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Encuentro(s) participativo(s) de reconocimiento de situación de los derechos de niñas, niños, adolescentes, con énfasis en los derechos a salud, alimentación y nutrición, e identificación de prioridades – Primera parte
Objetivo de las inducciónes sobre encuentros
• Brindar orientaciones conceptuales y metodológicas a los equipos territoriales de asistencia, cooperación y acompañamiento territorial (ACAT) del MSPS y a los equipos de infancia de las DTS para el desarrollo de los encuentros entre actores para el reconocimiento de la situación de los derechos con énfasis en los de
salud, alimentación y nutrición de niños, niñas y adolescentes, identificación de prioridades y planeación de la atención integral en salud.
Para qué proponemos se encuentren los actores?
Momento 1: Acuerdos conceptuales sobre lel marco de política y socialización del lineamiento de atención integral en salud a la infancia y adolescencia
Momento 2: Reconocimiento de la situación de los derechos a la salud, alimentación y nutrición y sus determinantes para la identificación de prioridades
Momento 3: Encuentros entre actores institucionales y comunitarios para complementar el reconocimiento y la identificación de prioridades de la situación del derecho a la salud, alimentación y nutrición
En el caso en donde los ejercicios iniciales la participación comunitaria haya sido limitada
Momento 4: Planeación de la atención integral en salud a niños, niñas y adolescentes en el corto, mediano y largo plazo en perspectiva de RIA y definición de necesidades de ACAT por parte de los diferentes actores con competencia frente a ésta (MSPS, DTS dptal, municipal
Cada momento implica la convocatoriay preparación conjunta con la DTS y no necesariamentecada uno de estos implica la realización de una jornada detrabajo con los actores, esto dependera de la pertinencia ydinámica del territorio
ASPECTOS GENERALES DEL ENCUENTRO DE RECONOCIMIENTO DE SITUACION E IDENTIFICACION DE PRIORIDADES
Objetivos del encuentro de reconocimiento
Reconocer la situación de los derechos de las niñas, niños, y adolescentes, con énfasis en los derechos a la salud, alimentación y nutrición, que posibilite la identificación de los determinantes sociales en el territorio, relacionados con la situación encontrada.
Identificar las prioridades en relación con la situación, garantía, restitución y exigibilidad de los derechos de las niñas, niños y adolescentes, con énfasis en los derechos a la salud, alimentación y nutrición.
Resultados Esperados
Fortalecer la identificacióndelas fuentes de información
disponibles relacionadas con la situación de los derechos a
la salud, y a alimentación y nutrición de NNA
Establecer un escenario de diálogo de saberes en torno a la situación de los derechos
con énfasis en la salud, alimentación y nutrición de
NNA
Identificar prioridades en pro de garantizar, restituir y exigir, los derechos con
énfasis en el derecho a la salud, alimentación, que
permita articular los diferentes actores
A quienes convocar?
Dialogo Horizontal
Participantes 1er Encuentro
Alternativa 2: Involucrar actores
sociales y comunitarios
antes de clasificar prioridades
Alternativa 3: Realizar ejercicios paralelos
institucional/comunitario, y posteriormente
antes del encuentro de planeación generar
diálogo entre los actores sociales y comunitarios
Alternativa 1: actores sociales y
comunitarios desde el inicio para el
desarrollo de este encuentro.
Agenda Encuentro
Jornada No. Actividad a desarrollar Duración
1
1 Apertura 40 - 60 minutos
2Presentación “situación de niños, niñas y
adolescentes en el territorio”40 -60 minutos
3 Ejercicio de cartografía 90 - 120 minutos
2
4
Análisis conjunto de la situación de los derechos a la
salud, la alimentación y la nutrición e identificación
de prioridades
180 - 240
minutos
4.1Lluvia de ideas y categorización de situaciones
prioritarias45 a 60 minutos
4.2Identificación de determinantes de situaciones
priorizadas
120 a 150
minutos
5 Cierre 20 minutos
QUE SIGNIFICA UN ANALISIS CON ENFOQUE DE DERECHOS….?
Análisis de caso
• Identifique las necesidades de salud, nutrición y alimentación
• ¿Qué origina esa necesidad?
