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CURSO DE ENTRENADOR SUPERIOR

Enseñanza y entrenamiento de las defensas de cortinas indirectas

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Valentin Luzuriaga


FEDERACIÓN URUGUAYA DE BASKET-BALL

ESCUELA NACIONAL DE ENTRENADORES

Enseñanza y entrenamiento de las defensas de

cortinas indirectas

Trabajo monográfico entregado como requisito para la obtención del Título de

Entrenador Superior de Básquetbol

Autor: Valentín Luzuriaga

Agosto 2011



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TABLA DE CONTENIDOS

1. INTRODUCCION .......................................................................................................................... 3

2. MARCO TEÓRICO ....................................................................................................................... 4

2.1 Metodología de trabajo ........................................................................................................ 4

2.2 Conceptos generales ........................................................................................................... 4

2.3 Conceptos específicos de las cortinas .............................................................................. 6

2.4 Revisión bibliográfica del tema planteado ........................................................................ 9

2.5 Cuestionario auto administrado a través de correo electrónico .................................. 12

2.6 Análisis del cuestionario realizado. .................................................................................. 15

2.7 Conclusiones personales .................................................................................................. 16

2.8 Ejercicios para la enseñanza de defensa de las cortinas indirectas. ......................... 20

3. CONCLUSIONES ....................................................................................................................... 21

4. BIBLIOGRAFÍA ........................................................................................................................... 23

5. ANEXOS ...................................................................................................................................... 24

5.1 Entrevista a entrenadores. ................................................................................................ 24



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1. INTRODUCCION

A través de esta monografía, se intentará, mediante la realización de una revisión

bibliográfica de diferentes autores y cuestionarios auto administrados a entrenadores

calificados en el deporte, realizar un trabajo que abarque todos los elementos

esenciales y necesarios para el abordaje del tema “Enseñanza y entrenamiento de

las defensas de cortinas indirectas”. Posteriormente, se analizarán los cuestionarios

realizados, se expondrá la opinión personal del autor y finalmente se obtendrán

conclusiones respecto al estudio realizado.

Como objetivo general, se pIantea el de informar sobre la enseñanza y

entrenamiento de la defensa de las cortinas indirectas utilizadas en el básquetbol.

A su vez como objetivos específicos se definen:

Realizar una revisión bibliográfica sobre el tema planteado, con el fin de

enriquecer los conocimientos que se tienen al respecto.

Conocer diversas formas de abordar el tema, utilizado como táctica defensiva

tratada dentro de la planificación anual de cada entrenador.

Comparar la información obtenida en la revisión bibliográfica con la opinión

que se tiene al respecto.

A su vez, el propósito del contenido y difusión de este trabajo es realizar un aporte

que contribuya a mejorar la calidad de información y formación que hay sobre el

tema, además de que los futuros entrenadores de la ENE-FUBB tengan una fuente

adicional donde poder consultar sobre el tema en cuestión.



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2. MARCO TEÓRICO

2.1 Metodología de trabajo

En el presente trabajo se evalúan las diferentes formas de enseñanza y

entrenamiento de la defensa de las cortinas indirectas. El diseño empleado para este

estudio es de tipo descriptivo, según el propósito del estudio y transversal, según la

dimensión temporal.

Los instrumentos utilizados para la recolección de datos se detallan a continuación:

- Revisión bibliográfica en textos y sitios de Internet.

- Cuestionarios auto administrados a entrenadores de básquetbol calificados en la

materia.

Para la realización de los cuestionarios, se procedió a contactar a personas que, a

criterio del autor, presentan vasta experiencia como entrenadores, además de tener

reconocimiento tanto a nivel nacional como internacional. Dicha herramienta se

utiliza con el fin de comparar la opinión de los anteriormente mencionados con la del

autor, a través de cuatro preguntas referidas a temas considerados importantes (ver

cuestionario en Anexo), con el fin de brindar múltiples visiones al respecto.

Una vez recolectados los datos, se procede al procesamiento de la información

lograda, para finalmente obtener conclusiones.

