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Burlington Books

Challenge for ESO 4

Programación de Aula

1

ÍNDICE

PROGRAMACIÓN DE AULA ANUAL ................................................................... 3

TEMPORALIZACIÓN DE LA UNIDAD 1 .............................................................. 4









TEMPORALIZACIÓN DE LA UNIDAD 10............................................................. 72

Hemos utilizado las siguientes siglas y abreviaturas:

SB = Student’s BookWB = WorkbookTM = Teacher’s ManualTAIOP = Teacher’s All-in-One PackBST = Burlington Speech Trainerp. = páginapp. = páginas

2

Esperamos que te resulte útil y te ayude a sacar el máximo provecho de nuestro método. Está elaborada en formato Word para facilitar su modificación en caso de que consideres necesario introducir algunos cambios, ya que puede haber diferencias locales en cuanto a la extensión del curso y diferencias individuales en cuanto a la secuenciación de contenidos.

CHALLENGE FOR ESO 4 - TEMPORALIZACIÓN

CHALLENGE FOR ESO 4 – Programación de aula anualMaterial empleado Objetivos Nº de

sesionesSugerencias

Diagnostic Test. TAIOP, pp. 2-4Class CD 4, pista 13

Evaluar los conocimientos previos de los alumnos referentes a Vocabulary, Grammar, Writing, Listening y Speaking. 1 Ver la sección Assessment and Evaluation of Students in 4th of ESO

en las páginas viii-ix del TM.Revision Worksheets. TAIOP, pp. 5-7

Repasar los conceptos evaluados en el Diagnostic Test. * Se pueden hacer en clase o en casa.

TAKE THE CHALLENGE!SB, pp. 6-10

Orientar a los alumnos/as en la utilización de su libro y prepararlos para el trimestre que acaba de empezar. 1 Aprovechar la oportunidad para evaluar la capacidad de los

alumnos/as para trabajar de forma individual, en parejas o en grupo.

Unidades didácticas 1-3. SB, pp. 11-34

Ver los objetivos para cada unidad en los cuadros de temporalización. 27** Ver las notas y sugerencias que se dan en los cuadros de

temporalización de cada unidad.Festivals – HalloweenTAIOP, pp. 180-181

Practicar y consolidar el vocabulario específico de la festividad. 1

Review 1 units 1-3.SB, pp. 35-36

Repasar y consolidar los conocimientos adquiridos en las unidades 1-3. 1

Term Test 1 levels 1-3.TAIOP, pp. 29-35Class CD 4, pista 17

Evaluar lo que se ha aprendido durante el primer trimestre del curso. 1 Es una buena oportunidad para comprobar si la evaluación continua

del trimestre corresponde con las notas obtenidas en el test.

Festivals – New Year’s DayTAIOP, pp. 182-183

Practicar y consolidar el vocabulario específico de la festividad. 1



temporalización de cada unidad.Review 2 units 4-7.SB, pp. 69-70

Repasar y consolidar los conocimientos adquiridos en las unidades 4-7. 1

Term Test 2 levels 1-3.TAIOP, pp. 64-70 Class CD 4, pista 22

Evaluar lo que se ha aprendido durante el segundo trimestre del curso. 1 Es una buena oportunidad para comprobar si la evaluación continua




temporalización de cada unidad.Festivals – Valentine’s DayTAIOP, pp. 184-185

Practicar y consolidar el vocabulario específico de la festividad de la cultura. 1

Review 3 units 8-10.SB, pp. 95-96

Repasar y consolidar los conocimientos de los campos léxicos de las dos últimas unidades. 1

Term Test 3 levels 1-3.TAIOP, pp. 92-98 Class CD 4, pista 26

Evaluar lo que se ha aprendido durante el tercer trimestre del curso. 1 Es una buena oportunidad para comprobar si la evaluación continua


3


Final Exams 1-2 levels 1-3.TAIOP, pp. 99-112Class CD 4, pistas 27-28

Evaluar lo que se ha aprendido durante todo el curso. 1 Se puede utilizar como examen de recuperación en Junio o Septiembre.

* Opcional.** Dependerá del ritmo y de las circunstancias que se puedan producir a lo largo del curso (vacaciones / semana cultural / fiestas locales, etc.).

Lesson Plan Unit 1: IN THE WILD

Nº de sesión Actividades y material empleado

Tipo de actividades y destrezas trabajadas

Objetivos de la actividad Observaciones /Sugerencias

Actividadespara hacer

en casa

1ªsesión

Comentar el título de la unidad y las fotografías y preguntar sobre qué piensan que trata. Después, señalar el icono QUIZ y explicar que al principio de cada unidad hay preguntas que proporcionan pistas sobre el tema. SB, p. 11

Warm-up Familiarizar a los alumnos/as con el tema y los contenidos de la unidad.

Comentar los objetivos de la unidad y remitir a los alumnos/as a la tabla de contenidos. Se pueden hacer las preguntas que se formulan en el TM.

5’

Vocabulary 1. Escuchar y repetir las palabras y utilizarlas para hablar de los animales de las fotografías. SB, p. 11. Class CD 1, pista 4

Listening /Speaking

Aprovechar los conocimientos previos de los alumnos/as y aprender vocabulario relacionado con algunos animales.

Los alumnos/as pueden elaborar un listado de palabras nuevas. Recordarles que encontrarán un glosario en las pp. 121-125 donde pueden consultar el significado.

5’

2. Copiar la tabla y completar cada categoría con los animales que puedan. SB, p. 11

Writing Clasificar animales en diferentes categorías: mamíferos, anfibios, aves, insectos y reptiles.

5’

3. Leer la adivinanza y averiguar de qué animal se trata. SB, p. 11

Reading /Speaking

Resolver una adivinanza. 5’

Word Challenge! Hacer otra adivinanza sobre un animal utilizando las palabras del Ejercicio 1. SB, p. 11

Writing Elaborar una adivinanza. 5’

Reading 1. 1. Leer y/o escuchar el texto y contestar las preguntas. SB, p. 12. Class CD 1, pista 5

Reading /Listening /Speaking

Leer y/o escuchar para identificar información específica y practicar la comprensión escrita y la expresión oral.

Leer las palabras del cuadro Words To Know. Los alumnos/as pueden añadir estas palabras nuevas a su listado y consultar el significado en el glosario. SB, pp. 121-125

10’

False Friends. Leer las palabras y buscarlas en el texto. Decir frases con ellas. SB, p. 12

Reading /Speaking

Reforzar y ampliar el vocabulario. Los alumnos/as pueden elaborar un listado de False Friends.

5’

4


Working with the text 2. Completar las frases según la información del texto. SB, p. 12

Reading /Speaking

Practicar la comprensión del texto. 5’

3. Contestar las preguntas sobre el texto e indicar dónde están las respuestas. SB, p. 13

Reading /Writing

Practicar la comprensión del texto y la redacción de frases.

5’

4. Relacionar las definiciones con las palabras del cuadro Words To Know. SB, pp. 12-13

Reading /Writing

Consolidar el vocabulario aprendido.

5’

5







en casa

2ªsesión

Writing Challenge! Inventar un animal imaginario y describir cómo se camufla para protegerse. SB, p. 13

Writing Hacer una descripción. 5’

Listening 5. Escuchar la conversación y contestar la pregunta. SB, p. 13. Class CD 1, pista 6

Listening /Speaking

Practicar la comprensión oral. Ver la transcripción de la grabación. TM, T129

10’

6. Volver a escuchar la grabación y completar las frases con el animal o persona correcta. SB, p. 13. Class CD 1, pista 6

Listening /Reading /Writing

Practicar la comprensión oral y escrita.

Hacer el Optional Listening. TM, T139

10’

Word Building 7. Leer la explicación sobre los words maps y completar el ejemplo. SB, p. 13

Reading /Writing

Repasar la estructura de los words maps y etiquetar las categorías del ejemplo.

5’

8. Añadir más palabras al word map y pensar en otras categorías para añadir. SB, p. 13

Writing Completar un word map. 5’

9. Añadir subcategorías al word map. SB, p. 13

Writing Ampliar un word map a través de subcategorías.

5’

10. Hacer un word map con los temas dados añadiendo las categorías y subcategorías que puedan. SB, p. 13

Writing Practicar la elaboración de un word map con categorías y subcategorías.

5’

Grammar 1. Leer el cuadro de gramática del Present Simple / Present Continuous y completar las reglas. SB, p. 14

Reading /Writing

Repasar los usos gramaticales del Present Simple y el Present Continuous.

Ver las sugerencias del TM, T14.Leer el Grammar Appendix. SB, p. 108

5’

2. Completar las frases con los verbos dados utilizando el Present Simple. SB, p. 14

Reading /Writing

Practicar el Present Simple. 5’ Ej. 1-3.WB, p. 8

6




Tipo de actividades y

destrezas trabajadas


Actividades para hacer en casa

3ªsesión

Corregir las tareas hechas en casa. Warm-up Recordar lo aprendido en sesiones anteriores y detectar posibles dudas.

5’

3. Completar las frases con los verbos dados utilizando el Present Continuous. SB, p. 14

Reading /Writing

Practicar el uso del Present Continuous completando frases.

5’

4. Completar las frases con los verbos entre paréntesis utilizando el Present Simple o el Present Continuous. SB, p. 14

Reading /Writing

Diferenciar los usos gramaticales del Present Simple y el Present Continuous.

5’

5. Escuchar la grabación y comprobar sus respuestas. SB, p. 14. Class CD 1, pista 7

Listening /Reading

Escuchar para comprobar sus respuestas.

5’

6. Completar el anuncio con los verbos entre paréntesis utilizando el Present Simple o el Present Continuous. SB, p. 14

Reading / Writing

Diferenciar los usos gramaticales del Present Simple y el Present Continuous.

5’

7. Leer el TIP! y escribir frases comparando el horario del zoo con lo que realmente pasa en aquel momento. SB, p. 15

Reading /Writing

Practicar el Present Simple y el Present Continuous.

Pueden utilizar el ejemplo dado como modelo.

5’

8. Mirar la ficha y escribir preguntas sobre el animal para después averiguarlo. SB, p. 15

Reading /Writing

Practicar las Wh-questions de forma escrita.

5’

Grammar Challenge! Escribir como mínimo diez preguntas que les gustaría hacer sobre el trabajo de las personas dadas. SB, p. 15

Writing Practicar las Wh-questions de forma escrita.

5’

9. Completar las frases con los verbos dados. Utilizar gerundios. SB, p. 15

Reading /Writing

Practicar el uso de los gerundios. Leer el Grammar Appendix. SB, p. 108

5’

Grammar to Speaking 10. Por parejas, hablar sobre las frases del ejercicio anterior. Decir cuáles son verdaderas o falsas para ellos. SB, p. 15

Speaking Practicar oralmente el uso de los gerundios.

Comentar que al final de cada sección de gramática podrán practicar las estructuras oralmente. Si quieres, se puede hacer por escrito. Remitir a los alumnos/as a los ejercicios de gramática de la unidad 1 del multirom para que practiquen más las nuevas estructuras.

10’ Ej. 4-7.WB, p. 9

7







en casa

4ªsesión


5’

Reading 2. 1. Leer y/o escuchar el texto y averiguar lo que se pide. SB, p. 16. Class CD 1, pista 8


Leer y/o escuchar para comprender globalmente la información del texto y practicar la búsqueda de información específica.

Leer las palabras del cuadro Words To Know. Los alumnos/as pueden añadir estas nuevas palabras a su listado y consultar el significado en el glosario. SB, pp. 121-125

10’


Reading /Speaking

Reforzar y ampliar el vocabulario. Los alumnos/as pueden añadir estas palabras nuevas a su listado de False Friends.

5’

Working with the text 2. Contestar las preguntas según el texto. SB, p. 16

Reading /Writing

Practicar la comprensión de texto. Recordarles que vuelvan a mirar las preguntas concurso de la p. 11 para comprobar las respuestas.

5’

3. Relacionar A y B. SB, p. 17 Reading /Writing

Utilizar la deducción para inferir significados.

5’

4. Completar las frases con las palabras del cuadro Words To Know. SB, pp. 17-18

Reading /Writing

Consolidar el vocabulario aprendido. Remitir a los alumnos/as a los juegos de vocabulario de la unidad 1 del multirom para que practiquen más el vocabulario de la unidad.

5’


Listening /Speaking


10’

6. Volver a escuchar la grabación y decir qué preguntas se contestan en el diálogo. SB, p. 17. Class CD 1, pista 9

Listening /Reading /Speaking

Practicar la comprensión oral. 10’ Ej. 1-3.WB, p. 10

8







en casa

5ªsesión


5’

Pronunciation 7. Escuchar las palabras y repetirlas. SB, p. 17. Class CD 1, pista 10

Listening /Speaking

Practicar la pronunciación de los gerundios.

