Encuentro Creatividad e Innovaciónzeus.iica.ac.cr/docs/sc/accr/201009/Creatividad-e-Innovacion.pdf · Vacaciones con la Familia Izquierdo Conejo, muro, pistola Método ... Señalando

EncuentroCreatividad e Innovación

Desatando Energías LocalesPrograma de Formación - Acción para Líderes Rurales

3CREATIVIDAD E INNOVACIÓN

¿Por qué este programa?

Este programa se presenta como una herramienta para mejorar la efectividad de procesos de desarrollo en territorios rurales, a partir de la creación de habilidades y actitudes de sus habitantes.

Se busca fortalecer las capacidades locales para actuar colectivamente en torno a objetivos comunes, partiendo del reconocimiento que todos los seres humanos tienen capacidad para el cambio, sin embargo ésta debe ser “estimulada y fortalecida”.

Se considera que los conocimientos técnicos son deseables para que los habitantes rurales se desempeñen adecuadamente como gestores de cambio, sin embargo éstos no son suficientes.

Un gestor de cambio debe tener interés en sí mismo y en los que lo rodean,

además de compromiso con los intereses colectivos, energía para activar y mantener vivos esos procesos, y valor para lanzarse en la aventura que conlleva la búsqueda del “bien común”; aventura que sin duda debe asentarse en el crecimiento personal y colectivo de los habitantes rurales.

En sí, el Programa pretende incorporar la dimensión humana en los procesos de desarrollo, reconociendo que esta dimensión es, no solo un componente esencial en esos procesos, sino el ingrediente que los hace viables.

Bajo esta premisa es que el IICA ha diseñado esta “formación-acción”, como herramienta complementaria a los instrumentos de desarrollo tradicionales, con la expectativa de que refuerce procesos de desarrollo rural y mejore sus posibilidades de éxito.

Desatando Energías Locales

Programa de Formación-Acción para Líderes Rurales


El encuentro “Creatividad e Imaginación” genera y propicia una experiencia enriquecedora, al proporcionar conocimientos y prácticas que permiten romper paradigmas e introducirse en el desarrollo de ideas innovadoras, indispensables en la búsqueda del desarrollo local sostenible de una comunidad o en el proceso interno de una institución.

En este contexto, el encuentro explica, por medio de interesantes ejercicios participativos, las características del pensamiento lógico-lineal y el pensamiento creativo-lateral, destacando el desarrollo de éste último como indispensable en procesos de desarrollo sostenible, pues posibilita la innovación, transforma y aprovecha de la mejor manera los recursos de que se dispone y facilita la capacidad de buscar y encontrar soluciones novedosas, no convencionales. De manera sencilla y práctica, se vivencian los atributos de cada tipo de pensamiento, su formas de manifestarse y los métodos adecuados para utilizarlos complementariamente.

En el desarrollo del encuentro, se pone en marcha el potencial creativo de las personas participantes; así mismo, se brindan oportunidades de vivenciar nuevas formas de ser, de comunicarse, de pensar y actuar, que obligan a construir escenarios de naturaleza diferente. Se valoran las virtudes y defectos de las distintas formas de pensamiento que se utilizan cotidianamente, como resultado, las personas participantes reconocen los atributos personales y colectivos que posibilitan, mejoran y aumentan la capacidad creativa e innovadora para producir, aplicar y utilizar nuevas ideas, poner en evidencia los beneficios del pensamiento lateral y enriquecer lo aprendido en la vida cotidiana.

Introducción

6 Programa de Formación-Acción para Líderes Rurales “Desatando Energías Locales”

“El material adjunto es una guía con pautas para orientar cada actividad, en algunos casos se incluye información adicional con la intención de complementar la experiencia vivida con orientaciones conceptuales; sin embargo estas son orientaciones básicas, por lo que exhortamos a las personas que deseen facilitar los ejercicios, a que realicen una búsqueda exhaustiva y analítica sobre los distintos temas, para que amplíen sus conocimientos y mejoren su capacidad para retroalimentar las actividades y conducir la reflexión grupal.”

El hilo conductor y dinámico de este encuentro permite que las personas participantes se mantengan en continua creatividad y apliquen herramientas innovadoras, con el propósito de incorporarlas con la misma intensidad a la vida personal y al desarrollo de los procesos comunitarios, organizativos e institucionales. La puesta en práctica de los métodos desarrollados en este encuentro permitirá, además, incrementar la capacidad para resolver problemas y obtener mejores resultados.


Las tres P del encuentro .................................................................... 9

El programa del encuentro .............................................................. 11

Primer día. .................................................................................. 13

Segundo día. .............................................................................. 27

Tercer día. ................................................................................... 45

Cuarto día. .................................................................................. 63

Anexos

Lecturas complementarias ............................................................... 73

Contenidos


Propósito: Reconocer la capacidad creativa que existe en toda persona, la cual le permite producir y utilizar ideas innovadoras, para lograr un mejor uso de los recursos disponibles en el desarrollo de sus actividades cotidianas.

Proceso: Ejercicios vivenciales Dinámicas Trabajo individual, grupal y en plenarias Retroalimentación de las experiencias personales Presentaciones conceptuales

Productos:Los participantes: Conocen y están en capacidad de utilizar

con fines prácticos, métodos y técnicas que facilitan el desarrollo de su creatividad.

Reconocen sus capacidades e incorporan actitudes y voluntades que impulsan ideas creativas e innovadoras para su desarrollo personal y de sus comunidades.

Elaboran un plan de acción sobre el tema del encuentro dirigido a la comunidad.

PROPÓSITO

1

PROCESO2

PRODUCTOS

3

Las tres P del encuentro


Programa del encuentroDía 1

Bienvenida e IntroducciónDía 2

Tipos de pensamientoDía 3

Métodos que estimulan el pensamiento creativo

Día 4Plan de acción

El cienpiés Tangrama Carrera de globos

BienvenidaUbicación e Inscripción

El significado de la vida

Valles mentales

Juegos creativos Método asociación Nuestro plan de acción

Vacaciones con la Familia Izquierdo

Conejo, muro, pistola Método palabras al azar

Cruzando el río Cierre

Honrando nuestros compromisos

Pensamiento lógico y Pensamiento creativo

Lluvia de ideas

Ideas creativas

Honrando mi experiencia Mitos y realidades sobre la creatividad

Creatividad dirigida

Retorno a casa

Cierre Fábrica de aviones

Cierre Cierre


Primer DíaObjetivo: Objetivo: Dar la bienvenida a los participantes e introducir el encuentro.

Actividades

• Bienvenida.

• Actividad 1: Apertura.

• Actividad 2: Presentación de participantes.

• Actividad 3: Canción.

• Actividad 4: Rompehielo “Vacaciones con la familia Izquierdo”

• Actividad 5: Formación de equipos.

• Actividad 6: Definición de responsabilidades.

• Actividad 7: Las normas y la comunicación

• Actividad 8: Honrando nuestros compromisos.

• Actividad 9: Las tres P del encuentro.

• Actividad 10: El Programa del encuentro.

• Actividad 11: Honrando mi experiencia

• Actividad 12: Cierre.


Bienvenida: Recepción, inscripción y ubicación.

Intención: Ofrecer un ambiente receptivo y amistoso centrado en cada persona y en su llegada.

Materiales:• Letrero de bienvenida.• Hojas de registro.• Bolígrafos.• Materiales del encuentro.• Gafetes.• Llaves habitaciones.• Refrigerio o almuerzo de bienvenida. Descripción: El equipo facilitador recibe a los participantes de forma tal que se sientan bienvenidos. Seguidamente, proceden a inscribir a cada uno, le entregan las llaves de su habitación y muestran la zona donde se encuentran los dormitorios, el lugar donde se llevará a cabo la alimentación, así como el lugar donde realizarán las actividades del encuentro.

Cuando todos los participantes se encuentren registrados y ubicado su equipaje en los dormitorios, se les invita a disfrutar de un refrigerio antes de pasar al salón donde se llevará a cabo el encuentro.

Es recomendable que la inscripción se realice en un espacio diferente, para que cuando se pase al salón donde se desarrollarán las actividades del encuentro, éste sea una sorpresa de bienvenida para los participantes, dado que se ha decorado y ambientado el lugar especialmente para hacer sentir bien a cada uno de ellos.


Actividad 1. Apertura

Actividad 2. Presentación de los participantes

Intención: Celebrar la oportunidad de estar juntos, agradecer el interés por participar. Introducir la importancia y tema principal del encuentro y presentar al equipo facilitador.

Duración: 10 minutos. Descripción: Los participantes se dirigen al salón donde se realizará el encuentro, allí los facilitadores dan la bienvenida y presentan el encuentro (nombre y características principales).

Intención: Que los participantes y facilitadores se conozcan intercambiando información y ubicando su procedencia.

Duración: 30 minutos.

Descripción: Se solicita a cada uno de los participantes que escriba su nombre en una tarjeta pequeña y luego, uno por uno pase al frente del salón, donde se presentarán indicando su nombre, lugar de procedencia, organización con la que están involucrados, así como otra información que deseen agregar. De previo se han colocado mapas de las diferentes zonas de donde son los participantes y se les pedirá que a la hora de presentarse tomen un alfiler y lo coloquen en el lugar donde viven. La persona facilitadora hace una reflexión final sobre la procedencia de los participantes.


Intención: Despertar sentimientos y emociones e ir desatando aprendizaje sobre el tema del encuentro a través del mensaje de la canción.


Materiales: • Cancionero.• Guitarra (si es posible).

Descripción: Seleccionar una canción relacionada con el tema del encuentro (ver cancionero). Si algunas personas saben la canción seleccionada, se les pide que la enseñen a las demás para que el grupo se les una con la ayuda del cancionero. Si no es así, la persona facilitadora canta la canción propuesta para que el grupo se le una.

Actividad 3. Canción

Actividad 4. Rompehielo “Vacaciones con la familia IZQUIERDO”

Intención: Integrar a los participantes al encuentro, así como romper la tensión inicial y natural al inicio de un encuentro, provocando que los participantes tengan que moverse con una actividad amena.


Descripción: Todos los participantes se colocan en una ronda, a cada uno se le entrega una prensa de ropa y se les explica que se les narrará una historia y cada vez que escuchen la palabra “izquierdo” o “izquierda”, deberán rotar su prensa y entregarla al compañero del lado izquierdo, o si escuchan la palabra “derecho” o “derecha”, deberán hacer lo mismo pero esta vez entregando la prensa al compañero del lado derecho. Al finalizar el juego quienes no tengan prensa en sus manos recibirán un castigo.


Intención: Propiciar la identidad de equipo y responsabilidad compartida como base para que un grupo de personas funcione armónicamente. Ofrecer espacios concretos de comunicación en los cuales las personas tendrán la oportunidad de observar y valorar sus reacciones y comportamientos individuales además de fomentar el crecimiento grupal durante el encuentro.


