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EDITORIAL ANAGRAMABARcELONA
Daniel cassany
En_líneaLeer y escribir en la red
Versión del autor
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www.elboomeran.com
Título de la edición catalana:En_línia. Llegir i escriure a la xarxaGraóBarcelona, 2011
Diseño de la colección: Julio Vivas y Estudio AIlustración: foto © Corbis / Cordon Press
Primera edición: septiembre 2012
© Daniel Cassany, 2011
© EDITORIAL ANAGRAMA, S. A., 2012 Pedró de la Creu, 58 08034 Barcelona
ISBN: 978-84-339-6343-7Depósito Legal: B. 18225-2012
Printed in Spain
Reinbook Imprès, sl, av. Barcelona, 260 - Polígon El Pla08750 Molins de Rei
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PReSenTAción
esirrefutable .Laredointernet–conminúscula,porqueyaesalgocomún–hacambiadonuestramaneradevivir . Los especialistas sugieren que este cambio empezó aprincipiosdelosnoventa,discutensiyasehacompletadoy especulan sobre sus consecuencias . ¡no cambia nada!Hoyesimposibleimaginarseeldíaadíasinlared .ytambiénlasaulasolasescuelas .
La informatizaciónde la escuela arrancó en los añosochenta con los primeros ordenadores rudimentarios dealgunosdocentes(SinclairQL,MXS) .Aprincipiosdelosnoventa entraron en la escuela los primeros ordenadorespara uso exclusivo del profesorado . Luego se crearon lasaulasdecomputaciónoinformática–delasquehoymuchosabominan–ymástardeenunospocoscentrosalgúndocenteseanimóaintroducirunpardeordenadoresenelaula,para trabajar con los alumnos .en losúltimos añoshemosexperimentadocambiosmásradicales:
• Sehaninstaladoportátilesparatodos–oparacadadosalumnos–,asícomocañones,pantallas,pizarrasdigitalesy,mástarde,redeswifiyconexioneseléctricas .
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• Loslibrosdetextoyotrosmaterialeshancambiadoelpapelporlosbitsdigitales .
• Sehan creadoplataformas o entornos virtuales deaprendizaje (eVA; tipoMoodle),que extienden laactividadeducativamás alláde losmurosyde loshorariosescolares .
• el currículo incorpora las Tic (Tecnologías de lainformacióny lacomunicación)y lasTAc(TecnologíasdelAprendizajeyelconocimiento)comoobjetivoycomoherramientaentodaslasmaterias .
endefinitiva,elcambiotecnológico,ladigitalizaciónolaescuela2 .0(yotrasdenominacionesparecidas)sehaextendido comounamanchade aceite .nohaymarcha atrás .
En_línea. Leer y escribir en la redexploraconciertodetalleelimpactoquetienelaredeneluso,elaprendizajeylaenseñanzadelalecturaylaescritura,ymásindirectamentedelalenguaydelaliteraturaydelrestodemateriasqueusanlaescrituracomomediodeaprendizaje .Sedirigealosdocentesquehoytrabajanenlasaulas,desdeprimariahastalauniversidad,perotambiénalosinteresadosenlaculturaylaeducación .desdeotraperspectiva,En_líneaaspiraaserunpuenteentre la investigaciónbásica internacionaly lasnecesidadesdenuestraescuelaplurilingüe .Lateoríaylafundamentaciónse combinan con laspropuestasdidácticas y las experiencias,buscandountonodivulgativo .Tambiénhedocumentadolamayoríadelosapartadosconrecursosdigitales,manualesyestudiosqueamplíanyejemplificanlaexposición .
En_línea constadedospartes .en laprimeraanalizoyvaloroloscambiosquehanprovocadolairrupcióndeinternetylaemigracióndebuenapartedelasprácticasletradasalared,ademásdelaaparicióndenuevasmanerasdeutilizarlaescrituraparainteractuaryresolvertareassociales .enlase
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gunda,elénfasissecentraenlaeducación,tantoenlasasignaturasdelengua–detodaslaslenguaseidiomas(materna,propia,oficial,vernácula,extranjera,latín,etc .)porqueyanotienesentidotratarlasporseparado–comoenlasdelrestodelcurrículo,queusanlaherramientadelaescritura .
