ENCUESTA SOCIAL 2010: EDUCACIÓN Y HOGARES EN ANDALUCÍA

ENCUESTA SOCIAL 2010: EDUCACIÓN Y HOGARES EN ANDALUCÍA.UNA APROXIMACIÓN A LA RELACIÓN FAMILIA-ESCUELA

ENCUESTA SOCIAL 2010: EDUCACIÓN Y HOGARES EN ANDALUCÍA.UNA APROXIMACIÓN A LA RELACIÓN FAMILIA-ESCUELA

Servicio de Estudios, Síntesis y Métodos EstadísticosInstituto de Estadística de Andalucía

ÍNDICE

• Justificación y Planteamiento Inicial

• Diseño de la Investigación

• Objetivos

• Población

• Cuestionarios

• Diseño muestral

• Trabajos de Campo

• Enlace SÉNECA. Mejora de la calidad.

• Plan de Tabulación

• Contenidos. Avance de resultados.

JUSTIFICACIÓN Y PLANTEAMIENTO INICIAL

•Las importantes transformaciones que la sociedad andaluza ha experimentado en los últimos años hacen necesario contar con instrumentos que permitan comparar esta realidad con las de otros espacios y realizar un seguimiento de los cambios.

•Uno de los objetivos generales del Plan Estadístico de Andalucía 2007-2010: incidir en el conocimiento de los cambios sociales producidos en Andalucía.

•El modelo de la Encuesta Social 2010 está diseñado con el propósito de recoger información social de carácter específico en distintas ediciones de la misma, así como un grupo de variables sociales básicas que se han desarrollado en el seno de un grupo de trabajo de EUROSTAT.

•La temática de esta encuesta social se enmarca en uno de los objetivos específicos recogidos en el plan 2007-2010 “suministrar información sobre la educación en Andalucía”.

BÚSQUEDA DE FUENTES Y ESTUDIOS

Ámbito andaluz a)Cuestionarios de contexto elaborados por la Consejería de Educación que se realizan de manera conjunta con las Pruebas de Evaluación de Diagnóstico y datos de los cuestionarios de contexto de

PISA. b)Sistema de Información Séneca. sistema, creado y gestionado desde

la Consejería de Educación, cuenta con la información relativa al seguimiento de los alumnos en centros docentes.

Ámbito nacional

a) Módulo específico sobre gasto educativo dentro de la operación de la Encuesta de Presupuestos Familiares

b) Estudios realizados por el CIS en encuestas específicas sobre temas educativos y en preguntas incluidas en sus distintos barómetros.

Ámbito internacionala) Estudios longitudinales realizados en el Reino Unido, Alemania o Canadáb) Encuesta realizada por el INSEE: “Education et familie”(2003)



Numero/ Categoría

Tipo Definición

1 Evaluación de capacidadesPruebas sobre competencias principales (lingüísticas, comprensión lectora, matemáticas) de los estudiantes

2 Resultados académicos Registro de los niveles logrados, fracaso escolar, y prácticas y opiniones de los estudiantes

3Contexto familiar: Sistema Educativo

Opiniones y prácticas de hogares respecto al sistema educativo

4 Contexto familiar: Crianza

Opiniones y prácticas de los hogares sobre la crianza (educación en el sentido general: disciplina, higiene, alimentación, etc.)

5 Administración educativa Opiniones y prácticas de los profesores y /o de posiciones clave de los centros educativos

BÚSQUEDA DE FUENTES Y ESTUDIOS


•El objetivo general de esta encuesta es encontrar los factores que influyen en el rendimiento escolar de los alumnos y alumnas que asisten a centros educativos del territorio andaluz.

•Se han fijado como poblaciones de estudio dos cohortes de población: la cohorte de niños/as nacidos/as en 1994 y la cohorte de niños/as nacidos/as en 1998.

•En el desarrollo del proyecto ha colaborado la Consejería de Educación de la Junta de Andalucía, que nos ha permitido el acceso al sistema de información SÉNECA.

