Ellylte Sugey Gómez Sánchez - biblioteca.usac.edu.gtbiblioteca.usac.edu.gt/EPS/07/07_3195.pdf · 1.4 Cuadro de análisis de problemas 7 1.5 Priorización del problema 8 1.6 Análisis

Ellylte Sugey Gómez Sánchez

Guía operativa de uso de recursos desechables para elaboración de material didáctico en

el proceso de enseñanza aprendizaje, en el centro educativo del relleno sanitario, del

programa educativo del niño, niña y adolescente trabajador (PENNAT).

Asesor: M.A. Edwing Roberto García García

Universidad de San Carlos de Guatemala

Facultad de Humanidades

Departamento de Pedagogía

Guatemala, septiembre de 2012

Este informe fue presentado por la autora

como trabajo final del ejercicio

profesional supervisado -EPS- requisito

previo a optar el grado de Licenciada en

Pedagogía y Administración Educativa.

Guatemala, septiembre de 2012

Índice

Introducción I

Capítulo I Página

1. Diagnóstico de la institución

1.1 Datos generales de la institución 1

1.1.1 Nombre de la institución 1

1.1.2 Tipo de la institución 1

1.1.3 Ubicación geográfica 1

1.1.4 Visión 1

1.1.5 Misión 1

1.1.6 Políticas 1

1.1.7 Objetivos 2

1.1.8 Metas 3

1.1.9 Estructura organizacional 4

1.1.10 Recursos 5

1.2 Técnica utilizada para efectuar el diagnóstico 6

1.3 Lista de carencias 6

1.4 Cuadro de análisis de problemas 7

1.5 Priorización del problema 8

1.6 Análisis de viabilidad y factibilidad de la solución del problema 9

1.7 Conclusión: problema seleccionado y la solución viable y factible 11

Capítulo II

2. Perfil del proyecto

2.1 Aspectos generales 12

2.1.1 Nombre del proyecto 12

2.1.2 Problema 12

2.1.3 Localización 12

2.1.4 Unidad ejecutora 12

2.1.5 Tipo de proyecto 12

2.2 Descripción del proyecto 12

2.3 Justificación 13

Página

2.4 Objetivos del proyecto 13

2.4.1 Generales 13

2.4.2 Específicos 13

2.5 Metas 14

2.6 Beneficiarios (directos e indirectos) 14

2.7 Fuentes de financiamiento y presupuesto 14

2.8 Cronograma de actividades de ejecución del proyecto 16

2.9 Recursos (humanos, materiales, físicos, financieros) 17

Capítulo III

3. Proceso de ejecución del proyecto

3.1 Actividades y resultados 18

3.2 Producto y logros 22

Capítulo IV

4. Proceso de evaluación

4.1 Evaluación del diagnóstico 99

4.2 Evaluación del perfil 99

4.3 Evaluación de la ejecución 100

4.4 Evaluación final del proyecto 101

Conclusiones 102

Recomendaciones 103

Bibliografía 104

Apéndice 105

Anexos 115

Introducción

En el Ejercicio Profesional Supervisado (EPS), se realizó un diagnóstico para determinar

la situación en que se encuentra el centro educativo del relleno sanitario, del programa

educativo del niño, niña y adolescente trabajador (PENNAT).

De acuerdo con la orientación recibida en la propedéutica para el EPS; inicia con la etapa

de diagnóstico institucional esta tiene por objeto recabar información de la institución

patrocinante, en la cual se establece con las autoridades de la entidad sus necesidades y

carencias por medio de una lista de cotejo que nos permite que este sea verídico y

confiable, revelando la necesidad que existe de la realización de guías operativas de

acuerdo con el curriculum nacional base (CNB).

La siguiente etapa es la realización del perfil del proyecto con ella se establecen los pasos

para la elaboración de una guía operativa de uso de recursos desechables para

elaboración de material didáctico en el proceso de enseñanza aprendizaje, en el

programa PENNAT.

El proceso de ejecución del proyecto se establece las actividades, resultados así como el

producto y logro, con ello se elabora la guía operativa para poder compensar la necesidad

de material didáctico en la entidad de acuerdo con el CNB.

Durante el proceso de evaluación se determinó de una manera objetiva, clara y concisa

que este proyecto representó un importante aporte didáctico para el Programa PENNAT

obteniendo un resultado positivo de parte de las autoridades del mismo.

1

Capitulo I

Diagnóstico

1.1 Datos generales de la institución

1.1.1 Nombre de la institución

Programa Educativo del Niño, Niña y Adolescente Trabajador (PENNAT).

1.1.2 Tipo de institución

Es una entidad educativa no gubernamental, de asistencia y servicio social, de

desarrollo integral no lucrativo, apolítico y sin inclinaciones religiosas.

1.1.3 Ubicación geográfica

5ta. Calle 1-68 zona 1, Guatemala, Guatemala.

1.1.4 Visión

“Constituirse en un modelo alternativo educativo que pueda brindarle

oportunidades a los niños, niñas y adolescentes trabajadores en riesgo social,

para que sean constructores de su propio desarrollo y así contrarrestar el alto

índice de analfabetismo e ignorancia existente en el país, asimismo desarrollar

en ellos la inquietud de estudios posteriores”.1

1.1.5 Misión

“Desarrollar en ellos y ellas: una conciencia crítica e histórica, los derechos

humanos y de la niñez, el enfoque de género, la identidad cultural, el

protagonismo infantil con el apoyo de padres de familia y organizaciones, con el

fin de restituir los derechos a los niños, niñas y adolescentes, contribuyendo de

esa forma a la erradicación progresiva del trabajo infantil, a la protección del

adolescente trabajador y al desarrollo de una cultura de paz y democracia en

Guatemala”.2

1.1.6 Políticas

“Brindar oportunidad a la niñez trabajadora, pretendiendo constituirse en una

alternativa de superación.

1 PENNAT. Guía Curricular. Pág. 4

2 LOC CIT

2

Responder a las necesidades e intereses de la población mas necesitada.

Fortalecer la organización de la niñez y juventud trabajadora para su

incorporación progresiva en la lucha de sus derechos y formar parte de

PENNAT.

Se ha favorecido que el estado de Guatemala se responsabilice de manera

progresiva de la educación de la niñez trabajadora.

Calidad del aprendizaje.

Programa de salud preventiva para fortalecer el rendimiento educativo de los

miembros del programa de PENNAT”.3

1.1.7 Objetivos

1.1.7.1 Objetivo general

“Ofrecer una oportunidad a los niños, niñas y adolescentes y jóvenes

trabajadores, para cursar o culminar su nivel de educación primaria, por

medio de un modelo educativo alternativo en forma acelerada, centrado en

sus necesidades y características como trabajadores prematuros,

motivándolos por medio de una metodología diseñada para tal fin

contribuyendo a un futuro mejor para dicha población”.4

1.1.7.2 Objetivos específicos

1.1.7.2.1 “Ofrecer una alternativa educativa, en forma presencial, a distancia y flexible

a los niños, niñas y adolescentes trabajadores (nnats).

1.1.7.2.2 Dar la oportunidad de culminar su nivel de educación primaria a aquellos

nnats. que no pudieron completar su primaria.

1.1.7.2.3 Propiciar el desarrollo integral de los nnats, dotándoles de materiales

didácticos apropiados, adecuando sus horarios de acuerdo a sus

necesidades y sin ningún costo económico.

1.1.7.2.4 Promover directamente la participación de nnats, en este programa sin

ninguna discriminación de género, etnia, clase social, edad, trabajo,

procedencia, condición económica y otros, especialmente aquellos nnats

3 PENNAT. Plan Estratégico 2006. Pág. 10 4 PENNAT. Guía Curricular. Pág. 6

3

que viven en asentamientos, áreas marginales, que trabajan en mercados y

de alguna manera están en constante riesgo.

1.1.7.2.5 Combatir el analfabetismo, dándole oportunidad en el programa PENNAT,

por medio de la modalidad curricular en forma presencial y a distancia y

adaptarse de acuerdo a las necesidades y circunstancias de los

estudiantes”.5

1.1.8 Metas

1.1.8.1 “Atender aproximadamente 1000 nnats mediante el programa educativo, que

comprende tres etapas homologadas al sistema de educación primaria,

comprendida entre las edades de 7 a 20 años.

1.1.8.2 Implementar componentes de salud física y mental, ecología y revalorización

multicultural como parte del programa educativo.

1.1.8.3 Realizar un planteamiento concreto respecto al seguimiento escolar de los

alumnos que dentro del programa completen el ciclo escolar primario”.6

5 PENNAT. Guía Curricular. Pág. 6 6 LOC CIT

4

1.1.9 Estructura Organizacional

Dirección General

Coordinación

General Secretaría Contabilidad Conserjería

Centro de Cómputo Coordinación de

Salud

Coordinación

Técnico Pedagógico

Coordinación de

Materiales Didácticos

Coordinación técnico

Administrativa

Educadores

Niñez

Fuente: Programa PENNAT

Padres de Familia

Comunidad

5

1.1.10 Recursos

1.1.10.1 Humanos

1.1.10.1.1 Director general

1.1.10.1.2 6 coordinadores,

1.1.10.1.3 2 técnicos de salud,

1.1.10.1.4 1 contador,

1.1.10.1.5 1 asistente de contabilidad,

1.1.10.1.6 1 secretaria,

1.1.10.1.7 21 educadores,

1.1.10.1.8 2 personas del área de mantenimiento.

1.1.10.1.9 La totalidad del personal es de treinta y cinco personas.

1.1.10.2 Materiales

1.1.10.2.1 19 monitores,

1.1.10.2.2 4 monitores de bocinas,

1.1.10.2.3 25 teclados,

1.1.10.2.4 5 impresoras,

1.1.10.2.5 1 scanner,

1.1.10.2.6 13 UPS,

1.1.10.2.7 1 proyector,

1.1.10.2.8 1 pantalla de proyector,

1.1.10.2.9 8 laptop,

1.1.10.2.10 1 cámara Sony,

1.1.10.2.11 2 fotocopiadoras equipo de oficina (escritorios, sillas, libreras),

reguladores de voltaje,

1.1.10.3 Financieros

Reciben el apoyo de donaciones de las siguientes organizaciones:

1.1.10.3.1 Save the Children Guatemala,

1.1.10.3.2 TDH Terre Des Hommes (Tierra de hombres de Alemania),

1.1.10.3.3 La fundación Stracham, SKHS de Suiza,

1.1.10.3.4 Municipalidad de Guatemala.

6

1.2. Procedimiento / técnica utilizada para efectuar el diagnóstico

Para la primera visita al programa PENNAT se realizó una observación utilizando

el instrumento de la lista de cotejo (Ver apéndice), continuando con el análisis

contextual e institucional por medio de el instrumento de matriz de FODA (Ver

apéndice), pues nos permite visualizar las amenazas, fortalezas, debilidades y

oportunidades de la institución.

1.3. Lista de carencias

PENNAT muestra las siguientes carencias:

1.3.1. Falta de guías operativas.

1.3.2. No cuenta con un programa de educación ambiental.

1.3.3. Falta de instrumentos para evaluación de textos y materiales didácticos.

1.3.4. Insuficiente espacio en las aulas.

1.3.5. No hay áreas recreativas.

1.3.6. No se han hecho mejoras físicas a la infraestructura.

1.3.7. No cuentan con financiamiento propio.

1.3.8. Falta de estrategias para generar fondos propios.

1.3.9. Falta del departamento de orientación educativa.

1.3.10. No se atiende el aspecto nutricional de los niños.

1.3.11. Falta de una base de datos de los egresados, ni seguimiento.

1.3.12. Falta de estrategias que promuevan las relaciones interinstitucionales.

1.3.13. Falta de solicitud de ayuda a las universidades para promover la presencia

de epesistas en la institución.

1.3.14. Falta de medios de comunicación para publicitar el programa PENNAT

1.3.15. Los libros no están clasificados.

1.3.16. Insuficiencia de mobiliario.

1.3.17. Insuficiente equipo de cómputo.

7

1.4. Cuadro de análisis de problemas

Problema Factores que lo producen Soluciones

1. Desactualización

curricular

1. Falta de las guías

operativas.

2. Falta de un programa de

educación ambiental.

3. Falta de instrumentos para

evaluación de textos y

materiales didácticos.

1. Diseño de las guías operativas.

2. Realizar un programa de

educación ambiental.

3. Elaborar instrumentos para la

evaluación de textos y


2. Infraestructura

inadecuada

1. Insuficiente espacio en las

aulas.

2. No hay áreas recreativas.

3. No se han hecho mejoras

físicas a la infraestructura.

1. Ampliar las instalaciones para

más espacios educativos.

2. Búsqueda de espacios para el

recreo.

3. Planificar y ejecutar mejoras a

las instalaciones.

3. Insuficiencia de

Fondos

1. No cuenta con

financiamiento propio.

2. Falta de estrategias para

generar fondos propios.

1. Búsqueda del apoyo

económico de un mayor

numero de patrocinadores.

2. Capacitar a los patrocinados

por el programa PENNAT para

adquirir ingresos y así apoyar

a los recién ingresados.

4. Desatención a

los usuarios

1. Falta del departamento

orientación educativa.

2. No se atiende el aspecto

nutricional de los niños.

3. Falta de una base de datos

de los egresados.

1. Búsqueda de orientadores

educativos ad honorem.

2. Coordinación con universidad

estatal en la búsqueda de

estudiantes de medicina.

3. Creación de una base de datos

de los egresados.

8

Problema Factores que lo producen Soluciones

5. Insuficiencia de

Publicidad

1. Falta de medios de

comunicación para

publicitar el programa

PENNAT.

2. Falta de solicitud de ayuda

a las universidades para

promover la presencia de

epesistas en la Institución.

3. Falta de estrategias que

promuevan las relaciones

Interinstitucionales.

1. Búsqueda de patrocinio en los

medios de comunicación

masivos.

2. Solicitar ayuda a la universidad

estatal la presencia de

epesistas.

3. Promover las relaciones

Interinstitucionales.

6. Insuficiencia de

soporte operativo

1. Los libros no están

clasificados.

2. Insuficiencia de mobiliario.

3. Insuficiente equipo de

cómputo.

1. Organización de los libros que

utiliza el programa PENNAT.

2. Compra de mobiliario necesario

de acuerdo a una evaluación

previa.

3. Compra de equipo de cómputo

necesario.

