Tecnologa Electrnica, Comunicacin y Sistemas de Control Secundarias Generales

INTRODUCCIN En la educacin secundaria la prctica y el estudio de la tecnologa van ms all del saber hacer de una especialidad tcnica. A travs de la asignatura de tecnologa se pretende promover una visin amplia del campo de estudio que considera los aspectos instrumentales de las tcnicas, sus procesos de cambio, de gestin, de innovacin y su relacin con la sociedad y la naturaleza; adems de la participacin social en el uso, creacin y mejora de los productos tcnicos, as como de sus implicaciones en el entorno. En suma, los contenidos de la asignatura de tecnologa en la educacin secundaria se abordan desde una perspectiva humanista, para el desarrollo de un proceso formativo sistmico y holstico que permita la creacin, aplicacin y valoracin de la tecnologa.

I. FUNDAMENTACIN Antecedentes En su origen, la educacin tecnolgica en Mxico estuvo vinculada con las actividades laborales. Surgi as la necesidad de formar a los estudiantes de secundaria con alguna especialidad tecnolgica, en la perspectiva de su consecuente incorporacin al mbito laboral. El carcter instrumental de estas actividades era pertinente en el contexto nacional del momento, donde el desarrollo de los procesos industriales requera de personas con conocimientos y habilidades tcnicas sobre diversos aspectos laborales. Tradicionalmente la educacin tecnolgica se ha orientado hacia una formacin para el trabajo, y entre sus referentes disciplinarios se encuentra una concepcin de tecnologa limitada a la aplicacin de los conocimientos cientficos. Esta forma de concebir a la Educacin Tecnolgica en el nivel de secundaria tuvo relevancia en funcin del desarrollo histrico del pas y los contextos regionales y locales.

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Durante la reforma de la educacin secundaria de 1993, no se formularon programas de estudio para la educacin tecnolgica. Sin embargo en la modalidad de secundarias generales, se realizaron algunas modificaciones, las cuales incorporaron nuevos componentes curriculares como: enfoque, finalidades, objetivo general, lineamientos didcticos y elementos para la evaluacin y acreditacin que se concretaron en los denominados programas ajustados; adems se propuso la disminucin de la carga horaria de seis a tres horas a la semana. En la modalidad de las secundarias tcnicas se llev a cabo una renovacin curricular en 1995. En este modelo hubo un avance importante al incorporar el concepto de cultura tecnolgica y seis ejes como parte de los componentes que respondieron a la actualizacin pedaggica de la asignatura. El planteamiento se caracteriz por ofrecer a los estudiantes elementos bsicos para la comprensin, eleccin y utilizacin de medios tcnicos y el desarrollo de procesos. En esta modalidad, se propusieron cargas horarias diferenciadas de 8, 12 y 16 horas semanales de clase para los diferentes mbitos tecnolgicos definidos en su modelo curricular. Para la modalidad de telesecundaria, en el 2001 se incorpor un nuevo material de Tecnologa para primer grado. La propuesta estableci opciones para abordar la tecnologa en los mbitos de salud, produccin agropecuaria, social, cultural y ambiental, que permitieran conocer, analizar y responder a las situaciones enfrentadas en los contextos rurales y marginales, sitios en donde se ubican la mayora de las telesecundarias. Sin embargo los trabajos de renovacin de materiales educativos quedaron inconclusos. An con todos los esfuerzos realizados por cada modalidad, es necesario llevar a cabo la actualizacin de la asignatura de Tecnologa en el nivel de educacin secundaria, con el propsito de incorporar los avances disciplinarios, pedaggicos y didcticos, en congruencia con las nuevas necesidades formativas de los alumnos y las dinmicas escolares. De esta manera se define un marco conceptual y pedaggico comn para las diferentes modalidades del nivel de

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secundaria que permita incorporar componentes acordes a las necesidades educativas de los contextos donde se ofertan los servicios educativos del nivel. La tecnologa como actividad humana A lo largo de la historia el ser humano ha intervenido y modificado el entorno, para lo cual ha reflexionado sobre: La necesidad a satisfacer y el problema a resolver. La relacin entre sus necesidades y el entorno. El aprovechamiento de los recursos naturales. Las capacidades corporales y cmo aumentarlas. Las estrategias para realizar acciones de manera ms rpida, sencilla y precisa. Las consecuencias de su accin, para s mismo y para el grupo al que pertenece. Las formas de organizacin social. La manera de transmitir y conservar el conocimiento tcnico.

Estos aspectos han posibilitado la creacin de medios tcnicos, la capacidad para desarrollarlos es una construccin social, histrica y cultural. Los medios tcnicos se caracterizan por su relacin con el entorno natural y expresan el uso ordenado y sistematizado de los diferentes saberes que operan en la solucin de problemas de distinta naturaleza. El desarrollo de medios tcnicos es un proceso social, en tanto es una construccin colectiva que requiere de la organizacin y el acuerdo poltico, econmico e ideolgico del grupo o grupos que intervienen. Es un proceso histrico, porque responde al desarrollo continuo de los pueblos en el tiempo, transformando las formas y los medios de intervencin en la naturaleza. Tambin es un proceso cultural porque se expresa en las diversas relaciones que los seres humanos establecen con los aspectos social, natural, material y simblico; es decir, las formas en las que se construyen, transmiten y desarrollan

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los saberes, los valores y las formas de organizacin social, los bienes materiales y los procesos de creacin y transformacin para la satisfaccin de necesidades. La Tecnologa se ha configurado en un rea especfica del saber con un cuerpo de conocimientos propio. En sta, se articulan acciones y conocimientos de tipo descriptivo (sobre las propiedades generales de los materiales, caractersticas de las herramientas, informacin tcnica) y de tipo operativo o procedimental (desarrollo de procesos tcnicos, manipulacin de herramientas y mquinas, entre otros). Los conocimientos de diversos campos de las ciencias sociales y naturales, se articulan en el rea de tecnologa y se resignifican segn los distintos contextos histricos, sociales y culturales para el desarrollo de procesos y productos tcnicos.

El concepto de tcnica y tecnologa en la asignatura En la asignatura de Tecnologa la tcnica es el proceso de creacin de medios o acciones instrumentales, estratgicas y de control para satisfacer necesidades e intereses, que incluyen formas de organizacin y gestin, as como los procedimientos para utilizar herramientas, instrumentos y mquinas. Como construccin social e histrica, la tcnica cambia y se nutre constantemente en una relacin indisoluble entre teora y prctica, mediante el acopio permanente de informacin que posibilita la innovacin tecnolgica. La tecnologa por su parte, se entiende como el campo que se ocupa del estudio de la tcnica, as como la reflexin sobre los medios, las acciones y sus interacciones con el contexto natural y social. Desde esta concepcin, la tecnologa lleva implcita una profunda funcin social que permite comprender e intervenir en los procesos tcnicos para procurar mejorar la calidad de vida de la poblacin de manera equitativa. Por ello la asignatura de Tecnologa es un espacio educativo orientado a la toma de decisiones para estudiar y construir alternativas de solucin a problemas tcnicos que se presentan en su contexto social y natural.

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La importancia de la educacin tecnolgica Desde hace varias dcadas se ha puesto en marcha en diversos pases la incorporacin de la educacin tecnolgica en los programas de estudio de educacin bsica, proponiendo mejoras en la definicin de su objeto de estudio y de sus propsitos educativos. La incorporacin de la educacin tecnolgica en los programas escolares est fundamentada en la relevancia que tiene en las esferas econmica, sociocultural y educativa: En el sector econmico destaca el papel de los conocimientos tcnicos en los procesos productivos, como motor de desarrollo y por su importancia en la preparacin de los jvenes para la vida y el trabajo. En el mbito sociocultural se pretende que las personas e instituciones sean conscientes de sus actos, as como de las implicaciones que sus decisiones e intervenciones tienen en relacin con las actividades tecnolgicas, tanto para la sociedad como para la naturaleza. En este mbito se pone nfasis en la adquisicin y generacin de saberes o experiencias que impactan y caracterizan los modos de vida, la cultura y la identidad de los grupos sociales. En el mbito educativo la tecnologa es un medio que contribuye al desarrollo de las capacidades de las personas y a su reconocimiento como creadores y usuarios de los procesos y productos tcnicos. En este mbito se pretende que los alumnos adquieran una cultura tecnolgica para comprender e intervenir en procesos y usar productos tcnicos de manera responsable. La visin sistmica en la asignatura de Tecnologa Los temas y problemas propios de la actividad tecnolgica estn relacionados con la vida y en el entorno de los seres humanos, lo que exige una aproximacin que

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articule distintos aspectos y conocimientos, es decir, se requiere de una visin sistmica. Un sistema es una totalidad percibida cuyos elementos se organizan, interactan y se afectan recprocamente a lo largo del tiempo y operan con un propsito comn. En este contexto, la asignatura de Tecnologa se concibe como un espacio integrador de saberes, en tanto se interrelacionan con diferentes aspectos de la tcnica, la naturaleza y la sociedad. La visin sistmica permite a los alumnos aproximarse a la comprensin e intervencin de la realidad para analizar los objetos tcnicos y las interacciones que se establecen entre la innovacin tcnica, los aspectos sociales y naturales, de manera que puedan intervenir de forma responsable e informada en el mundo tecnolgico actual y futuro. A continuacin se muestra un esquema que representa la visin sistmica para el estudio de la Tecnologa, donde se observa la interaccin entre la tcnica, la sociedad y la naturaleza.

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II. FORMACIN TECNOLGICA BSICA

Para la definicin de la Formacin Tecnolgica Bsica, se consideran diversas posturas. Por un lado la alfabetizacin tecnolgica que se da en tres niveles, el primero refiere al usuario inteligente, donde los alumnos comprenden las herramientas, conocen sus lgicas del funcionamiento y desarrollan las habilidades para el uso de las herramientas. El segundo, denominado de las personas lcidas, crticas y responsables, donde los alumnos comprenden las lgicas del desarrollo y la extensin de las nuevas tecnologas, la articulacin de los factores econmicos y sociales con los tcnicos como motor de la innovacin. El tercero, denominado creativo eficaz, donde los alumnos realizan proyectos tcnicos, organizan la produccin de bienes y servicios, disean y llevan a cabo instrumentos tcnicos, y desarrollan una inteligencia convergente y divergente.

