En esta sesión, se espera que las niñas y los niños construyan patrones gráficos con dos

criterios al elaborar sus propios diseños.

Consigue objetos con diseños que tengan un patrón de repetición (mantas, tarjetas, carátulas, etc.).

Verifica que todos hayan traído el fólder manila A4.

Revisa la página 15 del Cuaderno de trabajo.

Antes de la sesión

Elaboramos un diseño para un(a) compañero(a)

Objetos con diseños que tengan un patrón de repetición.

Fólder manila A4. Hojas bond o bulky A4. Plumones de diversos colores. Lápiz y regla. Colores o crayolas. Cuaderno de trabajo (página 15). Lista de cotejo (Anexo 1 de la sesión 4).

Materiales o recursos a utilizar

SEGUNDO GRADO - UNiDAD 2 - SESióN 05

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Segundo grado - Unidad 2 - Sesión 05

10minutos

iNiCiO

Momentos de la sesión

1.

Competencia(s), capacidad(es) e indicador(es) a trabajar en la sesión

COMPETENCiAS CAPACiDADES iNDiCADORES

Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de regularidad, equivalencia y cambio.

Matematiza situaciones. identifica elementos que se repiten en problemas de regularidad (situaciones con material concreto), y los expresa en un patrón de repetición con dos criterios.

Razona y argumenta generando ideas matemáticas.

Explica sus resultados y procedimientos al crear un patrón de repetición con dos criterios.

Recoge los saberes previos de las niñas y los niños. Para ello, muestra losobjetosconpatronesgráficosquehasllevadoalaulaypregunta,por ejemplo: ¿qué observan?, ¿hay figuras que se repiten?; ¿seformanpatronesgráficos?,¿porqué?;¿cómosesientencuandounfamiliar,ounaamigaoamigo,lesentregaunregalo?

Comunica el propósito de la sesión: hoy construirán patronesgráficoscondoscriteriosparadecorarunfólderqueobsequiaránauna compañera o un compañero del aula.

Recuerda con las niñas y los niños las normas de convivencia necesariasparatrabajarencondicionesfavorables.

Normas de convivencia Respetar a los demás. Mantener el orden y la limpieza.

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Segundo grado - Unidad 2 - Sesión 05

70minutos

DESARROLLO2. Planteaelsiguienteproblema:

Aseguralacomprensión del problema mediante algunas preguntas: ¿quévamosaelaborar?;¿quéesun“diseño”?,¿quédeberátenereldiseño?,¿aquiénseloregalaremos?Pideaalgunosestudiantesqueexpliquenelproblemaconsuspropiaspalabras.

Promueve la búsqueda de estrategias. Con este fin, muestranuevamentelospatronesgráficosdelosobjetosparaquelasniñasylosniñostenganunaideadeloquepuedenhacer.Oriéntalosatravésde preguntas, por ejemplo: ¿servirá saber cuáles son los coloresfavoritosde la compañeraodel compañeroparaquien crearáneldiseño?, ¿porqué?; ¿seráútil conocer loquemás le gusta?, ¿porqué?; ¿quées loprimeroquedebenhacer?; ¿realizaráneldiseñodirectamenteenelfólder?,¿porqué?

Formaequiposdetrabajoyentregahojasdepapelbondobulkyacada integrante.Brindauntiempoprudencialafindequepuedandecidirparaquiénelaboraráneldiseño.Anota laeleccióndecadauno;asítendráslaseguridaddequeserealizarándiseñosparatodoslos estudiantes.

Invitaalasniñasylosniñosapreguntaralacompañeraoalcompañeroqueeligieroncuálessonsuscoloresfavoritosysitienealgunaotrapreferencia (animales, dulces, formas geométricas, etc.). Luego,monitorea el trabajo de cada equipo y guíalos para que elaborendiseñospersonalizadosdeacuerdoconlosgustosdesucompañeraocompañero.

En el fólder A4, elaboren un lindo y colorido diseño que tenga patrones gráficos. Luego, regálenselo a una compañera o un compañero del aula para hacerle saber cuánto aprecian su amistad.

A Justo le gustan el color rojo y el color verde, así que usaré esos dos colores.

A Rebeca le gustan las flores y los pajaritos. Los dibujaré en mi diseño.

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Segundo grado - Unidad 2 - Sesión 05

Conduceestemomentoconalgunaspreguntas:¿eldiseñoseverámejorsilohacenenlapartesuperiordelfólder?,¿severámásbonitosilohacenenlaparteinferior?;¿dóndecolocaránelnombredesucompañeraocompañero?;¿porquéesimportantehacerlosdiseñosdeacuerdoconlosgustosdesucompañeraocompañero?;¿cómolesgustaríaqueseaeldiseñoquelesregalarán?

Cuandotodoshayanpropuestoundiseñoen lashojas (bosquejo),verificaeltrabajorealizadoeinvítalosacopiarloenelfóldermanila.Indica que sean cuidadosos. Podrán utilizar una regla y deberánmarcarsuavementeconlápizlosbordesdelfólder.Algunosdiseñospodríanverseasí:

Revisalosfólderesdecadaunodelosestudiantesyusala listadecotejo para registrar sus avances. Bríndales palabras de ánimo yvalorasuscreaciones.

Solicitaquecadaniñayniñodescribaeldiseñoquehaelaboradoeidentifiqueloqueserepite.Luego,indicaqueentregueelfólderasucompañeraocompañero,diciéndolepalabrasbonitas.

Formalizalosaprendizajes.Paraello,muestraunodelosdiseñosenlapizarraypregunta:¿quéserepiteenestepatrón?Permitequelosestudiantes señalen y mencionen lo que se repite.

Justo Rebeca

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Segundo grado - Unidad 2 - Sesión 05

Concluye junto con los estudiantes que los patrones gráficos seformancuandohayelementosqueserepitenvariasveces.Añadeque estos patrones son usadosmuchas veces en los diseños detelas,cerámicas,losetas,etc.,yconellosevenmáslindos.

Reflexiona con las niñas y los niños sobre las estrategias y losmateriales que utilizaron para elaborar el diseño y decorar elfólder.Formulalassiguientesinterrogantes:¿lessirvióobservarlosdiseñosenlosobjetos?;¿lesfueútilaveriguarloscoloresfavoritosylosgustosdesuscompañerasycompañeros?;¿losayudóhaberdiseñado primero un bosquejo?, ¿por qué?; ¿tuvieron algunadificultad?,¿cómolasolucionaron?

Comenta que compartir con una compañera o un compañero loquepodemoscrearesungestomuyvaliosoypermitefortalecerlaamistad.

Afindeconsolidarelaprendizajedelasniñasylosniños,pregunta:¿qué aprendieron el día de hoy?; ¿cómo crearon los patronesgráficos?;¿enquéobjetospodemosobservarestospatrones?,¿enquéotrassituacionespodríamosutilizarlosdiseños?;etc.10

minutos

3. CiERRE

Pide a los estudiantes que resuelvan lapágina 15 del Cuaderno de trabajo.

Tarea a trabajar en casa

Mencionaquelospatronesgráficosseformanporlarepeticióndealgunoselementoscomofiguras,colores,entreotros;yqueaestoselementosqueserepitenselesconocecomonúcleoderepeticióndel patrón.

Núcleoderepeticióndepatrón

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Anexo 1 Segundo grado

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