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Coordinación de Material Educativo Digital CMED Centro de Tecnologías para la Academia CTA Elementos constitutivos, características y parámetros de realización de los textos académicos

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Coordinación de Material Educativo Digital CMEDCentro de Tecnologías para la Academia CTA

Elementos constitutivos, características y parámetrosde realización de los textos académicos

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AutoraMaria Alejandra Gasca Fernández

Nombre de la asignaturaSeminario cánones para escritura avanzada

Noviembre, 2016

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ELEMENTOS CONSTITUTIVOS, CARACTERÍSTICAS Y PARÁMETROS DE REA-

LIZACIÓN DE LOS TEXTOS ACADÉMICOS 4

Portada 4

Índice 4

Resumen o abstract 4

Introducción 5

El problema de investigación 6

Objetivos de investigación 6

Preguntas de investigación 7

La hipótesis 7

Justificación 8

Método 10

El marco teórico 14

Resultados 16

Discusiónyconclusiones 18

Usodereferenciasbibliográficas 19

Referencias 19

Índice

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ELEMENTOS CONSTITUTIVOS, CARACTERÍSTICAS Y PARÁMETROS DE REALIZACIÓN DE LOS TEXTOS ACADÉMICOSLa estructura de un trabajo de investigación tiene ciertas variaciones según el contexto escolar, el nivel académico y cada disciplina, las cuales poseen normas y regla específicas. Sin embargo, a continuación, se presentan los elementos que, de manera general y estandarizada, deben contener los textos académicos.

PortadaComprende los datos de la institución, el título de la investigación, el cual debe redactarse de manera concisa, que sea explicativo por sí solo, ilustre el tema principal e identifique las variables o aspectos teóricos que se investigan, así como la relación entre ellos (APA, 2010, p. 23). Debe incluirse el nombre del autor o autores, el tipo de trabajo o de grado si es tesis, así como la fecha y lugar en que se presenta el trabajo de investigación.

ÍndiceSe presenta el contenido de manera completa e integral a partir de la introducción, el cuerpo expositivo-argumentativo (en el caso de la tesis de grado los apartados deben estar identificados por numeración decimal y desglosados en capítulos), la discusión, conclusiones y referencias. Las páginas del cuerpo del texto deben estar numeradas, mientas que las otras partes pueden ir sin numeración o con números romanos. Si es el caso, se incluyen los anexos al final del trabajo y también deberán señalarse en el índice.

Resumen o abstractIncluye el abstract donde se sintetiza todo el trabajo de manera global. Sirve para que los lectores

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interesados lo puedan localizar y recuperar de las bases de datos de indización. De acuerdo al APA (2010, p. 26) debe tener las siguientes características:

• Preciso: debe reflejar correctamente el objetivo y contenido del trabajo.• No evaluativo: debe informar en vez de evaluar.• Coherente y legible: debe emplear un lenguaje claro y conciso, utilizar verbos en vez de sustantivos

y la voz activa en vez de la pasiva.• Conciso: debe ser breve y lograr que cada oración tenga un máximo de información, comenzar

con los puntos más importantes y cuatro o cinco conceptos que guíen la búsqueda electrónica del lector.

Se requiere una gran capacidad de síntesis para que no falte ninguna idea central y no se aborden aspectos innecesarios en un solo párrafo. El límite de palabras oscila entre 150 y 250, según la institución. La leyenda Resumen debe aparecer en mayúsculas y minúsculas, centrada y en la parte superior de la página. Al final se agregan cinco (05) palabras clave que retomen los aspectos centrales del trabajo.

IntroducciónLa introducción es un texto de carácter expositivo y argumentativo que integra la problemática que se va a abordar y de la que se dará cuenta en el texto. Tiene como propósito “ayudar al futuro lector a comprender cuál es la pertinencia e interés del trabajo de investigación que se presenta, de sus objetivos y del diseño del mismo” (Castelló, et al., 2010, p. 101). De acuerdo al APA (2010, p. 27), la introducción presenta el problema de investigación; a su vez, describe de manera general el objeto de estudio y la estrategia de investigación. Una buena introducción responde a las siguientes preguntas, y al resumir los argumentos relevantes, brinda al lector una idea más concreta del trabajo de investigación:

• ¿Por qué es importante el problema?• ¿Cómo se relaciona el estudio con la obra anterior del área? ¿qué aporta este informe al

anterior?• ¿Cuáles son las hipótesis y los objetivos primarios y secundarios del estudio y cuáles son,

si los hay, sus vínculos con la teoría?• ¿Cómo se relacionan entre sí, las hipótesis y el diseño de investigación?• ¿Cuáles son las implicaciones teóricas y prácticas del estudio?

Aunado a lo anterior, en la introducción se requiere dar una presentación general de la estructura integral del trabajo, apartado por apartado; en el caso de la tesis de grado, para contextualizar al lector.

