María Isabel Medina CamachoSección 60 5º SemestrePsicología de la educación

Paradigmas educativos en México

El presente ensayo tiene como finalidad exponer una pequeña reflexión de los

cinco paradigmas educativos que expone Hernández Rojas en su libro

“Paradigmas en psicología de la educación”, así como un contraste de dichos

paradigmas con el sistema educativo de nuestro país.

Para iniciar debemos dar una definición clara de lo que es un paradigma,

Hernández Rojas nos que es un conjunto ordenado de prescripciones

consensuadas por la comunidad científica y que poseen la virtud de dar

soluciones concretas a problemas diversos y tienen la finalidad de poner de

manifiesto los principales problemas sobre los que se ha de profundizar y

contrastar los temas con la realidad evaluando todo el proceso de

investigación, así pues, un paradigma educativo es un determinado marco

desde el cual se puede analizar el contexto educativo, comprenderlo e

interpretarlo.

El primer paradigma educativo es el conductista que surge a principios del siglo

XX, su metáfora básica es la maquina, es decir, tanto al alumno como al

profesor se les considera máquinas. Las circunstancias son siempre medibles,

observables y cuantificantes. En definitiva, apuestan por una concepción

mecanicista de la realidad. El Alumno es un receptor de conceptos y

contenidos, cuya única pretensión es aprender lo que se enseña. La evaluación

es considerada como un proceso sumativo de valoración y se centra en el

producto final que debe ser medible y cuantificable. La vida en el aula se

reduce a una suma de objetos, conductas, actividades centradas sobre todo en

los contenidos que se aprenderán. El Currículo es cerrado y obligado para

todos, la disciplina se convierte en un requisito importante en el aula y cuando

esta falta en casos especiales y difíciles se recomienda recurrir a técnicas de

castigo. El alumno es considerado un objeto que debe reproducir el

conocimiento de manera exacta a lo que se enseña.

El paradigma humanista Su problemática consiste en explicar y comprender al

hombre en sus procesos integrales y en su contexto interpersonal y social. Sus

postulados fundamentales son los siguientes:

El ser humano es una totalidad que excede a la suma de sus partes.

El hombre tiende en forma natural hacia su autorrealización.

El hombre es un ser en contexto humano.

El hombre es consciente de sí mismo y de su existencia.

El hombre tiene facultades para decidir.

El hombre es intencional.

La enseñanza humanista se enfoca en ayudar al alumno a ser el mismo sin ser

como los demás y la autorrealización. Enfatiza el desarrollo de una conciencia

ética, altruista y social. Las metas y objetivos de la educación son:

Ayudar a desarrollar la individualidad de las personas.

Apoyar a los alumnos a que se reconozcan como seres humanos

únicos.

Asistir a los estudiantes a desarrollar sus potencialidades.

Promover el desarrollo del conocimiento personal de los alumnos.

El alumno es un ente único, personas totales. El profesor tiene una relación de

respeto con sus alumnos. Es un facilitador y presta atención a las necesidades

y potencialidades individuales de sus estudiantes. Fomenta el auto-aprendizaje

y la creatividad. Está abierto ante nuevas formas de enseñanza u opciones

educativas, fomenta el espíritu cooperativo de sus alumnos, es auténtico y

genuino. Comprende a los alumnos poniéndose en el lugar de ellos, adopta

una actitud sensible a sus percepciones y sentimientos y debe rechazar las

posturas autoritarias y egocéntricas. El aprendizaje debe de ser significativo

vivencial.

Los programas deben ser más flexibles y proporcionar mayor apertura a los

alumnos. Se debe dar primacía a las conductas creativas de los alumnos,

propiciar mayor autonomía a los alumnos, dar oportunidad a la cooperación de

los alumnos y para que los alumnos hagan evaluación interna.

En lo que respecta a la evaluación se sugiere la auto-evaluación pues es solo

el alumno mismo quien sabe la realidad de su progreso, esfuerzo, dedicación y

aprendizaje. Las claves de este paradigma son el aprendizaje de lo social y

emocional y no sólo intelectual, o afectivo es susceptible de ser enseñado.