2.2 Conceptos generales

Se entiende por enseñanza la acción y efecto de enseñar (instruir, adoctrinar y

amaestrar con reglas y preceptos). Se trata del sistema y método de dar instrucción,

formado por el conjunto de conocimientos, principios e ideas que se enseñan a

alguien. La enseñanza implica la interacción de tres elementos: el profesor, docente

o maestro; el alumno o estudiante; y el objeto de conocimiento.

La tradición enciclopedista supone que el profesor es la fuente de conocimiento y el

alumno un simple receptor ilimitado del mismo. Bajo esta concepción el proceso de



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enseñanza es la transmisión de conocimientos del docente hacia el estudiante, a

través de diversos medios y técnicas. Sin embargo, para corrientes actuales como

la cognitiva, el docente es una facilitador del conocimiento, actúa como nexo entre

éste y el estudiante, por medio de un proceso de interacción. Por lo tanto, el alumno

se compromete con su aprendizaje y toma la iniciativa en la búsqueda del saber.

La exposición del docente, el apoyo en textos y las técnicas de participación y

debate entre estudiantes, son algunas de las formas en que se concretan el proceso

de enseñanza.

En nuestro caso, el objeto de conocimiento es la forma de defender las cortinas

indirectas. La modalidad utilizada para abordar el tema que se pretende enseñar es

a través de instrucciones, reglas y ejercicios; y de esta forma se llega a la

anteriormente mencionada interacción entre los tres elementos implicados en la

enseñanza, en esta ocasión seria: el entrenador-jugador-enseñanza de la defensa

de cortinas indirectas.

Conjuntamente con el término de enseñanza, se considera importante realizar un

abordaje al concepto de entrenamiento, que se define como la adquisición de

conocimientos y capacidades como resultado de la enseñanza de habilidades

vocacionales o prácticas y conocimiento relacionado con aptitudes que encierran

cierta utilidad.

A su vez, profundizando en el tema, el entrenamiento deportivo, según Vicente

Mora (1995), es un proceso planificado y complejo que organiza cargas de trabajo

progresivamente crecientes, destinadas a estimular los procesos fisiológicos de

supercompensación del organismo, favoreciendo el desarrollo de las diferentes

capacidades y cualidades físicas, con el objetivo de promover y consolidar el

rendimiento deportivo.

En el caso del tema abordado en este trabajo, el entrenamiento se lleva a cabo de

acuerdo a una planificación que sea acorde al grupo con que uno trabaje y

dependiendo de las capacidades individuales de cada jugador. Se debe de realizar

progresivamente, de acuerdo con Domenech (2008), referido a los diferentes estilos

de enseñanza.



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Por otra parte, el término metodología, (del griego μετη metà "más allá",

οδως odòs "camino" y λογοςlogos "estudio"), hace referencia al conjunto de

procedimientos basados en principios, utilizados para alcanzar una gama de

objetivos que rigen en una investigación o en una exposición doctrinal. Podemos

agregar que el término método se utiliza para el procedimiento que se emplea para

alcanzar los objetivos de un proyecto y la metodología es el estudio del método.

Con respecto al concepto de defensa en básquetbol, se puede decir que se realiza

entre la persona que ataca y el aro, la posición defensiva consiste en flexionar

ligeramente las rodillas y realizar desplazamientos laterales intentando robar el balón

o evitando una acción de pase, tiro o intento de penetración a canasta por parte de

su rival. En cuanto a los diferentes tipos de defensa que puede realizar un equipo

encontramos:

Defensa individual, también conocida como defensa al hombre o defensa de

asignación, en la cual cada jugador marca a un oponente en concreto del

equipo rival.

Defensa en zonas, cuando los jugadores que defienden no marcan uno a uno

a sus oponentes de manera personal, se denomina que marcan en zona

esperando a que lleguen los atacantes.

Defensa mixta, combinación de los dos tipos de defensas expuestas

anteriormente.

Presión, defensa especial que se realiza cuando el equipo defensor adelanta

a sus jugadores al campo contrario para dificultar el saque o el paso del balón

por parte del rival a su campo, se suele emplear en situaciones finales de un

cuarto, de un partido o cuando es muy necesario recuperar el balón.