A continuación, se explicarán las características del problema, los objetivos, las preguntas de investigación, así como la hipótesis y la justificación del trabajo. Estos elementos forman parte desde el proyecto de investigación; sin embargo, en algunas instituciones universitarias los solicitan en la introducción.

Una sugerencia, es plantearlas de manera general como parte de la introducción y; si el trabajo es una tesis de grado, explicitarlas más a profundidad en un apartado junto con el método de la investigación.

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El problema de investigación

El término problema es derivado de probállein, lanzar hacia delante. En el ámbito de la investigación, es una proposición dirigida a averiguar el modo de obtener un resultado. Kerlinger (cit. en Saavedra, 2004, p. 9) plantea que un problema de investigación:

…es una oración que cuestiona: ¿qué relación existe entre dos o más variables? La respuesta es lo que se busca en la investigación. Para ser problema de investigación debe contener dos o más variables. El planteamiento de un problema de investigación científica, debe considerar por lo menos tres criterios básicos:

a. El problema debe expresar una relación entre dos o más variables; establecer cómo es una relación.

• ¿Se relaciona A con B?• ¿Cómo se relacionan A y B con C?• ¿Cómo se relaciona A con B en las condiciones C y D?• Debe presentarse siempre en términos de variables que posteriormente permita

investigarlas.

b. El problema debe formularse con claridad y sin ambigüedad, en forma de pregunta, de tal modo que obligue a obtener una respuesta.

c. El problema y su forma de expresión deben ser tales que impliquen la posibilidad de prueba empírica, que las variables puedan medirse de alguna manera. Una pregunta que no permite la medición de las variables que contiene, no es científica. El referente empírico sirve para recolectar información de inmediato.

El problema da a conocer las interrogantes que orientan la investigación, se obtiene de la realidad concreta y pretende ser resuelto, por lo que debe partir de la descripción y contextualización del objeto de estudio y ser escrito en forma clara, precisa y accesible; pues a mayor exactitud, hay mayores posibilidades de llegar a propuestas de solución.

Objetivos de investigación

Una vez planteado el problema de investigación, y con el propósito de llegar a su resolución, se procede a redactar los objetivos de la misma:

Los objetivos deben expresarse con claridad y ser específicos, medibles, apropiados y realistas –es decir, susceptibles de alcanzarse (…). Son las guías de estudio y hay que tenerlos presentes durante todo su desarrollo. Al redactarlos, es habitual utilizar verbos y derivados del tipo: “describir”, “determinar”, “demostrar”, examinar (…) respecto de los conceptos o variables incluidas (Hernández, Fernández y Baptista, 2014, p. 37).

Cabe señalar que los objetivos se van ajustando según la dirección que vaya tomando el estudio. A

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su vez, orientan la formulación de hipótesis, la definición de variables e indicadores del estudio y el plan de análisis de los datos. El objetivo general se desglosa en objetivos específicos. Estos últimos son los que se investigan, mientras que el objetivo general, que es la sumatoria de los objetivos específicos, se logra con los resultados (Cisneros, 2009, pp. 47, 48).

En su redacción, deben ser claros, precisos, concretos, para evitar ambigüedades; y a su vez, ser coherentes y congruentes con la factibilidad de la metodología propuesta para alcanzarlos, pues: “Deben identificar el tipo de resultados que se pretende lograr. Deben ser identificables con los resultados que se espera o planea obtener sin pretender metas imposibles” (ibíd., p. 48).

Preguntas de investigación

Además de tener definidos los objetivos, es necesario plantear el problema de investigación a través de preguntas, la cuales deben resumir la propia investigación; por lo cual, deben se concretas y acotadas a un contexto, tiempo y espacio específico, de acuerdo al estudio.

Generalmente se plantea más de una pregunta, porque corresponden a diversos aspectos del problema. Al respecto, León y Montero (cit. en Hernández, Fernández y Baptista, 2014, p. 39) mencionan los requisitos que deben cumplir las preguntas de investigación:

• Que no se conozcan las respuestas (si se conocen, no valdría la pena realizar el estudio).• Que puedan responderse con evidencia empírica (datos observables y medibles).• Que impliquen usar medios éticos.• Que sean claras.• Que el conocimiento que se obtenga sea sustancial (que aporte conocimientos a un

campo de estudio).

La hipótesis

Del latín hypothesis y del griego hypotesis, significa suposición de una cosa, afirmación o negación hipotética. Implica una expectación sobre eventos basada en la generalización de relaciones específicas entre variables (característica o propiedad que puede modificarse entre individuos o conjuntos). Para Goode y Hartt (cit. en Saavedra, 2004, p.11) “…es una presuposición que puede ser puesta a prueba para determinar su veracidad. Puede estar de acuerdo con el sentido común o contradecirlo. Puede darse el caso que sea correcta o incorrecta. De cualquier forma, lleva una forma de prueba empírica…”.