El paradigma cognitivo surge a raíz de producirse una crisis del paradigma

conductual en el aula. Las teorías como la del aprendizaje significativo, por

descubrimiento, el constructivismo son algunas de las que han aportado a

enriquecer este paradigma. La metáfora básica es el organismo entendido

como totalidad.

Es la mente la que dirige la persona y no los estímulos externos. El alumno es

considerado un sujeto de la educación ya que posee un potencial de

aprendizaje que puede desarrollar por medio de la interacción profesor-alumno.

El profesor es una persona critica-reflexiva, el análisis de los pensamientos del

profesor es una manera de reflexión-acción-reflexión. El Currículo es definido

como abierto y flexible, se aplican redes, esquemas, mapas mentales. La

evaluación estará orientada a valorar los procesos y productos, será

permanente, formativa y critica. La inteligencia, la creatividad, el pensamiento

crítico y reflexivo son temas constantes en este paradigma.

El paradigma psicogenético concibe la enseñanza como una actividad crítica y

al docente como un profesional autónomo que investiga reflexionando sobre su

práctica, si hay algo que difiera este modelo con anteriores es la forma en la

que se percibe al error como un indicador y analizador de los procesos

intelectuales. Para el constructivismo aprender es arriesgarse a errar (ir de un

lado a otro), muchos de los errores cometidos en situaciones didácticas deben

considerarse como momentos creativos.

Para el constructivismo la enseñanza no es una simple transmisión de

conocimientos, es en cambio la organización de métodos de apoyo que

permitan a los alumnos construir su propio saber. No aprendemos sólo

registrando en nuestro cerebro, aprendemos construyendo nuestra propia

estructura cognitiva.

Y por último el paradigma sociocultural que se describe a partir de los estudios

etnográficos, las demandas del entorno y las respuestas de los actores y su

adaptación. Facilita y apoya la asimilación y conceptualización de los estímulos

ambientales, como el profesor, los padres, la escuela, la comunidad, se

convierten en hechos mediadores de la cultura contextualizada. El Currículo es

flexible, contextual y abierto, el enfoque del profesor es técnico-critico es decir,

gestor de procesos de interacción en el aula, crea expectativas y genera un

clima de confianza. El modelo de enseñanza está centrado en la vida y el

contexto socio-cultural y natural, con el fin de favorecer el aprendizaje

significativo a partir de la experiencia. El proceso de enseñanza-aprendizaje no

es solo situacional, sino además personal y psico-social.

En base a lo anterior, es que podemos observar varios aspectos de cada uno

de estos paradigmas en el ejercer del sistema educativo en México, como por

ejemplo, en la importancia que se le atribuye a la obediencia en los diferentes

grados escolares (primaria, secundaria, preparatoria e incluso universidad) esto

frente a los profesores y su modo de enseñanza puede apreciarse autoritario,

rígido e inflexible pues la enseñanza de los primeros grados de educación es

inflexible y no acepta ningún cambio, sin mencionar que las instituciones que

imparten esta educación están inmersas en un ambiente autoritario que

tampoco les permite desviarse de las normas ya establecidas, en base a esto

se puede decir que el paradigma cognitivo es el que predomina en nuestro

país, dejando de lado todos los demás paradigmas, ya que aunque los

podemos observar un poco en algunas instituciones, son contadas las

aplicaciones que se hacen de estos con las bases originales del paradigma.

Los paradigmas humanista y cognitivo pueden ser observados un poco dentro

de la educación superior, más específicamente en carreras teóricas y

filosóficas como lo son psicología, letras, filosofía y algunas otras carreras que

promueven el pensamiento crítico de el alumno, pero aun con esto no pueden

salir del paradigma conductual, ya que nuestro sistema educativo está basado

en evaluar al alumno con números, estas carreras pierden las bases originales

de dichos paradigmas, dejando de lado los objetivos que exponen los mismos

para responder a los que exige el sistema educativo en el que el país está

inmerso.

Por último, el paradigma sociocultural, si lo podemos observar hoy en día en la

educación que se denomina maternal y pre-escolar como lo son los kínder y

otras instituciones que en base a la socialización del niño ayudan a su

desarrollo y promueven su aprendizaje de aspectos básicos.

REFERENCIAS

Hernández, G. (2011). Paradigmas en psicología de la educación. México:

Paidòs Mexicana, S.A.