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elaborar resúmeneselaborar inferenciaselaborar argumentación
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Taller 1
Presentación Dado que hacer resúmenes es muy importante para asegurar la comprensión lectora, el objetivo de este taller es trabajar estrategias que desarrollen en sus estudiantes las habilidades pertinentes.
En primer lugar, haga que los estudiantes se aproximen a los objetivos del taller incidiendo en el tema y los subtemas de las diversas lecturas propuestas. Luego acompáñelos en el desarrollo, paso a paso, del ejercicio modelo y, finalmente, una vez realizados los ejercicios, solicíteles que expliquen cuáles estrategias les han parecido más adecuadas y por qué.
Reflexiones iniciales ¿En qué sentido un resumen ayuda a comprender mejor lo que estudias? ¿Cómo resumes un texto? ¿Qué estrategias usas para hacerlo?
Pas~a paso Es conveniente que estudiantes: pro este texto.
Se inicia
Durante la relación sexuaL se introducen en e cuerpo e la mujer los ,espermatozoides!. Ahí } inician un trayecto, nadando a través del útero e jer hasta las trompas de Falopio, que llevan a los ovarios. De cerca de 300 millones de espermatozoides liberados, solo unos cuantos!cientos llegan al óvulo!. Si uno de ellos .( ~. ., la mujer queda embarazada.
Una vez fecundado, el óvulo comienza a crecer y desarro arse. :
Paso 1: Lee el texto y pon as cas e~ los costados (anotaciones al margen. Lee el texto y anota el tema de cada uno de los párrafos en el margen derecho. Usa las llaves para marcar desde el inicio hasta el final de cada subtema. Ten en cuenta que esas anotaciones serán la base para elaborar el resumen del texto.
• Observa el modelo . Durante la relación sexual, se introducen en el cuerpo de la mujer los
. espermatozoides. Ahi inician un trayecto, nadando a través del útero de la mujer hasta las trompas de Falopio, que llevan a los ovarios. De cerca de 300 millones de espermatozoides liberados, solo unos cuantos cientos llegan al óvulo. Si uno de ellos logra fecundarlo, la mujer queda embarazada.
La fecundación
Recuerda que vamos a encontrar textos en los que un subtema podría abarcar más de un párrafo.
Paso 2: Identifica el tema principal. Determina el tema central haciendo la pregunta ¿de quién o de qué se habla en el texto? La respuesta enciérrala en un cuadrante. Luego formula la idea principal en una oración que recoja lo esencial del texto. Ten presente que el tema central se suele expresar mediante una palabra o una frase clave. ¿Cómo te puedes dar cuenta de esto? La palabra o frase clave es referida por, prácticamente, todos los enunciados del texto. Esta referencia se puede hacer de muchas maneras: puede emplearse un sinónimo o algún pronombre. Incluso, la lengua castellana permite suprimir el sujeto. Por ejemplo :
César Vallejo nació en 1892 en Santiago de Chuco, La Libertad. Él es nuestro poeta más importante. Nuestro gran vate es conocido por Heraldos negros. También escribió Tri/ce.
Puedes ayudarte con la prueba de la omisión de la palabra o frase clave del texto, pues el tema central coincide con la palabra o frase que no puede omitirse de ninguna manera.
No es lo mismo el tema que la ic;iea principal. Por ejemplo, el texto que leímos al comienzo trata de la fecundación, formación y nacirrüento de un bebé. En consecuencia, podemos decir que el tema es el proceso de nacimiento de un bebé .
. En cambio, la idea principal responde a la pregunta ¿qué decimos de?, en este caso ¿qué decimos del proceso de nacimiento de un bebé?
La respuesta será: El proceso de nacimiento de un bebé se inicia con la fecundación y pasa por un proceso de formación .
Paso 3: Organiza jerárquicamente las ideas. E! tema y los subtemas deben ser ordenados en un organizador jerárquico, como el Índice o Cuadro de llaves, entre otros que conoces. Mira con atención el ejemplo.
Formación física del ser humano
Fecundación
{
Auna semana Formación del bebé
De ocho semanas a siete meses
Nacimiento {
Inicio
Culminación
Paso 4: Condensa las ideas del Condensa las ideas del texto hasta lograr reducirlo, aproximadamente, al 10% del original. Recuerda que, normalmente, no logramos hacerlo en el primer intento.
• Primer resumen: La formación física del ser humano se inicia con la fecundación de por lo menos un espermatozoide en el óvulo de una mujer: a la semana tiene más de cien células, que pronto comienzan a cambiar formando los músculos esos, el corazón, los ojos y las orejas del bebé. De ocho semanas a siete meses ya tiene órganos importantes; a los nueve meses las hormonas de la madre estimulan al cuello uterino para que se dilate y fuertes contracciones impulsan al bebé fuera del cuerpo materno, con lo mal culmina el nacimiento.
Paso 5: Parafrase Verifica que tu r...., .......... , ...... cohesión y ortografía.
• Resume La formación
Actividades
1 ... · -.&.e
esumen. eda leer como un texto completo, pero breve. Revisa la coherencia,
- es que los mejores resúmenes son resultado del resumen del resumen.
esumen): umano se inicia con la fecundación. El bebé se forma durante nueve meses,
r lo aprendido
a temas y subtemas
Lee los si e tes textos, aplica las indicaciones anteriores (identificación de la palabra o frase clave), encuadra e tema central y emplea las llaves para delimitar los subtemas. No olvides justificar tu respuesta.
Ejercicio A
Hijo de españo es, nació en Yapeyú (Argentina) I el25 de febrero de 1778. A los seis años, su
familia volvió a España, donde len 1789 inició una carrera militarl de más de veinte años al
servicio de la Corona En 1811, alentado por ideas libertarias, dejó su puesto en la península y
se dirigió a B enos Aires, en aquel entonces centro de la resistencia sudamericana. Su trabajo
junto a los patriotas le permitió hacerse del ¡mando de las fuerzas independentistasl y reunir
un ejército notable_ Con' este, luchó len Chilelentre 1817 y 1818. La Ibatalla de Maipú l, el 5 de
abril de este último año,lconsolidólsu victoria sobre los realistas y lalindependencialde ese país.