A su vez, es una suposición acerca de la posible solución de un problema y tiene como función orientar y delimitar la investigación (Mercado, 2008, p. 17). Expresan las relaciones causales que se pretenden contestar, verificar o rechazar para el caso de las investigaciones analíticas o explicativas. En las investigaciones de tipo exploratorio y descriptivo, si bien, no es necesario formular hipótesis estructuradas como relaciones causales de asociación, pueden ser formuladas como supuestos o resultados que se espera encontrar (Cisneros, 2012).

Una hipótesis se caracteriza por lo siguiente (ibíd, pp. 11, 12):

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• Debe establecer conjeturas entre dos o más variables. Debe explicar cómo se podría comportar un grupo de variables.

• Debe formularse en forma de frases afirmativas, aun cuando sean negativas, eliminando el grado de ambigüedad.

• Debe contrastarse con la realidad, es decir, que a partir de las variables que la hipótesis presente pueda comenzar a recolectarse información y tener una alta probabilidad de operar las variables.

De acuerdo a Mercado (2008, pp. 17,18) existen cuatro tipos de hipótesis:

• De ocurrencias. Son suposiciones que carecen de fundamentos teóricos y comprobación empírica; están basadas en conocimientos anteriores y nuevas experiencias, pero no están suficientemente justificadas.

• Empíricas. Son suposiciones aisladas sin fundamentos teóricos, pero que han podido comprobarse en la experiencia.

• Plausibles. Son suposiciones que tienen fundamento teórico, pero que no han sido comprobadas por la experiencia.

• Convalidadas. Son hipótesis que tienen fundamento teórico y que han sido comprobadas empíricamente (tiene calidad de ley).

Asimismo, la hipótesis tiene dos elementos importantes (Mercado, 2008, p. 56; Saavedra, 2004, p. 16):

• La variable dependiente. Es aquella parte de la hipótesis que se conoce claramente, pero de la cual se desconocen los elementos que la producen, modifican o influyen sobre ella. Es una respuesta a un factor determinado. Un resultado o un efecto consecuente.

• La variable independiente. Es la parte de la hipótesis que explica, tentativamente, a la variable dependiente y sus posibles cambios. Su valor se mide, manipula y/o controla sobre la manera en que es un factor determinante del valor que tomen otras variables.

Por otro lado, las hipótesis se pueden establecer de acuerdo a los siguientes tipos de relaciones entre A y B (Saavedra, 2004, p.12):

• Si A aumenta B también. A> B>. Relación directa.• Si A aumenta, B disminuye. A> B<. Relación indirecta.• Si A disminuye, B disminuye. A< B<. Relación inversa.• No hay relación entre A y B. A><B. Hipótesis nula.

Es pertinente recalcar que debe existir coherencia entre el problema de investigación, las preguntas, los objetivos, la hipótesis y la metodología aplicada.

Justificación

La justificación parte de la necesidad de resolver una problemática social, por lo que es necesario argumentar sobre la importancia de realizar la investigación. Al respecto, Hernández, Fernández y Baptista (2014, p.40) plantean criterios formulados en forma de preguntas para evaluar la utilidad de un estudio propuesto:

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• Conveniencia. ¿Para qué sirve?• Relevancia social. ¿Cuál es su trascendencia social?, ¿quiénes se beneficiarán con los resultados

de la investigación?• Implicaciones prácticas. ¿Ayudará a resolver algún problema real?• Valor teórico. Con la investigación, ¿se llenará algún vacío de conocimiento?, ¿se podrán

generalizar los resultados a principios más amplios?, ¿la información que se obtenga puede servir para revisar, desarrollar o apoyar una teoría?, ¿se podrá conocer en mayor medida el comportamiento de una o diversas variables o la relación entre ellas?, ¿qué se espera saber con los resultados que no se sabía antes?, ¿se pueden sugerir ideas, recomendaciones o hipótesis para futuros estudios?

• Utilidad metodológica. ¿La investigación puede ayudar a crear un nuevo instrumento para recolectar o analizar datos?, ¿contribuye a la definición de un concepto, variable o relación entre variables?

Es importante considerar que no necesariamente se tienen que responder de manera afirmativa todas las preguntas, depende del tipo de estudio y problemática específica. Además, se debe tomar en cuenta la viabilidad de la investigación a partir de la disponibilidad de los recursos humanos, financieros y materiales con que se cuenta para realizar el trabajo.

Los anteriores elementos permitirán al investigador argumentar los motivos, ya sean académicos, o incluso personales, que lo llevan a realizar el estudio.

Introducción:Texto expositivo-argumentativoque integra:

•La problemática.