Materiales:• Cartulina, marcadores de colores, chinchetas, pizarra.

Descripción: Se pide a los participantes que se agrupen tomando en cuenta su procedencia, áreas de trabajo o intereses comunes en torno a posibles acciones conjuntas en un territorio u organización donde trabajan. Además que definan un nombre para su equipo, lema, símbolo y expectativa como grupo, y lo escriban en una cartulina. Cada persona puede decorar su gafete de forma creativa con su nombre y un símbolo que le identifique individual y grupalmente.

Cada grupo selecciona a una persona facilitadora para ese día, cuya función es animar el funcionamiento del grupo y ayudar a entender claramente las instrucciones para los trabajos en equipo.

En plenaria, el facilitador de cada grupo presenta y caracteriza a su equipo, indicando su nombre, integrantes, territorio u organización de donde provienen, y presenta el significado de su lema, símbolo y expectativa del encuentro.

Actividad 5. Formación de equipos


Intención: Que los participantes se integren a la dinámica del encuentro desarrollando su capacidad de observación, análisis crítico y de evaluación del encuentro, tanto en general como en la participación individual. Señalando las lecciones de cada actividad, valorando la participación de los asistentes y moderadores, además de sus reacciones y las dificultades observadas en el desarrollo del encuentro. Esto permitirá mantener un ambiente dinámico y agradable, donde los participantes se sientan parte integral del encuentro y consideren importantes y valiosos sus aportes.


Materiales:• Cartel grande donde se señalen las responsabilidades de los

equipos.• Hoja con explicación de las responsabilidades.• Los símbolos de las responsabilidades (en pequeño) para

identificar las tareas diarias de cada equipo.

Descripción: Se entrega a cada grupo la hoja de “Responsabilidades de los equipos” que serán asumidas durante el encuentro. La persona que facilita explica brevemente las responsabilidades y el procedimiento para que cada equipo asuma una responsabilidad y presente el reporte diario. Para esto se revisa la descripción de las diferentes responsabilidades y se escoge la que va a asumir el primer día y las asignadas para los siguientes días. Asimismo, definen el método de trabajo para elaborar los reportes diarios.

También se ponen de acuerdo sobre cómo van a presentar el reporte al día siguiente, pudiendo recurrir a una presentación normal o a métodos alternativos como una canción, poema, drama, socio drama, entre otros. Cada equipo escribe su nombre en una tarjeta grande de color y lo pega en el cartel de responsabilidades correspondiente. En la mesa se colocará la imagen o símbolo de la responsabilidad asumida. Cada presentación no debe tener una duración mayor a los 5 minutos.

Actividad 6. Definición de responsabilidades


Responsabilidades de los equipos

Memoria: Resumir las actividades del día anterior, señalando los temas importantes y el aprendizaje que se alcanzó en cada ejercicio o sesión.

Observadores de Trabajo en Equipo: Esta tarea consiste en observar el funcionamiento de los grupos de trabajo. Analiza si todas las personas participan, si el estado de ánimo es alto o bajo. Se identifican acciones positivas que contribuyen a un trabajo más efectivo.

Analizando a los Líderes: Quienes tienen esta tarea a su cargo, deberán ir observando en los demás grupos, los diferentes comportamientos que ilustran a un líder y sus esfuerzos para lograr que las metas propuestas durante el día sean alcanzadas.Deberán presentar al resto de participantes lo observado y según su criterio analizar a esos líderes de forma positiva y como ejemplos a seguir.

Observadores del Proceso: La tarea consiste en observar las actividades realizadas durante el día y señalar los hechos más relevantes, especialmente aquellos relacionados con el aprendizaje del grupo y la reacción de los participantes. Se deberá valorar la contribución de esas actividades con el propósito y productos esperados del encuentro, destacando aspectos positivos como también limitaciones y ajustes necesarios para que el aprendizaje sea más efectivo; para esto se debe considerar tanto contenidos del encuentro como aspectos logísticos.

Cuidar la Felicidad: La tarea se concentra en asegurar que todos los participantes se sientan bien, que el ambiente de trabajo sea alegre para todos. Se pueden realizar dinámicas para animar el grupo u otras actividades, según las percepciones.

Puntualidad, Orden y Aseo: La tarea consiste en motivar y facilitar la puntualidad y cumplimiento de lo programado, además colaborar para que el salón y las otras áreas de trabajo utilizadas durante el encuentro se mantengan limpios y en orden.

Noticias: Consiste en asegurar que el grupo de participantes esté informado sobre lo que sucede en el encuentro, en la comunidad, el país y el mundo, para que no nos olvidemos que estamos afectados siempre por lo que ocurre en nuestro entorno. Se presenta en cualquier momento conveniente, concertado con los facilitadores del evento o en el espacio designado a la presentación de las responsabilidades por equipo.


Intención: Ofrecer un ambiente de trabajo adecuado para facilitar la interacción y el aprendizaje, propiciando un espíritu de libertad y respeto.


Materiales:• Cartel grande donde se señalan las normas del encuentro.

Descripción: El equipo facilitador plantea y explica tres reglas de convivencia comunes para todos los encuentros, las cuales se describen seguidamente. Luego, mediante una “lluvia de ideas”, los equipos proponen y escriben en tarjetas normas o reglas adicionales a las propuestas, para que el encuentro se desarrolle en un clima de respeto, seguridad y confianza. Estas tarjetas son pegadas en el afiche respectivo.

Las normas: Se consideran tres reglas básicas:

Cuídese.

Me cuido, no necesito pedir permiso para tomar agua, ir al baño y tomar mis medicinas; soy responsable de mí y de mi participación.

Cuidémonos.

Nos cuidamos. Estar pendiente del compañero o compañera nos hace ser solidarios y nos facilita el trabajo. Somos un grupo.

“Se puede ir a pescar”.

Alude a que es posible permitirse breves momentos de pensar en otra cosa, considerando que vinimos al encuentro dejando muchas cosas por hacer y muchas personas que nos son de gran estima. Así, cuando nos pregunten algo de improviso y no estemos atentos, podemos decir: “disculpe, estaba pescando”.

Actividad 7. Las normas y la comunicación

CUÍDESE

CUIDÉMONOS

SE PUEDE IR A PESCAR


La ranita mensajera:

Intención: Permitir que los participantes y facilitadores expresen sus comentarios sobre el encuentro a través de una comunicación secreta.

Materiales:• Cartel de la ranita.

Descripción: El equipo facilitador explica el objetivo del cartel de la ranita, el cual previamente ha sido ubicado en una esquina del salón. Este cartel sirve como apoyo en la comunicación durante el encuentro, los participantes pueden colocar en él tarjetas con información sobre noticias, anuncios, cumpleaños, o comentarios sobre el curso, quejas, como “ocurrió así”, “lo insólito”, “lo genial”, entre otros. Mensajes personales:

Intención: Permitir que los participantes y facilitadores expresen a otros participantes sus emociones y sentimientos, a través de una comunicación secreta.

Materiales:• Sobres para mensajes personales con el nombre de cada

participante

Descripción: Se pide a cada persona que hagan un sobre y escriban en él su nombre y dirección postal. El grupo pega cerca de su afiche los sobres de todas las personas. El equipo facilitador tiene también sus respectivos sobres que estarán en la pared junto con los demás. Las personas que deseen llenarán esos sobres y enviarán mensajes, felicitaciones, emociones diversas que quieran expresar a otros. El contenido no puede ser leído por nadie, ni por la persona interesada durante todo el encuentro. Al finalizar el mismo estos sobres serán recogidos por cada participante.


¿Plan de acción

pasado?

Actividad 8. Honrando nuestros compromisos

Intención: Enlazar el encuentro actual con el anterior. Revisar y evaluar los acontecimientos y compromisos asumidos en el encuentro anterior para informar a los participantes sobre los mismos.

Duración: 1 hora.

Materiales:• Plan de acción del encuentro anterior• Tarjetas, marcadores, chinchetas y pizarra.

Descripción: Los participantes reflexionarán sobre la experiencia adquirida al implementar el plan de acción elaborado en el encuentro anterior y analizarán el aprendizaje logrado. Para esto completarán individualmente las preguntas adjuntas. Posteriormente, intercambiarán en grupo sus respuestas y prepararán una síntesis que presentarán en plenaria.

Reflexión sobre el Plan de Acción

1. ¿De lo que aprendí en el encuentro anterior que apliqué en mi comunidad o familia?

2. ¿Qué logros se obtuvieron con la ejecución del Plan de Acción? ¿Qué reacción obtuvieron en su comunidad u organización por la ejecución del Plan de Acción?

3. ¿Qué factores limitaron o afectaron el cumplimiento del Plan de Acción? ¿Cómo superarlos?, ¿Qué podemos mejorar?


Actividad 9. Las 3 P del encuentro

Propósito: Reconocer la capacidad creativa que existe en toda persona, la cual le permite producir y utilizar ideas innovadoras, para lograr un mejor uso de los recursos disponibles en el desarrollo de sus actividades cotidianas.

Ejercicios vivenciales Dinámicas Trabajo individual, grupal y en plenarias Retroalimentación de las experiencias

personales Presentaciones conceptuales

Productos:Los participantes: Conocen y están en capacidad de utilizar

con fines prácticos, métodos y técnicas que facilitan el desarrollo de su creatividad.

Reconocen sus capacidades e incorporan actitudes y voluntades que impulsan ideas creativas e innovadoras para su desarrollo personal y de sus comunidades.

Elaboran un plan de acción sobre el tema del encuentro dirigido a la comunidad.

PROPÓSITO

1

PROCESO2

PRODUCTOS

3


Intención: Conocer y valorar la experiencia de cada una de las personas participantes en el tema del encuentro.

Duración: 1 hora.

Materiales:• Tarjetas, marcadores, chinchetas.

Descripción: Cada equipo analiza su experiencia en cuanto al tema del encuentro. Se elige a una persona del grupo para que exponga el resultado del trabajo. La persona facilitadora realiza una suma de todas las experiencias. Se sugiere reflexionar sobre:• Experiencias creativas que recuerda cada participante.• Logros alcanzados por medio de la utilización de experiencias

creativas.

Actividad 11. Honrando mi experiencia

Intención: Comunicar el programa del encuentro, para que los participantes tengan conocimiento de sus actividades y el aprendizaje esperado.


Materiales: • Afiche ilustrado del programa. Descripción: Por medio del afiche del Programa se indica el hilo conductor y el flujo del encuentro. Se traza un panorama de los caminos a transitar con los principales ejes temáticos de cada día. El Programa se revisa en forma breve sin entrar en demasiados detalles, para despertar la curiosidad de las personas. Al iniciar cada día, se describe brevemente el camino recorrido y se muestra el camino a transitar en esa jornada.