1.5. Priorización del problema

Des

actualización

curricular

1

Infraestructura

inadecuada

2

Fondos

insuficientes

3

Des atención a

los usuarios

4

Insuficiencia

de

publicidad

5

insuficiencia

de soporte

operativo

6

Total

Desactualización

curricular 1

1 1 1 1 1 10

Infraestructura

inadecuada 2

1 3 2 2 2 6

Fondos insuficientes

3

1 3 3 3 3 8

Des atención a los

usuarios 4

1 2 3 4 4 4

Insuficiencia de

publicidad 5

1 2 3 4 6 0

insuficiencia de

soporte operativo 6

1 2 3 4 6 2

9

De acuerdo con el análisis de carencias del programa PENNAT el problema

seleccionado es desactualización curricular debido al consenso con las

autoridades del programa PENNAT por la necesidad que existe de actualizar

las guías operativas donde se entrelace la educación ambiental que existe en

el curriculum nacional Base del Ministerio de Educación para fortalecer el

proceso enseñanza-aprendizaje, brindándoles a los estudiantes del programa

nuevas herramientas para enfrentar los retos de la vida actual.

1.6. Análisis de viabilidad y factibilidad de la solución del problema

1.6.1. La solución número 1, el diseño de una guía operativa para la utilización de

recursos desechables en la elaboración de material didáctico.

1.6.2. La solución número 2, realizar un programa de educación ambiental.

1.6.3. La solución número 3, elaborar instrumentos para la evaluación de textos y


Indicadores Solución 1 Solución 2 Solución 3

Si No Si No Si No

Financiero

1 ¿Se cuenta con suficientes

recursos Financieros?

X X X

2 ¿Se cuenta con financiamiento

externo?

X X X

3 ¿El proyecto se ejecutara con

recursos propios?

X X X

Administrativo legal

4¿Se cuenta con la autorización de

la institución para realizar el

proyecto?

X X X

5 ¿Existen Leyes que amparen la

ejecución del proyecto?

X X X

6 ¿La publicidad del proyecto

cumple con las Leyes del país?

X X X

Técnico

7 ¿Se diseñaron controles de

calidad para la ejecución del

X X X

10

proyecto?

8 ¿Se tiene bien definida la

cobertura del proyecto?

X X X

9 ¿Se tienen los insumos

necesarios para el proyecto?

X X X

Mercado

10 ¿El proyecto tiene la aceptación

de la población?

X X X

11 ¿El proyecto es accesible a la

población en general?

X X X

12 ¿Se cuenta con los canales de

distribución adecuados?

X X X

Político

13 ¿La institución será responsable

del proyecto?

X X X

14 ¿El proyecto es necesario para

la institución?

X X X

15 ¿El proyecto es congruente con

la filosofía de la institución?

X X X

Cultural

16 ¿El proyecto responde a las

expectativas culturales de la

región?

X X X

17 ¿El proyecto impulsa la equidad

de genero?

X X X

18 ¿El proyecto violenta las

tradiciones culturales de la región?

X X X

Social

19 ¿El proyecto toma en cuenta a

las personas sin importar su nivel

académico?

X X X

11

1.7. Conclusión: problema seleccionado y la solución viable y factible

1.7.1. Conclusión

Con el análisis de factibilidad realizado podemos observar que la solución 1,

2 Y 3 son viables pero de mayor relevancia a solicitud de las autoridades del

programa PENNAT, la seleccionada es la numero 1, la cual se refiere a la

diseño de las guías operativas para la utilización de recursos desechables

para la elaboración de material didáctico.

1.7.2. Solución viable y factible

La solución como viable y factible es el diseño de una guía operativa para la

utilización de recursos desechables para la elaboración de material

didáctico.

20 ¿El proyecto esta dirigido a un

grupo social especifico?

X X X

TOTALES 17 3 17 3 17 3

12

Capítulo II

Perfil del proyecto

2.1. Aspectos generales del proyecto

2.1.1. Nombre del proyecto

Guía operativa de uso de recursos desechables para elaboración de material

didáctico en el proceso de enseñanza aprendizaje, en el centro educativo del

relleno sanitario, del programa educativo del niño, niña y adolescente

trabajador (PENNAT).

2.1.2. Problema

Desactualización curricular

2.1.3. Localización del proyecto

5ta. Calle 1-68 zona 1, Guatemala, Guatemala.

2.1.4. Unidad ejecutora

Facultad de Humanidades, programa educativo del niño, niña y adolescente

trabajador (PENNAT).

2.1.5. Tipo de proyecto

Es un producto pedagógico.

2.2. Descripción del proyecto

El proyecto consiste en el diseño de una guía operativa de uso de recursos

desechables para elaboración de material didáctico en el proceso de

enseñanza aprendizaje, en el centro educativo del relleno sanitario, del

programa educativo del niño, niña y adolescente trabajador (PENNAT).

Esta guía constituye una herramienta para los instructores de PENNAT para

ayudar a su desempeño docente, para promover la conservación del medio

ambiente y el aprovechamiento de recursos desechables. Implementando la

visión de la institución, la cual es brindar oportunidades educativas a la niñez

trabajadora.

13

El diseño de esta guía operativa brinda al programa la oportunidad de

enseñar nuevas técnicas a los niños, niñas y adolescentes trabajadores que

les permiten aprender la elaboración de artículos atractivos para la venta y al

mismo tiempo ayudar a la conservación del medio ambiente, por medio de

reducir, reusar y reciclar los recursos desechables; así como ser creativos y

contribuir al proceso enseñanza aprendizaje de la comunidad educativa.

Los criterios de evaluación, los criterios de logro, actividades didácticas

sugeridas, con una metodología constructivista y aplicarlas con propiedad en

los procesos de enseñanza-aprendizaje.

Asimismo la realización de un taller de presentación en tres unidades donde

los instructores podrán poner en práctica la elaboración del material

didáctico que la guía operativa presenta.

2.3. Justificación

La colaboración con la comunidad en el proceso de enseñanza-aprendizaje,

permitirá poner de manifiesto la conservación del medio ambiente por medio

de los niños, niñas y adolescentes del relleno sanitario brindándoles una

idea de otros usos que se pueden realizar para reducir, reusar y reciclar y

así obtener un mayor ingreso dentro de su entorno.

2.4. Objetivos

2.4.1. Objetivo general

Mejorar las condiciones didácticas en el proceso de enseñanza aprendizaje

en el centro educativo del relleno sanitario, del programa educativo del niño,

niña y adolescente trabajador (PENNAT).

2.4.2. Objetivos específicos

2.4.2.1. Diseñar la guía operativa de uso de recursos desechables para elaboración

de material didáctico en el proceso de enseñanza aprendizaje, en el centro

educativo del relleno sanitario, del programa educativo del niño, niña y

adolescente trabajador (PENNAT).

14

2.4.2.2. Emplear las técnicas de reducir, reusar y reciclar recursos desechables por

medio de un taller de presentación con los instructores del programa

PENNAT.

2.4.2.3. Clasificar los recursos desechables para la elaboración de material didáctico

en el proceso de enseñanza aprendizaje dentro del programa PENNAT.

2.5. Metas

2.5.1. Impresión de 500 guías operativas de uso de recursos desechables para

elaboración de material didáctico en el proceso de enseñanza aprendizaje,


niña y adolescente trabajador (PENNAT).

2.5.2. Realizar un taller de presentación en tres unidades de las técnicas de

reducir, reusar y reciclar los recursos desechables para elaboración de

material didáctico en el proceso de enseñanza aprendizaje, en el centro

educativo del relleno sanitario, del programa educativo del niño, niña y

adolescente trabajador (PENNAT).

2.5.3. Enumerar los seis recursos desechables en la elaboración de material

didáctico en le proceso de enseñanza aprendizaje.

2.6. Beneficiarios

2.6.1. Directos

Los beneficiarios directos son 25 educadores y 1,300 alumnos del programa

PENNAT.

2.6.2. Indirectos

Los beneficiarios indirectos son padres de familia y la comunidad educativa

a quienes educa el programa PENNAT.

2.7. Fuentes de financiamiento y presupuesto

2.7.1. Financiamiento

El programa educativo del niño, niña y adolescente trabajador asume la

totalidad del costo de la impresión de las guías operativas así como la

15

asesoría pedagógica y didáctica del director y representante legal de la

institución.

2.7.2. Presupuesto

2.7.2.1. Recursos materiales

2.7.2.2. Recursos humanos

2.7.2.3. Fuentes de financiamiento

Rubro Descripción Costo unitario Costo total

Impresión de guía

operativa uso de

recursos desechables

para elaboración de

material didáctico en el

proceso de enseñanza

aprendizaje del relleno

sanitario.

Impresión de 500

guías operativas

Q. 75.00 Q. 37,500.00

Total de recursos materiales Q 75.00 Q 37,500.00

Rubro Descripción Período de

contratación

Costo mensual Costo Total

Honorarios Donación profesional

de la epesista

De agosto a

noviembre

Q 1,000.00 Q 4,000.00

Total de recursos humanos Q 4,000.00

Institución, organismo, persona Descripción del aporte Total

PENNAT Fondos propios Q. 41,500.00

Total de financiamiento Q. 41,500.00

16

2.8. Cronograma de actividades de ejecución

2.9. Recursos a utilizar en la ejecución del proyecto

En la guía se utilizaran lo siguientes recursos para alcanzar los objetivos

propuestos.

No. Actividad Responsable 2011

Agosto Septiembre Octubre Noviembre

1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

1 Instrucción de elaboración

de guía operativa.

Coordinador de

PENNAT

2 Entrevista con instructores

de PENNAT.

epesista

3 Selección de tema y

subtemas.

Coordinador de

PENNAT y

epesista

4 Redacción.

epesista

5 Selección de actividades. Coordinador de

PENNAT y

epesista

6 Entrega de propuesta de

guía operativa a autoridades

de PENNAT.

epesista

7 Levantado de texto de guía

operativa.

epesista

8 Presentación de guía

operativa a autoridades de

PENNAT.

Coordinador de

PENNAT y

epesista

9 Presentación y capacitación

a instructores de PENNAT.

Instructores y

epesista

10 Entrega de Guía operativa

terminada para su

reproducción.

Coordinador de

PENNAT y

epesista

17

2.9.1. Recursos humanos

2.9.1.1. Docentes

2.9.1.2. Alumnos

2.9.2. Recursos materiales

2.9.2.1. Guía

2.9.2.2. Impresora

2.9.2.3. cartucho de tinta

2.9.2.4. Hojas bond

2.9.2.5. Encuadernado

2.9.2.6. Lapiceros, lápices

2.9.3. Recursos financieros

El programa educativo del niño, niña y adolescente trabajador asume la

totalidad del costo de la impresión de las guías operativas así como la

asesoría pedagógica y didáctica del director y representante legal de la

institución.

18

Capítulo III

Proceso de ejecución del proyecto

3.1 Actividades y resultados

3.1.1. Actividad:

Instrucción de elaboración de guía operativa.

Descripción:

El coordinador brindó los lineamientos de elaboración de la guía operativa

de uso de recursos desechables para elaboración de material didáctico en el

proceso de enseñanza aprendizaje, en el centro educativo del relleno

sanitario, del programa educativo del niño, niña y adolescente trabajador

(PENNAT).

Fecha:

Miércoles 3 de agosto de 2011

Resultados obtenidos:

Recibir los lineamientos para la elaboración de la guía operativa.

3.1.2. Actividad:

Entrevista con instructores de PENNAT.

Descripción:

Se realizó una reunión con instructores del programa del niño, niña y

adolescente trabajador del programa PENNAT, para darles a conocer el

proyecto en el que se trabajará, con el diseño de la guía operativa de uso

recursos desechables para elaboración de material didáctico, tomando en

cuenta las observaciones y participación de cada uno de ellos.

Fecha:

Jueves 11 de agosto de 2011


Trabajo en equipo por parte de la epesista e instructores para la elaboración

de la guía operativa.

3.1.3. Actividad:

Selección de temas y subtemas

Descripción:

El coordinador proporcionó a la epesista los temas y subtemas que el

19

programa PENNAT necesita que se reflejen dentro de la guía operativa.

Fecha:

Martes 16 de agosto de 2011


Recibir los temas y subtemas para la elaboración de la guía operativa por

parte del coordinador del programa PENNAT.

3.1.4. Actividad:

Redacción

Descripción:

Se inició a elaborar un boceto de la realización de la guía operativa por parte

de la epesista, para visualizar la forma en que se estructuraría y así iniciar

con la redacción.

Fecha:

Lunes 22 de agosto de 2011


Redacción y elaboración de la guía operativa.

3.1.5. Actividad:

Selección de actividades

Descripción:

Se plantearon las actividades relacionas al tema principal y subtemas de la

guía operativa realizando un trabajo en equipo con el coordinador del

programa PENNAT.

Fecha:

Jueves 1 de Septiembre de 2011


Aprobación de las actividades para la realización de la guía operativa con el

coordinador del programa PENNAT.

3.1.6. Actividad:

Entrega de propuesta de guía operativa a autoridades de PENNAT

Descripción:

Reunión con el coordinador general del programa del niño, niña y

adolescente trabajador (PENNAT), para revisión de propuesta para la

20

elaboración de guía operativa.

Fecha:

Del lunes 12 al viernes 23 de septiembre de 2011


Aprobación de propuesta por parte de coordinador de PENNAT para la

elaboración de la guía operativa de uso de recursos desechables para

elaboración de material didáctico.

3.1.7. Actividad:

Levantado de texto de la guía operativa

Descripción:

Diseño y realización de la guía operativa, a cargo de la epesista.

Fecha:

Del 26 de septiembre al 17 de octubre de 2011


Diseño y elaboración de la guía operativa de uso de recursos desechables

para elaboración de material didáctico en el proceso de enseñanza

aprendizaje, en el centro educativo del relleno sanitario, del programa

educativo del niño, niña y adolescente trabajador (PENNAT).

3.1.8. Actividad:

Presentación de guía operativa a autoridades de PENNAT

Descripción:

Se realizó una reunión para con autoridades del programa PENNAT, para

ultimar detalle para impresión final de guía operativa.

Fecha:

Jueves 27 de octubre de 2011


Visto bueno y autorización por parte de las autoridades del programa

PENNAT para la guía operativa, para su posterior entrega.

3.1.9. Actividad:

Presentación y capacitación a instructores de programa PENNAT.

Descripción:

Realización de un taller de presentación y capacitación de las técnicas y

21

metodologías utilizadas para la implementación de la guía operativa de uso

de recursos desechables para elaboración de material didáctico en el

proceso de enseñanza aprendizaje, en El centro educativo del relleno

sanitario, del programa educativo del niño, niña y adolescente trabajador

(PENNAT).

Fecha:

Del miércoles 2 al viernes 25 de noviembre de 2011


Capacitación de los instructores del programa PENNAT, para uso de la guía

operativa.

3.1.10. Actividad:

Entrega de de la guía operativa de uso de recursos desechables para

elaboración de material didáctico en el proceso de enseñanza aprendizaje,


niña y adolescente trabajador (PENNAT); para su reproducción.

