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ESCUELA NORMAL SUPERIOR DEL QUINDÍOCódigo: GA – 01- 01Fecha: febrero 2017Versión 1

PLAN DE ÁREA - ESPAÑOL

Página 1

EQUPO DE DOCENTES AREA ESPAÑOL

SANDRA MILENA GALINDO. LIGIA MARCELA ACEVEDOMYRIAM LUCÍA AGUILAR ARGELIA ARBELAEZ ADRIAN GONZÁLES LUZ DAIRA CARDONA ADIELA TORRES MARTA LUCIA GIRALDOROSSELVET PÉREZ CLARA ELIZABETH VILAMARIA EDILMA SALAZAR SANDRA ARIASLUZ AMANDA GOMEZ MARTHA LORENA U R I B E LUZ ESTELLA VANEGAS

INTRODUCCIÓN

Ante las múltiples exigencias del mundo actual, la educación como instrumento indispensable del desarrollo social, tiene una función esencial en el desarrollo de la sociedad, la cual es buscar la formación de un ser humano integral que pueda desempeñarse en cualquier ámbito.

Para lograr dicho desarrollo, la educación debe comprometerse con la calidad, entendida ésta, Como el conjunto de procesos de planeación, gestión, administración, ejecución y evaluación que permitan la consecución del mencionado propósito. Tal como se plantea en el artículo 38 de la ley de educación 115, toda institución educativa debe incluir en su PEI, EL PLAN DE ÁREA, con las asignaturas y los proyectos pedagógicos para los diferentes niveles de la educación. En su composición, el Plan de área incluye todos los elementos, lineamientos y enfoques pedagógicos que permitan desarrollar todo el proceso de enseñanza aprendizaje.

Nuestra área está diseñada para la aplicación de las competencias comunicativas y el desarrollo de las habilidades básicas del lenguaje. Sus contenidos están enfocados hacia el desempeño de los diferentes niveles de desarrollo en el campo social, cognitivo, cultural, estético y físico. El área de lengua castellana busca evaluar las competencias básicas de sus educandos en la lectura, la escritura, la comunicación gráfica, corporal, gestual y artística, por medio de la aplicación de talleres de expresión oral y escrita, la actuación, la participación en actos culturales, talleres de creación literaria, PLAN LECTOR y todas las actividades de comunicación.

Los programas de idiomas presentan un enfoque semántico comunicativo, el cual busca que los alumnos desarrollen las cuatro habilidades comunicativas: hablar, escuchar, leer y escribir. Es decir, se espera que escuchen y lean comprensivamente y que se expresen tanto oralmente Como por escrito, con propiedad y corrección. Las base de la comprensión al escuchar y leer y de la propiedad y comprensión en la expresión oral y escrita, es el conocimiento, por parte de los alumnos, de la relación que existe entre la realidad, el pensamiento y la lengua, o sea la significación.

En la educación Preescolar, La dimensión comunicativa en el niño está dirigida a expresar conocimientos e ideas sobre las cosas, acontecimientos y fenómenos de la realidad; a construir mundos posibles; a establecer relaciones para satisfacer necesidades, formar vínculos afectivos, expresar emociones y sentimientos. En la Básica Primaria, el alumno aprende a manejar su lengua como instrumento de comunicación, de pensamiento y de conocimiento.

En la educación Secundaria, los estudiantes analizarán su lengua, es decir, estudiarán sus diferentes elementos, las relaciones que se dan entre ellos y su funcionamiento; o sea, que se toman el idioma como objeto de conocimiento. Se familiarizarán con la literatura, ap renden a disfrutar de ella y a utilizarla como fuente de conocimiento, y desarrollarán su creatividad hasta producir obras de algún valor literario. En esto, el Plan lector Y la sala de lectura tienen gran protagonismo. Nuestra área se caracteriza por realizar al interior de la Institución diversas actividades que la ponen a la vanguardia de los diferentes sistemas educativos.

La Escuela Normal Superior del Quindío, consciente del compromiso adquirido como institución educativa, pensando en que los niños y los jóvenes de hoy, serán el relevo no sólo de generaciones adultas sino de los maestros de hoy, se ha fijado como meta elevar estándares de calidad, de tal manera que cumplan con las necesidades del mundo moderno y con las necesidades de la familia y de la sociedad.

El punto de partida para fijar estos estándares, fue la concepción de ser humano que la institución aspira formar, toda vez que el siglo XXI requiere de jóvenes dotados de herramientas necesarias para hacer frente a transformaciones de tipo moral, intelectual y laboral que le permitan comprender el mundo y comportarse con responsabilidad, justicia, honorabilidad, solidaridad entre otras, los cuales implican una convivencia respetuosa y dinámica enmarcada en el interior de un trabajo colectivo e igualitario.

La explicación de ser humano, hace necesario un debate y una reflexión permanente de los distintos estamentos de la comunidad educativa, con el fin de fortalecer la visión esencial para la educación del estudiante Normalista, centrada, entre otros, en principios de libertad de pensamiento, autonomía, autoformación, buen juicio e imaginación, de tal manera que éste pueda realizarse a plenitud y sea artífice de su propio destino.

Consecuente con lo anterior, es necesario comprometer a cada uno de los actores en la búsqueda permanente del desarrollo inte gral: cuerpo, mente, inteligencia, creatividad, autonomía y responsabilidad, con el fin de encontrar un equilibrio armónico y acorde con el respectivo entorno.

La lengua debe ser un medio seguro para facilitar el camino de relación con el mundo, haciendo su aprendizaje funcional, permitiendo utilizar lo que se ha aprendido tanto en situaciones conocidas como nuevas.

Por tal razón, con el fin de coadyuvar a los propósitos de la institución, este trabajo centrado en el modelo teórico crítico, pretende hacer aportes significativos que nutran los fundamentos que tiene la institución y con los cuales busca obtener los mencionados propósitos.

Por lo tanto, el área de humanidades propone un enfoque comunicativo – funcional, a través del cual se busca potencializar habilidades como: hablar, leer, escuchar, escribir, además, competencias interpretativas, argumentativas, propositivas haciendo énfasis en los niveles de lectura: literal, inferencial, crítica e intertextual.

Igualmente, el área busca llevar al alumno a una formación integral que rescate el sentido de pertenencia por la institución, el valor de la libertad y el concepto de autonomía en la relación con los demás y con su entorno.

MARCO REFERENCIAL

En el proceso de construcción curricular de las instituciones educativas se pone de manifiesto la importancia de tener claridad frente a normas

legales nacionales a saber: Ley general de educación, lineamientos curriculares, estándares básicos de competencias. Para ello la Escuela

Normal Superior del Quindío en aras de fundamentar y ejecutar propuestas que permitan evidenciar dichas políticas se apropia en forma

consciente a través de las diversas áreas del conocimiento, como es el caso de la LENGUA CASTELLANA, que a partir de los aportes de la

sicología y en especial de los descubrimientos recientes de la psicolingüística y la neurolingüística con respecto a la adquisición del lenguaje y

del cerebro, se podrán estructurar propuestas que relacionen el desarrollo psíquico de los individuos y el aprendizaje de las lenguas; teniendo

en cuenta planteamientos de Vygotsky y Bruner : “ el niño nace dentro de una comunidad de personas que emplean un lenguaje y qu

e el aprendizaje de su lengua forma parte de su socialización como miembro de esa comunidad, a través de la interacción de su entorno, el

niño adquiere así los recursos de la misma y aprende la forma de emplear esos recursos en el momento o situación determinada”.

Para afianzar dichos planteamientos y en concordancia con el MEN e n la estructura del área se tiene en cuenta lo que a la letra dicen las normas técnicas curriculares:

LINEAMIENTOS CURRÍCULARES:

“Señala posibles caminos en el campo de la pedagogía del lenguaje y se enmarca dentro de la orientaciones establecidas en la ley general deeducación de 1994”.

Una vez entendido el propósito de los lineamientos, el grupo de docentes retoman elementos y criterios de juicio que se pueden evidenciar en el contexto y en la práctica cotidiana como es el caso de los ejes alrededor de los cuales pensar propuestas curriculares que se plantean de la siguiente forma:

- UN EJE REFERIDO A LOS PROCESOS DE CONSTRUCCIÓN DE SISTEMAS DE SIGNIFICACIÓN:Entendido como todas las formas a través de las cuales se construye la significación y se da la comunicación.

- UN EJE REFERIDO A LOS PROCESOS DE INTERPRETACIÓN Y PRODUCCIÓN TEXTUAL:Mediante el cual se analizan los diferentes usos sociales del lenguaje, lo mismo que los diferentes contextos y la existencia de diferentes tipos de textos, entendiendo el texto como un tejido de significación que obedece a reglas estructurales, semánticas, sintácticas, y pragmáticas.

- UN EJE REFERIDO A LOS PROCESOS CULTURALES Y ESTÉTICOS ASOCIADOS AL LENGUAJE: EL PAPEL DE LA LITERATURA:

- en el cual se entiende la literatura como representación de la cultura, como lugar de convergencia de las manifestaciones humanas ,de las ciencias y otras artes; y la literatura como ámbito testimonial en el que se identifican las tendencias, rasgos de la oralidad, momentos históricos, autores y obras.

- UN EJE REFERIDO A LOS PRINCIPIOS DE LA INTERACCIÓN Y A LOS PROCESOS CULTURALES IMPLICADOS EN LA ÉTICA DE LA COMUNICACIÓN:

- a través del cual es importante la construcción de principios básicos de interacción desde el lenguaje y la construcción del respeto por la diversidad cultural.

- UN EJE REFERIDO A LOS PROCESOS DE DESARROLLO DEL PENSAMIENTO:

- dada la estrecha relación existente entre el desarrollo del lenguaje y desarrollo del pensamiento.

Posteriormente, fruto del trabajo de expertos y ante la necesidad de responder a necesidades inmediatas de las comunidades educativas surgen

LOS ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS, que buscan ampliar el horizonte planteado desde los lineamientos y en concordancia con ellos plantean la posibilidad de “propiciar la igualdad de oportunidades para todos los estudiantes del país”, así mismo, “pretenden precisar aquellos niveles de educación a los que tienen derecho los niños y las niñas de todas las regiones del país para lograr una alta calidad de la educación básica y media”.

Dichos estándares están organizados a partir de cinco factores, así:

1-Procesos de construcción de sistemas de significación.2-Procesos de interpretación y producción de textos.3-Procesos culturales y estéticos asociados al lenguaje: el papel de la literatura.4-Principios de interacción y procesos culturales implicados en la ética de la comunicación.5-Procesos de desarrollo del pensamiento.

ESTRUCTURA DE LOS ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS DEL LENGUAJE

Están definidos por grupos de grado: de primero a tercero, de cuarto a quinto, de sexto a séptimo, de octavo a noveno, de déc imo a undécimo.

Cada uno de los estándares del lenguaje tiene una estructura conformada por un enunciado identificador y unos subprocesos que evidencian su materialización a partir de los cinco factores anteriormente referenciados.

En el enunciado identificador se expone un saber específico y una finalidad inmediata y/o remota de ese saber, lo que constit uye el proceso que se espera lleve a cabo el estudiante una vez se hayan dado las condiciones pedagógicas necesarias.