Actividad 10. El Programa del encuentro


Intención: Reflexionar sobre un patrón de pensamiento dominante que se ha enseñado en el proceso de socialización y que, para determinadas situaciones es lógico, funcional y útil, pero poco efectivo cuando se requiere soluciones no convencionales.

Actividad sugerida: Video, reflexión o drama acorde con el tema del encuentro, en este caso se sugiere el cuento “¿Cómo atrapar monos?”.

Duración sugerida: 1 hora.

Materiales:• Copias del cuento.• Materiales para dramatización (bote de vidrio de boca ancha,

uvas, confites o similar)

Descripción: El equipo facilitador escoge a dos personas para que representen el drama del cazador y el mono. Esto lo hacen en privado, para que el resto del grupo no se percate. Las personas estudian el guión, escogen los accesorios que les ayuden a la dramatización y proceden a realizarla de tal forma que se entienda claramente la intención del cuento.

Después de la dramatización, en sesión plenaria, la persona que facilita realiza preguntas generadoras: ¿qué pasó en el cuento?, ¿de qué trata? y comentarios sobre los personajes y sucesos. Se comparten opiniones sobre el drama y se conduce la discusión en cuanto a los temas: ¿qué hicieron el cazador y el mono? y ¿quién realmente atrapó al mono?

Se destaca la creatividad del cazador y se comenta sobre el mono que se atrapó a sí mismo, ya que fue prisionero de sus propios pensamientos; por falta de astucia se consideró atrapado, aunque pudo haber corrido con la botella. Con todo el grupo se reflexiona sobre ¿Qué relación tiene ese drama con la propia vida?. Se dirige la reflexión al hecho de que muchas veces caemos en la trampa, al igual que el mono, porque no

Actividad 12. Cierre


analizamos realmente qué es lo que queremos, si no que nos dejamos atrapar por nuestros patrones de pensamiento. Al final, se entrega a cada persona una copia del cuento.

Al finalizar, la persona facilitadora recuerda a los equipos la preparación y presentación de reportes para el día siguiente. Esos informes no deben pasar de 5 minutos.

Cuento: ¿Cómo atrapar monos?

Había una vez un mono al que le gustaban mucho las uvas. Un día vio una uva de aspecto delicioso, bajó de su árbol para recogerla, pero sucedió que la fruta estaba en un bote transparente.

Luego de algunos intentos, el mono se dio cuenta que podía apoderarse de la uva metiendo su mano por el cuello de la botella. Tan pronto hubo hecho esto cerró su mano sobre la uva; pero entonces vio que no podía retirar el puño sujetando la uva, pues era más grande que la dimensión interior del cuello de la botella, y empezó a quejarse.

Todo estaba premeditado. Las uvas en la botella eran una trampa tendida por un cazador de monos que sabía cómo piensan éstos.

El cazador, oyendo los quejidos del mono, se acercó. El mono trató de huir, pero como creía que porque su mano estaba atascada en la botella, todo él estaba atrapado, no huyó.

Mientras pensaba, seguía reteniendo la uva. El cazador aprovechó para atraparlo. Luego golpeó al mono en el codo, logrando que soltara la fruta y sacara la mano de la botella.

El mono estaba atrapado; había sido capturado. El cazador conservaba la uva, la botella y el mono.


Segundo DíaObjetivo: Comprender los tipos de pensamiento (lineal-lógico y lateral-creativo) enfatizando en el pensamiento creativo y sus potencialidades para fortalecer procesos de desarrollo sostenible.

Actividades

• Actividad 1: Buenos Días. “Ayer fue…Hoy es”.


• Actividad 3: Reportes grupales.

• Actividad 4: Rompehielo “El cien pies”.

• Actividad 5: El significado de la vida.

• Actividad 6: Juegos creativos.

• Actividad 7: Rompesueños“Conejo, muro, pistola”.

• Actividad 8: Pensamiento lógico y Pensamiento creativo.

• Actividad 9: Ideas creativas.

• Actividad 10: Mitos y realidades sobre creatividad.



Intención: Iniciar el día con un saludo afectuoso e introducir las actividades del día.


Materiales:• Afiche del Programa

Descripción: La persona que facilita ofrece una cálida bienvenida, posteriormente hace una breve recapitulación del día anterior y presenta las actividades a realizar durante este día.

Intención: Despertar sentimientos y emociones en los participantes para que vayan entrando en calor con el encuentro. Experimentar la música como una técnica eficiente que favorece el aprendizaje.


Materiales:• Cancionero.• Guitarra (si es posible).


Actividad 1. Buenos días, “Ayer....Hoy”



Intención: Ejercitar la importancia de la responsabilidad compartida, así como destrezas para la observación y análisis de procesos, a través de reportes diarios realizados sobre el desarrollo del encuentro.


Materiales:• Reportes escritos.• Afiche de responsabilidades.

Descripción: Cada grupo presenta el reporte de la actividad que tuvo a su cargo el día anterior, así como sugerencias sobre mejoras para próximas oportunidades.

Tiempo máximo de presentación: 5 minutos por grupo.

El Equipo Facilitador comenta brevemente el desarrollo de la actividad, y si corresponde, se aceptan las mejoras sugeridas. Se realiza una rotación de tareas asignando nuevas responsabilidades a cada grupo para el presente día.

Actividad 3. Reportes grupales

Actividad 4. Rompehielo. “El cien pies”

Intención: Recrear a los participantes para que inicien de forma amena las actividades del día y continúen desarrollando actitudes y habilidades necesarias para dar rienda suelta a la creatividad.


Descripción: El facilitador comienza cantando: El cien pies no tiene pies, no tiene pies si los tiene pero no los ves; el cien pies tiene ______ pies. A medida que el facilitador canta los integrantes repiten la letra de la canción. Cuando el facilitador dice en este caso: cien pies tiene 10 pies, todos los integrantes


forman grupos de 5 personas y por ende quedan formados los 10 pies de cien pies. Se sigue con la misma canción hasta realizar varias veces. Las personas que quedan fuera del grupo se van eliminado del juego.

Intención: Introducir el tema del Innovación y Creatividad, utilizando una pregunta generadora para hacer que los participantes salgan de sus estructuras mentales y cotidianidad e inspirarlos a pensar libremente.

Duración: 1 hora.

Materiales:• Hoja en blanco con una pregunta.

Descripción: Cada persona recibe una hoja con la pregunta: ¿Cuál cree usted que es el significado de la vida? Los participantes responden a la pregunta en una hoja en blanco, al menos 3 líneas y se les sugiere que pueden representar su idea por medio de un dibujo. Cada persona deberá intercambiar sus respuestas con el resto de miembros de su grupo.

Seguidamente, deberán construir el significado de la vida en forma grupal, ya sea utilizando todos los dibujos o respuestas o seleccionando uno(s) de los propuestos. Se presentan en plenaria. Se escoge una persona por grupo para que presente el sentir colectivo sobre el significado de la vida y, al finalizar, lo pegan en la pared del salón.

Actividad 5. El significado de la vida

¿Cuál cree usted que es el significado de la vida?

Dibujo


Intención: Activar el pensamiento creativo, a través de diferentes ejercicios/juegos, para experimentar que existen varias formas de resolver los problemas y no sólo la manera habitual (la forma lineal). Poner en evidencia que, cuando los recursos son escasos, la creatividad es un elemento poderosísimo, del cual surgen soluciones increíbles, buscando ideas fuera de la fuente habitual.

Duración: 1 hora y 40min.

Materiales• 10 juegos creativos. • Hojas blancas y lápices.

Descripción: Descripción: La persona que facilita puede dibujar en la pizarra cada juego creativo a resolver, se entrega a los participantes hojas en blanco para la resolución de cada juego y da un plazo entre 3 y 20 minutos (dependiendo de la complejidad). La búsqueda de solución puede realizarse de forma individual o grupal; lo óptimo es intercalado.

Las personas participantes o grupos, según sea el caso, pueden comunicarse libremente con otras personas o grupos. Con cada juego propuesto, se encuentra la solución; para ello, la persona que facilita visita a los diferentes grupos o personas y si encuentra que alguien tiene la respuesta correcta, propone en plenaria una lluvia de ideas de la solución. Si, transcurrido el plazo, no han encontrado la solución, aporta algunas pistas y aproximaciones hasta llegar a la correcta. Luego de encontrada la solución, se continúa con el próximo juego.

Al finalizar todos los juegos, se dirige la reflexión sobre el hecho de que, en algunas oportunidades, las soluciones o respuestas no necesariamente están a simple vista o a la vista de todos (as); particularmente cuando los recursos son limitados, para buscarlas es necesario salirse del patrón de pensamiento lineal (lógico), ya sea rompiendo normas o saliéndose de lo tradicional.

Actividad 6. Juegos creativos


Juegos

1) El corazón: para realizar este ejercicio se pide que se encuentre el mensaje que contiene la figura que fue enviada por un enamorado a su prometida ¿Qué le quiso decir?. Es un mensaje con contenido romántico. Este juego se realiza de manera grupal. Después de varias propuestas de respuesta y, si no se acierta, se da la respuesta.

2) Tres maneras de dividir el 8: busque tres maneras de dividir el 8. Se realiza de forma individual en donde voluntarios pasan a la pizarra.

3) Cuadrado con tres líneas: dibuje un cuadrado con tres líneas. Se realiza de forma individual, con voluntarios que pasan a la pizarra.

12

64

78

9

5

3


4) Parar el huevo: trate de poner un huevo parado de forma vertical. El juego se realiza de manera grupal.

5) El punto en el círculo: dibuje en un papel blanco un gran círculo con un punto en el centro, pregunte a los participantes ¿Qué es esto?, anote todas las respuestas.

6) Pirámide de fósforos: formar una pirámide con 10 fósforos y luego invertirla con sólo tres movimientos. Este juego se hace de forma grupal.


7) El número 1000: Dibujar el número 1000 sin levantar el lápiz y sin repetir los trazos.

8) Los doce arbolitos: una señora le dijo a su jardinero: aquí tiene doce arbolitos; quiero que me los ponga en el jardín de modo que formen seis hileras de cuatro árboles cada una. ¿Cómo debe colocarlos el jardinero para complacer a la señora? El juego se realiza de manera grupal.

9) La Cadena: A un joyero se le dan cuatro segmentos de cadena de plata (cómo los de la ilustración) y se les pide que los una para formar un brazalete. ¿Cree que podría pegarlos haciendo solamente 3 uniones?


10) La figura insólita: se presenta a los participantes en cada grupo una figura en papel, según el siguiente modelo, seguidamente se entrega un cuadrado de cartulina y unas tijeras, para que los participantes hagan la misma figura.

11) La botella de Miguel: una botella de refresco, soda o similar, con una tapa de lapicero adentro. Sáquelo sin voltear la botella y sin tocarla. El juego se realiza de forma grupal.

