Ensayo Conductismo y Aprendizaje

7/24/2019 Ensayo Conductismo y Aprendizaje

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UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR

FACULTAD DE FILOSOFA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIN

PSICOLOGA DEL APRENDIZAJECIUDAD UNIVERSITARIA Telf.: 2540401 QUITO-ECUADOR

Aprendizaje: defnicin y leyesbsicas segn el conductismo.Introduccin

Los seres humanos nacen con ciertos comportamientos que noson aprendidos por ejemplo el apego a la madre la respiracin y la!orma de chupar de los in!antes. "odos estos comportamientos #ienende una programacin innata estos comportamientos se llaman

instintos y son pautas de comportamiento que sir#en para lasuper#i#encia de la especie.

$n la actualidad muchos te%tos frman que el ser humanoposee un conjunto de habilidades que no deben ser categorizadascomo instintos sino que nacemos con un pu&ado de re'ejosprocesos madurati#os y la capacidad de aprendizaje ilimitada()A)ALIA *++,-. $stos re'ejos son lo ms cercano que tenemos a losinstintos y no son aprendidos son ms bien in#oluntarios y dichoscomportamientos tienden a desaparecer durante el desarrollo y otros

que se per!eccionan y son permanentes.

A fnales del siglo I aparece la escuela psicolgica de lare'e%olog/a con la idea principal de controlar o condicionar los re'ejosmediante la acomodacin de los est/mulos. $l autor msrepresentati#o de esta escuela es )a#lo# quien como fsilogoempez a estudiar los re'ejos sali#ares de los perros en presencia decomida en la boca este mismo estudio se torna psicolgico cuandoobser#o que los perros produc/an sali#a con la simple presencia de lossujetos que les proporcionaban la comida es decir sal#arn antes de

tener la comida en l boca. A partir de este suceso decidi ense&ar alos perros a sali#ar con el sonido de una campana aun sin la presenciade la comida.

Llego a la conclusin de que toda respuesta es resultado de unest/mulo presente en el ambiente. A esta "eor/a se la denomincondicionamiento y ms tarde condicionamiento clsico. $l perroaprendi a sali#ar con el est/mulo del sonido de una campana. $nconclusin se puede ense&ar una respuesta a partir de laacomodacin de un est/mulo.

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As/ tambi7n a&os ms tarde 8atson en *+*9 pretende demostrarque los humanos tambi7n pueden ser condicionados. $ntonces 0equ7 manera los condicionamientos de )a#lo# en perros las leyes delcondicionamiento los aportes de 8atson pudieron !ormular lasprimeras leyes bsicas del aprendizaje; 0e qu7 manera se produceel aprendizaje; < =u7 es el aprendizaje para el conductismo; "odasestas interrogantes se desarrollan a continuacin.

Aprendizaje: conducta obser#able y permanente.)artiendo de una defnicin simplista el conductismo establece un

aprendizaje que se basa en la repeticin de acciones y asimilar lasrespuestas a esas acciones es decir el aprendizaje se traduce a unarespuesta o comportamiento obser#able que ha sido adquirido por larepeticin de un est/mulo o a su #ez modifcado (como en el caso dele%perimento de )a#lo# el aprendizaje se da cuando el perro producesali#a al sonar la campana y no al tener la comida cerca-. $n otraspalabras el aprendizaje es un cambio conductual hay aprendizajecuando hay cambio de conducta obser#able registrable y medible.>n ejemplo de lo mencionado se presenta cuando el padre de tresni&os llega del trabajo con su autom#il todos los d/as lle#ando a sus

hijos un caramelo los ni&os asocian el ruido del auto a la llegada delpadre y lo esperan ansiosos para recibirlo y obtener su caramelo. $lest/mulo condicionado es el ruido del autom#il y la respuestacondicionada es la emocin de los ni&os al escuchar el ruido delautom#il.

()A)ALIA *++,- menciona que el aprendizaje segn el conductismoes un cambio relati#amente permanente en el comportamientore'ejado en la adquisicin de conocimientos o habilidades obtenidospor la e%periencia que adems puede incluir el estudio la

instruccin o la prctica. )ero este tipo de aprendizaje que parte del?ondicionamiento ?lsico es solamente respondiente lo cual implicauna respuesta pasi#a a un est/mulo condicionado.

La produccin del aprendizaje: "ipos de aprendizaje segnel conductismo.

*. ?ondicionamiento ?lsico.