En los subprocesos se manifiesta el estándar y cumplen el papel de ser referentes básicos del proceso que puede adelantar el estudiante en su formación en lenguaje. Cabe destacar en este apartado que los estándares están orientados hacia las competencias más que a los contenidos temáticos, sin excluirlos. Por tal razón, una vez estudiados y discutidos los documentos anteriormente citados y como

consecuencia de su apropiación, desde los diferentes planes de asignatura la Lengua Castellana se ocupa de evidenciar el enfoque funcional de la lengua, es decir, que nuestros educandos a partir del uso del lenguaje en situaciones concretas sean competentes y capaces de manifestar gustos, capacidades, resolver problemas en forma asertiva, comunicarse, etc.

DIAGNÓSTICO DEL ÁREA

Un inmenso número de educadores que trabajan con el área, en todos los niveles y grados de la educación básica y media, muestran la preocupación intensa en torno a las formas escriturales, como a la lectura comprensiva de textos, aunque la práctica evidencia la decodificación simple de los mismos.

Muchas de las problemáticas enunciadas por los educadores frente al proceso de enseñanza y aprendizaje de la lengua castellana están los siguientes elementos:

- Apatía para leer y escribir- Desinterés por el estudio•- Falta de creatividad- Baja autoestima- Métodos tradicionales inadecuados- Confusión de letras- Supresión de letras y palabras- Letra ilegible- Escribe pero no lee o viceversa- Escritura de espejo- Lenguaje cifrado- Incoherencia temática- Deficiente interpretación de textos- Poco vocabulario

- Pésima ortografía- Bloqueo continuo- La escasa participación crítica, creativa y dinámica de los estudiantes con respecto al abordaje de textos escritos.- Poca atención a los intereses y necesidades de los estudiantes.- Saben algunas reglas del código lingüístico, pero no se aplica.- La falta de interés y motivación por el área.- Ausencia de hábito en la lectura.- La interpretación ligera o poco analista de los acontecimientos y hechos vividos por el hombre.- El control ineficaz de padres de familia hacia el rendimiento académico de sus hijos.

Se manifiestan así mismo unas posibles causas y efectos:

C AUS AS

- Descontextualización local, regional, nacional y mundial en los ámbitos social, político y cultural.- Falta de responsabilidad en asumir compromisos, pedagógicos, éticos y personales.- Dificultad en la convivencia social, comportamientos impulsivos y conflictivos.- Baja autoestima y carencia de perspectivas, metas y sueños.- Metodologías memorísticas y carentes de sentido para los estudiantes.- Abotagamiento gramatical, ausencia de motivación funcional del área.- No se construye cultura escritora, consentido social y crítico; simplemente se remedan los textos de editorial.- No se da el espacio y el tiempo para la escritura y la lectura, puesto que únicamente son actividades para verificar la obedienc

EFECTOS

- Pérdida el año.- Deserción escolar.- Aversión al saber textual y lingüístico.- Estancamiento en la cultura escritora- Melancolía por la lectura.- Inestabilidad emocional.

- Disminución de los procesos de abstracción y asunción de la complejidad humana.- Bajo nivel de competencias para argumentar, interpretar y proponer.- Temor a expresarse y actuar en público.- Desconocimiento de que la persona es sujeto histórico, artífice de su propio destino.- Bajo rendimiento académico del área.- Incapacidad de usar la escritura y la lectura para sus propios desarrollos, mejorando así su vida cotidiana.- Imposibilidad de usar el conocimiento y la información en la nueva sociedad.

PROBLEM A Y DI FI CULT AD CENTR AL :

Desde esta perspectiva, el problema radica fundamentalmente en la forma, el código y la gramática del lenguaje; por lo que si se observa únicamente desde este ámbito, la enseñanza se continuaría haciendo desde la acumulación de saberes, donde el eje central sería el gramaticalismo como mecanismo único para aprender a leer y escribir. Cuando el eje central está en la gramática, la intencionalidad de la enseñanza sería para crear lingüistas y no para la expresión humana.

OBJETIVOS DEL ÁREA

a. Or ientar al estudiante normalista en el aprendizaje de los conocimientos de una forma crítica, problematizada y participativa.b. 2 . Dinamizar el desarrollo de sus capacidades, intelectuales, artísticas, humanísticas, técnicas y de liderazgo, que lo conviertan en un

sujeto creativo, observador y transformador de la realidad.c. R e c o n o c e r la lengua materna como instrumento de importancia para el aprendizaje del desarrollo humano. d. Valorar la literatura como elemento artístico y productivo de la misma sociedad.e. Desarro l lar en el estudiante una conciencia para la conservación, protección y mejoramiento del medio ambiente, de la calidad de

vida y del uso racional de los recursos naturales.f. Hacer uso vivencial del lenguaje mediante el desarrollo y ejecución de proyectos que ejerciten la expresión oral, escrita, procesos de

investigación: Plan lector, ejercicios de comprensión y construcción, obras de teatro, lúdica, etc.g. Utilización de espacios a que activen procesos de conocimiento y diversificación en el área, como la sala de lectura, bibliot eca

pública, teatros etc.h. Utilización de las tics en el área a través del uso de páginas de Colombia Aprende, visita a bibliotecas virtuales, museos Virtuales. i. Creación de Blog del área y manejo del mismo para el desarrollo de las clases.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

La evaluación en el área de lenguaje consiste en el seguimiento del aprendizaje lingüístico-comunicativo y en la observación del proceso de integración socio-crítica de los saberes pertinentes para alcanzar un óptimo uso, manifiesto en la producción, interpretación e interacción lingüística. Evaluar en nuestra área implica tener en cuenta la lengua y la pedagógica. En este sentido debe partirse de una evaluación diagnóstica para medir el nivel de desarrollo de las competencias básicas de lenguaje en los alumnos y a través de actividade s sistemáticas continuas permitir que se dé la evaluación formativa. Esta evaluación informa tanto a los estudiantes como a sus maestros acerca del proceso alcanzado, de las dificultades en un tema o unidad a fin de retroalimentarlo o introducir correctivos y valorar las conductas intermedias del estudiante para descubrir cómo se van alcanzando parcialmente los objetivos propuestos.

El docente debe tener en cuenta que la evaluación debe ser individual, contextualizada en el entorno socio -cultural y que debe partir de la observación atenta, preguntándose: ¿Qué quiero que mis estudiantes aprendan?, ¿Cómo sabré si lo han aprendido? Y ¿Qué estrategias usar para corregir dificultades?

EV ALU ACIÓN DESD E LO ACTITUDIN AL ( SER)

Se realiza, principalmente, a partir de la observación de las acciones del estudiante. En algunos casos, recurre a las manifestaciones y compromisos verbales sobre las actitudes. Debe rescatar el componente cognitivo, afectivo y conductual que hay detrás de cada actitud. El componente cognitivo, permite saber cómo piensan los alumnos y qué piensan acerca de la actitud que se enseña. El componente afectivo, qué sentimiento y preferencia expresa respecto a la actitud. El componente conductual, con qué acción expresa la actitud.

Debe tener en cuenta, los cambios de actitud del alumno y el momento en el que éstos se originan.

EV ALU ACIÓN DE DE SDE LO CONCEPTUAL (S ABER )

La evaluación de hechos o datos: Admite sólo respuestas correctas o incorrectas. Como es insensato que el alumno recuerde datos únicamente para el examen, sólo deben ser evaluados aquellos datos o hechos que se deban recuperar frecuentemente en el contexto de actividades cotidianas. Implica evaluar la comprensión que es más difícil que evaluar el nivel de recuerdo. Se basa generalmente en la capacidad que el alumno tiene par definir un concepto con sus propias palabras. Sin embargo, en algunas ocasiones el alumno puede tener claro el conc epto pero no ser capaz de expresarlo.

Debe incluir variadas actividades que permitan al alumno manifestar de diversas maneras la comprensión del concepto.

EV ALU ACIÓN DESD E LO PROCEDIMENTAL ( H ACER)

Debe considerar, principalmente, hasta qué punto el estudiante es capaz de utilizar cada procedimiento. Se comprueba a través de realizaciones o producciones del alumno. Es importante tener en cuenta que, cuando los procedimientos están bien aprendidos, se aplican con facilidad. Además, cuando se han practicado con frecuencia, se realizan rápidamente, de manera muy precisa y hasta automática.

Exige un acompañamiento permanente del profesor. Sólo si él está al lado del estudiante y observa constantemente sus actuaciones, puede comprobar el progreso que ha alcanzado y los obstáculos que le impiden ejecutar los procedimientos.

No se desliga de la evaluación de contenidos conceptuales. De hecho, para la ejecución de un procedimiento, es necesario utilizar uno o varios contenidos conceptuales que actúen como materia prima para poder ejecutarlo. Sin embargo, implica priorizar la observación de la ejecución del procedimiento antes que la comprensión de los conceptos involucrados

Como factores para ser evaluados están:

Aptitudes: Interés - esfuerzo Atención – escucha Respeto – dignidad Aplicación – utilidad Integración – colaboración Apropiación – crítica Rendimiento: Lectura, cuadernos, respuestas, actitud ética, trabajo grupal. Desempeño: Responsabilidad, participación, organización, conocimiento, creatividad.

En torno a lo anterior, el área propone las siguientes estrategias: Mapas conceptuales, solución de problemas, método de caso s, exposiciones, ensayos, diarios, debates, foros, mesas redondas, técnicas de pregunta, portafolios, evaluaciones, tipo pruebas saber y evaluaciones abiertas, entre otras muchas.

En cuanto a la evaluación cuantitativa de resultado o de impacto la utilizaremos exclusivamente al finalizar cada período académico y para la promoción de educandos al finalizar cada año escolar. Esta debe permitir la continuación del proceso a través de datos cualit ativos y cuantitativos y en el SIE de la institución quedó establecido que cada período tendrá un valor específico:

I período 20%

II Período 25%

III Período 25%

IV período 30%

Además se calificará en un rango de 0 a 5 en las notas parciales y en las notas finales de período se subirá a la plataforma una calificación expresada en unidades y decimales de acuerdo a los cambios realizados en el SIEE así: 1.0- 3.4-4.5 etc

Con base en lo expresado, estaremos otorgándole al alumno las garantías necesarias en un proceso evaluativo coherente y con miras a la formación de seres humanos más propositivos y necesarios en la sociedad actual.

REFERENTES PEDAGÓGICOS

1. La c oncie ncia fonológic a

Recientes investigaciones coinciden en que si los estudiantes reconocen en primer lugar los sonidos que conforman las palabras del lenguaje oral sin recurrir a la escritura, el proceso de alfabetización será más rápido y exitoso. El darse cuenta de que para hablar se utiliza una cadena de sonidos que pueden ser aislados (conciencia fonológica) hace que el estudiante adquiera el principio lingüístico fundamental para el aprendizaje de la lectura y la escritura.

El método fonético silábico tradicional se centra en la sílaba, que no tiene sentido para el aprendiz, ya que inicialmente le es muy difícil discriminar los elementos que la componen y no tiene valor significativo. Una palabra apropiada, en cambio, está llena de significado para el niño y la niña y esto refuerza su interés para conocer los sonidos (fonemas) que la componen. Esta secuencia de conexiones lógicas en el cerebro de los alumnos hace que el aprendizaje sea más fluido y efectivo.

2. La conciencia léxica

De la misma manera, la cadena hablada se puede segmentar en palabras, pero el aprendiz tampoco está consciente de esto, pu esto que en el lenguaje oral no existen las separaciones entre palabras que son necesarias en la escritura. El darse cuenta de que estas series de palabras se organizan para estructurar significados que se pueden comunicar (conciencia léxica) proporciona a los alumnos otro principio de reflexión sobre el lenguaje que apoya su aprendizaje.