2.3 Conceptos específicos de las cortinas

Según Alberto Espasandín (2009), se define las cortinas como las interacciones

ofensivas entre dos o más jugadores. También reciben el nombre de pantallas,

bloqueos, o simplemente se usa su denominación inglesa: picks o screens. Su



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objetivo es ayudar a un compañero a liberarse de su defensa y, en ese intento,

demanda acciones defensivas que en cierta manera provocan un desequilibrio en la

defensa. Por esta razón, muchas veces el que obtiene una ventaja posicional es el

propio jugador que establece la cortina.

Se llama cortina a la acción de un bloqueo

que realiza un jugador, para posibilitar que un

compañero de su equipo se desmarque. Y

como consecuencia se llama cortinador al

jugador que realiza la cortina, que puede estar

con o sin pelota. A las cortinas que se realizan

con pelota las llamamos directas y sin pelota

indirectas.

Se considera que pueden clasificarse según

la posición que ocupen el cortinador y el

jugador que recibe el pase, en: estática

interior, de rodillo, de corte y sobre la carrera.

La cortina estática interior se realiza

parándose el jugador o saltando a una

distancia aproximadamente de 1 m del

jugador que se desea bloquear. En este caso

el cortinador debe permanecer con las manos

sobre las rodillas en posición erguida o

ligeramente flexionado. El jugador que está de

espaldas avanza sobre el de la derecha y

monta su cortina estática. El de la derecha

recibe el balón e inicia un movimiento de

distracción hacia el defensa mientras el otro

establece la cortina. Ambos jugadores deben

moverse en sincronicidad.



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La cortina a rodillo necesita de una mayor experiencia de los jugadores dada su

complejidad, utilizándose en conexión con el bloqueo y el corte. El cortinador avanza

hasta el jugador que desea bloquear, colocándose a unos 90 cm de él

aproximadamente, Lo atrae continuando la pauta de ataque concertada con sus

compañeros. El jugador a la ofensiva en posesión de la pelota atrae a su defensa

hacia la cortina, realiza un regate rebasando a su compañero que está en

movimiento. El defensa se ve obligado a seguirle dejando momentáneamente

desmarcado al atacante lo que posibilita un buen tiro o pase.

La cortina con desmarque se inicia de la misma manera que la cortina a rodillo

descrita anteriormente. El jugador monta su cortina, el compañero regatea

provocando el desplazamiento de los dos defensas. El cortinador se mueve hacia el

cesto con un defensa atrás. El otro tiene la alternativa de efectuar un pase picado,

un pase de gancho sobre el defensa que lo está marcando o un pase lateral.

En la ejecución de la cortina móvil sobre la marcha el jugador está más propenso a

cometer falta, tanto más cuanto más rápidos sean sus movimientos. El jugador que

cortina realiza un bloqueo que los defensas deben rehuir. Esto crea un movimiento

de jugadores que mejora las condiciones del pase y asegura el dominio del balón

para el equipo que lo hace, aumentando la eficacia del ataque.

Cabe mencionar que existen tres tipos de cortinas: directas (a la pelota), indirectas

(a cualquier jugador que no posea la pelota) y cortinas ciegas que se realizas a la

espalda del jugado tomándolo por sorpresa también estaría en el rubro de cortinas

indirectas pues son cortinas realizadas a jugadores sin pelota. Este trabajo

monográfico se limitará a abordar la defensa de cortinas indirectas, específicamente,

la metodología para su enseñanza y entrenamiento.

Con respecto a la cortina indirecta, se conoce como aquélla que realiza un jugador

que pasa el balón a un compañero y va a cortinar a otro alejándose del balón.

(Alberto Espasandín, op. cit.).