@os dice (?astejn 2*- que en el ?ondicionamiento ?lsico elaprendizaje es asociati#o o respondiente de tipo emocional o

fsiolgico y la produccin del mismo depende de cmo un est/muloprimariamente neutro pueda ser asociado a una respuesta



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incondicionada. )ueden haber cuatro tipos de aprendizajerespondiente basados en los patrones de conducta de )a#lo#:Beneralizacin $%tincin 0iscriminacin y recuperacin espontanea.

$l primero hace re!erencia a la respuesta de un sujeto ante est/mulossimilares al est/mulo condicionado. La e%tincin se refere a la perdidade una conducta cuando se ha retirado el est/mulo neutro. La0iscriminacin e%plica que hay ciertas respuestas a di!erentesest/mulos. La recuperacin espontnea por ltimo e%plica que lasconductas o respuestas e%tinguidas pueden recuperarse por periodos

cortos de estimulacin pero que pueden desaparecer nue#amente silos periodos de estimulacin son retirados.

2. ?one%ionismo

$dCard "horndiDe plantea que el aprendizaje se producecomnmente por ensayo y error o por seleccin y cone%in. Eenciona(F$)$0A 2G- citando a "horndiDe sobre el e%perimento que realizcon un gato al cual encerr en una caja dise&adas de tal manera queal presionar una palanca se abr/a un compartimento que tenia delotro lado un poco de comida. Al principio el gato realizaba susprimeros ensayos con aru&azos golpes y mo#imientos torpes perodespu7s de #arias prcticas logr dominar el mo#imiento correcto dela palanca salir y probar el suculento bocadillo. $ste e%perimento hizopensar a "horndiDe que el gato no entiende realmente la manera deescapar sino que aprende grabndose respuestas correctas yborrando respuestas incorrectas.

A partir de este e%perimento !ormula sus leyes del Aprendizaje()A)ALIA *++,-:

a. Asociacin: es la disposicin del sujeto al aprendizaje. Lasatis!accin o !rustracin depende de un estado indi#idual deasociacin.

b. $jercicio: la prctica de la respuesta apropiada contribuye a!ortalecer la cone%in entre el est/mulo y la respuestacorrespondiente.

c. $!ecto:la sucesin de est/mulos y respuestas no basta para quese produzca el aprendizaje. )ara que ocurra el aprendizaje senecesita el re!uerzo.



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Aqu/ aparece por primera #ez la necesidad de re!orzar. ?uando unacto #a acompa&ado de una recompensa tiene mayor probabilidad derepetirse en cambio cuando el acto #a acompa&ado de un castigotiene mayor probabilidad de que no se repita. $sta ltima ley dio pasoa una teor/a ms desarrollada creada por 1Dinner.

9. ?ondicionamiento Hperante

1u representante es 5. . 1Dinner y se trata de una teor/a delaprendizaje de una conducta operante. $s decir el sujeto aprendedebido a que sus acciones generan determinadas consecuencias.

Lo ms importante de esta teor/a por ahora son los re!uerzos.Eenciona ()A)ALIA *++,- que 1Dinner analiz el comportamientoconsiderando a la conducta como una #ariable dependiente de susconsecuencias (re!uerzos-. )ara el condicionamiento operante elaprendizaje es entonces aquello que es re!orzado por esta razn estateor/a se centra en descubrir las consecuencias del e!ecto de laconducta.

)ara (J>A=>I@ 2G- $l re!uerzo es un e#ento que presentadoinmediatamente despu7s de que ocurre una conducta aumenta laposibilidad de que ocurra de nue#a esa conducta. $n cambio elcastigo es aquel e#ento presentado inmediatamente despu7s de queocurre una conducta disminuye la posibilidad de que ocurra le nue#o.

$%isten dos tipos de re!uerzos importantes para el aprendizaje: elre!uerzo positi#o es una consecuencia (enti7ndase consecuenciacomo aquello que se puede entregar al ni&o de !orma !/sicaintelectual o emocional- que al ser entregada aumenta la posibilidadde repeticin. $l re!uerzo negati#o ocurre cuando ciertasconsecuencias son retiradas y aumenta la posibilidad de que larespuesta #uel#a a ocurrir.