3. La conciencia semántica

Cuando se quiere comunicar algo es necesario organizar los elementos de la lengua de manera que expresen los pensamientos de la manera más clara y precisa posible. A partir de este proceso es posible “negociar “los significados en la interacción verbal o escrita con o tras personas,

apoyándose en las estructuras semánticas existentes y relacionándolas con los nuevos significados que las enriquecen constantemente. El docente debe mediar y asistir a los estudiantes en el proceso de producción de sentido de la realidad, guiando la construcción de textos orales y escritos y recuperando el sentido y la comprensión de lo que se escucha y se lee.

El reconocimiento fonético – ortográfico

En este primer momento se trata de hacer que el alumno, a partir de sus primeros intentos de establecer una hipótesis alfabét ica, potencie estos conocimientos elementales y comience a sistematizar las relaciones entre el lenguaje oral y la escritura. Para ello se puede partir en el español de nueve palabras que cubren casi todas las grafías del alfabeto y que se encuentran divididas en tres grupos de tres, corres pondientes a sendos campos semánticos (mano, dedo, uña / jirafa, pato burro / queso, leche, yogur). Mediante un proceso didáctico lúdico y apropiado, los alumnos relacionan los fonemas de la lengua con sus representaciones gráficas por medio de las nueve palabras y las ilustraciones que las representan. Al final del proceso los alumnos conocen las grafías del alfabeto del español y están en capacidad de combinarlas para formar palabras.

La escritura fonológica

Una vez que los alumnos han aprendido las grafías del alfabeto por medio del proceso descrito, deben avanzar en su aprendizaje utilizándolas para construir otras palabras. El modelo de las nueve palabras con sus correspondientes ilustraciones debe estar siempre presente en el aula para que puedan consultarlas cuando tengan dudas. Es conveniente al inicio de este momento no ir más allá de la palabra, ya que así los niños y las niñas tendrán más oportunidades de éxito y quedarán empoderados para seguir con ejercicios más complejos.

Cuando ya han practicado con bastantes palabras y han comprendido la mecánica básica de la escritura se puede pasar a la construcción de pequeñas frases y oraciones. En este momento, el maestro debe también estar atento para descifrar e interpretar las escritura s propias de los alumnos, que muchas veces no se adecuan totalmente a las reglas, pero que constituyen códigos iniciales por medio de los cual expresan sus ideas de forma escrita. En este momento los niños y las niñas inician también un proceso que conlleva “la actitud premeditada en la búsqueda de la información pertinente para la producción de la escritura”. (Salgado, 1995 p. 133).

La escritura ortográfica

En este momento del proceso los aprendices ya conocen las grafías y las pueden combinar para construir mensajes de extensión variada de acuerdo a su edad y nivel de aprendizaje. Pero ahora deben enfrentarse a ciertos casos en los cuales no existe una relac ión unívoca entre el fonema y la grafía. Estas variaciones incluyen también la ortografía de palabras en lenguas extranjeras. En el caso del españ ol hay algunas particularidades ortográficas que provienen de la tradición histórica de la lengua y que deben respetarse como normas de su escritura.

El aprendizaje de estos casos se da a través de la ejercitación y la comprensión de las reglas respectivas. En realidad se trata de memorizarlas, pero no de una manera tradicional, sino más bien por medio de la utilización sistemática y organizada de palabras y expresiones significativas para los alumnos. Siguiendo a Salgado, diremos que los alumnos deben interiorizar ciertas reglas llamadas “de transformación” que les permiten darse cuenta de la posibilidad de error ortográfico en la escritura.

En efecto, lo que esta propuesta plantea es brindar una cierta regla de transformación que permita ir tomando conciencia de la posibilidad de error y propone su instrumentación mediante las prácticas de escritura, nunca su memorización. Dicha utilización en la producción concreta permitirá el desarrollo de la conciencia de oposición o conciencia de la posibilidad de error (conocimiento primario fundamen tal previo a la adquisición de determinadas informaciones específicas), que promueva luego la búsqueda de la información ortográfica pertinente. (ibíd.).

La lecto – escritura inicial

Lo anteriormente expuesto constituye un enfoque teórico – metodológico destinado a facilitar el aprendizaje de la lecto – escritura inicial y es válido para cualquier lengua, aunque su aplicación se facilita en idiomas como el español, por la alta ocurrencia de relacion es unívocas entre sus fonemas y sus grafías. En otras lenguas, estas relaciones son variables, pero pensamos que la aplicación de este enfoque de una manera apropiada contribuiría en gran manera a la enseñanza de la lectura y la escritura en las aulas bilingües. El trabajar desde e l inicio con una metodología exclusivamente silábica no ayuda a los alumnos a establecer de la manera más apropiada las finas discriminaciones y relaciones que son necesarias para aprender a leer y escribir.

De la misma manera que en el español, es imprescindible comenzar por la determinación de un número de palabras (preferentemen te

agrupadas por campos semánticos) en las cuales se usen todas o casi todas las grafías de los alfabetos en cuestión. El resto del procedimiento es el mismo, pero su puesta en práctica requiere de una gran convicción y determinación por parte de los docentes. Esto repre senta un desafío para las autoridades educativas y las personas que impulsan innovaciones pedagógicas, ya que requiere cambiar ciertas prácticas a las cuales los maestros ya están acostumbrados.

El partir en los procesos educativos desde las concepciones culturales propias no está contrapuesto con el uso de metodologías innovadoras para la enseñanza de la lecto – escritura. El manejo eficiente de estas destrezas es un requerimiento básico en las sociedades actuales para acceder al conocimiento. En este sentido y en un medio escolarizado, las metodologías de enseñanza pueden considerarse universales, ya que su fundamento es la relación de los fonemas de la lengua con las grafías que los representan para, a partir de su codificación y decodificación, desarrollar los procesos de aprendizaje significativo (construcción y negociación de significados) en los que se basa la lectura comprensiva y la escritura creativa.

ESTÁNDARES Y COMPETENCIAS BÁSICAS DEL ÁREA.

Un estándar es un criterio claro y público que permite juzgar si una persona, institución, proceso o producto cumple ciertasexpectativas sociales de calidad”

“Una competencia puede describirse brevemente como un saber hacer en diferentes contextos”.

Teniendo en cuenta lo anterior y siendo coherente con la filosofía institucional el área propone los siguientes estándares y competencias que se manifiestan claramente en los documentos macro; Lineamientos y estándares:

1. Competencias interpretativas, argumentativas y propositivas2. Competencias descriptivas, narrativas y dramatúrgicas.3. Competencia para relacionar la palabra,. la música y la imagen en la comunicación multimedia.

4. Desarrollar procesos de comprensión e interpretación5. Desarrollar la capacidad de producir diferentes tipos de texto.6. Valorar la literatura como una manifestación del hombre en las diferentes épocas.7. Desarrollar pensamiento lógico a través del uso eficiente de la palabra.

EST ÁN D ARES DEL ARE A

GR ADO PREESC OL AR

Establece relaciones entre la realidad y los signos (gráficos, garabatos, sonidos, etc.) que la nombran en sus producciones textuales. Evidencia de manera práctica que los lenguajes un instrumento de comunicación y que soluciona los problemas que le plantea la

construcción de textos orales y escritos. Comprende los textos que le narran.- Relaciona los textos que se narra con su entorno Narra con sus palabras y recrea en otros lenguajes las historias de los textos con los cuales se relaciona.

GR ADO PRIM ERO

Establece relaciones entre la realidad y los signos lingüísticos que la nombran en sus producciones textuales. Evidencia de manera práctica que los lenguajes un instrumento de comunicación y que soluciona los problemas que le plantea la

construcción de textos orales y escrito. Comprende textos, en los que diferencia códigos no lingüísticos del código lingüístico. Produce textos en los que evidencia la diferencia entre códigos no lingüísticos del código lingüístico

GR ADO SEGUND O

Produzco textos orales que respondes a distintos propósitos comunicativos Produzco textos escritos que responden a diversas necesidades comunicativas. Comprendo textos que tienen diferentes formas y finalidades. Conozco medios de comunicación masiva y otros sistemas de símbolos que me permiten comprender los mensajes y desarrollar la

creatividad y la lúdica.

GR ADO TERCER O

Expreso mis ideas y sentimientos en diversas situaciones comunicativas con vocabulario adecuado. Produzco textos escritos que responden a necesidades comunicativas. Comprendo textos narrativos e informativos y sus diferentes finalidades. Comprendo textos literarios y de otros sistemas de comunicación no verbal que permitan propiciar el desarrollo de la creatividad y

la lúdica

GR ADO CU AR TO

Conozco algunos elementos de la comunicación. Expreso mis ideas, en diferentes escenarios de la vida. Produzco textos escritos teniendo en cuenta su coherencia, propósito y exigencias del contexto. Comprendo textos que informan o dan instrucciones precisas sobre diferentes temas y relaciono las ideas que estos presentan. Reconozco algunas características de medios de comunicación y de otros sistemas simbólicos.

GR ADO QUI NTO

Conozco y analizo los elementos roles, relaciones y reglas básicas de la comunicación para inferir en las intenciones y expectativas del interlocutor y hacer eficaz el proceso de comunicación.

Produzco textos escritos que responden a diversas necesidades comunicativas y que requieren un procedimiento estratégico para su Elaboración. Comprendo textos informativos e instructivos en los que se relaciona las ideas que estos presentan. Caracterizo algunos códigos no verbales y algunos medios de comunicación, selecciono la información y la utilizo en la creación

de nuevos textos.

GR ADO SEXTO

Reconozco la tradición oral como fuente de la conformación y desarrollo de la literatura.. Conozco y utilizo algunas estrategias argumentativas que posibilitan la construcción de textos orales en situaciones

comunicativas autenticas. Leo y Comprendo que los textos literarios son un sistema de significación donde convergen manifestaciones humanas, científicas

e históricas. Produzco textos escritos que responden a las necesidades específicas de comunicación, a procedimientos sistemáticos de elaboración

y establezco nexos intertextuales y extra textuales.

GR ADO SEPTIM O

Reconozco la tradición oral como fuente de la conformación y desarrollo de la literatura. Conozco y utilizo algunas estrategias argumentativas que posibilitan la construcción de textos orales en situaciones

comunicativas auténticas. Leo y Comprendo que los textos literarios son un sistema de significación donde convergen manifestaciones humanas, científicas

e históricas. Produzco textos escritos que responden a las necesidades específicas de comunicación, a procedimientos sistemáticos de elaboración

y establezco nexos intertextuales y extra textuales.

GR ADO OCT AVO

Comprendo que la lengua es un sistema de significación y lo evidencio en las elaboraciones textuales, explicitando las relaciones que se establecen entre sus componentes.

Identifico en la obra literaria y artística los rasgos propios del autor, del momento histórico y el movimiento artístico. Produzco textos escritos que responden a las necesidades específicas de comunicación, a procedimientos sistemáticos de elaboración

y establezco nexos intertextuales y extra textuales. Reconozco, analizo y valoro manifestaciones y autores de la literatura colombiana dentro de su contexto histórico.

GR ADO NOVENO

Explico como la tradición oral ha sido la herramienta con la cual el hombre ha construido la cultura. Comprendo que los textos literarios son un sistema de comunicación donde convergen manifestaciones humanas, científicas e históricas Disfruto del texto literario, de su lenguaje, de la evocación de mundos imaginarios para luego realizar un análisis crítico d e las

obras leídas y establecer diferencias y similitudes.

Analizo las intenciones comunicativas que tiene el hombre cuando utiliza signos, símbolos y señales para plasmar sus propias creaciones.