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Por otra parte la cultura tecnolgica permite que los alumnos desarrollen hbitos de pensamiento racional, dominen reglas de operacin de las tcnicas; respeten valores, tanto los intrnsecos: eficiencia, eficacia de productos y procesos tcnicos, as como los valores extrnsecos propios de la cultura y la sociedad, adems de que los alumnos desarrollen una actitud crtica, Estos aspectos se concretan en la Formacin Tecnolgica Bsica que orienta y define los propsitos, competencias y aprendizajes esperados de la asignatura de Tecnologa. La Formacin Tecnolgica Bsica se compone por: El saber, se expresa en las diversas alternativas de los procesos de diseo e innovacin tecnolgica, para lo cual los alumnos parten de sus saberes previos, movilizan y articulan conocimientos tcnicos y de otras asignaturas. El saber hacer, se expresa en el uso de los mtodos propios del campo de estudio, en el manejo de diferentes clases de tcnicas y la conformacin de sistemas tcnicos para el desarrollo de proyectos que permitan satisfacer necesidades e intereses. El saber ser, se manifiesta en la toma de decisiones e intervencin responsable e informada para la mejora de la calidad de vida, as como la prevencin de los impactos ambientales y sociales en los procesos tcnicos. Con lo anterior se busca alcanzar el Perfil de Egreso de la Educacin Bsica y agregar valor y posibilidades al proceso educativo mediante la articulacin de contenidos con las diversas asignaturas del mapa curricular en la formacin integral de los estudiantes de la educacin secundaria. Propsitos de la asignatura de Tecnologa El estudio de la tecnologa en la educacin secundaria deber promover en los alumnos los siguientes propsitos: 1. Identificar y delimitar problemas de ndole tcnico a fin de plantear soluciones creativas que respondan a situaciones imprevistas para desarrollar mejoras a las condiciones de vida actual y futura.

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2. Promover la puesta en prctica y fortalecimiento de hbitos responsables en el uso y creacin de productos a travs de la valoracin de sus efectos sociales y naturales a fin de lograr una relacin armnica entre la sociedad y la naturaleza. 3. Disear, construir y evaluar procesos y productos; conocer y emplear herramientas y mquinas segn sus funciones, as como manipular y transformar materiales y energa, con el fin de satisfacer necesidades e intereses; como base para la comprensin de los procesos y productos tcnicos creados por el ser humano. 4. Reconocer los aportes de los diferentes campos de estudio, as como valorar los conocimientos tradicionales, como medios para la mejora de procesos y productos, mediante la puesta en marcha de acciones y la seleccin de conocimientos de acuerdo con las finalidades establecidas. 5. Planear, gestionar y desarrollar proyectos tcnicos que permitan el desarrollo del pensamiento divergente y la integracin de conocimientos, as como la promocin de valores y actitudes relacionadas con la colaboracin, la convivencia, el respeto, la curiosidad, la iniciativa, la creatividad, la autonoma, la equidad y la responsabilidad. 6. Analizar las necesidades e intereses que impulsan el desarrollo tcnico y cmo impacta en las formas de vida, la cultura y las formas de produccin para intervenir de forma responsable en el uso y creacin de productos. 7. Identificar, describir y evaluar las implicaciones de los sistemas tcnicos y tecnolgicos en la sociedad y la naturaleza, para proponer diversas alternativas en congruencia con los principios del desarrollo sustentable.

Competencias para la asignatura de Tecnologa En la actualidad existen nuevas formas de interaccin e intercambio entre las personas y las organizaciones, caracterizadas por la vertiginosa velocidad con que se genera y comunica el conocimiento, las innovaciones tcnicas y sus impactos en la economa, la sociedad y la naturaleza. Por ello es imprescindible contar con 10

nuevos conocimientos y habilidades para desempearse y adaptarse a estos cambios y afrontar de mejor manera la vida personal y social. A fin de atender estas nuevas necesidades el Plan de Estudios 2006 establece el Perfil de Egreso de la Educacin Bsica, el cual describe competencias para la vida, como un referente para orientar los procesos educativos. La asignatura de Tecnologa retoma estas orientaciones para el desarrollo de los programas de estudio. Las competencias se consideran como intervenciones de los alumnos, para afrontar situaciones y problemas del contexto personal, social, natural y tecnolgico. Esta definicin nos orienta a entender que las competencias se caracterizan por: Integrar diferentes tipos de conocimiento: disciplinares, procedimentales, actitudinales y experienciales. Movilizar de forma articulada conocimientos para afrontar diversas situaciones. Posibilitar la activacin de saberes relevantes segn la situacin y contexto. Es importante sealar que las competencias se desarrollan y convergen constantemente cuando los alumnos afrontan diversas situaciones de ndole tcnico. As, dependiendo de las caractersticas de dichas situaciones, las competencias se integran de manera distinta.

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Integracin de las cuatro competencias de la asignatura de Tecnologa.

A continuacin se describen las competencias de la asignatura que permitirn disear y desarrollar las situaciones de aprendizaje en el laboratorio de Tecnologa.

Intervencin Esta competencia implica que los alumnos tomen decisiones responsables e informadas al crear y mejorar procesos y productos, as como al utilizar y consumir bienes y servicios. A travs de esta competencia los alumnos buscan informacin, describen y comparan productos y servicios, con base en criterios de eficiencia, eficacia y desarrollo sustentable, para tomar decisiones orientadas a la mejora de su calidad de vida y la de su comunidad.

Participan en el desarrollo de proyectos tcnicos, a partir de la implementacin de acciones estratgicas, instrumentales y de control, en las cuales ponen en juego 12

conocimientos, habilidades y actitudes para generar, disear y usar productos y servicios, tomando en cuenta las posibles implicaciones sociales y naturales. En esta competencia los alumnos conocen y describen las relaciones entre los procesos tcnicos, la naturaleza y la sociedad; previenen impactos no deseados y proponen diversas alternativas de desarrollo tcnico para la satisfaccin de necesidades e intereses en diferentes contextos.

Resolucin de problemas Esta competencia implica que los alumnos identifiquen, caractericen y expliquen situaciones que limiten la satisfaccin de necesidades e intereses, y representen retos intelectuales. En este proceso movilizan conocimientos, habilidades y actitudes para proponer alternativas de solucin que permitan la mejora de procesos, productos y servicios, considerando sus efectos naturales y sociales. Los alumnos observan, registran aspectos de la situacin a afrontar y comparan sucesos de su regin; describen las condiciones naturales y sociales en las que se presenta la situacin, as como las limitaciones y oportunidades que se constituyen como requerimientos para satisfacer las necesidades e intereses. Establecen las relaciones entre los elementos que originan dicha situacin y sus consecuencias, como punto de partida para la generacin de diversas alternativas de solucin. En esta competencia los alumnos buscan informacin, discuten, argumentan, toman postura y logran acuerdos sobre sus propuestas de solucin, para seleccionar la alternativa ms pertinente que responda a la situacin y satisfaga las necesidades o intereses que le dieron origen.

Diseo Esta competencia implica que los alumnos movilicen conocimientos, habilidades y actitudes para prefigurar diversas y nuevas propuestas, representarlas

grficamente y ejecutarlas, a fin de resolver problemas y satisfacer necesidades e intereses en un espacio y tiempo determinado.

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Los alumnos desarrollan la solucin seleccionada, mediante la bsqueda y uso de informacin, toman en cuenta conocimientos tcnicos, experiencias,

requerimientos y condiciones del contexto, las cuales se incorporan a la imagen objetivo de la situacin a cambiar o problema a resolver. A travs de esta competencia los alumnos utilizan lenguaje tcnico para representar y comunicar las caractersticas de su prefiguracin, e identifican materiales, energa, informacin, medios tcnicos, tcnicas a emplear, entre otros, para evaluar su factibilidad y viabilidad a fin de ejecutarla. Durante el proceso de ejecucin, los alumnos crean modelos, prototipos y proponen simulaciones como medios para evaluar la funcin y su relacin con la necesidad o inters que le dio origen. Realizan mejoras a los procesos y productos a partir de criterios de ergonoma, esttica y desarrollo sustentable.

Gestin A travs de esta competencia los alumnos planean, organizan y controlan procesos tcnicos para lograr los fines establecidos, tomando en cuenta los requerimientos definidos y su relacin con las necesidades e intereses en un contexto determinado. En esta competencia los alumnos establecen secuencias de sus acciones en tiempos definidos para la ejecucin de los procesos tcnicos que permiten elaborar productos o generar servicios; consideran costos, medios tcnicos, insumos y participantes, as como criterios de eficiencia y eficacia para desarrollarlos. As mismo, los alumnos ordenan y distribuyen los diferentes recursos con los que cuentan; definen las funciones de los participantes de acuerdo a las caractersticas del servicio a generar o producto a elaborar, con base en los criterios del desarrollo sustentable. Adems, llevan a cabo el seguimiento de las acciones a realizar y evalan finalidades, resultados y consecuencias de las diferentes fases del proceso, para la toma de decisiones orientadas a la mejora de procesos, productos y servicios.

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Con estas competencias se busca contribuir a alcanzar el Perfil de Egreso de la Educacin Bsica y agregar valor y posibilidades al proceso educativo, mediante la articulacin de contenidos con las diversas asignaturas del mapa curricular de educacin secundaria. III. ENFOQUE PEDAGGICO

El enfoque pedaggico de esta asignatura pretende promover el estudio de los aspectos instrumentales de la tcnica, sus procesos de cambio, de gestin, de innovacin y su relacin con la sociedad y la naturaleza para la toma de decisiones en contextos diferentes. Ello implica analizar y poner en prctica cmo el ser humano en sociedad resuelve sus necesidades y atiende sus intereses; qu tipo de saberes requiere y cmo los utiliza; a qu intereses e ideales responde, y cules son los efectos del uso de esos saberes en la sociedad, la cultura y la naturaleza. As como reconocer que los temas y problemas de la tecnologa estn relacionados con la vida y el entorno de los alumnos. Para concretar y alcanzar los propsitos de la asignatura se pretende que los alumnos desarrollen procesos tcnicos, resuelvan problemas y participen activamente en el desarrollo de proyectos como prcticas educativas

fundamentales, con la finalidad de satisfacer necesidades e intereses personales y colectivos.

