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Gua de apoyo para la evaluacin diagnstica
Evaluacin del desempeo. Educacin Media Superior
Ciclo Escolar 2015-2016
Gua
para Ia elaboracin del Expediente de evidencias de
enseanza
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Evaluacin del desempeo. Educacin Media Superior.
Ciclo Escolar 2015-2016
Gua para Ia elaboracin del
Expediente de evidencias de enseanza
Docente. Informtica.
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Gua para la Elaboracin del expediente de evidencias de
enseanza
ndice
Presentacin
.......................................................................................................................................................
3 1. Referentes generales de la Evaluacin del desempeo docente
..................................................................
4 2. Aspectos a evaluar
........................................................................................................................................
7
3. El Expediente de evidencias de enseanza
.................................................................................................
8
3.1 Tipos de evidencias
.......................................................................................................................
8
3.2 Elaboracin del texto de anlisis de las evidencias
.....................................................................
10 4. Bibliografa
....................................................................................................................................................
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Gua para la Elaboracin del expediente de evidencias de
enseanza
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Presentacin
La Ley General del Servicio Profesional Docente (LGSPD)
establece en el Artculo 52 que la Evaluacin del
desempeo es obligatoria para los docentes y para quienes ejerzan
funciones de direccin o de supervisin
en la Educacin Bsica y Media Superior que imparta el Estado. El
Instituto Nacional para la Evaluacin de la
Educacin (INEE) determinar su periodicidad, considerando que se
realizar por lo menos cada cuatro aos.
El Expediente de evidencias de enseanza constituye la segunda
etapa del proceso de Evaluacin del
desempeo docente. El propsito de esta etapa es evaluar el
anlisis y la reflexin que el docente hace sobre
una muestra de los trabajos realizados por sus estudiantes y de
los materiales de apoyo que utiliza para
impartir sus clases, los cuales deben corresponder a una misma
situacin de aprendizaje. Estos elementos
constituirn sus evidencias de enseanza para argumentar las
decisiones que toma en el ejercicio de su
funcin docente.
Esta gua tiene la finalidad de apoyar a los docentes en la
recopilacin de las evidencias que servirn para
elaborar el texto de anlisis que ser evaluado mediante una
Rbrica en un momento posterior. La gua tiene
los siguientes apartados:
1. Referentes generales de la Evaluacin del desempeo docente
2. Aspectos a evaluar
3. El Expediente de evidencias de enseanza
3.1 Tipos de evidencias
3.2 Elaboracin del texto de anlisis de las evidencias
4. Bibliografa
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Gua para la Elaboracin del expediente de evidencias de
enseanza
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1. Referentes generales de la Evaluacin del
desempeo docente La Evaluacin del desempeo docente tiene como
propsitos:
Valorar el cumplimiento de las funciones y responsabilidades del
personal docente y tcnico docente de educacin media superior que
asegure un nivel suficiente en el ejercicio de las labores de
enseanza y que contribuya a ofrecer una educacin de calidad para
los jvenes.
Identificar las necesidades de formacin, as como los
requerimientos de capacitacin y actualizacin de los docentes y
tcnicos docentes acordes con las prcticas de enseanza del modelo
educativo del nivel y que contribuyan a su desarrollo
profesional.
Atender el desarrollo de la funcin docente en la medida en que
la evaluacin del desempeo permitir definir los procesos de promocin
con cambio de categora y de reconocimiento profesional del personal
de Educacin Media Superior.
Para contribuir al logro de estos propsitos, la Evaluacin del
desempeo docente toma como punto de
partida el documento Perfil, parmetros e indicadores para la
Evaluacin del desempeo en las funciones docentes en el Campo
disciplinar Comunicacin en Educacin Media Superior autorizados por
el INEE.
La evaluacin del desempeo docente considera los siguientes
aspectos: la responsabilidad profesional,
la planeacin didctica, el dominio de los contenidos, las
prcticas didcticas, el ambiente en el aula y la colaboracin en la
escuela.
