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Proceso Enseñanza – Aprendizaje Destrezas Instruccionales
El aprendizaje constituye una actividad mental del sujeto que aprende, permitiéndole la adquisición de conocimientos, hábitos y actitudes, así como la retención y utilización de los mismos, originando una modificación de la conducta.
El aprendizaje no debe constituir una actividad meramente de repetición y memorización. Se trata de relacionar las ideas, un intercambio de saberes, de una forma organizada y no de un modo arbitrario
Aprendizaje
Estilos de Aprendizaje
se refiere al hecho de que cuando queremos aprender algo cada uno de nosotros utiliza su propio método o conjunto de estrategias.
No todos aprendemos igual.
son el resultado de muchos factores, como por ejemplo la motivación, el bagaje cultural previo y la edad.
El estilo de aprendizaje está directamente relacionado con las estrategias que utilizamos para aprender algo.
Para que se produzca aprendizaje significativo es preciso coherencia en la estructura interna del material y secuencia lógica en los procesos. Además, los contenidos deben ser comprensibles desde la estructura cognitiva que posee el sujeto que aprende.
Para poder transformar nuestra realidad es necesario que el Proceso de aprendizaje permita:
DESAPRENDER
APRENDER
REAPRENDER
REEDUCAR
Aprendizaje Significativo
De la eficacia o competencia docente del facilitador va a depender la relación entre lo que se enseña y lo que el participante aprende.
¿Qué debemos hacer para ser un facilitador y multiplicador exitoso?
Debemos identificar como seleccionamos y representamos la información, y estar alerta como el participante recibe la información.
Algunos de nosotros tendemos a fijarnos más en la información que recibimos visualmente, otros en la información que reciben auditivamente y otros en la que reciben a través de los demás sentidos
Programación Neurolinguistica (PNL)
.
PNL
VISUAL
AUDITIVOKINESTESICO
Cerebro Triuno
Fundido en una sola estructura, nuestro sistema nervioso central alberga tres cerebros. Por orden de aparición en la historia evolutiva, esos cerebros son: primero el reptiliano (reptiles), a continuación el límbico (mamíferos primitivos) y por último el neocórtex (mamíferos evolucionados o superiores).
Cerebro Reptiliano
Esta parte del cerebro está formada por los ganglios basales, el tallo cerebral y el sistema reticular.
Alojado en el tronco cerebral, es la parte más antigua del cerebro y se desarrolló hace unos 500 millones de años.
El suyo, está diseñado para manejar la supervivencia desde un sistema binario: huir o pelear, con muy poco o ningún proceso sentimental. Tiene un papel muy importante en el control de la vida instintiva .
Cerebro Limbico
•El Sistema Límbico está asociado a la capacidad de sentir y desear.
•En este sistema se dan procesos emocionales y estados de calidez, amor, gozo, depresión, odio, etc., y procesos que tienen que ver con nuestras motivaciones básicas.
•En éste reside la sede de todas las fuerzas emotivas que darán lugar a todos tus deseos y sentimientos y es en él donde subyacen las inteligencias de capacidad de dejarnos afectar por algo o alguien.
Cerebro Neocortex
•El Sistema Neocortical es el lugar donde se llevan a efecto los procesos intelectuales superiores
•La neocorteza se convierte en el foco principal de atención en las lecciones que requieren generación o resolución de problemas, análisis y síntesis de información, del uso del razonamiento analógico y del pensamiento crítico y creativo.
Comparación entre las características de ambos hemisferios
Hemisferio IzquierdoHemisferio Derecho
Verbal: Usa palabras para nombrar, describir, definir. No verbal: Es consciente de las cosas, pero le cuesta relacionarlas con palabras.
Analítico: Estudia las cosas paso a paso y parte a parte. Sintético: Agrupa las cosas para formar conjuntos.
Simbólico: Emplea un símbolo en representación de algo. Por ejemplo, el dibujo significa "ojo"; el signo + representa el proceso de adición.
Concreto: Capta las cosas tal como son, en el momento presente.
Abstracto: Toma un pequeño fragmento de información y lo emplea para representar el todo.
Analógico: Ve las semejanzas entre las cosas; comprende las relaciones metafóricas.