GR ADO DÉCIM O

Produzco textos escritos que respondan a necesidades específicas de comunicación, a procedimientos sistemáticos de elaboración que establezcan nexos intertextuales y extra textuales.

Comprendo obras literarias y artísticas del siglo XIX. Comprendo los rasgos estilísticos que caracterizan la obra artística o literaria en relación con el momento histórico, e identifica la

función social que esta cumple. Doy cuenta de la interiorización de las reglas de uso en las producciones textuales.

GR ADO UNDÉ CIM O

Evidencio intenciones comunicativas en sus elaboraciones textuales. Utilizo todos los elementos de la lingüística en sus elaboraciones textuales, evidenciando procesos de corrección y autocontrol sobre

su uso. Analizo los rasgos artísticos que hacen compleja la obra literaria o artística e identifico en ésta, referencias, fragmentos, personajes

o situaciones presentes en otros textos. Comprende obras literarias y artísticas de los siglos XX y XI.

COMPETENCIAS DEL ÁREA

Las competencias básicas del área, están definidas con base en los lineamientos del Ministerio, así:

COMPETENCI A CO MUNIC ATIV A:

Capacidad que tiene un hablante-escritor para comunicarse de manera eficaz en contextos culturalmente significantes. De modo simplificado. La competencia comunicativa debe permitir a los estudiantes:

Leer comprensivamente textos informativos, narrativos, explicativos, icónicos, instruccionales. en los que se evaluaran tres niveles de Lectura:

1. Nivel literal: ¿Qué dice el texto en su nivel superficial?2. Nivel inferencial ¿Qué información se deduce a partir de lo que dice el texto?3. Nivel crítico-intertextual: ¿Cuáles son las intenciones generales del texto?

Escribir expresivamente Elaborar discursos significativos

COMPETENCI A I NTE RPRET ATIV A:

Capacidades orientadas a encontrar el sentido de un texto, de una proposición de un problema, de un mapa, de un esquema, de argumentos a fa vo contra de una teoría es decir, se funda en la reconstrucción global y local de un texto o gráfico.

COMPETENCI A ARG UMENT ATIV A:

Tiene como fin dar razón de una afirmación y se expresa en d por que de una proposición. En la articulación de conceptos y te orías, en la Demostracion temática también en la organización de premisas para sustentar una conclusión y en el establecimiento de relaciones causales entre otras.COM PETENCI A PROPO SI TIV A:

Implica la generación de hipótesis, la resolución de problemas, la construcción de mundos posibles en el ámbito literario, el establecimiento de regular y generalizaciones, la propuesta de alternativa, de soluciones a conflictos sociales o de un hecho o la confrontación de perspectivas presentadas en un

PREESCOLAR O TRANSICIÓN COMPETENCIA COMUNICATIVA

La dimensión comunicativa en el niño está dirigida a expresar conocimientos e ideas sobre las cosas, acontecimientos y fenóm enos PLAN DE ASIGNATURA DE PREESCOLAR A CASTELLANO

PERIODO PROYECTO NUCLEOPROBLEMICO

JUICIO VALORATIVO EJESCONCEPTUALES

SUBPROCESOSINDICADORES

ESTANDAR

INDICADORESDE

DESEMPEÑO1 JUGANDO

INTERACTÚO EN MI NUEVO AMBIENTEESCOLAR.

¿Por qué y para qué asisto a mi colegio?

Comprende su rol como estudiante, participando activamente e integrándose con su grupo, aplicandonormas de respeto, solidaridad y tolerancia.Se desplaza libremente por su institución, identificando los diferentes sitios para aplicar normas de seguridad.Disfruta la convivencia, acogiéndose a normas institucionales, para establecerrelaciones de participación y reciprocidad.

Talentos y habilidades especificasColores primariosNombresAprestamientopara la pre- escritura

Intercambiaideas y pensamientos,se comunica y crea vínculos entre los integrantes del grupoSaluda y respondesaludos en inglés.

Identifica códigos utilizados para la organización de juguetes y materialesde trabajo. Diferencia el nombre de su maestra, el de otras maestrasy el de sus compañeros. Relata hechos de su vida cotidiana con coherencia. Escucha con atenciónrelatos de sus compañeros y de su maestra.

de la realidad

2 YO Y LAS PERSONAS QUE AMO

¿como esta integrada mi familia y de que manera me relaciono con ella?

Reconoce la imortancia de tener una familia valorando la conformacion de su nucleo familiar mediante actividades de participacion y socializacion.Descubre la relacion con su familia, compartiendo con ella mediantes dialogos, discusiones, cuentos y diversos juegos, para fortalecer vinculos familiares.Asume una actitud de respeto, solidaridad y gratitud con su familia comprendiendo su rol en la casa, estableciendo relacion entre sus deberes y derechos.

Lecto-escritura con trazos curvos, rectos y vocales.Relaciones de cantidad, relaciones de comparacion, semejanzas y diferencias.Relaciones de temporalidad, orden de duracion de eventos.Sucesiones de palabras e imagenes.

.Enriquece su vocabulario al nombrar y describir eventos, situaciones de su vida escolar y familiar, expresando sus ideas con mayor facilidad, claridad,y propiedad.. Comprendo canciones cortas y sencillas en ingles y lo demuestro con gestos y movimientos.

Identifica las vocales en las palabras.-Realiza trazos rectos y curvos, favoreciendola pre-escritura.-Reconoce el sonido y la escritura de las vocales.-Asocia palabras escritas con imagenes.

3 EL MARAVILLOSO MUNDO DE LA NATURALEZA.

¿como respeto y contribuyo a ciudar la naturaleza como regalo de dios?

-Descubre y expeimenta el medio natural mediante la observacion y manipulacion de elementos como la semillita.- Reconoce la imortancia del cuidado y los beneficios de medio natural.-Manifestar sentimientos y actitudes de amor, admiracion y respeto por los sera de la naturaleza fortaleciendo procesos de pensamiento.

-Sonido y escritura de consonantes (M, P, S, L, D).-Aprestamiento en lecto-escritura de palabras sencillas.-Comprension lectora.

-Habla e intercambia con facilidad pensamientos y experiencias propias sobre aquellos que le rodea, a partir de ejercicios de descriminacion visual y auditiva, desarrollando su capacidad lectora.-Enriquezco mi vocabulario en ingles, nombrando algunos animales domesticos y salvajes.

-Valoro y disfruta la lectura e interpretacion de cuentos, poesias, cantos retahilas y se apropia de ellos como herramientas para su expresion.-Desarrolla formas no convencionales delectura y escritura; demuestra interes por ello.

-Discrimina, asimila, y representa algunas letras y números.

4 MI ENTORNOSOCIAL

¿Cómo actúo,participo y construyo normas, para una sana convivencia?

Reconocerse como un sersocial e integrante de una comunidad, para ubicarse en su grupo; a través de actividades prácticas que le demuestre la relación con otros grupos.Participar activamente, asumiendo roles, deberes y derechos para una sana convivencia y la búsqueda de la paz.Reconocer las particularidades de las diferentes fechas y eventos especiales, desarrollando valoresreligiosos, éticos sociales y cívico-culturales.Fomentar el espíritu navideño a partir de los símbolos y actividades propias de la época, evidenciado en las diferentes actividades lúdicas pedagógicas.

Señales detránsitoMedios de comunicación Símbolos nacionales y de mi ciudadPalabras y oracionessencillas con los fonemas vistos(transcribir) Comprensión lectora

Habla eintercambia experiencias propias sobre aquello que le rodea, a partir de ejercicios de discriminación visual y auditiva, desarrollando su capacidad de interpretación lectora.Participa y disfruta de manera espontánea de narraciones, villancicos y novenas.

Expresasentimientos y emociones, acata órdenes de convivencia. Incrementa estrategias en la solución de problemas, demuestra organizaciónen sus exposiciones verbales.Valora y disfruta la lectura e interpretaciónde cuentos, poesías,cantos,retahílas y se apropia de ellos como herramientas para su expresión. Desarrolla formas no convencionales de lectura y escritura; demuestra interés por ello

PLAN DE MEJORAMIENTO

El proceso de mejoramiento es un medio eficaz para desarrollar cambios positivos que van a la búsqueda de la excelencia, comprende un proceso que consiste en aceptar un nuevo reto cada día. Dicho proceso debe ser progresivo y continuo. Debe incorporar todas l as actividades que se realicen. Para lograr esto los docentes que orientamos el área Castellano nos proponemos:

- Diseñar y desarrollar un proyecto que abarque las competencias comunicativas Básicas.- Realización por períodos de pruebas Saber.- Elaboración de cronograma de actividades.- Participación activa en el periódico virtual.- Divulgación del plan de mejoramiento.- Participación en las actividades del plan nacional de lectura.

OBJETIVOS METAS ACTIVIDADES RESPONSABLES PLAZOINICIA TERMINA

Realizar estrategias de lectura critica yescritura con los estudiantes, para mejorar la comprensión

Implementarun banco de preguntas, talleres de lectura critica, comprensión y redacción al que se le hará revisión permanente.

100% de los profesores dela asignatura de castellano.

Reuniones de área para concertar yproponer la metodología detrabajo.

Profesores de la asignatura decastellano.

Marzo2016

Enero2017

Elaborar cronograma con fechas y tareas.

Febrero2016

Marzo2016

Organizar carpetascon talleres por grados..

Febrero2016

Noviembre2016

textual . Socializar material detalleres con profesores de primaria.

Profesoresrepresentantes de primaria,

Febrero2016

Noviembre2016

Incentivar laparticipaciónde los estudiantes de manera institucionalen el concurso de ortografía.para mejorar los desempeños en la competencia ortográfica,

Propiciar laparticipaciónde un 60 % de la población estudiantil en el concurso de ortografía.

Planear y ejecutarcada una de las etapas eliminatorias del concurso de ortografía.

Final de ortografía con los ganadores por grados .

Profesores delárea de español de 1 a 11 y ciclo de formación profesional.

Julio2016

Octubre2016

Sotener losresultados de las pruebas saber en los grados 5°, 9° y 11°.

Mejorar los resultados de las pruebas saber. 2015

Hacer análisis con los estudiantes, de los resultados obtenidos en las pruebas saber2016

Todos losprofesores del area

Octubre2016

Enero2017

ESCUELA NORMAL SUPERIOR DEL QUINDÍOCódigo: GA – 01- 01Fecha: julio 2014Versión 1

PLAN DE ASIGNATURA - ESPAÑOL Página 1GRADO: PRIMERO AÑO: 2016ESTANDARES GENERALES PARA EL GRADO:

PRODUCCION TEXTUALCOMPRENSION E INTERPRETACION TEXTUALMEDIOS DE COMUNICACIÓN Y OTROS SISTEMAS SIMBÓLICOS COMPRENSION E INTERPRETACION TEXTUALMEDIOS DE COMUNICACIÓN Y OTROS SISTEMAS SIMBÓLICOS

DERECHOS BÁSICOS DE APRENDIZAJE14-organiza los eventos de una historia en la secuencia correcta7- combina fonemas para formar palabras con y sin sentido

I PERÍODOJUICIO VALORATIVO:Identifica, pronuncia y escribe las vocales y las asocia con algunas consonantes, fortaleciendo su habla y su escucha.

EJE PROBLEMATIZADOR

SUBPROCESOS –INDICADORES DE

ESTÁNDAR DE COMPETENCIAS (Según referentes

nacionales si existen)

EJES CONCEPTUALES

INDICADORES DEDESEMPEÑO

(Conceptuales (saber), procedimentales

(hacer), actitudinales (ser)

TRANSVERSALIDAD / INTERDISCIPLINARIEDAD

¿Cómo hacer para quelos niños hagan uso de las vocales y consonantes para formar palabras, amplíen su vocabulario y puedan expresar sus ideas de manera

Utilizo, de acuerdo con elcontexto, un vocabulario adecuado para expresar mis ideas.