Muchosde los datos expuestos aquíprocedendeunproyectodeinvestigacióndei+d .1Paraevitarlasmolestasautocitas,detalloenestanota todos los trabajosqueestánenelorigendeEn_línea2ysólocitaréenlabibliografíafinal
1 . elproyectosetitulaDescripción de algunas prácticas letradas re-cientes. Análisis lingüístico y propuesta didáctica (HuM200762118/fiLo; del 12122007 al 3032011) y forma parte de los Programasnacionales del Plan nacional de investigación científica, desarrollo einnovaciónTecnológica20072010 .Además,esteproyectopertenecealGr@el (Grup de Recerca sobre Aprenentatge i ensenyament de Llengües),queesungrupoconsolidadodeinvestigaciónconapoyoeconómico(AGAuR2009SGR803,resolución372009) .
2 . Veintitréstextospreviosnutrenestevolumen .entrelosartículosylasconferenciasfiguran:1)«deloanalógicoalodigital»,Lectura y Vida,n .º21/4,pp .615,2000,enlínea;2)«Laalfabetizacióndigital»,enV .M .Sánchez corrales,ed .,Actas. XIII Congreso Internacional de ALFAL .SanJosé,universidaddecostaRica,2004,pp .320,enlínea;3)«delportafolisalPeLelectrònic»,Articles,n .º39,pp .715,2006;versióncastellanaampliada:«delportafolioalePeL»,Carabela,n .º60,pp .521,2007;4)«Leer_en_la_red»,ene .narváezcardonayS .cadenacastillo,ed .,Los desafíos de la lectura y la escritura en la educación superior: Caminos posibles,cali,universidadAutónomadeoccidente,2008,pp .195219;5)«10clavesparaaprenderainterpretar»y«10clavesparaenseñarainterpretar»,enCon fir-ma 2010, Madrid,Ministeriodeeducación,2010,enlínea;6)«especificitatsde la literacitaten línia»,grupodetrabajo«Lectura iescripturaen línia», enActes del IV Congrés de la Cibersocietat 2009, en línea;7) «Leer,comprendereinterpretarenefeenlínea»,enAgustínVeraeinmaculadaMartínez,El español en contextos específicos: enseñanza e investigación,comillas,fundacióncomillas/ASeLe,2009,pp .1939,vol .i;8)«Prácticasletradas contemporáneas .clavespara sudesarrollo»,Congreso Leer.es,Madrid,Ministeriodeeducación,151109;vídeoytextoenlínea;9)«Laletradigitalysuspoderes»,Arbor; anejos,n .º3,pp .183200,2010;10)«Poesia
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losescritosqueabordanaspectosdiferentesdelostratadosaquí .encualquiercaso,En_líneaintegra,actualizayordena lascuestiones tratadasenestudiosprevios .estaversiónenespañolincluyetrescuadros(11,54y55)ytresapartadosnuevos («Tecnología ymetodología», p . 40; «corrección»,p .206,y«Lasfronterasdelaeducación»,p .248) .
joveivernacla»,enG .Bordons,ed .,Poesia contemporània, tecnologies i edu-cació,Barcelona,universitatdeBarcelona,n .º7379,2010;11) «Viñoebotellasconlecturaylibros»,Grial,n .º187,pp .3643,2010,enlínea;12)«Leeryescribirliteraturaalmargendelaley»,enCILELIJ. Actas y Memoria del Congreso,Madrid,fundaciónSM/Ministeriodecultura,pp .497514,2010;13)«despuésdeinternet . . .»,Textos,n .º57,pp .1222,2011;versióncatalanaampliada:«ensenyarllengüesambinternet»,enLa mirada experta. Ensenyar i aprendre llengües, Barcelona, ciReL, departamentd’ensenyament,pp .4464,2011,enlínea;14)«Prácticaslectorasdemocratizadoras»,Textos,n .º58,pp .2940,2011 .encoautoría:15)conG .Ayala,«nativoseinmigrantesdigitalesenlaescuela»,Participación Educativa,n .º9,pp .5775,2008,enlínea;16)conJ .SalaQueryc .Hernàndez,«escribiralmargendelaley:prácticasletradasvernáculasdeadolescentescatalanes»,8.º Congreso de Lingüística General,Madrid,uAM2008,enlínea;17)conGlòriaSanz,«elcomentariodetextoselectrónicos»,Textos,n .º52,pp .2131,2009,y18)cond .HernándezHernández, «internet:1;escola:0?»,Articles,n .º53,pp .2534,2011 .Soncapítulosdelibro:19)«Bibliotecasenlaeradigital»,ene .Bonilla,d .GoldinyR .Salaberria,ed .,Bibliotecas y es-cuelas. Retos y desafíos en la sociedad del conocimiento,México,océanoTravesía,pp .311338,2008;20)«Lametamorfosisdigital:cambios,ventajasyriesgosdeleeryescribirenlared»,end .Goldin,M .d .Kriscautzkyyf .Perelman,ed .,Las TIC en la escuela, nuevas herramientas para viejos y nuevos problemas,México,océano,pp .217236,2012;21)«especificidadesdelaliteracidadenlínea»,end .cassany,Leer para Sophya,Tokio,institutoeuropeodelauniversidaddeSofía,y22)conG .Sanz,«Llegiriescriurealaxarxa»,enA .camps,Llengua catalana i literatura. Complements de formació disciplinar,Barcelona,Graó,pp .143165,2011 .finalmente,hayquecitarelmonográficoeditado(23)«Géneroselectrónicosyaprendizaje lingüístico»,Cultura y Educación,n .º12(3),pp .217336,2003 .Agradezcoamiscoautores sugenerosidadparadejarmeusaraquí sus ideasydocumentos,incluidosenlasreferenciascitadas .