De regreso a Buenos Aires, reorganizó sus tropas para la liberación del Perú. EllO de julio de
1821 ocupó la ciudad de Lima y declaró la independencia peruana e128 de julio. Desde 1823 se
auto exilió en Francia, donde falleció en 17 de agosto de 1850. Tal fue la vida del gran libertador
J osé de San Martín.
Respuesta: Tema central: La vida de José de San Martín Justificación: ¿Quién nadó en Yapeyú, estuvo al mando de fuerzas independentistas, consolidó la independencia de Chile y falleció en Francia? La respuesta es José de San Martín, Sin embargo, como el texto trata desde su nacimiento hasta su muerte, podemo~ afirmar que el tema central es La vida de José de San Martín.
Ejercicio B
Gracias a estudios muy interesantes, sabemos que el ser humano no es el único que sueña lo hacen, también, todos los animales de sangre caliente. Claro que con distintas intensidades: un pajaro. por ejemplo, sueña menos del 1% del tiempo en que permanece dormido, mientras que el hombre suele hacerlo durante un 20% de ese lapso. Sea como fuere, ¡ soñar es imprescindible para el ser humano¡ y
¡siempre lo hace¡ , aun cuando en ocasiones no recuerde lo que soñó. Los sueños son ideas que reposan en el inconsciente y que quedan liberadas durante el reposo, algo que es absolutamente necesario. Se han realizado ¡experimentos con gatosl , a los que anulándole un punto cerebral determinado los dejaban ~in posibilidad de soñar .IEsos gatos enloquecían en poco tiempo. IEn el ser humano normal sel Icorre el riesgo de que ocurra lo mismq. Por ello, cuando uno viaja a un país con gran diferencia horaria, tarda mucho en adaptarse y pueden transcurrir hasta dos semanas de perturbación.
Respuesta: Tema central: La importancia del sueño en el ser humano. Justificación: La expresión "sea como fuere" quiere decir que todo lo anterior no es tan importante como lo que se va a decir luego: "soñar es imprescindible para el ser humano".
2. Ejercicios para elaborar resúmenes
Seguramente ya te has dado cuenta de cuán importante y útil es identificar los temas y subte mas para elaborar resúmenes y, por consiguiente, para comprender la lectura. Sigue el "Paso a paso" que trabajamos en el texto modelo; esta vez incide en los esquemas y el parafraseo en el resumen del resumen .
Los videojuegos avanzan entre el entretenimiento y la controversia
de causar adicción, de atentar contra la capacidad de socializar que tienen } personas, de exacerbar conductas violentas entre sus seguidores e incluso de alentar al crimen Acusación
zado. Desde su creación, los videojuegos han cautivado a millones de jóvenes en todo el mundo a sus fantasías digitales.
ahora a la distancia puedan parecer de lo más simples y monótonos en cuanto a la calidad de } . gráficos y del sonido, juegos como Pong o Space Invaders¡apasionaron a los chicoslde ese entonces Apasionamiento
como hoy lo hacen Counter Strike, Halo 3 o cualquiera de las aventuras de Mario Sros.
el paso de los. años: las plataformas ¡evolucionaron) Ya no solo se los encontraba en .los pinball } Evolución de que fueron dlspombles para las computadoras caseras; aparecieron las consolas e mcluso las l S ~ m s
en aparatoslportátiles ~ Hemos llegado a tal punto que ponemos cara de extrañeza si nos a t~rt'l a d 1 '~ lul ' 1 l" d . por a 1 es e que un te elono ce ar, por mas simp e que sea, no tiene a opClOn e Juegos.
algunos meses les preguntamos a nuestros lectores cuál consideraban que era el título del¡mejorl } Encu~sta sobre Más de 150 comentarios en nuestro blog demostraron que se trataba de un el mejor
- -a-"-m- u-'y"---,..---:--e-n.......le·1 recuerdo de la gente. videojuego
ue se recordaron juegos tan antiguos como el Pel's Soccer o se nominó a otros tan actualeS } Mario Bros, Metal Gear Solid, el ganador fu~ Mario Sros ~ Si bien no se trató de un triunfo holgado, quedó el mej~r ju~go
que el regordete gasfitero es uno de los personajes más entrañables. de la hlstona
acusan a sus productos de promover el sedentarismo, han lanzado consolas de videojuegos con yide,ojue,?os dudas, los videojuegos han cambiado mucho.ffiQY]los fabricantes, pensando en acallar las críticas }
, que obligan al usuario a realizar los movimientos que el personaje virtual malambncos L-__ --,----'
imitar. . .
respuesta a aquellos que los acusan de fomentar el aislamiento social, ahora las plataformas de } Conexión a se pueden¡conectar a Interneij de manera que -como se podía hacer a través de los lan Internet
ter-, sin salir de casa, el jugador puede enfrentarse a alguien conectado desde otro país.
é vendrá en el~? Quizás por fin se invente una manera efectiva de vivir los juegos bajo el } El futuro de los de¡realidad virtual ~ Solo hay que esperar. . . videojuegos
La Primera, septiembre de 2008
I 167
Paso 1: Subtemas Ya está resuelto en el modelo.
Paso 2: Tema: Evolución de los videojuegos
Paso 3: Organiza las idea_ Cuadro índice 1. Postura respecto de \rjdeojuegos
1.1. Crítica a videoj egos 1.2. Apasionamiento por videojuegos
2. Evolución de lo eo uegos
2.1. Encuesta o re e mejor videojuego 2.2. Mario Bros ejor de la historia 2.3. Videoj ámbricos 2.4. Conexió ~ernet
3. Futuro egos
Paso 4: Conde Los video' e siempre. De :a inalámbricos de realidad \
acusados de causar adicción, pero han cautivado a millones de jóvenes desde el mejor, según encuestas, el de Mario Bros. Actualmente los hay con controles n conectar a Internet. En el futuro quizá se llegue a vivir los juegos bajo el formato
Paso 5 Pararr"· ... p::> - ideas del resumen (resumen del resumen).
a las críticas, siempre han apasionado a los Jovenes. Actualmente, los hay :onec;caaos a Internet y, en el futuro, se prevé el formato de realidad virtual.
¿Estudiar con o sin música?