Descripción:

Reunión con el coordinador general del programa del niño, niña y

adolescente trabajador (PENNAT), para hacer entrega de una guía operativa

impresa y digital para su reproducción.

Fecha:

Lunes 28 de noviembre de 2011


Finalización del Ejercicio Profesional Supervisado (EPS) de la Facultad de

Humanidades de la Universidad de San Carlos de Guatemala.

22

3.2. Producto y logros

Producto Logros

Guía operativa de uso de recursos

desechables para elaboración de material

didáctico en el proceso de enseñanza

aprendizaje, en el centro educativo del

relleno sanitario, del programa educativo

del niño, niña y adolescente trabajador

(PENNAT).

El diseño de una guía operativa para

emplear las técnicas de reducir, reusar y

reciclar recursos desechables.

Favorece al desarrollo integral de los niños,

niñas y adolescentes trabajadores,

dotándoles de materiales didácticos

apropiados, de acuerdo a sus necesidades.

Es una herramienta didáctica que

contribuye con la niñez trabajadora para su

superación, brindándoles una mejor calidad

del aprendizaje.

Concientizar a los alumnos del programa

PENNAT en la conservación del medio

ambiente

El diseño de los componentes de la guía es

congruente con las demandas del

currículum nacional base.

El centro educativo del programa PENNAT

contara con material necesario para dotar a

los alumnos de las guías operativas para

apoyo de las actividades que realicen.

Impresión de 500 guías operativas de uso

de recursos desechables para la

elaboración de material didáctico en el

proceso de enseñanza aprendizaje.

23

Capacitación de nuevas técnicas a los

instructores del programa PENNAT de

acuerdo con la guía operativa.

El diseño de esta guía operativa brinda al

programa la oportunidad de enseñar

nuevas técnicas a los niños, niñas y

adolescentes trabajadores que les permiten

aprender la elaboración de artículos

atractivos para la venta.

Realización de un taller de presentación y

capacitación para la implementación de la

guía operativa de uso de recursos

desechables para elaboración de material

didáctico en el proceso de enseñanza

aprendizaje, en el programa PENNAT.

24

Guía Operativa de uso de recursos desechables para elaboración de

material didáctico en el proceso de enseñanza aprendizaje del relleno

sanitario, del Programa Educativo del Niño, Niña y Adolescente

Trabajador (PENNAT).

Autora: Ellylte Sugey Gómez Sánchez

25

Índice

Páginas 1. Presentación 1 2. Símbolos utilizados 2 3. Etapa 1 3 3.1 Competencias 4 3.2 Contaminación ambiental 5 4. Etapa 2 11

4.1 Competencias 12 4.2 Recursos desechables 13 4.3 Papel 16 4.4 Cartón 22 4.5 Aluminio 27 4.6 Vidrio 33 4.7 Plástico 40 4.8 Alambre 45 5. Etapa 3 50 5.1 Competencias 51 5.2 Materiales biodegradables 52 6. Tips ecológicos 56 7. Solución hojas de trabajo 63 8. Glosario 69 9. Cuadro de área 71 10. Bibliografía 72 11. Egrafía 73

26

1

PRESENTACIÓN

El presente documento "GUÍA OPERATIVA DE USO DE RECURSOS DESECHABLES PARA ELABORACIÓN DE MATERIAL DIDÁCTICO EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE DEL RELLENO SANITARIO, DEL PROGRAMA EDUCATIVO DEL NIÑO, NIÑA Y ADOLESCENTE TRABAJADOR (PENNAT)". Es una herramienta técnica de apoyo para la optimización de los recursos desechables para que los alumnos tomen conciencia de la necesidad de evitar la contaminación ambiental por medio de la regla de las tres erres, también conocida como las tres erres de la ecología o simplemente 3R, es una propuesta sobre hábitos de consumo popularizada por la organización ecologista Greenpeace, que pretende desarrollar hábitos generales de consumo responsable. Esta guía es producto de la iniciativa del programa PENNAT que de acuerdo con su visión, de constituirse en un modelo alternativo educativo que pueda brindarle oportunidades a los niños, niñas y adolescentes trabajadores en riesgo social, para que sean constructores de su propio desarrollo y así contrarrestar el alto índice de analfabetismo e ignorancia existente en el país, asimismo desarrollar en ellos la inquietud de estudios posteriores; busca que los alumnos encuentren en su entorno una forma de desarrollo. De una forma práctica se tiene el objetivo de enseñar a los alumnos que los materiales que se encuentran en su entorno pueden tener un nuevo enfoque, en el que ellos pueden trasfórmalos en artículos atractivos para la venta y de esta forma desarrollar su imaginación y obtener mayores beneficios de los mismos La metodología utilizada para la realización de esta guía fue el constructivismo que es una teoría del aprendizaje desarrollada por Seymour Papert que destaca la importancia de la acción, es decir del proceder activo en el proceso de aprendizaje. Se inspira en las ideas de la psicología constructivista y de igual modo parte del supuesto de que, para que se produzca aprendizaje, el conocimiento debe ser construido (o reconstruido) por el propio sujeto que aprende a través de la acción, de modo que no es algo que simplemente se pueda transmitir. El construccionismo considera además que las actividades de confección o construcción de artefactos, sean estos el diseño de un producto, son facilitadoras del aprendizaje. Se plantea que los sujetos al estar activos mientras aprenden, construyen también sus propias estructuras de conocimiento de manera paralela a la construcción de objetos.

27

2

SIMBOLOS UTILIZADOS

El Búho Simboliza la sabiduría y la observación que son las virtudes que ha de poseer la justicia, tiene la facultad de la intuición, adopta una postura que le permite ser consciente de todo lo que lo rodea. Los ojos del búho que ven en la oscuridad nos indica que analizan la verdad con objetividad.

Trabajo en casa

Trabajo en aula

Trabajo en equipo

28

3

29

4

COMPETENCIAS

o Explica la definición de contaminación ambiental. o Identifica los tipos de contaminación ambiental. o Determina las acciones que realiza el hombre y que afecta el ecosistema produciendo contaminación

ambiental. o Propiciar la participación de las y los estudiantes en actividades que promuevan la protección y conservación

del entorno.

30

5

CONTAMINACIÓN AMBIENTAL

La contaminación es la incorporación al ambiente de una sustancia o una forma de energía en tal cantidad que resulte perjudicial para los ecosistemas naturales.7 Es siempre una alteración negativa del estado natural del medio, y por lo general, se genera como consecuencia de la actividad humana. La contaminación puede ser clasificada según el tipo de fuente de donde proviene, las cuales son: fuentes puntuales (aisladas y fáciles de identificar) y fuentes no puntuales (dispersas y difíciles de ubicar).

El deterioro ambiental provocado por la contaminación La contaminación es un grave problema para todos los países del mundo. El rápido crecimiento urbano e industrial ha ocasionado enormes desechos residuales potencialmente nocivos que han sido vertidos y diluidos en la atmósfera, en el agua o en los suelos, esperando que se biodegradasen naturalmente. Como el carácter depurador del medio natural es limitado, el resultado ha sido que la contaminación ha afectado a la salud de muchas personas, ha producido daños generalizados en la vegetación, en la fauna o en el medio ambiente. Durante buena parte del siglo XX, la contaminación fue percibida por la población como un problema específico de humos, hollín o anhídrido sulfuroso que eran los residuos de las calefacciones domésticas, plantas industriales o de energía. El gigantesco impacto que produjo el desarrollo de los derivados del petróleo, especialmente los vehículos de gasolina, introdujo toda una serie de contaminantes nuevos.

7 Salvat. Enciclopedia, Volumen 5

31

6

Sobre 1960, los contaminantes solo eran considerados como un problema local, de proximidad, debido a fuentes de emisión de contaminación concretas, localizadas. Graves y cortos episodios de contaminación producidos por especiales condiciones atmosféricas en zonas urbanas o por escapes accidentales de algún contaminante ocasionaron leyes y acciones dirigidas a contrarrestar la contaminación local. Después se demostró que los contaminantes habían ocasionado daños en lugares muy distantes. El transporte de compuestos de azufre y nitrógeno por la atmósfera a grandes distancias genera el incremento de la acidez de las precipitaciones (lluvia ácida) y cuando se supo desencadenó un problema internacional de contaminación. Tipos de contaminación La contaminación puede afectar a distintos medios o ser de diferentes características. La siguiente es una lista con los diferentes tipos de contaminación y de sus contaminantes más relevantes: o Atmosférica:

consiste en la liberación de sustancias químicas y partículas en la atmósfera alterando su composición y suponiendo un riesgo para la salud de las personas y de los demás seres vivos. Los gases contaminantes del aire más comunes son el monóxido de carbono, el dióxido de azufre, los clorofluorocarbonos y los óxidos de nitrógeno producidos por la industria y por los gases producidos en la combustión de los vehículos. Los fotoquímicos ozono y smog se aumentan en el aire por los óxidos del nitrógeno e hidrocarburos y reaccionan a la luz solar. El material particulado o el polvo contaminante en el aire se mide por su tamaño en micrómetros, y es común en erupciones volcánicas. La contaminación atmosférica puede tener un carácter local, cuando los efectos ligados al foco de emisión afectan solo a las inmediaciones del mismo, o un carácter global, cuando las características del contaminante afectan al equilibrio del planeta y zonas muy distantes a los focos emisores.

o Hídrica:

Se da por la liberación de residuos y contaminantes que drenan a las escorrentías y luego son transportados hacia ríos, penetrando en aguas subterráneas o descargando en lagos o mares. Por derrames o descargas de aguas residuales, eutrofización o descarga de basura. O por liberación descontrolada del gas de invernadero

32

7 CO2 que produce la acidificación de los océanos. Los desechos marinos son desechos mayormente plásticos que contaminan los océanos y costas, algunas veces se acumulan como en la gran mancha de basura del Pacífico. Los derrames de petróleo en mar abierto por el hundimiento o fugas de petroleros y algunas veces derrames desde el mismo pozo petrolero.

o Del suelo:

Ocurre cuando productos químicos son liberados por un derrame o filtraciones sobre y bajo la tierra. Entre los contaminantes del suelo más significativos se encuentran los hidrocarburos como el petróleo y sus derivados, los metales pesados frecuentes en baterías, el Metil tert-butil éter (MTBE), los herbicidas y plaguicidas generalmente rociados a los cultivos industriales y monocultivos y organoclorados producidos por la industria. También los vertederos y cinturones ecológicos que entierran grandes cantidades de basura de las ciudades.

o Por basura:

Las grandes acumulaciones de residuos y de basura son un problema cada día mayor, se origina por las grandes aglomeraciones de población en las ciudades industrializadas o que están en proceso de urbanización. La basura es acumulada mayormente en vertederos, pero muchas veces es arrastrada por el viento o ríos y se dispersa por la superficie de la tierra y algunas veces llega hasta el océano.

o Radiactiva:

Resultado de las actividades en física atómica desde el siglo XX, puede ser resultado de graves desperfectos en plantas nucleares o por investigaciones en bombas nucleares, también por la manufactura y uso materiales radioactivos.

o Genética:

Es la transferencia incontrolada o no deseada de material genético (por medio de la fecundación) hacia una población salvaje. Tanto de organismos genéticamente modificados a otros no modificados, o de especies invasivas o no nativas hacia poblaciones nativas.

33

8 o Electromagnética:

Es producida por las radiaciones del espectro electromagnético generadas por equipos electrónicos u otros elementos producto de la actividad humana, como torres de alta tensión y transformadores, las antenas de telefonía móvil, los electrodomésticos, etc.

o Térmica:

Es un cambio en la temperatura de un cuerpo de agua causado por la influencia humana, como el uso de agua como refrigerante para plantas de energía, el aumento artificial de la temperatura puede tener efectos negativos para algunos seres vivos en un habitad específico.

o Acústica:

Que comprende el ruido de avenidas producidos por automotores, ruido de aviones, ruido industrial o ruidos de alta intensidad. Pueden reducir la capacidad auditiva del hombre y producir estrés.

o Visual:

Que puede referirse a la presencia de torres para el transporte de energía eléctrica, Vallas publicitarias en carreteras y avenidas, accidentes geográficos como las "cicatrices" producidas por la minería a cielo abierto, también por los vertederos a cielo abierto.

o Lumínica:

Incluye la sobre iluminación e interferencia astronómica (que disminuye el brillo de las estrellas afectando a observatorios y astrónomos), esta contaminación se da durante la noche en cercanías de las ciudades.

34

9

HOJA DE TRABAJO

Nombre:_________________________________________________________________________________________ Clave:___________________________________________ Fecha:__________________________________________ INSTRUCCIONES: Descubre las palabras secretas en el siguiente ahorcado.

Palabras secretas:

1. C __ __ __ __ __ __ __ __ __ __ __ N

2. E __ __ __ __ __ __ __ __ A

3. A __ __ __ __ __ __ __ __ __ A

4. B __ __ __ __ A

5. V __ __ __ __ L

www.google.com.gt/imagen

35

10

HOJA DE TRABAJO

Nombre:_________________________________________________________________________________________ Clave:___________________________________________ Fecha:_________________________________________ INSTRUCCIONES: Realiza un collage de contaminación ambiental

Materiales: 1. Periódico 2. Revistas 3. Goma o cola blanca 4. Tijeras 5. Cartulina

Nota: El collage es una técnica artística que consiste en ensamblar elementos diversos en un todo unificado. El término se aplica sobre todo a la pintura, pero por extensión se puede referir a cualquier otra manifestación artística, como la música, el cine, la literatura o el videoclip. Viene del francés coller, que significa pegar.


36

11

37

12

COMPETENCIAS

o Emite juicio crítico acerca del impacto que la actividad humana en el deterioro ambiental. o Identifica los recursos desechables. o Describe las actividades de reduce, reusa y recicla como formas de conservar el ambiente sano. o Promueve la protección y conservación del entorno.

38

13

RECURSOS DESECHABLES

RECURSO Incluye todos aquellos elementos que influyen en la actividad económica de los grupos humanos tales como el suelo y su composición, la flora y la fauna, las aguas, las mareas, los vientos e incluso las radiaciones solares. Los elementos fundamentales a tener en cuenta en el estudio de los recursos naturales son su localización y la posibilidad de renovación.8 DESECHO Acción y efecto de desechar, cosa que por cualquier motivo no resulte útil para el fin para que estuvo concebida. Residuo desperdicio o sobrante en cualquier industria.9 Normalmente se la coloca en lugares previstos para la recolección para ser canalizada a tiraderos o vertederos, rellenos sani tarios u otro lugar. Actualmente, se usa ese término para denominar aquella fracción de residuos que no son aprovechables y que por lo tanto debería ser tratada y dispuesta para evitar problemas sanitarios o ambientales. RECURSOS DESECHABLE Son aquellos bienes materiales que se colocan en lugares previstos para la recolección, tiraderos, vertederos, rellenos sanitarios u otros lugares; los cuales de acuerdo a su tipo deberían ser tratados con tecnologías de forma que el medio ambiente pueda recuperarse al mismo ritmo que es afectado por la actividad humana; para contribuir al mantenimiento de la vida en el planeta.