Para evaluar el desempeo docente se han definido las siguientes
etapas: Etapa 1. Informe de cumplimiento de responsabilidades
profesionales. En esta etapa el director del
plantel, requisitar y validar este informe con la intencin de
identificar el grado de cumplimiento de las responsabilidades
profesionales del docente que son inherentes a su profesin y su
participacin en los rganos colegiados.
Etapa 2. Expediente de evidencias de enseanza. En esta etapa el
docente recopilar una muestra de
los trabajos realizados por los estudiantes a lo largo del ciclo
escolar anterior y algunos materiales de apoyo que utiliza para
impartir sus clases, como evidencia de su prctica de enseanza. Esta
evidencia ser
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Gua para la Elaboracin del expediente de evidencias de
enseanza
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analizada y explicada por el docente, como parte del ejercicio
cotidiano de reflexin que hace sobre su desempeo y sobre los
efectos que tiene en el aprendizaje de los estudiantes.
Etapa 3. Evaluacin de conocimientos actualizados y de las
competencias didcticas que
favorecen el aprendizaje y el logro de las competencias de los
estudiantes. Esta etapa consiste en la
aplicacin de dos exmenes estandarizados y
autoadministrables:
Examen de conocimientos que valora el dominio especfico en la
disciplina que corresponde a cada docente.
Examen de casos de competencias didcticas que estima la
capacidad del docente para plantear alternativas para la resolucin
de un conjunto de situaciones cotidianas vinculadas con las
prcticas de enseanza, y contextualizadas en distintos escenarios de
la Educacin Media Superior
Etapa 4. Planeacin didctica argumentada o presentacin de
constancia de Certificacin de Competencias Docentes para la
Educacin Media Superior (CERTIDEMS) o de dictamen favorable en la
Evaluacin de Competencias Docentes para la Educacin Media Superior
(ECODEMS).
En esta etapa el docente deber elaborar una planeacin didctica a
partir de un tema del programa de
estudios vigente como muestra de un ejercicio cotidiano de su
prctica docente y una argumentacin del
sustento de su intervencin didctica y de los efectos esperados
de la eleccin de estrategias didcticas que
conformen su planeacin.
El personal docente que haya obtenido la certificacin de
CERTIDEMS, o bien cuente con dictamen
favorable en ECODEMS, podr presentar la constancia
correspondiente en sustitucin de la presentacin de la planeacin
didctica argumentada.
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Gua para la Elaboracin del expediente de evidencias de
enseanza
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Diagrama de las etapas:-
Etapa 1
Informe de cumplimiento de responsabilidades profesionales.
Etapa 2
Expediente de evidencias de enseanza.
Etapa 3
Evaluacin de conocimientos actualizados y de las competencias
didcticas que favorecen el aprendizaje y el logro de las
competencias de los estudiantes (dos exmenes).
Etapa 4
Planeacin didctica argumentada o presentacin de constancia de
CERTIDEMS o ECODEMS.
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Gua para la Elaboracin del expediente de evidencias de
enseanza
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2. Aspectos a evaluar
Los aspectos a evaluar en el Expediente de evidencias de
enseanza, marcados en el documento Perfil, parmetros e indicadores
para la Evaluacin del desempeo en las funciones docentes en el
Campo disciplinar Comunicacin en Educacin Media Superior y sealados
en el documento Etapas, aspectos, mtodos e instrumentos. Proceso de
evaluacin del desempeo docente. Educacin Media Superior. Ciclo
escolar 2015-2016, se presentan en la siguiente tabla:
Parmetro Indicador
1.1 Utiliza los procesos de construccin del conocimiento,
enseanza-aprendizaje basados, en el modelo por competencias
aplicados en su prctica docente.
1.1.1 Aplica el modelo basado en competencias para el logro del
aprendizaje significativo.
1.1.2 Aplica tcnicas y estrategias de enseanzaaprendizaje con
base en la transversalidad entre las asignaturas del plan de
estudios correspondiente.