Esta pregunta la fonnulan muchos estudiantes. La respuesta que reciben varía según los autores. Frecuenteme te se les dice que lla música roba atención al estudioly que, por consiguiente, es perj 'cial para [este] .I¿Qué hay de cierto en todo esto?I[ ... ]
IExperimentos realizados "acas ;demuestran que, cuando se les somete a un medio ambiente con ,m S.ca dan más lechel de la habitual en ellas; y si la música que escuchan es¡rock. su prod cción de leche eslbajaj ¿Por qué este fenómeno? La música rack pone en tensión a las vacas.', al contraerse los músculos, estos dificultan la expulsión de la leche. Por el contrario, la música barroca relaja a la vaca y hace que toda la leche caiga hasta el fondo de las ubres.
Experimentos realizados con p antas indican que con la músicalbarroc~estas lcrecen más l Ideprisa, ~chan raíces más profundas y se inclinan hacia la fuente musical, mientras que la música del!OCkldestrozaba sus órganos internos y las plantaslterminaban secándose. I [ ... ] Lalmúsical es un tipo de energía que, a través de sus ritmos, linfIuyelen los órganos de los seres vivos e incluso de la materia inerte y condiciona un tipo de respuesta. Desde muy antiguo se conocen y utilizan los efectos de la música sobre ellánimo humanoJ pues mente y cuerpo no son independientes, sino que se interrelacionan e influyen mutuamente. Así el ritmo de las marchas militares se utiliza para encender el ánimo del guerrero, y la canción de cuna para relajar y dormir al pequeño.
Miguel Salas Parrilla Técnicas de estudio para enseñanzas mediasy universidad. Madrid: Alianza Editorial,
1999
}
Intromisión de la música en los estudios
Experimento con vacas
} Experimento con plantas
La influencia de la música en el ánimo humano
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Paso 1: Subtemas
Ya está resuelto en el modelo.
Paso 2: Tema: Tipo de influencia de la música durante el estudio
Paso 3: Organiza las ideas: Esquema de números
Influencia de la música en los estudios
1. La música como posible distracción durante el estudio
1.1. La música como factor negativo
2. Experimento de música con vacas
2.1. Influencia positiva con música barroca
2.2. Influencia negativa con música rock
3. Experimento de música con plantas
3.1. Influencia positiva con música barroca
3.2. Influencia negativa con música rock
4. Influencia de la música en el ánimo humano
Paso 4: Condensa las ideas.
Se dice frecuentemente que la música roba aten . ón al estudio, pero experimentos con vacas mostraron
que con música barroca daban más leche y con roe ~ menos. Además, experimentos con plantas mostraron
que la música barroca las hacía crecer más de "entras que el rock destrozaba sus órganos internos
y las hacía secarse. La música también influ. 'e e e ánimo humano significativamente.
Paso 5: Parafrasea las ideas del resumen _ del resumen).
La música influye positiva o negativamen+e e el estudio, según el ritmo que se escuche. La música
relajante parece ser la más productiva..
• iGué herramientas te han re5UItadO más útiles para elal70rar resúmenes?
• iCuáles resultaron difíciles de aplicar? iEran todas adecuadas para todos los
textos? iPorq,ué?
• iCrees q,ue elal70rar resúmenes te ayuda a la comprensión de textos? iPor q,ué?
-
Taller 2
~~@[MJ@ l1!l®~[F ~~
@@[ffií]~[F@m1®
Presentación
El objetivo del taller es desarrollar algunas herramientas e permiten hacer visibles los contenidos implícitos de un texto. Para ello, promueva que los estu ' tes se ormulen preguntas mientras leen, yayúdelos a conectar algunas frases del texto con otros ro - os. Le sugerimos revisar con ellos la sesión 4 ("La ciencia de la deducción"), en la que se traba'a e - - - inferencia. Asimismo, no deje de reco-mendarles el uso del subrayado, de las llaves y arginales, para guardar un adecuado registro de su lectura.
causas de la Re\'ol -
francesa. pero eso
estaba e
Reflexiones' . cia es • ¿Usas inferencias e
tiene fiebre alta-, alguie premisa.
• ¿Podrías decir qué otra pre
Paso a paso Es conveniente que estudiantes y pro-
premisa? Por ejemplo, si decimos "Pedrito e una infección". El primer enunciado es una
neCe5;ar-ja para pasar a la conclusión?
juntos este texto.
ancipación femenina
En las sociedades avanzadas del mundo an - o de Occidente resulta muy común que aparezca, entre uno de sus múltiples defectos, el papel secundario que ocupaba la mujer. Convertidas en sombras del esposo, los griegos las tenían recluidas en un encierro sempiterno [(eterno)) en el gineceo doméstico. También los romanos eran muy estrictos en cuanto a la condición femenina ~ o sucedía lo mismo con los etruscos: que en este sentido eran vistos con no muy buenos ojos. Buena prueba del mal concepto que tenían los romanos de las mujeres etruscas lo constituye este fragmento de la Cistellaria de Plauto: -Recibirás de tu padre veinte mil talentos, para que no tengas que ganarte la dote a la manera etrusca, prostituyendo vergonzosamente tu cuerpo".
En Etruria había, pues, una mayor consideración para las mujeres que en otras culturas de la antigüedad. La dama etrusca vivía menos enclaustrada que la griega o la romana. Yacía junto a su marido en los banquetes, permitiéndose intercambiar gestos cariñosos con él en vez de desaparecer de la reunión, como pasaba entre los griegos, y también asistía a los juegos y los espectáculos mezclándose con los hombres.
La libertad femenina entre los etruscos llevó a la mujer a tomar incluso iniciativas políticas, como ocurrió con Tanaquil, la esposa de Tarquinio el Viejo. La mujer etrusca, frente a las costumbres sociales de Roma, no perdía ni su nombre ni su apellido al casarse, lo que resulta bastante explícito en cuanto a sus derechos, y hasta se da el caso de personajes que, en sus tumbas, mencionan su filiación tanto paterna como materna.
170
Narcís Fernández Muy interesante. Año 9, n.o 97,1993
Paso 1: Para desarrollar inferencias, es preciso que leas con atención y que constantemente te formules preguntas sobre lo que vas leyendo. Al leer el texto, formúlate siempre preguntas sobre su contenido. Esta estrategia te conducirá a descubrir datos ocultos en la lectura. Cuantas más preguntas te hagas, más información oculta descubrirás. Ten presente que si haces las preguntas adecuadas, podrás deducir, por ejemplo, la intención del autor, el significado de una palabra o expresión, un vínculo causal, o incluso hacer una predicción.
