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ENFOQUES ENFOQUES CONDUCTUALES CONDUCTUALES Dra. Cristina Del Mastro Mg. María Isabel La Rosa

Enfoques conductuales

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  • ENFOQUES CONDUCTUALESDra. Cristina Del MastroMg. Mara Isabel La Rosa

  • APRENDIZAJE De acuerdo con los conductistas, el aprendizaje es un cambio relativamente estable y observable en un aprendiz, que es resultado de la experiencia Tuckman y Monetti, 2011Es un proceso que ocurre en el interior del organismo, que conduce a un cambio relativamente permanente de la conducta, que es atribuibles a la prctica o a la experienciaDiferencias entre aprendizaje y maduracinMedicin: ejecucin, aprendizaje latente

  • Condicionamiento Clsico Pavlov y Watson

    Condicionamiento Operante Thorndike y Skinner

    Aprendizaje Vicario - BanduraTeoras

  • CondicionamientoEl condicionamiento consiste en la adquisicin de patrones de comportamiento bastante especficos en presencia de estmulos bien definidos

  • Condicionamiento ClsicoAntecedentesIvn Pavlov (1849-1936)

    Premio Nobel de Medicina por sus investigaciones en fisiologa del aparato digestivoDesarrollo de la reflexologa, un tipo de aprendizaje basado en las respuestas reflejas del organismo

  • Condicionamiento ClsicoJ. B. Watson (1878 - 1958 )Solo la conducta que puede ser observada y medida directamente.Importancia del ambiente en el moldeamiento de la conducta humana.Experimento con Albert (Watson y Rayner, 1920)El aprendizaje se basa en respuestas autonmicas o reflejosPapel del aprendizaje en la formacin de respuestas emocionales y fisiolgicas

  • Condicionamiento ClsicoCondiciones - ElementosEstmulo Incondicionado (EI) intenso, biolgicamente importanteRespuesta Incondicionada (RI) no aprendida, de tipo reflejoEstmulo Neutral (EN) no provoca respuestaEstmulo Condicionado (EC) no es potente y siempre antecede la aparicin del EIRespuesta Condicionada (RC) respuesta aprendida similar a la RI, aparece ante el EI

  • Condicionamiento Clsico Proceso - fases del CC1. Fase Inicial:Presentacin de EI y EN

    2. Fase de entrenamiento:Varias presentaciones emparejadas EC-EISimultneo/ de demora/ de huella/ hacia atrs

    3. Fase de condicionamiento:Excitatorio: el EC activa la RC. Se aprende a responderInhibitorio: El EC seala la ausencia del EI y no se emite la RC. Se aprende a no responder a determinados EC

  • EIProfesor interesado y amable con los estudiantesENPresentacin de conceptosnuevosRIEstudiante se siente cmodo en claseNINGUNA RESPUESTARIEstudiante se siente cmodo en claseEN + EIConcepto nuevo +Profesor interesadoEjemplo 1 Respuesta emocional positivaE CConcepto nuevoRCEstudiante se siente cmodo en clase

  • EIBulling durante el recreoENTimbre del recreoRIEstudiante siente temorNINGUNA RESPUESTARIEstudiante siente temorEN + EITimbre del recreo +BullingEjemplo 2 Respuesta emocional negativaE CTimbre del recreoRCEstudiante siente temor

  • EventoEvaluacinEvento noamenazante oNo exigente Evento amenazante oexigenteEstrsActivacin del sistema nervioso simpticoNo estrs

  • Condicionamiento Clsico

    Es el proceso a travs del cual un estmulo inicialmente neutro adquiere gradualmente la propiedad de provocar una respuesta aprendida como resultado de la asociacin repetida con el estmulo (incondicionado) que puede provocarla Discriminacin de estmulos Generalizacin Condicionamiento de segundo ordenExtincinRecuperacin espontnea

  • Condicionamiento ClsicoResultados

    Se aprende a responder ante nuevos estmulosSe aprende a no responder

  • Condicionamiento operante

    AntecedentesE.L. Thorndike (1874-1949)

    Antecesor del conductismo, se le conoce por sus teora acerca del aprendizaje por ensayo y error y por la Ley del EfectoLos comportamientos que son seguidos de consecuencias positivas sern asociados al estmulo y se fortalecern y aquellos seguidos por consecuencias negativas, se debilitarn (Ley del Efecto)

  • Condicionamiento operante

    B.F. Skinner (1904-1990)

    Las consecuencias de una conducta determinan su probabilidad de ocurrencia en situaciones similares en el futuro (probable o improbable)La conducta se entiende como algo que hace el aprendiz y debe ser medible y observable

  • Aprendizaje

    La conducta opera sobre su ambiente para producir un efectoSe basa en la extraccin de regularidades en el entornoSe aprende qu cosas tienden a ocurrir juntas y qu consecuencias suelen seguir a nuestras conductasEl aprendizaje se produce cuando la persona produce respuestas nuevas, o modifica las ya existentes en relacin a nuevos aspectos del entorno (estmulos o consecuencias), es decir cuando establece nuevas relaciones entre su actividad y el entorno