La enseanza de la tecnologa La asignatura de Tecnologa no puede ser entendida nicamente como la coleccin de herramientas o mquinas en general. Tampoco se identifica exclusivamente con los conocimientos prcticos o tericos que puedan sustentar el trabajo en algn campo tecnolgico o aquellos que la tecnologa contribuya a construir. Los nuevos programas de estudio de la asignatura de Tecnologa se fundamentan en una actualizacin disciplinaria y pedaggica, como un espacio curricular que

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considera tres dimensiones para distinguir e integrar diferentes aproximaciones para su estudio: La primera dimensin es la llamada educacin para la tecnologa, centrada principalmente en los aspectos instrumentales de la tcnica que favorecen el desarrollo de las inteligencias lgico-matemticas y corporal-kinestsicas. La segunda dimensin es la denominada educacin sobre la tecnologa, centrada en los contextos culturales y organizativos que promueve el desarrollo de las inteligencias personales y lingsticas. Por ltimo, la educacin en tecnologa, es decir, una concepcin que articula los aspectos instrumentales, de gestin y culturales con nfasis en la formacin de valores, que permite el desarrollo de las inteligencias mltiples y relaciona a la educacin tecnolgica con las dos dimensiones previamente descritas y con una visin sistmica de la tecnologa. La educacin en tecnologa permite el desarrollo de habilidades cognitivas, instrumentales y valorativas. La educacin para la tecnologa est centrada en lo instrumental y pone el acento en el saber hacer. La educacin sobre la tecnologa relaciona los procesos tcnicos con los aspectos contextuales. La educacin en tecnologa, hace nfasis en los niveles sistmicos; es decir, analiza los objetivos incorporados a los propios sistemas tcnicos referidos a valores, necesidades e intereses, la valoracin de sus resultados, la previsin de riesgos o consecuencias nocivas para el ser humano o la naturaleza, el cambio social y los valores culturales asociados a la dinmica de los diversos campos tecnolgicos. El diseo curricular de la asignatura de Tecnologa considera las tres dimensiones para la enseanza de la tecnologa: educacin para, sobre y en tecnologa, e incluye las consideraciones de carcter instrumental, cognitivo y sistmico como elementos estratgicos que definen los propsitos generales, las competencias y los aprendizajes esperados.

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Para apoyar el trabajo de los docentes de la asignatura de Tecnologa en el anexo II del presente documento se proponen las orientaciones didcticas generales y en particular el trabajo con proyectos que podrn orientar y facilitar el trabajo docente en el abordaje de los contenidos de la asignatura de Tecnologa.

Elementos para el desarrollo de las prcticas educativas La asignatura de tecnologa considera para el desarrollo del proceso educativo, los siguientes elementos: El contexto social. Debido a que los aspectos locales, regionales e histricos influyen en la eleccin de una alternativa tcnica, se pretende que los alumnos visualicen las causas sociales que favorecen la creacin de productos, el desarrollo de procesos tcnicos y la generacin de servicios, as como las consecuencias que dichos cambios tcnicos originan en la vida del ser humano y en la naturaleza. La diversidad cultural y natural. Las condiciones de nuestro pas brindan mltiples ejemplos de cmo resolver un problema, y de los efectos en las formas de vida derivadas de dicha eleccin. El uso de tcnicas debe tomar en cuenta el entorno natural y cultural de una regin en particular, con el propsito de que los alumnos comprendan que el uso de determinados medios tcnicos supone el conocimiento de los intereses, las finalidades, las implicaciones y las medidas precautorias. La equidad en el acceso al conocimiento tecnolgico. Es necesario promover la participacin en el uso de bienes y servicios, as como en los procesos de desarrollo tcnico. La equidad tiene que ver con la construccin y promocin de mecanismos y espacios de toma de decisiones informadas y responsables, en las que los alumnos conozcan las implicaciones que pueden tener las creaciones tcnicas para los diversos grupos sociales, y asuman el compromiso de facilitar el acceso y los beneficios a los sectores sociales menos favorecidos.

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La equidad de gnero. Tradicionalmente se ha pensado que los alumnos de gnero masculino deben encaminar sus intereses a nfasis de campo en los que se prev puedan desarrollar mejor sus capacidades de gnero, segn los roles establecidos, como carpintera e industria de la madera, diseo y mecnica automotriz, mquinas herramientas y sistemas de control, diseo de estructuras metlicas, entre otros. En el mismo sentido, se piensa que la eleccin de las alumnas debe estar dirigida hacia actividades estereotipadas con relacin a su gnero como confeccin del vestido e industria textil, preparacin y conservacin de alimentos, esttica y salud corporal, entre otros. El programa de la asignatura de Tecnologa pretende promover la equidad de gnero. Por lo tanto, la eleccin del nfasis de campo a estudiar por parte de alumnos debe estar guiada fundamentalmente por sus intereses y aspiraciones personales por encima de la visin tradicional. En este sentido, el docente deber participar activamente en la atencin de estos intereses y aspiraciones considerando la oferta educativa de la asignatura en el plantel y, en caso necesario, solicitar los apoyos institucionales para lograr que los alumnos participen en el estudio de los nfasis de campo con igualdad de oportunidades.

Seguridad e Higiene. La seguridad e higiene en el laboratorio de Tecnologa abarcan una serie de normas, generales y particulares encaminadas a evitar los accidentes y enfermedades en los alumnos y profesores. Los accidentes son causados por situaciones que en la mayora de los casos se pueden prever, sin embargo existen otros que son aleatorios. Si se investigan las causas de su origen, se llegar a la conclusin de que se han producido por la conducta imprudente de una o ms personas, o por la existencia de condiciones peligrosas, casi siempre previsibles en el laboratorio de Tecnologa. La seguridad y la higiene en la asignatura de Tecnologa deben considerarse como propsito de aprendizaje. En este sentido, los docentes

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deben poner nfasis en la importancia del cuidado y seguridad de los alumnos, as como del equipo con el que cuenta el laboratorio de Tecnologa. Tambin es recomendable que este tema se retome a lo largo del trabajo de los bloques junto con los alumnos para reiterar las indicaciones y lineamientos bsicos que contribuyen a la promocin de la seguridad e higiene en el estudio de los nfasis de campo. Los mtodos en Tecnologa Los mtodos de trabajo en Tecnologa tienen mucho en comn con los mtodos en otros mbitos disciplinarios, sin embargo su identidad est determinada por las prcticas sociales o hechos concretos, de ah que el mtodo de anlisis sistmico y el mtodo de proyectos sean empleados como los principales, sin embargo existen otros que son propios de la Tecnologa, y tienen pertinencia en la prctica educativa como el anlisis de la funcin, estructural-funcional, tcnico, econmico, entre otros, que se describen en el anexo 2.

El papel del alumno La asignatura de tecnologa considera al alumno como actor central del proceso educativo el cual adquiere gradualmente conciencia para regular su propio aprendizaje. Se propicia que el alumno de manera individual, en interaccin con sus pares y con el docente desarrolle competencias de intervencin, resolucin de problemas, diseo y gestin en el desarrollo de los procesos tcnicos implementados en el laboratorio de tecnologa. De esta manera se propone que los alumnos participen en situaciones de aprendizaje que les permitan disear y ejecutar proyectos para resolver problemas tcnicos de su contexto. En estos trminos es deseable que los alumnos: Participen en las situaciones de aprendizaje de manera individual y grupal.

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Compartan sus ideas y opiniones en los dilogos, debates y discusiones grupales propuestas, muestren disposicin al trabajo con otros, al tiempo que argumenten sus ideas. Desarrollen su creatividad e imaginacin en la creacin de productos y en el desarrollo de procesos tcnicos, como respuesta a situaciones

problemticas donde el diseo es un elemento fundamental para la implementacin de sus proyectos. Desarrollen valores y actitudes como el respeto, la equidad, la responsabilidad; as como el dilogo, la colaboracin, la iniciativa, la autonoma, entre otros. Utilicen sus competencias desarrolladas previamente, a fin de mejorarlas, aplicarlas y transferirlas a nuevas situaciones. Cumplan las normas de higiene y seguridad y los acuerdos establecidos con los docentes y con sus pares para el desarrollo de las actividades propuestas en el laboratorio de Tecnologa. Es preciso sealar que los aspectos enunciados constituyen un referente de lo que se espera que los alumnos logren en su proceso educativo. As mismo, es importante considerar que los aspectos descritos acerca de lo que se espera del alumno, deben ser objeto de un anlisis crtico por parte del profesor y adecuarse a los contextos, necesidades e intereses de sus alumnos. El papel del docente Para la enseanza de la asignatura de Tecnologa, es recomendable que el docente domine los conocimientos disciplinarios, las habilidades tcnicas y la didctica propia de la asignatura (conocimientos sobre planeacin, estrategias para la enseanza y tipos e instrumentos para evaluar), a fin de emplearlos en su prctica. El papel del docente es facilitar los aprendizajes; orientar las situaciones de aprendizaje en el laboratorio de Tecnologa para el desarrollo de competencias;

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as como dar seguimiento al trabajo de los alumnos y evaluar junto con estos sus logros para retroalimentarlos de manera continua. En estos trminos es deseable que el docente: Reconozca que el actor central del proceso educativo es el alumno, quien regula su aprendizaje y desarrolla competencias. Conozca los aspectos psicolgicos y sociales que le permitan comprender a los alumnos e intervenir en el contexto donde se desarrollan las prcticas educativas. Promueva el trabajo colaborativo y atienda los ritmos y estilos de aprendizaje de los alumnos mediante diferentes estrategias didcticas,

para asegurar que todos aprendan eficazmente. Asegure la participacin equitativa del grupo, el respeto entre sus integrantes, el dialogo, el consenso y la toma de acuerdos. Proponga el uso de medios tcnicos y tecnolgicos como recurso didctico para el desarrollo de las actividades en el laboratorio de Tecnologa. Valore el uso adecuado de diversas fuentes de informacin con el fin de apoyar el anlisis de problemas y la generacin de alternativas de solucin. Favorezca la apertura y valoracin de las ideas en la bsqueda de alternativas de solucin a problemas cotidianos. Fomente la valoracin de las diferencias individuales y de la diversidad de grupos culturales en el desarrollo de los procesos tcnicos, la elaboracin de productos y la generacin de servicios. Propicie que los alumnos diseen, ejecuten y evalen proyectos que respondan a sus intereses y a las necesidades del contexto. En el Anexo I se describen los conceptos fundamentales que se incorporan como parte de la actualizacin disciplinaria y algunas estrategias para facilitar la adecuada interpretacin de los contenidos por parte de los docentes.