Paso .... Ubica en el texto información explícita importante. Cuando creas 'de . car una premisa, subráyala o márcala de la forma que te parezca más adecuada.
Paso :: Encuentta el co tenido implícito mediante una operación de deducción. A través de razonamiento lógico, que se suste te en la premisa elegida, asegura la consistencia del nuevo dato. • Veamos algunas ¡"Y.fiDll"On das que pueden hacerse a partir de los .datos del texto anterior:
El título del texto puede de la emancipación feme qué?
"La mujer etrusca, frente a las costumbres sociales de Roma, no perdía ni su nombre ni su apellido casarse ... ". Ante este dato, podemos preguntarnos qué sucedía cuando una mujer romana se casaba.
"También los romanos eran muy estrictos en cuanto a la condicion femenina. No sucedía lo mismo con los etruscos, que en este sentido eran vistos con no muy buenos ojos".
¿Por qué eran mal vistos los etruscos?
En el primer párrafo se lee: "los griegos las tenían recluidas en un encierro eterno en el gineceo doméstico".
¿Cómo puedo saber qué era el gineceo?
Al terminar de leer el texto, podríamos preguntarnos también cuál es la intención del autor.
• gozaba de mayor to a su libertad".
:rente a las ~de Roma, no re ni su apellido al
jos tenían recluidas en ==?:..;o;:. eterno en el gineceo
"En las sociedades avanzadas del mundo antiguo de Occidente resulta muy común que aparezca, entre uno de sus múltiples defectos, el papel secundario que ocupaba la mujer".
Paso 3
Si asocias esas marcas (premisas textuales) ya puedes inferir el tema implícito: la condición de la mujer etrusca.
Podemos deducir que Etruria es la cultura que inicia (relaciona la palabra "cuna" con la idea de comienzo) la emancipación de la mujer .
Se infiere, a partir de la frase "frente a" (conector de oposición), que la mujer romana adquiría el apellido del marido al casarse. Has descubierto un dato oculto.
Ahora se puede deducir la causa por la que los etruscos eran mal vistos por los "estrictos" romanos: los etruscos eran más flexibles con las mujeres.
Si las tenían recluidas allí, sabemos que es un lugar. Si a eso le agregamos la expresión "doméstico", ya sabemos que es un lugar de la casa.
Ahora apóyate en la etimología: "gine-" es prefijo en "ginecología" ('rama de la medicina dedicada a la mujer'). De ahí se puede inferir que la palabra "gineceo" significa 'habitación para las mujeres'.
La clave está en la expresión "múltiples defectos". El autor quiere que notemos lo adelantada que estaba la sociedad etrusca en lo relativo al estatus de la mujer. En consecuencia, la intención del autor es hacer un elogio de la cultura etrusca.
117:
Actividades para aplicar lo aprendido
Lee los siguientes textos y, para responder las preguntas, aplica lo que hemos trabajado hasta aquí. No olvides que debes marcar (subrayar) las premisas que te sirvieron para hacer las inferencias.
Charles Wiener: ¿el verdadero descubridor de Machu Picchu?
El consenso académico republicano en el Perú consideraba al explorador norteamericano Hiram Bingham como "el descubridor" de la fabulosa ciudad inca de Machu Picchu. Hasta hoy los guías suelen relatar a los turistas durante sus visitas al complejo inca situado en el ingreso a los espesos bosques amazónicos, cómo Bingham fue el primer hombre en enfrentar, un 24 de julio de 1911, la grandeza de estas construcciones ciclópeas sobre una montaña (Machu Picchu: 'cerro viejo') al pie de otra, gigantesca, que se eleva con una indiscutible simbología ritual (Huayna Picchu: 'cerro joven').
Sin embargo, una de las menciones más importantes al conjunto inca es la que da el científico francés Charles Wiener en su libro Pérou et Bolivia: Récit de Voyage, publicado en París en el año 1880. [oo.]
Fiel al rigor académico en el que había sido formado, Wiener coloca una cita a pie de página en su mención a Huayna Picchu:
Creemos nuestro deber recordar aquí la única nota bibliográfica que se puede relacionar
con este sitio, El brillante porvenir del Cusca. por fray Julián Bovo de Revello (Cusco, 1848,
p. 26). Solo que Huaina Picchu aparece allí con el nombre de Huaina Pata, lo cual no
sorprende mayormente, ya que pata quiere decir colina.
Acá termina la única alusión que hace lener a la sagrada ciudad de Pachacútec, y es nada lo que se sabe acerca de por qué no logró concretar su visita a estos lugares, a los que menciona con tanta certeza
Pero, ¿quién fue este hombre, no suficientemente citado por Bingham como fuente ni en sus artículos ni en su celebérrimo libro Machu Picchu, la ciudad perdida de los incas, un best seller desde que se publicó por primera vez hasta el día de hoy?
Wiener nace en Viena el 25 de agosto de 1851. Inicia sus estudios en el Liceo de su ciudad, pero pronto se traslada al Liceo Bonaparte de París, obteniendo en 1869 su bachillerato en la Facultad de Letras de la capital francesa. De allí en adelante, habiéndose nacionalizado francés, se dedica a la enseñanza de inglés y alemán en Francia e Inglaterra. Años más tarde, en 1875, Wiener es encargado por el Ministerio Francés de Educación Pública, de emprender una misión de exploración etnográfica y arqueológica del Perú y Bolivia, la que realiza entre ese año y 1877. La calidad de esta expedición, la exhaustiva documentación escrita que genera, así como el registro gráfico que el autor añade, lo hacen merecedor de la Legión de Honor de Francia. De allí en adelante su destino personal y profesional se entrama para siempre con América Latina, y especialmente con los Andes.
Se desempeña como diplomático en diversas plazas americanas, como Guayaquil, Santiago de Chile, Paraguay y México. Su actividad diplomática, científica y humanitaria es intensa en esos años. Organiza en París, en 1878, la primera conferencia con proyección de fotografías sobre sus exploraciones en la Sociedad de Geografía. Es el primer hombre de Occidente que asciende el monte IlIimani (6161 msnm), en Bolivia, a uno de cuyos picos bautiza como Pico
París. En 1882 consigue rescatar a 41 personas que iban a ser severamente reprimidas por el dictador ecuatoriano Veintimilla, una labor pionera en Derechos Humanos, que continúa en otro campo, el de la salud, cuando dirige el Hospital Francés de los Coléricos (enfermos de Cha/erae), en el Santiago de Chile de fines del siglo XIX. Wiener se jubila en París como Ministro Plenipotenciario, y muere viajando hacia Río de Janeiro, el9 de diciembre de 1913.