Posteriormente al desarrollo de los conceptos de cortinas y dentro de ellas, las

cortinas indirectas, José Luis Ereña Domínguez (s/f) realiza una breve reseña

histórica de las mismas, donde menciona que Inicialmente la asociación de los

bloqueos directos era exclusiva de los jugadores de perímetro. Posteriormente la



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inclusión del jugador pívot en el espacio de los tiros libres permitió acomodar

diversas situaciones, con la participación en los bloqueos de este jugador, que han

ido evolucionando con el tiempo hasta los niveles de excelencia actuales. Además

señala que circulan varias versiones sobre el origen del bloqueo con intervención de

un jugador pívot. La más aceptada es la cual se lo atribuye a los CELTICS de Nueva

York. En el año 1924, en equipo de Celtics tenía a Dutch Dehnert en sus filas, un

jugador de 1.85 cm, muy fuerte y con malas condiciones físicas, a quien se le

atribuye ser el primero en introducir el concepto del juego de pívot. En un partido

este jugador decidió estacionarse en la línea de tiros libres y de espaldas a la

canasta. Esta posición ocasionó un bloqueo involuntario que sirvió para que un

compañero consiguiera una canasta fácil. A partir de ese momento, los bloqueos con

el pívot se convirtieron en una forma de juego empleada con profusión por todos los

equipos de baloncesto.

Según Daiuto (1981), entre 1926 y 1931, las cortinas fueron prohibidas, pues se

decía en esa época que era una acción no reglamentaria. Posteriormente, en los

años 50-60, los equipos incluyeron los bloqueos directos de los jugadores anteriores

y su continuación hacia la canasta (pick and roll), de la mano de entrenadores

prestigiosos tales como: Cliff Wells (Tulane University), con el sistema “high post and

clear”; Bruce Hale (University of Miami), con el sistema “big-man play” y Tex Winter

(Kansas State University).”

2.4 Revisión bibliográfica del tema planteado

El entrenador Pablo Colefi (2009) nos

habla de las diferentes formas de

defender cortinas indirectas.

DEFENSA DE LOS BLOQUEOS

INDIRECTOS

Bloqueo indirecto entre jugadores

interiores: Manteniendo la idea de negar

el juego interior, cuando se realice un



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bloqueo indirecto entre pívots, el defensor

del jugador bloqueado orientará su

cuerpo negando el corte hacia la línea de

fondo “BODY CHECK” y pasará el

bloqueo por arriba junto a su atacante

Si a pesar de todo, el atacante consigue

atacar la línea de fondo, el defensor del

bloqueador avisará “CAMBIO” y cambiará

su asignación defensiva con su

compañero, pasando este a defender al

bloqueador. Recordar el objetivo del

cambio defensivo es: ¡negar la recepción

del balón!

Bloqueo indirecto entre un jugador

exterior y uno interior

Lo primero que debemos tener claro es

que el defensor del jugador interior no

tiene NINGUNA responsabilidad en las

ayudas. Por lo tanto, en el momento en

que se le avisa o ve venir el bloqueo

debe:

.- reducir la distancia que le separa de su

atacante;

.- orientar el cuerpo de manera que



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negamos el corte hacia la línea de fondo (“BODY CHECK”);

.- pasar con el atacante empujándole fuera de la zona;

.- intentar negar la recepción del pase interior.

El defensor del bloqueador debe estar preparado para interponerse con su cuerpo

en la trayectoria del atacante. Esto lo debe hacer SIEMPRE que el defensor del

jugador interior consiga enviarlo al centro (en un bloqueo indirecto horizontal –, o

hacia el balón (en un bloqueo indirecto vertical)

En caso contrario dependerá de las características del jugador exterior al que

estemos defendiendo. Si fuera necesario realizamos un “CAMBIO” entre jugadores

exteriores. Cortes sobre bloqueos indirectos (simples o consecutivos). En estos

bloqueos son los jugadores interiores los que actúan como bloqueadores estáticos y

los jugadores exteriores los que cortan sobre el bloqueo. Podemos realizar dos

defensas diferentes de estos

bloqueos:

Responsabilidades del defensor

del jugador exterior: .- usar el

cuerpo con el fin de alejarle del

bloqueo;

.- desplazarse por el campo en la

misma trayectoria que su

oponente y lo más próximo a él

que podamos;

.- cambiar la orientación de los

pies negándole el centro si recibe en el perímetro;

.- interponerse en la línea de pase al jugador interior que continua a canasta si juega

CURL (RULO).