12) Unión de puntos: una los 9 puntos con 5 líneas rectas sin levantar el lápiz de la hoja. Luego inténtelo con cuatro líneas, luego con tres, y finalmente, con una sola línea. El juego se realiza de manera grupal.

Con 5 líneas: Soluciones:


Con 4 líneas:

Con 3 líneas:

Con 1 línea:

Encuentre las soluciones a los juegos en la página 85.


Intención: Recrear a los participantes para que inicien el trabajo de la tarde de forma amena.


Descripción: Se divide el grupo en dos que queden con igual número de participantes, los cuales deberán ser ubicados en dos hileras, un grupo frente al otro, de cada grupo eligen un coordinador, los cuales se ubicaran en el centro de los dos grupos, quedando de espalda a ellos y mirándose cara a cara los dos coordinadores con las manos atrás. Ellos le señalaran a su respectivo grupo que movimiento deberán realizar utilizando como medio de comunicación las manos: si le hace la señal con el dedo índice y el anular quiere decir que esta señalando las orejas del conejo, si su señal es en forma de pistola tendrán que disparar y decir pum pum, y si la señal es con la mano abierta, tendrán que hacer como una pared extendiendo los brazos arriba.

Los coordinadores no podrán mirar al grupo o decirles que movimiento quieren que realice, ganara el equipo que más puntos haga, lo cual se llevara de la siguiente forma: el conejo le gana al muro puesto que lo puede saltar.

La pistola mata al conejo, pero no le gana a la pared.

Actividad 7. Rompesueños “Conejo, muro, pistola”


Intención: Explicar las diferencias y características de cada tipo de pensamiento (lineal y creativo) y propiciar la reflexión sobre aquellos aspectos que potencian la creatividad en diferentes edades.


Materiales:• Carteles o copias con información de cada uno de los

pensamientos.• Cartel con dibujo del cerebro.

Descripción: La persona que facilita realiza una breve explicación de las características, funcionamiento y limitaciones de cada tipo de pensamiento.

Posteriormente se propicia la reflexión sobre la relación entre el uso de la creatividad y la edad de la persona, partiendo de la Se pregunta:

¿Quiénes consideran que son más creativos: niños y niñas, adolescentes, personas adultas o personas mayores?

Después de las respuestas aportadas, se explica que en una investigación sobre el uso de la creatividad en diferentes edades, se encontró que en primer lugar, niños y niñas usan más la creatividad, personas adultas mayores en segundo lugar, jóvenes en tercero y personas adultas en último lugar. La razón, los niños (as) no tienen normas, no tienen límites, no tienen prejuicios; a las personas mayores no les importan las normas, no tienen nada que perder, vivieron en las normas, ahora están dispuestas a correr más riesgos. Los (as) jóvenes generalmente gastan su energía en chocar contra las reglas, en oponerse, no tanto en hacer propuestas y, por último, las personas adultas se encuentran más inmersas en procesos de pensamientos estructurados y lineales.

Actividad 8. Pensamiento lógico y Pensamiento creativo


Intención: Mostrar el proceso de crear y desarrollar ideas. Compartir la concepción de las personas participantes sobre creatividad, precisando un concepto grupal.

Duración: 1 hora.

Materiales• Mensajes, chistes y objetos para promover creatividad• Bolsa plástica con cierre de cremallera• Moldes plásticos para sembrar• Pedazo de velcro, pega-pega• Corrector liquido o de cinta• Goma en barra

Descripción: Descripción: La persona facilitadora explica que muchos de los inventos desarrollados salen de la asociación de ideas diferentes, la observación detallada de simples fenómenos naturales, o el ensayo a prueba y error, situaciones que son aprovechadas por las personas que inventan nuevos productos, logrando desarrollar algo innovador.

Con base en esa explicación, se les pide que observen los diferentes objetos para analizar qué ideas se asociaron para llegar a ese resultado.

En plenaria, se exponen las diferentes asociaciones creativas y se les pide que piensen en otros inventos o ideas creativas que conozcan, en las cuales se usó este método.

Después de haber desarrollado los ejercicios anteriores el facilitador solicita que grupalmente respondan a la pregunta ¿qué es una idea creativa? e identifiquen los atributos de las ideas creativas, sus respuestas las deberán colocar en pizarras y presentar en plenaria. Seguidamente el facilitador promueve una reflexión sobre los principales atributos del pensamiento creativo, retomando los anotados por los participantes, y concluyendo que un pensamiento creativo tiene cinco atributos principales: Nuevo, Útil, Flexible, Sorprendente, Proceso que conecta y reorganiza.

Actividad 9. Ideas creativas


Intención: Cuestionar ciertos mitos sobre la creatividad y las personas creativas, demostrando que ésta se cultiva y es posible aprender a innovar.


Materiales:• Cuadro para llenar sobre creatividad• Cuadro para llenar sobre personas creativas

Descripción: A cada persona se le entrega el cuadro de mitos sobre la creatividad y el otro cuadro sobre personas creativas, para que al lado escriban lo que consideran verdadero. Se invitan a que compartan en plenaria las diferentes respuestas. En la reflexión se rescata que todas las personas tienen la capacidad de aprender a crear e innovar.

Alrededor del tema de la creatividad existen muchos mitos o prejuicios que nos limitan para desarrollar nuestro pensamiento creativo o nos hacen menos tolerantes ante personas o ideas novedosas que se salen de nuestra forma socialmente aceptada de ser o pensar. Por ello, en estos encuentros se enfatiza fomentar la imaginación innovadora que permita a las personas participantes tener una visión de sus acciones, ya sea en el ámbito público o privado, en forma diferente a la que comúnmente están acostumbradas, para que puedan marcar la diferencia.

Con el propósito de eliminar ciertos mitos sobre la creatividad y las personas creativas, se demuestra que se puede aprender a innovar y que la creatividad se cultiva, se puede generar la discusión alrededor de la pregunta: ¿Cuántas personas se consideran creativas en esta sala? Las personas que se consideran creativas levantan la mano. Seguidamente, la persona facilitadora refuerza el tema, comentando que el pensamiento lógico es un pensamiento racional lineal, que se ha ido cultivando desde niño, y tiene una secuencia lógica, un patrón de pensamiento

Actividad 10. Mitos y realidades sobre la creatividad


secuencial, asociando que la creatividad esta íntimamente ligada a la libertad.

Promovemos la reflexión ante las siguientes preguntas: ¿Las personas nacen o se hacen creativas?, ¿Cómo reaccionamos ante ideas creativas?, la conclusión a la que se llega es que las personas nacen con un potencial creativo que desarrollan según el entorno en que se encuentren y que es importante desarrollar una actitud positiva ante el surgimiento de ideas creativas o propuestas novedosas.

Todos tenemos potencial de ser creativos. Para concluir esta actividad, se comenta el cuadro sobre mitos y realidades, así como la creatividad y las personas creativas.

Las personas creativas

Mitos Realidades

La creatividad es un atributo de genios

La creatividad no se aprende

La creatividad no se enseña

Mitos Realidades

Las personas creativas son más inteligentes que las demás

Las personas creativas son desorganizadas


Intención: Reflexionar sobre las potencialidades del ser humano y cómo se transforma de acuerdo con el conocimiento acumulado, relacionado y utilizado.

Actividad sugerida: Video, reflexión o drama acorde con el tema del encuentro, en este caso se sugiere la reflexión “La parábola del pan”.


Materiales:• Una copia de “La parábola del pan” por participante.

Descripción: Se entrega a cada persona la parábola. Cada una la lee y hace una reflexión personal asociándola con su vida, si es el pan o sólo la harina. Se comparte en plenaria. En la reflexión final, se hace una síntesis sobre el hecho de que todas las personas pueden desarrollar capacidades creativas y transformarlas en algo útil para la humanidad. La parábola muestra la vida humana en tres etapas: Sin transformar, transformación por los conocimientos y resultado final. Como lección aprendida, se resaltan las palabras del maestro zen Takumi: “No es lo que sabes lo que cuenta, sino lo que aún puedes aprender”.

“Parábola del Pan”

La vida humana y la vida de las comunidades no es lo que aparenta ser. En realidad, sigue un patrón evidente (visible) para unos y oculto para otros. Sin embargo, las personas sólo encuentran lo que quieren encontrar, no lo que realmente se halla allí.

Consideremos, por ejemplo, tres cosas: el trigo en el campo, el agua en el arroyo y la sal en la mina. Esta es la condición del ser humano corriente: es un ser completo en algunos sentidos y, a la vez, tiene más aplicaciones y capacidades en otros sentidos.



Cada uno de los tres elementos en su estado natural se asemeja al primer estado del ser humano: está lleno de potencialidades. En el segundo estado, sin embargo, nos encontramos ante una etapa en la que algo más puede hacerse. El trigo, por medio del esfuerzo y conocimiento, es cosechado y molido, obteniéndose harina. El agua es tomada del arroyo y almacenada para un uso posterior. La sal es extraída y refinada. Esta situación se asemeja al segundo estado del ser humano, cuando el conocimiento acumulado entra en juego. El tercer estado puede surgir sólo después de que los tres ingredientes, en cantidad y proporciones correctas, han sido reunidos en un determinado lugar. La sal, el agua y la harina se mezclan y amasan para transformarse en masa.

Cuando se utiliza levadura, se agrega un elemento viviente, y el horno se prepara para la cocción del pan. Esta fabricación depende tanto del “toque” como del conocimiento acumulado. Todas las cosas se comportarán de acuerdo con su situación; su situación depende del estado en el que han surgido. Si el objetivo es el pan, ¿por qué hablar de hacer sal?

Reflexión: Todas las personas son capaces, en potencia; debemos desarrollar esas capacidades, transformarlas con esfuerzo en algo útil para la humanidad.

La parábola muestra la vida humana en tres etapas:

Etapa 1. Sin transformar, potencial, natural, como el trigo en el campo; el agua en el manantial; la sal en la mina, en el mar.

Etapa 2. Transformación por los conocimientos, ideas esfuerzo, experiencia acumulada; con la intervención humana el trigo es cosechado, molido (harina), el agua transportada, la sal refinada.

Etapa 3. Resultado final, conocimiento aumentado, creatividad, toque personal, diferenciado, experiencia. Es la mezcla de los tres ingredientes en cantidades correctas, con la levadura y el horno, los que producen el pan.


“No es lo que sabes lo que cuenta, sino lo que aún puedes aprender” (Takumi, Maestro Zen).

Se recuerda a los equipos preparar un reporte escrito completo del día, desde su área de responsabilidad, para exponerlo al día siguiente. No debe pasar de 5 minutos.


Tercer DíaObjetivo: Experimentar cuatro métodos que estimulan el pensamiento creativo para promover nuevas ideas y soluciones que permitan el desarrollo de proyectos novedosos.

Actividades




• Actividad 4: Rompehielo “El Tangram”.

• Actividad 5: Generación de ideas creativas recurriendo a valles mentales.