• ¿Qué tendría que haberse hecho para atender esa necesidad?
• Plantee soluciones y responsables a las necesidades identificadas.
• Identifique cuáles derechos fueron vulnerados.
• ¿Qué situación origina la vulneración de los derechos identificados?
• Defina acciones de garantía referidas a la prevención, protección, restitución y exigibilidad frente a los derechos vulnerados y quienes deber ser los garantes de las mismas
Pensando en Clave de Derechos
Necesidades Enfoque de Derechos
Se proyecta y se trabaja en metas de
resultado
Se trabaja en obtener metas proceso y
resultado
Se focaliza en problemas inmediatos Identifica inequidades y brechas
Conclusión: Necesidades como un reclamo
válido (Caridad – Voluntariado)
Necesidades varían según la situación, el
individuo o el entorno
Derechos como una obligación del Estado y
corresponsabilidad de todos los Actores
Sociales
Los derechos son los mismos siempre
La determinación de necesidades es
subjetiva
Los derechos tienen un carácter universal
que surgen como acuerdos internacionales.
Pueden satisfacerse sin empoderamientoSolo pueden alcanzarse con
empoderamiento
Comunidad Internacional
Gobierno Nacional
Gobierno Territorial –
empresa privada
Comunidad, Medios de comunicación.
ONGs
Familia
Enfoque de Derechos
PREPARACIÓN DEL TALLER
Recopilación de Fuentes de Información
Revisión Fuentes de Información
Organización de la
Información
Fuente de Información Fecha OrigenAutor
Institucional
Relevancia/Pertinencia
de información
Plan de desarrollo territorial (departamental y/o municipal) 2012 – 2015.
Última
actualización
de la
Información
Identifique
y escriba si
es de
Origen
Primario,
Secundario
o Terciario.
Institución,
entidad o
autor, que
elaboro o
consolido la
información.
Según su criterio la
información expuesta o
mostrada en el
documento consultado,
contribuye al ASID de
NNA?, en términos de
Si, No, parcialmente, y
por qué?
Analisis de Situación en Salud territorialInforme para la rendición de cuenta de Infancia y adolescencia.
Ficha contextualización
territorial
Documento Síntesis Analítica
de Reconocimiento de la
situación de salud de niños,
niñas y adolescentes.
Demás documentos de
análisis de producción local
pertinentes.
Preguntas Orientadoras
• ¿Dónde viven las gestantes, niñas, niños y adolescentes?
• ¿Cuántas son las gestantes, niñas, niños y adolescentes, habitan en el territorio?
• ¿Cómo viven las gestantes, las niñas, niños y adolescentes?
• Cuáles son las situaciones que evidencian la vulneración (que no haya una garantía) o la garantía efectiva del derecho a la salud, alimentación y nutrición de niños, niñas y adolescentes?: ¿De qué enferman las gestantes, las niñas, niños y adolescentes?, ¿De qué mueren las gestantes, las niñas, niños y adolescentes?
• ¿Quiénes y en dónde estan los niños, niñas y adolescentes más afectados por las situaciones de vulneración o protegidos en relación con los derechos a la salud, alimentación y nutrición?
• ¿Cómo estamos garantizando los derechos a la salud, alimentación y nutrición de las gestantes, las niñas, niños y adolescente?
Métodos de análisis Salida-resultado
Cara
cte
riz
ació
n d
e lo
s
con
te
xto
s territoria
l y
dem
ográ
fic
o
Contexto territorial
Contexto demográfico
Descripción de la localización – características físicas del territorio –
accesibilidad geográfica
Descripción del tamaño y volumen poblacional – estructura
demográfica – dinámica
demográfica – movilidad forzada
Representado a través de:
6% 4% 2% % 2% 4% 6%
0-4
5-9
10-14
15-19
20-24
25-29
30-34
35-39
40-44
45-49
50-54
55-59
60-64
65-69
70-74
75-79
80 Y MÁS
2020
2005
2013
Conocimiento de la relación población-
territorio-ambiente-
sociedad
Reconocim
iento
terr
itorial
Tenga en cuenta…
Organizar la Información
Realizar presentación o Documento que presente información organizada
P ej ¨Sala Sistuacional¨
Darlo a conocer a los actores y sectores convocado
DURANTE EL DESARROLLO DEL ENCUENTRO
Presentación “Situación de los niños, niñas y adolescentes en el territorio”
Territorio Sociodemográfico
Situaciones que evidencian
vulnerabilidad y garantiaGarantes de Derechos
Cartografía Social
El objetivo del ejercicio de cartografía social, el cual, es reconocer los elementos que tienen significado en el territorio donde
transcurre la vida cotidiana de las niñas, niños y adolescentes para el ejercicio de los
derechos, factores que amenazan y vulneran la realización y disfrute de los mismos y aquellas circunstancias institucionales y
comunitarias que los dignifican y protegen.