5’

8. Volver a escuchar la grabación y escoger la palabra que escuchen. SB, p. 17. Class CD 1, pista 11

Listening /Reading

Discriminar la pronunciación de los sonidos /v/ y /w/.

5’

Speaking 9. Decir cuáles de las actividades dadas les gusta o no hacer. SB, p. 17

Reading /Speaking

Expresar gustos y preferencias de forma oral.

5’

10. Por parejas, comparar sus gustos y decir por qué les gustan o no las diferentes actividades. SB, p. 17

Speaking Repasar y practicar el vocabulario y la gramática de una manera más real y comunicativa.

Indicar que pueden utilizar las frases de los bocadillos como modelo.

5’

Writing 1. Leer el cuadro de Informative essay y los párrafos dados. Después, ponerlos en orden. SB, p. 18

Reading /Writing

Identificar la introducción, el desarrollo y la conclusión de un texto informativo.

Leer la Writing Guide. SB, p. 119Ver las sugerencias del TM, T18.

5’

2. Buscar una oración que no sale en el texto porque se trata de una opinión. SB, p. 18

Reading /Speaking

Aprender nuevas expresiones útiles. 5’

3. Completar la ficha según el texto del Ejercicio 1. SB, p. 18

Reading /Writing


4. Identificar en qué parte del texto aparecen las frases del cuadro Useful Language. SB, p. 18

Reading /Speaking

Aprender nuevas expresiones útiles. Comentar que al final de cada unidad hay un cuadro de Useful Language con expresiones del texto de la sección.

5’

5. Escribir un texto informativo sobre otro animal en peligro de extinción utilizando el texto del Ejercicio 1 como modelo y las expresiones del cuadro Useful Language. SB, p. 18

Writing Practicar la expresión escrita. Remitir a los alumnos/as al Writing Plan. WB, pp. 69-70

10’ Ej. 4-7, Error Correction.WB, p. 11

9







en casa

6ªsesión


5’

Song! Escuchar la canción Upside Down, seguirla en sus cuadernillos y leer y/o escuchar el texto. Hacer los ejercicios propuestos. READING CHALLENGE Booklet, pp. 4-5Class CD 4, pistas 1-2


Practicar la comprensión oral y escrita. Ampliar el vocabulario.

Los alumnos/as pueden añadir estas palabras nuevas a su listado.

25’

2. Volver a escuchar la canción y animar a los alumnos/as a cantarla. READING CHALLENGE Booklet, p. 4Class CD 4, pista 1

Listening /Speaking

Practicar la expresión oral y la pronunciación de palabras inglesas mediante la rima de la canción.

El profesor/a puede escoger una de las actividades de los pósters History of the UK, UK Film Stars o Superstitions.Poster Pack Challenge 3&4

25’ Ej. 1-2.WB, p. 12






en casa

7ªsesión


5’

Check Your Progress. Repasar los contenidos de la unidad 1. SB, p. 97

Reading /Writing

Autoevaluarse y reflexionar sobre su progreso.

Hacer el Optional Dictation. TM, T97

35’

Corregir los ejercicios anteriores y sumar los puntos individualmente para ver el resultado obtenido. SB, p. 97

Reading Identificar individualmente los contenidos de la unidad que necesitan más repaso.

Mirar qué puntuación corresponde a Great! (50), Good! (40) o Revise and try again! (30). SB, p. 97

15’ Dictation, Translation, Writing.WB, p. 13

10







en casa

8ªsesión


5’

Reinforcement / Extra Practice / Extension. Hacer los ejercicios según las necesidades de cada alumno/a. TAIOP, pp. 134 / 146 / 158

Reading /Writing

Reforzar o ampliar los contenidos de la unidad.

Se puede entregar la fotocopia de las respuestas para que se autocorrijan. TAIOP, pp. 170 / 173 / 176

40’

Pairwork speaking activity – Do you like …? Por parejas, hacer la actividad de speaking. TAIOP, p. 186

Speaking Expresar gustos y preferencias. 10’






en casa

9ªsesión

Unit 1 Test. Escoger el test adecuado para los alumnos/as. TAIOP, pp. 8-14 . Test Factory CD.Class CD 4, pista 14

Reading /Writing / Listening / Speaking

Evaluar el progreso de los alumnos/as.

45’

Explicar que hay un multirom con actividades interactivas de gramática y vocabulario y ejercicios de comprensión oral. Animar a los alumnos/as a hacer estas actividades.

Reading /Writing /Listening

Practicar los contenidos de la unidad de manera lúdica.

10’ Acabar las actividades del Student’s Activity Multirom.

11


Lesson Plan Unit 2: HISTORY





1ªsesión

Comentar el título de la unidad y las fotografías y preguntar sobre qué piensan que trata. Después, leer las preguntas concurso del icono QUIZ. SB, p. 19



5’

Vocabulary 1. Escuchar la grabación y repetir las palabras. Utilizar el máximo número de adjetivos para hablar de los acontecimientos de las fotografías. SB, p. 19. Class CD 1, pista 12

Listening /Speaking

Aprovechar los conocimientos previos de los alumnos/as y aprender adjetivos nuevos.

Pueden añadir estas palabras nuevas a su listado. Recordarles que encontrarán un glosario en las pp. 121-125 donde pueden consultar el significado. Ofrecer información adicional sobre las fotografías. TM, T19 (Background Information)

10’

2. Decir qué adjetivos son positivos, cuáles negativos y cuáles pueden ser ambos a la vez. Clasificarlos en tres grupos. SB, p. 19

Speaking /Writing

Clasificar adjetivos en tres categorías: positivos y negativos o ambos a la vez.

5’

Word Challenge! Añadir el máximo número posible de adjetivos a cada grupo del Ejercicio 2. SB, p. 19

Writing Utilizar nuevas técnicas para aprender vocabulario.

5’

3. Decir qué acontecimiento de las fotografías creen que es el más importante. Clasificarlos por orden de importancia. SB, p. 19

Speaking Practicar la expresión oral y dar su opinión.

5’

Reading 1. 1. Leer y/o escuchar el texto y buscar lo que se pide. SB, p. 20. Class CD 1, pista 13




10’


Reading /Speaking

Reforzar y ampliar el vocabulario. Los alumnos/as pueden añadir estas palabras a su listado de False Friends.

5’

Working with the text 2. Contestar las preguntas sobre el texto. SB, p. 20

Reading /Writing

Practicar la comprensión del texto y la redacción de frases.

5’

12


3. Completar el texto con las palabras de Words To Know. SB, pp. 20-21

Reading /Writing


5’

13







en casa

2ªsesión

Listening 4. Escuchar la grabación y contestar la pregunta. SB, p. 21. Class CD 1, pista 14

Listening /Speaking

Escuchar para obtener información específica.

Ver la transcripción de la grabación. TM, T130

10’

5. Leer las frases dadas y volver a escuchar la grabación para escoger la respuesta correcta. SB, p. 21. Class CD 1, pista 14


Practicar la comprensión oral. Hacer la actividad de Optional Listening. TM, T139

10’

Word Building 6. Leer la explicación sobre los sufijos para formar adjetivos e identificar en las palabras la raíz y el sufijo. SB, p. 21

Reading /Writing

Aprender a formar adjetivos añadiendo sufijos a la raíz.

5’

7. Formar adjetivos añadiendo el sufijo correcto. Utilizar el diccionario como ayuda. SB, p. 21

Reading /Writing

Formar adjetivos añadiendo el sufijo adecuado.

2’

8. Completar las oraciones utilizando la forma correcta de los adjetivos formados en el ejercicio anterior. SB, p. 21

Reading /Writing

Utilizar el adjetivo adecuado en cada caso.

5’

Grammar 1. Leer el cuadro de gramática del Past Simple / Past Continuous y completar las reglas. SB, p. 22

Reading / Writing

Repasar los usos gramaticales del Past Simple / Past Continuous.

Ver las sugerencias del TM, T22. Leer el Grammar Appendix. SB, pp. 108-109

5’

2. Leer la lista sobre actividades saludables y escribir frases sobre lo que hicieron o no ayer. SB, p. 22

Reading / Writing

Practicar el Past Simple. 5’

3. Mirar el dibujo y cerrar el libro. Escribir el máximo número posible de frases que recuerden sobre lo que pasaba a las cinco en punto. SB, p. 22

Writing Trabajar la memoria visual y practicar el Past Continuous.

5’

4. Escribir frases sobre cinco cosas que su familia y ellos no estuvieron haciendo ayer a las cinco en punto. SB, p. 22

Writing Practicar la negativa del Past Continuous.

3’

5. Completar las frases con los verbos entre paréntesis utilizando el Past Simple o el Past

Reading /Writing

Diferenciar los usos gramaticales del Past Simple y el Past Continuous.

5’ Ej. 1-3.WB, p. 14

14


Continuous. SB, p. 22

15







en casa

3ªsesión


5’

6. Completar el texto con los verbos entre paréntesis utilizando el Past Simple o el Past Continuous. SB, p. 23

Reading /Writing

Aplicar las reglas gramaticales sobre la formación y los usos gramaticales del Past Simple y el Past Continuous.

5’

7. Contestar las preguntas según el texto. SB, p. 23

Reading /Writing

Practicar la comprensión escrita.

5’

8. Completar las frases con el Past Simple o el Past Continuous para que sean verdaderas para ellos. SB, p. 23

Reading /Writing

Diferenciar el Past Simple del Past Continuous.

5’

9. Escribir una historia incluyendo las frases dadas utilizando el Past Simple y el Past Continuous. Leer las frases del ejemplo. SB, p. 23

Writing Aplicar las reglas gramaticales sobre la formación y los usos gramaticales del Past Simple y el Past Continuous.

10’

10. Leer la explicación de used to y completar las frases con los verbos entre paréntesis. SB, p. 23

Reading /Writing

Practicar el uso de used to. Leer el Grammar Appendix. SB, p. 109

5’

Grammar Challenge! Escribir sobre cinco cosas que hacían habitualmente pero ahora ya no. SB, p. 23

Writing Escribir sobre hábitos pasados. 5’

Grammar to Speaking 11. Por parejas, contestar las preguntas y hacer otras nuevas con used to y las palabras dadas. Después, contestarlas. SB, p. 23

Speaking Practicar oralmente la gramática de la sección.

10’

12. Escuchar la grabación y comprobar las respuestas del ejercicio anterior. SB, p. 23. Class CD 1, pista 15

Listening /Reading


Remitir a los alumnos/as a los ejercicios de gramática de la unidad 2 del multirom para que practiquen más las nuevas estructuras.

5’ Ej. 4-8.WB, p. 15

16







en casa

4ªsesión


5’

Reading 2. 1. Leer y/o escuchar el texto de las viñetas y contestar la pregunta. SB, p. 24. Class CD 1, pista 16


Leer y/o escuchar para encontrar información específica y practicar la expresión oral.

Leer las palabras del cuadro Words To Know. Los alumnos/as pueden añadir estas palabras nuevas a su listado y consultar el significado en el glosario.SB, pp. 121-125

10’


Reading /Speaking


5’

Working with the text 2. Listar cinco razones por las que había un gran riesgo de incendio en el siglo XVII en Inglaterra. SB, p. 25

Reading /Writing

Aprovechar los conocimientos previos de los alumnos/as y practicar la deducción de las respuestas.

Recordarles que vuelvan a mirar las preguntas concurso de la p. 19 para comprobar las respuestas.

5’

3. Leer las frases falsas y corregirlas según la información del texto. SB, p. 25

Reading /Writing


4. Relacionar las definiciones con las palabras de Words To Know. SB, pp. 24-25

Reading /Writing

Consolidar el vocabulario nuevo. 3’

Writing Challenge! Imaginar que vivieron en Londres durante la época del gran incendio. Escribir una página en su diario describiendo su impresión. SB, p. 25

Writing Escribir sobre acontecimientos pasados.

Remitir a los alumnos/as a los juegos de vocabulario de la unidad 2 del multirom para que practiquen más el vocabulario de la unidad.

5’

Listening 5. Escuchar al guía turístico y contestar la pregunta. SB, p. 25. Class CD 1, pista 17

Listening /Speaking


10’

6. Volver a escuchar la grabación y completar las frases. SB, p. 25. Class CD 1, pista 17


Practicar la comprensión oral. 10’ Ej. 1-5.WB, p. 16

17







en casa

5ªsesión


5’

Pronunciation 7. Escuchar la grabación y escoger la palabra que oigan. SB, p. 25. Class CD 1, pista 18

Listening /Speaking

Fijarse y diferenciar la pronunciación de sonidos vocálicos y consonánticos difíciles.