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El Laboratorio de Tecnologa Es el espacio fsico con los medios necesarios para que los alumnos desarrollen procesos tcnicos, busquen alternativas de solucin a problemas tcnicos de su contexto, y pongan a prueba modelos, prototipos y simulaciones de acuerdo con las propuestas de diseo seleccionadas como parte de sus proyectos. El nuevo enfoque de la asignatura pretende que los alumnos lleven a cabo actividades que se centran en el estudio del hacer, para promover el desarrollo de competencias tecnolgicas de: intervencin, resolucin de problemas, diseo y gestin. As mismo, deja de ser una actividad de desarrollo (Plan y programas de estudio, 1993) para concebirse como asignatura (Plan y programas de estudio 2006). Los recursos de apoyo para la enseanza y aprendizaje de la Tecnologa se redefinen y dejan de considerarse como talleres, para concebirse como laboratorios, con la idea de incorporar aspectos pedaggicos y didcticos que permitan prcticas educativas relevantes y pertinentes en congruencia con el enfoque de la asignatura. El uso de herramientas, mquinas e instrumentos prevalece en el trabajo de la asignatura, sin embargo las prcticas en el laboratorio de Tecnologa deben promover el desarrollo de habilidades cognitivas a la par con las de carcter instrumental. De manera que los alumnos adems de saber usarlas, tambin estudien su origen, el cambio tcnico en su funcin y su relacin con las necesidades e intereses que satisfacen, con la finalidad de proponer mejoras en los procesos y los productos, tomando en cuenta sus impactos sociales y en la naturaleza, entre los aspectos ms importantes. La presencia de las TIC abre una gama de posibilidades didcticas, pero impone, al mismo tiempo, una serie de retos y restricciones que se deben tener presentes

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en la planeacin del trabajo docente. El uso eficaz de las TIC en el laboratorio requiere cambios significativos en los espacios escolares. Implica disear estrategias didcticas especficas, a partir de la revisin de los contenidos y aprendizajes esperados que permitan, tanto al maestro como al alumno, aprovechar sus posibilidades de interaccin al mximo. De esta manera es necesario buscar nuevas configuraciones respecto al papel del docente y de sus alumnos que permitan el aprendizaje autnomo y permanente, tomar decisiones, buscar y analizar informacin en diversas fuentes y aprovecharla en el trabajo colaborativo, entre otros. La evaluacin en el laboratorio de Tecnologa Se propone considerar a la evaluacin como un proceso permanente, continuo y sistemtico que permita al docente dar seguimiento al logro de los aprendizajes esperados, con base en criterios que le sirvan para seleccionar y recopilar evidencias sobre las actividades desarrolladas. De esta manera el docente puede identificar los avances y dificultades de los alumnos en su aprendizaje, a fin de retroalimentar el trabajo de stos y su prctica docente, as como planear estrategias e implementar actividades que contribuyan a la mejora del proceso educativo. De este modo, el docente establece criterios, es decir acciones (que implica el saber hacer con saber) y disposiciones concretas que los alumnos deben realizar para llevar a cabo una actividad u obtener un producto, lo esencial para definir los criterios, es tomar como referente los aprendizajes esperados. Es necesario que la evaluacin se lleve a cabo de manera continua durante el desarrollo de las actividades que realicen los alumnos, e integre evidencias tales como: Escritos sobre conclusiones de debates. Reportes de investigacin y visitas guiadas. Resultados de entrevistas. Mapas conceptuales.

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Cuadros comparativos. Prototipos. Modelos. Representaciones grficas. Informes tcnicos de los proyectos, entre otros.

As como aspectos relacionados con la capacidad que los alumnos poseen para: Trabajar en equipo y en grupo. Definir problemas tcnicos y proponer alternativas de solucin. Argumentar sus ideas. Buscar y seleccionar informacin. Planear y organizar procesos tcnicos. Establecer las relaciones entre los componentes de un sistema. Tomar postura ante una situacin. Proponer mejoras a procesos y productos, entre otros.

Como parte del proceso de evaluacin los alumnos deben conocer los propsitos educativos, para construir sentido y significado de lo que se espera que ellos logren en las actividades que se realizan en el laboratorio de Tecnologa. Con base en lo anterior los alumnos pueden identificar de manera individual y con sus pares los avances en sus aprendizajes; al igual que las dificultades enfrentadas y las fortalezas demostradas durante el desarrollo de procesos y en la elaboracin de productos. Estos aspectos pueden utilizarse como insumos para la evaluacin de la prctica docente, pues a travs de stas los maestros deben dar seguimiento a las estrategias y actividades didcticas implementadas, a fin de tomar decisiones para mejorarlas o proponer nuevas formas de intervencin. Es importante conocer distintas maneras de evaluar y utilizarlas con pertinencia segn las caractersticas de los alumnos y sobre todo tomando en cuenta que la evaluacin deber distinguirse de una visin tradicional reducida a una calificacin, ms bien deber considerarse como una herramienta de enseanza

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y aprendizaje que se incluye en diversas etapas del proceso educativo y con un enfoque formativo.

Organizacin de los contenidos para la Educacin Secundaria General Los contenidos para el estudio del campo de la Tecnologa se estructuran a partir de cinco ejes que integran y organizan los contenidos de los bloques del programa de estudio en cada grado e incorporan el saber, saber hacer y saber ser para el desarrollo del proceso educativo en la asignatura. El siguiente cuadro presenta la organizacin de los bloques de la asignatura de Tecnologa para la Escuela Secundaria General.

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Bloque

Grado Eje 1 2 Tecnologa y su Conocimiento tecnolgico Tcnica y tecnologa relacin con otras reas del conocimiento 3

I

Tecnologa, informacin e innovacin

II

Sociedad, cultura y tcnica Medios tcnicos

Cambio tcnico y cambio social

Campos tecnolgicos y diversidad cultural Innovacin tcnica y desarrollo sustentable Evaluacin de los sistemas tecnolgicos

III

Tcnica y naturaleza

Transformacin de materiales y energa Comunicacin y representacin tcnica Proyecto de reproduccin artesanal

La tcnica y sus implicaciones en la naturaleza

IV

Gestin tcnica

Planeacin y organizacin tcnica

V

Participacin tecnolgica

Proyecto de diseo

Proyecto de innovacin

A continuacin se describen cada uno de los ejes que organizan los contenidos del programa de estudio: Conocimiento tecnolgico, articula el saber terico - conceptual del campo de la tecnologa con el saber hacer tcnico - instrumental para comprender el hecho tcnico a travs de la reproduccin, diseo e innovacin de las tcnicas.

26

Sociedad, cultura y tcnica, toma en cuenta la interaccin de los cambios sociales y los cambios tcnicos. Considera las motivaciones econmicas, sociales, culturales y polticas que propician la creacin y cambio de los sistemas tcnicos. Tcnica y naturaleza, incorpora los principios del desarrollo sustentable que orientan la visin prospectiva de un futuro deseable. Considera a la tcnica como elemento de articulacin entre la sociedad y la naturaleza, toma en cuenta el principio precautorio y el aprovechamiento sustentable de los recursos. Gestin tcnica, considera las caractersticas y posibilidades del contexto para la puesta en marcha de actividades productivas, as como la planeacin, organizacin, consecucin y evaluacin de los procesos tcnicos. Participacin tecnolgica, incorpora la integracin de conocimientos, habilidades y actitudes para la implementacin de proyectos tcnicos que permitan a los alumnos resolver problemas o situaciones relacionadas con la satisfaccin de necesidades e intereses de su comunidad.

CONTENIDOS Primer Grado. Tecnologa I En primer grado se estudia a la tecnologa como campo de conocimiento, con nfasis en aquellos aspectos que son comunes a todas las tcnicas y que permiten caracterizar a la tcnica como objeto de estudio. Se propone la identificacin de las formas en que el ser humano ha transferido las capacidades del cuerpo a las creaciones tcnicas, por ello se ponen en prctica un conjunto de acciones de carcter estratgico, instrumental y de control orientadas a un propsito determinado. De esta manera, se analiza el concepto de delegacin de funciones, la construccin y uso de herramientas, mquinas e instrumentos que potencian las capacidades humanas, en correspondencia con las caractersticas

27

de los materiales sobre los cuales se acta, los tipos de energa y las acciones realizadas. Tambin se promueve el reconocimiento de los materiales y la energa como insumos en los procesos tcnicos y la obtencin de productos. Asimismo se pretende que los alumnos elaboren representaciones grficas como medio para comunicar sus creaciones tcnicas. Finalmente, se propone la ejecucin de un proyecto basado en la reproduccin de procesos artesanales, que permita articular y analizar todos los contenidos desde una perspectiva sistmica. Lo anterior permitir tener un acercamiento a los alumnos al anlisis del sistema ser humano-producto, referido como el trabajo artesanal donde el usuario u operario interviene en todas las fases del proceso tcnico.