8 Salvat. Enciclopedia, Volumen 17 9 Salvat, OPCIT, Volumen 6

39

14 TECNOLOGÍAS SOSTENIBLES Las tecnologías sostenibles son aquellas que usan menos energía, menos recursos limitados, no agotan los recursos naturales, no polucionan directa o indirectamente el ambiente y pueden ser reutilizados o reciclados al final de su vida útil. Las tecnologías deben referirse siempre a un contexto, teniendo muy presentes las necesidades de los países en desarrollo. EN ESTA GUÍA SE PODRAN EN PRÁCTICA LA REGLA DE LAS TRES ERRES: REDUCE, REUTILIZA Y RECICLA La regla de las tres erres, también conocida como las tres erres de la ecología o simplemente 3R, es una propuesta sobre hábi tos de consumo popularizada por la organización ecologista Greenpeace, que pretende desarrollar hábitos generales responsables como el consumo responsable. Este concepto hace referencia a estrategias para el manejo de residuos que buscan ser más sustentables con el medio ambiente y específicamente dar prioridad a la reducción en el volumen de residuos generados. Se atribuye a Japón la creación de esta idea, que en 2002 introdujo y las Políticas para Establecer una sociedad orientada al reciclaje, llevando a cabo diferentes campañas entre organizaciones civiles y órganos gubernamentales para difundir entre ciudadanos y empresas la idea de las tres erres. Durante la cumbre del G8 en junio de 2004, el Primer Ministro del Japón, Koizumi Junichiro, presentó la Iniciativa tres erres que busca construir una sociedad orientada hacia el reciclaje. En abril de 2005 se llevó a cabo una asamblea de ministros en la que se discutió con Estados Unidos, Alemania, Francia y otros 20 países la manera en que se puede implementar de manera internacional acciones relacionadas a las tres erres. REDUCIR: Si reducimos el problema, disminuimos el impacto en el medio ambiente. Los problemas de concientización. Habría que solucionarlos. La reducción puede realizarse en 2 niveles: reducción del consumo de bienes o de energía. De hecho, actualmente la producción de energía produce numerosos desechos (desechos nucleares, dióxido de carbono). El objetivo sería: o Reducir o eliminar la cantidad de materiales destinados a un uso único (por ejemplo, los embalajes). o Adaptar los aparatos en función de sus necesidades (por ejemplo poner lavadoras y lavavajillas llenos y no a media carga).

40

15 o Reducir pérdidas energéticas o de recursos: de agua, desconexión de aparatos eléctricos en stands by, conducción eficiente,

desconectar transformadores, etc.10 REUSAR: Reduc ir el impacto en el medio ambiente, indirectamente. Ésta se basa en reutilizar un objeto para darle una segunda vida útil. Todos los materiales o bienes pueden tener más de una vida útil, bien sea reparándolos para un mismo uso o con imaginación para un uso diferente. o Utilizar la otra cara de las hojas impresas. o Rellenar botellas. o Volver a usar un producto o material varias veces sin tratamiento. o Darle la máxima utilidad a los objetos sin la necesidad de destruirlos o deshacerse de ellos. 11 RECICLAR: Ésta es la erre más popular utilizar los mismos materiales una y otra vez, reintegrarlos a otro proceso natural o industrial para hacer el mismo o nuevo producto, utilizando menos recursos naturales. Debido a que el sistema de consumo actual ha preferido usar envases de materiales reciclables, pero no biodegradables. De esta forma se genera empleo en el proceso. o El vidrio, el ciclo de reciclaje es infinito: de una botella se obtiene otra botella. o La mayoría de plásticos se pueden reciclar calentándolos hasta que se funden, y dándoles una nueva forma. Es como utilizar algo

de su principio.12 PARA SEPERAR LOS DESECHOS Puedes utilizar botes, bolsas, costales, contenedores, cajas, con algún letrero que identifique el tipo de material que irá en ellos.

10

www.greenpeace.org 11

LOC CIT 12 LOC CIT

41

16

Es una delgada hoja elaborada con pasta de fibras vegetales que son molidas, blanqueadas, diluidas en agua, secadas y endurecidas posteriormente; a la pulpa de celulosa, normalmente, se le añaden sustancias como el polipropileno o el polietileno con el fin de proporcionar diversas características. Las fibras están aglutinadas mediante enlaces por puente de hidrógeno. También se denomina papel, hoja o folio a su forma más común como lámina delgada.13

El papel se hace a partir de los árboles, y éstos son una parte vital de nuestro medio ambiente, y desde

luego, no se merecen el destino que les estamos dando. Los árboles y los bosques protegen la frágil capa de suelo y mantienen el equilibrio adecuado de la atmósfera para todas las formas de vida. TIPOS DE PAPEL Papel Bond Especiales para fotocopiado en alta o media velocidad, variedad de nacionales e importados, varios gramajes, con diferentes grados de blancura y tonalidad, lisura, formación, opacidad, etc., varias calidades y precios. Por ser multiusos, estos papeles también pueden utilizarse para impresión comercial e imprimirse en uno o varios colores. Según el tipo de papel lo ofrecemos en tamaño carta, doble carta y oficio.

13

Salvat. Enciclopedia, Volumen 15

42

17

Papel Cartón Producto obtenido por combinación en estado húmedo de varias capas o bandas de papel, formadas separadamente, de composiciones iguales o distintas, que se adhieren por compresión y sin la utilización de adhesivo alguno. Papel Kraft Papel de elevada resistencia fabricado básicamente a partir de pasta química Kraft (al sulfato). Puede ser crudo o blanqueado. En ocasiones y en algunos países se refiere al papel fabricado esencialmente con pastas crudas Kraft de maderas de coníferas. Los crudos se usan ampliamente para envolturas y embalajes y los blanqueados, para contabilidad, registros, actas, documentos oficiales, etc. El término viene de la palabra alemana para resistencia. Papel de piedra Es una combinación de carbonato cálcico (80%) con una pequeña cantidad de resinas no-tóxicas (20%) para crear un sustrato sostenible fuerte. El carbonato cálcico proviene mayoritariamente de desperdicios de la industria de construcción, como el mármol, la caliza y el yeso, que son molidos en un polvo muy fino. Proviene en parte de residuos post-industriales reciclados y actúa como un ligante para el carbonato cálcico. De la simbiosis de esos materiales resulta un producto que resiste fuertemente, tanto al agua como a las roturas. Es un proceso de fabricación ecológico y de los más modernos, durante el proceso de producción el consumo de energía representa aproximadamente el 50% de lo que se consume fabricando pasta de papel normal, no hace falta utilizar para nada el agua y no se emite ningún gas tóxico. Otros Tipos de papel - Periódico - Libretas - Revistas - Sobres - Legajos - Folletos - Invitaciones

43

18

AMBIENTIPS

o No malgastes papel, reutilízalo al máximo. o Usa siempre las dos caras de las hojas. o Utiliza hojas de reuso (impresas por un lado), para borradores, tareas, fax, comunicación informal, interna, blocks de recados

telefónicos, etc. o Usa trapos de cocina en vez de rollos de papel. o Rechaza folletos gratuitos que no utilizarás. o Compra productos que estén mínimamente envueltos. o Usa papel Reciclado siempre que puedas. (esto aumentará su demanda, y contribuirá a su mayor producción y con ello la

preservación de recursos naturales). o Planta un árbol o una planta donde se pueda. o Cuida las áreas verdes.

44

19

HOJA DE TRABAJO

Nombre: _________________________________________________________________________________________ Clave: ___________________________________________ Fecha: ________________________________________ INSTRUCCIONES: Reúne el papel y el cartón en resmas para poder movilizarlo, pesarlo y venderlo.

Condiciones: Dentro de la comunidad puedes reunir el papel y/o cartón, este deberá estar seco y amarrado o en bolsas para poder vender o comercializar a las empresas que se dedican a al reciclaje.


45

20

HOJA DE TRABAJO

Nombre: _________________________________________________________________________________________ Clave: ________________________________________ Fecha: ___________________________________________

INSTRUCCIONES: Realiza una flor de papel con materiales desechables.

Materiales: 1. Hojas de papel de diferentes colores. 2. Tijeras 3. Goma

Paso a paso:

1. Recorta un círculo y marca un espiral en el medio y recórtalo de acuerdo a la imagen 1.

2. Inicia a enrollar el papel, de acuerdo a la imagen 2. 3. Continúa enrollando el papel hasta llegar al final del papel, de

acuerdo a la imagen 3. 4. Teniendo formada la flor utiliza la goma para fijarla, de acuerdo a la

imagen 4. Nota: Puedes conseguir un palo de madera delgada de para utilizarla como rama de la flor.


46

21

HOJA DE TRABAJO

Nombre: _________________________________________________________________________________________ Clave: ________________________________________ Fecha: ___________________________________________

INSTRUCCIONES: Recrea una manzana con papel.

Materiales:

1. Hojas de papel (bond o periódico). 2. Tijeras 3. Cola blanca 4. Tape o masquintape. 5. Pincel 6. Temperas

Paso a paso:

1. Haz una bola de papel de acuerdo al tamaño de manzana de acuerdo a la imagen 1. 2. Asegúrala con tape o masquintape, de acuerdo a la imagen 2. 3. Utilizando el pincel y papel de baño, recubre con capas de papel y cola blanca, de acuerdo a la

imagen 3. 4. Déjala secar, de acuerdo a la imagen 4. 5. Pinta del color que prefieras y déjalo secar, de acuerdo a la imagen 5. 6. Recúbrela con cola blanca, dejándola secar toda la noche, de acuerdo a la imagen 6. 7. Puede quedar de esta forma, de acuerdo a la imagen 7.

Condiciones: Puedes elaborar esta hoja de trabajo en casa; deja secar bien antes de continuar cada paso, la cola blanca debe diluirse en agua para que sea mas fácil y económico de utilizar.

47

22 Conjunto de varias hojas superpuestas de pasta de papel que, en estado húmedo se adhieren unas a otras por compresión y se secan después por evaporación.14 Algunos tipos de cartón son usados para fabricar embalajes y envases, básicamente cajas de diversos tipos. La capa superior puede recibir un acabado diferente, llamado «estuco» que le confiere mayor vistosidad. Características técnicas Grosor y volumen Son aspectos significativos en la elaboración del cartón; al final, el producto debe soportar los pesos de las cargas, equipaje y los demás usos, manteniendo su forma. Generalmente están compuestos por dos o más capas para mejorar la calidad. Incluso con capas intermedias corrugadas como en el caso del cartón ondulado. El Gramaje En la industria, el cartón se mide generalmente por su gramaje, que es el peso del cartón expresado en g/m2: la mayoría del cartón utilizado para fabricar envases tiene un gramaje entre 160 y 600 g/m2. Grosor El grosor es la distancia entre las dos superficies de la lámina de cartón y se mide en milésimas de milímetro, µm. Los envases de cartón suelen tener entre 350 y 800 mm. de grosor.


48

23 Densidad y calibre La densidad del cartón se refiere al grado de compactación del material y se mide en Kg./m3. En la práctica, se sustituye esta característica por el calibre, que expresa la superficie de cartón en metros cuadrados por cada 10 Kg. de peso. Cuanto menor sea la cifra del calibre, mayor es el grosor del cartón. Tipos de cartón Según la materia prima empleada en su fabricación: o Cartón sólido blanqueado o cartulinas, Fabricado con pasta química blanqueada en las capas interiores y capas de estuco en la

cara superior y en el reverso. Se utiliza para envase de la industria cosmética, farmacéutica y otros envases de lujo. o Cartón sólido no blanqueado, Más resistente que el anterior, se utiliza para embalajes de bebidas (agrupaciones de botellas y

latas) o Cartón folding, Se fabrica con varias capas de pasta mecánica entre capas de pasta química. Se utiliza en envases de alimentos

congelados y refrigerados, de dulces. o Cartón de fibras recicladas, Se fabrica con fibras recuperadas; está formado por muchas capas de diversos tipos de fibras. Se

utiliza para los envases de cereales, juguetes, zapatos. Por otra parte, los fabricantes de cartón están prestando atención a los temas relacionados con la salud, el medio ambiente y la legislación vigente sobre envases y embalajes desechables. Por este motivo, buscan recursos renovables para elaborar todo el material demandado. En muchos países es obligatorio que el cartón se elabore total o parcialmente con materiales reciclados.

49

24

HOJA DE TRABAJO

Nombre:_________________________________________________________________________________________ Clave:__________________________________________ Fecha:__________________________________________ INSTRUCCIONES: Indica con un círculo en la Sopa de Letras las palabras ocultas.

Palabras ocultas:

1. Cartón 2. Grosor 3. Volumen 4. Gramaje 5. Sólido blanqueado 6. Sólido no blanqueado 7. Fibra reciclada 8. Cartón folding 9. Cartulina

S W E R T Y U I O P A S D F G H J C

S O Ñ Z X C V B N M Q W E R T Y U A

R S L A S D A G H J K L Ñ Z E C V R

B N M I W E G R O S O R P A J D F T

N W E I D Y U I T P A S D F A H J O

L F Ñ Z V O V B N O Q W E R M Y U N

S O I A S O N G H J N L Ñ Z A C V F

O N M B W E G O Y U I O P A R D F O

L W E R R Y U O B P A S D F G H J L

I L Ñ C X A X B Y L Q W E R T Y U D

D O P A S D R G H J A L Ñ Z X C V I

O N M R W E W E Y U A N P A S D F N

B W E T T Y T I C P A M Q F G H J G

L L Ñ U X C X B N I Q W G U T Y U Y

A O P L S D S G H J C L Ñ I E C V C

N N M I W E W T V U I L P A D A F K

Q W E N T Y U I O P A S A F G Y D R

U L Ñ A X C V B L M Q W E D T Y D O

E O P A S D F G U J K L Ñ Z A C V F

A N M Q W E R T M U I O P A S D F T

D W E R T Y U I E P A S D F G H J U

O L Ñ Z X C V B N M Q W E R T Y U I

Imagen autoría propia

50

25

HOJA DE TRABAJO

Nombre: _________________________________________________________________________________________ Clave:__________________________________________ Fecha:__________________________________________

INSTRUCCIONES: Memoria; recorta las fotografías y recuerda en donde se encuentra la pareja.