5’

8. Volver a escuchar la grabación y repetir las palabras. SB, p. 25. Class CD 1, pista 18

Listening /Speaking

Practicar la pronunciación de algunos sonidos vocálicos y consonánticos difíciles.

5’

Speaking 9. Describir un viaje a un compañero/a incluyendo dónde, qué hicieron, qué vieron y cómo se sintieron. SB, p. 25

Speaking Hablar a un compañero/a sobre un viaje.


10’

Writing 1. Leer el cuadro de Narrative y el texto narrativo. Identificar dos frases que describan la escena y dos la secuencia de los acontecimientos. SB, p. 26

Reading /Writing

Identificar las partes de un texto narrativo.


5’

2. Completar los cuadros con información del texto del Ejercicio 1. SB, p. 26

Reading /Writing


3. Identificar las frases del cuadro Useful Language que aparecen en el texto y decir qué palabras y frases describen la escena y cuáles muestran la secuencia de los acontecimientos. SB, p. 26

Reading /Speaking

Aprender nuevas expresiones útiles e identificar las que hacen referencia a la escena y a la secuencia de los acontecimientos del texto.

5’

4. Escribir sobre un acontecimiento poco corriente o escoger uno de los temas dados utilizando el texto narrativo del Ejercicio 1 como modelo y las expresiones del cuadro Useful Language. Utilizar el Past Continuous para describir la escena y el Past Simple para hablar de la secuencia de los acontecimientos. SB, p. 26

Writing Practicar la expresión escrita. Remitir a los alumnos/as al Writing Plan. WB, pp. 71-72


18







en casa

6ªsesión


5’

Story – The Darkmaster’s ChallengeLeer y/o escuchar la historia en sus cuadernillos. Hacer los ejercicios propuestos. READING CHALLENGE Booklet, pp. 6-7Class CD 4, pista 3


Practicar la comprensión oral y escrita y ampliar vocabulario.


25’

Mini Project. Inventar un juego de ordenador. Describir los personajes y escribir las reglas del juego y cómo jugar.READING CHALLENGE Booklet, p. 7

Writing Practicar la expresión escrita a través de la realización de un proyecto.


25’ Ej. 1-3.WB, p. 18






en casa

7ªsesión


5’


Reading /Writing



35’





19







en casa

8ªsesión


5’


Reading /Writing

Reforzar o ampliar los conocimientos de la unidad.


40’

Pairwork speaking activity – What were they doing? Por parejas, hacer la actividad de speaking. TAIOP, p. 187

Speaking Hablar sobre acontecimientos pasados.

10’






en casa

9ªsesión

Unit 2 Test. Escoger el test adecuado para los alumnos/as. TAIOP, pp. 15-21 . Test Factory CD. Class CD 4, pista 15



45’





20


Lesson Plan Unit 3: CODES AND SPIES





1ªsesión




5’

Vocabulary 1. Escuchar la grabación, repetir las palabras y traducirlas a su idioma. SB, p. 27. Class CD 1, pista 19

Listening /Speaking

Aprovechar los conocimientos previos de los alumnos/as e identificar vocabulario sobre espías.

Los alumnos/as pueden añadir estas palabras nuevas a su listado. Recordarles que encontrarán un glosario en las pp. 121-125 donde pueden consultar el significado.

5’

2. Utilizar las palabras del ejercicio anterior para hablar de las películas y series de las fotografías. SB, p. 27

Speaking Practicar el vocabulario nuevo. Ofrecer información adicional sobre las películas de las fotografías. (Background Information) TM, T28

5’

3. Completar la tabla con el vocabulario del Ejercicio 1 según hagan referencia a personas o cosas o a acciones. SB, p. 27

Writing Utilizar técnicas para aprender vocabulario.

5’

Word Challenge! Describir el trabajo de James Bond o de otro agente secreto de películas o series. SB, p. 27

Writing Practicar el vocabulario nuevo. 5’

Reading 1. 1. Leer y/o escuchar el texto y contestar la pregunta. SB, p. 28. Class CD 1, pista 20




10’


Reading /Speaking


5’

Working with the text 2. Leer las frases, decir si son verdaderas o falsas y corregir estas últimas. SB, p. 28

Reading /Speaking /Writing

Practicar la comprensión y la expresión escrita.

5’

3. Describir, explicar y facilitar los datos que se piden teniendo en cuenta los datos facilitados en el texto. SB, p. 29

Reading /Writing


5’

4. Completar las frases con las palabras del Reading / Consolidar el vocabulario 5’

21


cuadro Words To Know. SB, pp. 28-29 Writing aprendido.

22







en casa

2ªsesión

Listening 5. Escuchar la grabación y averiguar el significado de los códigos que aparecen. SB, p. 29. Class CD 1, pista 21

Listening /Speaking



10’

6. Volver a escuchar la grabación y decir si las frases son verdaderas o falsas. SB, p. 29. Class CD 1, pista 21


Practicar la comprensión oral. Hacer el Optional Listening. TM, T139

10’

Word Building 7. Leer la explicación de los sinónimos y antónimos y encontrar en la unidad tres pares de sinónimos y un par de antónimos de las palabras del Ejercicio 7. SB, p. 29

Reading /Writing

Ampliar el vocabulario de la unidad aplicando la técnica aprendida.

5’

8. Relacionar las palabras de la columna A con los antónimos o con los sinónimos correspondientes de la columna B. SB, p. 29

Reading Ampliar el vocabulario. 5’

9. Leer las frases y sustituir las palabras en negrita por sinónimos. SB, p. 29

Reading /Writing

Practicar el vocabulario. 5’

Grammar 1. Leer el cuadro gramatical sobre el Present Perfect Simple y el Present Perfect Continuous y las expresiones temporales y completar las explicaciones. SB, p. 30

Reading /Writing

Repasar los usos gramaticales de los tiempos de pasado.

Ver las sugerencias del TM, T30.Leer el Grammar Appendix. SB, pp. 109-110

5’

2. Hacer frases con las palabras dadas utilizando el Present Perfect Simple. SB, p. 30

Reading /Writing

Practicar la formación de frases en Present Perfect Simple.

5’

3. Escribir preguntas con las palabras dadas utilizando el Present Perfect Simple y contestarlas. SB, p. 30

Reading /Writing

Practicar la interrogativa y respuesta breve de frases en Present Perfect Simple.

5’

23


Grammar Challenge! Escribir un párrafo utilizando el Present Perfect Simple sobre algo que siempre hayan querido hacer pero todavía no hayan podido. Explicar por qué aún no han podido hacerlo. SB, p. 30

Writing Practicar la expresión escrita utilizando el Present Perfect Simple.

5’ Ej. 1-3.WB, p. 20

24






en casa

3ªsesión


5’

4. Completar las frases con la forma correcta del verbo entre paréntesis utilizando el Present Perfect Continuous. SB, p. 30

Reading /Writing

Practicar la formación de frases en Present Perfect Continuous.

5’

5. Completar el diálogo con los verbos entre paréntesis utilizando el Present Perfect Continuous. SB, p. 31

Reading /Writing

Practicar la formación de frases en Present Perfect Continuous.

5’

6. Completar el texto con la expresión de tiempo adecuada. SB, p. 31

Reading /Writing

Practciar el uso de algunas expresiones temporales.

5’

7. Contestar las preguntas según los datos facilitados en el texto del ejercicio anterior. SB, p. 31

Reading /Writing


5’

8. Completar las frases con la forma correcta de los verbos enumerados utilizando el Present Perfect Simple o el Present Perfect Continuous. SB, p. 31

Reading /Writing

Contrastar el uso del Present Perfect Simple y del Present Perfect Continuous.

5’

9. Completar el texto con los verbos entre paréntesis utilizando el Present Perfect Simple o el Present Perfect Continuous.SB, p. 31

Reading /Writing

Contrastar el uso del Present Perfect Simple y del Present Perfect Continuous.

5’

10. Escuchar la grabación para corregir las respuestas del Ejercicio 9. SB, p. 31. Class CD 1, pista 22

Listening /Reading


10’

Grammar to Speaking 11. Completar las frases con los verbos entre paréntesis y sus propias ideas utilizando el Present Perfect Simple o el Present Perfect Continuous. Después, hacer preguntas al compañero/a para adivinar cómo ha completado las frases. SB, p. 31

Reading /Writing /Speaking

Practicar la formación de frases con el Present Perfect Simple o el Present Perfect Continuous oralmente.

Remitir a los alumnos/as a los ejercicios de gramática de la unidad 3 del multirom para que practiquen más las estructuras nuevas.

10’ Ej. 4-8WB, p. 21

25






en casa

4ªsesión


5’

Reading 2. 1. Leer y/o escuchar los textos y averiguar cuál es de verdad un espía y cuáles son personajes de novelas de espías. SB, p. 32. Class CD 1, pista 23


Leer y/o escuchar para comprender información específica y practicar la comprensión escrita y la expresión oral.

Leer las palabras del cuadro Words To Know. Los alumnos/as pueden añadir estas nuevas palabras a su listado y consultar el significado en el glosario. SB, pp. 121-125

10’


Reading /Speaking


3’


Reading /Writing

Practicar la comprensión escrita. Recordarles que vuelvan a mirar las preguntas concurso de la p. 27 para comprobar las respuestas.

2’

Writing Challenge! Escribir una redacción en la que expliquen acerca de qué espía de los textos anteriores querrían saber más y por qué. SB, p. 32

Writing Practicar la expresión escrita. 5’

3. Copiar el cuadro en el cuaderno y poner un tick en donde corresponda según los datos que facilitan los textos anteriores. SB, p. 33

Reading /Writing

Obtener información específica de un texto escrito.

Se puede entregar la fotocopia o pedir a los alumnos/as que dibujen el cuadro en sus cuadernos. TM, T142

5’


Reading /Writing

Consolidar el vocabulario aprendido. Puedes remitir a los alumnos/as a los juegos de vocabulario de la unidad 3 del multirom para que practiquen más el vocabulario de la unidad.

5’

Listening 5. Escuchar el diálogo y contestar la pregunta. SB, p. 33. Class CD 1, pista 24

Listening /Speaking


10’

6. Volver a escuchar el diálogo y escoger la respuesta correcta. SB, p. 33. Class CD 1, pista 24


Obtener información específica de un texto oral.

Indica que pueden utilizar los bocadillos como modelo.

10’ Ej. 1-6.WB, p. 22

26






en casa

5ªsesión


5’

Pronunciation 7. Escuchar la grabación y repetir las palabras. SB, p. 33. Class CD 1, pista 25

Listening /Speaking

Fijarse en la pronunciación del participio de algunos verbos regulares e irregulares.

5’

8. Volver a escuchar la grabación y escribir cada palabra en la columna correcta. SB, p. 33. Class CD 1, pista 25

Listening /Writing

Fijarse en la pronunciación del participio de algunos verbos regulares e irregulares y diferenciarlos.

5’

Speaking 9. Decir qué actividades de la lista han realizado. SB, p. 33

Speaking Practicar oralmente el Present Perfect Simple.

5’

10. Hacer una encuesta en grupos. Averiguar qué actividades de la lista del Ejercicio 9 han realizado sus compañeros/as y cuáles no. Escribir otros hechos interesantes que hayan averiguado. SB, p. 33

Speaking / Writing

Practicar la gramática que han aprendido de una manera más real y comunicativa.

Indicar que pueden utilizar los bocadillos como modelo.

10’

Writing 1. Leer el cuadro Book Review y la reseña de Underwater Adventure del Ejercicio 1. Hacer un listado de los personajes y los acontecimientos importantes descritos en ella. SB, p. 34

Reading /Writing

Aprender las características y la estructura de una reseña.


10’

2. Decir qué frases del cuadro Useful Language hacen referencia a la secuenciación de acontecimientos. SB, p. 34

Reading / Speaking


3. Escribir una reseña de un libro que hayan leído utilizando la reseña del Ejercicio 1 como modelo y las expresiones del cuadro Useful Language. SB, p. 34

Writing Practicar la expresión escrita aplicando los conocimientos adquiridos a lo largo de la sección.

Remitir a los alumnos/as al Writing Plan. WB, pp. 73-74


27






en casa

6ªsesión


5’

Culture – The Tower RavensLeer y/o escuchar el texto de sus cuadernillos. Hacer los ejercicios propuestos. READING CHALLENGE Booklet, pp. 8-9Class CD 4, pista 4

Reading /Listening /Writing

Practicar la comprensión escrita y/u oral y enriquecer sus conocimientos culturales.Ampliar vocabulario.

Los alumnos/as pueden añadir estas nuevas palabras a su listado.