Responsabilidades del defensor del jugador interior (bloqueador):



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.- estar arriba, anticipando en ¾ la línea de pase;

- salir rápido a la trayectoria del atacante exterior si juega CURL.

Las responsabilidades del defensor del jugador exterior son las mismas que las

explicadas anteriormente en todo lo que concierne al trabajo previo a la defensa del

bloqueo. En el último momento el defensor del jugador exterior se sale de la

trayectoria de su atacante y pasa el

bloqueo por arriba tratando de interceptar

la línea de pase. Es importante realizar

una finta al bloqueador para tratar de bajar

el bloqueo. Posteriormente recupera a su

atacante.

Recordar: ¡¡NUNCA pasar por arriba el

primer bloqueo en bloqueos consecutivos!

La responsabilidad del defensor del

jugador interior es estar pegado con él,

empujándole hacia la línea de fondo

tratando de reducir el espacio de actuación

del atacante exterior. Si el defensor del jugador interior se separa para abrir un

camino a su compañero, que le facilite pasar el bloqueo, corremos el riesgo de que

el jugador interior nos gane la posición en el movimiento siguiente; por todo ello

debemos mantenernos pegados a nuestro atacante.

2.5 Cuestionario auto administrado a través de correo electrónico

Con el propósito de tener una idea más precisa del tema, se decide realizar un

cuestionario auto administrado a través de correo electrónico a entrenadores con

una vasta experiencia, tanto en el medio nacional como internacional.



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Respecto a la pregunta formulada, sobre la edad a la cual se comienza a trabajar las

defensas de cortinas indirectas, Pablo López (Entrenador de Malvín) expresó que la

mejor edad es la de Categoría Infantiles (14 y 15 años).

Por su parte, Alberto Espasandín (Ex Entrenador de Pioneros de Quintana Roo)

coincidió con la respuesta anterior y a su vez agregó que esta decisión siempre está

en relación con la condición del grupo (experiencia anterior, nivel técnico individual,

condición física, etcétera).

Sin embargo, Carlos Morales (Ex entrenador de la Selección Nacional de Puerto

Rico, actualmente comentarista de la cadena ESPN) concluyó que se debe

comenzar a la edad entre 9 y 10 años.

Referido a la pregunta sobre la metodología utilizada para enseñar las defensas,

López señala que realiza una progresión del 1x0 a 3x3, comenzando por las cortinas

exteriores y luego las interiores; sin intentos al aro y luego con competencia directa.

A su vez, Espasandín sostiene la idea de comenzar con la enseñanza de la

ejecución global de la interacción, explicando los aspectos técnicos que deben

cuidar tanto el defensa del cortinador como el defensa del jugador cortinado, para

luego seguir con algunos ejercicios o drills donde se repita sistemáticamente la

misma a los efectos de automatizar los gestos defensivos correctos.

Mientras, Morales opina que se debe segmentar el entrenamiento en 2x2 y se

enseña lo que queremos hacer en cada situación de bloqueo indirecto; ya sea

horizontal, vertical o diagonal; tanto en el perímetro como en las cercanías del aro.

También sostiene que se debe instruir al jugador que defiende al que realiza la

cortina, que tiene que comunicarse temprano y en voz alta para hacerle saber a su

compañero que está siendo bloqueado. También se le enseña a presentar la ayuda

por un segundo para cambiarle la ruta al jugador ofensivo que sale del bloqueo,

antes de recuperar con su propio hombre.

Una vez se entiende bien la situación de 2x2, se añade un pasador para practicar

situaciones de juego saliendo del bloqueo. Finalmente, sostiene que se pasa

gradualmente a 3x3, 4x4, 5x5.



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Haciendo referencia al tiempo dedicado a la enseñanza de las cortinas indirectas,

dentro de la planificación anual; López sostiene que dedica de 10 a 15 minutos a

cada situación elegida para entrenar, en sesiones de hora y media.