28

Descripcin, propsitos y aprendizajes por bloque

PRIMER GRADO BLOQUE I. TCNICA Y TECNOLOGA Este bloque posibilita un primer acercamiento de la tecnologa como estudio de la tcnica, la cual se caracteriza desde una perspectiva sistmica como la unidad bsica de estudio de la Tecnologa. Se promueve el reconocimiento del ser humano como creador de tcnicas, que desarrolla una serie de actividades de carcter estratgico, instrumental y de control, para actuar sobre el medio y satisfacer sus necesidades conforme a su contexto e intereses. As tambin se pretende el estudio de la tcnica como sistema y conjunto de acciones orientadas a satisfacer necesidades e intereses. Se promueve el anlisis de la relacin de las necesidades e intereses de los grupos sociales con la creacin y uso de las tcnicas. Desde esta perspectiva se propone a la tcnica como construccin social e histrica debido a la estrecha relacin e incorporacin de los aspectos culturales en las creaciones tcnicas. Una de las caractersticas de la naturaleza humana es la creacin de medios tcnicos, por lo que uno de los propsitos de este bloque es que los alumnos se reconozcan como seres con capacidades para la intervencin en la elaboracin de productos, como forma de satisfacer necesidades e intereses. PROPSITOS: 1. Reconocer a la tcnica como objeto de estudio de la tecnologa. 2. Distinguir a la tcnica como un sistema constituido por un conjunto de acciones para la satisfaccin de necesidades e intereses. 3. Identificar a los sistemas tcnicos como el conjunto que integra a las acciones humanas, los materiales, la energa, las herramientas y las mquinas. 4. Demostrar la relacin que existe entre las necesidades sociales y la creacin

29

de tcnicas que las satisfacen. APRENDIZAJES ESPERADOS: Caracterizan a la tecnologa como campo de conocimiento que estudia la tcnica. Reconocen la importancia de la tcnica como prctica social para la satisfaccin de necesidades e intereses. Identifican las acciones estratgicas, instrumentales y de control como componentes de la tcnica. Reconocen la importancia de las necesidades e intereses de los grupos sociales para la creacin y el uso de tcnicas en diferentes contextos sociales e histricos. Utilizan la estrategia de resolucin de problemas para satisfacer necesidades e intereses. TEMAS Y SUBTEMAS CONCEPTOS RELACIONADOS SUGERENCIAS DIDCTICAS

1. Tcnica y Tecnologa 1.1 Tcnica La tcnica en Tcnica la cotidiana vida Intervencin tcnica Necesidades intereses sociales Los productos Dibujar algunos objetos tcnicos de uso cotidiano del hogar y en la e escuela. Analizar y reflexionar sobre cmo se obtuvieron, reconocer que son productos de la tcnica e

de la tcnica en los contextos y

identificar entre ellos a los productos producidos por la electrnica y su

escolar familiar.

importancia para la satisfaccin de necesidades e intereses sociales.

La

electrnica

Organizar

por

equipos

una

30

como satisfactor de necesidades e intereses en la sociedad.

investigacin documental sobre qu es la electrnica. Caracterizarla e identificar sus principales tcnicas, as como las necesidades sociales que cubre con sus un creaciones listado al

Los de

productos la

tcnicas.

Realizar

respecto de manera individual y compartirlos en clase.

electrnica, comunicacin y sistemas control de

Retomar la actividad anterior para ampliar el tema y puntualizar sobre la manera en que la electrnica se

Los tipos

diferentes de

emplea para satisfacer necesidades e intereses especficos de las personas y las organizaciones.

circuitos elctricos

Organizar

por

equipos

una

investigacin documental sobre los diferentes tipos de circuitos que hay, clasificarlos de acuerdo a lo siguiente: al tipo de informacin digitales y

(analgicos, mixtos),

el tipo de rgimen (peridico, transitorios, permanente), por el tipo de seal (de

corriente continua, alterna y mixtos) por su configuracin ( serie ,

31

paralelo, mixtos) Organizarlos en un cuadro de manera que puedan visualizar las diferencias de los mismos.

Comentar funcin circuitos

en

plenaria que

sobre

la los

tcnica

realizan

electrnicos:

procesar

informacin, generar ondas de radio, extraccin de informacin, control y operaciones lgicas.

La

tcnica Tcnica

Visitar por equipos un taller que se

como sistema, Acciones estratgicas dedique al mantenimiento y/o clases de Acciones reparacin de aparatos electrnicos. tcnicas y sus instrumentales Registrar las principales tcnicas que elementos comunes Acciones de control emplean y elaborar una tabla en el Clases de tcnicas: que se organicen stas, identificar ensamblado, sus principales acciones (estratgicas e instrumentales) as como sus

Las tcnicas de transporte, uso cotidiano: trasformacin, de modelado, reparacin, preparacin, captura, manejo, Los tipos componentes en la diferentes entre otros. de Sistema tcnico servicio,

medios y fines.

conjuntos acciones,

medios y fines.

Organizar una demostracin sobre los diferentes componentes bsicos (dispositivo que forma parte de un circuito electrnico) que existen y se emplean en la electrnica como son: activos, pasivos. Establecer fuentes las de

caractersticas,

32

electrnica, comunicacin y sistemas control. de

alimentacin, diferencias.

as

como

sus

Reproducir de manera individual el diagrama de algunos de los

El los

anlisis

de

componentes electrnicos expuestos y que se emplean en la electrnica como: condensador, resistencia,

diferentes de

tipos componentes segn funcin,

diodo, bobina, rel, transistor, entre su otros e identificar su estructura fsica, material de fabricacin,

forma,

y material del que hechos: Resistencia Condensador Transformad o Diodo Bobina Pila (acumulador, batera) Rel Transistores Circuitos integrados estn

funcionamiento, tipo de energa que emplea. Presentar los resultados en plenaria

Investigar por equipos sobre las tcnicas empleadas para el diseo, produccin productos y mantenimiento de

electrnicos.

Compartir

dicha informacin en plenaria para conformar de manera grupal el diseo de un cuadro clasificatorio de las diferentes tcnicas que se emplean.

Realizar una demostracin sobre la diferencia que hay entre un circuito elctrico digital y uno analgico, realizar un cuadro comparativo que

Las tcnicas en

permita

identificar sus principales

33

la que

electrnica permiten

caractersticas

y

diferencias.

Compartir los resultados en plenaria y ampliar sobre el tema a partir de

satisfacer necesidades intereses sociales: Anlisis control produccin Diseo productos electrnicos (tcnicas de representaci n, fundamentos de diseo y aplicaciones asistidas por ordenador) Desarrollo y aplicacin de proyectos. Gestin y de y de e

proporcionar ejemplos de digitales o analgicas.

seales

Realizar

por

equipos

bajo

la

supervisin del profesor el diseo de un circuito bsico en el que se integre el empleo de algn componente expuesto con anterioridad.

Considerar algunos de los elementos tericos para ello: corriente elctrica, ley de ohm, magnetismo, intensidad, potencia, entre otros.

organizacin tcnica. La tcnica Tcnica Promover documental una sobre el investigacin origen y

como prctica Cultura

sociocultural e Trasformacin de la evolucin de la electrnica y su

34

histrica y su naturaleza interaccin con naturaleza la

aplicacin

en

la

satisfaccin

de

necesidades sociales. Compartir los resultados en plenaria.

Realizar el anlisis sistmico sobre La electrnica a travs historia. de la un dispositivo electrnico, se sugiere el telfono mvil. Identificar antecedentes tcnicos Los dispositivos electrnicos: el telfono mvil. (de y 1973 sus

consecuentes a la fecha). su

Representar

grficamente

estructura y sus componentes, as como la manera en que funciona.

Las tcnicas de electrnica como prcticas histricas, culturales, sociales.

Realizar un anlisis de la funcin de un aparato electrnico empleado en diversos ambientes, identificar la

influencia de los factores naturales (temperatura, disponibilidad humedad, de presin, que

material)

repercuten para su funcionamiento, as como las tcnicas empleadas para su creacin.

Realizar una lnea de tiempo sobre los distintos componentes

electrnicos creados a travs de la historia que se emplean en la

electrnica de los tubos de vaco, los transistores al circuito integrado y

35

dispositivos de transductores

Continuar con el diseo del circuito bsico del subtema anterior. Las tcnicas y Tcnica los procesos Proceso artesanal Identificar y caracterizar los procesos tcnico tcnicos artesanales de la comunidad, reflexionar sobre la

tcnicos artesanales

intervencin del ser humano en todas las fases del proceso. Se sugiere

Los

procesos

indagar

procesos

artesanales

tcnicos artesanales en

desarrollados en el contexto: hilado, curtido, herrera, alfarera, cermica, orfebrera, entre otros. Presentar un reporte ilustrado.

la comunidad.

Las caractersticas de un proceso tcnico artesanal: empleo de Realizar por equipos una

representacin grfica acerca de la manera en que est conformado un equipo electrnico de orden: informtico, de telecomunicaciones

herramientas e intervencin del ser humano en todas las fases del tcnico. proceso

(telefona, radio, internet, Tv por satlite y fax.) de consumo equipos (TV, de

videocmaras, audio, etc.), de alumbrado,

Los

procesos

tcnicos

herramientas elctricas, juguetes,

36

artesanales empleados los equipos electrnicos. en

mdico, entre otros.

distintos

Identificar segn el equipo, el tipo de dispositivos o componentes que lo integran y compartir los resultados en clase.

Llevar al laboratorio un radio o televisin antigua y realizar por

equipos un anlisis estructural del mismo. Presentar los resultados en plenaria. Indagar cmo se fabricaban y se les daba mantenimiento,

representar el proceso grficamente y enfatizar sobre los conocimientos, habilidades y tcnicas empleados para ello. 1.2 Tecnologa La tecnologa Tecnologa campo Tcnica Organizar una lluvia de ideas grupal sobre el significado de la tecnologa, de acuerdo a los saberes previos de los alumnos, posteriormente de

como de

conocimiento

manera individual investigar sobre las Las diversas de diferentes acepciones del concepto de Tecnologa y elaborar un listado sobre las mismas. Organizar por equipos al grupo y compartir los Las caractersticas conceptos encontrados de manera individual para orientar la

acepciones Tecnologa.

37

de los circuitos de alterna contina. corriente y

construccin del concepto a partir de las ideas previas de los alumnos y los conceptos investigados. Orientar la interpretacin de la tecnologa como campo de conocimiento que tiene

La tecnologa: medios, acciones y su interaccin con el contexto natural y social para la satisfaccin de necesidades a travs de los productos tcnicos de la electrnica.

como objeto de estudio de la tcnica.

Demostrar las caractersticas que poseen los circuitos de corriente continua y alterna e indicar los clculos que deben de considerarse para su diseo.

Propiciar

la

resolucin

de

un

problema en el que se realicen algunas operaciones o clculos

bsicos para el diseo de un circuito electrnico bsico. Organizar al grupo en equipos de trabajo para resolverlo a partir de tres situaciones

diferenciadas: 1) Mediante el uso solamente de las capacidades mentales, y sin posibilidad entre de los

comunicacin

integrantes de un equipo, para lograr la tarea. Identificar el tipo de acciones empleadas tanto estratgicas como

38

instrumentales y de control; 2) Disponer de algunos medios tcnicos a partir de establecer la comunicacin entre los

integrantes de un equipo; 3) Disponer de las herramientas especficas para la resolucin del problema;

En plenaria comentar la experiencia para resolver la tarea. Resaltar las tcnicas empleadas, establecer la relacin estrecha que existe entre herramientas, resultados. El papel de la Tecnologa tecnologa la sociedad en Tcnica Necesidades intereses sociales La para satisfaccin necesidades intereses sociales y para Organizar por equipos un recorrido de La operacin y control de procesos campo a talleres de mantenimiento y reparacin de aparatos electrnicos en la comunidad. Identificar el tipo de tecnologa la de e Debatir en equipos sobre la relacin que existe entre la tecnologa y la e sociedad, as como la importancia que tiene la industria electrnica en la vida cotidiana. Realizar un collage en donde se represente la funcin social de la tecnologa en el diseo y produccin de la electrnica, materiales y

comunicacin y sistemas de control.