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Método

Antes de explicar el método, es conveniente distinguirlo de la metodología, la cual se deriva del latín: meta = fin; odós = camino; logos = teoría, conocimiento. Se refiere a la teoría acerca del método. Es un conjunto de puntos de vista y de perspectivas sobre la investigación, es el plan de acción que subyace a la selección y aplicación de técnicas y métodos, en relación con los resultados esperados (Saavedra, 2004, p. 6; Gómez et al., 2015, pp. 96, 97).

La investigación ha sido abordada desde distintos enfoques: cuantitativo, cualitativo y mixto (Hernández, Fernández y Baptista, 2014, p. 4-10). A continuación, se presentan las principales características de cada una de ellas:

Enfoque cuantitativo

• Refleja la necesidad de medir y estimar magnitudes de los fenómenos o problemas de investigación.

• El investigador plantea un problema de estudio delimitado y concreto sobre el fenómeno. Las preguntas de investigación versan sobre cuestiones específicas.

• Una vez planteado el problema de estudio, el investigador hace una revisión de la literatura, considera la información de las investigaciones previas y construye un marco teórico (la teoría que deberá guiar el estudio), del cual deriva una o varias hipótesis (cuestiones que va a examinar si son ciertas o no) y las somete a prueba mediante el empleo de los diseños de investigación apropiados. Si los resultados corroboran las hipótesis o son congruentes con éstas, se aporta evidencia a su favor. Si se refutan, se descartan en busca de mejores explicaciones y nuevas hipótesis. Al apoyar las hipótesis, se genera confianza en la teoría que sustenta. Si no es así, se rechazan las hipótesis y, eventualmente, la teoría.

• Las hipótesis se generan antes de recolectar y analizar los datos.• La recolección de los datos se fundamenta en la medición (de las variables o conceptos

contenidos en las hipótesis). Esta recolección se lleva a cabo al utilizar procedimientos estandarizados y aceptados por la comunidad científica.

• Debido a que los datos son producto de mediciones, se representan mediante números y se deben analizar con métodos estadísticos.

• Los análisis cuantitativos se interpretan a la luz de las predicciones iniciales (hipótesis) y de estudios previos (teoría). La interpretación constituye una explicación de cómo los resultados encajan en el conocimiento existente.

• La investigación cuantitativa debe ser lo más “objetiva” posible. Los fenómenos que se observan o miden, no deben ser afectados por el investigador. Se sigue un patrón predecible y estructurado. La meta principal es la formulación y demostración de teorías. Pretende identificar leyes “universales” y causales. Ocurre en la “realidad externa” al individuo.

• Si se sigue rigurosamente el proceso, y de acuerdo con ciertas reglas lógicas, los datos generalizados poseen los estándares de validez y confiabilidad, las conclusiones derivadas contribuirán a la generación de conocimiento.

• Se vale de la lógica o razonamiento deductivo, que comienza con la teoría, y de ésta se derivan expresiones lógicas denominadas “hipótesis” que el investigador somete a prueba.

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Enfoque cualitativo

La palabra “cualitativa” (del latín qualitas) hace referencia a la naturaleza, carácter y propiedades de los fenómenos. Este enfoque también se conoce como investigación naturalista, fenomenológica, interpretativa o etnográfica y tiene las siguientes características:• La revisión de la literatura puede complementarse en cualquier etapa del estudio, y apoyar,

desde el planteamiento del problema hasta la elaboración del reporte de resultados.• A veces es necesario regresar a etapas previas.• La inmersión inicial en el campo, significa sensibilizarse con el ambiente o entorno en

el cual se llevará a cabo el estudio, identificar informantes que aporten datos y guíen al investigador por el lugar, adentrarse y compenetrarse con la situación de investigación; además de verificar la factibilidad del estudio.

• En el caso del proceso cualitativo, la muestra, la recolección y el análisis, son fases que se realizan prácticamente de manera simultánea.

• El investigador plantea un problema, pero no sigue un proceso definido claramente. Sus planteamientos iniciales no son tan específicos como en el enfoque cuantitativo y las preguntas de investigación no siempre se han conceptualizado ni definido por completo.

• Las investigaciones cualitativas se basan más en una lógica de proceso inductivo (explorar y describir, y luego generar perspectivas teóricas); van de lo particular a lo general, es decir, procede caso por caso, dato por dato, hasta llegar a una perspectiva más general.

• En la mayoría de los estudios cualitativos, no se prueban hipótesis, sino que se generan durante el proceso y se perfeccionan conforme se recaban más datos; son un resultado del estudio.