•En SÉNECA se recoge, entre otras, la información incorporada por los distintos agentes educativos de los centros docentes (profesores, personal administrativo y directivo) relativa al seguimiento de los alumnos en distintos aspectos de su trayectoria educativa (rendimiento, comportamiento, competencias, etc.).

•El aprovechamiento de toda esta información se ha llevado a cabo a través del enlace entre la muestra de la encuesta y el sistema de información SÉNECA.

• Reducción en la información solicitada en la encuesta• Mejora en la calidad de la muestra• Análisis longitudinal de los datos.

Diseño de la Investigación

OBJETIVOS

• Conocer la composición y la estructura social de los hogares de estudio de manera exhaustiva. Para ello se recoge información sobre las características sociales, económicas y demográficas de los hogares.

• Estudiar las opiniones y prácticas de los hogares en la crianza (escuela, disciplina, alimentación, salud,…)

• Estudiar la incidencia en la educación de los niños/as de otros agentes como los profesores, los compañeros (pares), etc.

• Se investigará la percepción y la opinión de los padres/tutores sobre el sistema educativo en general.

• De igual modo, se analizará la relación de los alumnos con la escuela.

CUESTIONARIOS DE LA ESOC 2010

La Encuesta Social 2010 consta de tres cuestionarios:• Cuestionario del hogar• Cuestionario de padres/tutores• Cuestionario de menores

Tipos de Informantes

Dos tipos de informantes que han respondido a tres cuestionarios:

1) Informante de la viviendaPersona que tenga responsabilidad en el cuidado del menor (padres/ tutores) y que se encarga de responder a dos cuestionarios:

a) Cuestionario del hogar b) Cuestionario de padres/tutores

2) Menores nacidos en 1994 ó 1998 Población sobre la que se articula el muestreo y el posterior enlace con los datos de Séneca y que se encargará de responder el Cuestionario del menor.

Diseño Muestral

ÁMBITOS DE LA ENCUESTA

•Ámbito Poblacional

• La población objeto de investigación es la del conjunto de viviendas familiares con hijos nacidos en 1994, el conjunto de viviendas familiares con hijos nacidos en 1998, el conjunto de niños/as nacidos/as en 1994 y el conjunto de niños/as nacidos/as en 1998 que residen en dichas viviendas en la Comunidad Autónoma de Andalucía.

•Ámbito Territorial

• La encuesta se extiende a todo el territorio de la Comunidad Autónoma de Andalucía.

•Ámbito Temporal

• El trabajo de campo se ha realizado entre los meses de abril a julio de 2010.

MARCO DE LA ENCUESTA

Registro de Población de Andalucía (RPA)

•Se obtiene de las tareas de revisión y depuración continuas del Padrón de Habitantes.

•Se han utilizado el listado de viviendas con fecha de referencia 1 de julio de 2009

DISEÑO MUESTRAL

• En cada cohorte se realizado independientemente el mismo tipo de muestreo.

• Un muestreo trietápico de conglomerados con estratificación de las unidades de primera etapa.

• Las unidades de muestreo:• 1ª etapa: secciones censales• 2ª etapa: viviendas familiares• 3ª etapa: una persona nacida en el año objeto del estudio que resida en esa

vivienda.

• Las unidades de primera etapa se han dividido por provincias, una vez en la provincia se estratifica por tipo de hábitat considerándose los siguientes estratos:

1: Capitales de provincia2: Municipios mayor de 100.000 hab.3: 50.000-100.0004: 20.000-50.0005: 10.000-20.0006: Menos de 10.000 hab.

SELECCIÓN DE LA MUESTRA

La selección de la muestra se ha realizado de forma que dentro de cada estrato cualquier vivienda familiar tenga la misma probabilidad de ser seleccionada, es decir, se tengan muestras autoponderadas a nivel de estrato. Este tipo de muestra proporciona pesos de diseño iguales por estrato en los estimadores.