Rafo León En: http:j j www.andes-magazine.comjcharles-wiener-¿el-verdadero-descubridor-de
machu-picchu?lang=es
1. ¿Cuál es la postura del autor sobre Charles \ 'ie el" _' e descubrimiento de Machu Picchu?
Respuesta: El autor opina que Charles Wiener e de Machu Picchu. Esta inferencia se basa en q ;>
en la primera línea del texto el uso de la pala nos sugiere que ya no se lo considera.
2. ¿Qué dato oculto puedes inferir a partir de Bolivia y Perú?
- e'"erencia importante en el descubrimiento ALk~.u'-'", ... . -o es puntuales sobre la ciudadela. Nótese
....... ,...,.·~.era a : al estar conjugado el verbo en pasado,
de Wiener cuando inicia su exploración hacia
Respuesta: Dato oculto: \ 'iener inicia u infiere de dos premisas: Wiener ació e
........ u·~ hacia Bolivia y Perú a los 24 años. Este dato se 875 inicia su exploración.
3. ¿Podrías inferir que Bingham conocía la o ra e Charles Wiener?
Respuesta: Sí, porque se dice que Bincr o lo cita suficientemente, lo que implica que sí lo cita, y, por tanto, sí conoce su obra.
4. Infiere el sentido de la palabra "entramar usada en el texto. Respuesta: El contexto en el que aparece er!TaIIlar" es: "De allí en adelante su destino personal y profesional se entrama con América Latina-. -Entramar" se compone del prefijo "en-" más el verbo "tramar" (cuyo significado es 'enlazarse, hacer una urdimbre'). De ahí se puede inferir que "entramar" tiene en este contexto el sentido de 'entrelazarse, compenetrarse'.
5. ¿Sería razonable inferir una actitud de elogio del autor para con Wiener?
Respuesta: Sí sería razonable a partir de las premisas contenidas en los siguientes fragmentos del texto: " ... una de las menciones más importantes al conjunto inca es la que da el científico francés Charles Wiener ... "; "Fiel al rigor académico en el que había sido formado ... "; "La calidad de esta expedición, la exhaustiva documentación escrita que genera, así como el registro gráfico que el autor añade, lo hacen merecedor de la Legión de Honor de Francia"; "Su actividad diplomática, científica y humanitaria es intensa en esos años"; "Es el primer hombre de Occidente que asciende el monte Illimani (6161 msnm)"; "En 1882 consigue rescatar a 41 personas que iban a ser severamente reprimidas por el dictador ecuatoriano Veintimilla, una labor pionera en Derechos Humanos ... ".
El sueño en las vacaciones
¿Sabía usted de la importancia del sueño en los niños y adolescentes? Las vacaciones de los niños y adolescentes son épocas donde usualmente no se mantiene una rutina de sueño como cuando están en el colegio. En general, los jóvenes se acuestan a altas horas de la noche y mantienen un ritmo de actividad donde no descansan lo suficiente. Los niños tienden a acumular el déficit de horas necesarias de sueño, obteniendo como resultado una resistencia al sueño, lo que produce un "efecto de cascada": entre menos horas duermen, más difícil es conciliar el sueño, lo que finalmente se traduce en un dañino círculo vicioso. [ ... ]
El dormir es tan importante como comer en la ejecución de las funciones vitales de nuestro cuerpo. Sin embargo, comúnmente ignoramos esto y el mensaje que nuestros hijos reciben es que" dormir no es importante". La falta de sueño a la larga puede traer consecuencias negativas para la salud, como, por ejemplo, estar más propensos a enfermedades debido a las bajas defensas del cuerpo. Un niño de siete años que en una noche solo haya dormido seis horas reflejará su falta de sueño en la conducta. Lo más probable es que al día siguiente esté de mal humor, irritado, tenga una pataleta y se comporte de una manera inapropiada. El joven que solo haya dormido cuatro horas no podrá funcionar bien mentalmente debido al cansancio, no tendrá la motivación ni las fuerzas para trabajar o desempeñarse adecuadamente, limitando su productividad. .
Ariadna Españó de Ponce, psicóloga En: http://www.prensa.com/Actualidad/Psicologia/200S/02/16/index.htm
1. Si un niño durmiera solamente cuatro horas durante tres días, ¿qué predicciones podrías hacer al respecto?
Respuesta: La premisa del texto para hacer la inferencia predictiva es: "Un niño de siete años que en una noche solo haya dormido seis horas, reflejará su falta de sueño en la conducta. Lo más probable es que al día siguiente esté de mal humor, irritado, tenga una pataleta y se comporte de una manera inapropiada". Luego, una posible predicción sería que va a manifestarse agresivamente en algún momento.
2. Sobre la base del texto, ¿qué se puede recomendar a un joven que debe rendir un examen importante?
Respuesta: Se debe recomendar que duerma sus horas normales, que no se amanezca estudiando. La premisa para establecer esta inferencia es "El joven que solo haya dormido cuatro horas no podrá funcionar bien mentalmente debido al cansancio".
3. ¿A quién se dirige, principalmente, la autora de este texto?
Respuesta: Se dirige, principalmente, a padres de familia o quizá a maestros. La intención se deduce de la siguiente red de informaciones: el autor hace uso del pronombre "usted", habla de "nuestros hijos", da recomendaciones para que un adulto pueda persuadir a niños y jóvenes que aparentemente están bajo su cuidado.
4. Infiere el significado de la expresión "círculo vicioso".
Respuesta: La premisa textual es "Entre menos horas duermen, más difícil es conciliar el sueño. Lo que finalmente se traduce en un dañino círculo vicioso". El significado de "círculo" remite a una línea que se cierra sobre sí misma, esto es, que se repite. El significado de "vicioso" alude a algo perjudicial. Por ende, el significado de la expresión es 'situación repetitiva que conduce a efectos dañinos'.
