Enfoque Ecléctico de Gagne

5/11/2018 Enfoque Ecl ctico de Gagne

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Republica Bolivariana de VenezuelaUniversidad Pedagogica Experimental Libertador

"Josue Manuel Siso Martinez"Catedra: Psicologia del Aprendizaje

Facilitador: Beatriz Lopez

Enfoque Eclectico del Aprendizaje Segun Robert Gagne.

Participantes:Maria Paola GomezC.I : 11.735.647Mayerlin RamirezC.I : 14.095.606

La Urbina, 23 de Junio de 2001


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Robert Gagne

Robert Gagne fue un Psic61ogo norteamericano, nacio en 1916,y luego de haber estudiado y de haber recibido su doctorado en laBrown University; ha publicado un gran numero de artfculos y librosen el area del aprendizaje ente los cuales cabe destacar: Teorias delAprendizaje (1970); Las condiciones del Aprendizaje (1971);Principios basicos del Aprendizaje para la instruccion (1975) yPlanlflcacion de la Enseiianza. Sus principios. Esta ultima encolaboraci6n con Leslie 1. Briggs, (1979).

Enfoque Eclectico Se1!unRobet Ga2neLa teoria de Gagne se caracteriza por integrar puntos de vista,

conceptos y pnncrpios procedentes de distintos estudiospsicologicos, por ejemplo de las teorias Conductuales yCognoscitivas del Aprendizaje, de la posicion evolutiva de JeanPiaget, y la teoria del Aprendizaje Social de Albert Bandura.

Aspectos Fundamentales de 13 Obra de Robert GagneRobert Gagne considera cinco aspectos fundamentales entre

los cuales tenemos:


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Los Principios del Aprendizaje, que deben ser utilizados paraplanificar la ensefianza.

La concepcion del aprendizaje como proceso, es decir, lasetapas que intervienen en el curso de aprendizaje y los tipos deaprendizaje que pueden ser identificados en terminos de procesos.

La condiciones del aprendizaje; que son los eventos quefacilitan los distintos tipos de aprendizaje.

Las aplicaciones de la teoria al discfio del vitae, incluyendo elanalisis cuidadoso de la conducta final esperada y el disefio de laensefianza.

Principios del AprendizaieSegun Robert Gagne los principios son los relacionados con hechos

y condiciones controlables en donde pueda actuar el docente; yestoshacen eferencia a los factores externos como la contiguidad, larepeticion y el reforzamiento. Otros principios se relacionan con losfactores internos, es decir, que todo acto de aprendizaje requiereque existan condiciones 0estados internos productos del aprendizajeprevio como por ejempJo: el que aprende debe poseer ciertainformacion basica al iniciar un nuevo aprendizaje, debe disponer dehabilidades y estrategias intelectuales para poder atcnder a laestimulacion compleja, elegir y codificar la infonnaci6n, resolverproblemas y recuperar 1 0 aprendido.


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EI Aprendizaje como Proceso y como Producto

Cuando se habla del aprendizaje como proceso se refiere acomo aprendemos, las condiciones en las cuales ocurre esainteraccion entre el hombre y el medio cuando se da el aprendizaje.Robert Gagne menciona ocho tipos de aprendizajc en su concepciondel aprendizaje como proceso, estas son las siguientes:

Reaccion ante una senal,El individuo aprende a dar una respuesta amplia y difusa ante unasenal, por ejemplo un nino aprende que un grito de sus padressignifica peligro.

Aprendizaje estimulo-respuesta.El sujeto adquiere una respuesta precisa ante un estimulodiscriminado, por ejemplo, la respuesta aprendida de sostener elbiber6n en forma apropiada, requiere que e nino seleccione losestfmulos adccuados, cuando recibe ayuda de la madre.

Encadenamiento de respuestas.Lo que se aprende por dos 0 mas conexiones E-R, es decir, dos 0mas unidades estimulo respuesta, par ejemplo aprende a abrir unapuerta can una llave requiere de una serie de acciones como


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agarrar la Have correctamente, colocarse al frente de la cerradura,introducir la Have en la cerradura hasta que alcance el tope, darvuelta a la Have y empujar la puerta.