• Actividad 6: Método de asociación.

• Actividad 7: Rompesueños “Cruzando el río”.

• Actividad 8: Método de palabras al azar.

• Actividad 9: Método Lluvia de ideas.

• Actividad 10: Creatividad dirigida.

• Actividad 11: Fábrica de aviones.





Materiales:• Afiche del Programa.

Descripción: La persona que facilita ofrece una cálida bienvenida, posteriormente hace una breve recapitulación del día anterior y presenta las actividades a realizar durante este día.



Materiales: • Cancionero.• Guitarra (si es posible).







Materiales• Reportes escritos.• Afiche de responsabilidades.

Descripción: Cada grupo presenta el reporte de la actividad que tuvo a su cargo el día anterior, así como sugerencias sobre mejoras para próximas oportunidades.

Tiempo máximo de presentación: 5 minutos por grupo. El Equipo Facilitador comenta brevemente el desarrollo de la actividad, y si corresponde, se aceptan las mejoras sugeridas. Se realiza una rotación de tareas asignando nuevas responsabilidades a cada grupo para el presente día.


Actividad 4. Rompehielo “El tangram”



Materiales:• Piezas de tangram• Figuras con solución


Descripción: Se entrega a cada grupo las figuras del tangram (tres juegos por mesa) y se les solicita que elaboren tres figuras diferentes, se establece que en la composición de cualquier figura se deben utilizar todas las piezas en un mismo plano y que no se superpongan, cuando las figuras estén listas, los participantes rotarán a otras mesas de trabajo para conocer las figuras creativas que fueron formadas por cada grupo.

Actividad 5. Generación de ideas creativas recurriendo a valles mentales

Intención: Generar ideas creativas recurriendo a la información que almacenamos en el cerebro. Para ello se visualiza una situación y los elementos que la conforman, para reorganizarlos, conectarlos y asociarlos con información que la propia experiencia aporta.

Duración: 1 hora.

Materiales:• Para la facilitación: hoja explicativa sobre los valles mentales.

Descripción: La persona que facilita introduce el tema de la dinámica; explica que la generación de ideas creativas se puede lograr si se recurre a la información y conocimientos acumulados en los valles mentales. Se explica que los valles mentales son como archivos que contienen diferentes tipos de información, pero no están conectados unos con otros. Por ende, la dinámica parte de la necesidad y entrenamiento requerido para vincularlos.

Se pide a las personas que se ubiquen en sus grupos y se les presentan posibles situaciones especiales para ser trabajada por todos, entre ellas:

- ¿Cómo mejorar la calidad de los caminos de la comunidad?- ¿Cómo mejorar la comunicación entre los miembros de

una organización?- ¿Cómo mejorar la atención en el EBAIS?


- ¿Cómo mejorar la enseñanza en las escuelas?- ¿Cómo mejorar la venta de productos agrícolas?

• Con base en la situación elegida, los participantes deben discutir sus ideas guiándose con la siguiente propuesta o pueden utilizar su propia creatividad:

- Visualizar cómo es la situación del tema planteado.- Identificar el o los problemas.- Definir cómo nos gustaría que fuera.- Reorganizar los elementos, conectarlos y asociarlos

con información que nuestra experiencia nos aporta, definiendo 10 ideas creativas de cómo se puede mejorar la situación planteada, recurriendo a nuestros valles mentales.

• Cada grupo presenta en plenaria su propuesta, utilizando todos los materiales a disposición para realizar una presentación visual en la pantalla respectiva.

• Una vez finalizadas las presentaciones, los afiches se pegan en la pared del salón.

• Se realiza un procesamiento del ejercicio, destacando el potencial de la generación de ideas creativas, recurriendo a la información y conocimientos acumulados en los valles mentales.

Ejemplo:¿Cómo mejorar el transporte colectivo de personas entre Cedral y Zapotal?

Visualización de la escena o situación:

Problema:

Buses amarillos Sin radio-comunicación

Asientos rotos No hay taxis

Sin Maleteros Muchos usuarios (estudiantes, comerciantes, productores)

Llantas gastadas Ruta bien destacada (rótulo)

Choferes sucios,mal educados Sin aire acondicionado

No hay terminal Unidades sucias

Horarios imprecisos No hay servicio directo


Ideas creativas para mejorar el servicio de transporte:

1. Construir terminales con todos los servicios2. Incorporar unidades nuevas, impecables3. Educar a los conductores4. Supervisar las rutas5. Establecer servicios directos6. Establecer y verificar cumplimiento de horarios7. Estimular la competencia8. Uniforme para los conductores9. Prohibir transporte de animales10. No pasajeros de pié

Información complementaria

El cerebro tiene divisiones como fisuras o canales; esos espacios se llaman valles y crestas. Allí se guarda la información que recibimos del entorno; el cerebro la clasifica y la guarda donde corresponde, así como guardamos los calcetines en un lado y las camisas en otro. El cerebro, naturalmente, no combina la información entre valles; es el esfuerzo creativo el que vincula, relaciona e integra los archivos de información.

Una forma de producir ideas creativas es partir de nuestros valles mentales, es decir, recurrir a los archivos de información que guarda el cerebro.

La intención de este ejercicio es mostrar a los participantes que, visualizando la escena y los elementos que la conforman, podemos reorganizarlos, conectarlos y asociarlos con otros elementos para generar ideas creativas.

El método consiste en analizar un caso especial y de interés de los participantes.


Intención: Generar ideas creativas, asociando una escena conocida que se desea cambiar, con otra de naturaleza totalmente distinta.

Duración: 1 hora y 30 minutos.

Materiales• Tarjetas.• Marcadores.

Descripción: Se solicita a cada grupo que seleccione una situación de especial interés que deseen mejorar, que todo el grupo conozca, ésta será la base de este ejercicio, asociándola contra otra situación que el facilitador indicará (debe tratarse de un caso exitoso). Para facilitar la comprensión de este ejercicio es recomendable que el facilitador lo ilustre con un ejemplo (se adjunta un ejemplo como referencia).

Con base en la situación seleccionada por el grupo y la que él facilitador les indique, los grupos realizarán los siguientes pasos: • Visualizar escenas de la situación seleccionada por el grupo.• Identificar el o los problemas que presenta esa situación.• Visualizar escenas de la situación indicada por el facilitador

identificando sus puntos clave de éxito.• Vincular o combinar los elementos de la situación identificada

por el grupo con la situación indicada por el facilitador, como base para la generación de ideas creativas.

• Hacer una lista de diez ideas creativas que resolverán el o los problema identificados.

Cada grupo presentará en sesión plenaria su propuesta, utilizando los materiales a su disposición para realizar una presentación visual en la pizarra respectiva. Se finaliza destacando que la generación de ideas creativas y soluciones de un problema pueden surgir recurriendo a la asociación de ideas o situaciones de naturaleza distinta, combinando y asociando los elementos de ambas.

Ejemplo: Asociar una “iglesia” con la compañía “Coca Cola”

Actividad 6. Método de asociación


¿Cómo lo hace la iglesia?• Direcciónacargodeunpastorodeunsacerdote• Líderesapoyanelservicioreligioso• Serviciosprincipales:eldomingo• Actividadesacompañadasconmúsicacristiana,seria• Temadeestudio:Dios,supalabraylasalvación• Retirosespirituales• Visitasaloshermanosdelafeeinconversos• Conciertos,peregrinaciones• Programasradiales

Problemas identificados: deserción de miembros y poca asistencia de nuevas personas a los servicios religiosos; los aportes de los miembros son insuficientes para mantener la iglesia.

¿Cómo lo hace la Coca – Cola?• Presentaciónatractivadelproducto,diversostamaños.• Promociónconstante,conpublicidadquegeneranecesidades

no sentidas.• Organizacióntransnacional.• Presenteensitiosdegranconcurrenciadepersonas(colegios,

estadios, playas, fiestas).• Produceengrandescantidades.• Tienesistemadedistribuciónmotorizado.• Grandes promociones, casetas, camisetas, premios,

patrocinios. •Facilitalaventaprestandoenfriadores.• Luchaconstanteconlacompetencia;nodescuidapublicidad,

posicionada muy alto en el mercado.

Diez ideas creativas resultantes de la vinculación de elementos:• Conciertoscristianosenlasferiasdelasaldeas.• Ventaapreciosmódicosdecamisetas,llaveros,gorras,vasos

y lápices con el nombre de la iglesia y mensajes bíblicos.• Exposiciónyventademanualidadesconmensajescristianos.• Rótuloatractivoenlaiglesiaconelhorariodeservicios.• Hojasvolantesqueindicanlacapacidaddelosdirigentes.


• Cultosconmensajesprácticos,claros,sencillos.• Crearlanecesidaddeunavidamejoryrecalcarlaideadela

salvación.• Establecer un servicio de préstamo de Biblias y literatura

cristiana.• Formargruposdeestudioporlomenosunavezporsemana,

en cada barrio, utilizando juegos de reflexión, como atractivo a los jóvenes.

• Mejorarlaatenciónalasvisitasenlascasas.• Buscarpatrocinioencasascomerciales.

Actividad 7. Rompesueños “Cruzando el río”

Intención: Recrear a los participantes para que inicien el trabajo de la tarde de forma amena.


Descripción: Los participantes deberán mantenerse según sus grupos de trabajo. Sobre el piso se marcarán recuadros por donde los participantes deberán transitar, imaginando que van a cruzar un río y lo harán por medio de un puente que tiene algunas tablas faltantes, pero no se les dirá cuáles son, ellos mismos deberán descubrirlas, solo que el facilitador sabrá el camino a seguir, cuando uno de los miembros del equipo se coloca sobre uno de los cuadros erróneos, deberá devolverse y colocarse en la fila para que otro miembro lo intente, los demás miembros del grupo deberán apoyarse para no volver a colocarse sobre los cuadros erróneos y poder avanzar. Uno a uno los participantes, irán probando cómo pasar, lo podrán hacer lineal, diagonal, pero nunca saltándose espacios, gana el equipo que logre cruzar el río de primero con todos sus miembros.


Intención: Generar ideas creativas por asociación con una palabra al azar.

Duración: 1 hora.

Materiales• Periódico Descripción: El equipo de facilitación modela con un ejemplo el desarrollo de la dinámica. Seguidamente, se plantea el siguiente problema:

¿Cómo fortalecer el trabajo de los grupos de acción local?.

Cada grupo busca una palabra al azar en el periódico o de cualquier fuente disponible y fijan un criterio para la selección de la palabra.

Luego de elegida la palabra, generan una lluvia de palabras que se relacionan con la seleccionada.

Con esas palabras afines se construyen diez ideas creativas que aporten soluciones al problema planteado. Cada grupo presenta en plenaria el trabajo realizado de forma visual, utilizando su pizarra.