• El enfoque se basa en métodos de recolección de datos no estandarizados ni predeterminados completamente. Tal recolección consiste en obtener las perspectivas y puntos de vista de los participantes (sus emociones, prioridades, experiencias, significados y otros aspectos más bien subjetivos). También resultan de interés las interacciones entre individuos, grupos y colectividades. El investigador hace preguntas más abiertas, recaba datos expresados a través del lenguaje escrito, verbal y no verbal, así como visual, los cuales describe, analiza y convierte en temas que vincula, y reconoce sus tendencias personales. Debido a ello, la preocupación directa del investigador se concentra en las vivencias de los participantes tal como fueron (o son) sentidas y experimentadas. Los datos cualitativos son descripciones detalladas de situaciones, eventos, personas, interacciones, conductas observadas y sus manifestaciones.

• El investigador utiliza técnicas para recolectar datos, como la observación no estructurada, entrevistas abiertas, revisión de documentos, discusión en grupo, evaluación de experiencias personales, registro de historias de vida, así como interacción e introspección con grupos o comunidades.

• El proceso de indagación es más flexible y se mueve entre las respuestas y el desarrollo de la teoría. Su propósito consiste en “reconstruir” la realidad, tal como la observan los actores de un sistema social definido previamente. Es holístico, porque se precia de considerar el “todo” sin reducirlo al estudio de sus partes.

• La aproximación cualitativa evalúa el desarrollo natural de los sucesos, es decir, no hay manipulación ni estimulación de la realidad.

• La investigación cualitativa postula que la “realidad” se define a través de las interpretaciones

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de los participantes en la investigación, respecto de sus propias realidades. Convergen varias “realidades”; por lo menos, la de los participantes, la del investigador y la que se produce en la interacción de todos los actores. Además, son realidades que van modificándose conforme transcurre el estudio y son las fuentes de datos.

• El investigador se introduce en las experiencias de los participantes y construye el conocimiento, siempre consciente de que es parte del fenómeno estudiado.

• El enfoque cualitativo puede concebirse como un conjunto de prácticas interpretativas que hacen al mundo “visible”, lo transforman y convierten en una serie de representaciones en forma de observaciones, anotaciones, grabaciones y documentos. Es naturalista (porque estudia los fenómenos y seres vivos en sus contextos o ambientes naturales y en su cotidianidad) e interpretativa (pues intenta encontrar sentido a los fenómenos en función de los significados que las personas les otorguen).

• En la aproximación cualitativa, hay una variedad de concepciones o marcos de interpretación que guardan un común denominador: todo individuo, grupo o sistema social tiene una manera única de ver el mundo y entender situaciones y eventos, la cual se construye por el inconsciente, lo transmitido por otros y por la experiencia, y mediante la investigación se trata de comprenderla en su contexto.

Enfoques mixtos

Éstos “representan un conjunto de procesos sistemáticos, empíricos y críticos de investigación e implican la recolección y el análisis de datos cuantitativos y cualitativos” (Hernández, Fernández y Baptista, 2014, p. 534). De este modo, las evidencias se integran a partir de datos numéricos, verbales, textuales, visuales, simbólicos, se analizan e interpretan para llegar a una visión más amplia y un mayor entendimiento del fenómeno estudiado. A su vez, requieren mayores recursos, tiempo y esfuerzo, por lo que sólo es pertinente utilizarlos a partir del planteamiento del problema, entre más complejo es éste, será un mejor apoyo este tipo de metodología. Cabe aclarar también que las técnicas deben adaptarse al planteamiento, y no al revés.El enfoque mixto ofrece, además de una perspectiva más amplia y profunda del fenómeno, la posibilidad de triangulación entre distintos métodos, fuentes y tipos de datos a través de la multiplicidad de evidencias.

Ahora pasemos al método, palabra de origen latín methodus y del griego methodos, que quiere decir “seguimiento” (Saavedra, 2004, p. 6). El método científico es el medio que se sigue de manera rigurosa y que la lógica establece como vía para la adquisición de conocimiento (ídem; Cisneros, 2012, p. 43).

Esta sección es de índole básicamente expositiva, descriptiva e informativa sobre: “los procedimientos utilizados por el investigador para obtener los datos que justifican la presentación del trabajo” (Castelló et al., 2010, p. 102).

En este mismo orden, para Gómez (et al., 2015, pp. 96,97) es el conjunto de operaciones sistemáticas con el fin de relacionar: a) el objetivo de la investigación, b) la manera de plantear

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el problema, c) las técnicas de constitución del material y su validación, d) las técnicas de tratamiento para transformar los datos en resultados, e) los procedimientos de interpretación de los resultados y su verificación, f) la justificación de las diferentes decisiones o elecciones que tengan lugar.

La sección del Método describe detalladamente cómo se realizó el estudio, el cual debe ser explicitado en el trabajo de investigación conforme a los siguientes elementos (Hernández, Fernández y Baptista, 2014, p. 514):

• Contexto, ambiente o escenario de la investigación (lugar o sitio y tiempo, así como accesos y permisos). Su descripción completa y particularizada es muy importante).