  • Condicionamiento OperanteEl condicionamiento operante es un proceso mediante el cual se modifica el repertorio de conductas de un individuo (organismo) en funcin de las consecuencias de sus accionesLa probabilidad de que una conducta cambie o se modifique depende de las consecuencias que le sigan a esa conductaLa frecuencia y probabilidad de ocurrencia de las conductas seguidas por consecuencias positivas aumenta: son aprendidas y repetidas

  • Condicionamiento operanteCondiciones

  • Condicionamiento OperanteEl condicionamiento operante es una modificacin del repertorio de conductas de un organismo en funcin de las consecuencias que le siguen a sus accionesTipos de consecuencias: reforzamiento y castigo El papel de las consecuencias: la contingencia Extincin

  • FijaVariableContinuo IntervaloIntermitenteRaznFijoVariable

    DescripcinEjemplosReforzador positivoAgregar un estmulo agradableObtener un abrazo, mirar televisinReforzador negativoQuitar un estmulo no deseadoAjustarse el cinturn para que no suene la alarma

  • Reforzadorsecundario

  • DescripcinEjemplosCastigo positivoAdministrar un estmulo no deseadoUna multa por estacionamiento indebidoCastigo negativoRetirar un estmulo deseadoRevocar la licencia de conducir

  • Principio PremackUn comportamiento agradable y frecuente aumenta la ejecucin de otro menos preferible o probable, siempre y cuando el primero se haga contingente al segundo El reforzador puede ser cualquier situacin o actividad que el sujeto valore

  • Ejemplos del uso del principio Premack

    Videojuegos y estudio (lectura de libros). Si una actividad preferida es el uso de videojuegos y esta conducta se hace contingente a la de estudiar (solo puede acceder a los videojuegos si antes lo hace a los libros) la conducta de estudiar aumentarVer televisin y lavar los platos. A un nio en edad escolar le gusta ver televisin, pero le desagrada lavar los platos. Si su madre lo condiciona a mirar la televisin slo si antes lava los platos, la realizacin de esta conducta aumentar paulatinamente.

  • AntecedentesSeal que revela cul es la conducta que ser reforzadaReforzador Consecuencia que aumenta la probabilidad de que ocurra una conducta esperada en el futuro.Aumenta la ocurrencia de una conducta especfica.Es variable de persona a persona

    Reforzador positivoEventos que se presentan despus de una conducta y que aumentan su ocurrencia en el futuroEj. Dulce, elogio, actividad que aumento la conducta esperada.

    Reforzador negativoEventos que se retiran despus de una conducta y que aumentan la probabilidad de que esa conducta aumente.Eliminar experiencias o estmulos aversivosEj. Eliminar el examen final si tienen buen promedio.Eliminar el pago de mora por pago puntual.

  • Procesos

    Efecto sobre la conductaPresentacin RetiroNo consecuenciasFortalece, aumentala conductaReforzamiento PositivoConsecuencia agradableReforzamiento negativoConsecuencia aversiva (evitacin o supresin)Debilita,disminuyela conducta Castigo por presentacinConsecuencia aversivaCastigo por supresin o retiroConsecuencia agradableExtincin

  • Condicionamiento operanteResultadosAparicin de nuevas conductas o modificacin de las ya existentes

  • Aprendizaje Vicario o por observacin

    En realidad ms de la mitad de lo que somos es el fruto de la imitacin Lord Chesterfield (1694-1773) En: Myers (2005):336

    ObservacinModelamiento del comportamientoImitacin Neuronas espejo

  • Aprendizaje VicarioAprendizaje:

    Adquisicin y modificacin de patrones complejos de comportamientos, conocimientos y actitudes a travs de la observacin de las conductas de los dems (modelos) y la imitacin.El refuerzo deja de ser material, para convertirse en simblico.Las conductas estn controladas por mediaciones internas (imgenes, verbalizaciones, etc.)

  • Aprendizaje VicarioCondicionesCONTEXTUALES:Caractersticas del modelo: edad, sexo, poder social, estatus socio-econmicoLa conducta de los modelos ( padres, hermanos, maestro, maestros, lderes, etc.) Las consecuencias positivas o negativas de la conducta de los modelos- refuerzo vicarioContexto: Familia, escuela, sociedad, medios de comunicacin

    PERSONALES (del observador):Edad , sexo, nivel intelectual, tipo de personalidadMediacin de procesos cognitivos: Atencin, retencin, reproduccin y motivacinSimbolizacin y autorregulacin

    INCENTIVOS: directos, vicarios y autoproducidos

  • Modelo y aprendiz

  • Aprendizaje Vicario: Procesos-Caractersticas relevantes de laConducta Observada

    1.Caractersticas del modelo2. Caractersticasdel observador3. Complejidad de La conducta4. Verbalizacin

    -Es necesario Recordar laConducta Observada-Procesos de Codificacin simblica:.Imaginativa.VerbalSe producenPautas de Actividad Proporcionadaspor el modelos-Refuerzos externos para corregir erroresfeeback1) Directa (refuerzo)2) Vicaria3) AutorrefuerzoATENCINRETENCINREPRODUCCINMOTIVACINEventosModeladosConductaImitativaConsecuencias

  • Tomado de TUKMAN y Monetti (2011)

  • Aprendizaje VicarioResultadosAprendizaje por observacin e imitacin

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