Para ello, dentro de cada estrato, las secciones se han seleccionado por un muestreo proporcional al tamaño de la sección y, en cada sección, las viviendas se han seleccionado por un muestreo aleatorio simple. Una vez en la vivienda, de entre los niños nacidos en los años objeto de estudio se selecciona aleatoriamente uno de ellos.

TAMAÑO DE MUESTRA

•Tamaño muestral : 6000 individuos, fijando 8 ó 6 individuos por sección censal

•Reparto entre provincias:

Muestra total

Muestra Población 94

Muestra Población 98

Almería 604 306 298Cádiz 918 490 428Córdoba 598 296 302Granada 598 302 296Huelva 604 304 300Jaén 604 304 300Málaga 978 512 466Sevilla 1096 584 512Andalucía 6000 3098 2902

TRABAJO DE CAMPO

•Los trabajos de campo se realizaron entre abril y julio de 2010

•Canales de recogida

• CAPI: entrevista personal apoyada por un ordenador

• CAWI: entrevista vía web

• CATI: entrevista telefónica

ENLACE DE REGISTROS. MEJORA EN LA CALIDAD

SÉNECA se ha convertido en una fuente de información totalmente enriquecedora para la ESOC-2010, ya sea desde el punto de vista del análisis de los datos como para la depuración de los mismos. La utilización de SÉNECA se ha realizado desde varias ópticas:

•Una reducción en la carga de información del informante.

•En la depuración de la muestra, ya que al disponer de los teléfonos de un elevado porcentaje de las viviendas en muestra, nos ha permitido llevar a cabo el proceso de confirmación muestral y establecer controles en el cuestionario introduciendo variables recogidas en SÉNECA.

•Un análisis longitudinal de los datos, ya que dispondremos de la trayectoria escolar de los alumnos a través de los distintos cursos

ENLACE DE REGISTROS. RESULTADO DEL ENLACE

Muestra total Principales Reservas

Viviendas % Viviendas % Viviendas %

Seleccionadas 14.382 100,00 6.000 100,00 8382 100,00

Enlazadas 13.542 94,16 5.681 94,68 7861 93,78

Enlazadas con tutor/a 12.751 88,66 5.342 89,03 7409 88,39

Enlazas con algún teléfono 12.725 88,48 5.332 88,87 7393 88,20

Enlazadas con teléfono 1 12.629 87,81 5.297 88,28 7332 87,47

Enlazadas con teléfono 2 6.742 46,88 2.860 47,67 3882 46,31

ENLACE DE REGISTROS. FASES DEL ENLACE

Fase 1) Previo al trabajo de campo

• Los datos personales de los tutores y de las viviendas (dirección…) que han sido seleccionadas en muestra, para tener información auxiliar cargada en las herramientas de trabajo que nos sirvan de contraste con la proporcionada por el RPA.

• Además, Se obtienen los teléfonos de cada una de las viviendas seleccionadas y cuyo teléfono o teléfonos estuviera cargado en Séneca.

Fase 2) Durante el trabajo de campo

• Se enriquece la información obteniendo diversas variables claves en el estudio. Estas variables versan sobre temas como matriculación en el curso 2009-2010, evaluación del curso anterior, bloque absentismo escolar y variables de disciplina. Todos estos datos, se deben anexar a los propios datos obtenidos en la encuesta a través de la entrevista

Fase 3) Tras el trabajo de campo

• Los datos de matriculación en el curso 2010-11, etc…

ENLACE DE REGISTROS. MEJORA EN LA CALIDAD DE LOS DATOS

Encuestables titulares

Encuestadas titulares

Falta de Respuesta

NEG AUSOtro tipo de no repuesta

Almería 497 87,1 10,3 1,6 1,0

Cádiz 789 78,1 16,7 3,7 1,5

Córdoba 528 79,5 14,8 4,7 0,9

Granada 490 72,9 20,0 6,1 1,0

Huelva 547 79,7 15,4 4,8 0,2

Jaén 525 81,0 16,6 2,1 0,4

Málaga 744 78,1 16,9 3,8 1,2

Sevilla 946 73,9 21,1 4,2 0,7

Andalucía 5066 78,3 16,9 3,9 0,9

Distribución de las incidencias en las viviendas titulares encuestables


Provincia Muestra efectiva % Titular % Reserva

Almería 563 76,02 23,98

Cádiz 851 72,39 27,61

Córdoba 566 74,20 25,80

Granada 511 70,45 29,55

Huelva 584 74,66 25,34

Jaén 539 76,81 23,19

Málaga 870 66,90 33,10

Sevilla 977 71,55 28,45

Andalucía 5461 72,42 27,58

Distribución porcentual de viviendas titulares y reservas en la muestra definitiva.


