CURRÍCULUM POR COMPETENCIAS

PROPÓSITO:1.Identificar el sentido

pedagógico del enfoque por competencias.

2.Caracterizar el enfoque por competencias de una manera reflexiva.

Competencias según expertos

•Una competencia es la facultad para movilizar un conjunto de recursos cognitivos para hacer frente con pertinencia y eficacia a una familia de situaciones.

(Perrenoud 1995).

•El motivo que una persona sea competente es el de que tenga iniciativa o que disponga de un buen control sobre sí misma. Esta persona no actuará con competencia en un contexto particular si no sabe combinar ciertas cualidades exigidas con unos conocimientos, un saber hacer, unas capacidades cognitivas, etc, apropiadas. Lo que produce la acción competente es la combinación.

Guy Le Boterf Experto internacional en gestión y desarrollo de

competencias.

“Las competencias no rutinarias analíticas” han

tenido una creciente demanda. Se trata de la

capacidad para trabajar con la mente, pero de

manera menos predecible y extrapolando lo que

conoce y aplicando sus conocimientos a situaciones nuevas. Tienen que ver con creatividad e imaginación, utilizar la mente de manera diferente, que permita traducir los paradigmas de la ciencia a los de la historia para aplicar su conocimiento en campos que hasta ese momento eran desconocidos”

Andreas Schleicher Creador de la prueba estandarizada PISA y jefe de la División de indicadores y análisis de la

OCDE

•En psicología cognitiva: “La competencia es una capacidad específica para hacer algo en contextos diferenciados”•En Educación: Metas curriculares.

Recordando

•Por ejemplo: Competencia cognitiva: Capacidad para analizar las operaciones matemáticas. Competencia curricular: Utiliza las operaciones fundamentales en la resolución de los problemas cotidianos.

Años 70… Años 90… Hoy (en programas curriculares)

OBJETIVOS PROPÓSITOS COMPETENCIAS

CONDUCTISTA CONSTRUCTIVISTAPropósitos y temas.

COGNITIVO-CONDUCTUAL.

•LA DIFERENCIA ESTA EN QUE LA COMPETENCIA SIEMPRE VA A IDENTIFICAR QUE EL SABER SE USA PARA ALGO Y SE USA EN CONTEXTOS DIFERENCIADOS.

•El enfoque por competencias al que se quiere se dé énfasis no es el de los 70 o el de los 90.•Este enfoque va a partir de ámbitos de desempeño (espacios) y en cada uno de éstos ámbitos las competencias curriculares.•LO QUE PIENSO LO HAGO A TRAVÉS DE UN DESEMPEÑO.

Según Vigotsky:•“No hay pensamiento sin una conducta”

•Nuestra conducta tiene un pensamiento que lo generó, tiene una emoción que la generó…•Las competencias curriculares trabajan con esto, ¿qué proceso cognitivo voy a llevar a cabo para que mis alumnos obtengan desempeños?

Características de la competencia•Desempeños complejos e integrales.•Conjunto de saberes, potencialidades.•Contextos diferenciados•Se va enfocar en resolución de problemas de la vida.

Una competencia es…

•La competencia expresa un saber actuar en un contexto particular, en función de un objetivo o de la solución de un problema. Expresa lo que se espera que los niños logren al término de la EBR.

•Las capacidades son las habilidades o conocimientos que tiene una persona para hacer algo en un campo delimitado. Pueden ser de tipo cognitivo, actitudinal, aptitudinal, interactivo o manual. Expresan lo que se espera que los niños logren al término de la EBR.

•Los indicadores son enunciados que describen señales o manifestaciones en el desempeño del estudiante, que evidencian con claridad sus progresos y logros respecto de una determinada capacidad

Enseñar por competencias… Contenidos Competencias

Establecer las situaciones en que se van a dar

LA SITUACIÓN ORIGINA LA COMPETENCIA

El reto es…..•Diseñar y ejecutar situaciones de aprendizaje en las cuales los estudiantes, ante diferentes contextos y niveles de dificultad, ponen en juego la competencia que están aprendiendo.•Disponer los contenidos en función de lo que queremos que los y las estudiantes hagan con él.

El reto es…•Darle más importancia a diseñar situaciones de aprendizaje y desarrollo de competencias que a la preparación de la información que los y las docentes van a transmitir, a acciones concretas donde los y las estudiantes ponen su

APRENDIZAJES FUNDAMENTALES•1. Actúa demostrando seguridad y cuidado de sí mismo, valorando su identidad personal, social y cultural, en distintos escenarios y circunstancias.•2. Actúa en la vida social con plena conciencia de derechos y deberes, y con responsabilidad activa por el bien común.•3. Se relaciona armónicamente con la naturaleza y promueve el manejo sostenible de los recursos.•4. Se comunica eficazmente de manera oral y escrita con perspectiva intercultural, en su lengua materna, en castellano y en una lengua extranjera, siempre que sea posible.•5. Reconoce, aprecia y produce diferentes lenguajes artísticos con eficiencia y autenticidad.•6. Hace uso de saberes científicos y matemáticos para afrontar desafíos diversos, en contextos reales o plausibles, desde una perspectiva intercultural.•7. Utiliza, innova, genera conocimiento, produce tecnología en diferentes contextos para enfrentar desafíos.•8. Actúa con emprendimiento, hace uso de diversos conocimientos y maneja tecnología que le permite insertarse al mundo productivo.

Qué se evalúa

La actuació

n

El resultado

Las capacidades