25’

Mini Project. Hacer un póster sobre un lugar famoso de su país. Incluir dibujos y una descripción de la historia del lugar. Explicar por qué todavía es importante para la gente hoy en día..READING CHALLENGE Booklet, p. 9



25’ Ej. 1-3.WB, p. 24






en casa

7ªsesión


5’

Check Your Progress. Repaso de los contenidos de la unidad 3. SB, p. 99

Reading /Writing



35’


Writing Identificar individualmente los puntos de la unidad que necesitan más repaso.



28






en casa

8ªsesión


5’


Reading /Writing



40’

Pairwork speaking activity – Things to do. Por parejas, hacer la actividad de speaking. TAIOP, p. 188

Speaking Hablar sobre hechos pasados. 10’






en casa

9ªsesión

Unit 3 Test. Escoger el test adecuado para los alumnos/as. TAIOP, pp. 22-28. Test Factory CD.Class CD 4, pista 16



45’





Lesson Plan Unit 4: CINEMANº de Actividades y material empleado Tipo de Objetivos de la actividad Observaciones / Actividades

29

sesiónactividades y destrezas trabajadas

Sugerencias para hacer en casa

1ªsesión




5’

Vocabulary 1. Escuchar la grabación, repetir las palabras y decir cuáles se pueden utilizar para comparar las dos fotografías de cada actor/actriz. SB, p. 37. Class CD 2, pista 1

Listening /Speaking

Aprovechar los conocimientos previos de los alumnos/as y aprender vocabulario sobre el aspecto físico con la ayuda de claves visuales.


5’

2. Completar la tabla con cinco adjetivos del Ejercicio 1 que describan el cuerpo y cuatro que describan partes del cuerpo. SB, p. 37

Writing Practicar y consolidar el vocabulario aprendido.

5’

Word Challenge! Añadir a la tabla del ejercicio anterior todas las palabras que puedan. SB, p. 37

Writing Ampliar y reforzar el vocabulario. 5’



Leer y/o escuchar para obtener información específica y practicar la comprensión escrita y la expresión oral.


10’


Reading /Speaking

Reforzar y ampliar el vocabulario. Los alumnos/as pueden añadir estas palabras a su listado de False Friends.

2’

Working with the text 2. Buscar en el texto los datos que se solicitan. SB, p. 38

Reading /Speaking

Practicar la búsqueda de información específica en un texto.

5’

3. Contestar las preguntas sobre el texto. SB, p. 39

Reading /Speaking

Practicar la comprensión escrita. 5’


Reading / Writing


5’

Writing Challenge! Hacer una pequeña redacción opinando de qué manera y hasta qué punto las estrellas de Hollywood y sus películas afectan a la gente. Mencionar los efectos negativos y positivos. SB, p. 39


30

Lesson Plan Unit 4: CINEMA





en casa

2ªsesión

Listening 5. Escuchar la conversación y contestar la pregunta que se hace. SB, p. 39. Class CD 2, pista 3


Escuchar para obtener información específica y practicar la comprensión oral.


10’

6. Volver a escuchar la grabación y decir si las frases son verdaderas o falsas. SB, p. 39 . Class CD 2, pista 3



10’

Word Building 7. Leer la explicación y relacionar las verb collocations de la columna A con su significado en la columna B. SB, p. 39

Reading Aprender algunas verb collocations. Los alumnos/as pueden añadir estas palabras nuevas a su listado. Recordarles que encontrarán un glosario en las pp. 121-125 donde pueden consultar el significado.

5’

8. Completar las frases con la verb collocation del Ejercicio 7. SB, p. 39

Reading /Writing

Practicar el uso de verb collocations.

5’

9. Crear verb collocations añadiendo las frases de abajo a los verbos make y do. Utilizar el diccionario como ayuda. SB, p. 39

Writing Aprender verb collocations nuevas. 5’

Grammar 1. Leer el cuadro de gramática sobre la forma comparativa y superlativa de los adjetivos y la estructura as ... as, too, (not) ... enough y completar las reglas. SB, p. 40

Reading /Writing

Aprender la construcción de la forma comparativa y superlativa de los adjetivos.

Ver las sugerencias del TM, T40.Leer Grammar Appendix. SB, pp. 111-112

5’

2. Completar el texto con la forma correcta de los adjetivos entre paréntesis. SB, p. 40

Reading /Writing

Practicar el comparativo y el superlativo.

5’

3. Comparar los elementos de cada grupo utilizando diferentes formas de los adjetivos enumerados. SB, p. 40

Reading /Writing

Practicar el comparativo y el superlativo.

5’

4. Escribir frases sobre los dibujos utilizando la estructura too ... o (not) ... enough y adjetivos. SB, p. 40

Writing Practicar la estructura too ... o (not) ... enough.

5’ Ej. 1-3.WB, p. 26

31






en casa

3ªsesión


5’

Relative Pronouns. Leer el cuadro sobre los pronombres relativos. SB, p. 41

Reading Aprender el uso gramatical de los pronombres relativos who, which, where y when.

Leer el Grammar Appendix. SB, pp. 111-112

2’

5. Completar las frases con el pronombre relativo adecuado. SB, p. 41

Reading /Writing

Practicar el uso de los pronombres relativos who, which, where y when.

4’

6. Unir las frases con los pronombres relativos adecuados haciendo los cambios que sean necesarios. SB, p. 41

Reading /Writing

Practicar el uso de los pronombres relativos who, which, where y when.

5’


Listening /Reading


4’

8. Leer las definiciones y decir qué describe cada una de ellas. SB, p. 41

Reading /Speaking

Deducir el antecedente de los pronombres relativos.

5’

9. Leer el cuadro TIP! y escribir definiciones para las palabras enumeradas en el ejercicio utilizando pronombres relativos. SB, p. 41

Reading /Writing

Elaborar definiciones utilizando pronombres relativos.

5’

Grammar Challenge! Hacer un crucigrama con diez palabras que aparezcan en la unidad utilizando los pronombres relativos para escribir las pistas. SB, p. 41

Writing Practicar el uso de los pronombres relativos.

15’

Grammar to Speaking 10. Por parejas, completar las frases sobre ellos mismos utilizando los pronombres relativos y compararlas con las de su compañero/a. SB, p. 41


Puedes remitir a los alumnos/as a los ejercicios de gramática de la unidad 4 del multirom para practicar más estructuras gramaticales nuevas.

10’ Ej. 4-8.WB, p. 27

32






en casa

4ªsesión


5’



Leer y/o escuchar para comprender la información específica y practicar la comprensión escrita y la expresión oral.


10’

False Friends. Leer la palabra y buscarla en el texto. Decir frases con ella. SB, p. 42

Reading /Speaking

Reforzar y ampliar el vocabulario. Los alumnos/as pueden añadir esta palabra a su listado de False Friends.

5’

Working with the text 2. Escoger las dos respuestas correctas para completar cada una de las frases. SB, p. 42

Reading /Writing


5’

3. Identificar cada descripción del ejercicio con la película correspondiente mencionada en el texto. SB, p. 43

Reading /Writing

Practicar la búsqueda de información específica en el texto.

5’

4. Identificar las cuatro frases verdaderas prestando atención a las palabras en negrita. SB, p. 43

Reading /Speaking

Practicar la comprensión escrita. Remitir a los alumnos/as a los juegos de vocabulario de la unidad 4 del multirom para que practiquen más el vocabulario de la unidad.

5’


Listening /Speaking


10’

6. Volver a escuchar la grabación y escoger la respuesta correcta. SB, p. 43. Class CD 2, pista 6



10’ Ej. 1-5.WB, p. 28

33






en casa

5ªsesión


5’


Listening /Speaking

Fijarse en la pronunciación de los sonidos /d/ y /z/.

5’


Listening /Writing

Identificar y contrastar los sonidos /d/ y /z/.

5’

9. Volver a escuchar la grabación y repetir. Decir en qué dos palabras el acento no está al principio de la palabra. SB, p. 43. Class CD 2, pista 7

Listening /Speaking

Identificar el acento de las palabras. 5’

Speaking 10. Por parejas, escoger una película que hayan visto y describir los personajes principales y el lugar dónde transcurre la acción para que el compañero/a adivine de qué película se trata. SB, p. 43

Speaking Practicar la gramática y el vocabulario de la unidad de forma oral.


5’

11. Por parejas, escoger una película que hayan visto e intercambiar opiniones sobre ella. SB, p. 43

Speaking Practicar la gramática que han aprendido de una manera más real y comunicativa.


5’

Writing 1. Leer el cuadro Film Review y la reseña del ejercicio. Completar el cuadro con los datos que facilita el texto. SB, p. 44

Reading /Writing

Aprender la estructura de una reseña de película y practicar la búsqueda de información específica.


5’

2. Identificar las frases del cuadro Useful Language que aparecen en el texto. SB, p. 44

Reading /Speaking

Aprender fórmulas para expresar la opinión personal.

5’

3. Enumerar los adjetivos que utiliza el/la autor/a de la reseña para describir la película. SB, p. 44

Reading /Speaking

Identificar adjetivos en un texto escrito. 5’

4. Escribir una reseña de una película utilizando el texto del Ejercicio 1 como modelo y las expresiones del cuadro Useful Language. SB, p. 44

Writing Hacer una reseña de una película. Remitir a los alumnos/as al Writing Plan. WB, pp. 75-76


34






en casa

6ªsesión


5’

Song! Escuchar la canción Unpretty y seguirla en sus cuadernillos. Después, leer y/o escuchar el texto con información extra sobre TLC y hacer los ejercicios propuestos. READING CHALLENGE Booklet, pp. 10-11Class CD 4, pistas 5-6


Practicar la comprensión escrita y oral.Ampliar el vocabulario.


25’

Volver a oír la canción y animar a los alumnos/as a cantarla. READING CHALLENGE Booklet, p. 10Class CD 4, pista 5

Listening /Speaking



25’ Ej. 1-2.WB, p. 30






en casa

7ªsesión


5’


Reading /Writing

Autoevaluar del progreso de los alumnos/as.


35’


Reading Identificar individualmente los puntos de la unidad que necesitan más repaso.



35






en casa

8ªsesión


5’


Reading /Writing


Se puede entregar la fotocopia de las respuestas para que se autocorrijan.TAIOP, pp. 170 / 173 / 176

40’

Pairwork speaking activity – Making comparison. Por parejas, hacer la actividad de speaking. TAIOP, p. 189

Speaking Describir lugares. 10’






en casa

9ªsesión




45’





Lesson Plan Unit 5: MODERN ARTENº de Actividades y material empleado Tipo de Objetivos de la actividad Observaciones / Actividades

36



1ªsesión

Comentar el título de la unidad y las fotografías y contestar las preguntas que se formulan. Después, leer las preguntas concurso del icono QUIZ. SB, p. 45



5’

Vocabulary 1. Escuchar las palabras y repetirlas. Decir cuáles se pueden relacionar con las fotografías. SB, p. 45. Class CD 2, pista 8

Listening /Speaking

Aprovechar los conocimientos previos de los alumnos/as y aprender vocabulario sobre arte.

Los alumnos/as pueden añadir estas palabras nuevas a su listado. Recordarles que encontrarán un glosario en las pp. 121-125 donde pueden consultar su significado.

5’

2. Comparar cada pareja de palabras y explicar la deferencia entre sus significados. SB, p. 45

Speaking Ampliar vocabulario. 5’

Word Challenge! Hacer un word map con el vocabulario. SB, p. 45

Writing Aprender una nueva técnica de vocabulario.

Se pueden incluir colores, tipos de arte, materiales, etc.

5’

Reading 1. 1. Leer y/o escuchar el texto y contestar las preguntas. Ofrecer información adicional sobre Damien Hirst. SB, p. 46. Class CD 2, pista 9. TM, T46



Leer las palabras del cuadro Words To Know. Pueden añadir estas palabras nuevas a su listado y consultar el significado en el glosario. SB, pp. 121-125

10’


Reading /Speaking

Reforzar y ampliar el vocabulario. Pueden añadir esta palabra nueva a su listado de False Friends.

5’

Writing Challenge! Preguntarles si creen que la creación de Damián Hirst es basura o una obra de arte. Pedir que argumenten sus respuestas. SB, p. 46


2. Contestar las preguntas. SB, p. 47 Reading Practicar la comprensión escrita. 5’

3. Describir las diferentes reacciones de los protagonistas con el incidente y cómo se relacionan éstas con el título del texto. SB, p. 47

Writing Demostrar que se ha entendido el texto.