39

La organizacin y administraci n procesos tcnicos de

materiales o productos que emplean, donde se producen y si se disponen fcilmente de ellos en la regin o localidad, sino es as cules son las maneras resurtirse ms de efectivas ellas. Realizar para un

informe y compartir los resultados en plenaria.

La

satisfaccin Comentar en plenaria sobre la importancia de la tecnologa y la tcnica en la vida contempornea. Enfatizar sociales, acerca de los efectos culturales

de necesidades e intereses

sociales de la electrnica, comunicacin y sistemas control. de

naturales,

provocados debido a los avances de las mismas, especficamente en el campo de la electrnica,

comunicacin y sistemas de control. Se sugiere presentar el fragmento de un video documental sobre ello.

Realizar un anlisis de la funcin de los circuitos integrados y de aparatos empleados para el almacenamiento de la informacin, como un reloj digital, juego electrnico o

computadora porttil.

Elaborar una tabla en la que se

40

especifique la contribucin de los productos de la electrnica y su relacin con el desarrollo social para el acceso a servicios y la mejora de la calidad de vida: sistemas de seguridad, cajeros automticos, entre otros.

BLOQUE II. MEDIOS TCNICOS En este bloque se aborda el anlisis y operacin de herramientas, mquinas e instrumentos. Se promueve la reflexin en el anlisis funcional y en la delegacin de funciones corporales a las herramientas, como proceso y como fundamento del cambio tcnico, se pretende que las actividades que realicen los alumnos permitan una construccin conceptual y as facilitar la comprensin de los procesos de creacin tcnica, desde las herramientas ms simples hasta las mquinas y procesos de mayor complejidad. El estudio de las herramientas se realiza a partir de las tareas en las que son empleadas, de los materiales que son procesados y de los gestos tcnicos requeridos. Para el anlisis de las mquinas se recomienda identificar sus componentes: el motor, la transmisin del movimiento, el operador y las acciones de control, as como la transformacin de los insumos en productos. En este bloque tambin se promueve el reconocimiento de los medios tcnicos como una construccin social, cultural e histrica, y como forma de interaccin de los seres humanos con el entorno natural.

41

PROPSITOS: 1. Reconocer la delegacin de funciones como una forma de extender las capacidades humanas a travs de la creacin y uso de herramientas y mquinas. 2. Utilizar herramientas, mquinas e instrumentos en diversos procesos tcnicos. 3. Reconocer la construccin de herramientas, mquinas e instrumentos como proceso social, histrico y cultural. APRENDIZAJES ESPERADOS: Identifican la funcin de las herramientas, mquinas e instrumentos en el desarrollo de procesos tcnicos. Emplean herramientas, mquinas e instrumentos como extensin de las capacidades humanas e identifican las funciones delegadas en ellas. Comparan los cambios y adaptaciones de las herramientas, mquinas e instrumentos en diferentes contextos culturales, sociales e histricos. Utilizan las herramientas, mquinas e instrumentos en la solucin de problemas tcnicos. TEMAS Y SUBTEMAS CONCEPTOS RELACIONADOS SUGERENCIAS DIDCTICAS

2. Medios tcnicos Herramientas, mquinas instrumentos como extensin las capacidades humanas Herramientas e Mquinas Instrumentos Delegacin de de funciones Gesto tcnico Promover una lluvia de ideas, para rescatar los conocimientos previos que los alumnos poseen sobre las herramientas sociedades empleadas antiguas. en las las

Dibujar

primeras herramientas utilizadas por

Sistema ser humano- el ser humano en diversos procesos producto tcnicos.

42

Los procesos de creacin herramientas de y Investigar e ilustrar la diversidad de herramientas y mquinas que se utilizan en la vida cotidiana, aquellas

mquinas segn sus en sociedades antiguas y sus procesos cambio: de las funciones las

posteriormente

identificar

que son exclusivas del nfasis de campo de electrnica, comunicacin y sistemas de control.

Realizar cmo es

una que

demostracin se

sobre las

acciones y los gestos tcnicos empleados.

emplean

principales herramientas del nfasis de electrnica, de comunicacin y

sistemas La delegacin pinzas,

control como:

lima,

llaves,

desarmador,

de funciones en herramientas e instrumentos del nfasis campo. de

destornillador, cautn, alicates, entre otros. Enfatizar sobre el gesto tcnico y la delegacin de funciones que en ellas se emplean.

Demostrar qu es y cmo funciona un Las herramientas como extensin de capacidades humanas en las tcnicas de la electrnica. Elaborar un catlogo de los las multmetro o voltmetro. Enfatizar

sobre sus caractersticas, realizar una representacin grfica de los mismos y llevar a cabo algunas prcticas bsicas de uso de los mismos.

instrumentos de medicin empleados

43

en

electrnica,

clasificndolos

de

acuerdo a su funcin, velocidad, grado aspecto de especializacin por u otro

importante,

ejemplo:

galvanmetro, hmetro, ampermetro, osciloscopio, capacmetro, contador elctrico, entre otros.

Emplear un cautn para unir alambre galvanizado del No. 22 utilizando soldadura cules de estao. los Ejemplificar tcnicos

son

gestos

desplegados en el proceso. Herramientas, mquinas instrumentos: Mquinas e Herramientas Instrumentos Llevar a cabo un anlisis morfolgico de las mquinas empleadas en los procesos tcnicos de la electrnica, por ejemplo un tornillo de banco, soldadores, taladros, entre otras.

sus funciones Delegacin de y su funciones

mantenimiento

Sistema ser humano- Presentar los resultados en plenaria. mquina

Los componentes de

Mantenimiento preventivo y

Realizar una demostracin de la delegacin de funciones empleadas en las mquinas de la actividad anterior.

una correctivo

mquina: fuente de motor, transmisin, actuador, sistemas de energa,

Elaborar un catlogo de las mquinas y herramientas empleadas en el laboratorio clasificndolas de de electrnica, acuerdo a su

44

regulacin control.

y

funcin,

velocidad,

grado

de

especializacin,

incluir las acciones

para su mantenimiento. Las herramientas, instrumentos mquinas empleadas en la electrnica y la funcin cumplen. que y Proponer un cronograma para el mantenimiento herramientas, preventivo instrumentos de las y

mquinas utilizadas en el laboratorio de electrnica, comunicacin y

sistemas de control.

El mantenimiento preventivo correctivo herramientas mquinas empleadas en la electrnica. Las acciones Proceso tcnico Investigar y representar mediante dibujos o recortes qu es un proceso y de y

tcnicas en los artesanal procesos artesanales

Sistema ser humano- tcnico artesanal, cules son sus producto fases y cules las acciones humanas

Sistema ser humano- involucradas. Resaltar cmo es que La caracterizacin mquina el proceso se caracteriza en la

Acciones estratgicas relacin directa que establece el operador con los materiales y cmo se lleva a cabo la transformacin de

de los procesos Acciones artesanales de instrumentales

45

la

mecnica Acciones de regulacin y control

los insumos.

automotriz.

Visitar un taller en el que se lleve a De los procesos artesanales los a cabo el mantenimiento o reparacin de algn aparato electrnico de

procesos

manera artesanal (mediante medios tcnicos artesanales llevados a cabo por una sola persona) y una

industriales.

Las

acciones

compaa o centro de atencin a clientes especializada, en donde se lleve a cabo el proceso de manera industrial (mediante el empleo de instrumentos especializados y

instrumentales y las acciones

estratgicas.

Las acciones de regulacin control, y y su en

diferentes reas de trabajo). Observar y representar grficamente los las

diferencias artesanales

entre e

procesos las

importancia

industriales,

las tcnicas de electrnica.

acciones humanas involucradas, la delegacin de funciones en

herramientas y mquinas, as como el Los instrumentos de medicin en las tcnicas electrnica. de Ejemplificar el desarrollo de una tcnica de la electrnica, mediante dos procedimientos: con el uso de instrumentos para la regulacin y control, y sin el uso de stos. cambio en los medios tcnicos.

Realizar

prcticas

empleando

el

46

sistema internacional de medidas en ejercicios de conversin.

Llevar a cabo la construccin de un kit de electrnica a fin de identificar la funcin tcnica de un actuador y su importancia en la construccin de aparatos electrnicos.

Conocimiento,

Herramientas

Demostrar artesanal

un propio

proceso del

tcnico de

uso y manejo Mquinas de las Instrumentos

nfasis

campo, por ejemplo el diseo de un

herramientas, mquinas instrumentos en procesos artesanales

Acciones estratgicas circuito impreso, mediante alguna e Acciones instrumentales tcnica tradicional (de tinta indeleble, con logotipo, de serigrafa o

los Acciones de regulacin y control

fotogrfica) para operar herramientas y mquinas, identificar las acciones: estratgicas, instrumentales y de

control. Representarlas de manera Las tcnicas grfica.

tradicionales para el diseo de los circuitos impresos. Reproducir el uso adecuado de las herramientas y mquinas disponibles en el laboratorio de tecnologa de electrnica, comunicacin y sistemas Los conocimientos y habilidades para el uso y manejo de control para el diseo de un

circuito impreso, mediante alguna tcnica tradicional de diseo.

47

de herramientas y mquinas

Proponer el desarrollo de tcnicas de soldado con cautn, la interpretacin de diagramas y la identificacin de caractersticas en los electrnicos en el componentes desarrollo de

empleadas en el diseo circuitos impresos. de

procesos tcnicos del nfasis de campo para la satisfaccin de

La

descripcin

necesidades e intereses.

de las acciones estratgicas instrumentales: La toma de decisiones para alcanzar los fines deseados en las fases del proceso. Los gestos en e

tcnicos

el manejo de herramientas y mquinas.