Asociaci6n verbal.Esta referido a la clase mas elemental de asociaciones verbales,

por ejemplo la actividad de "nombrar" si a un nino se Ie muestrauna plastilina y al mismo tiempo se le dice: esto se llamaplastilina el nino sera capaz de asociar nombre-objeto.

Discriminaci6n multiple.Es la capacidad de dar respuesta distinta a los diferentesmiembros de una colecci6n particular de objetos, par ejemplo,aprende a discriminar con relaci6n al ambiente fisico, fa rmas,tamanos, texturas, volumenes; y tarnbien aprende a discriminartetras y numeros; fonnas de las letras como la "m" y Ia "n", y delos sonidos de las letras, tales como la "v" y la "b",

Aprendizaje de conceptos.Hace posible responder ante objetos sucesos y procesosconsiderandolos dentro de una clase 0 categoria, entendiendosecomo conceptos un "conjunto limitado de atributos", Y poratributos, aquellas caracterlsticas discriminales que el organismo


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cxperimenta en su relaci6n con el ambiente, por ejemplo, "raja""redondo", "caliente" , "duro".

Aprendizaje de principios 0 reglas.Representa toda la varicdad posible de relaciones entre conceptos,ejemplo, cuando alguien es capaz de dar respuestas correctas quesc corresponden con la informacion contenida en una afirmaci6n.

Rcsolucion de problemas.Capacidad de combinar los principios ya adquiridos en una granvaricdad de nuevas principios de orden superior para resolverproblemas, par ejernplo, cuando un conductor haec un esquemade su camino para evitar tornar vias muy congestionadas, estaresolviendo un p roblema.

F l aprendizaie como producto haec refercncia al que de!aprendizaje, cs decir. a las actuaciones, hab ilidades 0disposiciones que enriquecen las posibilidades del ser hurnanopara cnfrcntar su mundo. En cuanto a 1 0 mencionado. RobertGagne senala ci nco catcgorias de resul tados de aprcndizaje, queson Iorm as de capacitacion que el individuo adquierc en suinteracci6n con cl ambicnte. cstos son:


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Informacion verbal.Constituye el medio por el eual cuenta el hombre paratransmitir el conocimiento acumu 1ado, par ejcmplo, no csrepetir palabras es asimilar una informacion y exponerla ennuestras propias palabras.

Habilidades intelectuales.Constituyen la dimension practica del conocimiento, lasformas de conductas que el individuo adquiere para interactuarcon su medio ambiente.

Estrategias cognoscitivas.Consisten en la capacidad interna organizada que permite alindividuo guiar su propia atencion, aprendizaje, surazonamiento y su pensamiento.

Actitudes.Es un estado intemo adquirido que ejerce influencia sobre laelecci6n de la acci6n personal hacia cierta clase de cosaspersonas 0 eventos, tales como, la actitud de agrado hacia lamusica clasica, la actitud positiva ante la soluci6n desituaciones, entre otros. Habi Iidades motoras.


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Constituye un factor fundamental en el desarrollo,posiblemente desde antes del nacimiento; representan unaparte muy importante de los objetivos educacionales, puestoque integran un tipo definido de resultados del aprendizaje. Siobservamos distintas manifestaciones de la conducta de unnifio (jugar, dibujar, hablar, etc.), nos damos cuenta quesiempre existe una base constituida por coordinaciones de tipomotor y por la posibilidad de ejecutar con rapidez y precisiondeterminados tipos de rnovimientos.

En virtud de ese papel tan irnportante que tiene lapsicomotricidad en el desarrollo integral del individuo laeducacion moderna debe dirigir su atencion al desarrollo fisicodel alumno mediante la prograrnacion y graduacion cuidadosade actividades a fin de que el nino pueda responder con exito ysentir confianza, seguridad para avanzar en su proceso deaprendizaje motor.

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