• Muestra o participantes (tipo, procedencia, edades, género o aquellas características que sean relevantes en los casos; y procedimiento de selección de la muestra). Una descripción amplia.

• Diseño o abordaje principal (teoría fundamentada, estudio narrativo, etcétera).• Procedimientos: un resumen de cada paso en el desarrollo de la investigación: inmersión

inicial y total en el campo, estancia en el mismo, primeros acercamientos. Descripción detallada de los procesos de recolección de los datos: qué datos fueron recabados, cuándo fueron obtenidos y cómo –forma de recolección y técnicas utilizadas-, la verificación y triangulación de fuentes y el posterior tratamiento de los datos –codificación- por ejemplo- y los registros que se elaboraron como notas y bitácoras.

De acuerdo a Blaxter, Hughes y Tight (2005, p. 304) a partir de las dos familias de investigación en las ciencias sociales: la cuantitativa y cualitativa (aunque como se vio anteriormente ya se consideran los estudios mixtos), hay cuatro enfoques de investigación: investigación-acción, estudios de caso, por experimentos y por encuestas; y cuatro técnicas de investigación que permiten la recolección de datos: estudio de documentos, entrevistas, observaciones y cuestionarios. Estas familias, enfoques y técnicas representan las dimensiones del proceso de investigación.

Método:Texto expositivo, descriptivo e informativo sobre el proceso de realización del estudio.

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El marco teóricoEl marco teórico se elabora después de plantear la problemática y los objetivos de investigación. Se caracteriza porque contiene el análisis de las teorías, conceptos, antecedentes y el estado del arte actual en los cuales se sustenta el estudio, con el fin de elaborar otro marco conceptual que sirva de matriz al trabajo, y a su vez, reflejar la posición epistemológica del autor (Gómez et al., 2015, pp. 64, 65).

En general, el marco teórico comprende tres tipos de informaciones: a) la articulación de las teorías y los modelos que inspiran o justifican la investigación; b) las investigaciones parecidas realizadas previamente por otros investigadores; y c) los conceptos considerados en la propia investigación. Se realiza a partir del análisis conceptual que delimitan o acotan según el objeto de estudio, de manera sistemática y coherente (ibíd., pp. 66, 67).

Para Hernández, Fernández y Baptista (2014, pp. 61- 83), los pasos para elaborar el marco teórico son:

a) La revisión analítica de la literatura correspondiente.

Implica detectar, consultar y obtener las referencias y materiales de manera selectiva, acorde con el problema de investigación. Para ello, se hace una revisión de la literatura de fuentes primarias o de primera mano, como libros, artículos de publicaciones periódicas, tesis, artículos periodísticos, videos, páginas de internet, etcétera.

Después de identificar las fuentes, se procede a su localización y consulta para seleccionar las más pertinentes y actualizadas conforme al problema de investigación. Conviene una lectura exploratoria que permita una revisión práctica pero específica, hacia las siguientes interrogantes:

¿La referencia se relaciona con mi problema de investigación? ¿Cómo? ¿Qué aspectos trata?¿Ayuda a que se realice más rápido y profundamente mi estudio?¿Desde qué óptica y perspectiva aborda el tema (psicológica, antropológica, sociológica, médica, legal, económica, comunicológica, administrativa, de ingeniería industrial, etcétera)?

Posteriormente se procede a una lectura analítica y profunda para extraer la información necesaria. Ello se hace a partir de la escritura de resúmenes de los documentos seleccionados con el registro de los datos completos de identificación de cada referencia.

b) La construcción del marco teórico, lo que puede implicar la adopción de una teoría.

Después de la revisión y la selección de la información, se procede a la integración de los datos centrados en el problema de investigación, sin divagar en otros temas ajenos al estudio. Un buen marco teórico no se distingue por su extensión, sino por la profundidad, lógica y coherencia con la que aborda los conceptos y las ideas, así como la interpretación que el autor hace de ellas.

Un paso previo consiste en ordenar la información recopilada y generar un índice tentativo, con un

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orden lógico que puede ser cronológico, de lo general a lo particular, antecedente-consecuente, etcétera, junto con el registro de la referencia que le corresponde, lo que se denomina “vertebrar” el marco o perspectiva teórica que se debe limitar a los antecedentes del planteamiento específico del estudio. Dicho proceso puede seguirse como en el siguiente esquema (ibíd., p. 79):

Proceso de vertebración del índice del marco teórico y ubicación de referencias:

La anterior “vertebración” permite considerar las referencias pertinentes para cada tema y subtema a partir de un índice previo.