51

26

HOJA DE TRABAJO

Nombre:_________________________________________________________________________________________ Clave:____________________________________________Fecha:_________________________________________

INSTRUCCIONES: Realiza un aislador de calor para colocar cosas calientas en mesas.

Materiales:

1. Cartón 2. Pegamento o goma 3. Tijeras 4. Cinta o listón.

Paso a paso:

1. Lo primero que debes hacer es cortar el cartón en finas tiras de unos 2 cms. de ancho por 15 cms. de largo.

2. Toma una de las cintas y aplica en el centro a lo largo un poco de pegamento o goma. 3. Enrolla la tira de cartón ejerciendo presión. Sujeta unos minutos para que no se abra.

Realiza otros rollitos de la misma manera. 4. De la misma forma realiza un rollo más grande para el centro. Pega los más pequeños

alrededor y ata una cinta alrededor para sujetar. 5. Una vez que tienes la pieza central deja secar para que no se desarme. 6. Por último enrolla alrededor de la pieza central otras tiras de cartón siempre aplicando

pegamento. Ata una cinta o listón alrededor para que termine de secar sin desarmarse y ya quedará listo. Esta servirá como decoración.

52

27 Elemento metálico perteneciente al grupo IIIa del sistema periódico, del símbolo Al. Es blanco, ligero, blando, dúctil, maleable y de elevada conductibilidad. Es el metal mas abundante en la corteza terrestre y el tercero entre todos los elementos, después del oxigeno y el silicio.15 Este metal posee una combinación de propiedades que lo hacen muy útil en ingeniería mecánica, tales como su baja densidad. Es buen conductor de la electricidad y del calor, se mecaniza con facilidad y es relativamente barato. Por todo ello es desde mediados del siglo XX el metal que más se utiliza después del acero. El principal inconveniente para su obtención reside en la elevada cantidad de energía eléctrica que requiere su producción. Este problema se compensa por su bajo coste de reciclado, su dilatada vida útil y la estabilidad de su precio.

Es el tercer elemento más común encontrado en la corteza terrestre. Los compuestos de aluminio forman el 8% de la corteza de la tierra y se encuentran presentes en la mayoría de las rocas, de la vegetación y de los animales. Reciclaje El aluminio es 100% reciclable sin merma de sus cualidades físicas, y su recuperación por medio del reciclaje se ha convertido en una

15

Salvat. Enciclopedia, Volumen 1


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28 faceta importante de la industria del aluminio. El proceso de reciclaje del aluminio necesita poca energía. El proceso de refundido requiere sólo un 5% de la energía necesaria para producir el metal primario inicial. En los años sesenta creció el uso del aluminio para la fabricación de latas de refrescos trajo el tema al conocimiento de la opinión pública. Al aluminio reciclado se le conoce como aluminio secundario, pero mantiene las mismas propiedades que el aluminio primario. La fundición de aluminio secundario implica su producción a partir de productos usados de dicho metal, los que son procesados para recuperar metales por pre tratamiento, fundición y refinado. Las mejores técnicas disponibles incluyen: o Hornos de alta temperatura muy avanzados. o Alimentación libre de aceites y cloro. o Cámara de combustión secundaria con enfriamiento brusco o Adsorción con carbón activado. o Filtros de tela para eliminación de polvos. Para proceder al reciclaje del aluminio primero hay que realizar una revisión y selección de la chatarra según su análisis y metal recuperable para poder conseguir la aleación deseada. La chatarra preferiblemente se compactará, generalmente en cubos o briquetas o se fragmentará, lo cual facilita su almacenamiento y transporte. La preparación de la chatarra descartando los elementos metálicos no deseados o los inertes, llevarán a que se consiga la aleación en el horno de manera más rápida y económica. El residuo de aluminio es fácil de manejar porque es ligero, no arde y no se oxida y también es fácil de transportar. El aluminio reciclado es un material cotizado y rentable. El reciclaje de aluminio produce beneficios ya que proporciona ocupación y una fuente de ingresos para mano de obra no cualificada.

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AMBIENTIPS

o Prefiere las bebidas contenidas en envases retornables y tamaño familiar a las enlatadas. o Antes de tirar un porta "six pack" (los círculos de plástico que mantienen unidas a las bebidas de lata) a la basura, corta cada

círculo con unas tijeras o navaja, pues con ello evitas que animales y peces queden atrapados con sus picos, cuellos o cuerpos en sus anillos.

o No olvides recoger tus latas cada vez que vayas de día de campo y convence a tus amigos de que ellos hagan lo mismo. o Anima a mercados y tiendas grandes o pequeñas cercanas a tu hogar, a la instalación de programas de reciclaje de aluminio. o El aluminio es un metal que se obtiene de la tierra; es muy ligero y difícil de oxidar, producir latas con aluminio reciclado aminora

la contaminación del aire.

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HOJA DE TRABAJO

Nombre:_________________________________________________________________________________________ Clave:__________________________________________ Fecha:__________________________________________ INSTRUCCIONES: Reúne latas de aluminio.

Condiciones: Dentro de la comunidad puedes reunir el aluminio la forma mas común de encontrarlo es en latas, sin embargo puede encontrarse en otras formas. Las latas para reunirlas hay que comprimirlas de forma vertical para que ocupen menos espacio, colocarlas en redes o costales para transportarlas y pesarlas; para poder vender o comercializar a las empresas que se dedican a al reciclaje.


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HOJA DE TRABAJO

Nombre:_________________________________________________________________________________________ Clave:__________________________________________ Fecha:__________________________________________ INSTRUCCIONES: Observa con atención cada una de las fotografías que a continuación se te presentan y une con una línea de acuerdo al nombre de las siguientes formas de aluminio.

Mesa Tubos Latas Escalera Bandejas


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HOJA DE TRABAJO

Nombre:_________________________________________________________________________________________ Clave:___________________________________________ Fecha:__________________________________________ INSTRUCCIONES: Pinta o Colorea el siguiente dibujo.

Materiales:

Crayones o marcadores de diferentes colores.


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33 Sustancia amorfa, transparente o translucida y dura y frágil a la temperatura ambiente. Es capaz de resistir la acción química de la mayoría de los reactivos y se obtiene por fusión de una mezcla de sílice, sosa o cal y una serie de aditivos que varían según las características deseadas.16 El vidrio se obtiene por fusión a unos 1.500 °C de arena de sílice, carbonato de sodio y caliza. El término "cristal" es utilizado muy frecuentemente como sinónimo de vidrio, aunque es incorrecto en el ámbito científico debido a que el vidrio es un sólido amorfo (sus moléculas no están dispuestas de forma regular) y no un sólido cristalino. El vidrio es un material totalmente reciclable y no hay límite en la cantidad de veces que puede ser reprocesado. Al reciclarlo no se pierden las propiedades y se ahorra una cantidad de energía de alrededor del 30% con respecto al vidrio nuevo. Para su adecuado reciclaje el vidrio es separado y clasificado según su tipo el cual por lo común está asociado a su color, una clasificación general es la que divide a los vidrios en tres grupos: verde, ámbar o café y transparente. El proceso de reciclado luego de la clasificación del vidrio requiere que todo material ajeno sea separado como son tapas metálicas y etiquetas, luego el vidrio es triturado y fundido junto con arena, hidróxido de sodio y caliza para fabricar nuevos productos que tendrán idénticas propiedades con respecto al vidrio fabricado directamente de los recursos naturales. En algunas ciudades del mundo se han implementado programas de reciclaje de vidrio, en ellas pueden encontrarse contenedores especiales para vidrio en lugares públicos. En ciertos casos el vidrio es reutilizado, antes que reciclado. No se funde, sino que se vuelve a utilizar únicamente lavándolo (en el caso de los recipientes). En acristalamientos, también se puede aprovechar el vidrio cortándolo nuevamente (siempre que se necesite una unidad más pequeña). Tipos de vidrio


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Ventana El vidrio de ventana se fabricaba utilizando moldes o soplando cilindros huecos que se cortan y aplastan para formar láminas. Placa El vidrio de ventana normal producido por estiramiento no tiene un espesor uniforme, debido a la naturaleza del proceso de fabricación. Las variaciones de espesor distorsionan la imagen de los objetos vistos a través de una hoja de ese vidrio. Laminado sin pulir A menudo con superficies figurativas producidas por dibujos grabados en los rodillos. Rejilla Que se fabrica introduciendo tela metálica en el vidrio fundido antes de pasar por los rodillos, no se astilla al recibir un golpe. Seguridad Como el utilizado en los parabrisas de los automóviles o en las gafas de seguridad, se obtiene tras la colocación de una lámina de plástico transparente (polivinilbutiral) entre dos láminas finas de vidrio de placa. El plástico se adhiere al vidrio y mantiene fijas las esquirlas incluso después de un fuerte impacto. Botellas y recipientes Las botellas, tarros y otros recipientes de vidrio se fabrican mediante un proceso automático que combina el prensado (para formar el extremo abierto) y el soplado (para formar el cuerpo hueco del recipiente). En una máquina típica para soplar botellas, se deja caer vidrio fundido en un molde estrecho invertido y se presiona con un chorro de aire hacia el extremo inferior del molde, que corresponde al cuello de la botella terminada. Después, un desviador desciende sobre la parte superior del molde, y un chorro de aire que viene desde abajo y pasa por el cuello da la primera forma a la botella. Esta botella a medio formar se sujeta por el cuello, se invierte y se pasa a un segundo molde de acabado, en la que otro chorro de aire le da sus dimensiones finales. Vidrio óptico La mayoría de las lentes que se utilizan en gafas (anteojos), microscopios, telescopios, cámaras y otros instrumentos ópticos se fabrican con vidrio óptico. Éste se diferencia de los demás vidrios por su forma de desviar (refractar) la luz. La fabricación de vidrio óptico es un proceso delicado y exigente. Las materias primas deben tener una gran pureza, y hay que tener mucho cuidado para que no se introduzcan imperfecciones en el proceso de fabricación.

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Vidrio fotosensible Este vidrio se utiliza en procesos de impresión y reproducción, y su tratamiento térmico tras la exposición a la luz produce cambios permanentes. Vitrocerámica En los vidrios que contienen determinados metales se produce una cristalización localizada al ser expuestos a radiación ultravioleta. Si se calientan a temperaturas elevadas, estos vidrios se convierten en vitrocerámica, que tiene una resistencia mecánica y unas propiedades de aislamiento eléctrico superiores a las del vidrio ordinario. Este tipo de cerámica se utiliza en la actualidad en utensilios de cocina, conos frontales de cohetes o ladrillos termorresistentes para recubrir naves espaciales. Fibra de vidrio Es posible producir fibras de vidrio que pueden tejerse como las fibras textiles estirando vidrio fundido hasta diámetros inferiores a una centésima de milímetro. Se pueden producir tanto hilos multifilamento largos y continuos como fibras cortas de 25 o 30 centímetros de largo.

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AMBIENTIPS

o Por un mundo más transparente. Recicla tus envases de vidrio. o Prefiere y consume productos en envases retornables. o En la oficina, ten tu propio vaso o taza, y destina algunos para visitantes, para evitar el uso de desechables. o En las fiestas o días de campo, haz un esfuerzo por utilizar tu vajilla de vidrio o plástico y no utensilios desechables. o Para evitar la contaminación en rellenos sanitarios lo mejor es que separes tus desechos en reciclables - no reciclables y los

lleves a un centro de acopio.

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HOJA DE TRABAJO

Nombre:_________________________________________________________________________________________ Clave:___________________________________________ Fecha:_________________________________________ INSTRUCCIONES: Realiza un colgante (dije) con vidrio y alambre.

Materiales:

1. Vidrio de colores sin filo 2. Alambre de bisutería 3. Pinzas 4. Cadena

Paso a paso:

1. Toma el vidrio y corta un trozo de alambre. Ubica el alambre al frente del vidrio, justo en el medio.

2. Comienza a darle varias vueltas con los extremos del mismo para que quede bien sujeto. Asegúrate de que el alambre se ajuste bien al vidrio. .

3. Con uno de los extremos realiza el ganchito para pasar luego la cadena. Simplemente dobla el extremo formando una "U" y tornéalo para que sea seguro. Aprieta los extremos contra la piedra para que no te lastimen. Si son demasiado largos tendrás que cortarlos antes.

4. Así ya tienes listo el dije y lo único que resta es pasarlo por una cadena o cinta.


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HOJA DE TRABAJO

Nombre: _________________________________________________________________________________________ Clave: ________________________________________ Fecha: ___________________________________________ INSTRUCCIONES: Encuentra las palabras del siguiente crucigrama.

Vertical:

1. Material inorgánico, duro, frágil y transparente 2. Utilizado en los parabrisas de los automóviles o en las gafas de

seguridad. 3. Se fabricaba utilizando moldes o soplando cilindros huecos 4. Se fabrica introduciendo tela metálica en el vidrio fundido antes de

pasar por los rodillos Horizontal:

1. Utilizado muy frecuentemente como sinónimo de vidrio 2. Fabrican mediante un proceso automático que combina el prensado y

el soplado 3. Vidrio que pueden tejerse como las fibras textiles 4. Este vidrio se utiliza en procesos de impresión y reproducción


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HOJA DE TRABAJO

Nombre: _________________________________________________________________________________________ Clave: _________________________________________ Fecha: __________________________________________ INSTRUCCIONES: Realice una botella decorativa.

Materiales: 1. Botella de Vidrio 2. Papel 3. Cola blanca 4. Temperas 5. Pincel 6. Diferentes semillas 7. Marcadores

Paso a paso:

1. Toma una botella limpia 2. Mezcla la cola blanca con agua 3. Cubre la botella con pedazos de papel y la mezcla de cola, tener cuidado de no cubrir la parte de debajo

de la botella para que esta permanezca firme. 4. Cúbrela con varias capas, entre cada capa dejar secar 5. Cuando la botella cubierta se encuentre seca píntala del color que prefieras 6. pinta las semillas de un color llamativo 7. Haz hojitas de papel y al estar secas píntalas 8. Imagínate tu diseño y pégalo como en la fotografía.


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Perteneciente o relativo a la plástica. Capaz de ser moldeado. Materia artificial formada por macromoléculas de compuestos orgánicos obtenidos sintéticamente o bien por transformación de productos naturales. Posee gran resistencia al ataque de los ácidos, bases y agentes atmosféricos y buena propiedad mecánica como resistencia a la rotura Y desgaste.17 La palabra plástico se usó originalmente como adjetivo para denotar un escaso grado de movilidad y facilidad para adquirir cierta forma, sentido que se conserva en el término plasticidad. Las propiedades y características de la mayoría de los plásticos (aunque no siempre se cumplen en determinados plásticos especiales) son estas: o Fáciles de trabajar y moldear, o Tienen un bajo costo de producción, o Poseen baja densidad, o Suelen ser impermeables, o Buenos aislantes eléctricos, o Aceptables aislantes acústicos, o Buenos aislantes térmicos, aunque la mayoría no resisten temperaturas muy elevadas, o Resistentes a la corrosión y a muchos factores químicos; o Algunos no son biodegradables ni fáciles de reciclar, y si se queman, son muy contaminantes.