Provincia Muestra efectiva % Muestra al niño/a seleccionado/a

Almería 56396,80

Cádiz 85186,37

Córdoba 56689,93

Granada 51184,93

Huelva 58495,89

Jaén 53996,47

Málaga 87096,32

Sevilla 97791,20

Andalucía 546192,14

Distribución del número de cuestionarios de niños/as por provincia

PLAN DE TABULACIÓN

CUESTIONARIOS

CONTENIDO DE LOS CUESTIONARIOS DE LA ESOC 2010

CUESTIONARIO DEL HOGAR

a) Variables sociodemográficas de los miembros del hogar En concordancia con el proyecto Core Social Variables impulsado por EUROSTAT,

b) Variables sociodemográficas fundamentales de los padres que no conviven con los menores

Información sobre los progenitores que participan en la educación de los menores, que no conviven con ellos en su residencia habitual.

c) Ocupación principal en el periodo activo de los abuelos y las abuelas de los menores seleccionados (padres del informante)


CUESTIONARIO DE PADRES/TUTORES

Bloque I. Crianza y cuidado1.1. Desarrollo y salud1.2. Episodios en la trayectoria familiar1.3. Cuidados1.4. Alimentación y salud

Bloque II. Obligaciones: infracciones, castigos y negociaciones2.1. Expectativas depositadas en los estudios de los/as niños/as2.2. Trayectoria escolar del niño/a seleccionado/a2.3. Obligaciones del niño/a seleccionado/a en general 2.4. Medidas2.5. Normas y castigos relativas a los estudios2.6. Actividades para ayudarle con los estudios2.7. Hábitos de ocio

Bloque III. Relación de la familia con el sistema escolar en general y su centro en particular3.1. Movilidad en el sistema escolar3.2. Comunicación con los centros


CUESTIONARIO DE MENORES

Bloque I. La escuela1.1. Preferencia por determinadas asignaturas, rechazo por otras y valoración de los profesores1.2. Interés general por los estudios y los resultados1.3. Resultados generales y clases de refuerzo1.4. Clima de clase y del centro1.5. Percepción de los hijos respecto al reparto de roles en la educación escolar1.6. Expectativas educativas de los hijos Bloque II. La familia2.1. Normas de comportamiento en el hogar (control y obligaciones) 2.2. Relaciones padres/madres con los hijos: diálogo y disciplina (castigos y recompensas);

permisividad y autonomía

Bloque III. Después de la escuela3.1. Actividades y habilidades extraescolares3.2 Ocio: en casa y fuera de casa3.3. Amistades y relaciones entre pares.

Bloque IV. Acoso escolar

AVANCE DE RESULTADOS

Variable “Máximo nivel de formación de los padres/tutores”

0.1. Máximo nivel de formación de los padres/tutores por actividad de la persona de referencia

Ocupados/as Parados/as Inactivos/as Total

Obligatorios o menos 66,9% 22,4% 10,7% 100,0%

Postobligatorios pero no universitarios 84,3% 9,9% 5,7% 100,0%

Universitarios 93,8% 2,0% 4,2% 100,0%


0.2. Máximo nivel de formación de los padres/tutores por ocupación de la persona de referencia

Obligatorios o menos

Postobligatorios pero no

universitarios

Universitarios

Directivos, técnicos y profesionales científicos e intelectuales

8,5% 15,1% 65,2%

Técnicos profesionales de apoyo y administrativos

6,5% 23,9% 19,9%

Otros trabajadores de servicios 17,1% 17,2% 5,0%

Trabajadores agrícolas e industriales

44,9% 29,9% 6,2%

Trabajadores no cualificados 22,5% 11,2% 2,1%

Fuerzas armadas 0,5%* 2,7%* 1,5%*

Total 100,0% 100,0% 100,0%

*El tamaño muestral subyacente es inferior a 20 casos, por lo que la fiabilidad estadística de la estimación es escasa.