Temporal: Sigue el paso del tiempo, ordena las cosas en secuencias: empieza por el principio, etc. Atemporal: Sin sentido del tiempo.
Racional: Saca conclusiones basadas en la razón y los datos.
No racional: No necesita una base de razón, ni se basa en los hechos, tiende a posponer los juicios.
Digital: Usa números, como al contar. Espacial: Ve donde están las cosas en relación con otras cosas, y como se combinan las partes para formar un todo.
Lógico: Sus conclusiones se basan en la lógica: una cosa sigue a otra en un orden lógico. Por ejemplo, un teorema matemático o un argumento razonado.
Intuitivo: Tiene inspiraciones repentinas, a veces basadas en patrones incompletos, pistas, corazonadas o imágenes visuales.
Lineal: Piensa en términos de ideas encadenadas, un pensamiento sigue a otro, llegando a menudo a una conclusión convergente.
Holístico: Ve las cosas completas, de una vez; percibe los patrones y estructuras generales, llegando a menudo a conclusiones divergentes.
DIDACTICA CONSTRUCTIVISTA
Didáctica ConstructivistaDesarrollo de Competencias Declarativas y Desarrollo de Competencias Declarativas y
ActitudinalesActitudinales
Aprendizaje significativo, orientado a resultados y a la Aprendizaje significativo, orientado a resultados y a la satisfacción personal, profesional y socialsatisfacción personal, profesional y social
Dar a conocer técnicas e instrumentos que permitan descubrir y asumir habilidades, destrezas, actitudes y valores
Competencias de Conocimiento y Dominio Personal
Competencias de Gestión de Relaciones y Convivencia
Competencias Declarativas y de Razonamiento
Áreas de Saberes
Declarativos
Actitudinales
Procedimentales
Trabajadas Holisticamente con una metodología participativa y experiencial centrada en el sujeto de aprendizaje incide en los planos:
Cognitivo Procedimental Emocional
DeclarativaDeclarativass
ActitudinalesActitudinales
ObservarObservar
OrdenarOrdenar
AnalizarAnalizar
ClasificarClasificar
RepresentaRepresentarrMemorizarMemorizar
InterpretarInterpretar
EvaluarEvaluar
Método de Método de CasosCasos
Registro Registro AnecdóticoAnecdótico
Actividades Actividades LúdicasLúdicas
Comprensión CriticaComprensión Critica
Clarificación de Clarificación de ValoresValores
Escala de Escala de ActitudesActitudes
Juego de Juego de RolesRoles
ObservacióObservaciónn
Técnicas para el Desarrollo de CompetenciasTécnicas para el Desarrollo de Competencias
Técnicas para el Desarrollo de Competencias Declarativas
Aplicar atentamente los sentidos a un objeto o Aplicar atentamente los sentidos a un objeto o situación, para estudiarlos tal como se presentan situación, para estudiarlos tal como se presentan
en la realidaden la realidadObservar bien requiere:Observar bien requiere:
Tener mente abiertaTener mente abierta
Es distinto a interpretar, pues las interpretaciones Es distinto a interpretar, pues las interpretaciones son elaboraciones mentales que realizamos a son elaboraciones mentales que realizamos a
partir de las observaciones partir de las observaciones
Atención concentrada y gran pacienciaAtención concentrada y gran paciencia
Conocimiento de lo observado y de su ambienteConocimiento de lo observado y de su ambiente
ObservarObservar
Cerebro Neocortex
AnalizaAnalizarrEs destacar los elementos básicos de una unidad Es destacar los elementos básicos de una unidad
de informaciónde información
Implica entre otras cosas: comparar, subrayar, Implica entre otras cosas: comparar, subrayar, distinguir, sistematizar …distinguir, sistematizar …
Los criterios de descomposición ( Las Los criterios de descomposición ( Las Partes )Partes )
Según como se percibe la información podemos Según como se percibe la información podemos destacar:destacar:
Los limites del objeto a analizar ( El Todo )Los limites del objeto a analizar ( El Todo )
La delimitación de las partes La delimitación de las partes
El estudio de cada parte delimitada El estudio de cada parte delimitada
Técnicas para el Desarrollo de Competencias Declarativas
OrdenaOrdenarr
Disponer de forma sistemática un conjunto de Disponer de forma sistemática un conjunto de datos, a partir de un atributo determinadodatos, a partir de un atributo determinado