Expreso en forma clara mis ideas y sentimientos, según lo amerite la situación comunicativa

GÉNERONARRATIVO Y LIRICO. Rondas Canciones Poesías Cuentosvocales y consonantes m, s, p,

Cuenta hechos de la vidacotidianaEstablece relación de ubicación, dirección y asociaciónExpresa las ideas con claridad en el contexto cercano.Conoce y respeto las reglas básicas del

Realizar y participaractivamente en las actividades propuestas en cada proyecto.Lectura y análisis de textos alusivos a los temas de los proyectos en la hora de lectura.Ejecución del proyecto de lectura de Comfenalco 1,2,

creativa? dialogo, como el uso delas palabras y el respeto por la palabra de otra persona

3 leamos otra vez y este deconvierta en un aporte a la transversalidad de los proyectos.

RECURSOS: didácticos como material impreso cuentos(fotocopias), libros, ayudas visuales, la biblioteca, video vean, tableros acrílicos, carteleras, textos, revistas.METODOLOGÍA :

-Observación y descripción de cuentos en los que se hace énfasis en las letras-Aprestamiento-Lectura de cuentos o experiencias propia-Loterías, crucigramas, sopa de letras-Trabajos y talleres individuales y grupales.-Utilización de diferentes elementos pedagógicos como: sopa de letras, crucigramas, películas.-Utilización de diferentes técnicas como: recortado, rasgado, coloreado etc.-Uso de materiales como: tijeras, pegante, plastilina revistas, periódicos etc.-Trabajo académico en la sala de audiovisuales y biblioteca-Trabajo de investigación

ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN :

La evaluación se llevará a cabo de manera integral permanente y continua, atendiendo a las particularidades de los estudiantes. Se valoraran todas sus expresiones comunicativasSu Participación grupal e individualSu capacidad de interpretar y producir textosCapacidad para completar crucigramas, sopas de letras, etc. Interés y participación en eventos escolares.

ESCUELA NORMAL SUPERIOR DEL QUINDÍOCódigo: GA – 01- 01Fecha: mayo 2014Versión 1



DERECHOS BÁSICOS DE APRENDIZAJE1-identifica los sonidos que corresponden a las letras del abecedario5- pronuncia cada sonido y escribe cada letra de palabras de dos y tres silabas6- reconoce sonidos de grafías iniciales y finales de las palabras7- combina fonemas para formar palabras con y sin sentido11-reconoce que las oraciones habladas y escritas están hechas de palabras separadas17- escribe oraciones simples que inician con mayúscula y terminan en punto final

II PERÍODOJUICIO VALORATIVO:Asocia la escritura de palabras con su representación gráfica y construye oraciones cortas .interactuando con sus compañeros a través del lenguaje.

EJE PROBLEMATIZADOR

SUBPROCESOS –INDICADORES DE ESTÁNDAR DE COMPETENCIAS(Según referentes nacionales si existen)

EJES CONCEPTUALES

INDICADORES DEDESEMPEÑO (Conceptuales (saber), procedimentales(hacer), actitudinales(ser)


¿Qué estrategias puedo utilizar para que los niños usen las consonantes para

Utilizo, de acuerdo con el contexto, un vocabulario adecuado para expresar mis

GÉNERONARRATIVO, EXPOSITIVO. Fonemas l,t,d,b,n,f,ca- co-cu,que,qui

Lee y escribe palabrascon las letras aprendidas. l,t,d,b,n,f,ca-co-cu,que,qui

Realizar y participaractivamente en las actividades propuestas en cada proyecto.Lectura y análisis de textos

formar y crearpalabras y oraciones?

ideas.

Expreso en forma clara mis ideas y sentimientos, según lo amerite la situación comunicativa.

Describo personas, objetos, lugares, etc.

Lectura comprensivade textos cortos Descripción de personas y animales

Utiliza palabras que llevan sílabas inversas con s,n, l.Identifica los diversos medios de comunicación masiva con los que interactúa.Reconoce los medios de comunicación que hay donde vive.

alusivos a los temas de losproyectos en la hora de lectura.Ejecución del proyecto de lectura de comfenalco 1,2,3 leamos otra vez y este de convierta en un aporte a la transversalidad de los proyectos.

RECURSOS: didácticos como material impreso cuentos(fotocopias), libros, ayudas visuales, la biblioteca, video vean, tableros acrílicos, carteleras, textos, revistas.

METODOLOGÍA :

-Observación y descripción de cuentos en los que se hace énfasis en las letras-Aprestamiento-Lectura de cuentos o experiencias propia-Loterías, crucigramas, sopa de letras-Trabajos y talleres individuales y grupales.-Utilización de diferentes elementos pedagógicos como: sopa de letras, crucigramas, películas.-Utilización de diferentes técnicas como: recortado, rasgado, coloreado etc.-Uso de materiales como: tijeras, pegante, plastilina revistas, periódicos etc.-Trabajo académico en la sala de audiovisuales y biblioteca-Trabajo de investigaciónESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN :La evaluación se llevará a cabo de manera integral permanente y continua, atendiendo a las particularidades de los estudiantes. Se valoraran todas sus expresiones comunicativasSu Participación grupal e individualSu capacidad de interpretar y producir textosCapacidad para completar crucigramas, sopas de letras, etc.

Interés y participación en eventos escolares.


PLAN DE ASIGNATURA – ESPAÑOL Página 1GRADO: PRIMERO AÑO: 2014ESTANDARES GENERALES PARA EL GRADO:


DERECHOS BÁSICOS DE APRENDIZAJE3-asocia palabras habladas con palabras escritas sin el apoyo de imágenes4- identifico letras, palabras y oraciones6- reconoce sonidos de grafías iniciales y finales de las palabras8- describe objetos comunes y eventos usando vocabulario general y especifico9- clasifica palabras en categorías10-reconoce la dirección en que se presentan las palabras en un texto escrito (izquierda o derecha) y de arriba hacia abajo16- cuenta con sus propias palabras un texto informativo leído por la/el docente17- escribe oraciones simples que inician con mayúscula y terminan en punto final

III PERÍODOJUICIO VALORATIVO:Reconoce, escribe y lee palabras y oraciones cortas con las consonantes trabajadas. Haciendo uso de un vocabulario adecuado para expresarse ante sus compañeros y su entorno.

EJE PROBLEMATIZADOR


EJES CONCEPTUALES



¿Cómo puedo motivar a los niños a construir oraciones con sentido completo para expresar diferentes situaciones de la vida cotidiana.

Expreso en forma clara mis ideas y sentimientos, según lo amerite la situación comunicativa.

Describo personas, objetos, lugares, etc.Leo diferentes clases de textos, manuales, tarjetas, afiches, cartas, periódicos, etc.

Comento mis programas favoritos de televisión o radio.

TEXTOSEXPOSITIVOS Y NARRATIVOS Fonemas (ce-ci, k, gue-gui, ge-gi, rr,v, q,w,x,y,z)Construcción e interpretación de frases y textos cortos. Medios de comunicación (radio, televisión y prensa) Adivinanzas. Trabalenguas.

Diferencia palabras conce-ci, k, gue-gui, ge-gi, rr,v, q ,w,x,y,z)

Discriminacombinaciones con sonidos semejantes.Lee y escribe palabras y frases que llevan sílabas inversas

Realizar y participar activamente en las actividades propuestas en cada proyecto.Lectura y análisis de textos alusivos a los temas de los proyectos en la hora de lectura.Ejecución del proyecto de lectura de comfenalco 1,2,3 leamos otra vez y este de convierta en un aporte a la transversalidad de los proyectos.

RECURSOS: didácticos como material impreso cuentos(fotocopias), libros, ayudas visuales, la biblioteca, video vean, tableros acrílicos, carteleras, textos, revistas.METODOLOGÍA :-Observación y descripción de cuentos en los que se hace énfasis en las letras-Aprestamiento-Lectura de cuentos o experiencias propia-Loterías, crucigramas, sopa de letras

-Trabajos y talleres individuales y grupales.-Utilización de diferentes elementos pedagógicos como: sopa de letras, crucigramas, películas.-Utilización de diferentes técnicas como: recortado, rasgado, coloreado etc.-Uso de materiales como: tijeras, pegante, plastilina revistas, periódicos etc.-Trabajo académico en la sala de audiovisuales y biblioteca-Trabajo de investigación






DERECHOS BÁSICOS DE APRENDIZAJE

2- reconoce todas las letras del alfabeto en mayúscula y minúscula8- describe objetos comunes y eventos usando vocabulario general y especifico9- clasifica palabras en categorías10-reconoce la dirección en que se presentan las palabras en un texto escrito (izquierda o derecha) y de arriba hacia abajo12-lee en voz alta y con progresiva fluidez13- usa referentes como el título y las ilustraciones para comprender un escrito15- reconoce el tema, los personajes y el lugar en el que sucede una historia

I V PERÍODO JUICIO VALORATIVO:

Discrimina auditiva y visualmente las combinaciones aprendidas y las emplea adecuadamente en la construcción y comprensión de oraciones y textos cortos. Expresando sus ideas y sentimientos según la situación comunicativa.

EJE PROBLEMATIZADOR


EJES CONCEPTUALES



¿cómo puedo fomentar en los niños el amor por la lectura atraves de cuentos, fabulas, leyendas, relatos de manera comprensiva para incentivar su

Leo diferentes clases de textos, manuales, tarjetas, afiches, cartas, periódicos, etc. Leo, fabulas, cuentos, poemas, relatos, mitológicos, leyendas y cualquier otro texto literario. Relaciono gráficas con textos escritos, ya sea

GENERO POETICO,LIRICO Y NARRATIVOLectura y escritura de combinaciones (br-bl, cr-cl, fr-fl, tr-tl, gr-gl, pr-pl, dr)güe-güi,

Coplas

Escribe textos cortosutilizando palabras que contenganlas combinaciones estudiadas.

Practico la lectura de fabulas y cuentos para

Realizar y participar activamente en las actividades propuestas en cada proyecto.Lectura y análisis de textos alusivos a los temas de los proyectos en la hora de lectura.

imaginación ycreatividad?

complementándolas oexplicándolas.

RimasFábulas

mejorar mi pronunciacióny vocabulario

Aprendo y recito coplas, rimas y trabalenguas

Ejecución del proyecto delectura de comfenalco 1,2,3 leamos otra vez y este de convierta en un aporte a la transversalidad de los proyectos.

RECURSOS: didácticos como material impreso cuentos(fotocopias), libros, ayudas visuales, la biblioteca, video vean, tableros acrílicos, carteleras, textos, revistas.

METODOLOGÍA :

-Observación y descripción de cuentos en los que se hace énfasis en las letras-Aprestamiento-Lectura de cuentos o experiencias propia-Loterías, crucigramas, sopa de letras-Trabajos y talleres individuales y grupales.-Utilización de diferentes elementos pedagógicos como: sopa de letras, crucigramas, películas.-Utilización de diferentes técnicas como: recortado, rasgado, coloreado etc.-Uso de materiales como: tijeras, pegante, plastilina revistas, periódicos etc.-Trabajo académico en la sala de audiovisuales y biblioteca-Trabajo de investigación



ESCUELA NORMAL SUPERIOR DEL QUINDÍO

Código: GA – 01- 01

Fecha: julio 2014

Versión 1

PLAN DE ASIGNATURA - ESPAÑOL Página 1

GRADO: SEGUNDO AÑO: 2016

ESTANDARES GENERALES PARA EL GRADO:

PRODUCCIÓN TEXTUAL (ORALES Y ESCRITOS) COMPRENSIÓN TEXTUALLITERATURAMEDIOS DE COMUNICACIÓN Y OTROS SISTEMAS SIMBÓLICOS ÉTICA DE LA COMUNICACIÓN.