Cartografía Social
El ejercicio cartográfico, se debe realizar con base en preguntas orientadoras, para lo cual,
se le solicita a los subgrupos de trabajo
https://www.youtube.com/watch?feature=player_de
tailpage&v=_qfFeImIbfg
https://www.youtube.com/watch?feature=player_de
tailpage&v=_e1vABfimyY
Preguntas Orientadoras
Pregunta Orientadora Item
¿Dónde viven y se desarrollan
los niños, niñas y adolescentes?
Ubiquen los lugares donde habitan en mayor proporción los
niños, niñas y adolescentes.
Ubique los lugares donde habitan en mayor proporción los
adolescentes
Ubique los diferentes entornos donde se desenvuelven los
niños, niñas y adolescentes.
¿Cómo viven los niños, niñas y
adolescentes?
Ubiquen las zonas con mayores problemas económicos (mayor
presencia de pobreza)
Ubique las zonas con mayores problemas sociales (alcoholismo,
drogadicción)
Ubique las zonas con mayor riesgo.
Ubique las zonas con mayor riesgo ambiental
¿Cuáles son las situaciones que
evidencian la vulneración (que
no exista una garantía) o
garantía efectiva del derecho a la
salud, alimentación y nutrición
de niños, niñas y adolescentes?
Ubique los lugares donde se presenta las situaciones de
enfermedad y muerte de niños, niñas y adolescentes
Ubique otras formas de vulneración del derecho a la salud,
alimentación y nutrición.
Explique por qué
Pregunta Orientadora Item
¿Quiénes y en dónde están los
niños, niñas y adolescentes más
afectados por las situaciones de
vulneración o protegidos del
derecho a la salud, alimentación
y nutrición?
Ubique los lugares donde se presentan más estas situaciones de
vulneración de los derechos.
Ubique en dónde están los niños, niñas y adolescentes más
afectados
Explique por qué?
¿Cómo participan los niños,
niñas y adolescentes?
Ubique los lugares en donde ejercen el derecho a la
participación los niños, niñas y adolescentes, y explique como la
ejercen.
¿Cómo se garantiza, restablece y
exige el derecho a la salud,
alimentación y nutrición de los
niños, niñas y adolescentes en el
territorio?
Ubique la oferta de servicios institucionales ( por ejemplo
programas, proyectos o infraestructura de servicios de salud o
de otros servicios sociales) para garantizar y restablecer el
derecho a la salud alimentación y nutrición de los niños, niñas y
adolescentes
Discuta las condiciones para el uso de esa oferta disponible (por
ejemplo que cuente con talento humano y la calidad y
humanización en términos de barreras de acceso, oportunidad
y humanización de los servicios)
Pregunta Orientadora Item
¿Cómo se garantiza, restablece y
exige el derecho a la salud,
alimentación y nutrición de los
niños, niñas y adolescentes en el
territorio?
Ubique la oferta de servicios de las redes sociales y
comunitarias y de cooperación para garantizar el derecho a la
salud alimentación y nutrición de los niños, niñas y
adolescentes.
Ubique los mecanismos de exigibilidad el derecho a la salud
alimentación y nutrición de los niños, niñas y adolescentes y en
dónde se han utilizado
¿Dónde estan los niños, niñas y
adolescentes con las mayores
brechas en la garantía del
derecho a la salud, alimentación
y nutrición?
A partir de las reflexiones anteriores ubique en el territorio, los
lugares donde se brinda menores respuestas en relación a la
garantía de los derechos a la salud alimentación y nutrición de
los niños, niñas y adolescentes.