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Recordemosquelainvestigaciónesunatareadeequipo .Loqueaquífirmosóloprovienedemuchasdiscusiones de grupo y de la aportación de numerosos colegas .AgradezcolacolaboracióninestimabledecristinaAliagas,encarna Atienza, Gilmar Ayala, carme Bach, Josep M .castellà,Sergicortiñas,carmeHernàndez,carmenLópezferrero,Lianaegiazarian,yuchinLi,francinaMartí, ernesto Martín Peris, elena Merino, óscar Morales,Sòniaoliver,carmenPastor,JoanSala,GlòriaSanzyAlfonso Vargas . compartiendo aulas, inquietudes y experiencias, agradezco el apoyodeMònica Baró,Paz Battaner,elisendaBernal,Tomàscamacho, Joancosta,MarcruzPiñol,JordiJubany,RosaMargaritaGalán,cristinaGelpí,LluísJordà,PazferreroGarcíadeJalón,JoanManuel oleaque, Maria dolors Martos, Miguel Ramudo,José Luis Rodríguez illera, Marta Torres i Vilatarsana,SergiTorner yfernandoTrujillo .Gracias también a losjóvenesquecompartieronconmigosutiempo,sustextosysusinquietudes:Arichan,elia,Jordan,Mar,lunalovegood,Simbelmynë y tantos otros, mencionados en el texto .ningunodeellosesresponsabledeloserroresquecontenganestaspáginas .
Acabocondosdeseosyunapregunta .LosdeseossonqueEn_líneanoaburra–porquedivertirseeslamejormaneradeaprender–yqueresistaalgunosaños,apesardelritmo frenético conque evoluciona lodigital . . . ¡Aver cómoenvejeceestelibro!Megustarádescubrirquésentidotienenestaspáginasenunoscuantosaños .
ylapregunta:¿seráéstemiúltimolibro?,¿elúltimoquepiensoypublico enpapel yque se vende en librerías?Lodigoconcuriosidadysinacritud .Mehaidobienhastaahoraconvarioslibrospreviosreeditados,peronopuedodejardesentirmecomounmonjemedievalqueescribeenlatín
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cuandoenlacallehablanromance .Seacualsealarespuesta,esperemosqueseaparabien,paraqueenelfuturoestemosmásymejorinformadosyformados,conosinpapel .
cuadro1 .ParaleeryusarEn_línea
En_líneacontiene55cuadrosentramadoscomoéste,conejemplos,recursos,ejercicios,glosarios,etc .Llevantítuloynumeraciónconsecutivaysesitúanenelapartadoenquetienenmássentido,aunquepuedenleerseporseparado .Véaseelíndicedecuadros .
Renuncio a incluir los vínculos electrónicos; son largos,complejoseinsensiblessobreelpapel .esfácilencontrarlosenlaredconunbuscador,conunnombrepropioounapalabraclave .Ésteesunlibroparaleerconunordenadoralladoeirbuscandocadareferencia,porqueestáplagadodetérminosclavequerecuperandatoseninternet .
Tampocohayvínculosenlabibliografíafinal,porelmismomotivo .cuando enuna referencia aparece la expresiónen_l (enlínea),indicoquedichodocumentoteníaversiónelectrónicaenelmomentodecerrarestevolumen(1022012) . Pero la red es volátil: pido excusas por losvínculos rotosyanimoabuscar losquehayanaparecidodesdeentonces .
Hedadoprioridada lasreferenciasenespañol,aunque cito recursos enotros idiomas cuandonohay ejemplosenestalengua .
Heexplicado los términostécnicosmásnuevosyhedado por conocidos los más habituales, pero quedaránconceptos, programas o recursos desconocidos . ¡no pasanada!Buscaayudaenlared(Wikipedia,Google),demaneracrítica,comohagoyo .