5’

4. Relacionar las definiciones con las palabras del cuadro Words To Know. SB, p. 47

Reading /Writing


5’

37

Lesson Plan Unit 5: MODERN ARTE





en casa

2ªsesión

Listening 5. Escuchar el programa de radio y contestar la pregunta. SB, p. 47. Class CD 2, pista 10

Listening /Speaking


Ver la transcripción de la grabación. TM, T133Ofrecer información adicional sobre Stephane Breitwieser.TM, T47 (Background Information)

10’

6. Volver a escuchar la grabación y escoger la respuesta correcta. SB, p. 47. Class CD 2, pista 10


Practicar la comprensión oral. Hacer el Optional Listening. TM, 139

10’

Word Building 7. Leer la explicación sobre los prefijos y escoger la frase con el mismo significado. SB, p. 47

Reading /Writing

Aprender los prefijos -re, -un, -im, -in, -re y -over y ampliar el vocabulario.

5’

8. Completar las oraciones con las palabras enumeradas añadiendo el prefijo adecuado.SB, p. 47

Reading /Writing

Ampliar vocabulario. 5’

Grammar 1. Leer el cuadro de gramática sobre el Past Perfect Simple y las expresiones temporales y completar las reglas. SB, p. 48

Reading Aprender las reglas y usos gramaticales del Past Perfect Simple.


5’

2. Relacionar la columna A y la columna B para formar frases. Señalar qué acción ocurrió primero en cada frase. SB, p. 48

Reading /Writing

Practicar las reglas y usos gramaticales del Past Perfect Simple.

5’

3. Escribir frases con las palabras dadas y decir si son verdaderas o falsas para ellos.SB, p. 48

Reading /Writing

Practicar las reglas y usos gramaticales del Past Perfect Simple.

5’

4. Completar las frases con los facilitados utilizando el Past Perfect Simple. SB, p. 48

Reading /Writing

Practicar la formación de frases en Past Perfect Simple.

5’

5. Leer las frases y escoger la opción correcta. SB, p. 48

Reading Practicar la formación de frases en Past Perfect Simple.

5’ Ej. 1-4.WB, p. 32

38






en casa

3ªsesión


5’

6. Completar las frases con los verbos ente paréntesis. Utilizar el Past Perfect Simple o el Past Simple. SB, p. 48

Reading /Writing

Contrastar y diferenciar los usos gramaticales del Past Perfect con los del Past Simple.

5’

7. Escribir preguntas con las palabras facilitadas utilizando el Past Perfect Simple y contestarlas según lo que se ve en los dibujos. SB, p. 48

Writing Practicar la interrogativa del Past Perfect Simple y la respuesta breve.

5’

8. Leer el párrafo y completarlo con los verbos entre paréntesis. Utilizar el Past Perfect Simple o el Past Simple. SB, p. 48

Reading /Writing

Contrastar y diferenciar los usos gramaticales del Past Perfect con los del Past Simple.

5’

9. Escuchar la grabación para comprobar sus respuestas. SB, p. 48. Class CD 2, pista 11

Listening /Reading


5’

10. Mirar el eje cronológico sobre Picasso y escribir frases sobre su vida basándose en los datos dados. Utilizar el Past Perfect Simple o el Past Simple SB, p. 49

Reading /Writing

Interpretar un eje cronológico y hacer frases con Past Perfect Simple y con Past Simple.

10’

Grammar Challenge! Escribir sobre lo que han hecho y lo que no desde que tenían 15 años. Hacer tres frases afirmativas y tres negativas. SB, p. 49

Writing Practicar con el Past Perfect. 10’

Grammar to Speaking 11. Por parejas, hablar sobre los temas que propuestos con el compañero/a. SB, p. 49


Puedes remitir a los alumnos/as a los ejercicios de gramática de la unidad 5 del multirom para que practiquen más las estructuras nuevas.

10’ Ej. 5-8.WB, p. 33

39






en casa

4ªsesión


5’



Leer y/o escuchar para comprender información específica y practicar la comprensión escrita y la expresión oral.


10’


Reading /Speaking

Reforzar y ampliar el vocabulario. Los alumnos/as pueden añadir esta palabra nueva a su listado de False Friends.

5’

Working with the text 2. Decir si las oraciones son verdaderas o falsas y corregir estas últimas. SB, p. 51

Reading /Writing


5’

3. Contestar la pregunta que se hace sobre el texto. SB, p. 51

Reading /Writing

Practicar la comprensión escrita prestando atención a la estructura del texto.

5’


Reading /Writing

Consolidar el vocabulario aprendido. Puedes remitir a los alumnos/as a los ejercicios de vocabulario de la unidad 5 del multirom para que practiquen más el vocabulario de la unidad.

5’

Listening 5. Escuchar la historia de Jennifer y decir si tiene un final feliz o triste. SB, p. 51. Class CD 2, pista 13

Listening /Speaking


10’

6. Volver a escuchar la historia y completar la ficha con los datos que se solicitan. SB, p. 51. Class CD 2, pista 13

Listening /Writing


Se puede entregar la fotocopia o pedir a los alumnos/as que la elaboren en las libretas. TM, T143

10’ Ej. 1-4.WB, p. 34

40






en casa

5ªsesión


5’


Listening /Speaking

Fijarse en la pronunciación de los sonidos /i:/ y /ai/.

5’


Listening /Writing

Distinguir los sonidos /i:/ y /ai/. 5’

Speaking 9. Por parejas, describir los cuadros pictóricos de abajo. Hablar sobre qué está haciendo la gente, cómo van vestidos y cómo creen que se sienten. Describir también los colores de las pinturas. SB, p. 51

Speaking Describir cuadros y fotografías. Indicar que pueden utilizar los bocadillos como modelo.

10’

10. Dar la opinión personal sobre los cuadros del ejercicio anterior y decir cuál prefieren y por qué. SB, p. 51

Speaking Expresar preferencias oralmente. Indica que pueden utilizar los bocadillos como modelo.

5’

Writing 1. Leer el cuadro Newspaper article y el artículo del ejercicio. Contestar las preguntas que se hacen en el cuadro SB, p. 52

Reading /Writing

Aprender la estructura y las características de un artículo de periódico.

Leer la Writing Guide. SB, p. 120Ver las sugerencias del TM, T51

5’

2. Identificar en el texto las palabras y frases del cuadro Useful Language que hagan referencia en el texto a las preguntas que se señalan. SB, p. 52

Reading /Writing


3. Contestar las preguntas sobre el artículo.SB, p. 52

Reading /Writing

Practicar la búsqueda de información específica e identificar la estructura de un artículo de periódico.

5’

4. Escribir un artículo de periódico sobre un acontecimiento inusual que hayan oído o leído. Utilizar el artículo de periódico como modelo y las expresiones del cuadro Useful Language. SB, p. 52

Writing Practicar la expresión escrita aplicando los conocimientos adquiridos a lo alrgo de la sección.



41






en casa

6ªsesión


5’

Story – I, Robot.Leer y/o escuchar el texto de cuadernillos. Hacer los ejercicios propuestos. READING CHALLENGE Booklet, pp. 12-13Class CD 4, pista 7




25’

Mini Project. Escribir la continuación de la historia.READING CHALLENGE Booklet, p. 13

Writing Practicar la expresión escrita a través de la realización de un proyecto..


25’ Ej. 1-3.WB, p. 36






en casa

7ªsesión


5’


Reading /Writing



35’





42






en casa

8ªsesión


5’


Reading /Writing



40’

Pairwork speaking activity – Comparing pictures. Por parejas, hacer la actividad de speaking. TAIOP, p. 190

Speaking Describir ilustraciones. 10’






en casa

9ªsesión

Unit 5 Test. Escoger el test adecuado para los alumnos/as. TAIOP, pp. 43-49. Test Factory CD. Class CD 4, pista 19



45’





Lesson Plan Unit 6: INVENTIONS Nº de Actividades y material empleado Tipo de Objetivos de la actividad Observaciones / Actividades

43



1ªsesión




5’

Vocabulary 1. Escuchar la grabación, repetir las palabras y decir cuáles de los phrasal verbs enumerados describen las acciones que ilustran las fotografías. SB, p. 53. Class CD 2, pista 15

Listening /Speaking

Aprovechar los conocimientos previos de los alumnos/as y aprender nuevos phrasal verbs.


5’

2. Relacionar el máximo número posible de phrasal verbs del Ejercicio 1 con las palabras de abajo. SB, p. 53

Speaking Asociar phrasal verbs a las palabras dadas.

Pedir a los alumnos/as que escriban oraciones con los phrasal verbs del Ejercicio 1. SB, p.53

5’

Word Challenge! Relacionar los phrasal verbs del Ejercicio 1 con otras palabras que se les ocurran. SB, p. 53

Speaking Utilizar nuevas técnicas para aprender vocabulario.

5’





10’


Reading /Speaking

Reforzar y ampliar el vocabulario. Los alumnos/as pueden añadir esta nueva palabra a su listado de False Friends.

5’

Working with the text 2. Escribir dos cosas que pueden hacer con cada uno de los inventos que aparecen en el texto. SB, p. 54


Writing Challenge! Explicar cuál de los inventos que aparecen en la lectura es el más práctico o útil. SB, p. 54

Writing Practicar la expresión escrita a través de un ejercicio de personalización.

5’


Reading /Writing


4. Completar las oraciones con las palabras del cuadro Words To Know. SB, pp. 54-55

Reading /Writing


5’

44

Lesson Plan Unit 6: INVENTIONS





en casa

2ªsesión

Listening 5. Mirar las gráficas y tratar de explicar qué información da cada una. Escuchar la grabación y adivinar a cuál de las dos hace referencia. SB, p. 55. Class CD 2, pista 17

Listening /Speaking

Escuchar para obtener información específica y practicar la expresión oral.


10’

6. Volver a escuchar la grabación y decir si las oraciones son verdaderas o falsas. SB, p. 55. Class CD 2, pista 17



10’

Word Building 7. Leer la explicación sobre phrasal verbs y completar las oraciones con la forma correcta de los phrasal verbs que se facilitan. SB, p. 55

Reading /Writing

Practicar el uso de los phrasal verbs.

5’

8. Reescribir las oraciones sustituyéndolas por phrasal verbs. Pueden utilizar el diccionario como ayuda. SB, p. 55

Reading /Writing

Asimilar el significado de los phrasal verbs.

5’

Grammar 1. Leer el cuadro de gramática de los Future Tenses y completar las reglas.SB, p. 56

Reading Repasar los usos gramaticales de los tiempos de futuro con will, be going to y el Present Continuous con valor de futuro.

Ver las sugerencias del TM, T56.Leer el Grammar Appendix.SB, pp. 112-113

10’

2. Completar las oraciones con los verbos entre paréntesis utilizando will, be going to o el Present Continuous. SB, p. 56

Reading /Writing

Aplicar las reglas gramaticales sobre la formación de frases en futuro.

Comentar que puede haber más de una respuesta posible.

5’

3. Completar las oraciones para que sean ciertas en su caso utilizando will, be going to o el Present Continuous. SB, p. 56

Reading /Writing

Identificar la forma verbal de futuro correcta en cada caso a través de un ejercicio de personalización.

5’

Grammar Challenge! Escribir cinco oraciones sobre qué creen que inventará la gente en los próximos 100 años. SB, p. 56

Writing Hacer predicciones sobre el futuro. 5’ Ej. 1-4.WB, p. 38

45






en casa

3ªsesión


5’

4. Leer el cuadro de gramática sobre los condicionales y completar las reglas. SB, p. 56

Reading /Writing

Repasar las reglas gramaticales sobre los condicionales.

Leer el Grammar Appendix.SB, pp. 113-114

5’

5. Completar las oraciones con los verbos entre paréntesis utilizando el primer condicional. SB, p. 56

Reading /Writing

Practicar la formación de frases con el primer condicional.

5’

6. Escoger dos opciones correctas para cada oración. SB, p. 56

Reading /Speaking

Asimilar el significado de las expresiones temporales.

2’

7. Relacionar las oraciones de A y B para formar oraciones con el segundo condicional. SB, p. 57

Reading /Writing

Practicar la formación de frases con el segundo condicional.

3’

8. Completar las oraciones con los verbos entre paréntesis utilizando el segundo condicional. SB, p. 57

Reading /Writing

Practicar la formación de frases con el segundo condicional.

5’

9. Completar las oraciones con los verbos entre paréntesis utilizando el tercer condicional.SB, p. 57

Reading /Writing

Practicar la formación de frases con el tercer condicional.

5’

10. Formar oraciones con el tercer utilizando de las palabras dadas. SB, p. 57

Reading /Writing

Practicar la formación de frases con el tercer condicional.

5’

11. Escuchar la grabación y comprobar las respuestas del Ejercicio 10. SB, p. 57. Class CD 2, pista 18

Listening /Reading


5’

12. Mirar los dibujos y describir qué podría haber hecho la gente para prevenir las cosas que han pasado. Utilizar el tercer condicional. SB, p. 57

Writing Escribir hipótesis. 5’

Grammar to Speaking 13. Completar las frases de modo personalizado utilizando los condicionales. Hacer preguntas y respuestas para comparar las frases con el compañero/a. SB, p. 57


Remitir a los alumnos/as a los ejercicios de gramática de la unidad 6 del multirom para que practiquen más las estructuras nuevas.