Se realiza un procesamiento del ejercicio, destacando que la generación de ideas creativas y soluciones de un problema pueden surgir recurriendo a la asociación de palabras que parecieran no tener relación alguna con la solución lograda.

Ejemplo:

Problema: gran demanda de servicios y personal reducido en un proyecto comunal.

Actividad 8. Método de “palabras al azar”


Se tomó la palabra lloriquear para identificar palabras afines y con ellas se crearon 10 ideas creativas para brindar soluciones al problema.

Lloriquear: Se relaciona con: quejas, emoción, debilidad, hombría, enfermedad, derrota, bebé, flaqueza, incomodo, tristeza, necesidad, desafío, proceso, lamento, dolor, sentimiento, lágrimas y otras.

Diez ideas creativas:

• Responderalanecesidaddecooperaciónconlaincorporaciónde socios.

• Convertirladebilidadenunafortaleza.• Para superar la etapa de bebé, aumentar el efecto

multiplicador reproduciendo los métodos de capacitación.• Aprovechar derrotas y desilusiones como fuente de

aprendizaje.• CompartirconalegríalaexperienciadelProyecto.• Eldesafíonosalientaparamultiplicarnos.• Producir etapas del proceso metodológico para superar

incomodidad.• Efecto multiplicador con facilitadores que nos hacen

innecesarios (flaqueza).• Impulsarreddeorganizaciónlocalynacionalparacontinuar

el proceso.• Gestarprocesospermanentesdecambioproducendolor.

Hmm... la palabra es: Lloriquear


Intención: Generar ideas creativas a través de lluvia de ideas.

Duración: 1 hora.

Video: acorde con el tema.

Materiales:• Caja o canasta• Tarjetas de dos colores• Marcadores

Descripción: El equipo de facilitación ilustra con un ejemplo la dinámica.

Seguidamente plantea a los grupos la siguiente pregunta:

¿Cómo mejorar los encuentros del Programa de Formación-Acción “Desatando Energías Locales”?

Cada miembro del grupo debe escribir en papeles separados dos ideas para responder a esta pregunta, luego deberá doblar y colocar los papeles en una caja o canasta. Al azar, una persona de cada grupo selecciona un papel de la caja. A partir de la idea seleccionada se realiza una lluvia de ideas que amplíe la idea escogida, generando diez ideas innovadoras o creativas que ayuden a mejorar la situación planteada. Cada grupo presenta en plenaria el trabajo realizado utilizando la pizarra.

Una vez finalizadas todas las presentaciones, se pegan los afiches en la pared del salón. Se finaliza el ejercicio destacando que el método permite la imparcialidad en la escogencia de la idea a desarrollar y presiona al pensamiento a producir a partir de esa idea, aunque no sea la más indicada.

Actividad 9. Lluvia de ideas


Intención: Sintetizar principios básicos e ideas clave de la creatividad dirigida.


Materiales• Carteles informativos

Descripción: Partimos del hecho de que somos seres inteligentes, todos tenemos la capacidad innata de innovar. Lógicamente, algunos serán mejores que otros, pero en cualquier caso la capacidad de ser creativo no es un don con el que sólo determinadas personas estén dotadas. Como ocurre con otras capacidades, la capacidad de innovar puede trabajarse y potenciarse.

Paul Plsek cita tres principios básicos para la generación de ideas innovadoras: atención, escape y movimiento. Esto significa que es necesario prestar atención a una situación o problema, luego determinar soluciones diferentes a las que se han venido utilizando tratando de huir de los patrones de pensamiento y de las reglas actuales, y finalmente mantener los esfuerzos para generar ideas innovadoras.

• Atención: Observación.• Escape: Salirse de lo conocido, escapar a otras realidades para romper el esquema tradicional.• Movimiento: Buscar otro punto de vista, lograr ideas desde otro lado, producir muchas ideas sin calificarlas en buenas o malas.

Además, indica que por medio de diferentes métodos y herramientas se pueden generar ideas creativas, entre estos están: recurrir a valles mentales, asociación de situaciones de distinta naturaleza, palabras al azar y lluvia de ideas, los cuales se ejercitarán seguidamente.

Actividad 10. Creatividad dirigida


Finalmente aclara que toda idea nueva sufre el “efecto tiburón”, es decir, experimenta una resistencia para su aceptación; generalmente es rechazada, atacada, devorada y muchas veces destruida. La persona que propone ideas tiene que sustentarlas y defenderlas para superar este proceso. Si no sufre ataques, es que no está sugiriendo nada nuevo.

Creatividad e innovaciónEsquema síntesis de conceptos

• Lacreatividaddirigidaserefierealaproducciónintencionadade ideas creativas. Se han identificado tres principios básicos (Plsek) para la generación de ideas innovadoras: atención, escape y movimiento.

• Una idea creativa es un pensamiento (idea) que tienecomo características básicas las siguientes: debe ser nuevo (al menos en su medio), útil para las personas, llegando inclusive a causar sentimiento de sorpresa (“¿cómo no se me ocurrió antes?”), y su creación debe provenir de un proceso de creación de ideas que se salga de esquemas conocidos, busque alternativas en otras realidades y reorganice y adapte esas realidades a una situación particular.

• Innovación es la aplicación de nuevas ideas, conceptos,productos, servicios y prácticas, con la intención de ser útiles

Sorprendente

Nuevo

Útil

Conecta y reorganiza

Pensamientoflexible

SelecciónMovimientoEscapeAtención Desarrollo Prueba Evaluación Difusión

Creatividad Dirigida Ideas Creativas

Innovación


para el incremento de la productividad. No basta con inventar algo, sino también debe ser introducido en el mercado para que la gente pueda disfrutar de ello.

Intención: Ilustrar el método de evaluación y desarrollo de ideas asociándolo con la fabricación de aviones de papel.

Duración: 1 hora.

Materiales• Hojas de papel.

Descripción: Se recuerda a las personas participantes que las ideas siguen un proceso de desarrollo, para luego pasar la prueba y superar el “efecto tiburón”. Ubicadas todas las personas en sus grupos, se explica que con base en la generación de ideas de manera organizada, se va a seguir el plan en la fabricación de aviones de papel.

1. Generación de las ideas: Los participantes hacen varios tipos de aviones en cada grupo.

2. Selección de la mejor idea (criterios): Seleccionan el mejor avión del grupo.

3. Desarrollo de la idea: Preparan tres copias de ese prototipo de avión.

4. Prueba de la idea: Prueban los tres aviones en un concurso.5. Evaluación: Un jurado evalúa cada prototipo con base en

criterios definidos entre todos los grupos.6. Plan de difusión: El prototipo de avión ganador es el que se

difundirá.

Se inicia la elaboración de aviones (generación de ideas) y se continúan los restantes pasos.

Definición de criterios de evaluación: Para evaluar los aviones (ideas) se define entre todos los grupos criterios para calificarlos, por ejemplo:

Actividad 11. Fábrica de Aviones


• Tiempoenelaire(segundos)• DistanciarecorridaapartirdeunpuntoA(metros).• Estética

El equipo de facilitadores actúa como jurado, con la responsabilidad de evaluar cada prototipo basado en los criterios ya definidos. El prototipo de avión ganador de todos los grupos será el que se difundirá.

Intención: Generar una nueva visión, actitudes y acción con respecto a la creatividad, nuevas manera de pensar que escapen de lo tradicional.

Actividad sugerida: Video, reflexión o drama acorde con el tema del encuentro, en este caso se sugiere un video acorde al tema, que estimule los pensamientos creativos.


Video: Acorde con el tema.

Materiales:• Copia por grupo con información de las tres formas de

estimular nuestro pensamiento creativo (elaborar una metáfora; mirar a otra parte y ejercitar el músculo del riesgo).

• Lápices de color• Marcadores, tarjetas, chinchetas/pizarras.

Descripción: Con todo el grupo se realiza la lectura sobre las tres formas de estimular nuestro pensamiento creativo. Cada grupo analiza la lectura y comparte la reflexión en plenaria sobre lo que comprendieron de las tres formas de estimular nuestro pensamiento creativo.

Se sacan lecciones aplicables a la necesidad de ejercitar la innovación y la creatividad; a pensar, a actuar y sentir



creativamente en todos los escenarios donde actúan. Todos los aportes son registrados por el equipo facilitador.

Elaborar una metáforaSegún el filósofo Ortega y Gasset “La metáfora es probablemente el poder más fértil que tiene el hombre”. La clave del pensamiento metafórico reside en comparar conceptos que no tienen relación entre sí y encontrarles similitudes.

Ejemplo: ¿Qué tienen en común un gato con un refrigerador? Ambos tienen un sitio para poner pescado, tienen cola, ronronean, vienen en una variedad de colores, su vida dura más o menos 15 años.

¿Qué similitudes hay entre tu vida y cocinar una comida? ¿Dirigir una orquesta? ¿Construir una casa? ¿Criar un niño? ¿Hacer una guerra? ¿Cómo puede esto ayudarte a comprender tu idea de una manera nueva? ¿Con qué podrías comparar una idea?

Mirar a otra parte

Encontrar nuevas ideas es como buscar oro. Si se mira en los lugares de siempre, se encuentran solamente vetas ya explotadas. Pero si se aventura fuera del sendero, mejorarán las posibilidades de descubrir nuevas vetas de ideas.

Recuerde: no se pueden mirar las buenas ideas detrás de usted, mientras busca arduamente lo que está frente a usted. ¿Dónde más puede buscar ideas?

Ejercitar tu músculo del riesgo

¿Da usted siempre en el blanco? Si contesta que sí esta parado muy cerca del blanco.

El comediante Woody Allen nos dice: “Si no fracasas de vez en cuando, eso es signo de que no estás haciendo algo muy innovador”. Todos tenemos un músculo del riesgo. Se ejercita probando nuevas ideas si no se atrofia y pierde capacidad de arriesgar. ¿Cómo puede usted ejercitar su músculo del riesgo?Al finalizar el día, se recuerda a los equipos preparar un informe completo de la jornada, desde su área de responsabilidad, para exponerlo al día siguiente. No debe pasar de 5 minutos.


Cuarto DíaObjetivo: Elaborar un plan de acción que permita la puesta en práctica del encuentro vivido, así como trasladar aprendizajes a la comunidad.

Actividades




• Actividad 4: Rompehielo “La carrera de globos”.

• Actividad 5: Nuestro plan de acción.

• Actividad 6: Evaluación del encuentro.

• Actividad 7: Entrega de certificados.

• Actividad 8: Cierre.“Celebrando el aprendizaje”.

• Actividad 9: Honrando al salón.

• Actividad 10: Despedida.






Materiales:• Afiche del Programa. Descripción: La persona que facilita ofrece una cálida bienvenida, posteriormente hace una breve recapitulación del día anterior y presenta las actividades a realizar durante este día.



Materiales:• Cancioneros.• Guitarra (si es posible).




