Programación Didáctica 2009/2010 Arsenio Rivero Fernández

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ELEMENTOS DE UNA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICAEN LOS CICLOS FORMATIVOS DE LA FAMILIA PROFESIONAL “SERVICIOS SOCIOCULTURALES Y A

LA COMUNIDAD”

1. PORTADA

a. Módulob. Cicloc. Autord. DNI

2. ÍNDICE

a. Perfectamente ordenado y paginado, que se puedan comprobar los apartados y acceder con facilidad a la página de interés.

3. INTRODUCCIÓN

a. Importancia de la programación, definición de programación, explicar su estructura.b. Especialidad (servicios a la comunidad, intervención sociocomunitaria...)c. Etapa, FP

i. Explicar el perfil profesional del Ciclo Formativo que habéis elegido en relación con el Ciclo Formativo.

d. Ciclo y cursoi. Características evolutivas de los alumnos/alumnas (breve esbozo)

1. desarrollo motriz, cognitivo, lingüístico, afectivo, social, morale. Módulo Formativo:

i. Importancia, relación con otros módulos, con módulos transversales...ii. contribución del módulo a la consecución de los objetivos del ciclo unidades de

competencia4. LEGISLACIÓN

ESPAÑA

C. española Ley 5/2002 de las Cualificaciones y Formación Profesional LOE (concepto de FP) RD de título y currículum

CANTABRIA Decreto de atención a la diversidad de Cantabria Circulares de principio de curso Decreto que establece las funciones de los profesionales que atienden a la diversidad.

5. CONTEXTO

a. El entorno: región, localidad, características, peculiaridades del contexto socioeconómico y cultural en el que está situado el centro.

b. El centro y su ubicación (real o virtual): características propias del centro, de las familias, del alumnado…

i. Señas de identidad y principios educativos del centroii. Aspectos relevantes de su PE y PC

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iii. Número y características del alumnadoiv.

Recursos humanos, materiales, espaciosRelaciones de colaboración, centro con AMPA, entorno, etc.Planes, programas y proyectos institucionales impulsados por la Consejería de Educación que el Centro desarrolle.

1. PAD, PAT, TIC, interculturalidad, lector...Formación del profesorado

c. La “clase”: tipología real o virtual del alumnado: número, sexo, edad, características cognitivas, lingüísticas, afectivo sociales... hacer referencia a la posiblr diversidad (intereses, estilos y ritmos de aprendizaje, formación previa, competencias personales, sociales y culturales...)

d. El aula y sus características generales, descripción y organización de espacios y recursos...

Tener en cuenta:La ConstituciónLos principios fundamentales de la LOELos objetivos de la FPLa línea general del PEC y del PCC

6. LOS OBJETIVOS

a. De la etapa correspondiente, se extraen del currículob. Del cicloc. Del módulo

7. ORGANIZACIÓN Y SECUENCIACIÓN DE CONTENIDOS

a. Contenidos por bloques del módulo correspondiente (se extraen del currículo)

8. ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN TEMPORAL DE LOS CONTENIDOS

a. Se establecerán de forma ordenada y numerada las unidades didácticas con la temporalidad y con una síntesis de objetivos y contenidos.

b. Ejemplo:i. PRIMER TRIMESTRE (septiembre, diciembre)ii. UNIDAD DIDÁCTICA xxx : del 15 de septiembre al 15 de octubre, 12 sesiones,

objetivos y contenidos principalesc. LEGISLACIÓN A TENER EN CUENTA

9. CRITERIOS, PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUCIÓN

a. Los criterios se extraen del currículo del área correspondiente. Tener en cuenta que se correspondan con la parte o totalidad de contenidos elegidos previamente. Es decir, si hemos excluido un contenido también debemos hacerlo con el criterio correspondiente.

b. La evaluación como proceso utilizará la observación directa, la observación de los productos, la entrevista, la tutoría, los registros, los cuestionarios, los análisis de documentos…

c. EVALUACIÓN INICIAL: al comienzo de una nueva tarea de aprendizaje. Se pretenden conocer los esquemas de conocimiento, el nivel de dominio y las habilidades previas.

d. EVALUACIÓN FORMATIVA: durante el proceso de la tarea, valorando las dificultades.e. EVALUACIÓN SUMATIVA: consecución de los objetivos propuestos. Es posible incorporar la

autoevaluación, la coevaluación, y la evaluación del proceso para poder flexibilizar la programación, por ejemplo, incorporando objetivos no conseguidos de una unidad didáctica en otra y sus correspondientes tareas.

f. LEGISLACIÓN A TENER EN CUENTA

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10. CRITERIOS, PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE CALIFICACIÓN a. exámenes, actividades individuales, grupales, actitud en clase, etc.b. Resultados de evaluación se expresarán en educación básica en los siguientes términos:

i. Insuficiente (IN)ii. Suficiente (SU)iii. Bien (BI)iv. Notable (NT)v.Sobresaliente (SB)

c. Las actas de evaluación se extenderán para cada uno de los ciclos de la EP.