0.3. Máximo nivel de formación de los padres/tutores por nivel de renta del hogar



universitarios Universitarios

Menos de 1.100 euros 41,5% 17,6% 3,7%

De 1.101 a 1.800 euros 41,0% 45,4% 15,1%

De 1.801 a 2.700 euros 10,0% 20,6% 30,0%

Más de 2.700 euros 1,4% 7,5% 42,7%Ns/Nc 6,1% 8,9% 8,5%Total 100,0% 100,0% 100,0%

1.Resultados escolares

Máximo nivel de formaciónpadres/ tutores

Resultado del curso 2009-2010 ALUMNOS ALUMNAS


Obtiene Título 29,5% 45,2%Promociona 41,6% 34,3%Repite 28,9% 20,5%Total 100,0% 100,0%

Postobligatorios pero no universitarios

Obtiene Título 54,9% 70,2%Promociona 25,7% 21,3%Repite 19,4% 8,5%Total 100,0% 100,0%

Universitarios

Obtiene Título 82,3% 85,5%Promociona 12,6% 9,8%*Repite 5,0%* 4,7%*Total 100,0% 100,0%

1.1. Resultado final del Curso 2009-2010 de los alumnos y alumnas nacidos en 1994 por máximo nivel de formación de los padres/tutores


1. Resultados escolares

1.2. Resultado final del Curso 2009-2010 de los alumnos y alumnas nacidos en 1998 por máximo nivel de formación de los padres/tutores

Máximo nivel de formaciónpadres/ tutores

Resultado del curso 2009-2010 ALUMNOS ALUMNAS

Obligatorios o menosPromociona 91,8% 92,9%Repite 8,2% 7,1%Total 100,0% 100,0%


Promociona 93,1% 97,1%Repite 6,9% 2,9%*Total 100,0% 100,0%

UniversitariosPromociona 98,3% 98,9%Repite 1,7%* 1,1%*Total 100,0% 100,0%



1.3. Nota final de la asignatura LENGUA de alumnos/as que han obtenido el título de secundaria por sexo y máximo nivel de formación de los padres/tutores

Sexo del menor

Nota LENGUA




ALUMNOS

1-4 6,5% 6,2%* 2,7%*5-6 61,5% 48,6% 51,7%7-8 20,2% 35,1% 29,0%

9-10 11,8% 10,1%* 16,6%Total 100,0% 100,0% 100,0%

ALUMNAS

1-4 4,7%* 1,7%* 2,1%*5-6 53,9% 44,9% 31,4%7-8 28,0% 35,0% 34,0%

9-10 13,3% 18,4% 32,5%Total 100,0% 100,0% 100,0%



1.4. Nota final de la asignatura MATEMATICAS1 de alumnos/as que han obtenido el título de secundaria por sexo y máximo nivel de formación de los padres/tutores

Sexo del menor

Nota MATEMÁTICAS




ALUMNOS

1_4 5,1%* 8,1%* 4,4%*5_6 65,0% 57,3% 52,8%7_8 19,6% 25,1% 25,0%

9_10 10,3%* 9,5%* 17,8%Total 100,0% 100,0% 100,0%

ALUMNAS

1_4 10,5% 6,8%* 1,9%*5_6 54,6% 48,7% 44,5%7_8 23,1% 28,9% 32,1%

9_10 11,7% 15,7% 21,4%Total 100,0% 100,0% 100,0%

1Los datos incluyen a los alumnos que han cursado las dos modalidades de matemáticas que se pueden cursar en 4º de la ESO*El tamaño muestral subyacente es inferior a 20 casos, por lo que la fiabilidad estadística de la estimación es escasa.