Actividad 4. Rompehielo “La Carrera de Globos”



Materiales:• Reportes escritos.• Afiche de responsabilidades. Descripción: Cada grupo presenta el reporte de la actividad que tuvo a su cargo el día anterior, así como sugerencias sobre mejoras para próximas oportunidades. Tiempo máximo de presentación: 5 minutos por grupo. El Equipo Facilitador comenta brevemente el desarrollo de la actividad, y si corresponde se aceptan las mejoras sugeridas. Se realiza una rotación de tareas asignando nuevas responsabilidades a cada grupo para el presente día.



Descripción: El grupo se divide en dos equipos y se colocan en fila, cada jugador tiene un globo, a la señal del facilitador el primer jugador de cada equipo debe inflar su globo y luego sentarse en él hasta que lo reviente, cuando lo hayan reventando se colocan al final de la fila y continua el siguiente jugador del grupo, gana la fila que primero termine.


Actividad 5. Nuestro plan de acción

Intención: Definir los compromisos para la aplicación práctica del aprendizaje obtenido en el encuentro. El Plan de acción es un puente que une un encuentro con el otro y da la oportunidad a los participantes de ejercitarse como líderes y promotores del desarrollo en sus comunidades.

Duración: 1 hora y 30 minutos.

Materiales:• Tarjetas / marcadores / chinchetas / pizarras.• Guía-Reflexión Grupal• Cuadro para formular el plan de acción Descripción: Las personas participantes se reubican en sus grupos y generan una reflexión sobre la aplicación del aprendizaje obtenido en el encuentro y en la vida diaria; con ese propósito se les entrega la guía que se adjunta. Una vez finalizada la reflexión deberán formular su plan de acción con la ayuda del cuadro adjunto. El facilitador debe recordarles que la intención de este plan es que trasladen lo aprendido a sus comunidades por lo que las actividades que identifiquen (proyectos, eventos, reuniones, celebraciones comunitarias, entre otras) deben ser aplicables a su realidad y prioridades. Los resultados deben colocarse en una pizarra y además entregar una copia a los facilitadores del formulario “nuestro plan de acción” con los detalles sobre su propuesta de Plan de Acción.


PROGRAMA DE FORMACION – ACCION “DESATANDO ENERGIAS LOCALES”

PLAN DE ACCION

Nombre del grupo: _____________________________________________________

Cantón: ____________________________

Integrantes:

Nombre del Coordinador: _______________________________________________

Teléfono o correo electrónico: ___________________________________________

Para completar en pizarras

Que queremos hacer (objetivo)? ________________________________________________________________________________________________________________

Agenda

Actividades Materiales Responsable


Costos y financiamiento

Otros datos

Lugar de actividad: _____________________________________________________

Número de participantes: ________________________________________________

Fecha: _____________________________

Reunión previa para coordinar detalles del evento (fecha y lugar): ______________

______________________________________________________________________

Reunión para hacer el informe (fecha y lugar): ______________________________ Costo total del evento: __________________________________________________

Persona a la que se le depositará el dinero:

Nombre completo: _____________________________________________________

Número de Cuenta: _____________________________________________________

Nombre del banco: _____________________________________________________

Número de Cuenta Cliente: _____________________________________________

Costo Fuente financiamiento

Alimentación

Materiales

Otros


Actividad 6. Evaluación del Encuentro

Intención: Valorar el encuentro y el desempeño del equipo facilitador.


Materiales:• Cartel grande para resultados de evaluación.• 2 bolsas plásticas.• 1 tarjeta roja y una azul por participante.

Descripción: Cada participante escribe con un marcador en la tarjeta roja lo que más le gustó y le resultó útil del encuentro y en la azul lo que menos le gustó y cree que se debería cambiar, luego coloca la tarjeta roja en una bolsa y la azul en otra. La persona que facilita revuelve las tarjetas en las bolsas y, al azar, cada persona coge una tarjeta de cada bolsa. Cada persona lee el contenido de la tarjeta roja y azul que le correspondió y las pega en el cartel preparado con ese propósito. Cada participante tiene derecho a colocar sólo dos tarjetas (una de cada color). La persona facilitadora destaca los aspectos más señalados y realiza un resumen.

Adicionalmente el facilitador podrá considerar una evaluación más detallada para obtener respuestas más precisas sobre el desempeño del encuentro, para lo cual puede elaborar una guía como la que se adjunta.

Ejercicio de evaluación

Favor colocar en el cuadro adjunto a cada actividad su calificación según la siguiente escala:

1 mala - 2 regular - 3 buena - 4 muy buena - 5 excelente.


Evaluación del encuentro El cienpiés Tangrama Carrera de globos

BienvenidaUbicación e Inscripción

El significado de la vida

Valles mentales

Juegos creativos Método asociación Nuestro plan de acción

Vacaciones con la Familia Izquierdo

Conejo, muro, pistola Método palabras al azar

Cruzando el río Facilitadores

Honrando nuestros compromisos

Pensamiento lógico y Pensamiento creativo

Lluvia de ideas

Ideas creativas

Alimentación

Honrando mi experiencia Mitos y realidades sobre la creatividad

Creatividad dirigida

Cierre Fábrica de aviones Hospedaje

Cierre Cierre


Actividad 7. Entrega de certificados

Actividad 8. Cierre. “Celebrando el aprendizaje”

Intención: Celebrar la entrega de certificados por la valiosa participación de cada asistente al encuentro


Materiales:• Certificados para cada participante. Descripción: A cada participante se le entrega un certificado que no sea el suyo, una vez que todos los participantes tienen un certificado, se inicia la entrega. Para esto se invita a uno de los participantes a pasar al centro del salón donde llamará a la persona dueña del certificado que tiene en sus manos. La persona que recibe el certificado repetirá el procedimiento, hasta que todos los certificados sean entregados. Se en algún momento se interrumpe la cadena, el facilitador invitará a otro participante para que continúe el proceso.

Intención: Celebrar el aprendizaje y el hecho de haber estado juntos(as). Expresarse mutuamente, a través de un gesto de admiración la gratitud por las aportaciones de cada persona.


Materiales:• Calcomanías con caritas alegres.• Un globo por persona.

Descripción: Cada participante recibe 10 calcomanías de caritas alegres y un globo que deberán inflar; a la señal del facilitador buscan a 10 personas para felicitarlos por sus aportes y participación durante el encuentro, y luego los condecoran colocándoles una calcomanía de carita alegre en cualquier parte de su cuerpo. Además deberá seleccionar un participante al cual le dará un abrazo intenso con el globo en medio de sus cuerpos, hasta que el globo reviente.


Actividad 9. Honrando al salón

Actividad 10. Despedida.

Intención: Mostrar respeto por el local donde aconteció la mayor parte del proceso de aprendizaje dejándolo limpio y ordenado.


Materiales:• Valijas.• Cajas de cartón.• Basureros y bolsas plásticas.• Cobertores de pizarras.• Cinta adhesiva.

Descripción: Entre todas las personas, ordenan y empacan todos los materiales utilizados en el encuentro, que se dejan listos para ser utilizados en una próxima oportunidad. Posteriormente se trasladan al medio de transporte que los conduce a su destino. Se limpia y acomoda el salón.

Intención: Brindar una afectuosa despedida a los participantes.


Descripción: Agradecer a los participantes por sus aportes y realizar las indicaciones finales que correspondan. Finalmente se procede a despedirlos y desearles un feliz retorno a sus hogares.


Anexos

LecturasComplementarias


Pensamiento lógico (lineal) y pensamiento creativo (lateral)El pensamiento lineal o lógico es una manera de pensar, en una sola línea, ideas encadenadas, en secuencia, pasos, procesos, un acontecimiento después del otro. Es una forma de pensar con lógica, racional, tradicional, rígida, mecánica, nos mantiene atrapados.

El pensamiento lógico es la forma en que se nos enseña a pensar desde que tenemos uso de razón, no es malo pero no todo es lógico, si este pensamiento se complementa con el pensamiento creativo encontraremos cosas más interesantes e innovadoras.

El pensamiento creativo o lateral es flexible, práctico, es una forma no habitual de pensar, generada intencionalmente, es un pensamiento alternativo al pensamiento lógico, de gran utilidad para la competitividad.

Cuando recurrimos al pensamiento lateral estamos intentando salir de los círculos viciosos de nuestra forma de ver, pensar y actuar y nos acercamos a nuevas perspectivas.

El CEREBRO es el recurso básico en el que se genera el pensamiento; todos tenemos uno, es necesario maximizar su uso. Cuanto más se usa, más capacidad adquiere.

Se habla del hemisferio izquierdo como la parte que piensa en forma lineal, lógica y del hemisferio derecho como la parte donde reside la creatividad, el pensamiento lateral.

Notas para Profundizar

Izquierdo“Lógico”

Derecho“Creativo”

Se complementan


La sociedad ha cultivado el lado izquierdo que es el pensamiento lógico y el lado derecho (parte creativa) es menos utilizado. El pensamiento lógico desarrolla, selecciona y usa las ideas. El pensamiento lateral creativo, crea las ideas.

La mente humana esta estructurada para la recepción y acumulación de información y para trabajar con ella a través de habilidades mentales tales como la comprensión, la aplicación y el análisis. Con la información, influenciada por la cultura, la mente crea modelos concretos de conceptos que tienden a fijarse como paradigmas ciertos e inamovibles; se limitan las posibilidades de reestructuración de la información ya existente.

La mente humana, como parte de su quehacer normal, valida los modelos mentales a medida que los emplea para abordar los problemas que se le presentan. Sin embargo, para hacer un uso eficiente de la información que surge día a día, es necesario crear nuevos modelos, escapando conscientemente de la influencia de los modelos establecidos.

El pensamiento lógico presta apoyo a la formulación y mantenimiento de los modelos mentales. La función del pensamiento lateral es la aplicación de la “perspicacia” en la reestructuración y el ejercicio de la creatividad para la elaboración de nuevos modelos. El pensamiento lógico y el lateral son complementarios. Sin embargo, la educación ha puesto mayor énfasis en el desarrollo del pensamiento lógico.

La mente humana, utilizada en su mayor parte como un sistema de memorización mejorado (es decir, que permite el ejercicio de algunas habilidades mentales), requiere una práctica constante del pensamiento lateral para dar paso a la creatividad como sistema permanente de funcionamiento.

Dicho en otras palabras, la mente humana, una vez entrenada para hacerlo, maneja la información en forma eficaz y esto tiene grandes ventajas para el sistema de pensamiento lógico. Sin embargo este funcionamiento también genera algunas desventajas, en particular la dificultad para reestructurar los modelos existentes como respuesta a la nueva información. Esta limitación exige la aplicación de técnicas de pensamiento lateral.


Diferencias entre el pensamiento lineal (vertical) y el pensamiento lateral:

Pensamiento lineal /vertical Pensamiento lateral

El pensamiento vertical es selectivo.