11. ENFOQUES DIDÁCTICOS Y METODOLÓGICOS

a. Los métodos didácticos deben subordinarse a las condiciones psicológicas de los alumnos (edad, intereses, capacidades, )

b. Las tareas se pueden realizar a través de : i. la investigaciónii. la clase magistral iii. los centros de interés iv. la aplicación de materiales v. lo proyectos de trabajovi. la elaboración de fichasvii. el trabajo de campoviii. las simulaciones

c. la secuencia de aprendizaje se puede programar de varias formas:i. teniendo en cuenta el resultado (teoría conductista)

1. información verbal y escrita2. ejercicios individuales3. conclusiones4. generalización5. memorización6. examen

ii. teniendo en cuenta el proceso (teoría constructivista)1. motivación2. generar el problema3. planificación inicial de aprendizaje4. búsqueda de fuentes de información5. tareas individuales y colectivas6. evaluación formativa7. conclusiones asumidas colectivamente8. generalización del conocimiento9. expresión10. evaluación sumativa

d. ORGANIZACIÓN DE AGRUPAMIENTOS, ESPACIOS Y TIEMPOSi. Espacios: especificar aulas, patios, usos múltiples, etc.ii. Agrupamientos: individual o de grupo (pequeño grupo, mediano grupo, grupo clase)iii. Especificar todo aquello que se va a aplicar de forma generalizad o de forma

circunstancial.

12. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

a. Tener en cuenta el PAD (plan de atención a la diversidad) del centro b. Diferentes posibilidades de actuación, deben indicarse cuáles influyen en parte o totalidad del

alumnado:i. Medidas ordinariasii. Medidas específicasiii. Medidas extraordinariasiv. Necesidades de apoyos (docentes, auxiliares, educadores…) y su justificación

c. En las características del alumnado habremos especificado el alumnado que reúne las características propias para considerarle con necesidades específicas de apoyo educativo. Se

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deben indicar las medidas y los apoyos necesarios de forma general (en cada UD se debe especificar las posibles adaptaciones curriculares precisas)

13. RECURSOS MATERIALES, DIDÁCTICOS Y BIBLIOGRAFÍA DE AULA

a. Indicar los materiales a lo largo del cursob. Respecto de los didácticos se pueden utilizar s relacionados con las TIC: multimedia, internet.c. En bibliografía de aula, se puede diferenciar:

i. Individuales: propios de cada alumnoii. Colectivo: de consulta general (enciclopedias…)

14. RELACIÓN CON OTROS MÓDULOS

a. Valorar la posibilidad de globalizar con otras áreas, con cuáles y en qué medida, (ej. En CONO considerar la aplicación de objetivos de lengua castellana respecto a la ortografía, lectura comprensiva…)

15. CONTRIBUCIÓN DE LA PROGRAMACIÓN AL DESARROLLO DE PLANES Y PROGRAMAS PROPIOS DEL CENTRO

a. El centro puede tener determinados planes: Plan Lector, Centro Sostenible, Plan TIC…b. Se debe indicar cómo influye en la PDA estos planes

16. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES

a. A lo largo del curso se van a desarrollar determinado número de unidades didácticas y se efectuarán xxx actividades complementarias y extraescolares que servirán de complementación de los aprendizajes adquiridos.

b. Fechas previstasc. Objetivos de la actividadd. Relación de complementación con la unidad didáctica xxx

17. INCORPORACIÓN DE LA EDUCACIÓN EN VALORES

a. Los reflejados en el PECb. Igualdad entre sexos…

18. EVALUACIÓN INTERNA

a. Evaluación de la programaciónb. Programación como elemento flexible que puede ser modificado a lo largo del curso

19. BIBLIOGRAFÍA

a. Legislacióni. Estatalii. Cantabria

b. Bibliografíac. Páginas web

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