DERECHOS BÁSICOS DE APRENDIZAJE2- Reconoce que una misma consonante al unirse con una vocal tiene sonidos distintos o qué e distintas letras tienen sonidos similares4- Reconoce que las palabras están compuestas por silabas8-Identifica las partes de un texto que ayudan a su comprensión10-Lee símbolos, señales e imágenes que están en libros, en la calle o en la escuela y expresa de manera escrita y oral lo que comprende de estás

I PERÍODO

JUICIO VALORATIVO:

Reconoce y clasifica letras, sílabas, nombres y las utiliza significativamente en la construcción de oraciones y textos cortos. Haciendo uso de su concentración y escucha.

EJE PROBLEMATIZADOR

SUBPROCESOS –INDICADORES DE ESTÁNDAR DE COMPETENCIAS (Según referentes nacionales si existen)

EJES CONCEPTUALES

INDICADORES DEDESEMPEÑO (Conceptuales (saber), procedimentales (hacer), actitudinales (ser)


¿Cómo potenciar habilidades comunicativas en los niños y niñas que les permitan interpretar lo escuchado y observado, para que lo expresen en sus propias palabras y dibujos?

Produce textosorales y escritos que responden a diversas necesidades comunicativas.

Repaso: Consonantes Combinaciones

“El abecedario: vocales y consonantes”.

La sílaba. La oración:

Partes de la oración Clases de oraciones.

Uso del diccionario

Identifica las letras,combinaciones y palabras, para expresarse correctamente de manera oral y escrita.

Expresa correctamente sus opiniones en forma oral y escrita.

Escribe oraciones haciendo uso de una buena caligrafía.

PRAES: - Uso y ahorro eficiente del agua.

Prevención de desastres.

Democracia y convivencia ciudadana

Educación para la sexualidad y construcción de ciudadanía

Uso del tiempo libre Proyecto de lectura

con Comfenalco “1,2,3, leamos otravez”

II PERÍODO

DERECHOS BÁSICOS DE APRENDIZAJE3-Lee y escribe correctamente palabras que contienen silabas con representación sonora única9-Identifica los personajes principales de una historia y las acciones que cada uno realiza11-Planea sus escritos a partir de dos elementos:¿Qué quiero decir? Y ¿para qué lo quiero decir?13-Reconoce la estructura de un texto y lo cuenta con sus propias palabras siguiendo la secuencia de la historia

JUICIO VALORATIVO:

Produce y comprende textos narrativos que responden a diferentes necesidades comunicativas, propiciando el desarrollo de su capacidad lúdica y creativa.

EJE PROBLEMATIZADOR

SUBPROCESOS – INDICADORES DE ESTÁNDAR DE COMPETENCIAS (Según referentes nacionales si existen)

EJES CONCEPTUALES



¿Cómo apropiarse significativamente de los conceptos básicos gramaticales para que los aplique en sus propias creaciones de textos cortos?

Produce textos escritos que respondan a diversas necesidades comunicativas.

La Narración: Partes de la

narración Comprensión

lectora Producción de

textos

El nombre: Común- propio El género. numero El artículo.

Lee y comprende textos narrativos, de interés acordes a su edad y contexto.

Escribe algunas secuencias narrativas en las que expresa sus propias ideas.

Disfruta de la lectura de




Educación para la

Reglas ortográficas: m antes de p m antes de b

narraciones cortas. sexualidad y construcción de ciudadanía

Uso del tiempo libre

Proyecto de lectura con Comfenalco “1,2,3, leamos otra vez”

III PERÍODO

DERECHOS BÁSICOS DE APRENDIZAJE1-Lee en voz alta con fluidez (dicción y velocidad)6-Reconoce que son antónimos y sinónimos y los usa en textos orales y escritos7-Lee y explica el mensaje principal de un texto escrito un grafico8-Identifica las partes de un texto que ayudan a su comprensión9-Identifica los personajes principales de una historia y las acciones que cada uno realiza11-Planea sus escritos a partir de dos elementos:¿Qué quiero decir? Y ¿para qué lo quiero decir?12-Escribe resúmenes de textos informativos leídos o escuchados utilizando sus propias palabras

JUICIO VALORATIVO:

Lee y produce textos sencillos utilizando sus saberes gramaticales .Demostrando interés por el perfeccionamiento y aumento de su lengua.

EJE PROBLEMATIZADOR


EJES CONCEPTUALES



¿Cómo motivar a los niños y niñas para que realicen producciones de textos cortos en las que se apropien de los conceptos gramaticales?

Comprende textos literarios para propiciar el desarrollo de la capacidad creativa y lúdica.

Antónimos y sinónimos.

Sinos de puntuación: La coma El punto

Clases de narración: Fábula La

personificación Interpretar una

fabula Escribir una

fabula El cuento

El verbo: Tiempos

verbales Pasado Presente futuro

Identifica conceptos gramaticalesen los textos que lee y construye.

Expresa ideas con claridad al construir narraciones, apropiándose de los conceptos gramaticales

Lee con fluidez y entonación diferentes textos.





Uso del mpo libre


IV PERÍODO

DERECHOS BÁSICOS DE APRENDIZAJE5-Identifica palabras de la misma familia10-Lee símbolos, señales e imágenes que están en libros, en la calle o en la escuela y expresa de manera escrita y oral lo que comprende de estás14-Declama poemas de una estrofa y haca representaciones teatrales

JUICIO VALORATIVO:

Lee y produce textos descriptivos en los que desarrolla su capacidad lúdica y creativa. Demostrando disponibilidad y compromiso frente a las primeras aproximaciones a la literatura.

EJE PROBLEMATIZADOR


EJES CONCEPTUALES



¿Cómo fomentar el gusto por la lectura en los niños y niñas, con el fin de que se convierta en un hábito que le facilite la comprensión, el análisis y producción en la que se exprese creativamente?

Comprende textos literarios para propiciar el desarrollo de la capacidad creativa y lúdica.

Descripción:

Cualidades adjetivo Aumentativos y

diminutivos

PoemaCoplaLa comunicación:

Símbolos pictográficos

Noticia

Regla ortográfica: Plural de

palabras terminadas en z y en d

Diferencia textos descriptivos de otra clase de textos

Lee y construye textos constructivos resaltando conceptos gramaticales vistos en clase.

Adquiere el hábito lector en forma lúdica para enriquecimiento de su comprensión, análisis y producción.





Uso del tiempo libre


RECURSOS

*Talleres prácticos, material policopiado, utilización de las nuevas tecnologías (videos, etc.), involucrar a los padres en los procesos, investigación.

METODOLOGÍA :

*Los contenidos de cada periodo se han tratado de ajustar de tal manera que se dé la interdisciplinaridad y así se estén refrescando continuamente los temas en todas las asignaturas.

*Los proyectos transversales que se manejan en la institución se irán integrando en el momento propicio y de acuerdo a las temáticas que se van trabajando en las diferentes asignaturas.

*Con la intención de despertar en los estudiantes el conocimiento y un espíritu crítico frente a los aprendizajes, se hace necesario presentar los proyectos de aula y transversales de manera integrada con las diferentes áreas, utilizando varias estrategias metodológicas entre ellas inducirlos a estudiar, comprender, consultar, investigar ,hacer y plantear posibles respuestas a problemáticas específicas. Estas metodologías favorecen el desarrollo de competencias, los estudiantes tienen la posibilidad de aprender de manera autónoma, práctica y lúdica, ya que se propician espacios de reflexión en torno a temáticas que inquietan y generan discusiones interesantes paradar respuesta a interrogantes planteados en torno a un campo temático, se asume el aprendizaje de una manera significativa.


La evaluación consistirá en un proceso continuo que cualifique los aprendizajes de los niños(as) y las estrategias de enseñanza utilizadas, encaminado a que estos alcancen los objetivos propuestos y que sea formativa y flexible:

Valorando los pre-saberes de los estudiantes para optimizar su conocimiento

Aplicando acciones mejoradoras durante el proceso y/o potenciando los saberes adquiridos

Comprobando los saberes que se adquirieron durante el proceso.


PLAN DE ASIGNATURA - ESPAÑOL Página 1GRADO: TERCERO AÑO: 2016ESTANDARES GENERALES PARA EL GRADO:

DESARROLLAR LAS DESTREZAS NECESARIAS PARA EL DOMINIO DE LA LECTURA COMPRENSIVA Y DEL SIGNIFICADO LOCAL Y GLOBAL DE DIFERENTES TIPOS DE TEXTOS

DESARROLLAR LAS HABILIDADES NECESARIAS PARA LA PLANEACIÓN, REDACCIÓN Y AUTOCORRECCIÓN DE DIFERENTES TIPOS DE TEXTOS.

COMPRENDER Y APLICAR HABILIDADES RELACIONADAS CON EL MANEJO DE LA INFORMACIÓN Y OTROS SISTEMAS SIMBÓLICOS

RECONOCE EN LA LECTURA UN MEDIO PARA CONOCER SU CULTURA Y ENRIQUECER LOS SABERES QUE SE TIENEN SOBRE EL MUNDO

COMPRENDER EL ACTO DE ESCRIBIR COMO EL MEDIO A TRAVÉS DEL CUAL EL ESTUDIANTE PONE EN JUEGO SUS SABERES, INTERESES Y SENTIMIENTOS PARA COMUNICÁRSELOS A OTROS.

EMPLEA LA LITERATURA PARA SENSIBILIZAR Y DESARROLLAR LA INTERPRETACIÓN Y COMPRENSIÓN TEXTUAL.

I PERÍODODERECHOS BASICOS DE APRENDIZAJE1.lee en voz alta,con fluidez y con la entonación adecuada según el mensaje del texto.8. planea sus escrituras a partir de tres elementos: propósito,mensaje y destinatario.10. escribe textos minimos de dos párrafos.

JUICIO VALORATIVO:Lee, comprende e identifica las características de las diferentes clases de narración. valora los mitos y leyendas como una manifestación cultural

EJE PROBLEMATIZADOR

SUBPROCESOS – INDICADORES DE

ESTÁNDAR DE COMPETENCIAS

(Según referentes nacionales

EJES CONCEPTUALES

INDICADORES DE DESEMPEÑO (Conceptuales

(saber), procedimentales

TRANSVERSALIDA D /

INTERDISCIPLINAR IEDAD

si existen) (hacer), actitudinales(ser)

¿Entiendo lo que leo y los mensajes de los medios de comunicación?

Descubro el propósito y las ideas clave de un texto.

Comparo textos según sus formas, sus temas y sus funciones.

Realizo esquemas para entender el sentido de lo que leí.

Leo de todo: manuales, tarjetas, afiches, periódicos, recetas.

Comento mis programas favoritos de la televisión.

Identifico las características de los medios de comunicación.

La narración Estructura de la

narración La fabula La personificación Sinónimos Ortografía Modelos de

comunicación Mitos y leyendas Antónimos La noticia El sustantivo

Reconoce la estructura y elementos de las narraciones mediante las lecturas y producciones de textos, disfrutandode estos.