Implica entre otras cosas: reunir, agrupar, listar, Implica entre otras cosas: reunir, agrupar, listar, seriar…seriar…
Seleccionar el criterio de ordenamiento:Seleccionar el criterio de ordenamiento:Lógico, alfabético, numérico, serial, procedimental, Lógico, alfabético, numérico, serial, procedimental,
cronológico …cronológico …
Se puede establecer diferentes criterios de Se puede establecer diferentes criterios de ordenación, considerando los siguientes pasos:ordenación, considerando los siguientes pasos:
Identificar el objeto de estudioIdentificar el objeto de estudio
Clasificar los elementos según el criterio de Clasificar los elementos según el criterio de ordenamientoordenamiento
Ordenar los elementos Ordenar los elementos
Técnicas para el Desarrollo de Competencias Declarativas
ClasificarClasificar
Disponer un conjunto de datos por clases o Disponer un conjunto de datos por clases o categoríascategorías
Se relaciona con: jerarquizar, sintetizar, esquematizar, Se relaciona con: jerarquizar, sintetizar, esquematizar, categorizar …categorizar …
Identificar el objeto de estudioIdentificar el objeto de estudio
Para clasificar se debe considerar los siguientes Para clasificar se debe considerar los siguientes pasos:pasos:
Al clasificar se debe tomar en cuenta el criterio : Al clasificar se debe tomar en cuenta el criterio : forma, tamaño, elementos que lo integran …forma, tamaño, elementos que lo integran …
Seleccionar los criterios o fundamentos de Seleccionar los criterios o fundamentos de clasificaciónclasificación
Agrupar los elementos en diferentes clases o Agrupar los elementos en diferentes clases o tipostipos
Técnicas para el Desarrollo de Competencias Declarativas
Se refiere a la creación o recreación personal de Se refiere a la creación o recreación personal de hechos, fenómenos o situacioneshechos, fenómenos o situaciones
Implica: simular, modelar dibujar, reproducir …Implica: simular, modelar dibujar, reproducir …
MapasMapas
Laminas y fotosLaminas y fotos
Según la forma de expresión escogida se puede Según la forma de expresión escogida se puede hablar de diferentes maneras de representación: hablar de diferentes maneras de representación:
gráfica, logotipos, verbal, Kinestesico-gestualgráfica, logotipos, verbal, Kinestesico-gestual
CronologíasCronologías
Esquemas y cuadrosEsquemas y cuadros
RepresentarRepresentarTécnicas para el Desarrollo de Competencias
Declarativas
Proceso de codificación, almacenamiento y Proceso de codificación, almacenamiento y reintegro de un conjunto de datosreintegro de un conjunto de datos
Supone: retener, conservar, archivar, evocar, recordarSupone: retener, conservar, archivar, evocar, recordar
ReconocerReconocerCodificarCodificar
Según la dirección del proceso (dentro – fuera) y la Según la dirección del proceso (dentro – fuera) y la intención del mismo, existen diferentes formas de intención del mismo, existen diferentes formas de
trabajo de memorización:trabajo de memorización:
ReconstruirReconstruir
MantenerMantener
ActualizarActualizar
MemorizaMemorizarr
Técnicas para el Desarrollo de Competencias Declarativas
Es la atribución de un significado personal a los Es la atribución de un significado personal a los datos contenidos en la información que se recibedatos contenidos en la información que se recibe
Implica: razonar, argumentar, deducir, explicar, Implica: razonar, argumentar, deducir, explicar, anticiparanticipar
InferirInferir
JustificarJustificar
Según los objetivos se puede optar por diferentes Según los objetivos se puede optar por diferentes formas de interpretación:formas de interpretación:
TransferirTransferir
InterpretarInterpretarTécnicas para el Desarrollo de Competencias
Declarativas
Es valorar a través de la comparación, entre un Es valorar a través de la comparación, entre un producto o resultado, unos objetivos y un procesoproducto o resultado, unos objetivos y un proceso
Esta habilidad implica otras como: examinar, criticar, Esta habilidad implica otras como: examinar, criticar, estimar, juzgar …estimar, juzgar …
