Dentro de nada comenza-rá el periodo de admi-sión para el Curso

Escolar 2018-2019 en laComunidad de Madrid. En elcaso de los centros sostenidoscon fondos públicos -públicos yconcertados- el calendariocomienza del 5 al 19 de abrilcon las solicitudes para el pro-ceso ordinario de admisión. El24 de abril se conocerán los lis-tados de admitidos; el 8 demayo se publicarán los listadoscon las puntuaciones obtenidaspor los alumnos; habrá unplazo del 9 al 11 de mayo parareclamar; y una vez que las lis-tas definitivas se publiquen el24 de mayo, comenzarán lasmatriculaciones. Además, muchos centroscomenzarán en breve las jorna-das de puertas abiertas paramostrar a los padres de susfuturos alumnos sus instalacio-nes y su proyecto educativo.¿Cómo elegir? Es una decisiónfundamental en la que hay quetener en cuenta muchos aspec-tos: el proyecto educativo y lametodología de aprendizaje delcentro; las instalaciones; la ratiode alumnos por aula; los pro-

gramas de idiomas; los valoresque inculcan; las actividadesextraescolares…Porque los centros educativosson, hoy en día, mucho másque un simple espacio de trans-misión de conocimientos. Poreso, centros como el ColegioParque ponen mucho empeñoen el aspecto social y en la for-mación en valores de sus alum-nos y fomentan que los escola-res usen su tiempo libre en acti-vidades de carácter solidario yvoluntario con organizacionescomo la Fundación Aladina,Cáritas, UNICEF, Acción contrael Hambre o el Banco deAlimentos. Se trata de “reforzarla formación humana de losalumnos” con acciones “quetengan repercusiones positivassobre la sociedad”.

Elegir el mejor centro:una gran decisión

Al elegir elmejor centro

educativo paranuestros hijos hayque tener en cuentamuchas cosas

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El próximo curso escolar laComunidad de Madrid va aextender su proyecto piloto

de bilingüismo en la segundaetapa de Educación Infantil(alumnos de 3 a 6 años) a 27nuevos centros escolares. Setrata, aseguran, de una “apuestafirme por el bilingüismo” cuyoéxito ha quedado patente tras elestudio ‘English Impact’, que haconcluido que el 72,5 por cientode los jóvenes de 15 años de laregión pueden comunicarse demanera fluida en inglés.Pero cada vez son más los cen-tros educativos que considerannecesario que esa inmersión lin-güística se produzca cuanto antesy en este sentido los centros pri-vados han sido pioneros. “Ennuestra experiencia hemos visto

los mejores resultados en aque-llos alumnos que comienzan laformación bilingüe en los prime-ros tres años de vida”, aseguraIvette Semanat Negret, coordina-

dora académica de Kids&Us LasRozas. Además, “se ha demostra-do que la exposición a una len-gua extranjera desde edadestempranas estimula áreas delcerebro que intervienen en eldesarrollo del pensamiento lógi-co, el lenguaje, las habilidades

sociales, etc”, de ahí que el inglésse utilice con los alumnos desdeedades muy tempranas.Alicia Alonso de Leciñana, direc-tora del Laude FontenebroSchool, asegura que la educa-ción bilingüe “abre una ventanamental al mundo” de los alum-nos. Se intenta reproducir elaprendizaje “natural”, por eso sehace inmersión desde los 1-2años y el inglés en este centro,explica a modo de ejemplo, “noes una asignatura, sino una len-gua vehicular de las dos quetenemos”. Esta profesional de laeducación defiende que el éxitode un programa bilingüe está,sobre todo, “en los recursos conlos que se cuente, los profesoresy los apoyos en el aula, el ratiode alumnos por profesor...”.

Bilingües cada vez más pequeños

Los expertosrecomiendan

comenzar en losprimeros 3 años“

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Hace ya dos años que laComunidad de Madriddecidió afrontar de

forma global el problema delacoso escolar a través de variasmedidas como la creación delObservatorio para laConvivencia Escolar, la Unidadde Intervención contra el AcosoEscolar o las campañas de con-cienciación. Lo hacía tras cono-cerse varios casos de acosoescolar en las aulas madrileñasy el caso del suicidio de un niñode 11 años, que provocaronuna comprensible preocupa-ción en la sociedad. El acoso escolar, o bullying -tér-mino inglés- es una realidad,triste, en las aulas. Por ejemplo,sólo en 2016 la FundaciónANAR registró 1.207 casos deacoso escolar reales en nuestro

país, lo que supone un aumen-to del 87,7 por ciento con res-pecto al año anterior.Aumentan los casos pero, tam-bién, señala el mismo estudiode la Fundación, aumenta lavisibilidad de este problema y laconcienciación de la sociedadal respecto. “Lamentablemente, los casosde bullying son constantes entodo el mundo pero, por suerte,cada vez son más las voces quese alzan contra ellos y, sobretodo, los centros que apuestanpor concienciar a sus alumnos,de forma natural, práctica y efi-caz sobre el gran problema queesto supone a aquellos que losufren”, explican desde elColegio Europeo de Madrid,centro escolar que ha implanta-do desde este año el Programa

Kiva, que lucha contra el acosoescolar. El programa busca uncambio de actitud en los alum-nos que no son ni víctimas niacosadores “para que apoyen ala víctima frente al acosador ymanifiesten, abiertamente, queno aceptan las prácticas deabuso”. Se busca así “unir atodo el mundo por un biencomún” en el que también seimplica a los padres de losalumnos.