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AMBIENTIPS

o Quitar la tapa y etiqueta del envase, pues esto es de diferente materia. o Lleva tus propias bolsas de tela cada vez que vayas de compras, evitando con ello, utilizar una nueva bolsa de plástico cada vez. o Si olvidas llevar tu bolsa, o si en principio te avergüenzas de ello, al ir de compras de cosméticos, ropa, etc., entonces deposita

en una sola bolsa grande todas tus compras. o Promueve con tu familia, vecinos y amistades el uso de productos que vengan en recipientes rellenables. o Si tienes niños, usa pañales de tela. (los desechables tardan aprox. 500 años en degradarse). o Evita los productos que vengan empaquetados con mucho plástico, papel, etc. o Rechaza los productos, frutas, verduras o carnes que vengan en bandejas de plástico o unicel, ¡no las necesitan!, y además si

las seleccionas naturalmente, es mejor. o Al ir al supermercado, las frutas y verduras grandes como: el plátano, la piña, la sandía, no necesitan de bolsas para pesarse o

llevártelas a casa. ¡Evítalas! o Almacena la comida en el refrigerador o tu lonchera en recipientes reutilizables, no desechables. o Evita los vasos y platos desechables y sustitúyelos por los de vidrio o plástico reutilizable. o Oponte a las celebraciones con globos, en donde dejarán a estos libres por el espacio. Por un mundo más transparente. Recicla

tus envases de vidrio.

o

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HOJA DE TRABAJO

Nombre: ________________________________________________________________________________________ Clave: __________________________________________ Fecha: __________________________________________ INSTRUCCIONES: Realiza una caja plástica para guardar dulces.

Paso a paso:

1. Corta justo bajo la etiqueta (línea verde). 2. Hacer cortes verticales, estos se realizan cada

2 hendiduras verticales (línea verde). Los cortes deben llegar hasta la cintura (flecha roja).

3. Redondear las aletas (línea verde). 4. Empuje cada aleta hacia abajo y al centro


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HOJA DE TRABAJO

Nombre: _________________________________________________________________________________________ Clave: _________________________________________ Fecha: __________________________________________ INSTRUCCIONES: Elabora un portalápices con un teclado de computadora.

Materiales: 1. Botella de plástico 2. Teclado de computadora 3. Goma o pegamento 4. Tijeras

Paso a paso:

1. Recorta una botella de plástico al tamaño deseado y utiliza la parte de abajo 2. Quita del teclado de computadora las teclas 3. Pega las teclas en la botella de plástico (a tu elección). 4. Deja secar por lo menos 12 horas.


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HOJA DE TRABAJO

Nombre: _________________________________________________________________________________________ Clave: __________________________________________ Fecha: _________________________________________ INSTRUCCIONES: Elabora un Portavelas con botellas plásticas.

Materiales:

1. Botella de plástico de diferentes colores 2. una vela de 4 centímetros de diámetro aproximadamente. 3. Goma o pegamento 4. Tijeras 5. Listón de diferentes colores

Paso a paso:

1. Recórtale a una botella de plástico la base como se ve en la fotografía 2. Con la goma o pegamento coloca el listón en la parte superior en forma decorativa dejándola

secar 3. En el centro de la base coloca la vela.


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Hilo tirado de cualquier metal. Se fabrica a partir de barras o barrillas de metal, se hacen pasar por un tren de laminación con lo que se obtiene alambres gruesos; los alambres mas delgados y se logra por estirado o extrusión.18 Características, usos y tratamientos Hay muchos tipos y calidades de alambre de acuerdo con las aplicaciones que tengan. Asimismo el diámetro del alambre es muy variable y no hay un límite exacto cuando un hilo pasa a denominarse varilla o barra en vez de alambre. La principal caracter ística del alambre es que permite enrollarse en rollos o bobinas de diferentes longitudes que facilitan su manipulación y transporte. El alambre de cobre se utiliza básicamente para fabricar cables eléctricos, así que el alambre más usado industrialmente es el que se hace de acero y de acero inoxidable. El alambre normal de acero suele tener un tratamiento superficial de galvanizado para protegerla de la oxidación y corrosión y también hay alambre endurecido con proceso de temple.


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46 Tipos y aplicaciones Entre las aplicaciones más importantes de alambre de acero destacan las siguientes: o Alambrada defensiva o Alambrados espinados de fincas y edificios o Vallado formando mallas de fincas y edificios o Cables de aceros para sujetar elementos sometidos a tracción (ascensores, grúas, etc.) o Alambre recocido para usos varios, para facilitar su manipulación o Alambre corrugado para fabricar elementos forjados de la construcción o Alambre cromado o galvanizado para aplicaciones a la intemperie o Alambre especial lubricado para formar bobinas de gran tamaño o Alambre endurecida de alto contenido en carbono o Alambre de acero inoxidable par aplicaciones especiales o Alambre dulce

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HOJA DE TRABAJO

Nombre: _________________________________________________________________________________________ Clave: __________________________________________ Fecha: _________________________________________ INSTRUCCIONES: Fabrica un adorno con alambre y botones.

Materiales: 1. Alambre 2. Botones blancos en varios tamaños 3. Pegamento universal 4. Hilo rústicos 5. Tijeras 6. Pinzas

Paso a paso:

1. Comienza cortando trozos de alambre en pares iguales, de diferentes largos para formar la estrella como ves en la imagen. Pega los alambres sobre un botón grande, de forma opuesta los que tienen el mismo largo, y deja secar. .

2. Una vez seco pega un botón del mismo tamaño pero del lado opuesto. . 3. Sobre cada alambre pega los botones, alternando los tamaños como más te guste.

Pega botones del otro lado también hasta cubrir bien todo. Deja secar bien antes de moverlo.

4. Por último corta un trozo de hilo y pega un extremo al extremo de uno de los alambres, torneando para que quede sujeto. Del otro lado del hilo realiza un nudo para poder colgar el adorno.

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HOJA DE TRABAJO

Nombre: _________________________________________________________________________________________ Clave: __________________________________________ Fecha: _________________________________________ INSTRUCCIONES: Crea un porta fotografías.

Materiales:

1. Alambre 2. Carretes de madera vacíos 3. Papeles estampados 4. Telas 5. Cordeles 6. Cintas 7. Clavo (apenas más ancho que el alambre) 8. Martillo 9. Pinza de punta redonda 10. Pegamento 11. Tijeras

Paso a Paso: 1. Limpia bien los carretes de hilo antes de comenzar, para que el papel o la tela se adhieran bien a la madera. Pon un poco de

pegamento en la base redonda y adhiere papel estampado o tela. 2. Forra el carrete con otro papel o tela, cinta y cordel u otro adorno que a ti te guste. 3. Corta segmentos de alambre y forma con la pinza un espiral o rulo en cada extremo. 4. Por último, haz un agujero con un martillo y un clavo sobre la base de madera y coloca allí el alambre.



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HOJA DE TRABAJO

Nombre: _________________________________________________________________________________________ Clave: __________________________________________ Fecha: _________________________________________ INSTRUCCIONES: Realiza un collar de alambre y teclas de computadora.

Materiales:

1. Alambre 2. Teclado de computadora 3. Cuentas, cuencas o pequeños botones coloridos 4. Navaja 5. Pinzas

Paso a paso:

1. Ante todo hay que arrancar las teclas que se utilizarán, las cuales pueden servir para formar con letras tu nombre.

2. Limpiarlas bien; se puede utilizar un poco de alcohol para esto. 3. Realizar una pequeña hendidura para poder pasar un alambre,

una cuerda, intercalando con cuentas, cuencas o pequeños botones coloridos.

4. En los extremos se pueden hacer dos ganchos con alambre fino, dándole forma de S, para poder enganchar y llevarlo puesto.


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COMPETENCIAS

o Propicia la participación de las y los estudiantes en actividades que promuevan el uso de materiales biodegradables

o Explica las clases de materiales biodegradables

o Identificación de las acciones que protegen y conservan el ambiente.

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MATERIALES BIODEGRADABLES

El término biodegradable solemos escucharlo frecuentemente y es porque todo lo que existe en el mundo tiene un tiempo de “vida útil”. Dependiendo de su constitución les llevará más o menos tiempo el degradarse.19 La biodegradación tiene lugar cuando algo desaparece como consecuencia de la acción de organismos vivos como las bacterias. Siendo que algunos materiales tienen la virtud de poder reintegrarse a la tierra por la misma acción de la naturaleza. La biodegrabilidad se encuentra estrechamente relacionada con la ecología y el manejo acertado de los desperdicios sobre todo de aquellos que por su constitución tarda muchos años en descomponerse. Dentro del proceso de biodegrabilidad sustancias como los deshechos orgánicos o el papel son utilizados como alimento por microorganismo. Los materiales para ser biodegradables dependen siempre tanto de su estructura química como física, por ejemplo, el vidrio es un tipo de material que no puede ser biodegradado, ocurriendo algo similar con el aluminio que necesitará de un tiempo extremadamente extenso para descomponerse o el plástico que supera notablemente la capacidad que los organismos poseen para descomponerlo. Por esa razón, en la actualidad gran cantidad de cosas son fabricadas con agentes biodegradables que ayudan al medio ambiente, faltando aún resolver el problema del plástico y otras sustancias tóxicas como los insecticidas. Y de todas maneras aquellos que con el tiempo se degradan no deben ser arrojados en cualquier lugar, ya que un filtro de cigarrillo tirado en un parque o una playa tardará años en deshacerse y permanecerá en ese espacio natural durante todo ese tiempo.

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elblogverde.com

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53 Tiempos para la degradación de algunos artículos: o Cáscara de plátano o de banana: 2 a 10 días. o Pañuelos hechos de algodón: 1 a 5 meses. o Papel: 2 a 5 meses. o Cáscara de naranja: 6 meses. o Cuerda: 3 a 14 meses. o Filtros de cigarrillos: 1 a 2 años. o Estaca de madera: 2 a 3 años. o Calcetines de lana: 1 a 5 años. o Vasos de aislante térmico de poliestireno: 500 a 1000 años. o Botella de vidrio: cerca de 4.000 años. o Hierro: depende del tipo de hierro de 1 año a varios millones de años.

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T R E M S A L I A E

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HOJA DE TRABAJO

Nombre: _________________________________________________________________________________________ Clave: __________________________________________ Fecha: _________________________________________ INSTRUCCIONES: Descubre las palabras que se te presentan a continuación: R ___________________________________________ R ___________________________________________ R ___________________________________________

G E I O B D E D A R D A L S

G A O C E L O I

Imagenes autoría propia

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HOJA DE TRABAJO

Nombre: _________________________________________________________________________________________ Clave: __________________________________________ Fecha: _________________________________________ INSTRUCCIONES: A continuación se te darán una serie de palabras y realizando mímica (comunicación a través de los gestos), tus compañeros las adivinen.

1. Banano 2. Pañuelo 3. Papel 4. Naranja 5. Cuerda 6. Estaca de madera 7. Calcetines 8. Vasos 9. Botella 10. Hierro

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57 1. A la hora de escoger entre productos semejantes, elige aquel que tenga menos envase y embalaje. Evita el consumo de los

productos excesivamente empaquetados. Ten en cuenta que esos envases también los pagas, en ocasiones el precio del envoltorio supera al del producto.

2. Por regla general los envoltorios de cartón o papel y los envases de vidrio son los menos dañinos. No lo olvides al tener que

optar entre productos.

3. Cuando vayas a la compra no olvides llevar tu carro de la compra o la bolsa de lona o malla. En última instancia, reutiliza las bolsas que ya te han dado. Rechaza las bolsas que no necesitas, aunque insistan en regalártelas.

4. Insiste al dependiente en que no te envuelvan los objetos que has comprado, salvo que sea imprescindible.

5. Los productos en tamaño familiar, sean de lo que sea, generan menos residuo por unidad de producto. Tenlo en cuenta.

6. Antes de comprar algo, atiende bien al etiquetado, donde se advierte de algunos riesgos y precauciones a tomar ¡pero no de

todos los peligros!

7. Es necesario, especialmente en relación con el papel y el cartón, que pongamos en práctica la regla de las tres erres: Reducir, Reutilizar y Reciclar. Evitemos el consumo innecesario de papel y cartón, reutilicemos para otros usos los papeles y cartones que tengamos y, sólo cuando ya no nos sirva para absolutamente nada, será cuando debamos llevarlos a un contenedor para reciclar.

8. Rechaza la publicidad que te ofrecen por la calle o invade tu buzón. Apúntate en la denominada "Lista Robinsón", para que sus

empresas asociadas no te envíen publicidad por correo, escribiendo a la Asociación de Marketing Directo.

9. Los papeles de imposible o difícil reciclaje (plastificados, encerados, de fax, etc.) sólo deberíamos emplearlos cuando no exista otra posibilidad menos impactante.

10. El dicho "lo barato sale caro" sirve en muchas ocasiones. Desde zapatos hasta aparatos para el hogar elige aquellos que vayan

a tener más larga duración y que puedan ser reparados en caso de avería o rotura. ¡y llévalos a arreglar cuando sea necesario!

11. Los medicamentos caducados o que ya no vayas a necesitar, entrégalos en la farmacia. Cómo reducir residuos en la alimentación.

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12. Siempre que puedas compra los alimentos producidos lo más cerca posible a tu localidad. Ahorrarás embalajes y transporte.

13. Cuando te sea posible, compra a granel. Así evitas embalajes innecesarios y decides la cantidad del producto que mejor se

adecua a tus necesidades.

14. Rechaza de plano los alimentos presentados en bandejas de corcho blanco.

15. En muchos sitios el agua del grifo es de buena calidad, no consumas sin necesidad agua embotellada.

16. En las bebidas y líquidos opta por envases grandes y, cuando sea posible de vidrio; cuida que sea retornable.

17. Evita en lo posible los envases de plástico.

18. No compres nada que venga embotellado en PVC.

19. No consumas "botes" de bebidas, compra botellas de vidrio reutilizables.

20. Rechaza los alimentos que vienen en "bolsitas individuales" dentro de un paquete más grande.

21. Declara la guerra a los "alimentos de diseño": no son nutricionalmente buenos y por lo general vienen sobre-empaquetados.

22. Compra alimentos frescos, además de evitar envoltorios y envases, tu salud, tu paladar y tu bolsillo lo agradecerán.

23. En ocasiones los envases (plásticos, botes) indican que son "reciclables", eso tan sólo significa que podrían ser reciclados, no que lo vayan a ser.