10’ Ej. 5-8.WB, p. 39

46






en casa

4ªsesión


5’



Leer y/o escuchar para comprender información y practicar la comprensión escrita y la expresión oral.


10’


Reading /Speaking


5’

Working with the text 2. Leer las frases y escoger la opción correcta en cada caso. SB, p. 58

Reading /Writing


5’

3. Completar las oraciones según la información del texto. SB, p. 59

Reading /Writing

Practicar la búsqueda de información específica en un texto escrito.

5’


Reading /Writing

Consolidar el vocabulario aprendido. Remitir a los alumnos/as a los ejercicios de vocabulario de la unidad 6 del multirom para que practiquen más el vocabulario de la unidad.

5’


Listening /Speaking


10’

6. Volver a escuchar la grabación y completar las oraciones. SB, p. 59. Class CD 2, pista 20



10’ Ej. 1-7.WB, p. 40

47






en casa

5ªsesión


5’

Pronunciation 7. Escuchar la grabación fijándose en las flechas que marcan la entonación. Decir cuándo es ascendente y cuándo es descendente. SB, p. 59. Class CD 2, pista 21


Aprender a diferenciar la entonación ascendente de la descendente.

5’

8. Volver a escuchar la grabación y repetir las oraciones. SB, p. 59. Class CD 2, pista 22

Listening /Speaking

Practicar la entonación de las frases en inglés.

5’

Speaking 9. Completar las oraciones de un modo personalizado. SB, p. 59

Reading /Writing

Practicar el segundo condicional de forma escrita.

5’

10. Por parejas, predecir cómo ha completado el compañero/a las oraciones del ejercicio anterior. Comparar sus respuestas. SB, p. 59



10’

Writing 1. Leer el cuadro Description of a process y el texto del Ejercicio 1. Encontrar todas las conjunciones de causa y de resultado y clasificarlos. SB, p. 60

Reading /Writing

Aprender conjunciones de causa y de resultado e identificarlas en un texto escrito.


5’

2. Completar el cuadro según la información del texto del Ejercicio 1. SB, p. 60

Reading /Writing

Obtener información específica en un texto.

5’

3. Identificar las frases del cuadro Useful Language que se refieren específicamente a un proceso. SB, p. 60

Reading /Writing


4. Escribir sobre una máquina imaginaria describiendo el proceso de su desarrollo. Utilizar el texto del Ejercicio 1 como modelo y las expresiones del cuadro Useful Language. SB, p. 60




48






en casa

6ªsesión


5’

Culture – The Language of flowers. Leer y/o escuchar el texto de sus cuadernillos. Hacer los ejercicios propuestos. READING CHALLENGE Booklet, pp. 14-15Class CD 4, pista 8

Reading / Listening /Writing

Practicar la comprensión oral y/o escrita y enriquecer sus conocimientos culturales.Ampliar el vocabulario.


25’

Mini Project. Buscar información sobre flores que tengan un significado típico en su país. Hacer un póster explicando qué representan y en qué ocasiones especiales se utilizan.READING CHALLENGE Booklet, p. 15



25’ Ej. 1-3.WB, p. 42






en casa

7ªsesión


5’


Reading /Writing



35’





49






en casa

8ªsesión


5’


Reading /Writing

Reforzar o ampliar los contenidos de la unidad.


40’

Pairwork speaking activity – Finding Solutions. Por parejas, hacer la actividad de speaking. TAIOP, p. 191

Speaking Hacer hipótesis. 10’






en casa

9ªsesión




El profesor/a escoge el nivel del test que considere más adecuado según las capacidades demostradas por sus alumnos/as.

45’





Lesson Plan Unit 7: HELLO?Nº de Actividades y material empleado Tipo de Objetivos de la actividad Observaciones / Actividades

50



1ªsesión




5’

Vocabulary 1. Escuchar y repetir las palabras. Traducirlas a su lengua. SB, p. 61. Class CD 2, pista 23

Listening /Speaking

Aprovechar los conocimientos previos de los alumnos/as y aprender vocabulario sobre tecnología.


5’

2. Utilizar las palabras del Ejercicio 1 para hablar sobre los aparatos tecnológicos que aparecen en las fotografías. SB, p. 61

Speaking Practicar oralmente el vocabulario nuevo.

5’

3. Completar el diagrama clasificando las palabras del Ejercicio 1 según se relacionen con la telefonía móvil, la música o con ambas categorías. SB, p. 61


5’

Word Challenge! Añadir todas las palabras posibles al diagrama. SB, p. 61

Writing Reforzar la nueva técnica de aprendizaje de vocabulario.

5’





15’

Working with the text 2. Leer las frases e indicar si son verdaderas o falsas, y corregir estas últimas. SB, p. 62

Reading /Writing


5’

3. Contestar las preguntas sobre el texto indicando en qué líneas han encontrado las respuestas. SB, p. 63

Reading /Writing

Practicar la comprensión escrita y buscar información específica en un texto.

5’

4. Completar el texto con la forma correcta de las palabras del cuadro Words To Know. SB, pp. 62-63

Reading /Writing


5’

51

Lesson Plan Unit 7: HELLO?





en casa

2ªsesión

Listening 5. Escuchar el diálogo y pedir a los alumnos/as que adivinen si Tom estuvo en una fiesta la pasada noche. SB, p. 63. Class CD 2, pista 25

Listening /Speaking


Ver la transcripción de la grabación. TM, T135Ofrecer información adicional sobre el concierto al que hace referencia en la grabación.TM, T63 (Background Information)

10’

6. Volver a escuchar la grabación y decir cuáles son las cinco preguntas que se contestan en la conversación. SB, p. 63. Class CD 2, pista 25


Practicar la comprensión y la expresión oral.

Hacer el Optional Listening. TM, T139

10’

Word Building 7. Leer la información sobre los verbos y las preposiciones. Después, relacionar las columnas A y B para hacer oraciones correctas. SB, p. 63

Reading /Writing

Aprender algunos verbos preposicionales.

5’

8. Leer las frases y completar las oraciones con la preposición correcta. SB, p. 63

Reading /Writing

Aprender algunos verbos preposicionales.

Pueden utilizar el diccionario como ayuda.

5’

Grammar 1. Leer el cuadro de gramática The Passive y completar las reglas. SB, p. 64

Reading Repasar las reglas gramaticales de la formación de la voz pasiva en presente, pasado y futuro.


5’

2. Leer el texto y escoger la respuesta correcta en cada caso. SB, p. 64

Reading Practicar la voz pasiva en presente.

5’

3. Completar las frases con los verbos facilitados utilizando la voz pasiva en presente. SB, p. 64

Reading /Writing

Practicar la voz pasiva en presente.

5’

4. Describir el proceso de elaboración de una pizza usando las palabras facilitadas y fijándose en los dibujos. Utilizar la voz pasiva en presente. SB, p. 64

Writing Practicar la voz pasiva en presente de forma escrita.

5’

5. Completar el eje cronológico con los verbos entre paréntesis. Utilizar la voz pasiva en pasado.SB, p. 64

Reading /Writing

Practicar la voz pasiva en pasado.

5’ Ej. 1-3.WB, p. 44

52






en casa

3ªsesión


5’

6. Formar oraciones a partir de las palabras dadas utilizando la voz pasiva en pasado. SB, p. 65

Writing Practicar la voz pasiva en pasado.

5’

7. Reescribir las oraciones formadas en el Ejercicio 6 para que sean ciertas en su caso. SB, p. 65

Reading /Writing

Practicar la voz pasiva en pasado. 5’

8. Completar las frases con los verbos entre paréntesis utilizando la voz pasiva en futuro.SB, p. 65

Reading /Writing

Practicar la voz pasiva en futuro. 5’

9. Reescribir las oraciones utilizando la voz pasiva. SB, p. 65

Reading /Writing

Practicar la voz pasiva. 5’

10. Escuchar la grabación y comprobar que escribieron las frases en el Ejercicio 9 correctamente. SB, p. 65. Class CD 2, pista 26

Listening /Reading


5’

11. Completar el texto con los verbos entre paréntesis utilizando la voz pasiva. SB, p. 65

Reading /Writing

Practicar la voz pasiva en presente, pasado y futuro.

Enseñar a los alumnos/as el vocabulario clave que se facilita en la guía. TM, T65

5’

12. Contestar las preguntas sobre el texto del ejercicio anterior. SB, p. 65

Reading /Writing

Practicar con la voz pasiva. 5’

Grammar Challenge! Escribir cinco preguntas que les gustaría hacer sobre el dinero, los teléfonos móviles o la música utilizando la voz pasiva. SB, p. 65

Writing Practicar la voz pasiva en oraciones interrogativas.

5’

Grammar to Speaking 13. Por parejas, hacer preguntas con las palabras facilitadas utilizando la voz pasiva en presente o en pasado. Después, contestarlas. SB, p. 65


Puedes remitir a los alumnos/as a los ejercicios de gramática de la unidad 7 del multirom para que practiquen más las estructuras nuevas.

10’ Ej. 4-8.WB, p. 45

53






en casa

4ªsesión


5’



Leer y/o escuchar para comprender globalmente la información del texto y practicar la expresión oral.


10’


Reading /Speaking


2’

Working with the text 2. Explicar por qué los tópicos enumerados en el ejercicio aparecen en el texto. SB, p. 66

Reading /Writing

Practicar la comprensión del texto. Recordarles que vuelvan a mirar las preguntas concurso de la p. 61 para comprobar las respuestas

5’

Writing Challenge! Escribir un párrafo sobre cómo creen que sería el mundo si los móviles no se hubieran inventado. SB, p. 66

Writing Hacer hipótesis y escribir argumentos a favor y en contra de un tema.

5’

3. Decir quién está haciendo algo incorrecto según la información facilitada en el texto. SB, p. 67

Reading /Speaking



Reading /Writing

Consolidar el vocabulario aprendido. Puedes remitir a los alumnos/as a los ejercicios de vocabulario de la unidad 7 del multirom para practicar más el vocabulario de la unidad.

3’


Listening /Speaking


10’

6. Volver a escuchar la grabación y decir si las frases son verdaderas o falsas. SB, p. 67 Class CD 2, pista 28



10’ Ej. 1-5.WB, p. 46

54






en casa

5ªsesión


5’

Pronunciation 7. Escuchar la grabación fijándose en las letras coloreadas. SB, p. 67. Class CD 2, pista 29

Listening Aprender la pronunciación correspondiente a las letras m, n y ng.

5’

8. Escuchar la grabación y repetir las frases prestando atención a la entonación. SB, p. 67. Class CD 2, pista 30

Listening /Speaking


5’

Speaking 9. Por parejas, hacer una adivinanza para que el compañero/a la adivine. Pueden utilizar las frases de los bocadillos como modelo. SB, p. 67

Speaking Hacer una adivinanza y hablar sobre procesos y cambios.

Ver las sugerencias del TM, T67. 5’

Writing 1. Leer el cuadro For and against essay y escribir puntos a favor y en contra sobre el hecho de permitir que los adolescentes utilicen los móviles. Completar el cuadro. SB, p. 68

Reading /Writing

Buscar puntos a favor y en contra sobre un tema.


5’

2. Leer el texto argumentativo y comparar los puntos elegidos por el escritor/a con los suyos en el ejercicio anterior. Decir si están de acuerdo con la conclusión dada por el autor/a. SB, p. 68

Reading /Speaking

Comparar puntos a favor y en contra y dar opiniones personales.

10’

3. Decir cómo están organizados los puntos a favor y en contra en el texto del ejercicio anterior. SB, p. 68

Reading /Speaking

Fijarse en la estructura de un texto argumentativo.

5’

4. Identificar las dos frases del cuadro Useful Language que se utilizan específicamente para introducir puntos a favor y en contra en un texto. SB, p. 68

Reading /Speaking


5. Escribir un texto argumentativo sobre padres que limitan lo que ven sus hijos/as en la televisión utilizando el texto del Ejercicio 2 como modelo y las expresiones del cuadro Useful Language. SB, p. 68




55






en casa

6ªsesión


10’

Song! Escuchar la canción Falling’ y seguirla en sus cuadernillos. Hacer los ejercicios propuestos. READING CHALLENGE Booklet, pp. 16-17Class CD 4, pistas 9 y 10


Practicar la comprensión escrita y oral. Ampliar el vocabulario.


