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7/25/2019 Ensayo Educacion y Efectividad
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PROGRAMA: MAESTRIA EN EDUCACION
MATERIA: CURRICULUM
Ensayo Educacin y Efectividad
Mta! MART"A A! RODRIGUE# TO$AR
ALUMNO: NECTALI RODRIGUE# SANC"E#
SEDE: TLALNEPANTLA
GRUPO:%&'
necta(iodi)ue*+,ot-ai(!co-
PERIODO: ENERO .A/RIL 0&'1
mailto:[email protected]:[email protected]
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EDUCACION 2 E3ECTI$IDAD
El gobierno siempre est hablando de la importancia de la
educacin, de que el abandono escolar es
malo, de que hay que maximizar la posibilidad de que los
estudiantes aprovechen su tiempo escolar. El
fenmeno escuela se ha abordado de muy distintas maneras y desde
diferentes puntos de vista, incluidos
el filosfico, el ideolgico, el social, psicolgico, el educativo,
el poltico, etc.
Si la escuela fuese perfecta y cumpliera su misin a la
satisfaccin de los alumnos, los padres, los
conseeros escolares y los polticos locales y nacionales, nadie
habra pensado ams acerca de ms o
menos eficacia, y si la escuela fuera un lugar de trabao
perfecto para los profesores, nadie habra
querido empezar un proceso de meora escolar tratando de
convencerles de que deben meorar su propio
rendimiento.
Existe cierto consenso respecto de que las reformas educativas
no han logrado transformar de forma
sustantiva la cultura de las escuelas y las prcticas educativas.
!ero tambi"n existen evidencias que
muestran que las escuelas pueden marcar la diferencia, por lo
que es importante hacer estudios que nos
muestren las condiciones y procesos que contribuyen a la meora
educativa.
Existen muchas caractersticas que permiten describir, y por ende
definir, a las escuelas efectivas.
Seg#n $uttance %&'() en *rancibia, &''+, la efectividad
se concibe, en cuanto a dos dimensiones-
calidad y equidad. onde calidad se define a partir del promedio
de puntaes en los resultados de cada
colegio y equidad se relaciona con la capacidad que tienen los
colegios de compensar las caractersticas
de entrada de los alumnos, es decir, ms all de sus diferencias
familiares, socioeconmicas, culturales y
psicolgicas, logra entregar una educacin de calidad para todos
sus educandos por igual.
*rancibia, menciona que los colegios efectivos son /aquellos que
logran que sus alumnos,
independientemente del medio socioeconmico del que provengan,
puedan lograr las metas
educacionales propuestas por la sociedad0 %*rancibia , &''+,
p. &1&.
El concepto explcito de eficacia, podemos entender el intento de
meorar la escuela como un afn por
superar los problemas causados por el funcionamiento de escuelas
con un bao nivel de eficacia-
aquellas que producen resultados muy pobres en comparacin con la
inversin realizada en ellas. 2a
investigacin sobre la eficacia escolar ofrece recursos y metas a
los profesores para la meora de la
escuela. *l mismo tiempo, la meora de la escuela aporta su
concepcin del centro escolar, del entorno
de aprendizae y su comprensin de los procesos de cambio a los
profesionales de la investigacin sobre
eficacia escolar, contribuyendo as a una mayor utilidad de la
investigacin.
!ara ser eficaz debe favorecer el desarrollo de todos y cada uno
de sus alumnos, lo que significa que
eficacia y equidad son principios mutuamente necesarios. 2a
escuela es eficaz, si los resultados que
obtiene con sus estudiantes son ms y meores que los de escuelas
que atienden estudiantes de
caractersticas similares o, en otras palabras, si sus
estudiantes progresan ms que lo que es dable
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esperar dadas las caractersticas socioeconmicas y culturales de
su familia. *dems de lograr buenos
resultados en lenguae y matemticas, se preocupa de la formacin
en valores, la obtencin de bienestar
y satisfaccin, y el desarrollo integral de la personalidad de
los alumnos.
El pleno eercicio del derecho a la educacin exige que "sta sea
de calidad, promoviendo el mximo
desarrollo de las m#ltiples potencialidades de cada persona, a
trav"s de aprendizaes socialmenterelevantes y experiencias
educativas pertinentes a las necesidades y caractersticas de los
individuos y de
los contextos en los que se desenvuelven3 es decir, el derecho a
la educacin es el derecho a aprender. 2a
calidad de la educacin es crucial, porque influye de forma
determinante en los resultados de
aprendizae y en los niveles de asistencia y finalizacin de
estudios, por lo que finalmente la calidad
afecta la universalizacin de la educacin %45E*2$678ES$4
+11).
7na educacin es de calidad cuando logra la apropiacin del
conocimiento, es decir, cuando cualquier
persona tiene la posibilidad de recibir las ayudas y el apoyo
necesario para aprender a niveles de
excelencia, y cuando los resultados de aprendizae no reproducen
las desigualdades de origen de los
estudiantes ni condicionan sus opciones de futuro. *segurar la
igualdad de oportunidades en el acceso alconocimiento requiere la
provisin de instituciones y programas educativos suficientes y
accesibles para
todos, tanto desde el punto de vista fsico como econmico.
/7na escuela eficaz es aquella que consigue un desarrollo
integral de todos y cada uno de sus alumnos,
mayor de lo que sera esperable teniendo en cuenta su rendimiento
previo y la situacin social,
econmica y cultural de las familias0 %9urillo +11:-+:.
2a eficacia y eficiencia son dos atributos bsicos de la educacin
de calidad para todos que han de
representar las preocupaciones centrales de la accin p#blica en
el terreno de la educacin. Eficacia
implica analizar en qu" medida se logran o no garantizar, en
t"rminos de metas, los principios deequidad, relevancia y
pertinencia de la educacin, mientras que la Eficiencia se refiere a
cmo la accin
p#blica asigna a la educacin los recursos necesarios y si los
distribuye y utiliza de manera adecuada.
2a calidad de la educacin es una aspiracin constante de los
sistemas educativos compartida por el
conunto de la sociedad, y uno de los principales obetivos de las
reformas educativas de los pases de la
regin. !odra decirse que ning#n pas est contento con la calidad
de su educacin, lo cual es lgico,
porque a medida que se van logrando ciertas metas se aspira a
ms, y porque las exigencias en materia
del conocimiento van variando debido a los cambios sociales,
cientficos, tecnolgicos y del mundo
productivo. *l igual que el derecho a la educacin, la calidad de
"sta puede entenderse de manera amplia
o restringida. Existen distintos enfoques e interpretaciones,
con frecuencia no coincidentes entre losdistintos actores, ya que
implica hacer un uicio de valor respecto de las cualidades que se
le exigen a la
educacin en una sociedad concreta y en un momento dado. 2a
calidad de la educacin no es un
concepto neutro3 su valoracin est determinada por factores
ideolgicos y polticos, los sentidos que se
le asignan a la educacin, las diferentes concepciones sobre el
desarrollo humano y el aprendizae, y por
los valores predominantes en una determinada cultura. Estos
factores son dinmicos y cambiantes por lo
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que la definicin de una educacin de calidad tambi"n vara en
diferentes perodos, de una sociedad a
otra y de unos grupos o individuos a otros %78ES$4645E*2$
+11).
BIBLIOGRAFIA
*5*8$;