En cuanto a la redacción del contenido, se deben considerar las distintas voces a las que hacen referencia, utilizar el estilo APA e ir hilando los párrafos de manera coherente y con el uso adecuado de conectores. A su vez, se pueden insertar las imágenes, tablas o recuadros que soporten la información.

La extensión del marco teórico se recomienda que, para tesis de licenciatura o maestría, sea de 20 a 40 cuartillas, y en disertaciones doctorales, de 40 a 50; lo que importa es que sea breve y concreto, pero sustancial, que refleje una investigación teórica profunda y actualizada (ibíd., p. 81).

Temasgenerales

Referencia 1Referencia 2Referencia 3Referencia 4Referencia 5Referencia 6Referencia 7Referencia K

Subtema 1.1Subtema 1.2Subtema 2.1

Subtema 3.1

Subtema 4.1Subtema 3.2

Subtema 4.2

Subtema 2.2Tema 2

Tema 3

Tema k

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Otros aspectos que habría que contemplar en la elaboración del marco teórico y que complementan la información anterior, son los siguientes (Saavedra, 2004, pp. 10, 11):

• Definir los conceptos involucrados en las variables del problema, describiéndolos desde distintos puntos de vista; todos los que por su naturaleza le sean necesarios.

• Establecer la orientación teórico-ideológica de los estudios y las investigaciones realizados sobre el tema, las hipótesis y los resultados obtenidos, sus autores y el uso dado a los resultados.

• Encontrar, entre las explicaciones, relaciones que permitan adquirir una visión más profunda de la solución del problema.

• Hallar relaciones entre los hechos y las explicaciones.• Examinar los supuestos en que se apoyan los elementos identificables.

ResultadosLa sección de resultados resume los datos recopilados y analizados que permiten luego justificar las conclusiones (APA, 2010, p. 32). Los resultados que se reportan deben fundamentar la estrategia metodológica utilizada a partir del planteamiento del problema, en coherencia con los datos obtenidos y analizados por el investigador.

De acuerdo a Hernández, Fernández y Baptista (2014, pp. 510, 511, 515), los resultados deben

Marco teórico:Texto expositivo.•Articulación de las teorías y los modelos que inspiran o justifican la investigación.•Panorama de las investigaciones parecidas realizadas previamente por otros investigadores.•Los conceptos y teorías consideradas en la propia investigación.•Orden lógico en su estructuración temática.•Redacción de acuerdo a los protocolos de trabajos académicos (Intertextualidad, uso de voces, coherencia y cohesión, disposición espacial).•Uso de estilo APA.

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presentarse con todo detalle a partir de su análisis profundo y selectivo. Para ello recomiendan:

• Antes de reportar los resultados, debe revisarse el sistema completo de categorías, temas y reglas de codificación.

• Utilizar la función de sinónimos y antónimos, y demás cánones de acuerdo a manuales de estilo de publicaciones.

• Utilizar un lenguaje claro, sencillo, no discriminatorio.• Las secciones del reporte de resultados deben relacionarse entre sí por un “hilo conductor”

(el último párrafo de una sección con el primero de la siguiente sección).• Además de las descripciones y significados, deben incluirse fragmentos de contenido o

testimonios (unidades de análisis) expresados por los participantes de cada categoría y tema emergente (citas textuales cortas y largas, en su lenguaje natural, aunque las palabras sean incorrectas desde el punto de vista gramatical o puedan ser consideradas “impropias” por algunas personas).

• En la interpretación de resultados y la discusión: se revisan los hallazgos más importantes y se incluyen los puntos de vista y las reflexiones de los participantes y del investigador respecto al significado de los datos, los resultados y el estudio en general; además de evidenciar las limitaciones de la investigación y hacer sugerencias para futuras indagaciones.

• Se deben diferenciar con claridad las narraciones de los participantes, las del investigador y las interpretaciones de éste.

• El análisis, la interpretación y la discusión deben incluir: las descripciones profundas y completas (así como su significado) del contexto o ambiente (categorías de éste); de los participantes; los lugares, objetos, eventos y situaciones; las categorías, los temas y patrones emergentes relacionados con el planteamiento del problema, y sus vínculos (hipótesis y teoría).

• Se deben incluir todas las voces o perspectivas de los participantes, al menos las más representativas (las que más se repiten, las que se refieren a las categorías más relevantes, las que expresan el sentir de la mayoría).

• Se pueden incluir anexos con las transcripciones para fines de auditoría o para que cualquier lector pueda profundizar en la investigación. Aunque es importante cuidar la confidencialidad absoluta de los participantes.