Diversidad de ecosistemas
El Perú es reconocido como uno de los países con la mayor diversidad ecológica de la Tierra. Se
reconocen once ecorregiones, que comprenden el mar frío, el mar tropical, el desierto costero,
el bosque seco ecuatorial, el bosque tropical del Pacífico, la serranía esteparia, la puna, el
páramo, los bosques de lluvias de altura (selva alta), el bosque tropical amazónico (selva baja)
y la sabana de palmeras. De las 117 zonas de vida reconocidas en el mundo, 84 se encuentran
en el Perú. En el territorio nacional se encuentran ecosistemas reconocidos a nivel mundial
por su altísima diversidad de especies, como el mar frío de la Corriente Peruana, los bosques
secos en la costa norte, la puna, la selva alta, y los bosques tropicales amazónicos, donde la
diversidad de especies llega a su máxima expresión. La alta diversidad de ecosistemas ha
permitido el desarrollo de numerosos grupos humanos con culturas propias y destacables
logros tecnológicos, culinarios y culturales.
En: http://www.peruecologico.com.pejlib_c2Lt08.htm
1. A partir del texto, ¿podrías inferir un da
Respuesta: Se puede iriferir que el Pe • "De las 117 zonas de vida reconod
porcentual sobre la diversidad ecológica del Perú?
con más del 70% de las zonas de vida. La premisa es: undo, 84 se encuentran en el Perú".
2. De acuerdo con el texto, ¿qué reladó existe entre diversidad de ecosistemas y diversidad cultural en el Perú? ¿Se podría inferir, a partir de esa constatación, que a mayor diversidad de ecosistemas, mayor diversidad cultural?
Respuesta: La premisa textual es: -La ül - ersidad de ecosistemas ha permitido el desarrollo de numerosos grupos humanos con culturas propias". De ese modo se establece un nexo causal que da pie para generalizar que, a mayor divers"dad ecológica, mayor diversidad cultural. Esta actividad puede tomarse como punto de partida para ~orar el tesoro con que contamos los peruanos.
• iPodrías explicar. ahora. en qué sentido la inferencia permite una mejor comprensión de lectura?
• i Cómo solías resolver las preguntas inferencia les? Después de este taller. i has l mejorado tu manejo de las inferencias? i Por qué? l
Taller :3
Presentación ¿Qué es la argumentación? Argumentar consiste en brindar razones o argumentos para sustentar una opinión. En este taller usted trabajará con los estudiantes una manera de analizar textos argumentativos. En primer lugar, ayúdelos a reconocer los tres elementos de la argumentación: la pregunta polémica, la opinión o el punto de vista personal (tesis) y los argumentos (razones que sustentan la opinión). Insista en la diferencia entre opinar y argumentar. Para ayudar al estudiante a reconocer la estructura de un texto argumentativo, será conveniente seguir metódicamente el "Paso a paso".
Reflexiones iniciales • ¿De qué están hablando los jóvenes, de hechos u opiniones? • ¿Sobre qué están argumentando? ¿Qué es para ti argumentar? • ¿Entiendes las razones de cada uno de los estudiantes? • Piensa en un ejemplo de argumentación y, mediante un foro, discute con tus compañeros sobre temas
polémicos como la eutanasia, la pena de muerte o el aborto.
Paso a paso Es conveniente que estudiantes y profesor trabajen juntos este "Paso a paso".
Texto modelo ¿Es culpable la televisión?
Casi todos los males de nuestra atribulada sociedad han sido achacados, en un momento u otro, a la televisión. La disminución del promedio de calificaciones de los exámenes de ingreso a la universidad, el aumento del analfabetismo, la falta de compromiso político por parte de muchos ciudadanos, los brotes de violencia criminal, la mediocridad de los gustos artísticos de grandes sectores de nuestra cultura: estas y muchas otras tendencias deplorables han sido atribuidas a este influyente medio de comunicación. Un diluvio de artículos, libros y hasta programas televisivos han informado sobre los efectos perjudiciales de la televisión. [ ... ]
Es cierto que de vez en cuando se escuchan tímidos comentarios acerca de posibles aportes de la televisión: un dominio más temprano de ciertas capacidades básicas (los buenos modales propiciados por Plaza Sésamo), mayor acceso a la información por parte de los miembros de menos recursos de la sociedad, un aumento en la frecuencia o la eficacia del pensamiento visual y, quizá, la perspectiva de erigir con más rapidez la "aldea global" imaginada por Marshall Mc Luhan. Pero, en general, la televisión, el medio que ha sido visto por más individuos y durante más tiempo que cualquier otro en la historia de la humanidad, es objeto de duras críticas.
Cuando una opinión cuenta con semejante consenso, hay que ser audaz (o tener la temeridad de un loco) para ponerla en tela de juicio. A mi entender, sin embargo, la información que tenemos acerca de Jos verdaderos efectos de la televisión es asombrosamente escasa. En su mayor parte, no sabemos qué cosas son causadas por la televisión. Y aunque podemos establecer causas probables, es difícil confirmar que la televisión sea la culpable. Para decirlo de otro modo, bien podría suceder que cualquier actividad, o al menos cualquier medio de comunicación que captara la atención de la gente durante \'e¡nte a treinta horas por semana, produjera los mismos resultados. En tal caso, las diversas tendencias mencionadas no serían debidas a la televisión por sí misma.
Nuestra lamentable ignorancia acerca de los efectos de la televisión deriva del hecho de que los investigadores que alegan estudiar este medio no han llegado a distinguir los efectos directos de la televisión de los que podrían haber resultado de cualquier otra forma de presentación. Como consecuencia, solo mediante la comparación sistemática de la televisión con otros medios de comunicación podremos determinar qué pecados -y qué virtudes- pueden ser legítimamente imputados a la omnipresente pantalla.
Howard Gardner Arte, mentey cerebro. Barcelona: Paidós, 2001
(Adaptado)
Paso 1: Descubre la pregunta polémica que a or e exto. Toda argumentación gira en torno a una pregunta polémica fundamental. Lo primero que debes hacer es identificarla, a partir de ciertas premisas (ver taller 2), que puedes subrayar con rojo. La pregunta polémica se descubre con la lectura del título y las primeras líneas del texto, aunque no siempre es asÍ. Si la pregunta no aparece explícitamente, hay que deducirla a partir de las opiniones del autor. En este caso, la pregunta es si la televisión es culpable de todos los males.