30’

2. Volver a escuchar la canción y animar a los alumnos/as a cantarla. READING CHALLENGE Booklet, p. 16Class CD 4, pista 9

Listening /Speaking



15’ Ej. 1-3.WB, p. 48






en casa

7ªsesión


5’


Reading /Writing



35’





56






en casa

8ªsesión


5’


Reading /Writing



40’

Pairwork speaking activity – Describing changes. Por parejas, hacer la actividad de speaking. TAIOP, p. 192

Speaking Describir diferencias. 10’






en casa

9ªsesión




45’





Lesson Plan Unit 8: RELATIONSHIPSNº de Actividades y material empleado Tipo de Objetivos de la actividad Observaciones / Actividades

57



1ªsesión




5’

Vocabulary 1. Escuchar la grabación, repetir las palabras y decir qué creen que pasa en las fotografías y qué verbos de los enumerados pueden utilizar para describir las situaciones que ilustran.

SB, p. 71. Class CD 3, pista 1

Listening /Speaking

Aprovechar los conocimientos previos de los alumnos/as y aprender vocabulario sobre relaciones personales.


5’

2. Completar la tabla con el vocabulario del Ejercicio 1 clasificándolo en positivo o negativo. SB, p. 71


5’

Word Challenge! Añadir otras palabras que conozcan a la tabla del Ejercicio 2. SB, p. 71


5’

Reading 1. 1. Leer y/o escuchar el test y, después de hacerlo, leer el resultado obtenido. SB, p. 72. Class CD 3, pista 2

Reading /Listening

Leer y/o escuchar un test y practicar la comprensión escrita y la expresión oral.


10’

Working with the text 2. Decir si los resultados del test les han sorprendido. Justificar la respuesta. SB, p. 73

Speaking Practicar la expresión oral. 5’

3. Hacer un listado de tres tipos de comportamiento que sean importantes en una relación personal según el test. SB, p. 73

Reading /Writing

Obtener información específica de un texto.

5’

4. Fijarse en las palabras en negrita e identificar las cuatro frases verdaderas. SB, p. 73

Reading /Speaking

Ampliar el vocabulario. 5’

Writing Challenge! Escribir dos preguntas más para el test y dar tres posibles respuestas para cada una. SB, p. 73


58

Lesson Plan Unit 8: RELATIONSHIPS





en casa

2ªsesión


Listening /Speaking



10’

6. Volver a escuchar la grabación y decir si las oraciones son verdaderas o falsas. SB, p. 73. Class CD 3, pista 3


Practicar la comprensión oral. Hacer el Optional Listening opcional. TM, T139

10’

Word Building 7. Leer la explicación sobre los Reporting verbs. Después, identificarlos en las oraciones y traducirlos a su lengua. SB, p. 73

Reading /Speaking

Aprender algunos reporting verbs. 5’

8. Leer las frases y elegir el reporting verb correcto en cada caso. SB, p. 73

Reading /Writing

Practicar algunos reporting verbs. 5’

Grammar 1. Leer el cuadro de gramática sobre el estilo indirecto y las expresiones temporales y completar las reglas. SB, p. 74

Reading Aprender las reglas gramaticales sobre el estilo indirecto.

Ver las sugerencias del TM, p. 74.Leer el Grammar Appendix. SB, pp. 114-115

5’

2. Leer las frases en estilo directo para saber qué tiempo verbal tienen que utilizar en la frase de estilo indirecto . SB, p. 74

Reading / Writing

Identificar la forma verbal correcta en estilo indirecto.

5’

3. Leer las frases y completarlas utilizando el estilo indirecto. SB, p. 74

Reading /Writing

Practicar el estilo indirecto. 5’

4. Completar el diálogo utilizando el estilo indirecto. SB, p. 75

Reading /Writing

Utilizar los tiempos verbales y las expresiones temporales adecuadas en estilo indirecto.

5’

5. Reescribir las oraciones utilizando el estilo indirecto. SB, p. 75

Reading /Writing

Practicar la redacción de frases en estilo indirecto.

5’ Ej. 1-3.WB, p. 50

59






en casa

3ªsesión


5’


Listening /Reading


Indicar que puede haber más de una respuesta posible.

5’

7. Leer el correo electrónico de Jim y completar la conversación telefónica en estilo indirecto. SB, p. 75

Reading /Writing

Practicar el estilo indirecto. 5’

Grammar Challenge! Escribir una breve conversación que hayan oído en el autobús, en el colegio o en la televisión utilizando el estilo indirecto. SB, p. 75

Writing Practicar el estilo indirecto de forma escrita.

10’

Grammar to Speaking 8. Por parejas, completar las oraciones utilizando el estilo indirecto. SB, p. 75

Speaking Practicar el estilo indirecto de forma oral.

Remitir a los alumnos/as a los ejercicios de gramática de la unidad 8 del multirom para que practiquen las estructuras gramaticales nuevas.

10’



Leer y/o escuchar para comprender información específica del texto y practicar la comprensión escrita y la expresión oral.

Leer las palabras del cuadro Words To Know. Los alumnos/as pueden añadir estas palabras nuevas a su listado y consultar el significado en el glosario. SB, pp. 121-125Ofrecer información adicional sobre “Prince Charming”. TM, T76 (Background Information)

10’


Reading /Speaking


5’


Reading /Writing

Practicar la comprensión escrita. Recuérdales que vuelvan a mirar las preguntas concurso de la p. 71 para comprobar las respuestas.

5’ Ej. 4-8.WB, p. 51

60






en casa

4ªsesión


5’

3. Contestar las preguntas según la información del texto. SB, p. 77


Practicar la comprensión del texto y extraer conclusiones propias para dar consejos.

5’


Reading /Speaking

Consolidar el vocabulario aprendido. Puedes remitir a los alumnos/as a los ejercicios de vocabulario de la unidad 8 del multirom para practicar más el vocabulario de la unidad.

5’

Listening 5. Escuchar la entrevista y contestar la pregunta. SB, p. 77. Class CD 3, pista 6

Listening /Speaking


10’

6. Volver a escuchar la grabación y completar el cuadro. SB, p. 77. Class CD 3, pista 6

Listening /Writing

Practicar la comprensión oral. Se puede entregar la fotocopia o pedir a los alumnos/as que dibujen el cuadro en sus cuadernos. TM, T144

10’

Pronunciation 7. Escuchar la grabación y elegir la palabra que oigan en cada caso. SB, p. 77. Class CD 3, pista 7

Listening /Reading

Identificar la pronunciación de algunas palabras.

5’

8. Volver a escuchar la grabación y repetir las palabras. SB, p. 77. Class CD 3, pista 7

Listening /Speaking

Aprender a diferenciar homófonos. 10’

9. Escuchar las frases y decir en qué palabras se marca el acento. SB, p. 77. Class CD 3, pista 8

Listening /Speaking


5’ Ej. 1-4.WB, p. 52

61






en casa

5ªsesión


5’

10. Volver a escuchar la grabación y repetir las frases prestando atención a la acentuación y el ritmo. SB, p. 77. Class CD 3, pista 8

Listening /Speaking

Practicar la acentuación y el ritmo de las frases.

5’

Speaking 11. Por parejas, explicar como mínimo cinco cosas que hayan oído en las noticias o hayan leído en un periódico o en Internet últimamente. SB, p. 77

Speaking Practicar la expresión oral. Indicar que pueden utilizar las frases de los bocadillos como modelo.

10’

12. Por parejas, decir cuántas cosas recuerdan sobre la información facilitada por su compañero/a. SB, p. 77

Speaking Practicar el estilo indirecto de forma oral.


10’

Writing 1. Leer el cuadro E-mail y el correo electrónico del Ejercicio 1. Encontrar cinco ejemplos de lenguaje informal. Utilizar el cuadro Useful Language como ayuda. SB, p. 78

Reading /Writing

Fijarse en la redacción de un correo electrónico y en el uso del lenguaje informal.

Leer la Writing Guide. SB, p. 120 10’

2. Completar el cuadro según la información facilitada en el Ejercicio 1. SB, p. 78

Reading /Writing


3. Escribir un correo electrónico a un amigo/a sobre algo que les haya pasado utilizando como modelo el correo electrónico del Ejercicio 2 y las palabras del cuadro Useful Language. SB, p. 78




62






en casa

6ªsesión


5’

Story – The Boy of the London Streets. Leer y/o escuchar el texto de sus cuadernillos. Hacer los ejercicios propuestos. READING CHALLENGE Booklet, pp. 18-19Class CD 4, pista 11

Reading /Listening / Writing



25’

Mini Project. Buscar información sobre la vida de su escritor/a preferido. Hacer un eje cronológico de los acontecimientos más importantes en su vida de escritor/a.READING CHALLENGE Booklet, p. 19



25’ Ej. 1-3.WB, p. 54






en casa

7ªsesión


5’


Reading /Writing



35’





63






en casa

8ªsesión


5’


Reading /Writing



30’

Pairwork speaking activity – What did they say? En parejas, hacer la actividad de speaking. TAIOP, p. 193

Speaking Expresar opiniones e ideas. 20’






en casa

9ªsesión




45’





Lesson Plan Unit 9: WHAT’S COOKING?Nº de Actividades y material empleado Tipo de Objetivos de la actividad Observaciones / Actividades

64



1ªsesión




5’

Vocabulary 1. Escuchar la grabación, repetir las palabras y decir cuáles de ellas pueden utilizar para describir las fotografías. SB, p. 79. Class CD 3, pista 9

Listening /Speaking

Aprovechar los conocimientos previos de los alumnos/as y aprender vocabulario relacionado con la comida.

Pueden añadir estas palabras nuevas a su listado. Recordarles que encontrarán un glosario en las pp. 121-125 donde pueden consultar el significado.

5’

2. Comparar los pares de palabras y explicar las similitudes y diferencias de sus significados. SB, p. 79

Reading /Speaking

Aprender nuevas técnicas de vocabulario.

5’

Word Challenge! Hacer un word map sobre la comida. Se pueden incluir, por ejemplo, tipos, utensilios de cocina y verbos relacionados con alimentos. SB, p. 79

Writing Aprender nuevas técnicas de vocabulario.

5’




Leer las palabras del cuadro Words To Know. Las pueden añadir a su listado y consultar el significado en el glosario. SB, pp. 121-125

10’


Reading /Speaking


5’


Reading /Writing


3. Escribir las ventajas e inconvenientes de comer los animales enumerados, según el texto. SB, p. 81



Reading /Writing


5’

Writing Challenge! Pedir que imaginen que han estado perdidos en un paraje salvaje y que escriban cómo sobrevivieron a esa situación. SB, p. 81


65

Lesson Plan Unit 9: WHAT’S COOKING?




Actividades para hacer

en casa

2ªsesión


Listening /Speaking



10’

6. Volver a escuchar la grabación y completar el cuadro. SB, p. 81. Class CD 3, pista 11

Listening /Writing

Practicar la comprensión oral. Se puede entregar la fotocopia del cuadro o pedir a los alumnos/as que lo dibujen en sus cuadernos. TM, T145Hacer el Optional listening. TM, T139

10’

Word Building 7. Leer la explicación sobre las familias de palabras y completar el cuadro. Utilizar el diccionario como ayuda. SB, p. 81

Reading /Writing

Aprender y practicar la formación de familias de palabras.

5’

8. Leer las frases y completarlas con algunas palabras del ejercicio anterior. SB, p. 81

Reading /Writing

Practicar el vocabulario. 5’

Grammar 1. Leer el cuadro de gramática sobre los verbos modales y completar las reglas. SB, p. 82

Reading /Writing

Repasar y practicar la estructura de los modales can / can’t, could / couldn’t, should / shouldn’t, must / mustn’t, have to / don’t have to y may / might.

Ver sugerencias. TM, T82Leer el Grammar Appendix. SB, pp. 115-117

5’

2. Elegir el modal correcto. SB, p. 82 Reading Practicar el uso de los verbos modales.

5’

3. Elegir el modal correcto. SB, p. 82 Reading Practicar el uso de los verbos modales.

5’


Listening /Reading


5’

5. Completar las frases con el modal adecuado. Utilizar la clave dada como ayuda. SB, p. 82

Reading /Writing

Practicar el uso de los verbos modales.

5’ Ej. 1-3.WB, p. 56

66






en casa

3ªsesión


5’

6. Completar el texto con los modales correctos. SB, p. 83

Reading /Writing


Indicar a los alumnos/as que puede haber más de una respuesta posible.

5’

7. Completar las oraciones para que sean ciertas en su caso. SB, p. 83

Reading /Writing


5’

8. Leer las frases e indicar qué alimentos del dibujo puede comer y cuáles no puede comer cada persona. SB, p. 83

Reading /Writing

Practicar el uso de los verbos modales de forma escrita.