Paralelamente, Espasandín responde que en la alta competencia se dedica a

trabajar la defensa por lo menos el 50% del tiempo de entrenamiento y la defensa de

las cortinas en general, directas o indirectas, sucesivas, dobles, cortinas ciegas, etc.

ocupan una parte muy importante de los entrenamientos, porque son las acciones

más difíciles de defender.

Por otra parte, Morales afirma que dedica 60% de la planificación anual a la defensa,

y de ese porcentaje, un 40% se dedica al manejo de las cortinas.

Cuando se pregunta cuál es la defensa de cortina indirecta más utilizada, López

expresa que la defensa para las cortinas varía de acuerdo al objetivo táctico. Es

decir, en las exteriores, se debe pasar por el medio y cambios automáticos; mientras

que en las interiores se debe ganar la línea de fondo y chequear arriba; en las

cortinas ciegas, pasar sobre y chequear atrás.

Mientras tanto Espasandin considera

que siempre estará en relación a las

características de los jugadores que

tendremos que defender. Igualmente,

el sliding o deslizamiento (pasar como

tercer hombre) es la más utilizada.

Si defendemos a un jugador goleador

muy peligroso podemos defenderlo

persiguiéndolo y contando con la

ayuda del defensa del cortinador que

hará un movimiento de "show"

amagando un cambio de hombre para

obligar al goleador a alejarse del cesto,

para luego de que el perseguidor recupera la posición entre el goleador y el

cesto, recuperar a su atacante.



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En cambio el entrenador Morales opina que la defensa más utilizada para trabajar

contra las cortinas indirectas es la de seguidor, en la que el hombre que defiende al

que recibe el bloqueo trata de pasar por la misma ruta que pase el jugador ofensivo

y el que defiende al que pone el bloqueo se presenta por un segundo para ayudar y

no permitir el corte en rulo hacia el aro.

2.6 Análisis del cuestionario realizado.

Con respecto al análisis de las entrevistas realizadas, se concluye que:

La edad en que se comienza a utilizar estas defensas es a partir de los 14 años,

dependiendo de la evolución del grupo según señalan los entrenadores López y

Espasandín. Llama la atención la repuesta de Carlos Morales (9 y 10 años), ya que

en Uruguay, recién se comienza a trabajar a los 13 años.

Dentro de la metodología, si bien cada uno de los entrenadores consultados tiene un

opinión particular sobre el tema, los tres coinciden en que se debe de realizar una

progresión desde el 1x0 hasta el 5x5, abarcando todos los temas pertinentes. Según

el profesor Morales es importante realizar hincapié en la comunicación, lo que

comúnmente se le denomina avisar las cortinas.

Cuando se menciona la importancia del tema dentro de la planificación anual, todos

la consideran de suma importancia, hablando de entre un 50 y 60% de tiempo

dedicado.

Sobre la defensa de las cortinas más utilizada, si bien cada uno de ellos tiene una

visión distinta, tanto López como Espasandín coinciden que se debe conocer la

capacidad del grupo que se prepara, para luego poder utilizarlas. López afirma que

es fundamental conocer el objetivo táctico de la defensa para saber qué acciones se

deben realizar.

Respecto a las diferentes defensas, se hace mención a que se pude perseguir,

pasar por el medio o cambiar, aunque también se debe tener en cuenta el hecho de

que las cortinas son exteriores o interiores.



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2.7 Conclusiones personales

¿Cuándo se enseña cortinas indirectas?

Por lo general se comienza a hablar sobre las cortinas a partir de categoría pre

infantiles en adelante, la cortina que utilizamos en esta categoría son la indirectas o

sea las que están involucradas entre jugadores sin pelota, no realizamos cortinas

directas pues la idea es seguir fomentando la idea del uno x uno la creatividad del

jugador.

¿Qué defensa se utiliza para estas cortinas?

Es frecuente que los propios jugadores realicen cambio de hombre, pues es la

acción defensiva más fácil de ejecutar.



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Luego cuando se comienza a profundizar en el tema, se enseñan nuevas acciones

defensivas para estas cortinas.