• ¿Es culpable la televisión? Casi todos los males de nuestra atribulada sociedad han sido achacados, en un momento u otro, a la televisión. La disminución del promedio de calificaciones de los exámenes de ingreso a la universidad, el aumento del analfabetismo, la falta de compromiso político por parte de muchos ciudadanos, los brotes de violencia criminal, la mediocridad de los gustos artísticos de grandes sectores de nuestra cultura [ .. . ].
Paso 2: Encuentra la opinión que el autor defiende. La opinión puede ser una afirmación o negación, y está directamente relacionada con la pregunta polémica. Puedes identificarla con un subrayado azul. A veces es necesario, como en este caso, hacer una paráfrasis a partir de lo subrayado: No se puede asegurar que la televisión sea la culpable de los males sociales.
[ ... ] En su mayor parte, no sabemos qué cosas son causadas por la televisión. Y aunque podemos establecer causas probables, es difícil confirmar que la televisión sea la culpable. Para decirlo de otro modo, bien podría suceder que cualquier aétividad, o al menos cualquier medio de comunicación que captara la atención de la gente durante veinte a treinta horas por semana, produjera los mismos resultados. En tal caso, las diversas tendencias mencionadas no serían debidas a la televisión por sí misma.
Paso 3: Establece explícitamente la relación entre la pregunta y la opinión personal. Es esencial verificar la relación entre la pregunta y la opinión personal mediante una operación simple: ponerlas juntas.
¿La televisión es la culpable de los males sociales? No se puede asegurar que la televisión sea la culpable.
Paso 4: Establece los argumentos que sustentan la pi.! ióp.
Los argumentos son las razones que apoyan la opinión. Subráyalos con color verde. En este paso puedes aplicar los organizadores que has aprendido en el taller 3, del módulo 4: Gráfico T, Diagrama de arco y Mapa de argumento. Notarás que cada texto argumentativo requiere un organizador diferente. Para el texto, podrías usar un Gráfico T.
Tesis: No se puede asegurar que la televisión sea la culpable de los males sociales.
Argumentos a favor
• Los efectos atribuidos a la televisión no se deben a la misma televisión.
• No hay investigaciones serias que puedan demostrar la culpabilidad de la televisión.
• Argumentación y ectu e ltica
Argumentos en contra
• La televisión es culpable del analfabetismo.
• Causa los brotes de violencia.
• Genera mediocridad en los gustos estéticos.
Para hacer lectura crítica, se podría evaluar la adecuación de los argumentos, esto es, si se apoyan en una autoridad sólida, si son pertinentes, si se apoyan en inferencias válidas, si usan ejemplos ilustrativos, etc. Por ejemplo:
Los efectos atribuidos a la televisión no se deben a la televisión en sÍ, sino al tiempo que dedicamos a verla (esto es, la culpa es del propio individuo que se sobreexpone). Este argumento se basa en negar un anális causal que no tiene sustento razonable.
No hay investigaciones serias que puedan demostrar la responsabilidad directa de la televisión. Este argumento se basa en mostrar que no hay bases sólidas para acusar a la televisión de los males sociales.
• Para ejercer la lectura crítica, hay dos posibilidades: a) Te adhieres a la posición del autor y presentas un argumento adicional para apoyarla. b) Refutas la posición del autor y aduces razones en contra.
Respecto del texto anterior, puedes asumir: Posibilidad a: Lo mismo se dice ahora de Internet y no hay datos confiables que demuestren su carácter perjudicial.
Posibilidad b: La televisión es la culpable, pues entroniza a personas vulgares como modelos de conducta.
Actividades para aplicar lo aprendido
Lee los siguientes textos y analízalos en los términos del "Paso a paso" que hemos desarrollado antes.
Los jóvenes y la Internet
Hay una opinión generalizada en padres y maestros sobre las horas que los jóvenes dedican
a la Internet: son una pérdida de tiempo. Al contrario, sostenemos que navegar por Internet,
jugar en la computadora y pasar tiempo interactuando en redes sociales son actividades
importantes para el desarrollo de los adolescentes.
En un estudio financiado por la Fundación Mac Arthur (aplicado a más de 800 jóvenes y
'padres en Estados Unidos durante un periodo de tres años), se logró determinar cómo los
jóvenes utilizan los medios virtuales para aprender, socializar y relajarse. De esa manera,
ellos aprenden a utilizar herramientas que se necesitan para vivir en el mundo de hoy. Como
lo señala la directora de la investigación (Dra. Mimi Ita), los jóvenes aprenden "a desarrollar
una identidad pública, a crear una página propia, a sugerir vínculos".
Ita señaló que conectarse con amigos a través de redes sociales representa un verdadero
encuentro para los adolescentes al igual que reunirse en lugares públicos, como centros
comerciales, la calle o los parques. La científica añadió que la Internet proporcionaba a un
cierto grupo de adolescentes la oportunidad de explorar su propia creatividad y "sumergirse
en profundidad en algún tema".
Respuesta:
Paso 1: Descubre la pregunta polémica que aborda el texto. La lectura del título y del primer párrafo nos dan pistas para deducir la pregunta polémica que motiva la argumentación del autor: ¿Internet es buena para el desarrollo de los jóvenes?
Paso 2: Encuentra la opinión que el autor defiende en el texto. Se puede determinar la opinión del autor leyendo lo expresado al final del primer párrafo. Se puede hacer una paráfrasis: Internet es buena para el desarrollo de los jóvenes.
Paso 3: Establece explícitamente la relación entre la pregunta y la opinión personal. ¿Internet es buena para el desarrollo de los jóvenes? Internet es buena para el desarrollo de los jóvenes.
Paso 4: Establece los argumentos que sustentan la opinión. Al leer con atención los párrafos, se puede reconocer los diversos argumentos que el autor esgrime para emitir su opinión: Internet brinda actividades importantes para el desarrollo de los adolescentes. Sirve para aprender, socializar y relajarse. Ayuda a explorar la propia creatividad.
Conclusión: se debe permitir que los jóvenes accedan a Internet.
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Ejercicio de lectura critica Elabora un Gráfico T en el que propongas argumentos a favor o en contra de Internet. Respuesta:
Tesis: Internet es buena para el desarrollo de los jóvenes.