1.2 Argumenta la naturaleza, mtodos y congruencia de los saberes
de la asignatura o mdulo que imparte.
1.2.2 Disea estrategias para el proceso de enseanza-aprendizaje
de las asignaturas correspondiente al campo disciplinar de
comunicacin.
1.2.3 Fomenta el uso de modelos de comunicacin como herramientas
analticas para el aprendizaje significativo de los estudiantes.
1.2.4 Identifica el propsito de los tipos de comunicacin en
diversos contextos en el proceso de enseanza-aprendizaje de los
estudiantes.
1.2.5 Elabora distintos tipos de textos siguiendo el uso
normativo de la lengua para el aprendizaje significativo de los
estudiantes.
1.2.6 Argumenta la importancia social, econmica y poltica que
tienen los temas abordados en su asignatura de acuerdo a su
contexto.
1.3 Identifica las caractersticas y necesidades de aprendizaje
de los estudiantes para su formacin acadmica.
1.3.1 Identifica las caractersticas de aprendizaje de los
estudiantes, de acuerdo con la modalidad en la que imparte para su
formacin acadmica.
1.3.2 Identifica las necesidades de formacin de los estudiantes,
de acuerdo al perfil de egreso establecido en la Educacin Media
Superior para orientar su formacin acadmica.
1.4 Disea estrategias de evaluacin de los aprendizajes de
acuerdo con el marco normativo vigente.
1.4.1 Establece estrategias de evaluacin, para verificar el
logro de los objetivos de aprendizaje.
1.4.3 Utiliza los resultados de la evaluacin para la
retroalimentacin del proceso de enseanza-aprendizaje.
4.2 Relaciona el entorno sociocultural e intereses de los
estudiantes con su prctica docente.
4.1.1 Relaciona el entorno sociocultural e intereses de los
estudiantes para contextualizar el proceso de enseanza -
aprendizaje.
4.1.2 Usa diversos recursos para el desarrollo de los contenidos
de la asignatura o mdulo que imparte de acuerdo con el entorno
sociocultural de los estudiantes.
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Gua para la Elaboracin del expediente de evidencias de
enseanza
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3. El Expediente de evidencias de enseanza
El expediente de evidencias de enseanza es una muestra de los
trabajos realizados por los estudiantes a lo largo del ciclo
escolar anterior y de materiales de apoyo que utiliza el docente
para impartir sus clases. Tanto la muestra de los trabajos
realizados por los estudiantes como el material de apoyo utilizado
por el docente deben corresponder a la misma situacin de
aprendizaje. Estos elementos constituirn sus evidencias de enseanza
para argumentar las decisiones que toma en el ejercicio de su
funcin docente.
3.1 Tipos de evidencias
Las evidencias debern corresponder a dos situaciones de
aprendizaje diferentes, de acuerdo con la siguiente
distribucin:
Informtica
Situacin de aprendizaje 1 Situacin de aprendizaje 2
Dos evidencias de trabajos realizados por estudiantes
De un estudiante con alto desempeo
De un estudiante con bajo desempeo
Dos evidencias de trabajos realizados por estudiantes
De un estudiante con alto desempeo
De un estudiante con bajo desempeo
Una evidencia de los materiales de apoyo del docente Una
evidencia de los materiales de apoyo del docente
Caractersticas de los trabajos desarrollados por los
estudiantes
Los trabajos desarrollados por los estudiantes pueden ser:
Textos: proyectos, ensayos y resmenes Ejercicios con tablas,
grficas y problemas resueltos Reportes, bitcoras y protocolos de
prcticas Dibujos y esquemas Exmenes
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Gua para la Elaboracin del expediente de evidencias de
enseanza
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Se describen las caractersticas tcnicas que deben tener las
evidencias:
Tipos de evidencia Extensin por evidencia
Formato en la plataforma
Textos: proyectos, ensayos y resmenes