5’

9. Pedir a los alumnos/as que imaginen que están haciendo una dieta sana. Escribir seis frases como mínimo en las que expliquen qué es necesario comer, qué se puede comer y qué se tiene que comer. SB, p. 83

Writing Practicar la expresión escrita aplicando el uso de los verbos modales.

10’

10. Escribir al menos una frase para cada situación dada utilizando may, may not, might o might not. SB, p. 83

Reading /Writing


5’

Grammar Challenge! Describir tres cosas que posiblemente pasarán esta semana utilizando may y might. SB, p. 83

Writing Practicar el uso de los verbos modales de forma escrita.

5’

11. Escribir lo que le dirían a un amigo/a en las diferentes situaciones que se enumeran utilizando diferentes modales. SB, p. 83

Reading /Writing


5’

Grammar to Speaking 12. Por parejas, hablar con el compañero/a sobre las cosas enumeradas. SB, p. 83


Remitir a los alumnos/as a los ejercicios de gramática de la unidad 9 del multirom para que practiquen las estructuras gramaticales nuevas.

10’ Ej. 4-8.WB, p. 57

67






en casa

4ªsesión


5’



Leer y/o escuchar para comprender la información específica y practicar la comprensión escrita y la expresión oral.


10’

Working with the text 2. Leer las frases y elegir la respuesta correcta según la información del texto. SB, p. 84

Reading /Writing


10’

3. Completar las oraciones según la información del texto. SB, p. 85

Reading /Writing

Practicar la búsqueda de información específica en un texto escrito.

5’


Reading /Writing

Consolidar el vocabulario aprendido. Remitir a los alumnos/as a los juegos de vocabulario de la unidad 9 del multirom para practicar más el vocabulario de la unidad.

5’


Listening /ReadingSpeaking


10’

6. Volver a escuchar la grabación y completar las oraciones. SB, p. 85. Class CD 3, pista 14



10’ Ej. 1-6.WB, p. 58

68






en casa

5ªsesión


5’

Pronunciation 7. Escuchar la grabación prestando atención a la pronunciación de las palabras coloreadas. SB, p. 85. Class CD 3, pista 15

Listening /Reading

Identificar la pronunciación de las formas contraídas de los verbos modales can y could.

5’

8. Copiar la tabla, escuchar la grabación y escribir cada palabra en la columna correspondiente. SB, p. 85. Class CD 3, pista 16

Listening /Writing

Identificar la pronunciación de dos sonidos vocálicos similares en inglés.

5’

Speaking 9. Completar el cuadro con las cosas que recomendarían a los demás. SB, p. 85

Writing Introducir la actividad de expresión oral.

Se puede entregar la fotocopia del cuadro o pedir a los alumnos/as que lo elaboren en sus cuadernos. TM, T146

5’

10. Por parejas, recomendar al compañero/a al menos tres de las cosas de su lista tratando de ser convincentes. SB, p. 85



10’

Writing 1. Leer el cuadro Description of a place y la descripción que se hace del restaurante en el ejercicio. Buscar todos los adjetivos que haya en el texto. SB, p. 86

Reading /Writing

Identificar adjetivos en un texto escrito.


2. Completar la ficha según el texto del Ejercicio 1. SB, p. 86

Reading /Writing


3. Identificar las frases del cuadro Useful Language que aparecen en el texto. SB, p. 86

Reading /Speaking


4. Hacer una descripción de un restaurante u otro lugar que les guste utilizando el texto del Ejercicio 1 como modelo y las palabras de Useful Language. SB, p. 86




69






en casa

6ªsesión


5’

Culture – What’s for Lunch? Leer y/o escuchar el texto de sus cuadernillos. Hacer los ejercicios propuestos. READING CHALLENGE Booklet, pp. 20-21Class CD 4, pista 12

Reading / Listening /Writing

Practicar la comprensión oral y escrita y enriquecerse sus conocimientos culturales.Ampliar el vocabulario.


25’

Mini Project. Hacer una encuesta. Preguntar a seis estudiantes como mínimo qué comen al mediodía, quien lo prepara, qué acostumbran a comer y si creen que su dieta es nutritiva.READING CHALLENGE Booklet, p. 21



25’ Ej. 1-3.WB, p. 60






en casa

7ªsesión


5’


Reading /Writing



35’





70






8ªsesión


5’


Reading /Writing



30’

Pairwork speaking activity – Making plans to meet. Por parejas, hacer la actividad de speaking. TAIOP, p. 194

Speaking Aceptar y rechazar invitaciones. 20’






9ªsesión




45’





Lesson Plan Unit 10: KEEPING A DIARYNº de Actividades y material empleado Tipo de Objetivos de la actividad Observaciones / Actividades

71


Sugerencias para haceren casa

1ªsesión




5’

Vocabulary 1. Escuchar la grabación, repetir las palabras y decir qué está pasando en las fotografías y qué palabras pueden utilizar para hablar sobre las situaciones que ilustran. SB, p. 87. Class CD 3, pista 17

Listening /Speaking

Aprovechar los conocimientos previos de los alumnos/as y aprender vocabulario sobre sentimientos.


5’

2. Completar el diagrama clasificando las palabras del Ejercicio 1 según tengan un valor positivo, negativo o ambos a la vez. SB, p. 87

Writing Utilizar técnicas para aprender vocabulario.

5’

Word Challenge! Añadir el máximo número posible de palabras a cada grupo del Ejercicio 2. SB, p. 87

Writing Reforzar la técnica para aprender vocabulario.

5’



Leer y/o escuchar para identificar información específica y practicar la comprensión de texto y la expresión oral.

Leer las palabras del cuadro Words To Know. Pueden añadirlas a su listado y consultar el significado en el glosario. SB, pp. 121-125

10’


Reading /Speaking


5’

Working with the text 2. Completar las frases según la información del texto. SB, p. 88

Reading /Writing

Practicar la comprensión escrita y buscar información específica en el texto.

5’

3. Contestar las preguntas sobre el texto e indicar en qué líneas han encontrado las respuestas. SB, p. 89


Practicar la comprensión escrita y buscar información específica en el texto.

10’


Reading /Writing


5’

72

Lesson Plan Unit 10: KEEPING A DIARY





en casa

2ªsesión

Listening 5. Escuchar la grabación y contestar la pregunta. SB, p. 89. Class CD 3, pista 19

Listening /Speaking



10’

6. Volver a escuchar la grabación y elegir la respuesta correcta. SB, p. 89. Class CD 3, pista 19


Practicar la comprensión oral. Hacer el Optional Listening. TM, 139

10’

Word Building 7. Decir qué significan los idioms que aparecen en el cuadro. Utilizar el diccionario como ayuda. SB, p. 89

Reading /Speaking

Aprender nuevos idioms. 5’

8. Completar las frases con los idioms del ejercicio anterior. Utilizar la forma correcta del verbo y cambiar el pronombre cuando sea necesario. SB, p. 89

Reading /Writing

Practicar los idioms aprendidos. 5’

9. Relacionar cada idiom de la columna A con el significado correspondiente de la columna B. SB, p. 89

Reading Ampliar el vocabulario aprendido en la sección.

5’

Grammar 1. Mirar los ejemplos del cuadro de gramática sobre el repaso de los tiempos verbales y completar las reglas. SB, p. 90

Reading Repasar los tiempos verbales trabajados durante todo el curso.

Ver las sugerencias del TM, T90. Leer el Grammar Appendix. SB, pp. 117-118

5’

2. Relacionar la columna A y la columna B para formar frases. SB, p. 90


5’

3. Elegir el tiempo verbal adecuado en cada caso. SB, p. 90


5’


Listening /Reading


5’ Ej. 1-3.WB, p. 62

73






en casa

3ªsesión


5’

5. Completar el texto con la forma correcta de los verbos entre paréntesis. SB, p. 91

Reading /Writing

Repasar los tiempos verbales trabajados durante todo el curso.

5’

6. Contestar las preguntas sobre el texto del ejercicio anterior. SB, p. 91

Reading /Writing

Practicar la comprensión y la expresión escrita y repasar los tiempos verbales trabajados durante todo el curso .

5’

7. Leer el cuadro TIP! Después, escribir preguntas prestando atención a las palabras coloreadas. SB, p. 91

Reading /Writing

Identificar el sujeto y el objeto de las frases para utilizar el pronombre interrogativo correcto.

10’

Grammar Challenge! Escribir al menos seis preguntas que harían a su personaje famoso preferido en una entrevista. SB, p. 91

Reading /Writing

Practicar las oraciones interrogativas y los diferentes tiempos verbales.

10’

8. Leer el cuadro sobre los condicionales y completar las reglas. Después, leer las frases del ejercicio y completarlas con el primer, segundo o tercer condicional, según corresponda. SB, p. 91

Reading /Writing

Repasar los condicionales. Leer el Grammar Appendix. SB, p. 118

10’

Grammar to Speaking 9. Hablar los temas propuestos con su compañero/a. SB, p. 91

Speaking Practicar oralmente la gramática. Puedes remitir a los alumnos/as a los juegos de gramática de la unidad 10 del multirom para practicar más estructuras gramaticales nuevas.

10’ Ej. 4-7.WB, p. 63

74






en casa

4ªsesión


2’



Leer y/o escuchar para comprender información y practicar la comprensión escrita y la expresión oral


10’


Reading /Speaking


3’

Working with the text 2. Hacer las actividades propuestas en el ejercicio según la información del texto. SB, p. 92

Reading /Writing


5’


Reading /Writing


4. Indicar cuáles son las cuatro frases verdaderas. Fijarse en las palabras coloreadas. SB, p. 93

Reading Practicar la comprensión escrita y reforzar el vocabulario.

5’

Writing Challenge! Escribir una carta a Ma Yan en la que describan cómo se sintieron al leer su diario y haciéndola diferentes preguntas que se les ocurran. SB, p. 93

Writing Practicar la expresión escrita. Puedes remitir a los alumnos/as a los juegos de vocabulario de la unidad 10 del multirom para practicar más el vocabulario de la unidad.

10’

Listening 5. Escuchar la conversación y contestar las preguntas que se hacen. SB, p. 93. Class CD 3, pista 22

Listening /Speaking

Practicar la comprensión oral. Ver la transccripción de la grabación. TM, T138

10’

6. Volver a escuchar la grabación y completar las frases. SB, p. 93. Class CD 3, pista 22



5’ Ej. 1-6.WB, p. 64

75






en casa

5ªsesión


5’

Pronunciation 7. Escuchar la grabación y elegir la palabra que oigan en cada caso. SB, p. 93. Class CD 3, pista 23

Listening /Speaking

Identificar la pronunciación de dos sonidos similares.

5’

8. Escuchar la grabación prestando atención a la dirección de las flechas. Indicar en qué tipo de preguntas la entonación es ascendente. SB, p. 93. Class CD 3, pista 24


Identificar la entonación de las oraciones interrogativas en inglés.

5’

9. Volver a escuchar la grabación y repetir imitando la entonación.SB, p. 93. Class CD 3, pista 24

Listening /Speaking

Practicar la entonación de las oraciones interrogativas en inglés.

5’

Speaking 10. Por parejas, preguntar al compañero/a al menos sobre dos de los temas propuestos. SB, p. 93

Speaking Practicar la expresión oral. Indicar que pueden los bocadillos como modelo.

5’

Writing 1. Leer el cuadro Diary entry y el texto del Ejercicio 1. Decir qué indica que se trata del fragmento de un diario. SB, p. 94

Reading /Writing

Identificar las características y la estructura de un diario.


2. Completar el cuadro según los datos del texto del ejercicio anterior. SB, p. 94

Reading /Writing

Obtener información específica de un texto.

5’

3. Identificar las frases informales de Useful Language. SB, p. 94

Reading /Writing


4. Escribir una entrada de diario sobre un día muy bueno o muy malo que hayan tenido. Utilizar el texto del Ejercicio 1 como modelo y las expresiones del cuadro Useful Language. SB, p. 94


Remitir a los alumnos/as al Writing Plan.WB, pp. 87-88


76






en casa

6ªsesión


5’

Game – Take the Challenge! En grupos o por parejas jugar al juego de sus Reading Challenge. READING CHALLENGE Booklet, pp. 22-23

Reading /Speaking

Practicar la comprensión y expresión escrita de una manera lúdica.


50’ Ej. 1-2.WB, p. 66






en casa

7ªsesión


5’

Check Your Progress. Repaso de los contenidos de la unidad 10. SB, p. 106

Reading /Writing



35’





77






en casa

8ªsesión


5’


Reading /Writing



30’

Pairwork speaking activity – Your abilities. Por parejas, hacer la actividad de speaking. TAIOP, p. 195

Speaking Hablar sobre habilidades. 20’





Actividades para hacer

en casa

9ªsesión




45’





78

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