$ste principio sir#e de igual manera para los castigos teniendo encuenta que los castigos sir#en para desaparecer una conducta. $simportante notar que lo que es re!orzante para una persona nonecesariamente lo es para otra por lo cual hay que tomar en cuentael conte%to y las caracter/sticas personales cuando se quiere ense&aruna conducta a tra#7s del condicionamiento operante. Adems paraque el re!uerzo sea e!ecti#o 7ste debe ser contingente con la



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conducta que se desea re!orzar es decir debe ser administrado loantes posible despu7s de ejecutada la conducta.

K. Aprendizaje 1ocial

$l representante de esta teor/a es Albert 5andura quien afrma quelos mecanismos de aprendizaje anteriormente mencionados son#lidos pero que adems hay otro tipo de aprendizaje necesario parael desarrollo de la personalidad: el aprendizaje por obser#acin omodelado (?AIB 2+-. 1i bien los conductistas clsicos sosten/anque las respuestas o conductas eran controladas por !uerzas e%ternaso del ambiente para 5andura e%isten mecanismos internos derepresentacin de in!ormacin esenciales para que se genere elaprendizaje. 1e e#idencia aqu/ un a#ance en la in#estigacin delcampo cogniti#o.

La teor/a se 5andura se resumen un grupo de supuestos descritos por(?AIB 2+- en los siguientes puntos:

La mayor/a de la conducta humana es aprendida.

La conducta es controlada por !uerzas ambientales por lo cual

es necesario de los re!uerzos.

Los seres humanos generan representaciones internas de las

asociaciones est/mulo M respuesta es decir son las imgenes dehechos las que determinan el aprendizaje. $n consecuencia sibien los mecanismos de los aprendizajes son conductistas porsu !orma el contenido del aprendizaje es cogniti#o

La manera ms efciente de aprender es por obser#acin(conclusin a partir de la obser#acin cient/fca de los ni&os y elmu&eco 4bobo6-. =uien aprende lo hace a tra#7s de lae%periencia de otros.

$%isten cuatro etapas para llegar al aprendizaje por obser#acin(J>A=>I@ 2G-:

*. Atencin: prestar atencin es indispensable para aprender algola distraccin se #uel#e un impedimento al aprendizaje.



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2. etencin: ?apacidad de recordar aquello a lo que pusimosatencin. Buardamos o que hemos #isto en !orma de imgenesmentales (etapa cogniti#a-

9. eproduccin: traduccin de las imgenes mentales odescripciones al comportamiento actual. )odemos reproducir elcomportamiento.

K. Eoti#acion: no se hace nada a menos de estar moti#ados aimitar. ($tapa conductista operante-. La moti#acin puedee%presarse en !orma de re!uerzos positi#os o negati#os.

$n el momento de generar un aprendizaje dice 5andura losmodelos que se han impregnado en nuestros esquemas mentalespueden ser reales como las personas o la !amilia o pueden sersimblicos como la escritura y representati#os como la msica o latele#isin a partir de estos modelos y de nuestra capacidad deimitar podemos alcanzar el aprendizaje social.

?onclusin.)ara la escuela ?onductista el aprendizaje se resumen en las siguientesconclusiones:

*. $l aprendizaje es comportamiento obser#able al ser obser#ablepuede ser medible y cuantifcable. $l objeto principal del conductismoes el control y prediccin de la conducta obser#able.

2. Los estudio y las conclusiones de los ?onductistas clsicospermitieron establecer las leyes bsicas del aprendizaje como son enel caso de )a#lo# la generalizacin discriminacin e%tincinN )ara

"horndiDe las leyes de asociacin ejercicio y e!ectoN 1Dinner y los

re!uerzos y 5andura con las etapas de aprendizaje

9. $l aprendizaje ocurre gradualmente en la medida en que seasocian est/mulos con respuestas o acciones conconsecuencias. 0ichas acciones pueden tener in'uencias delambiente e%terior o por esquemas internos de imgenesmentales.

5ibliogra!/a?astejn O. L. (2*-. Psicologia de la Educacion.$spa&a : $ditorial ?lub

>ni#ersitario.

?AIB B. (2+-. Desarrollo Psicolgico.E7%ico: )$A1H@ $ducacion.



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J>A=>I@ P. (2G-. Psicologia del Aprendizaje Escolar.1antiago de ?hile:>ni#ersidad 1antiago de ?hile.

)A)ALIA 0. (*++,-. Psicologa.E7%ico : EcBraC Jill.

F$)$0A . (2G-. Introduccion a la Psicologa.E7%ico: )$A1H@ $ducacin.


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