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Elaboramos un álbum de nuestra localidad
¿Para qué usamos el lenguaje oral y escrito en esta sesión?
En esta sesión, los niños y las niñas usarán el lenguaje oral y escrito para revisar álbumes e
identificar su estructura; luego, a partir de esta información, elaborarán el suyo con todas las producciones que han trabajado a lo largo de
la unidad.
Recolecta varios tipos de álbumes que han sido trabajados o que se encuentran en el aula.
Ten a disposición los productos de la unidad. Selecciona materiales que pueden servir para hacer el
álbum como: lana, fastener, cartón, cartulina, papeles de colores, tijeras, goma, etc.
Revisa las listas de cotejo (Anexo 1, Anexo 2, Anexo 3 y Anexo 4).
Antes de la sesión
Materiales o recursos a utilizar Álbumes. Productos de la unidad. Materiales para elaborar el álbum: lana, fastener, fólderes,
cartón, cartulina, papeles de colores, tijeras, goma, etc. Lápiz, borrador y hojas bond. Listas de cotejo.
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PRIMER GRADO - UNIDAD 5 - SESIóN 31
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En grupo clase
Propicia un diálogo con los estudiantes a través de preguntas: ¿qué actividad realizamos en la sesión anterior?, ¿qué aprendimos acerca del cuidado de plantas y animales?
Plantea el siguiente reto para esta sesión: ¿Qué podemos hacer para organizar y presentar todos los productos que tenemos acerca de nuestra localidad?
Pregunta a las niñas y los niños: ¿qué sabemos acerca de los álbumes?
Comunica el propósito de la sesión: hoy participarán en una asamblea para determinar cómo será el álbum que van a elaborar; luego, con la información obtenida, procederán a la elaboración del álbum.
Momentos de la sesión
10minutos
INICIO1.
a trabajar en la sesión
Área CurriCular de ComuniCaCióncomPeTencIaS caPacIdadeS IndIcadoReS
comprende textos orales.
Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de los textos orales.
Identifica el propósito de la asamblea.
Se expresa oralmente. Interactúa colaborativamente manteniendo el hilo temático.
Responde preguntas en forma pertinente.
comprende textos escritos.
Se apropia del sistema de escritura.
Identifica qué dice y dónde en los textos que lee mediante la asociación con palabras conocidas, de acuerdo con el nivel de apropiación del lenguaje escrito.
Infiere el significado de los textos escritos.
Deduce las características de personas, personajes, animales, objetos y lugares, en diversos tipos de textos orales.
Produce textos escritos. Se apropia del sistema de escritura.
Escribe un índice en nivel alfabético, o próximo al alfabético, ensituaciones comunicativas.
Planifica la producción de diversos textos escritos.
Propone, con ayuda, un plan de escritura para organizar sus ideas de acuerdo con su propósito comunicativo.
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Pide a las niñas y los niños que seleccionen de las normas de convivencia del aula aquellos que requieren para la sesión.
En grupos
Pon a disposición de las niñas y los niños los diversos álbumes que has llevado al aula.
Entrega un álbum a cada uno de los grupos para que lo observen.
Pide a los estudiantes que se fijen en cómo está organizado y cuáles son sus partes.
Observa cómo interactúan y registra en la lista de cotejo.
En grupo clase
da inicio a la asamblea y pregúntales: ¿para qué estamos intercambiando ideas acerca del álbum?
Indica que un representante de cada grupo exponga cómo son los álbumes que observaron.
Motiva a los demás a realizar preguntas que les permitan saber con claridad cómo son los álbumes.
Individual
entrega a las niñas y los niños todas las producciones para que las lean y ordenen de acuerdo a lo establecido en la asamblea.
70minutos
DESARROLLO2.Antes de la asamblea
durante la asamblea
Antes de la lectura
después de la asamblea
Tras la información obtenida, pide que te dicten cuáles serán las partes del álbum que van a elaborar y escríbelas en la pizarra.
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Individual
Acércate y observa cómo lee cada estudiante.
Lee los títulos de las producciones que tienen. Luego pregúntales: ¿dónde dice … (título)? Pide que señalen la palabra mientras la leen.
En grupo clase
Comenta que ahora deberán escribir en orden los títulos de sus producciones. Pregunta: ¿en qué parte del álbum ubicarán los títulos?
Con la participación de los estudiantes, elabora el plan de escritura del índice de acuerdo con las siguientes preguntas:
Entrega hojas bond para que las niñas y los niños escriban sus índices.
Pasa por cada lugar y registra en las listas de cotejo lo que vas observando. Pregúntales qué dice en determinadas partes y pide que señalen dónde dice lo que has preguntado.
durante la lectura
después de la lectura
planificación
textualización
¿Para qué van a elaborar el índice?
¿Qué van a escribir en el índice?
¿A quién está dirigido?
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Forma parejas con niñas y niños que tengan niveles próximos de escritura.
Indica que intercambien sus textos y los lean a sus compañeros o compañeras.
de haber errores de orden o escritura, invítalos a realizar las correcciones necesarias y supervisa de cerca esta actividad.
Pide que todos coloquen los índices en sus álbumes. Verifica que se encuentren antes de las producciones.
Ayúdalos a concluir la elaboración del álbum utilizando los materiales necesarios.
revisión
Recuerda que todo lo producido por los estudiantes en esta unidad te servirá para valorar
su progreso.Revisa los portafolios de las niñas y los niños y
registra sus progresos en la lista de cotejo.
En grupo clase
Haz un recuento de las actividades realizadas en la sesión: Pregunta: ¿qué hicimos?, ¿qué dificultades tuvimos?, ¿cómo lo resolvimos?
comenta que han elaborado un álbum que será colocado en la biblioteca del aula y que podrá ser leído por otros estudiantes, docentes y familiares. El álbum recopila información de su localidad, que han recogido y organizado; por lo tanto, es el portador de todos los textos que han producido.
Felicita a las niñas y los niños por sus logros y por los productos a los que han llegado.
10minutos
CIERRE (Valoración del aprendizaje)3.
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Competencias: Produce textos escritos
N.º nombres y apellidos de los niños
Se apropia del sistema de escritura
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1.
2.
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5.
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11.
logrado. No logrado.
Anexo 1 Primer GradoLista de cotejo
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Competencias: Se expresa oralmentecomprende textos orales
N.º nombres y apellidos de los niños
Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de los textos orales.
Interactúa colaborativamente manteniendo el hilo temático.
Identifica el propósito del texto escuchado.
Responde preguntas en forma pertinente.
1.
2.
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...
Anexo 2 Primer GradoLista de cotejo
logrado. No logrado.
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Competencias: comprende textos escritos
N.º nombres y apellidos de los niños
Se apropia del sistema de escritura.
Infiere el significado de los textos escritos.
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1.
2.
3.
4.
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12.
13.
14.
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...
Anexo 3 Primer GradoLista de cotejo
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Competencias: comprende textos escritos
N.º nombres y apellidos de los niños
Se apropia del sistema de escritura.
Planifica la producción de diversos textos escritos.
escribe textos diversos en nivel alfabético, o próximo al alfabético, en situaciones comunicativas.
Propone, con ayuda, un plan de escritura para organizar sus ideas de acuerdo con su propósito comunicativo.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
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Anexo 2 Primer GradoLista de cotejo
logrado. No logrado.
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