ELS AMBIENTS D’APRENENTATGE

A INFANTIL

Escola Alexandre Galí Equip de mestres d'Educació Infantil

QUÈ SON?

• Els ambients d’aprenentatge són espais

creats i dissenyats pels mestres. Els propis

ambients fan d’agents educadors i connecten

amb els interessos i les inquietuds dels

infants.

• Permeten construir els seus propis

aprenentatges a partir del joc,

l’experimentació, la relació i comunicació

amb els altres.

E S C O L A A L E X A N D R E G A L Í E Q U I P D E M E S T R E S D ' E D U C A C I Ó I N F A N T I L

COM SÓN?

• Són espais acollidors que transmeten benestar i calidesa amb varietat de materials estructurats i no estructurats.

• Mantenen una estètica agradable i conviden a crear situacions d’experimentació, de descoberta i de relació.

• Les propostes dels ambients es van modificant per tal de crear i satisfer nous interessos.

E S C O L A A L E X A N D R E G A L Í E Q U I P D E M E S T R E S D ' E D U C A C I Ó I N F A N T I L

PER QUÈ ELS FEM?

• Volem oferir un espai més que desenvolupi les capacitats necessàries per formar nens i nenes que siguin capaços d’habitar, millorar i transformar la societat.

• Volem anar un pas més enllà i introduir aquesta metodologia innovadora i que es valora positivament per què:

• Promou l’activitat i l’autonomia dels infants sobre els seus processos d’aprenentatge.

• Permet a l’infant prendre decisions i provar estratègies diferents, la qual cosa el porta a pensar, conèixer i descobrir.

• Genera espais d’interacció entre els infants ,en els quals ,l’aprenentatge es construeix conjuntament, de manera que s’enriqueix la producció de sabers amb el treball i es reconeix la importància de coordinar les accions i pensaments amb els altres.

• Permet la inclusió d’infants de diferents edats, moments evolutius diversos i necessitats específiques d’aprenentatge.

• Possibilita que els infants puguin resoldre problemes per si mateixos o amb suport dels seus companys i prenguin les seves pròpies decisions, aprenent de l’error i utilitzant els seus resultats per a resoldre nous problemes en contextos diferents.

E S C O L A A L E X A N D R E G A L Í E Q U I P D E M E S T R E S D ' E D U C A C I Ó I N F A N T I L

QUI I QUAN ELS FEM?

• A cada ambient hi ha una mestra acompanyant i a l'Olímpia n’hi ha dues.

• Una tarda a la setmana comptem amb l’especialista d’anglès.

• Col·laboració de mestres en pràctiques.

• Els ambients els fem 3 tardes a la setmana: dilluns, dimecres i dijous.

• A cada ambient hi pot haver un màxim de 14 nens i nenes i a l’Olímpia poden entrar un màxim de 30 nens i nenes.

E S C O L A A L E X A N D R E G A L Í E Q U I P D E M E S T R E S D ' E D U C A C I Ó I N F A N T I L

COM ELS FEM?

La dinàmica dels ambients és:

- Conversa inicial: consignes

- Desenvolupament de la sessió: activitat

lliure

- Temps d’endreçar

- Conversa final: recull d’experiències

E S C O L A A L E X A N D R E G A L Í E Q U I P D E M E S T R E S D ' E D U C A C I Ó I N F A N T I L

QUINS PROPOSEM?

• Els ambients proposats són els següents:

Lumière: llum i foscor

Pitàgores: matemàtic

Da Vinci: artístic plàstic

Pompeu Fabra: lingüístic

Arquímedes: científic

Olímpia: moviment

Shakespeare: expressió artística: teatre i música

Can Galí: joc simbòlic

• A cada ambient hi ha un espai de joc simbòlic.

E S C O L A A L E X A N D R E G A L Í E Q U I P D E M E S T R E S D ' E D U C A C I Ó I N F A N T I L

LUMIÈRE

E S C O L A A L E X A N D R E G A L Í E Q U I P D E M E S T R E S D ' E D U C A C I Ó I N F A N T I L

LUMIÈRE

E S C O L A A L E X A N D R E G A L Í E Q U I P D E M E S T R E S D ' E D U C A C I Ó I N F A N T I L

PITÀGORES

E S C O L A A L E X A N D R E G A L Í E Q U I P D E M E S T R E S D ' E D U C A C I Ó I N F A N T I L

PITÀGORES

E S C O L A A L E X A N D R E G A L Í E Q U I P D E M E S T R E S D ' E D U C A C I Ó I N F A N T I L

POMPEU FABRA

E S C O L A A L E X A N D R E G A L Í E Q U I P D E M E S T R E S D ' E D U C A C I Ó I N F A N T I L

POMPEU FABRA

E S C O L A A L E X A N D R E G A L Í E Q U I P D E M E S T R E S D ' E D U C A C I Ó I N F A N T I L

DA VINCI

E S C O L A A L E X A N D R E G A L Í E Q U I P D E M E S T R E S D ' E D U C A C I Ó I N F A N T I L

DA VINCI

E S C O L A A L E X A N D R E G A L Í E Q U I P D E M E S T R E S D ' E D U C A C I Ó I N F A N T I L

ARQUÍMEDES

E S C O L A A L E X A N D R E G A L Í E Q U I P D E M E S T R E S D ' E D U C A C I Ó I N F A N T I L

ARQUÍMEDES

E S C O L A A L E X A N D R E G A L Í E Q U I P D E M E S T R E S D ' E D U C A C I Ó I N F A N T I L

OLÍMPIA

E S C O L A A L E X A N D R E G A L Í E Q U I P D E M E S T R E S D ' E D U C A C I Ó I N F A N T I L

OLÍMPIA

E S C O L A A L E X A N D R E G A L Í E Q U I P D E M E S T R E S D ' E D U C A C I Ó I N F A N T I L

CAN GALÍ

E S C O L A A L E X A N D R E G A L Í E Q U I P D E M E S T R E S D ' E D U C A C I Ó I N F A N T I L

CAN GALÍ

E S C O L A A L E X A N D R E G A L Í E Q U I P D E M E S T R E S D ' E D U C A C I Ó I N F A N T I L

LA MESTRA

El paper de la mestra és el de facilitadora de:

l’activitat de l’infant, l’exploració lliure i la

pròpia construcció de l’aprenentatge, és a dir,

l’activitat no ha d’estar dirigida per la mestra,

sinó que aquesta ha d’acompanyar i observar

totes les situacions d’aprenentatge que es

generen.

E S C O L A A L E X A N D R E G A L Í E Q U I P D E M E S T R E S D ' E D U C A C I Ó I N F A N T I L

REFERENTS

Escola Pestalozzi, Mauricio i Rebeca Wild. Jean Piaget, etapes evolutives. Howard Gardner, intel·ligències múltiples. Maria Montessori, material manipulatiu. David Bueno, neurociència i emocions. Aucouturier, Treballa la unitat del plaer sensoriomotor com un factor que afavoreix el cos. Daniel Goleman, intel·ligència emocional.

E S C O L A A L E X A N D R E G A L Í E Q U I P D E M E S T R E S D ' E D U C A C I Ó I N F A N T I L

E S C O L A A L E X A N D R E G A L Í E Q U I P D E M E S T R E S D ' E D U C A C I Ó I N F A N T I L