Plantarle cara al acoso escolar

Cada vez sonmás las voces

que se alzan contrael acoso escolar“

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El desarrollo emocional esfundamental en el desarro-llo de los menores. La edu-

cación emocional es ya parteintegrante del currículo demuchos centros, que consideranestos aspectos tan importantescomo la adquisición de conoci-mientos. De hecho, hay estudiosque relacionan el bienestaremocional de los menores consu progreso académico y querecomiendan que se trabajenestos aspectos en la escueladesde pequeños. ¿Y cómo funciona un centroemocionalmente inteligente?Pues según explican desde unode estos colegios, el ColegioBalder, proporcionando a losalumnos una buena base emo-cional, trato cercano e interac-

cio ́n con su entorno y compañe-ros, para que puedan gestionarmejor la frustración y alcancenmejores resultados. Para ello sebasan en el ‘learning by doing’,una metodología que fomentael aprendizaje práctico de losconocimientos adquiridos a tra-vés de la experimentación y laconvivencia y que entiende que

no hay dos menores iguales. “Para nosotros es muy impor-tante acompañar al alumno y asu familia en las diferentes eta-pas de su vida escolar, según lasdiferentes necesidades que vateniendo”, explica Inés Cobelo,del colegio Highland LosFresnos, un centro que basa suproyecto educativo en lo que sedenomina el ‘acompañamientopersonal’ y en el apoyo a losalumnos. Ya sea fomentando laadquisición de competencias opotenciando otras aptitudescomo el liderazgo, el emprendi-miento o la convivencia, elobjetivo es que sus alumnosalcancen la madurez personal.“Queremos llegar a cada unode los alumnos y sacar lo mejorde ellos”.

Educar las emociones para aprender

Bienestaremocional y

progreso académicoestán íntimamenterelacionados, señalan los estudios

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La escolarización en Infantil noes obligatoria en nuestropaís, pero cada vez son más

los expertos que insisten en quetiene numerosos beneficios en eldesarrollo del menor y favorecesu rendimiento escolar posterior,además de la importancia quetiene para la conciliación de lavida laboral y familiar. Así, laescolarización en el segundociclo de Infantil (de 3-6 años) yase puede considerar práctica-mente plena en España (entre el95 y el 97 por ciento) y en el pri-mer ciclo, de 0 a 3, aumenta añotras año.“Una de las mayores ventajas esel desarrollo de las habilidadessociales que los centros educati-vos ofrecemos a los niños”, expli-ca Isabel Bardisa, directora peda-

gógica de la Escuela Infantil ElJardín de las Hadas. Además defomentar valores como la amis-tad, la necesidad de compartir,respeto y tolerancia, se trabaja elrespeto a las reglas y los horariossin olvidar el juego, explica, y delmismo modo, asegura, empiezana desarrollar hábitos saludables,ya que los centros se esfuerzanpor ofrecer una alimentaciónsana y variada. “Los seis primeros años son losde la formación de la persona,de la identidad y de la personali-dad”, reflexiona Arancha Rosa,directora pedagógica de laEscuela Montessori Village. En lasescuelas infantiles, explica “se lesofrece un entorno cuidado conposibilidades para que los niñosdesarrollen todo su potencial”.

Asegura que en estos centros“hay mucha conciencia y el per-sonal está bastante preparado” yson también un espacio de creci-miento para los adultos y deapoyo a la crianza”. Por su experiencia, SusanaHerrero Marina, directora deEducación Infantil del ColegioPeñalar, puede afirmar que “senota muchísimo” el beneficio delas escolarización temprana y ladiferencia entre los niños escola-rizados a estas edades de los queno. “Nosotros tenemos alumnosdesde un año y se les nota lanecesidad de relacionarse conotros niños y la estimulación queeso les provoca, tanto a la horade empezar a expresarse, imitar alos demás… en el grupo tiranunos de otros”.

La Educación Infantil, esencial

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Muchas personas piensanque los alumnos deEducación Infantil no

pueden estudiar solos y solodibujan y garabatean. Sinembargo, esta etapa de la vidaes muy importante para losniños, ya que asimilan muy bienlos estímulos intelectuales. Es necesario conocer al alumnoy proporcionarle el material deestudio acorde con su capaci-dad para que se mantengamotivado y concentrado; este esel trabajo que hacen los profe-sores en Kumon. Cuando a losalumnos de Infantil les resultadivertida una actividad, ya seaestudiar o jugar, pueden llegara alcanzar niveles de concentra-ción muy superiores a los queun adulto podría esperar. A

medida que aumenta su motiva-ción y se desarrolla su capaci-dad de concentración, iránadquiriendo una actitud positivaante el aprendizaje.