1.Resultados escolares

Entrevistador: ¿Y el resto de los compañeros de clase qué tal? ¿Son como tú más

o menos en clase o hay alguno que…?

Alumna: Hombre, la María José y la Alicia son las más listas de la clase, los niños

nunca han sacado un diez.

Entrevistador: ¿Por qué son las más listas ellas?

Alumna: Porque sacan en todos los exámenes nueve, diez, nueve, diez. Por eso.

Entrevistador: ¿Y tú que notas sacas más o menos?

Alumna: Más o menos siete, ocho.

Entrevistador: Y no sacas diez, ¿por qué?

Alumna: Porque me tengo que esforzar más.

ALUMNA DE 6º DE PRIMARIA.3/11/2009

2. Expectativas escolares de padres e hijos

Entrevistador: ¿Y qué te gustaría que hiciera tu hija ya de mayor…?.

Madre: Hombre, Yo quiero que si sigue estudiando pues estudiar vamos. Pero ya es

cosa de ella porque yo… lo que yo veo, que sí que los padres están aquí pa eso, pero

yo digo: Si la niña no sirve, ¿pa qué tanto luchar y tanto sufrir y venga y venga si de

todas maneras la niña le va a dar dos patadas al libro y no…? (…) Yo digo que yo

ayudarle la ayudo a to lo que sea, pero ahora si la niña se ve que es la que no quiere,

yo no me voy a… a apurar en eso.

MADRE. HIJA 6º PRIMARIA. 14/10/2009


2.1. ¿Cuál cree que es el nivel máximo de estudios que su hijo/a va a alcanzar? Padres con hijos nacidos en 1994. Porcentajes

Nivel máximo de formación de los tutores


2.2. Comparación de las expectativas de padres e hijos de 1994. Máximo nivel de formación de los padres/tutores “Estudios obligatorios o menos”. Porcentajes

2.Expectativas escolares de padres e hijos

2.3. Comparación de las expectativas de padres e hijos de 1994. Máximo nivel de formación de los padres/tutores “Estudios postobligatorios pero no universitarios”. Porcentajes


2.4. Comparación de las expectativas de padres e hijos de 1994. Máximo nivel de formación de los padres/tutores “Estudios universitarios”. Porcentajes


2.5. Comparación de las expectativas entre ALUMNOS y ALUMNAS de 1994 por máximo nivel de formación de los padres/tutores

Expectativas ALUMNOS 1994

Expectativas ALUMNAS 1994


Post. Pero no. Univer.

Univers. TotalObligatorios

o menosPost. pero no Univer.

Univers. Total


23,5% 45,0% 31,5% 100,0% 13,2% 33,3% 53,5% 100,0%

Post. pero no universitarios

7,1% 32,5% 60,4% 100,0% 2,9%* 23,5% 76,6% 100,0%

Universitarios 2,1%* 10,5% 87,4% 100,0% 1,4%* 5,4%* 93,1% 100,0%


3. Seguimiento escolar

Entrevistador: Y cuando ella tiene dudas para hacer los deberes…

Padre: Sí. Depende. Mi mujer es buena en matemáticas por ejemplo.

(…) Ayer llegó, exactamente mientras que estábamos liaos, llegó mi

hija, la que estudia, la que entra en la universidad ahora e

inmediatamente te: "¿Qué pasa? !Que estáis ahí to liaos!". Y la última,

la que acaba ahora traducción también se incorporó al debate. Lo que

pasa es que al final se dio cuenta mi hija la que había pedido ayuda.

PADRE. HIJA 4º DE LA ESO.7/10/2009

Entrevistadora: ¿Te ayudaban de chico cuando eras más pequeño?, ¿en

Primaria y eso te ayudaban a hacer los deberes o…?.

Alumno: Sí, mi madre sí me ayudaba. A lo mejor he estado malo y no me

ha dado tiempo de terminarlo y me ayudaba a hacerlo ella también.