24. No utilices sin ton ni son el papel de aluminio y "plástico de envolver". Cuando puedas reutilízalos.

25. Evita en lo posible la comida "lista para calentar en el microondas". Cómo reducir residuos en la limpieza

26. Los detergentes "recargables" disminuyen impactos por el embalaje.

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27. La limpieza y la "blancura" no mejoran por usar más detergente del mínimo necesario.

28. Para la limpieza de muchas superficies y tejidos los jabones naturales o neutros dan óptimos resultados.

29. Los suavizantes son muy impactantes, reducen la vida de la ropa y pueden afectar a la piel. No los uses o empléalos sólo de vez

en cuando.

30. El vinagre sirve como detergente, limpia-suelos, fijador del color de las prendas de lana y desengrasante.

31. El bicarbonato sódico es detergente universal y sirve para blanquear.

32. Evita comprar ambientadores. Lo mejor es ventilar las habitaciones y, si acaso, colocar plantas aromáticas, "popurrís" o vaporizadores de aceites esenciales. Cómo reducir residuos en el aseo y los cosméticos

33. Rechaza los sobre-empaquetados. El embalaje suele representar más de la mitad del precio y son una gran fuente de residuos

de toda clase.

34. Elige las presentaciones en barra (desodorante, crema de afeitar).

35. Los tampones nunca deben terminar en el inodoro, ¡ni mucho menos tirados en el campo o la playa!

36. Para el pelo utiliza champús suaves basados en hierbas o jabones neutros.

37. No uses anticaspa a partir de sulfuro de selenio.

38. Para el cuidado de la piel emplea jabones naturales o neutros, por lo general son más sanos. Pero no compres jabón liquido, sino en pastilla.

39. Para la limpieza de los dientes usa gel basado en plantas medicinales. Cómo reducir residuos en protecciones

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60 40. Infórmate y calcula bien la cantidad que necesitas, evitarás derrochar y generar residuos innecesarios. Los frascos y botes de

pinturas, barnices; son de difícil y problemática conservación una vez abiertos.

41. Las pinturas al agua son mucho menos tóxicas y contaminantes. Actualmente están disponibles para casi todo tipo de aplicaciones.

42. Los aerosoles desperdician mucho producto.

43. Siempre que puedas aplica los productos con brocha, pincel o similares.

44. Si te es imprescindible usa pistolas mecánicas o pulverizadores, pero nunca aerosoles.

45. Los residuos de estos productos, incluidos los de la limpieza de brochas y pinceles, los del lijado de superficies tratadas, etc.,

llévalos a "puntos limpios". Cómo reducir residuos con baterías

46. Si puedes evitarlo no uses aparatos con batería. Los relojes mejor que sean automáticos y las calculadoras solares. 47. Los aparatos mixtos (baterías y red) conéctalos a la red siempre que puedas. Ten en cuenta que la energía de baterías cuesta

hasta 450 veces más que la que suministra la red.

48. Utiliza baterías recargables. Cuestan más pero a medio plazo son mucho más rentables.

49. No emplees nunca aerosoles.

50. Para las plagas de tus plantas de hogar hay muchos remedios caseros específicos tanto más eficaces que los insecticidas genéricos. Recurre a la sabiduría popular.

51. Medio limón al que se han insertado clavos de olor o albahaca en las ventanas son eficaces ahuyenta-insectos.

52. Los repelentes de insectos para untarse el cuerpo pueden provocar problemas cutáneos y otros daños a la salud. Es mejor darse

friegas de vinagre rebajado o, si prefieres, de aceite esencial de limón y lavanda mezclado con aceite de cocina. Como reducir residuos en la ropa.

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53. Recuerda que los tejidos naturales (lana, algodón, lino.) son mucho más fáciles de reciclar y menos contaminantes, tanto en su producción como en su conversión en residuo, que los sintéticos.

54. Compra ropa de segunda mano.

55. No tires ropa o calzado en buen estado simplemente porque "ya no está de moda".

56. La ropa que ya usas puede venirle bien a otra gente. Regálala o entrégala a entidades benéficas.

57. Reutiliza tu ropa inservible para otros usos, como trapos de cocina u otras mil cosas que se pueden hacer con los rentables.

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HOJA DE TRABAJO

Nombre:_________________________________________________________________________________________ Clave:___________________________________________ Fecha:__________________________________________ INSTRUCCIONES: Descubre las palabras secretas en el siguiente Ahorcado.

Palabras secretas:

1. C O N T A M I N A C I O N

2. E C O S I S T E M A

3. A T M O S F E R I C A

4. B A S U R A

5. V I S U A L


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HOJA DE TRABAJO

Nombre: _________________________________________________________________________________________ Clave: _________________________________________ Fecha: __________________________________________ INSTRUCCIONES: Indica con un círculo en la Sopa de Letras las palabras ocultas.

Palabras Ocultas:

1. Cartón 2. Grosor 3. Volumen 4. Gramaje 5. Sólido blanqueado 6. Sólido no blanqueado 7. Fibra reciclada 8. Cartón folding 9. Cartulina

S W E R T Y U I O P A S D F G H J C

S O Ñ Z X C V B N M Q W E R T Y U A

R S L A S D A G H J K L Ñ Z E C V R

B N M I W E G R O S O R P A J D F T

N W E I D Y U I T P A S D F A H J O

L F Ñ Z V O V B N O Q W E R M Y U N

S O I A S O N G H J N L Ñ Z A C V F

O N M B W E G O Y U I O P A R D F O

L W E R R Y U O B P A S D F G H J L

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D O P A S D R G H J A L Ñ Z X C V I

O N M R W E W E Y U A N P A S D F N

B W E T T Y T I C P A M Q F G H J G

L L Ñ U X C X B N I Q W G U T Y U Y

A O P L S D S G H J C L Ñ I E C V C

N N M I W E W T V U I L P A D A F K

Q W E N T Y U I O P A S A F G Y D R

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A N M Q W E R T M U I O P A S D F T

D W E R T Y U I E P A S D F G H J U

O L Ñ Z X C V B N M Q W E R T Y U I


90

65

HOJA DE TRABAJO

Nombre: _________________________________________________________________________________________ Clave: __________________________________________ Fecha: _________________________________________ INSTRUCCIONES: Observa con atención cada una de las fotografías que a continuación se te presentan y une con una línea de acuerdo al nombre de las siguientes formas de aluminio.

Mesa Tubos Latas Escalera Bandejas


91

66

HOJA DE TRABAJO

Nombre: _________________________________________________________________________________________ Clave: __________________________________________ Fecha: _________________________________________ INSTRUCCIONES: Encuentra las palabras del siguiente crucigrama.

Vertical:

1. Material inorgánico, duro, frágil y transparente 2. Utilizado en los parabrisas de los automóviles o en las gafas de

seguridad. 3. Se fabricaba utilizando moldes o soplando cilindros huecos 4. Se fabrica introduciendo tela metálica en el vidrio fundido antes de

pasar por los rodillos Horizontal:

1. Utilizado muy frecuentemente como sinónimo de vidrio 2. Fabrican mediante un proceso automático que combina el prensado

y el soplado 3. Vidrio que pueden tejerse como las fibras textiles 4. Este vidrio se utiliza en procesos de impresión y reproducción.

92

T R E M S A L I A E

67

HOJA DE TRABAJO

Nombre: _________________________________________________________________________________________ Clave: __________________________________________ Fecha: _________________________________________ INSTRUCCIONES: Descubre las palabras que se te presentan a continuación:

R __________MATERIALES_____________________

R __________BIODEGRADABLES________________

R __________ECOLOGÍA_______________________

G E I O B D E D A R D A L S

G A O C E L O I



93

68

GLOSARIO

o Bauxita: es una roca sedimentaria de origen químico compuesta mayoritariamente por alúmina. o Calidad Ambiental: los atributos medibles de un producto o proceso que indican su contribución a la salud e integridad

ecológica

o Ciclo de Vida: una secuencia de fases conceptuales relacionadas con un producto, proceso, servicio, instalación o empresa.

o Disposición final: se define como la actividad de deposición definitiva de los residuos, con o sin tratamiento previo.

o Desecho: residuo que se destina a un relleno sanitario o confinamiento, con o sin tratamiento previo.

o Ecología Industrial: el diseño de sistemas industriales eficientes ambientalmente con la participación de una o más empresas, que utilizan o imitan los patrones cíclicos de los flujos de materiales y energía que existen en los sistemas naturales.

o Emisión: descarga de sustancias (tales como químicos, calor, ruido, radiación, etc.) desde el sistema en estudio hacia el

ambiente.

o Envase: Todo objeto de cualquier material, de cualquier naturaleza, destinado a contener, proteger, manejar, transportar y vender un determinado producto (desde materias primas a bienes procesados).

o Evitar: concepto que promueve la no generación de residuos como principio fundamental. Propone medidas tendientes a no

generar residuos, como por ejemplo el uso exclusivo de envases retornables.

o

94

69 o Ferromagnético: es un fenómeno físico en el que se produce ordenamiento magnético de todos los momentos magnéticos de

una muestra, en la misma dirección y sentido. Un material ferromagnético es aquel que puede presentar ferromagnetismo.

o Gestión medioambiental: el aspecto funcional de la gestión de una empresa que desarrolla e implanta las políticas y estrategias ambientales.

o Impacto ambiental: efectos adversos sobre la salud y seguridad humana o del ecosistema, debidos a un producto, proceso o un sistema industrial.

o Manejo adecuado de residuos: uso complementario de todas las prácticas que hacen posible gestionar adecuadamente los

residuos en sus etapas de generación, almacenamiento, recolección, transporte y destino final. Las técnicas de manejo adecuado de residuos incluyen evitar, minimizar, el tratamiento y la disposición final.

o Minimización: acciones para reducir o disminuir en su origen la cantidad y/o peligrosidad de los residuos generados.

Considera medidas tales como la reducción de la generación, reutilización de productos usados y reciclaje.

o Reciclaje: proceso de transformación de ciertos materiales contenidos en los residuos en materia prima secundaria para procesos productivos.

o Reducir: reducción de la cantidad y la peligrosidad de los residuos generados. Incluye la reducción en origen.

o Reducir en origen: reducción de la cantidad y la peligrosidad de los residuos generados aplicando cambios en el diseño de

los productos y en sus procesos productivos.

95

70

o Residuo: sustancia u objeto a cuya eliminación su generador procede, se propone proceder o está obligado a proceder en virtud de la legislación vigente.

o Silicatos: forman parte de la mayoría de las rocas, arenas y arcillas.

o Valorización de residuos: actividad que implica la obtención de un recurso mayor a la simple disposición del residuo. Entre

ellas destaca reutilizar, reciclar, tratar con recuperación de energía, producción de compost u otra que genere un producto.

96

71

Cuadro de Área

Tiempo por periodo

Unidad Contenido Metodología Características de evaluación

Materiales y Recursos

1 1 Contaminación ambiental

Desarrollar dinámica para la acción de los niños y niñas en la construcción del conocimiento.

Flexible Hojas de trabajo.

1 2 Recursos desechables

Construir espacios educativos que permitan desarrollar actividades.

Interpretativa Guía operativa.

1 2 Papel Desarrollo del nuevo curriculum. Participativa Hojas de trabajo.

1 2 Cartón

Orientación de manera grupal y progresiva.

Participativa Hojas de trabajo.

1 2 Aluminio

Aprendizaje enriquecido e integrado de conocimientos construidos.


1 2 Vidrio

Desarrollo de proyectos en actividades y roles para el aprendizaje.


1 2 Plástico

Potencializar talentos convirtiéndolos en protagonistas del proceso de aprendizaje.


1 2 Alambre Desarrollo de un nuevo paradigma fundamentado en el concepto de comunidad.


1 3 Materiales biodegradables

Ambiente humano favorable en las relaciones entre los diversos actores de la comunidad educativa.

Flexible Hojas de trabajo Guía operativa.

97

72

BIBLIOGRAFÍA

o MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2,007) “Curriculum Nacional Base nivel primaria” de 1º a 6º Primera Edición. Ministerio de

Educación, Dirección de Calidad y Desarrollo Educativo DICADE, Guatemala. o Ramírez Ortega, Alfonso. Ambientes innovadores de aprendizaje. México, septiembre de 2003.

o Bibiana Álvarez, Roldan. El arte del reciclado. Argentina, Editorial Atlántida 1998.

o Salvat Editores, La Enciclopedia. Colombia 2004.

o Editorial Piedra Santa, Dinámica de Grupos. Segunda Edición, Guatemala 2008.

98

73

EGRAFÍA

o www.greenpeace.org

o http://es.wikipedia.org/wiki/Regla_de_las_tres_erres o elblogverde.com/materiales-biodegradables

http://www.greenpeace.org/

99

Capítulo IV

Proceso de evaluación

4.1 Evaluación del diagnóstico

Esta evaluación se realizó por medio de una lista de cotejo (Ver apéndice) de

acuerdo a la planificación realizada para el diagnóstico, con la información

obtenida de los datos, actividades, necesidades y carencias de la institución

observada, en la cual se demostró que se cuenta con los recursos

tecnológicos necesarios así como los controles de calidad para brindar

oportunidad a la niñez trabajadora para constituirse en una alternativa de

superación respondiendo a sus necesidades e intereses para la calidad del

aprendizaje; metas como la realización de un planteamiento completo de

seguimiento escolar de los alumnos dentro del programa, desarrollando una

conciencia crítica para que sean constructores de su propio desarrollo.

Se tuvó acceso a la estructura organizacional, misión, visión y objetivos. Se

contó con la participación de director, coordinador e instructores del programa

PENNAT para determinar las debilidades y fortalezas de la misma por medio

del FODA, así también el análisis de problemas, la viabilidad y factibilidad del

proyecto, teniendo como resultado la posible solución del problema para dar

paso a la ejecución del proyecto.

De acuerdo con la lista de cotejo se obtuvo un resultado positivo, que permite

determinar de acuerdo con los aspectos evaluados que el diagnóstico se

elaboró de una manera clara objetiva y concisa; ya que este proyecto

representa un importante aporte didáctico para el programa del niño, niña y

adolescente trabajador PENNAT en el proceso de enseñanza aprendizaje.