En este apartado se presentan las unidades de análisis, categorías, temas y patrones con descripciones detalladas y ejemplos ilustrativos de cada categoría. A su vez, los tres aspectos más importantes que se deben de reportar son la narrativa (puede ser en orden cronológico, secuencia inductiva conforme a los temas o en relación con la literatura abordada en el marco teórico), el soporte de categorías (con ejemplos) y los elementos gráficos que faciliten la lectura y comprensión del lector.En cada categoría es necesario incluir ejemplos de unidades como segmentos o citas textuales tomadas de las entrevistas u otros instrumentos de recolección. Las citas se intercalan con las interpretaciones del investigador que resultaron del análisis. A su vez, las categorías deben sustentarse a partir de los postulados teóricos, lo cual sirve como triangulación y ayuda a establecer la credibilidad y rigor del estudio.

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Discusión y conclusionesDespués de presentar los resultados se evalúan e interpretan sus implicaciones, en particular con la hipótesis original, así como sus consecuencias teóricas o prácticas (APA, 2010, p. 35).

En esta sección el autor interpreta los resultados del estudio realizado, por lo que es un texto básicamente argumentativo; pues debe distinguirse la voz del autor en primer plano parta probar y sustentar la pertinencia de los resultados obtenidos en el marco de la problemática planteada en la introducción. Es un apartado más personal que requiere un eje argumentativo “que permita ir relacionando los datos y la evaluación de los mismos, así como también una pericia mayor en el uso de las referencias a otros trabajos y autores que pueden utilizarse como apoyo a los propios argumentos” (Castelló, et. al., 2010, p. 103).

A su vez, esta parte se refiere a la argumentación sobre las contribuciones que hace el autor en la confirmación o rechazo de las hipótesis planteadas, además de tener una sólida correlación con todo el desarrollo del trabajo (metodológico y teórico). Puede redactarse con la recuperación del objetivo y resultados generales de la investigación, la vía para profundizar más en el tema, las implicaciones prácticas del estudio y las áreas de aplicación que pueden tener los descubrimientos (Cisneros, 2012, p. 112).

Esta parte cierre contempla la reflexión acerca de los siguientes aspectos (Hernández, Fernández y Baptista, 2014, p. 515):

• Se derivan conclusiones.• Se plantean recomendaciones para otras investigaciones (por ejemplo, sugerir nuevas

preguntas, muestras, abordajes) y se indica lo que prosigue y lo que debe hacerse.• Se evalúan las implicaciones teóricas y prácticas de la investigación.• Se establece cómo se correspondieron las preguntas de investigación y si se cumplieron o

no los objetivos.• Se relacionan los resultados con los estudios previos, con la revisión de la literatura,

analizando si se descubrieron las mismas categorías, temas y perspectivas, así como qué cuestiones son similares y distintas y qué nuevas experiencias surgieron.

• Se comentan las limitaciones de la investigación.• Se destaca la importancia y significado de todo el estudio.• Se discuten los resultados inesperados.

Cabe recalcar que las conclusiones deben ser congruentes con los datos.

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Uso de referencias bibliográficasAsí como los datos de los resultados apoyan las interpretaciones y las conclusiones, las referencias se utilizan para documentar afirmaciones sobre la literatura (…). Las referencias citadas en el manuscrito no necesitan ser exhaustivas, aunque sí deben ser suficientes para sustentar la necesidad de su investigación y asegurar que los lectores puedan ubicarla en el contexto de investigaciones y teorías anteriores (APA, 2010, p. 37).

Esta sección es de carácter principalmente técnico, sujeta a distintas convenciones y cánones de escritura académica; de acuerdo a cada disciplina, como al APA. Es necesario considerar el registro en una lista con los datos en orden alfabético, de las fuentes utilizadas en todo el trabajo. Es indicador del grado de profundidad de la investigación (Cisneros, 2012, p. 113). Para ello, existen distintos manuales de registro de fuentes, aunque el más utilizado es el APA.

ReferenciasBlaxter, L.; Hughes, Ch. y Tight, M. (2005). Cómo se hace una investigación. Barcelona: Gedisa.Castelló, M. (Coord.); Iñesta, A.; Miras, M.; Solé, I.; Teberosky, A. y Zanotto, M. (2010). Escribir y comunicarse en contextos científicos y académicos. Barcelona: Graó.Cisneros, M. (2012). Cómo elaborar trabajos de grado. Bogotá: Ecoe Ediciones.Gómez, M.A.; Deslauriers J.P.; Alzate, M.A. (2015). Cómo hacer una tesis de maestría y doctorado. Investigación, escritura y publicación. Bogotá: Ecoe ediciones. Hernández, R.; Fernández, C. y Baptista, M. (2014). Metodología de la investigación. México: McGraw Hill.Manual de publicaciones de la American Psychological Association. Tercera edición (APA) (2010). México: El Manual moderno S.A. de C.V.Mercado, S. (2008). ¿Cómo hacer una tesis? CDM: Limusa.Saavedra, M. (2004). Elaboración de tesis profesionales. CDMX: Pax.