El pensamiento lateral es creador

El pensamiento vertical se mueve sólo si hay una dirección en que moverse.

El pensamiento lateral se mueve para crear una dirección.

El pensamiento vertical es analítico.

El pensamiento lateral es provocativo.

El pensamiento vertical se basa en la secuencia de ideas.

El pensamiento lateral puede dar saltos.

En el pensamiento vertical cada uno de los pasos de una comunicación debe ser “lógicamente correcto” (la lógica filosófica y las matemáticas se basan en esa premisa).

En el pensamiento lateral esto no es totalmente correcto, con tal de que el resultado final presente una solución viable.

En el pensamiento vertical se utiliza la negación para bloquear bifurcaciones y desviaciones laterales.

En el pensamiento lateral no se rechaza ningún camino.

En el pensamiento vertical se excluye lo que parece que no está relacionado con el tema.

En el pensamiento lateral se explora incluso aquello que parece ajeno al tema.

En el pensamiento vertical las categorías, clasificaciones y etiquetas son fijas.

En el pensamiento lateral no lo son.

El pensamiento vertical sigue los caminos más evidentes.

El pensamiento lateral sigue los caminos menos evidentes.

El pensamiento vertical es un proceso finito.

El pensamiento lateral es un proceso probabilístico.


Las anteriores ideas nos sugieren la necesidad de explorar nuevos modelos para el diseño de actividades de capacitación. Los paradigmas tradicionales bajo los cuales fuimos entrenados nos pueden inducir a su repetición en las actuales circunstancias. Es preciso liberarse, al menos momentáneamente, de ellos, con el propósito de generar experiencias y estrategias que mejoren la eficiencia del aprendizaje y la motivación del que aprende, al verse enfrentado a recorrer caminos novedosos para lograr los objetivos de la capacitación.

Conozca su cerebro“El cerebro humano tiene una capacidad enorme de aprendizaje”.

Precisamente, mientras usted lee este texto, su cerebro está llevando a cabo 100000 reacciones químicas por segundo.

El cerebro de una mosca tiene 100 000 células, el cerebro de un mono tiene 10 billones de células, mientras que el cerebro de una persona posee más de 100 billones de células, con la posibilidad aceptada de llegar mucho más.

Sin embargo, son pocas las personas que han logrado explorar el gran potencial que tienen sobre sus cabezas. Por ejemplo, el Cardenal Messofanu hablaba 60 idiomas, e Hideaki Tomiyori aprendió de memoria el grupo 11 de 10 000 puestos decimales de la “pi”.

Podríamos afirmar que aún tenemos un largo camino por recorrer en cuanto al descubrimiento de nuestras posibilidades y capacidades.

El 99% del aprendizaje se produce en una forma no consciente. Esto significa que podemos aprender continuamente del ambiente -de lo que vemos, escuchamos, olemos y experimentamos en un momento dado- y que podemos entender cómo clasificar lo que aprendemos en ese contexto. Crear un ambiente especial para el aprendizaje es vital para lograr los objetivos de la capacitación y en todos nuestros encuentros nos aseguramos de este aspecto.


La creatividad dirigida se refiere a la producción intencionada de ideas creativas en un área temática, seguido por un esfuerzo deliberado para aplicar algunas de esas ideas. Muchas personas suponen erróneamente que el pensamiento creativo es un don especial, otorgado sólo a unos pocos. Si bien es cierto que rara vez vemos la extraordinaria creatividad de un Edison o Einstein, la investigación moderna de los campos de las ciencias cognitivas indican que la capacidad de generar ideas innovadoras para el cambio en nuestro trabajo común es un “regalo” que todos poseemos.

Entonces ¿Por qué no vemos ideas más creativas? El problema es que aunque tengamos la capacidad de pensar en nuevos patrones o modelos, nuestras mentes están optimizadas para pensar con los patrones existentes; toman insumos del mundo a través de la percepción y luego recuperan los patrones de la memoria (nuestras experiencias del pasado) para dar sentido a estos insumos. Llamamos a esta capacidad mental “experiencia”. El mecanismo mental es el mismo si estamos preparando un presupuesto o simplemente tratando de salir de la cama en la mañana. Utilizamos las experiencias pasadas almacenadas en nuestra memoria como una guía para la forma de proceder hacia adelante. Pero, mientras que esta flexibilidad para asociar patrones es útil tanto para hacer tareas repetitivas de la vida cotidiana y para hacer frente a la singularidad de las situaciones, no es óptima cuando queremos ideas creativas.

Una idea creativa es un pensamiento original y novedoso (por lo menos, en el entorno en el que se está aplicando), por ejemplo, el “zip-lock, bolsa de almacenamiento era una idea nueva cuando se introdujo por primera vez. ¿Quién había oído hablar de poner un cierre en una bolsa de plástico? Se suponía que las bolsas para almacenar alimentos deben ser cerrados usando un alambre de metal, ¿no?. La bolsa zip-lock no coincidían con ningún patrón existente en la mente de las personas en ese momento. El punto es que el pensamiento creativo requiere que pensemos en una nueva dirección, lejos de o más allá de nuestras actuales pautas mentales (cerrar la bolsa con un alambre doblado) hacia algún nuevo modelo (una cremallera!).

La Creatividad Dirigida


¿Es suficiente con sólo decirle a la gente a “pensar fuera de la caja?” Cuando necesitemos una idea creativa, ayuda poco solicitar a los demás a “pensar más,” “suspender el juicio” (como en la lluvia de ideas), o simplemente “jugar”. Si bien es realmente útil para pensar, suspender el juicio, y ser juguetón en el pensamiento creativo, estas simples sugerencias quedan cortas al no dar un nuevo rumbo a nuestro pensamiento. Podemos encontrar que sólo somos capaces de llegar con pequeñas variaciones en los patrones mentales que ya tenemos. Y, por definición, si nuestras ideas son simplemente variaciones en los patrones mentales existentes, no se considerará nueva.

Esta comprensión de la mecánica de la mente es la clave detrás de Creatividad Dirigida. Esta consiste en utilizar técnicas específicas para percibir las cosas con frescura, de forma diferente, liberarse de los patrones actuales almacenados en la memoria, hacer nuevas asociaciones entre los conceptos almacenados en la memoria y el juicio utilizar.

Como ocurre con otras capacidades, la capacidad de innovar puede trabajarse y potenciarse. Paul Plsek en otro artículo cita tres principios básicos para la generación de ideas innovadoras: atención, escape y movimiento. Así, en primer lugar es necesario prestar atención a una situación o problema determinado de forma diferente a como se ha venido planteando, tratando de huir de los patrones de pensamiento y de las reglas actuales, manteniendo los esfuerzos para llegar al germen de la idea innovadora.

Además, el autor propone una serie de principios básicos para el pensamiento innovador: Principios heurísticos básicos del pensamiento innovador

a) Convierte en hábito el pararte y prestar atención (al porqué de) a las cosas

b) Enfoca tus energías creativas en unos pocos temas sobre los que te intereses de forma genuina, y trabaja en estos temas a conciencia durante semanas o meses

c) Evita las definiciones demasiado reducidas de los problemas; intenta utilizar definiciones más amplias

d) Intenta hacerte con ideas útiles y originales a través de nuevas asociaciones entre cosas ya conocidas


e) Cuando necesites ideas creativas, recuerda: atención, escape y movimiento

f) Párate y examina con cuidado las ideas de las que te reíste la primera vez que las oíste

g) Reconoce que tus corrientes de pensamiento y tus patrones de juicio no son inherentemente buenos o malos; sólo son lo que piensas ahora, basados básicamente en patrones del pasado

h) Esfuérzate por desarrollar e implementar al menos unas cuantas ideas que hayas generado

Innovación

Innovación es la aplicación de nuevas ideas, conceptos, productos, servicios y prácticas, con la intención de ser útiles para el incremento de la productividad. Un elemento esencial de la innovación es su aplicación exitosa de forma comercial. No solo hay que inventar algo, sino, por ejemplo, introducirlo en el mercado para que la gente pueda disfrutar de ello.

La innovación exige la conciencia y el equilibrio para transportar las ideas, del campo imaginario o ficticio, al campo de las realizaciones e implementaciones. Innovar proviene del latín innovare, que significa acto o efecto de innovar, tornarse nuevo o renovar, introducir una novedad.

Son prácticas que por lo general se consideran como algo nuevo, ya sea de forma particular para un individuo, o de forma social, de acuerdo al sistema que las adopte.

•CompetitividadyRentabilidad•ClientesSatisfechos•EmpleadosMotivadosyComprometidos•NuevosPuestosdeTrabajoyMejoresCondicionesdeVida•DesarrollaryGanarOpciones•Compartirlavisiónconelcliente•Crearenelentornounaculturaqueestimulegeneraciónde

conocimiento

Innovación es generar o encontrar ideas, seleccionarlas, implementarlas y comercializarlas. La fuente de las ideas es la investigación y el desarrollo, la competencia, los seminarios,


las exposiciones o ferias, los clientes y cada empleado de la empresa es un potencial proveedor de nuevas ideas generando las entradas para el proceso de la innovación.

Dentro de los procesos de negocio de una empresa se debe considerar el proceso de la innovación que cubre desde la generación de ideas, pasando por la prueba de viabilidad hasta la comercialización del producto o servicio. Las ideas pueden referirse a desarrollar o mejorar un nuevo producto, servicio o proceso. Para realizar este trabajo de Innovación sistemáticamente nos debemos apoyar en el conocido método de gestión de proyectos.


Soluciones

Página 32. Juego 1 Es un corazón sincero

Página 32. Juego 2 8/2 = 4

Página 32. Juego 3

Página 33. Juego 4 Tomar el huevo por un extremo y darle un golpe firme contra la mesa pero de manera que no se rompa.

Página 33. Juego 5Un espacio en blanco con un punto en el centro

Página 33. Juego 6

8 = 3 8 = 0


Página 34. Juego 7 Doblar un papel dejando el borde inferior un poco debajo de la parte superior; dibujar los números en la parte superior y los trazos que los une en el borde inferior, luego desdoblar el papel.

Página 34. Juego 8

Página 34. Juego 9Soltar 1 segmento de cadena completo y tomar dos segmentos juntos y unirlos con una de las cadenas, luego se toma el siguiente segmento que queda suelto y se junta con el que se acaba de unir con una de las cadenas y la última cadena servirá para unir todo el brazalete.

Página 35. Juego 10

Página 35. Juego 11Llenar de agua la botella y la tapa flotará.

A B


Página 35. Juego 12

Con 5 líneas

Con 4 líneas

Con 3 líneas

Con 1 línea con brocha


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Notas

Documents

Encuentro Creatividad e Innovaciónzeus.iica.ac.cr/docs/sc/accr/201009/Creatividad-e-Innovacion.pdf · Vacaciones con la Familia Izquierdo Conejo, muro, pistola Método ... Señalando