4.2 Evaluación del Perfil

Esta evaluación se realizó a través de una escala de rango (Ver apéndice), en

la cual se determinó el nombre del proyecto con las autoridades de la entidad,

el perfil se desarrolló de acuerdo con las necesidades de la institución para

constituirse en un modelo alternativo educativo para brindar oportunidades a

niños, niñas y adolescentes en riesgo social, contrarrestando el alto índice de

100

analfabetismo existente en el país. Se determinó que los objetivos del perfil

son eficientes, ya que se busca diseñar una guía operativa para que sean

utilizadas por los Instructores y alumnos del programa PENNAT, empleando

en la misma las técnicas de reducir, reusar, reciclar y clasificar los recursos

desechables. Se cumplió con las metas determinadas dentro del perfil, el

costo para la impresión de las guías operativas lo absorbe el programa

PENNAT para la elaboración del proyecto propuesto para el EPS, Se hizo un

análisis de los recursos a utilizar materiales y humanos. Se tomaron en

cuenta los tiempos que se establecieron por parte de las autoridades del

programa PENNAT utilizando un cronograma de actividades al cual se le dió

cumplimiento, En la evaluación del perfil se tomó en cuenta a todos los

beneficiarios directo e indirectos.

De acuerdo con la escala de rango se determinó el resultado del proyecto

seleccionado es positivo ya que responde a los intereses de la institución.

4.3 Evaluación de la Ejecución

Esta evaluación se realizó por medio de una guía de evaluación de criterios

(Ver apéndice), para verificar el logro de las actividades del cronograma de

actividades del perfil del proyecto.

Se realizó una reunión previa con las autoridades del programa PENNAT para

analizar los problemas de la Institución, en esta se nos dieron por menores de

las actividades que esta entidad realiza en el campo pedagógico así como las

necesidades que tienen.

Se realizó una visita al centro educativo del relleno sanitario en la cual se

observaron las metodologías utilizadas.

La coordinación del programa PENNAT brindó los lineamientos y las

necesidades a utilizar para la realización de la guía operativa.

Se llevó a cabo una reunión con el personal de instructores del programa para

hacerlos partícipes del proyecto, en esta reunión dieron sus impresiones de la

mejor forma que ellos consideraban que la guía les seria de utilidad.

Se elaboró una propuesta de la guía operativa de acuerdo a los lineamientos

y necesidades recibidos para su aprobación.

Se realizó una capacitación sobre la forma de utilizar la guía con los

instructores.

101

Entrega de la guía operativa para su reproducción y posterior uso.

De acuerdo a la guía de evaluación de criterios se obtuvo un resultado

positivo que permite determinar que las actividades y resultados se realizaron

de acuerdo a la planificación y tiempo determinados en el cronograma de

actividades de ejecución.

4.4 Evaluación Final del Proyecto

La evaluación se realizó con un cuestionario de pregunta cerrada (Ver

apéndice), para el director, coordinador e instructores de la institución.

El proyecto realizado es una guía operativa la cual cumple con los objetivos

de la entidad, ofreciendo una oportunidad a los niños, niñas y adolescentes

trabajadores para cursar o culminar su nivel primario por medio de un modelo

educativo alternativo en forma acelerada, centrado en sus necesidades y

características.

En el desarrollo de la elaboración de la guía operativa se contó con la

participación de los instructores de la institución ya que ellos serán los

responsables de utilizarla de acuerdo con las metas y criterios solicitados para

que esta cumpla su función, como herramienta pedagógica para reforzar el

aprendizaje. Se contempló que la comprensión y el uso de la misma fuera

práctica durante la elaboración, logrando con ello que los niños, niñas y

adolescentes trabajadores vean mas allá de la instrucción y lo tomen como

una herramienta que les permita obtener mayores ingresos en sus actividades

cotidianas; mediante la elaboración de artículos atractivos para la venta.

Se obtuvó un resultado positivo ya que este proyecto representa para la

institución mucha utilidad didáctica, que cumple con dos fines primordiales

cubrir con las exigencias del currículo nacional base y brindarles una

herramienta de trabajo. La guía operativa de uso de recursos desechables

para elaboración de material didáctico en el proceso de enseñanza

aprendizaje; beneficiando de esta manera a la comunidad educativa que

integra la presente institución.

102

Conclusiones

1. Se mejoró con las condiciones didácticas en el proceso de enseñanza aprendizaje

del centro educativo del relleno sanitario, del programa PENNAT.

2. Se diseñó la guía operativa de uso de recursos desechables para elaboración de

material didáctico, de acuerdo a las necesidades y carencias determinadas en el

diagnóstico que se realizo en el programa del niño, niña y adolescente trabajador

PENNAT, siendo este un producto pedagógico que facilita el trabajo de los

instructores así como el desempeño y rendimiento de los alumnos del programa.

3. Se realizó un taller de presentación en tres unidades de las técnicas de reducir,

reusar y reciclar los recursos desechables para elaboración de material didáctico

en el proceso de enseñanza aprendizaje, en el centro educativo del relleno

sanitario, del programa PENNAT.

4. Se clasificó los materiales desechables en el centro educativo del relleno sanitario,

del programa PENNAT, apoyando así el proceso de enseñanza aprendizaje.

103

Recomendaciones

1. Que el director del programa PENNAT continué mejorando las condiciones

didácticas de las guías operativas de la institución de acuerdo con las necesidades

y carencias determinándolas al realizar un diagnóstico institucional general.

2. Que los instructores el programa PENNAT hagan uso de la guía operativa para

promover la creatividad y la conciencia sobre la conservación del medio ambiente

en los alumnos, en la realización de sus actividades cotidianas apoyando con esto

el proceso de enseñanza-aprendizaje.

3. Que el coordinador del programa PENNAT, realice talleres de manera continua con

los instructores para optimizar el uso adecuado de la guía operativa.

4. Que los instructores del programa PENNAT motiven a los alumnos a clasificar los

materiales desechables para introducirlos en un nuevo campo dentro sus

actividades cotidianas y poder de esta forma obtener otro tipo de ingreso

económico.

104

Bibliografía

1. Aguilar Elizardi, Mario. Técnicas de Estudio e Investigación. Guatemala Centro

América, IIME Universidad de San Carlos de Guatemala. 1998. Págs. 69-119.

2. Galo de Lara, Carmen María. Evaluación del Aprendizaje. Guatemala Centro

América, Editorial Piedra Santa, Págs. 10-67. 2002

3. García García, Edwin Roberto y otros. Propedéutica para el Ejercicio Profesional

Supervisado -EPS- Facultad de Humanidades, de la Universidad de San Carlos de

Guatemala USAC. 2011

4. Méndez Pérez, José Bidel. Proyectos Elementos Propedéuticos. Guatemala

Edición 2009. Págs. 12-94.

105

Apéndice

106

Fortalezas

Admite el ingreso al programa

PENNAT a todo niño, niña o

adolescente trabajador, para

su educación.

Cuenta con suficientes

instructores de acuerdo a la

cantidad de alumnos.

Cuenta con

autofinanciamiento.

Tiene un área para el

resguardo de la papelería del

programa PENNAT.

Debilidades

Falta de guías operativas.

Falta de espacio en aulas.

No cuenta con el modelo

educativo basado en

competencias de acuerdo a las

normas del Ministerio de

Educación.

Poca apoyo de la comunidad

educativa al programa PENNAT.

Oportunidades

Ofrecer una

alternativa educativa

en forma presencial

a la niñez

trabajadora.

Cuenta con veinte

centros educativos

en la capital y en el

interior del país.

FO




su educación al ofrecer una

alternativa educativa en forma

presencial a la niñez

trabajadora.



cantidad de alumnos, debido a

que tiene veinte centros

educativos en la capital y en el

interior del país.

DO

Falta de guías operativas, se

suple ofreciendo una alternativa

educativa en forma presencial a

la niñez trabajadora.

Falta de espacio en aulas se

remedia debido a que cuenta con

veinte centros educativos en la

capital y en el interior del país.

107

Esta constituido

legalmente por

medio de los

acuerdos

gubernativos de los

ministerios de

Gobernación y

Educación.

Es una institución no

gubernamental de

asistencia y servicio

social.

Cuenta con

autofinanciamiento, debido a

que esta constituido

legalmente por medio de los

acuerdos gubernativos de los

ministerios de Gobernación y

Educación.



programa PENNAT ya que es

una institución no

gubernamental de asistencia y

servicio social.


educativo basado en



Educación, lo cual se enmienda

al estar constituido legalmente

por medio de los acuerdos

gubernativos de los ministerios

de Gobernación y Educación.


educativa al programa PENNAT,

esto debido a que es una

institución no gubernamental de

asistencia y servicio social.

Amenazas

Riesgo de que los

jóvenes se

encuentren

involucrados en

vicios e impliquen a

otros.

Riesgo de que los

niños, niñas y

adolescentes dejen

de asistir al

programa.

FA




su educación aunque exista el

riesgo de que los jóvenes se

encuentren involucrados en

vicios e impliquen a otros.



cantidad de alumnos aunque

existe el riesgo de que los

niños, niñas y adolescentes

dejen de asistir al programa.

DA

Falta de guías operativas

favorece al riesgo de que los

jóvenes se encuentren

involucrados en vicios e

impliquen a otros.

Falta de espacio en aulas pone

en riesgo de que los niños, niñas

y adolescentes dejen de asistir al

programa.

108

La inseguridad que

impera en el territorio

nacional.

Riesgo de colapso

debido a la

desintegración o

violencia intrafamiliar.

Cuenta con autofinanciamiento

con ello merma la inseguridad

que impera en el territorio

nacional.



programa PENNAT limitando

con esto el riesgo de colapso

debido a la desintegración o



educativo basado en



Educación aunque exista la

inseguridad que impera en el

territorio nacional.


educativa al programa PENNAT

a pesar del riesgo de colapso

debido a la desintegración o


Elaborado por Ellylte Sugey Gómez Sánchez

109

Lista de Cotejo

No. Aspectos a evaluar Pregunta SI NO

1 Aspectos tecnológicos ¿Se cuenta con los recursos

tecnológicos necesarios para efectuar el

diagnóstico?

X

2 ¿Cuenta el diagnóstico con controles de

calidad?

X

3 ¿El diagnóstico cuenta con las metas

propuestas?

X

4 Aspecto financiero ¿Se utilizaron recursos propios para la

realización del diagnóstico?

X

5 Aspecto administrativo ¿Cuenta el diagnóstico con la estructura

organizacional de la institución?

X

6 ¿Cuenta el diagnóstico con la misión y

visión de la institución?

X

7 ¿Refleja el diagnóstico el conocimiento

sobre los objetivos de la institución?

X

8 Aspecto físico ¿El diagnóstico cuenta con FODA? X

9 Aspecto económico ¿Se cuenta con los recursos

económicos necesarios para realizar el

diagnóstico?

X

10 ¿Se contó con el tiempo necesario para

la realización del diagnóstico?

X

11 Aspecto didáctico ¿El diagnóstico cuenta con lista de

carencias?

X

12 ¿Se cuenta con el análisis de viabilidad

y factibilidad en el diagnóstico?

X

13 ¿Se tuvó el acceso libre a la información

para la realización del diagnóstico?

X

110

Escala de Rango

No. Aspectos a evaluar Pregunta 1 2 3 4 5

1 Aspecto pedagógico ¿Como califica el nombre del

proyecto?

X

2 ¿El problema del perfil del

proyecto se realizó de acuerdo a

las necesidades de la institución?

X

3 ¿Son eficientes los objetivos

específicos del perfil del proyecto?

X

4 ¿Seleccionó el proyecto según las

necesidades de del programa

PENNAT?

X

5 ¿Cómo cataloga las metas

propuestas dentro del perfil del

proyecto?

X

6 ¿Cómo cataloga las fuentes de

financiamiento planteadas dentro

del perfil del proyecto?

X

7 ¿El cronograma esta realizado de

acuerdo los tiempos establecidos?

X

8 Calidad educativa ¿El perfil especifica quienes son

los beneficiarios del proyecto?

X

9 ¿Cómo cataloga los recursos

materiales que se utilizarán para

la realización del proyecto?

X

10 ¿Se ha tomado en cuenta los

recursos para la realización del

proyecto?

X

11 ¿El financiamiento del proyecto

llena las expectativas para su

realización?

X

Parámetros a evaluar

1. Muy malo

2. Malo

3. Regular

4. Bueno

5. Muy bueno

111

Guía de Evaluación de Criterios

Nombre de la institución: Programa del niño, niña y

adolescente trabajador “PENNAT”

Campos de aplicación

Proyecto: Diseño de la guía operativa de uso de

recursos desechables para elaboración de material

didáctico en el proceso de enseñanza aprendizaje,

en el centro educativo del relleno sanitario.

En el área:

- Didáctica

- Pedagógica

- Administrativa

- Ecológica, recursos desechables

Evidencia de desempeño: Proyecto productivo

evaluado.

Evidencia de actitud asociada: Orden y

responsabilidad según las actividades

programadas.

Criterios Cumplió

Si No

Observaciones

1. ¿Se reunió con las autoridades

del proyecto, para su aprobación?

2. ¿Se visitó el centro educativo del

relleno sanitario?

3. ¿Se coordinaron los lineamientos

para la elaboración de la guía

operativa?

4. Se realizaron reuniones

periódicas con el personal de

instructores del programa

PENNAT?

5. ¿Se elaboró una propuesta para

la realización de la guía

operativa?

6. ¿Se realizó la guía operativa de

acuerdo con los lineamientos

recibidos por parte de las

autoridades del programa

PENNAT?

X

X

X

X

X

X

112

7. ¿Se realizó una capacitación al

personal de instructores?

8. ¿se realizó la entrega de la guía

operativa a autoridades del

programa PENNAT?

X

X

113

Pregunta cerrada

Instrucciones: Coloque una X en el cuadro correspondiente.

1.- ¿El proyecto cumple con los objetivos de la institución?

2.- ¿Cumple la guía con los programas y proyectos de la institución?

3.- ¿Existe participación de personal de la institución en la realización de la guía

operativa?

4.- ¿La guía operativa cumple con los criterios solicitados por la institución?

5.- ¿La guía operativa cumple las metas propuestas al inicio del proyecto?

6.- ¿Cuenta la guía operativa con el uso de material didáctico para reforzar el

aprendizaje?

7.- ¿La calidad con que fue realizada la guía operativa se encuentra dentro de los

estándares de la Institución?

SI NO

SI NO

SI NO

SI NO

SI NO

SI NO

SI NO

114

8.- ¿La guía operativa es de fácil compresión para el personal de instructores que

harán uso de ella?

9.- ¿La guía operativa es práctica para su uso?

10.- ¿Las hojas de trabajo de la guía operativa refuerzan el proceso de enseñanza-

aprendizaje?

SI NO

SI NO

SI NO

115

Anexos

116

117

118

119

Documents

Ellylte Sugey Gómez Sánchez - biblioteca.usac.edu.gtbiblioteca.usac.edu.gt/EPS/07/07_3195.pdf · 1.4 Cuadro de análisis de problemas 7 1.5 Priorización del problema 8 1.6 Análisis