Argumentos a favor Argumentos en contra
• Permite un aprendizaje de mayor calidad. • Fomenta conductas adictivas.
• Es fundamental para adaptarse al mundo • Es causa de disfunción familiar. de hoy.
• Desconecta al joven de su entorno • Amplía los horizontes sociales. inmediato.
El valor de la lectura
Nos encontramos en la sociedad del conocimiento, una sociedad de continuo cambio y
transformación, tanto en la información que produce como en la forma de acceder a ella. Para
caminar por una sociedad donde la información no deja de crecer, tenemos que servirnos de
instrumentos que nos ayuden a avanzar: leer y, en concreto, realizar lecturas comprensivas
sería una de las mejores herramientas para no quedarnos atrás, ya que entre otras ventajas
nos permite convertir la información en conocimiento.
Sin unas buenas capacidades de lectura, el desarrollo humano no sería posible en una sociedad
que avanza a un ritmo vertiginoso, por lo que podríamos decir que tila lectura es la llave del
conocimiento en la sociedad de la información ~
La lectura no solo permite el acceso al conocimiento y a la cultura, también es un vehículo
transmisor de actitudes y valores sociales, valores tan apreciados hoy en día como la
convivencia pacífica, el respeto a las personas, la tolerancia, la solidaridad ... La mayoría de los
padres quieren que sus hijos sean educados, ayuden a sus mayores, respeten a sus compañeros
en el colegio ... En definitiva, desean que sus hijos tengan unos valores que hoy en día son los
que consideramos correctos; pero ¿por qué son tan importantes estos valores para la sociedad?
Los valores se van incorporando desde la infancia por medio de la familia, el grupo de amigos
o en la escuela y serán estos valores los que durante el proceso de desarrollo y maduración de
los niños vayan formando su identidad hasta la edad adulta; es decir, el aprendizaje de valores
desarrollará las normas de conducta y las actitudes según las que nos comportaremos en la
vida diaria, que estarán de acuerdo con todo aquello que creemos que es correcto.
Respuesta:
Alfredo Gómez Cerdá
En: http://www.elvalordeuncuento.es/docs/ValorLectura.pdf
(Fragmento)
Paso 1: Descubre la pregunta polémica Que a ~ da el texto. La lectura del título y del primer párrafo nos dan pistas para deducir la pregunta que motiva la argumentación del autor: ¿Es valiosa la lectura?
Paso 2: Encuentra la opinión que el auto~ defiende en el texto. Se puede determinar la opinión del autor leyendo lo expresado al final del primer párrafo. Se puede hacer una paráfrasis: La lectura es muy valiosa en la sociedad del conocimiento.
Paso 3: Establece explícitamente la relación entre la pregunta y la opinión personal. ¿Es valiosa la lectura? La lectura es muy valiosa en la sociedad del conocimiento.
I 181
· Establece los argumentos que sustentan la opinión.
I Tesis: La lectura es valiosa. 1 "-------ro------'
Porque permite convertir la
información en conocimiento.
Porque hace posible el desarrollo humano.
Porque transmite valores sociales.
Al leer con atención los párrafos se puede reconocer los diversos argumentos que el autor esgrime para sustentar su opinión: La lectura (en concreto, la lectura comprensiva) nos permite convertir la información en conocimiento; la lectura nos transmite buenas actitudes y valores sociales.
Ejercicio de lectura critica En esta ocasión debes presentar un argumento adicional a favor de la posición del autor.
-.
Respuesta: La lectura es valiosa porque conjuga dos aspectos que suelen darse por separado: la diversión y la mejora espiritual. Al leer, el niño no solo se puede divertir (como cuando juega un partido de fulbito), sino que, además, eleva su espíritu.
Ejercicio final Piensa libremente en un tema de tu interés, que suscite polémica. Medita sobre el asunto y expresa tu opinión (ya sea a favor o en contra) en un texto de al menos tres párrafos. Puedes seguir este esquema:
PREGUNTA: ¿Se debe aplicar la pena de muerte a los violadores de niños?
OPINIÓN: Sí se debe aplicar. / No se debe aplicar.
Argumento 1:
a) Se debe aplicar porque es un justo castigo.
b) No se debe aplicar porque la vida humana es un derecho inalienable.
Subargumento 1 a
Subargumento 1 b
Cuando el delito es tan cruel como la violación de un niño, no hay castigo que pueda imponerse salvo la pena de muerte, dado que el criminal ha trascendido todos los límites de lo condenable.
Aunque el delito es grave y perverso, nadie puede quitar la vida a nadie, ni siquiera el Estado. Se puede recluir la libertad, pero no la vida porque es un valor absoluto, no relativo. Si ni siquiera se le puede quitar el nombre al criminal, ¿cómo se le podría quitar algo más esencial como la vida?
Argumento 2:
a) Se debe aplicar como una eficaz medida preventiva. b) No se debe aplicar porque no es una medida disuasiva.
Subargumento 2a Como la vida es sagrada, nadie la quiere perder. El saber que este acto tan condenable lo llevaría a la pena de muerte sí tendría un alto valor disuasivo.
Subargumento 2b Quienes cometen estos actos son, principalmente, enfermos mentales; por ello, la pena de muerte no tiene un efecto disuasivo importante.
Argumento 3:
a) Se debe aplicar porque puede consolar en algo a los parientes de las víctimas. b) No se debe aplicar porque no fomenta el espíritu de reconciliación.
Subargumento 3a El daño es irreparable; pero el castigo a estos depravados con su vida mitiga en algo el dolor de la familia.
Subargumento 3b La aplicación de la pena de muerte promueve más la violencia.
Argumento 4:
a) Se debe aplicar porque los victimarios no tienen posibilidad de curación. b) No se debe aplicar porque hace irreversible el error judicial.
Subargumento 4a El daño psicológico queda como un trauma permanente.
Subargumento 4b Las sanciones permiten recuperar a la persona; en cambio, la pena de muerte es irreversible.
• iEste taller te ha ayudado a analizar textos argumentativos? iQué texto o q,ué actividad te fue más útil?
• i Cómo distingues un hecho de una opinión? i Te resulta más fácil ahora? i Qué l dificultades has encontrado para estal1lecer los argumentos q,ue apoyan una opinión? iCómo podrías superarlas?
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