48

BLOQUE III. TRANSFORMACIN DE MATERIALES Y ENERGA En este bloque se retoman y articulan los contenidos de los bloques I y II para analizar los materiales desde dos perspectivas: la primera considera el origen, caractersticas y clasificacin de los materiales, se hace nfasis en la relacin de sus caractersticas con la funcin que cumplen; la segunda propone el estudio de los materiales, tanto naturales como sintticos. Se propone el anlisis de las caractersticas funcionales de los productos desarrollados de un campo tecnolgico y su relacin con los materiales con los que estn elaborados, as como su importancia en diversos procesos tcnicos. Asimismo, se revisan las implicaciones en el entorno por la extraccin, uso y transformacin de materiales y energa, as como la manera de prever riesgos ambientales. La energa se analiza a partir de su transformacin para la generacin de la fuerza, el movimiento y el calor que posibilitan el funcionamiento de los procesos o la elaboracin de productos; de esta manera ser necesario identificar las fuentes y tipos de energa, as como los mecanismos para su conversin y su relacin con los motores. Tambin es necesario abordar el uso de la energa en los procesos tcnicos; principalmente en el empleo y el efecto del calor, adems de otras formas de energa para la transformacin de diversos materiales. PROPSITOS: 1. Distinguir el origen, la diversidad y las posibles transformaciones de los materiales segn la finalidad. 2. Clasificar a los materiales de acuerdo a sus caractersticas y su funcin en diversos procesos tcnicos. 3. Identificar el uso de los materiales y de la energa en los procesos tcnicos. 4. Prever los posibles efectos derivados del uso y transformacin de materiales y energa en la naturaleza y la sociedad.

49

APRENDIZAJES ESPERADOS: Identifican los materiales de acuerdo a su origen y aplicacin en los procesos tcnicos. Distinguen la funcin de los materiales y la energa en los procesos tcnicos. Valoran y toman decisiones referentes al uso adecuado de materiales y energa en la operacin de sistemas tcnicos para minimizar el impacto ambiental. Emplean herramientas y mquinas para trasformar y aprovechar de manera eficiente los materiales y la energa en la resolucin de problemas tcnicos. TEMAS Y SUBTEMAS CONCEPTOS RELACIONADOS SUGERENCIAS DIDCTICAS

3. Transformacin de materiales y energa 3.1 Materiales Origen, caractersticas Materiales naturales y sintticos Elaborar un listado de objetos del hogar y establecer la relacin que poseen estos con el material del que estn hechos y la funcin que

y clasificacin Propiedades fsicas y de materiales los qumicas Propiedades tcnicas Insumos Los materiales

cumplen. Comparar el mismo objeto con distintos tipos de materiales, distinguir la funcin que desempean los materiales en la construccin de los objetos.

empleados y su funcin tcnica en los objetos de cotidiano. uso

Promover

una

investigacin

documental por equipos sobre las caractersticas tcnicas de los

50

Las caractersticas tcnicas de los materiales empleados en

materiales usualmente empleados en el diseo de impresin circuitos y tarjetas de ejemplo: la fibra

por

fenlica (baquelita) y la fibra de vidrio.

los procesos y productos de la electrnica, comunicacin y sistemas control. de

Realizar un anlisis estructural por equipos de un aparato electrnico, para identificar los materiales con los cuales est construido e indicar las caractersticas mismos. tcnicas de los

Los

materiales

Demostrar las caractersticas de los materiales usados en los

con que estn hechas herramientas las y

componentes electrnicos a fin de conocer sus propiedades tcnicas como: la capacidad emisin conduccin, de ser

su relacin con los materiales

polarizados, para la

termoinica, la semi

sobre los que actan.

conduccin, resistencia a la corrosin y a la oxidacin, entre otros.

Realizar un anlisis morfolgico de las herramientas y mquinas

utilizadas en electrnica, y relacionar sus caractersticas tcnicas con la funcin que cumplen y los gestos tcnicos empleados de en el

procesamiento

diferentes

51

materiales. Enfatizar la funcin y propiedades actuadores. Uso, procesamiento Materiales: naturales y sintticos Elaborar una lnea de tiempo en donde se identifiquen los materiales utilizados a lo largo de la historia y las tcnicas y empleadas de para la tcnicas de los

y aplicaciones Proceso tcnico de materiales naturales sintticos los

construccin electrnicos.

aparatos

Los materiales: origen propiedades tcnicas para la satisfaccin de y

Elaborar un anlisis funcional de un circuito integrado actual a fin de identificar y comentar las tcnicas de ensamble empleados Analizar y en sus medios su tcnicos

construccin. caractersticas,

necesidades de uso.

funciones y costos.

Los

nuevos

Realizar documental

una acerca

investigacin de las

materiales empleados en

caractersticas tcnicas y formas de uso de los nuevos materiales

los procesos y productos de la electrnica.

empleados en el nfasis de campo, por ejemplo; el cristal lquido,

cermica, materiales ferroelctricos, Historia del polmeros, antiestticos, recubrimientos plsticos con

cambio tcnico en los

propiedades semiconductoras, entre

52

materiales naturales artificiales utilizados en la electrnica. Previsin impacto ambiental del Materiales Desecho Impacto ambiental y

otros. Presentar un informe ilustrado por equipos.

Realizar documental

una acerca

investigacin del impacto

ambiental de los plsticos en los ecosistemas. Presentar un reporte con los resultados y compartirlos en clase.

derivado de la Resultados extraccin, uso esperados e y procesamiento de materiales los inesperados Procesos tcnicos

Proponer el reso o reciclaje de dispositivos electrnicos, a travs de carteles o la folletos. Valorar del la

Los

resultados e

grupalmente procesamiento

importancia eficiente en

esperados

inesperados en la naturaleza

reduccin de residuos.

como resultado de los procesos y productos

Realizar un anlisis sistmico de bateras portables, incluidas en

aparatos electrnicos y en las fuentes de energa portable. Realizar una sesin plenaria acerca del uso

tcnicos de la electrnica.

adecuado, reciclado y disposicin Los problemas en para prevenir impactos negativos en la naturaleza.

generados

los ecosistemas debido a la Llevar a cabo actividades de reso y

53

extraccin, uso y procesamiento de materiales. los

reciclado de residuos de metales como cobre, aluminio, estao, plomo, entre otros.

Comentar y analizar en plenaria La previsin de los problemas a de sobre los impactos ambientales

generados por el uso de aparatos electrnicos en la vida cotidiana. Proponer el uso responsable de los mismos o bien formular alternativas de solucin al respecto.

ambientales travs

nuevas tcnicas y prcticas: el reso y reciclaje de de materiales artefactos

electrnicos.

3.2 Energa Fuentes y tipos Fuentes de energa de energa y su Tipos de energa trasformacin Transformacin energa Los tipos y Procesos tcnicos de Identificar mediante una investigacin documental los diferentes tipos de de energa que hay, sus fuentes y su uso en los procesos tcnicos: por solar,

ejemplo, la hidrulica (agua)

fuentes

del mar (trmica), del viento (elica), la fuerza humana, la traccin animal, los combustibles entre otros.

energa en los procesos tcnicos.

Elaborar un diagrama de flujo en el Los tipos de que se relacionen los tipos de

energa

energa, con sus usos, fuentes y

54

empleada en la operacin funcionamiento de herramientas y mquinas y la delegacin funciones. de y

tecnologas para su captacin o produccin, transformacin,

acumulacin y distribucin.

Elaborar una tabla de manera grupal, para clasificar las tecnologas

amigables con el ambiente y no amigables, a fin de proponer las ms

Los

tipos

de

adecuadas

para

utilizar

en

los

energa utilizados en la electrnica y la funcin de los conversores de energa para su disposicin: Aerogenerado res Hidrogenerado res Celdas solares

procesos de la electrnica.

Realizar

una

investigacin

documental para identificar el origen y aprovechamiento de la energa en diversos contextos, considerando la ubicacin geogrfica y recursos

tcnicos, entre otros. Realizar una sesin plenaria para construir una opinin y postura acerca del tema.

Construir un dispositivo electrnico, seleccionar sistema de herramientas el tipo de energa, y la

control, materiales a emplear para

construccin del mismo.

Funciones

de Tipos de energa

Representar a travs de un diagrama un circuito de corriente continua y sus elementos: generador, hilo conductor,

la energa en Insumos los procesos Procesos tcnicos

55

tcnicos y su Conversor de energa condensadores, partes y accesorios transformacin como interruptor y fusible.

Las

funciones

Realizar una lluvia de ideas para construir y analizar el concepto de corriente elctrica.

de la energa en los procesos

tcnicos: activacin mecanismos transformacin de materiales. de y Realizar una investigacin

documental acerca de los tipos de corriente y su comportamiento en los circuitos serie, paralelo y mixto.

Realizar una demostracin por parte La corriente del docente acerca del

elctrica: continua alterna. La transformacin de alterna continua. corriente en y

comportamiento de la energa en los circuitos.

Realizar un esquema para analizar la transformacin de la corriente alterna en continua.

Realizar una representacin grfica sobre el uso de la energa en las

Los circuitos en serie, paralelo mixtos. en y

actividades del hogar.

Realizar

una

investigacin

documental acerca del uso de la energa en los procesos tcnicos,

Los conversores de energa en la

considerar

la

fuerza

humana,

la

energa elctrica, los combustibles de

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electrnica.

origen

orgnico

e

inorgnico,

la

fuerza del viento, el flujo del agua, La energa en las actividades Analizar los efectos de la energa en de y su los materiales: golpes, calor, empuje, presin como el golpeteo con un martillo al acero, al plstico, entre otros. La transformacin, regulacin y control de la energa en los procesos tcnicos de electrnica. Elaborar un cuadro comparativo entre otros.

cotidianas: fuentes energa funcin.

acerca del uso de la energa y su trasformacin, como ejemplo, el uso de conversores de energa, en

distintas actividades en la comunidad como en el caso de: El transporte. La iluminacin. Los aparatos domsticos. Las mquinas. Elaborar un anlisis de costos acerca de los beneficios de los y econmicos procesos produccin de de

derivados

transformacin

energa, as como su impacto en el contexto social. Previsin impacto del Procesos tcnicos Impacto ambiental Investigar sobre fuentes alternativas para la generacin de energa y

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ambiental derivado uso del y

Conversor de energa realizar un anlisis comparado sobre su eficiencia. Presentar un reporte por escrito con los resultados.

transformacin de la energa Realizar una tabla para comparar la eficiencia de diversas fuentes de Los problemas en Realizar un anlisis sistmico de los generadores de viento. Se sugiere la utilizacin de un generador elico a y la su escala para realizar el anlisis en el energa.

generados

los ecosistemas derivados de la generacin, conversin uso energa previsin. de y

correspondiente.