La más común de utilizar es ¨pasa, pasa¨, la cual el jugador que defiende al jugador

que realiza la cortina se aleja dejando un espacio entre el jugador que defiende

para que su

compañero

pase por ese

“camino o

túnel” que su

compañero le

realizó.

Otra de las situaciones defensivas es la contraria a la anterior (conocida como

“push”), en vez de realizar un túnel el jugador se pega al atacante para que su

compañero pase por debajo de los dos.



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Por lo general, en esta categoría como hay transición de tablero de mini a tablero

grande, y recién se está desarrollando el tiro, no hay buenos tiradores; es por eso

que se puede realizar ésta acción.

A medida que se avanza de categorías se van aumentando las dificultades

defensivas y agregando más ideas.

Aparece el chequeo a las cortinas indirectas, acción que realiza el jugador que

defiende las cortinas, muy utilizada cuando se realizan cortinas sucesivas para un

tirador. Los jugadores que defienden esas cortinas realizan un chequeo para que su

compañ

ero se

pueda

recuper

ar así

evitamo

s

cambio

de

hombre.

(Ver

figuras en pág. 10).

Otra de las opciones es perseguir sobre todo si el jugador defendido es buen tirador.



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Se considera que en todas las categorías de formación se debe trabajar todas estas

acciones y que el jugador sepa diferenciarlas durante los procesos y los partidos.

Ya en primera división, de acuerdo a los rivales y la planificación táctica del

entrenador, se utilizará la adecuada.

CORTINAS INDIRECTAS ENTRE UN CHICO Y UN GRANDE

Estas acciones defensivas se realizan comúnmente y son difíciles de defender, pues

en estas acciones no debemos cambiar de hombre por qué se puede dar una

diferencia física lo que llamamos “miss match” y queda un chico emparejado con un

grande y el ataque está en posición de sacar una ventaja considerable.

En estas acciones es donde aparece la defensa del chequeo o perseguir

Debemos estar preparados para defender esta acción durante el juego aplicando

variantes tácticas.

CORTINAS INDIRECTAS SUCESIVAS

En estas acciones que son comúnmente realizadas a los posibles tiradores del

equipo rival podemos utilizar varias opciones.

En esta situación debemos realizar pasa pasa, chequeo o cambios defensivos

siempre y cuando sean de la misma talla física o de las mismas posiciones.

CORTINAS CIEGAS

Estas cortinas son difíciles de defender porque muchas veces llegan por sorpresa a

la espalda de los defensores, en este tipo de cortinas se necesitan dialogo

comunicación, avisarle al compañero que viene una cortina por la espalda y a su vez

se necesita un chequeo defensivo para que el compañero se pueda recuperar en

tiempo y forma.



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2.8 Ejercicios para la enseñanza de

defensa de las cortinas

indirectas.

Se debe comenzar por explicarle a los

jugadores qué son las cortinas, sobre todo

si se menciona anteriormente que se

comienza a trabajar este tema a los 13 años

(categoría pre infantiles). Se les debe explicar cómo se realiza una cortina y todo lo



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que rodea respecto a ella, para luego, entrar a enfocarse en el tema de la defensa

de cortinas indirectas.

Debemos trabajar en forma progresiva desde el 1x0 hasta el 5 x 5 siempre

respetando la metodología de trabajo.

3. CONCLUSIONES

Del trabajo realizado se puede concluir que los objetivos planteados han sido

cumplidos. A través de este trabajo monográfico se tuvo una aproximación



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sumamente valiosa a los métodos de enseñanza y entrenamiento de la defensa de

las cortinas indirectas.

En vista de los datos obtenidos en la revisión bibliográfica realizada, se pudo

enriquecer los conocimientos que se tienen respecto al tema, además de proveer

una fuente de información para futuros estudiantes que deseen interiorizarse sobre

el mismo.

A su vez, mediante los cuestionarios realizados a diferentes entrenadores, se

abordaron diferentes formas de tratar el tema. De acuerdo a las preguntas

formuladas se concluye que existe convergencia respecto a la metodología utilizada

para su enseñanza, el tiempo dedicado dentro de la planificación anual y la defensa

de cortina indirecta más utilizada. Sin embargo, existe diferencia de opinión sobre la

edad más propicia para el inicio de la enseñanza de esta defensa.