Tenga en cuenta…
• Al trabajar en el mapa es importante que estos sean elaborados sobre el suelo o sobre una mesa, alrededor de la cual se ubican los participantes de cada subgrupo (esto implica que tenga tantas mesas de trabajo como subgrupos espere tener).
• Facilite el diálogo horizontal y el intercambio de percepciones y saberes entre los participantes.
Analicemos…
¿En su opinión y partiendo de su experiencia concreta, de la información analizada y del ejercicio de cartografía realizado, cuáles son las
situaciones prioritarias relacionadas con los derechos a la salud, la alimentación y la nutrición de niñas, niños y adolescentes en el
<municipio/departamento>?
Liste las cinco situaciones sobre el derecho a la salud, alimentación y
nutrición de niños, niñas y adolescentes
DIALOGO DE SABERES SOBRE LAS SITUACIONES PRIORITARIAS DE LOS DERECHOS A LA SALUD, ALIMENTACIÓN Y NUTRICIÓN DE NIÑOS, NIÑAS Y ADOLESCENTES
LLUVIA DE IDEAS Y CATEGORIZACIÓN DE SITUACIONES PRIORITARIAS
Pasos
Lluvia de ideas y categorización de situaciones prioritarias
• Descriptor de cada una de las categorías de situaciones
• Identificación de determinantes de las situaciones priorizadas
Análisis sistémico de las situaciones encontradas
Reconocimiento de la situación de los derechos a la salud, la alimentación y la nutrición de niñas, niños y
adolescentes en el <municipio/departamento>
¿En su opinión y partiendo de su experiencia concreta, de la información analizada y del ejercicio de cartografía
realizado, cuáles son las situaciones prioritarias
relacionadas con los derechos a la salud, la
alimentación y la nutrición de niñas, niños y
adolescentes en el <municipio/departamento>?
¿Cómo?
• Validar la clasificación.
• ‘Bautizar’ cada columna.
• Marcar las categorías: A, B, C, D…
Ejemplo
Desnutrición de niñas y niños del
municipio
Niños que no reciben la alimentación
adecuada.
Las familias no tienen medios para
alimentar adecuadamente a sus hijos.
El comedor comunitario queda muy
lejos.
Se ha perdido la cultura de la lactancia
materna
Niños desnutridos en la comunidad
Niños chiquitos bajitos de peso
A. Nombre
categoría
B. Nombre
categoría
C. Nombre
categoría
Reconocimiento de la situación de los derechos a la salud, la
alimentación y la nutrición de
niñas, niños y adolescentes en el <municipio/departamento>
¿En su opinión y partiendo de su experiencia concreta, de la
información analizada y del ejercicio de cartografía realizado,
cuáles son las situaciones
prioritarias relacionadas con los derechos a la salud, la
alimentación y la nutrición de niñas, niños y adolescentes en el
<municipio/departamento>?
E. Nombre
categoría
F. Nombre
categoría
G. Nombre
categoría
Descriptor de cada una de las categorías de situaciones
• Explicación del significado
– Comenzando con la expresión “Grado de…”
– Se da una calificación del estado en que se encuentran (bajo, medio, alto)
• Por ejemplo, si la categoría es desnutrición aguda de niñas y niños menores de 5 años, el descriptor puede ser “Alto grado de deficiencia de peso y talla de acuerdo a la edad/ desnutrición de niñas y niños menores de 5 años”.
A. Nombre
categoría
Descriptor
B. Nombre
categoría
Descriptor
C. Nombre
categoría
Descriptor
Reconocimiento de la situación de los derechos a la salud, la alimentación y la
nutrición de niñas, niños y adolescentes en el
<municipio/departamento>
¿En su opinión y partiendo
de su experiencia concreta, de la información analizada y del ejercicio de cartografía
realizado, cuáles son las situaciones prioritarias
relacionadas con los derechos a la salud, la
alimentación y la nutrición de niñas, niños y
adolescentes en el
<municipio/departamento>?
D. Nombre
categoría
Descriptor
E. Nombre
categoría
Descriptor
F. Nombre
categoría
Descriptor