Entrevistadora: ¿Ahora también?

Alumno: No, ya no. Ya no entiende nada de eso.ALUMNO 4º DE LA ESO. 9/10/2009

Comprobar que hace los deberes Mucho/Bastante Poco/Nada Total

Obligatorios o menos 60,1% 39,9% 100,0%

Postobligatorios pero no universitarios 53,5% 46,5% 100,0%

Universitarios 45,8% 54,2% 100,0%

Explicarle cosas de clase Mucho/Bastante Poco/Nada Total





3.1. Seguimiento de actividades relacionadas con la escuela. Padres/madres de alumnos de 1994

Me falta tiempo Mucho/Bastante Poco/Nada TotalObligatorios o menos 25,1% 74,9% 100,0%



Me faltan conocimientos Mucho/Bastante Poco/Nada Total





3.2. Motivos por los que los padres no ayudan a los hijos con los estudios. Padres/madres de alumnos de 1994

Comprobar que hace los deberes Mucho/Bastante Poco/Nada Total




Explicarle cosas de clase Mucho/Bastante Poco/Nada Total





3.3. Seguimiento de actividades relacionadas con la escuela. Padres/madres de alumnos de 1998

Me falta tiempo Mucho/Bastante Poco/Nada TotalObligatorios o menos 24,1% 75,9% 100,0%



Me faltan conocimientos Mucho/Bastante Poco/Nada Total





3.4. Motivos por los que los padres no ayudan a los hijos con los estudios. Padres/madres de alumnos de 1998


3.5. ALUMNAS nacidas en 1998 que afirman que sus padres no les ayudan con los deberes por falta de tiempo según actividad de la madre y del padre. Porcentajes

Relación con la actividad de los padres/tutores


3.6. ALUMNOS nacidos en 1998 que afirman que sus padres no les ayudan con los deberes por falta de tiempo según actividad de la madre y del padre. Porcentajes

Relación con la actividad de los padres/tutores

4. Normas y pautas en el hogar

Entrevistadora: A la hora de reñirle quién se encarga un poco más.

Madre: Eso siempre el padre suele regañarle más que yo. Es verdad,

porque yo soy más débil. Lo reconozco la verdad. Y… pero también le

regaño, también le regaño. Pero él también le habla mucho, le enseña

también mucho.

MADRE CON HIJA EN 4º ESO. 6/10/2009

Madre: “Confianza de que a lo mejor he tenido cualquier problema mi

madre… a ver, no es que no me escuchara sino como era tan severa

yo me decía: “¿Y si me pega?, ¿y si me dice?”. (…) Y estaba yo con

ese temor. Entonces yo he tratado de que mis hijos no tengan un

temor. O sea, criarlos que yo sea además de su madre, su amiga y

que ellos me cuenten sus cosas.



4.1. Comparación de lo que afirman los padres y los hijos de 1994 cuando estos tienen un mal resultado escolar por máximo nivel de formación de los padres/tutores. Multirespuesta

Nivel de formación máximo de los padres/tutores

Dialogar CastigarEchar la bronca

No le dan importancia

Madres/Padres 1994



69,2% 39,7% 56,5% 9,5%

Universitarios 59,8% 28,1% 39,7% 5,8%

Hijas/os 1994



64,6% 36,8% 55,2% 7,4%

Universitarios 56,4% 25,9% 43,8% 6,3%


4.2. Comparación de lo que afirman los padres y los hijos de 1998 cuando estos tienen un mal resultado escolar por máximo nivel de formación de los padres/tutores . Multirespuesta

Máximo nivel de estudios de los padres

Dialogar CastigarEchar la bronca

No le dan importancia

Madres/Padres 1998



Universitarios47,5% 13,8% 29,2% 5,7%

Hijas/os 1998



Universitarios 51,3% 20,3% 35,1% 9,1%


4.3. Percepción de las HIJAS nacidas en 1994 sobre quién se ocupa principalmente de castigarle según cuál de los padres/tutores tenga mayor nivel de formación. Porcentajes