Proyecto de animación a la lectura

Competencias ciudadanas

Preparación de pruebas SABER

Artística Ética y valores Tecnología

II PERÍODO DERECHOS BASICOS DE APRENDIZAJE4. aplica las reglas ortográficas.11. realiza intervenciones orales sobre un tema tratado en clase,una lectura etc.2. sabe que son los sustantivos y adejetivos y los utiliza en sus producciones orales y escritas.

JUICIO VALORATIVO:Relata y recita diferentes textos teniendo en cuenta aspectos gramaticales y ortográficos. fortaleciendo así su habla y su escucha.

EJE PROBLEMATIZADOR


ESTÁNDAR DEEJES

CONCEPTUALES

INDICADORES DE DESEMPEÑO (Conceptuales

TRANSVERSALIDA D /

INTERDISCIPLINAR

COMPETENCIAS(Según referentes nacionales

si existen)

(saber),procedimentales


IEDAD

¿De qué manera losestudiantes pueden utilizar adecuadamente los artículos, en la construcción de textos orales y escritos?

Uso adecuadamente los artículos en las producciones orales y escritas.

Leo y produzco textos que circulan en la sociedad

Comprendo textos que tengan diferentes formatos yfinalidades.

Reconozco los medios de comunicación masiva y caracterizo la información que difunden

Utilizo los medios de comunicación masiva para adquirir información e incorporarla de manerasignificativa a misesquemas de conocimiento.

La descripción El artículo Palabras con ll El adjetivo

calificativo Campos

semánticos La anécdota Medios de

comunicación El aviso

publicitario El cartel El uso de la coma

Lee y comprende una descripción.

Identifica los artículos en diferentes textos.

Acepta las normas básicas de lacomunicación oral y las aplica en lasrelaciones con sus compañeros.





DERECHOS BASICOS DE APRENDIZAJE7. realiza inferencias y relaciones coherentes.

III PERÍODO

5. utiliza en sus producciones escritas y el punto aparte para separar párrafos., la coma y la mayúscula.

JUICIO VALORATIVO:Reconoce y clasifica palabras según su acento y numero de silabas, practica reglas Gramaticales y ortográficas al escribir y leertextos. Haciendo uso de un vocabulario adecuado para expresarse ante sus compañeros.

EJE PROBLEMATIZADOR



(Según referentes nacionales si existen)

EJES CONCEPTUALES

INDICADORES DEDESEMPEÑO (Conceptuales



TRANSVERSALIDA D /


¿Qué capacidades debe tener un estudiante para la redacción de noticias?

Identifico las funciones gramaticales del verbo en un texto

Elaboro resúmenes y esquemas que dan cuentadel sentido de un texto.

Expongo y defiendo mis ideas en función de la situación comunicativa

Comprende la información que circula a través de algunos sistemas de comunicación no verbal.

Uso de la z y s. La carta El verbo Tiempos verbales El resumen Palabras

homófonas Palabras agudas,

graves y esdrújulas

Identifica el formato característico de la noticia escrita.

Escribe en un texto palabras quesignifican acciones.

Emplea en sus escritos diferentes tiempos verbales.

Conjuga los verbos según la persona y el tiempo

Expresa sus ideas con claridad en forma oral y escrita

Redacta una carta con coherencia y buena puntuación

Reconoce e interpreta algunasseñales de salvamento.





DESEMPEÑOS BASICOS DE APRENDIZAJEIV PERÍODO

3. usa conectores entre oraciones y párrafos que le permitan unir ideas y dar coherencia a sus escritos.9. escribe textos de carácter lirico y dramático.

JUICIO VALORATIVO:Utiliza adecuadamente la oración teniendo en cuenta la actitud del hablante y Diferencia correctamente sus partes, demostrandointerés por el perfeccionamiento y aumento de su lengua.

EJE PROBLEMATIZADOR




EJES CONCEPTUALES




TRANSVERSALIDA D /


¿En qué forma se deben utilizar las normas ortográficas para crear textos de amena lectura?

Identifico los principales elementos y roles de la comunicación para enriquecer procesos comunicativos auténticos.

Reconozco e interpreto algunas señales reglamentarias ypreventivas

Identifico las características de una obra de teatro

Escribo palabras teniendo en cuenta las normas ortográficas.

Expreso en forma clara ideas y sentimientos según lo amerita la situación comunicativa.

Comprendo la función de la poesía

La oración: sujeto y predicado

La oración según la actitud del hablante

Signos de interrogación y deadmiración

El teatro La comunicación Elementos de la

comunicación Uso de gue, gui,

güe, güi Señales

reglamentarias y preventivas

Identifica las oraciones que componen un texto

Reconoce el sujeto y el predicado de una oración simple

Participa en la representación deuna obra de teatro sencilla

Reconoce las distintas clases de oraciones según la actitud del hablante

Escribe y enuncia oraciones de cada clase, según la actitud del hablante.

Escribe correctamentepalabras con gue, gui, güe, güi





RECURSOS

Texto proyecto SÉ del Ministerio de Educación

Biblioteca PLAN SEMILLA de Comfenalco Textos de la biblioteca de la institución Fotocopias Grabadoras Imágenes impresas

METODOLOGÍA :

Participación activa de los estudiantes Conocimientos previos Reflexión social del cómo? Por qué y para qué de los conocimientos Utilización de ejemplos y contextualización de su entorno y cotidianidad Desarrollo de talleres Corrección y retroalimentación de tareas y talleres Trabajo en equipo Evaluación oral y escrita


Responde preguntas en forma oral y escrita Participa aportando con sus propias palabras y producciones escritas Resuelve pruebas tipo SABER Personifica los roles e interpreta a los personajes de las narraciones


PLAN DE ASIGNATURA - Página 1GRADO: CUARTO AÑO: 2016ESTANDARES GENERALES PARA EL GRADO:.PRODUCCION TEXTUALCOMPRENSION E INTERPRETACION TEXTUAL LITERATURAMEDIOS DE COMUNICACIÓN Y OTROS SISTEMAS SIMBOLICOS ETICA DE LA COMUNICACIÓN

I PERÍODODERECHOS BASICOS DE APRENDIZAJE:

Lee en voz alta, con fluidez, respetando la pronunciación de las palabras y la entonación. Utiliza diferentes tipos de conectores, para dar coherencia global a un texto.Escribe textos narrativos, informativos, descriptivos y de opinión, aplicando estrategias de planeación, revisión edición y corrección de trabajos y textos escritos, tanto en clase como en casa.

JUICIO VALORATIVO:Identifica y diferencia los tipos de textos, utiliza adecuadamente los conectores en la producción textual. Desarrollando su habilidad de participación en un ambiente de respeto.

.

EJE PROBLEMATIZADOR




EJES CONCEPTUALES





¿Cómo podemosanalizar, comprender y analizar textos narrativos?

Produzco textos orales yescritos, que permiten evidenciar el uso significativo de la entonación y la pertinencia articulatoria.

Reconozco los medios de comunicación masiva y selecciono la información que emiten, para utilizarla en la creación de nuevos textos.

La fábula

La leyenda

El mito

El cuento

Los topónimos y los gentilicios

Usos de las s, la c y la z.Usos de la g y la j.

Las funciones del lenguaje

Lee, comprende yproduce diferentes clases de textos narrativos.

Identifica la estructura y elementos de la narración.

Lee con fluidez y entonación empleando adecuadamente los signos de puntuación.

Relaciona gentilicios con el topónimo correspondiente.

Escribe correctamente textos que incluyen

Participa activamente en las actividades propuestas por cada uno de los proyectos de la Institución y en cada una de las áreas del conocimiento.

Fortalezco el hábito de lalectura.

Leo diversos tipos de texto literario, como relatos mitológicos, leyendas, cuentos, fábulas.

La noticia

La oración

Los conectores

OracionesCompuestas

Comunicación no verbal.

palabras en las queaplica las normas ortográficas estudiadas.

Reconoce lasfunciones del lenguaje y las identifica en un contextocomunicativo.

Interpreta y produce noticias sencillas.

Construye oraciones Compuestas, empleando adecuadamente diferentes tipos de conectores.

Comprende mensajesen los que se emplea la comunicación no verbal.

Interpreta y producetextos descriptivos.


PLAN DE ASIGNATURA - Página 1GRADO: CUARTO AÑO: 2016

II PERÍODO DERECHOS BASICOS DE APRENDIZAJE:Escribe textos narrativos, informativos, descriptivos y de opinión, aplicando estrategias de planeación, revisión edición y corrección de trabajos y textos escritos, tanto en clase como en casa.

Realiza un esquema para organizar la información que presenta un texto.Identifica el propósito informativo, recreativo o de opinión de los textos que lee.Realiza presentaciones orales y utiliza material visual teniendo en cuenta elementos básicos de la exposición.

JUICIO VALORATIVO:

Reconoce las palabras agudas, graves, esdrújulas y sobreesdrújulas a través de la lectura de textos donde se identifica el acento y el uso de la tilde aplicándolo a la construcción de oraciones con estas reglas ortográficas demostrando interés y compromiso en la ejecución de las actividades.

EJE PROBLEMATIZADOR




EJES CONCEPTUALES





¿De qué maneraorganizo la información presente en diferentes tipos de textos?

Produzco textos escritosque responden a diversas necesidades comunicativas y que siguen un procedimiento estratégico para su elaboración.

Comprendo diversos tiposde texto, utilizando algunas estrategias de búsqueda, organización y almacenamiento de la información.

.

Descripción delugares y de personas

El lenguaje y la comunicación

La exposición oral

La polisemia Sinónimos y antónimos

La biografía

Los sustantivos y los adjetivos

Los pronombres personales

Interpreta y produce textos descriptivos.

Comprende la importancia de la comunicación.

Realiza exposiciones orales en las queemplea apoyo visual, teniendo en cuenta los elementos básicos de la exposición.

Reconoce y utiliza adecuadamentepalabras polisémicas, sinónimos y antónimos.

Reconoce las diferentes clases de sustantivos.

Identifica los adjetivos en un texto

Participa activamente en lasactividades propuestas por cada uno de los proyectos de la Institución y en cada una de las áreas del conocimiento

Los mapas conceptuales

determinado. Usa adecuadamente

los pronombres personales en sus producciones orales y escritas.

Realiza esquemas referentes a un tema..



III PERÍODO DERECHOS BASICOS DE APRENDIZAJE:Identifica el sentido del lenguaje figurado (hipérbole, metáforas y símiles) en textos narrativos, dramáticos o líricos. Identifica el propósito informativo, recreativo o de opinión de los textos que lee.

JUICIO VALORATIVO:Reconoce la estructura de las oraciones y párrafos a través de la comprensión de lectura y construcción de textos afianzando su imaginación, redacción y ortografía y habilidad para trabajar en un ambiente democrático y de tolerancia.

EJE PROBLEMATIZADOR




EJES CONCEPTUALES





¿De qué manera losestudiantes pueden interactuar en la lectura de un texto, descubriendo sus diferentes significados y lenguaje simbólico?

Elaboro hipótesis delectura acerca de las relaciones entre los elementos constitutivos de un texto literario y este y el contexto.

El acentoLas onomatopeyas y lasinterjecciones. Las figuras literariasEl poema.Rima consonante y asonanteEl diptongo y el

Reconoce y usa correctamente elacento.

Comprende y aplica el diptongo y el hiato

Identifica las onomatopeyas, las interjecciones y las figuras literarias al leer una narración o un

Participa activamente en lasactividades propuestas por cada uno de los proyectos de la Institución y en cada una de las áreas del conocimiento.

hiatoPalabras homófonas El verboNúmero y persona del verboLos pictogramas

.

poema. Lee y comprende

textos poéticos. Identifica y usa

adecuadamente palabras homófonas.