Verificar Verificar
DiagnosticarDiagnosticar
Existen diferentes formas de evaluación según del Existen diferentes formas de evaluación según del alcance y el propósito:alcance y el propósito:
RegularRegular
DemostrarDemostrar
ValorarValorar
EvaluarEvaluar
Técnicas para el Desarrollo de Competencias Declarativas
Como técnica consiste en apreciar, ver, analizar un Como técnica consiste en apreciar, ver, analizar un objeto, un sujeto o una situación determinada con objeto, un sujeto o una situación determinada con
la orientación de una guíala orientación de una guía
Elementos: Observador – Sujeto – Situación ObservadaElementos: Observador – Sujeto – Situación Observada
Qué se va a observarQué se va a observar
Realizar observación implica Realizar observación implica determinar:determinar:
Tipos: Directa-Indirecta, Participante-No Tipos: Directa-Indirecta, Participante-No Participante, Estructuradas – No Estructuradas, De Participante, Estructuradas – No Estructuradas, De Campo – De Laboratorio, Individual – De Equipo, Campo – De Laboratorio, Individual – De Equipo,
Participativa.Participativa.
Cuándo se va a observarCuándo se va a observar
Quién o quienes harán la observaciónQuién o quienes harán la observación
Cómo se realizara la observaciónCómo se realizara la observación
ObservaciónObservación
Técnicas para el Desarrollo de Competencias Actitudinales
Son registros de hechos, anécdotas o eventos Son registros de hechos, anécdotas o eventos donde participa el sujeto de aprendizaje y que es donde participa el sujeto de aprendizaje y que es considerado relevante por el facilitador para ser considerado relevante por el facilitador para ser
registradosregistradosEl registro debe revelar la personalidad total del sujetoEl registro debe revelar la personalidad total del sujeto
Anécdotas que deben Anécdotas que deben registrarseregistrarse
Evidencia las actitudes o comportamientos mostrados Evidencia las actitudes o comportamientos mostrados por los sujetos de aprendizajepor los sujetos de aprendizaje
Determina las posibles causas y motivaciones de los Determina las posibles causas y motivaciones de los aspectos observados y de los cambios que se han aspectos observados y de los cambios que se han
producidoproducido
Aquellas que manifiestan algún aspecto significativo Aquellas que manifiestan algún aspecto significativo de la conducta del sujeto aprendizajede la conducta del sujeto aprendizaje
Los comportamiento que se repiten con cierta Los comportamiento que se repiten con cierta frecuenciafrecuencia
Las conductas insólitas o Las conductas insólitas o inesperadasinesperadas
Registro AnecdóticoRegistro AnecdóticoTécnicas para el Desarrollo de Competencias
Actitudinales
Aplicable a una unidad social: Individuo, Aplicable a una unidad social: Individuo, familia, comunidad, institución, nudefamilia, comunidad, institución, nude
El registro debe revelar la personalidad total del El registro debe revelar la personalidad total del sujetosujeto
Utiliza información procedente de diferentes Utiliza información procedente de diferentes mediosmedios
Utiliza casos reales como medios de aprendizajeUtiliza casos reales como medios de aprendizaje
Busca diagnosticar en forma completa los casos-Busca diagnosticar en forma completa los casos-problema, obteniendo información acerca de ellos a problema, obteniendo información acerca de ellos a
través del trato extenso e intenso de los datos través del trato extenso e intenso de los datos consideradosconsiderados
Método de CasosMétodo de Casos
Técnicas para el Desarrollo de Competencias Actitudinales
Comprensión Comprensión CriticaCriticaPretende impulsar el debate, la critica la autocrítica, a Pretende impulsar el debate, la critica la autocrítica, a
partir de problemas personales o sociales que partir de problemas personales o sociales que entrañan también conflictos de valorentrañan también conflictos de valor
Pretende recabar información sobre realidades Pretende recabar información sobre realidades concretas, entender su complejidad, valorarla y concretas, entender su complejidad, valorarla y
