajes, aprender a

transformar la realidad mediante las siguientes acciones:

Una enseanza estratgica que implica conocimiento y auto regulacin

Una instrumentacin didctica que se basa en procesos y en estrategias de enseanza-

aprendizaje, todas ellas encaminadas al aprendizaje significativo relevante.

La evaluacin, integrada al proceso de enseanza aprendizaje, incluye una reflexin

autocrtica, desempeos y evidencias.

Se utilizara una metodologa con una mayor exigencia que nos permita lograr con los

objetivos mediante el uso de prcticas comunes no solo a la filosofa, sino a las asignaturas

del bachillerato, respetando la libertad de catedra,

Utilizacin rigurosa del vocabulario filosfico

Ayudar a los alumnos a realizar esquemas resumen

Comentar los textos ms significativos sobre los temas que van a ser estudiados

Utilizacin de mapas conceptuales que permitan ver la conexin de las ideas dentro de los

textos

Incitar a los alumnos a buscar informacin sobre temas en concreto

Cada actividad ha de concluir con la consolidacin terica de una idea

Realizar lecturas complementarias

Maestra en la Enseanza de las Matemticas

Diseo Curricular Todo esto se podr realizar mediante las siguientes Estrategias Generales y Herramientas

Metodolgicas

Debates y discusiones

Grupos de trabajo

Formacin de preguntas

Grupos de debate

Estudio de casos

Exposicin oral

Cuadros sinpticos

Lluvia de ideas

Herramientas Metodolgicas:

Clases magistrales

Clases prcticas

Clases de Laboratorio

Tutoras

Evaluacin

Planificacin

Trabajos individuales y en grupo

Maestra en la Enseanza de las Matemticas

Diseo Curricular Evaluacin

La evaluacin deber ser integral y su objetivos de evaluacin sern las competencias

incluyendo sus componentes por lo que se requiere de estrategias evaluativas que se

centren en el proceso de aprendizaje ms que en los resultados

Este bachillerato estar regido por la Evaluacin Autentica ya que cumple con las tres

funciones de la evaluacin que son:

Funcin Diagnostica

Entrega informacin pertinente sobre el conocimiento previo de los

estudiantes para apoyar la planeacin de las estrategias de enseanza

Funcin Sumativa

Verifica el grado del logro de aprendizaje de los estudiantes a travs de

productos finales, es decir certifica si se alcanzaron los objetivos planeados y

as decidir si acredita o no

Funcin Formativa

Centra su atencin en el desarrollo de los aprendizajes

Educacion Autentica

Funcion Diagnostica

Funcion Sumativa

Funcion Formativa

Maestra en la Enseanza de las Matemticas

Diseo Curricular

Otros alcances de la Evaluacin Autentica que favorecen la evaluacin son:

Que evala habilidades y actitudes adems de conocimientos

Centra su atencin en los procesos ms que en los resultados y persigue el objetivo de

que sea el estudiante quien asuma la responsabilidad de su propio aprendizaje

La implementacin de una evaluacin autentica requiere del trabajo colegiado de los

docentes, sobre todo para la elaboracin de instrumentos que evalen competencias,

ya que permite establecer acuerdos sobre el desempeo que se espera de los

estudiantes

Explorar los aprendizajes que requieren habilidades cognitivas y acciones complejas,

no el simple recuerdo de informacin o la ejercitacin rutinaria.

Seleccionar o desarrollar tareas autnticas que representen tanto el contenido como

las habilidades centrales en trminos de los aprendizajes ms importantes y, de esta

manera, conjugar la enseanza con la evaluacin.

Proporcionar a los alumnos los apoyos necesarios para que comprendan y realicen la

actividad, as como para entender las expectativas existentes en funcin del nivel de

logro esperado.

Conclusiones: La educacin enfrenta a diario retos en el proceso de enseanza por lo que un buen curriculum no solo ser aquel que este bien diseado en el papel, sino aquel currculo que sea alcanzable, que este bien estructurado en sus propuestas para que cubra las necesidades para lo que fue diseado.

Por lo que un currculo no es una receta mgica que funcionara con solo implementarlo, ni corregir todos los problemas que venimos acarreando por aos en la educacin, sino que esto solo se lograra trabajando en equipo y en la medida que los actores responsables de la educacin cumplan su parte que les corresponde

Por lo que se hace necesario que el curriculum cumpla con todas las expectativas y no sea ms, otra propuesta que quede solo en el papel

Maestra en la Enseanza de las Matemticas

Diseo Curricular

Bibliografas

Secretaria de Educacin Pblica, en el artculo 37, establece que la educacin media superior comprende el nivel de bachillerato Diario oficial de la Federacin. Acuerdo Secretarial 442 (26 de Septiembre 2009)

Secretaria de Educacin Pblica, Lineamientos de Evaluacin y Aprendizaje, Disposiciones normativas que aluden y dan fundamento a la evaluacin dentro de un marco educativo, Ley General de Educacin (Seccin 4; Artculos 29, 30, 31), el Plan Nacional de Desarrollo 2007-2012 (Eje 3; Objetivo 9, Estrategia 9.1), el Programa Sectorial de Desarrollo 2007-2012 (Objetivo 1, apartado 1.8)y Reglamento Interno de la Secretaria de Educacin Publica

Matisse Centro (2010), Importancia del Curriculum. Documento en lnea recuperado 18 de Febrero del 2015 http://maempedagoga.blogspot.mx/2010/02/por-que-es-importante-el-curriculum.html

Lpez de Mndez A, Rodrguez N, Gonzlez, C & Vzquez, I. (2008) El Currculo Integrado. San Juan PR: Centro de Investigaciones Educativas, UPR. Recuperado el 15 de Septiembre del 2010 de http://alcanza.uprrp.edu/modulo3/

ngel Fidalgo (2014), Metodologas Educativas. Documento en lnea recuperado el 18 de Febrero del 2015 https://innovacioneducativa.wordpress.com/2007/10/08/metodologias-educativas/