Finalmente, como opinión personal del autor de este trabajo monográfico, se puede

decir en relación a la edad de comenzar a trabajar con este tema, que es a partir de

los 13 años, en categoría pre infantil, pues es donde comienza a utilizarse las

cortinas indirectas.

Existe coincidencia con los demás autores sobre la metodología utilizada para este

tema, en el cual se debe realizar un trabajo progresivo, de acuerdo al grupo en el

cual se trabaje. Se deben mantener las pautas y los procesos de aprendizajes.

En cuanto a la planificación anual, el autor dedica entre un 40 y 50 % y dependiendo

de cómo se asimilen y resuelvan estas acciones, puede variar el tiempo estimado.

Existe otra realidad en el ámbito deportivo en que se maneja el autor y es que no

hay un cronograma anual por parte de la liga local (Salto en este caso) y muchas

veces no se puede tener una planificación adecuada por diferentes motivos.

Respecto a la experiencia como entrenador de quien redacta, se puede decir que la

acción defensiva más utilizada en cortinas indirectas es el cambio de hombre. Sin

embargo, se considera una acción que no fomenta demasiado la defensa agresiva e

intensa, ya que es la más fácil de realizar, por eso los jugadores la realizan con

frecuencia.



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Personalmente, la idea habitualmente trabajada es dejar esta acción para el final y

enseñar las otras variantes como primeras opciones.

4. BIBLIOGRAFÍA



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Coleffi, P. 2009. Clínica de Básquetbol. Ponencia en 1º Clínica de baloncesto

Formativo del Oeste de la Pcia. de Bs. As, Buenos Aires, octubre de 2009. En

Internet: http://canastad2.files.wordpres.com/2009/10/coleffi.pdf Consulta

7/7/2011.

Coloma, M. (2009), Estructura de la defensa, España, 2009. En internet: Aula

Virtual Ene- Fubb del Curso de Entrenadores Nivel 2.

Daiuto, M. (1981). Básquetbol metodología de la enseñanza, Editorial

Stadium, 1981.

Domenech, D. (2008). Metodología de la enseñanza, Montevideo, 2008. En

internet: Aula virtual Ene-Fubb del Curso de Entrenadores Nivel 1.

Ereña, J.L. (1999). El bloqueo directo. En Internet: http://www.entrecanastaycanasta.com/baloncesto/Distribuidor/Conceptos/ConceptosBook/pickjle.html. Consulta 07/07/2011.

Espasandin A. 2009. La defensa de las cortinas, Montevideo, 2009. En

internet: Aula virtual Ene-Fubb del Curso de Entrenadores Nivel 2. Consulta

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Wales, J. (S/F). Definición de Enseñanza. En Internet: http://es.wikipedia.org/wiki/ense%c3%b1anza en línea. Consulta 06/07/2011.

Wales, J. (S/F). Definición de metodología. En Internet: http://es.wikipedia.org/wiki/Metodolog%C3%ADa En línea: Consulta

06/07/2011.

5. ANEXOS

5.1 Entrevista a entrenadores.

1- ¿A qué edad comienza a trabajar la defensa de las cortinas indirectas?

http://canastad2.files.wordpres.com/2009/10/coleffi.pdf

http://www.entrecanastaycanasta.com/baloncesto/Distribuidor/Conceptos/ConceptosBook/pickjle.html

http://www.entrecanastaycanasta.com/baloncesto/Distribuidor/Conceptos/ConceptosBook/pickjle.html

http://es.wikipedia.org/wiki/ense%c3%b1anza%20%20en

http://es.wikipedia.org/wiki/Metodolog%C3%ADa



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2- ¿Qué metodología utiliza para la enseñanza de estas defensas?

3- ¿Dentro de su planificación anual, que tiempo le dedica?

4- Dada su experiencia como entrenador, ¿cuál es la defensa de cortina indirecta

más utilizada?

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