comprometerse en su mejoracomprometerse en su mejora
Características: Características: Parte de temas controvertidosParte de temas controvertidos
Precomprensión del texto o de la realidad Precomprensión del texto o de la realidad controvertidacontrovertida
Comprensión sistemática y evolutiva de la Comprensión sistemática y evolutiva de la realidad conflictivarealidad conflictiva
Entendimiento y CriticaEntendimiento y CriticaCompromiso ActivoCompromiso Activo
Evita las visiones parciales o simplistas, buscando, Evita las visiones parciales o simplistas, buscando, seleccionando, y contrastando informaciones diversasseleccionando, y contrastando informaciones diversas
Técnicas para el Desarrollo de Competencias Actitudinales
Escala de Escala de ActitudesActitudes
Pretende impulsar el debate, la critica la autocrítica, a Pretende impulsar el debate, la critica la autocrítica, a partir de problemas personales o sociales que partir de problemas personales o sociales que
entrañan también conflictos de valorentrañan también conflictos de valor
Pretende recabar información sobre realidades Pretende recabar información sobre realidades concretas, entender su complejidad, valorarla y concretas, entender su complejidad, valorarla y
comprometerse en su mejoracomprometerse en su mejora
Características: Características: Parte de temas controvertidosParte de temas controvertidos
Precomprensión del texto o de la realidad Precomprensión del texto o de la realidad controvertidacontrovertida
Comprensión sistemática y evolutiva de la realidad Comprensión sistemática y evolutiva de la realidad conflictivaconflictiva
Entendimiento y CriticaEntendimiento y CriticaCompromiso ActivoCompromiso Activo
Evita las visiones parciales o simplistas, buscando, Evita las visiones parciales o simplistas, buscando, seleccionando, y contrastando informaciones diversasseleccionando, y contrastando informaciones diversas
Técnicas para el Desarrollo de Competencias Actitudinales
Escala de Escala de ActitudesActitudes
Las actitudes como componentes de la personalidad Las actitudes como componentes de la personalidad incluyen elementos afectivos, volitivos y tendenciales incluyen elementos afectivos, volitivos y tendenciales
de allí su dificultad para ser observadasde allí su dificultad para ser observadas
Los instrumentos que se elaboran para su medición u Los instrumentos que se elaboran para su medición u observación lo hacen a través de los efectos y en el observación lo hacen a través de los efectos y en el
terreno de las opinionesterreno de las opiniones
Existen varios tipos de escalas para la medición, Existen varios tipos de escalas para la medición, observación o el conocimiento de las actitudes, observación o el conocimiento de las actitudes,
entre las cuales podemos mencionar: entre las cuales podemos mencionar: Las escalas de Lickert o de puntuaciones sumadasLas escalas de Lickert o de puntuaciones sumadasLas escalas de OSGOOD o de diferencial semánticoLas escalas de OSGOOD o de diferencial semántico
Técnicas para el Desarrollo de Competencias Actitudinales
Clarificación de ValoresClarificación de Valores
Técnica que a partir de preguntas y actividades, Técnica que a partir de preguntas y actividades, enseña el proceso de valoración y ayuda eficazmente enseña el proceso de valoración y ayuda eficazmente
a las personas aplicar dicho proceso en aquellos a las personas aplicar dicho proceso en aquellos aspectos de su vida que sean ricos en valoresaspectos de su vida que sean ricos en valores
Su objetivo ultimo será formar una actitud reflexiva, Su objetivo ultimo será formar una actitud reflexiva, autónoma, autocrítica en la elección de los propios autónoma, autocrítica en la elección de los propios
valores en un intercambio de saberes aspirando a la valores en un intercambio de saberes aspirando a la formación ciudadanaformación ciudadana
Selección de Valores: Hecha con libertad, entre Selección de Valores: Hecha con libertad, entre varias alternativas, tras considerar sus varias alternativas, tras considerar sus