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1 . MeTáfoRAS
Lametáforaesunaherramientapoderosaparaexplicarlonuevoapartirdeloconocido .Porellohaytantasenlaliteraturasobreinternetylaenseñanzadigital .estebreverepasonopretendecatalogarlasniexplorarafondolosmaticesdecadauna,peropermitehacerseunaideadeloscambiosqueestamosviviendoydelasconsecuenciasqueprovocalaimplantacióndelared .
nativos e inmigrantes digitales
MarcPrenskypasaporserelcreadordeestametáforafamosaysugerente,aunquelaformulentambiénotrosautores (Lankshear y Knobel 2006): el cambio tecnológicocomounaemigración delpaísdelpapelal territoriodigital .enpocaspalabras, losnativosnacierondespuésde laimplantaciónde la redyhancrecidorodeadosdepantallas,móvilesyaccesosaGoogleyyouTube,mientrasquelosinmigrantesnacimosantesynoseducamosconpapeles,lápicesylibros,hastaquenostocóemigraralared .otrasdenominaciones,comogeneración txt (porlaaficiónaman
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darmensajesdetextoconelmóvil),chicos del CDogene-ración Google,hantenidomenosrepercusiónquizáporquese refieren a etapas históricas sucesivas de este cambio,aunque tambiéndestacan algunasdiferencias entre generaciones,ytambiénsonmetafóricas .
Podemosdistinguirfácilmentelassucesivasgeneracionesdigitalessegúnsuconocimientoyusodelosartefactostecnológicos:sólolosadultosrecuerdanelviniloyloscasetes;algunosniñosfamiliarizadosconlasvideoconsolasylostecladossesorprendenaldescubrirqueunlibrodepapelnotienebotóndecierre,ylosmáspequeñosmuevenlosdedossobrelassuperficiesimpresasparasaltardepágina,comoenunapantallatáctil .
Perolafechaconcretaqueseparaalosnativosdelosinmigrantes es controvertida (cuadro 2) . Millán (1999)propone 1993 porque fue cuando internet dejó de sermilitar,secomercializóelprimernavegador(Mosaic)yseinventaronlosSMSenfinlandia(elmensajedetextoenviado por móvil); otros autores proponen 1995 y otrosprincipiosde losnoventa, con argumentosparecidos .encualquiercaso,laimplantacióndelaredhasidopaulatinayvariada .Hubohogares,ciudadesyregionesqueseconectaronenseguida,perosiguenexistiendohoytodavíanumerosascomunidadesypersonasaisladas .
SegúnPrensky(2001y2004),losnativos:
• Se sienten cómodos con losdocumentoshipertextuales y multimodales; tienen cuentas en fotolog,Picasa,flickroyouTubeparasubir,intercambiarseycomentarfotosyvídeos .
• Practicanlamultitareaoelprocesamientoenparalelo,osea,hacenvariascosasalavez(connumerosasventanas abiertas en lapantalla), comochatear con
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dosomás conocidos en varias conversaciones, responderauncorreo,consultarWikipediaobajarunapelícula .
cuadro2 .contraPrensky
LametáforadePrenskyhasidotanaplaudidacomopolémica . este famoso conferenciante y escritor pone eldedoen la llaga envarios cambios sociales e inquietudesdelosdocentes,basándoseensuexperienciadecreadordevideojuegosyenelcontactocontinuadoconalumnos,docentesyescuelas .Perosusideashandespertadonumerosascríticas:
1 . Susafirmacionesnoseapoyanenlainvestigaciónempírica;sonespeculativas .
2 . Laconfrontaciónentreelmundo digital(ordenadores)yelanalógico(libro,papel)esartificiosa .eneldíaadíaambossoportessecomplementan,comopruebalaparadojadeestelibroenpapel,quetratasobrelaescrituradigital .
3 . noquedaclaroquéincluyeelmundodigital:¿sólolared?,¿losmóviles?,¿loscajerosautomáticos?,¿laspantallas en la calle (rótulos, señales de tráfico, publicidad)?
4 . Losniñoslleganalaescuelaconunaexperienciadigitalvariada, que a veces está lejos del perfil dibujado porPrensky .noconfundamoselaccesoalaredolasprácticasdigitalesprivadasconelusoacadémicodelamismayconeldesarrollodemanerasautónomasdeaprender .
ValelapenaleeraPrenskyporqueesbrillanteyprovocador:losartículosde2001y2004oloslibrosde2005y2010,ademásdesuweb .
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