Analizar

proceso la importancia del uso de energas alternativas para el

desarrollo de procesos productivos Las fuentes de energa sustentable. Llevar a cabo una prctica para generar electricidad usando diversas Las bateras de materiales no fuentes no contaminantes, para con base en el desarrollo sustentable.

demostrar alternativas que prevengan el deterioro ambiental, Se sugiere la transformacin de la energa del viento en energa elctrica. Elaborar una batera utilizando

contaminantes como fuente de energa.

materiales recuperados como: Un vaso. Una botella de vinagre.

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Un trozo de tubera de cobre. Un sacapuntas o afilalpices metlico. Cables elctricos. Presentar los resultados en plenaria.

BLOQUE IV. COMUNICACIN Y REPRESENTACIN TCNICA En este bloque se analiza la importancia del lenguaje y la representacin en las creaciones y los procesos tcnicos como medio para comunicar alternativas de solucin. Se enfatiza el estudio del lenguaje y la representacin desde una perspectiva histrica y su funcin para el registro y la transmisin de la informacin que incluye diversas formas como: los objetos a escala, el dibujo, el diagrama, el manual, entre otros. Asimismo se destaca la funcin de la representacin tcnica en el registro de los saberes, en la generacin de la informacin y de su transferencia en los contextos de reproduccin de las tcnicas, del diseo y del uso de los productos. PROPSITOS: 1. Reconocer la importancia de la representacin para comunicar informacin tcnica. 2. Analizar diferentes lenguajes y formas de representacin del conocimiento tcnico. 3. Elaborar y utilizar croquis, diagramas, bocetos, dibujos, manuales, planos, modelos, esquemas, smbolos, entre otros, como formas de registro. APRENDIZAJES ESPERADOS: Reconocen la importancia de la comunicacin en los procesos tcnicos. Comparan las formas de representacin tcnica en diferentes momentos histricos. Emplean diferentes formas de representacin tcnica para el registro y la

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transferencia de la informacin. Utilizan diferentes lenguajes y formas de representacin en la resolucin de problemas tcnicos. TEMAS Y SUBTEMAS CONCEPTOS RELACIONADOS SUGERENCIAS DIDCTICAS

4. Comunicacin y representacin tcnica La importancia Comunicacin de la tcnica Lenguaje tcnico Cdigos tcnicos Realizar una investigacin

documental acerca de los sistemas de comunicacin culturas empleados y en

comunicacin tcnica

diferentes

pocas.

Presentar un informe ilustrado. Los elementos Comunicar empleando un mismo mensaje diferentes.

de un sistema de comunicacin: fuente, codificacin, transmisor, decodificador y destinatario.

medios

Identificar en el proceso la fuente de informacin, el codificador, los

medios de comunicacin empleados para el proceso de transmisin y, el decodificador y receptor.

Disear El tcnico empleado en el nfasis campo: instructivos para el uso y de lenguaje

un

mapa de

o

plano

del para de

laboratorio identificar

tecnologa diversas reas

las

trabajo. Enfatizar sobre los signos y smbolos que se emplean para la identificacin de las reas. .

Elaborar un instructivo como medio de comunicacin y representacin

reproduccin de

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tcnicas

para identificar el uso de un aparato electrnico, generando dos versiones:

La electrnica y los sistemas de comunicacin para satisfaccin necesidades sociales. la de

una para el uso de un tcnico y otro con instrucciones propias para usuario. un

Elaborar un esquema grafico acerca del armado de un aparato electrnico, describiendo y presentando los

resultados en plenaria.

Elaborar un listado de la simbologa empleada en el diseo de

diagramas electrnicos. Analizar los diferentes componentes y niveles de empleo de la simbologa de manera grupal, por ejemplo para conexiones La representacin tcnica a travs de la historia Representacin tcnica Informacin tcnica Realizar una investigacin indicar

documental sobre la utilidad de la representacin tcnica en las

civilizaciones antiguas. Con base en los resultados realizar un peridico mural con las diversas en

Los medios de representacin y comunicacin en diferentes y

representaciones

empleadas

diferentes culturas y pocas de la antigedad a la actualidad.

culturas

Llevar a cabo prcticas para el diseo

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tiempos.

de

bocetos,

croquis,

esquemas, el

diagramas Las de funciones la

para

representar

lenguaje tcnico empleado en el laboratorio de tecnologa, empleando sealamientos, smbolos, dibujo de herramientas y mquinas,

representacin tcnica: Para la

organizacin del proceso tcnico y otros.

transmisin de los

conocimient os tcnicos. Para la

Describir el procedimiento para la reproduccin de una tcnica bsica del nfasis de campo, utilizando un lenguaje coloquial y un lenguaje tcnico, por ejemplo el diseo y construccin de un circuito

reproduccin de tcnicas y procesos. Para dar a conocer la

electrnico a partir del empleo de un determinado dispositivo. Considerar los clculos fsicos y matemticos al respecto.

operacin de los productos. Para diseo proyeccin de procesos y productos. el y

Realizar una visita a un taller de electrnica para reconocer el

lenguaje tcnico empleado en la comunicacin diagramas. escrito de e interpretacin un de

Elaborar las

reporte y

observaciones

El diseo y la representacin grfica en la

comentarios de la visita.

Elaborar un manual de uso de un

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electrnica.

producto de la electrnica a fin de dar a conocer su forma de ensamble y uso. Representar el producto a travs de escalas de reduccin, aumento o acotaciones.

Llevar a clase manuales de aparatos electrnicos informacin para tcnica identificar contenida la en

ellos y su importancia en el uso, ensamble, construccin o

mantenimiento del producto tcnico.

Lenguajes y representacin tcnica

Comunicacin tcnica Lenguaje tcnico Cdigos tcnicos

Elaborar un catlogo de la simbologa empleada en la electrnica,

comunicacin y sistemas de control.

Lenguajes

y

Elaborar diagramas de circuitos electrnicos

diferentes para su

cdigos en las representacione s de los y de

instalacin y adecuacin dentro de otros aparatos electrnicos.

procesos productos electrnica.

Interpretar diagramas de circuitos electrnicos, como el caso de una resistencia, para y sus identificar sus

La representacin grfica en la

funciones

caractersticas

tcnicas de funcionamiento.

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electrnica.

Emplear un tutorial sobre diagramas para la instalacin y operacin de un

Los smbolos en la numeracin y el lenguaje escrito como formas de representacin de la informacin.

circuito electrnico.

Usar el lenguaje propio del nfasis de campo y ponerlo en prctica en el desarrollo de los procesos tcnicos.

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BLOQUE V. PROYECTO DE REPRODUCCIN ARTESANAL En este bloque se introduce al trabajo con proyectos, se pretende el reconocimiento de sus diferentes fases, as como la identificacin de problemas tcnicos, ya sea para hacer ms eficiente un proceso o bien, para crear un producto; se definirn las acciones a realizar; las herramientas, los materiales y energa que se emplearn; as como la representacin del proceso y su ejecucin. El proyecto deber hacer nfasis en los procesos tcnicos artesanales, donde el tcnico tiene el conocimiento, interviene y controla todas las fases del proceso. El proyecto representa una oportunidad para promover la creatividad e iniciativa de los alumnos por lo que se sugiere que ste se relacione con su contexto, intereses y necesidades. Se propone la reproduccin de un proceso tcnico que integre los contenidos de los bloques anteriores, que d solucin a un problema tcnico y sea de inters para la comunidad donde se ubica la escuela. PROPSITOS: 1. Identificar las fases, caractersticas y finalidades de un proyecto de reproduccin artesanal intereses. 2. Planificar los insumos y medios tcnicos para la ejecucin del proyecto. 3. Representar grficamente el proyecto de reproduccin artesanal y el proceso a seguir para llevarlo a cabo. 4. Reproducir un producto o proceso tcnico cercano a su vida cotidiana como parte del proyecto de reproduccin artesanal. 5. Evaluar el proyecto de reproduccin artesanal y comunicar los resultados. APRENDIZAJES ESPERADOS: Definen los propsitos y describen las fases de un proyecto de reproduccin artesanal. Ejecutan el proyecto de reproduccin artesanal para la satisfaccin de orientado a la satisfaccin de necesidades e

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necesidades o intereses. Evalan el proyecto de reproduccin artesanal para proponer mejoras.

TEMAS Y SUBTEMAS

CONCEPTOS RELACIONADOS

SUGERENCIAS DIDCTICAS

5. Proyecto de reproduccin artesanal 5.1 El proyecto como estrategia de trabajo en Tecnologa Procesos tcnicos artesanales Procesos tcnicos Procesos artesanales Visitar un taller de electrnica con el fin de registrar y representar

grficamente los procesos tcnicos artesanales que ah se presentan.

Las caractersticas de los procesos tcnicos artesanales: sistema humanoproducto. ser Identificar cmo el ser humano

interviene en cada una de las fases del proceso de reproduccin

artesanal, las tcnicas que emplea, los insumos, medios tcnicos y

lenguaje tcnico.

Los proyectos Proyecto tcnico en tecnologa Alternativas de solucin La introduccin al proyecto de reproduccin artesanal: la

Organizar una lluvia de ideas para identificar las ideas previas de los alumnos sobre qu es un proyecto, anotar en el pizarrn las ideas vertidas y complementar la

interpretacin enunciando las fases que lo constituyen, precisar la idea de

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delimitacin de un tcnico posibles alternativas solucin. de problema y sus

planear un proyecto artesanal por equipos.

Identificar un problema tcnico propio del nfasis de campo y darle

solucin, indagar y proponer sobre las posibles alternativas de solucin

La

planeacin

considerando para ello el tipo de herramientas y mquinas a emplear, el lenguaje tcnico, el tipo de energa y materiales a emplear, el anlisis de las posibles necesidades del usuario, as como del contexto.

de las fases del proyecto.