La Educación infantil, claveEn los centros Kumon, la educa-ción en la etapa infantil se con-sidera clave para dotar a losniños de una buena base deestudio que les permita desarro-llar todas sus capacidades, yesto se consigue a través de susprogramas de Matemáticas yLectura, de forma individualiza-da y sin sobreesfuerzos. Con Kumon los niños a partir delos dos años de edad aprendena leer, realizan sus primerasoperaciones, mejoran el trazo ydesarrollan otro tipo de habili-

dades que les serán útiles paratoda la vida. En www.kumon.espuede encontrar más informa-ción sobre su método pedagó-gico y consultar también cuál essu centro Kumon más cercano.

Kumon, tu primera escuelaEn Kumonsaben que en la

etapa de EducaciónInfantil los niñosasimilan muy bienlos estímulos, poreso la consideranclave para sudesarrollo futuro

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Una buena salud visual esimprescindible para elcorrecto aprendizaje de

los menores. Hay muchas ‘pistas’que nos podrían indicar quenuestro hijo tiene un problema yes necesario consultar con unespecialista: se acerca demasia-do al papel; gira la cabeza paraevitar la diplopía (visión doble);cierra un ojo o se lo tapa; acusavisión doble ocasionalmente; sefrota los ojos frecuentemente;tiene problemas para mantenerla lectura, escritura o deberes;tiene una pobre comprensión lec-tora...Entre las anomalías más frecuen-tes, los optometristas MayteEspadas y Borja Navas, especia-lizados en Terapia Visual en elCentro de Optometría ópti.k de

Las Rozas, explican que hay queestar atentos a señales como lahiperactividad. “Cuando habla-mos de TDHA, visualizamos unniño inquieto: se mueve mucho,no es capaz de centrarse en unaactividad, interrumpe el ritmo dela clase... pero antes de diagnos-ticar un TDAH se debe descartartambién anomalías del sistemaoculomotor y auditivo” ya queuna insuficiencia de convergen-cia provocará inquietud en elniño y una baja capacidad parafiltrar los ruidos ambientes o unabaja discriminación auditivaharán que se distraiga.También es frecuente, debido aluso de móviles, ordenadores,tablets, etcétera, que se produz-can lo que se denominan ‘exce-sos acomodativos’, que muchas

veces no se diagnostican correc-tamente y dan lugar a lo que sellama ‘miopía falsa’. En estoscasos el uso de lentes podríaempeorar el diagnóstico, indican.Con una terapia activa o encasos pasiva se relaja la acomo-dación y desaparece. Además, cada vez se dan máscasos de miopía en menores,debido factores genéticos perotambién a factores ambientales:excesivo trabajo de cerca, pocotiempo al aire libre, etcétera.“Afortunadamente existen trata-mientos como la ortoqueratolo-gia, que esta demostrado científi-camente que controla la miopía.Es muy importante cogerlo atiempo para no empezar el trata-miento con muchas dioptrías”,señalan.

Una buena salud visual es fundamental

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La Comunidad de Madrid acaba de presentardos nuevas aplicaciones informáticas paramóvil, FPMAD y EREMAD, diseñadas para dar

a conocer, con todo detalle, la oferta educativa enel ámbito de la Formación Profesional y de lasEnseñanzas de Régimen Especial (artes plásticas ydiseño, idiomas, danza y música) de la región.Ambas están disponibles para los sistemas Androide IOS.Asimismo, la Comunidad también ha presentadouna nueva versión de Unimad, la aplicación queofrece a los alumnos, familias y orientadores decentros educativos la posibilidad de consultar laoferta tanto de Grado como de Máster de todas lasuniversidades de la región. Entre las novedades deesta nueva versión están el envío de notificacionesde interés, noticias, eventos y aviso de plazos depreinscripción en la universidad, así como informa-ción sobre becas de excelencia o discapacidad.

Una ventana almundo educativo

La llegada del Bachillerato de Artes ha permiti-do dar una salida a las inquietudes demuchos adolescentes que han encaminado su

itinerario de estudios hacia el arte. En el ColegioSan Ignacio de Loyola han complementado estosestudios oficiales, además, con todo un programaformativo en torno a las artes escénicas, ya queentienden que éstas “ayudan al desarrollo dehabilidades que son básicas para la vida diaria oel entorno profesional y que ya se empiezan a tra-bajar en el aula: disciplina, coordinación, expre-sión corporal, comunicación verbal y no verbal,tolerancia a la frustración, el ejercicio de rutinas,el desarrollo de la resiliencia...”. El centro ha lle-vado su apuesta por esta formación al extremo deconstruir su propio teatro profesional, elFernández-Baldor, en torno al que giran las activi-dades de su propia Escuela de Teatro y su Escuelade Música y Danza.

El Arte dentro yfuera de las aulas