Padre/Tutor con mayor nivel de estudios


4.4. Percepción de los HIJOS nacidos en 1994 sobre quién se ocupa principalmente de castigarle según cuál de los padres/tutores tenga mayor nivel de formación. Porcentajes

Padre/Tutor con mayor nivel de estudios


4.5. Percepción de hijos/as por sexo según cual de los padres/tutores se ocupa de levantarle los castigos. Porcentajes

Sexo y Año nacimiento de hijos/as

5. La división de las tareas domésticas en hijos e hijas

Entrevistador: ¿Y las tareas de la casa también se las reparten?Madre: Él también hace. Siempre suelo hacerlas yo pero ahora por ejemplo he estado yo trabajando y me ha hecho la comida, me ha hecho las camas, me ha lavado en la lavadora.


Padre: Y yo sé, yo sé que el trabajo gordo se lo carga ella (…) lo que

pasa que muchas veces lo pienso, claro digo yo debería ayudar más.

En los asuntos de la cocina por ejemplo. Pero claro si es que no

tengo la necesidad. Porque ella pues solventa bien, cocina muy bien.

Yo muchas veces pienso: "Si mi mujer faltara yo tendría que hacerlo". PADRE CON EN HIJA 4º ESO.7/10/2009


5.1. Tareas en el hogar que forman parte de las obligaciones del hogar de los hijos y las hijas según los padres. Multirespuesta

MADRES/PADRES 1994 MADRES/PADRES 1998

HIJO HIJA HIJO HIJA

Colaborar en el orden de la casa

76,8% 88,2% 76,8% 87,2%

Ayudar limpiar la casa, lavar platos, hacer coladas, …

39,2% 65,9% 34,5% 52,1%

Realizar compra, recados, …

63,6% 60,8% 60,3% 60,4%

Cuidar a hermanas/os o abuelas/os*

44,7% 46,3% 38,7% 43,1%


66,3%30,2%

1,2%18,7%

15,8%14,2%

11,1%12,8% 5,6%

24,1%

Hijos Hijas

Ni hijas ni hijos colaboráis

Las hijas o los hijos dependiendo dela edadLas hijas y los hijos por igual

Los hijos

Las hijas

5.2. Percepción de los hijos/as de 1994 sobre quien tiene más responsabilidades en el hogar.Porcentajes


5.3. Percepción de los hijos/as de 1998 sobre quien tiene más responsabilidades en el hogarPorcentajes

17,6%

53,5%27,9%

3,0%26,1%

21,6%

18,8%16,2%

9,6% 5,7%

Hijos Hijas

Ni hijas ni hijos colaboráis

Las hijas o los hijos dependiendo de laedad

Las hijas y los hijos por igual

Los hijos

Las hijas

6. Valoración de los alumnos de los profesores

Entrevistadora: ¿Y tus profesores como te caen?. Alumna: Bien.Entrevistadora: ¿Te gustan?.Alumna: Sí. Entrevistadora: ¿Tienes algún preferido?.Alumna: Más que todo es la profesora de Inglés.Entrevistadora: ¿La profesora de Inglés?. ¿Sí?, ¿Por qué…?.Alumna: Porque es muy buena con los niños, nos hace dibujos, hacemos juegos y hacemos cosas de ordenadores.

ALUMNA DE 6º PRIMARIA.13/11/2009

Entrevistadora: ¿Valoran el esfuerzo que haces?.Alumno: Lo valoran sí lo valoran. Pero es que hay… por ejemplo en Historia tampoco como no me va bien... yo que sé, no me preguntan los deberes ni nada. Es como dijera: tu quieres suspender. Yo hombre, no quiero suspender pero es

que sé que no voy a poder aprobar. ALUMNO 4º DE LA ESO. 13/11/2009

6. Valoración de alumno/as de sus profesores/as

6.1. Nota que alumnos y alumnas ponen a sus profesores. Porcentajes

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ENCUESTA SOCIAL 2010: EDUCACIÓN Y HOGARES EN ANDALUCÍA