FRIDA DAZ BARRIGAUNAM

Crtica al conocimiento escolarizado

DESCONTEXTUALIZADOCENTRADO EN CONTENIDOS DECLARATIVOSRUPTURA TEORA-PRCTICAPOCO TIL, INERTEPOCO MOTIVANTE Y SIGNIFICATIVORELEVANCIA SOCIALY PERSONAL LIMITADA

Aprender y hacer

son acciones inseparables

Enseanza experiencial y el

mtodo del problema

John Dewey(1859-1952)

EXPERIENCIA Y EDUCACIN

ENFOQUE DE PROYECTOS:Acto propositivo que ocurre en un

entorno social determinado.

A travs de un proyecto o actividad propositiva que

entusiasma e involucra al que aprende, es posible articular una enseanza acorde a las

leyes del aprendizaje, las cualidades ticas de la conducta, las actitudes

individuales del alumno y la situacin social en que vive. WILLIAM H.

KILPATRICK1871-1965

LA PERSPECTIVA SITUADA

El constructivismo sociocultural y la cognicin situada.El aprendizaje experiencial.La enseanza reflexiva.El aprendizaje cooperativo y las comunidades de prctica.

Paradigma de la Cognicin SituadaVinculado al

CONSTRUCTIVISMO SOCIOCULTURAL

PREMISA CENTRAL:

El conocimiento es situado, es parte y producto de la actividad, el contexto y

la cultura en que se desarrolla y utiliza.

MODELO DE ENSEANZA SITUADA

Centrado en prcticas educativas autnticas, las

cuales requieren ser coherentes, significativas y

propositivas (Brown, Collins y Duguid, 1989, p. 34)

La autenticidad de una prctica educativa depende de:

la grado de relevancia cultural de las actividades en que participa el estudiante

el tipo y nivel de actividad social que stas promueven

(Derry, Levin y Schauble, 1995).

Ej. Enseanza de la ESTADSTICA AUTNTICA

Actividad Social Alta

Relevancia Cultural

Alta

Actividad Social Baja

Relevancia Cultural

Baja (1) Lecturas descontex. y anal. datos inventados

(2) Anlisis colaborativo de datos inventados

(3) Lecturas con ejemplos relevantes

(6) Aprendizaje in situ

(5) Simulaciones situadas

(4) Anlisis colaborativo de datos relevantes

Modelos Instruccionales-Antecedentes-

APRENDIZAJE EXPERIENCIAL (JOHN DEWEY,1938). ENSEANZA RECPROCA (PALINCSAR Y BROWN, 1984). PARTICIPACIN PERIFRICA LEGTIMA (LAVE Y WENGER, 1991) COGNITIVE APPRENTICESHIP (ROGOFF, 1993).

PRCTICO REFLEXIVO (DONALD SCHN, 1992).EVALUACIN AUTNTICA (RBRICAS, PORTAFOLIOS) (DARLING HAMMOND, 1995).COMUNIDADES DE PRCTICA Y APRENDIZAJE (WENGER, 2001).

Modelos curriculares e instruccionales

PERSPECTIVAS EXPERIENCIAL Y SITUADA

Enfoque de

proyectos

ABP

Aprender sirviendo -Service Learning-

Aprendizaje

Cooperativo y

Recproco

Evaluacin autntica

Participacin tutelada en investigaci

n

Formacin prctica in

situ

Mtodo de

casos

La conduccin de la enseanza mediante proyectos situados

EL APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS Y EL MTODO DE CASOS

La evaluacin autntica centrada en

el desempeo

Las rbricas y los portafolios

APRENDIZAJE MEDIADO POR LAS TIC

blended-learning Tecnologas multimedia,

hipertexto, Internet, etc. en un contexto de aprendizaje colaborativo, continuo y situado; centrado en l@s

alumn@s.

HERRAMIENTAS COGNITIVAS

ReferenciasDaz Barriga, F. y Hernndez, G. (2002). Estrategias docentes para un aprendizaje significativo. Una interpretacin constructivista (2. ed.). Mxico: McGraw Hill.

Daz Barriga, F. (2003). Cognicin situada y estrategias para el aprendizaje significativo. Revista Electrnica de Investigacin Educativa, 5 (2). http://redie.ens.uabc.mx/vol5no2/contenido-arceo.html

Daz Barriga, F. Las rbricas: su potencial como estrategias para una enseanza situada y una evaluacin autntica del aprendizaje. Rev. Perspectiva Educacional, Instituto de Educacin PUCV, Chile, No. 43, I Semestre 2004, pgs 51-62.

Daz Barriga, F. (2005). Enseanza situada. Vnculo entre la escuela y la vida. Mxico: McGraw Hill.

http://redie.ens.uabc.mx/vol5no2/contenido-arceo.html

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