Mximo 3 cuartillas PDF, JPG PNG con 150 DPI sin que exceda 10
Megas
Ejercicios con tablas, grficas y problemas resueltos
Mximo 2 cuartillas PDF, JPG PNG con 150 DPI sin que exceda 10
Megas
Reportes, bitcoras y protocolos de prcticas
Mximo 3 cuartillas PDF, JPG PNG con 150 DPI sin que exceda 10
Megas
Dibujos y esquemas Mximo 2 cuartillas PDF, JPG PNG con 150 DPI
sin que exceda 10 Megas
Exmenes PDF, JPG PNG con 150 DPI sin que exceda 10 Megas
Caractersticas de los materiales de apoyo que usa el
docente:
Los materiales de apoyo utilizados por los docentes para
impartir sus clases pueden ser: Esquemas de modelos de explicacin
Mapas mentales Mapas conceptuales Textos elaborados por los
docentes Presentaciones en Power Point
Se describen las caractersticas tcnicas que deben tener los
materiales de apoyo:
Tipos de evidencia Extensin por
evidencia Formato en la plataforma
Esquemas de modelos de explicacin Mximo 3 cuartillas PDF, JPG
PNG con 150 DPI sin que exceda 10 Megas
Mapas mentales y/o conceptuales Mximo 2 cuartillas PDF, JPG PNG
con 150 DPI sin que exceda 10 Megas
Textos elaborados por los decentes Mximo 3 cuartillas PDF, JPG
PNG con 150 DPI sin que exceda 10 Megas
Presentaciones en Power Point PDF sin que exceda 10 Megas
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Gua para la Elaboracin del expediente de evidencias de
enseanza
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3.2 Elaboracin del texto de anlisis de las evidencias
A partir de las evidencias presentadas, el docente elaborar un
texto de anlisis donde argumente la
manera en que emplea el conocimiento sobre las caractersticas de
sus estudiantes y del contexto educativo,
considerando el modelo educativo por competencias. Este texto
estar guiado por un conjunto de enunciados
que faciliten su elaboracin. El tiempo para realizarlo en lnea
ser de 4 horas, es recomendable que el
docente prevea disponer de este tiempo para llevar a cabo la
tarea. El texto de anlisis ser evaluado
posteriormente mediante una Rbrica por evaluadores certificados
por el INEE.
El texto de anlisis que se haga a partir de las evidencias
contendr los siguientes elementos:
a) Contexto educativo. Se espera que el docente de cuenta de las
caractersticas acadmicas, sociales, econmicas, de infraestructura y
de organizacin, entre otras, del subsistema en el que labora, de la
escuela y de sus estudiantes.
b) Argumentacin del diseo la estrategia didctica. Se espera que
de acuerdo con la disciplina que imparte analice y describa su
trabajo considerando los propsitos y contenidos del programa de
estudios vigente que corresponda, justifique la estrategia didctica
empleada, las actividades que llev a cabo y la forma en que realiz
el proceso de evaluacin.
c) Anlisis de los resultados de la prctica educativa. Se espera
que el docente efecte el anlisis de los resultados obtenidos por
sus estudiantes y los relacione con su prctica.
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Gua para la Elaboracin del expediente de evidencias de
enseanza
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4. Bibliografa
Habilidad docente
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Hernndez, G. (2002). Estrategias docentes para un aprendizaje
significativo. Mxico: McGraw-Hill. Captulos 5 y 6. Monereo, C.,
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Enseanza y Aprendizaje. Espaa: Gra. Pimienta, J. H. (2007).
Evaluacin de los aprendizajes: Un enfoque basado en competencias.
Mxico: Pearson. Feo, Ronald. (2010). Orientaciones Bsicas para el
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lnea] Recuperado [24 de junio de 2015] de:
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Gua para la Elaboracin del expediente de evidencias de
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http://cdigital.dgb.uanl.mx/te/1020129161/1020129161_03.pdf