consecuenciasconsecuenciasEstimación de Valores: Apreciar y disfrutar la opción Estimación de Valores: Apreciar y disfrutar la opción
hecha, disposición a afirmarla públicamentehecha, disposición a afirmarla públicamenteActuación: De acuerdo a nuestra elección y hacerlo Actuación: De acuerdo a nuestra elección y hacerlo
repetidamente en nuestra vidarepetidamente en nuestra vida
La formación de valores consta de tres momentosLa formación de valores consta de tres momentos
Técnicas para el Desarrollo de Competencias Actitudinales
Clarificación de ValoresClarificación de Valores
La clarificación de valores contribuye a :La clarificación de valores contribuye a :Hacer personas mas decididas productivas y criticasHacer personas mas decididas productivas y criticas
Mejores relaciones con los demásMejores relaciones con los demásMayor confianza en si mismoMayor confianza en si mismo
Desarrollo del pensamiento reflexivo y conciencia Desarrollo del pensamiento reflexivo y conciencia criticacritica
Participar activamente en la toma de decisionesParticipar activamente en la toma de decisionesIntegrarse a la familia, escuela y sociedadIntegrarse a la familia, escuela y sociedad
Convertirse en agente de su propio desarrolloConvertirse en agente de su propio desarrollo
Existen tres métodos de formación de valoresExisten tres métodos de formación de valores
Cognitivos: Dar explicaciones, exponer ideas, Cognitivos: Dar explicaciones, exponer ideas, descubrir relaciones, mostrar consecuencias, …descubrir relaciones, mostrar consecuencias, …
Afectivos: Comunicando y suscitando sentimientosAfectivos: Comunicando y suscitando sentimientosDemostrativos o conductuales: Dando ejemplo, Demostrativos o conductuales: Dando ejemplo,
actuando primeroactuando primero
Técnicas para el Desarrollo de Competencias Actitudinales
Clarificación de ValoresClarificación de Valores
Para procurar el desarrollo moral:Para procurar el desarrollo moral:
Para clarificar valores existen diferentes técnicasPara clarificar valores existen diferentes técnicas
Para reflexionar sobre valores:Para reflexionar sobre valores:
Los Diálogos ClarificadoresLos Diálogos Clarificadores
La Hoja de ValoresLa Hoja de Valores
Discusión de dilemas morales, a Discusión de dilemas morales, a través de la aplicación de técnicas través de la aplicación de técnicas
como:como:Frases incompletasFrases incompletas
Preguntas esclarecedorasPreguntas esclarecedoras
Técnicas para el Desarrollo de Competencias Actitudinales
Juego de RolesJuego de Roles
Se puede hacer improvisadamente o Se puede hacer improvisadamente o de acuerdo a un pequeño guiónde acuerdo a un pequeño guión
Esta técnica se basa en los principios del Esta técnica se basa en los principios del aprendizaje experiencialaprendizaje experiencial
Requiere que los participantes suspendan su Requiere que los participantes suspendan su identidad real y se pongan en el lugar de otras identidad real y se pongan en el lugar de otras
personaspersonasÚtil para desarrollar la empatia y la comprensión de Útil para desarrollar la empatia y la comprensión de
los puntos de vista de los demáslos puntos de vista de los demás
Estimula la practica de determinadas destrezas Estimula la practica de determinadas destrezas en una situación imaginariaen una situación imaginaria
Técnicas para el Desarrollo de Competencias Actitudinales
Actividades Actividades LúdicasLúdicas
Son actividades extraescolares en la que los Son actividades extraescolares en la que los sujetos de aprendizaje, conocen, practican y sujetos de aprendizaje, conocen, practican y experimentan con materiales alternativos, experimentan con materiales alternativos,
diferentes deportes y juegos de mesadiferentes deportes y juegos de mesa
También puede utilizarse una serie de técnicas También puede utilizarse una serie de técnicas participativasparticipativas
Lecturas Dirigidas, Trabajo Grupal, Lluvia de Ideas, Lecturas Dirigidas, Trabajo Grupal, Lluvia de Ideas, Expediciones Pedagógicas, Trabajo de Campo, Expediciones Pedagógicas, Trabajo de Campo,
Juegos Cooperativos, Video-ForosJuegos Cooperativos, Video-Foros
Técnicas para el Desarrollo de Competencias Actitudinales