Reconoce el verbo, número y personacorrespondiente.

Comprende y produce pictogramas sencillos.



IV PERÍODO DERECHOS BASICOS DE APRENDIZAJE:Reconoce que las palabras tienen raíces, afijos y sufijos y los usa para dar significado a nuevas palabras. Escribe textos de creación literaria, en los que utiliza las características propias de los géneros literarios.

JUICIO VALORATIVOReconoce la estructura y la intención de las diferentes clases de texto, a través de la creación de relatos y textos teniendo en cuenta las reglas ortográficas vistas en clase. interactuando con sus compañeros a través del lenguaje.

EJE PROBLEMATIZADOR




EJES CONCEPTUALES

INDICADORES DE DESEMPEÑO




¿De qué manera losestudiantesdesarrollan su

Produzco textos oralesy escritos, que responden a diversas

Palabrasnumerales

Identifica y usa correctamentepalabras numerales.

Participa activamente enlas actividades propuestas por cada uno de los

autonomía,construyen, interpretan y transforman su entorno mediante el uso del lenguaje?

necesidadescomunicativas y que siguen un procedimiento estratégico para su elaboración.

.

.

Uso de los dospuntos

El teatro

Palabras multiformes

Raíces, afijos y sufijos

Punto y coma

La carta del lector

El párrafo: párrafo inductivo y deductivo.El humor gráfico

Usa adecuadamente los dos puntos.

Reconoce los elementos propios del género dramático.

Identifica y emplea adecuadamentepalabras multiformes.

Identifica el significado de una palabra nueva a partir de la raíz, el afijo y el sufijo.

Reconoce y utiliza correctamente el punto y coma.

Identifica, las oraciones y párrafosque conforman un texto.

proyectos de la Institución yen cada una de las áreas del conocimiento.

RECURSOS: textos escolares, fotocopias, grabadora, revistas, carteleras, televisión, biblioteca.

METODOLOGÍA: El trabajo a desarrollar a través de la propuesta de integración, se realizará promoviendo la apropiación de viejos ynuevos saberes, para centrarse en la tarea prioritaria de formar ciudadanos críticos, democráticos y solidarios.Se aplicarán estrategias innovadoras e interactivas de acuerdo con los intereses de los estudiantes y al contexto cultural, partiendo

de la lúdica y de los preconceptos del niño, haciendo énfasis en la parte oral y la sensibilización hacia el manejo de códigos escritos.

Consulta en textos, periódicos, revistas, boletines

Redactar escritos acerca de la apropiación de los conocimientos, donde se retomen las conclusiones de actividades realizadas.

Exposición técnica de sus trabajos.

Retroalimentar de manera permanente los contenidos, con el propósito de obtener los logros propuestos.ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN: De acuerdo con el nuevo enfoque de la evaluación a utilizar, esta debe ser continua, integral,sistemática, interpretativa, participativa, cualitativa, flexible, siendo consecuentes con la realidad. Trabajo tanto individual como grupal

en la solución de talleres, evaluaciones escritas, tipo prueba saber, exposiciones.


PLAN DE ASIGNATURA - Página 1GRADO: QUINTO AÑO: 2016ESTANDARES GENERALES PARA EL GRADO:.PRODUCCION TEXTUALCOMPRENSION E INTERPRETACION TEXTUAL LITERATURAMEDIOS DE COMUNICACIÓN Y OTROS SISTEMAS SIMBOLICOS ETICA DE LA COMUNICACIÓN

I PERÍODO DERECHOS BASICOS DE APRENDIZAJE

1. Lee textos en voz alta, con un volumen acorde al público y al lugar donde se presenta, adecúa entonación a marcas textuales ortográficas y de puntuación.2. Reconoce clases de palabras y sus usos en oraciones y textos.3.Escribe y separa correctamente palabras que contengan hiatos, diptongos y triptongos.

JUICIO VALORATIVO:Propone hipótesis acerca de un texto literario, partiendo de aspectos como título tiempo espacio, aplica estos saberes en su producciónescrita y comparte sus historias con los compañeros de curso.

EJE PROBLEMATIZADOR




EJES CONCEPTUALES





¿Cómo lograr que la lectura de diversos

Organizo mis ideas paraproducir un texto oral,

Elementos constitutivos del

Lee diversos tipos detexto literario:

Textos relacionados con temas ambientales, con el

textos narrativos lepermita al estudiante entender e interpretar el mundo?

teniendo en cuenta mirealidad y mis propias experiencias.

Produzco un texto oral, teniendo en cuenta la entonación, la articulación y la organización de ideas que requiere la situación comunicativa.

texto narrativo.

Ortografía

Adjetivos calificativos, arcaísmos

significado de las nuevas palabras.

Lectura y análisis de obras literarias

cuentos, fábulas yobras teatrales.

Reconoce, en los textos literarios que lee, elementos tales como tiempo, espacio, acción, personajes.

Propone hipótesis predictivas acerca de un texto literario, partiendo de aspectos como título, tipo de texto, época de la producción, etc.

Tiene en cuenta, en sus interacciones comunicativas, principios básicos de la comunicación: reconocimiento del otro en tanto interlocutor válido y respeto por los turnos conversacionales.

fin de que el estudiante seconcientice y realice pequeñas campañas sobre la conservación del medio ambiente.

RECURSOS Humanos, Institucionales, Textos escolares, Lecturas, Diccionarios, Fotocopias, Carteles, Biblioteca, Vivencias, Videos.

METODOLOGÍA: Con el propósito de despertar en los estudiantes el espíritu crítico investigativo se desarrollarán los temasprogramados en este plan de asignatura mediante el planteamiento de diferentes situaciones problémicas detectadas por los mismos estudiantes a través de la integración de las áreas, la reflexión y comprensión de diferentes textos y contextos, así el estudiante podrá tener un mejor autoaprendizaje de acuerdo con su desarrollo y a sus capacidades cognitivas.

ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN: De acuerdo con el nuevo enfoque de la evaluación a utilizar, esta debe ser continua, integral, sistemática, interpretativa, participativa, cualitativa, flexible, siendo consecuentes con la realidad. Trabajo tanto individual como grupal en la solución de talleres, evaluaciones escritas, tipo ICFES, exposiciones.


PLAN DE ASIGNATURA - Página 1GRADO: QUINTO AÑO: 2016ESTANDARES GENERALES PARA EL GRADO: PRODUCCION TEXTUAL.COMPRENSION E INTERPRETACION TEXTUAL LITERATURAMEDIOS DE COMUNICACIÓN Y OTROS SISTEMAS SIMBOLICOS ETICA DE LA COMUNICACIÓN

II PERÍODODERECHOS BASICOS DE APRENDIZAJE4. Usa conectores de continuidad, condición oposición y orden .5. Conoce y utiliza la tilde diacrítica en monosílabos para distinguir palabras idénticas de diferentes categorías gramaticales.6. Utiliza diferentes recursos y menciona las fuentes consultadas.

JUICIO VALORATIVO:Reconoce diversos tipos de textos con sus respectivas Características ,selecciona información para aplicarla en sus producciones yreflexiona sobre valores presentes en las lecturas de fábulas, cuentos, mitos y leyendas.

EJE PROBLEMATIZADOR




EJES CONCEPTUALES





¿Cómo lograr que losEstudiantes

• Leo diversos tipos de texto:descriptivo, informativo,

El mito, la novela. Reconoce diversos tipos de textos con

Historia, geografía y culturade acuerdo con el contexto

comprendan mejortodo lo que leen, al encontrar diferentes tipos de textos para que desarrollen actividades y así afianzar sus destrezas de lectura?

narrativo, explicativo yargumentativo.

• Comprendo los aspectos formales y conceptuales (en especial: características de las oraciones y formas de relación entre ellas), al interior de cada texto leído.

• Identifico la intención comunicativa de cada uno de los textos leídos.

• Utilizo estrategias de búsqueda, selección y almacenamiento de información para mis procesos de producción y comprensión textual.

Los determinantes.Los tecnicismos

Ortografía.

El verbo.

El lenguaje figurado.

sus respectivascaracterísticas.

Aplica a la vida cotidiana valores presentes en las lecturas.

Identifica las variedadeslingüísticas según elfactor geográfico, sociocultural o histórico.

Valora las competencias comunicativas de la lengua castellana (hablar, escribir, leer, escuchar) que permiten al niño (a) interactuar con mayor seguridad y agilidad en los diferentes contextos.

de la obra leída.



ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN: De acuerdo con el nuevo enfoque de la evaluación a utilizar, esta debe ser continua, integral,sistemática, interpretativa, participativa, cualitativa, flexible, siendo consecuentes con la realidad. Trabajo tanto individual como grupal en la solución de talleres, evaluaciones escritas, tipo ICFES, exposiciones.


PLAN DE ASIGNATURA - Página 1GRADO: QUINTO AÑO: 2016ESTANDARES GENERALES PARA EL GRADO: PRODUCCION TEXTUALCOMPRENSION E INTERPRETACION TEXTUAL.LITERATURAMEDIOS DE COMUNICACIÓN Y OTROS SISTEMAS SIMBOLICOS ETICA DE LA COMUNICACIÓN

III PERÍODODERECHOS BASICOS DE APRENDIZAJE

7. Interpreta la información que se presenta en mapas, cuadros tablas y líneas de tiempo.8. Comprende un texto leído.9. Escribe artículos de opinión y biográficos.

JUICIO VALORATIVO

Demuestra comprensión de la estructura del poema, cuando aplica en su producción escrita y oral, la rima y la metáfora. Reconoce en el poema un medio para comunicar sentimientos, estados de ánimo y destacar la belleza de los otros seres y del mundo que lo rodea.

EJE PROBLEMATIZADOR




EJES CONCEPTUALES





¿Cómo fortalecer lasdestrezas de lectura para que los estudiantes recuperen información, interpreten,reflexionen, valoren, planteen y actúen?

• Reconozco, en los textosliterarios que leo, elementos tales como tiempo, espacio, acción, personajes.

• Propongo hipótesis predictivas acerca de un texto literario, partiendo de aspectos como título, tipo de texto,

El poema, figuras literarias.

El adverbio.

Formación de palabras

Ortografía.

Reconoce en los poemas los diferentesestados de ánimo que se expresan.

Identifica adverbios y los utiliza adecuadamente en un texto

Valores o situaciones quepuedan aplicarse en la vida cotidiana.

época de la producción, etc.

• Relaciono las hipótesis predictivas que surgen de los textos que leo, con su contexto y con otros textos, sean literarios o no.

• Comparo textos narrativos, líricos y dramáticos, teniendo en cuenta algunos de sus elementos constitutivos.

Lectura y análisis de obras literarias.

Desarrolla la expresión oral y escrita a través de la elaboración de diferentes textos.

Realiza sus intervenciones respetando el orden de la palabra previamenteacordado.

Expresa, en forma asertiva, sus puntos de vista, intereses y sentimientos en las discusiones grupales.





PLAN DE ASIGNATURA - Página 1GRADO: QUINTO AÑO: 2016

ESTANDARES GENERALES PARA EL GRADO:PRODUCCION TEXTUALCOMPRENSION E INTERPRETACION TEXTUAL LITERATURA.MEDIOS DE COMU NICACIÓN Y OTROS SISTEMAS SIMBOLICOS ETICA DE LA COMUNICACIÓN

IV PERÍODODERECHOS BASICOS DE APRENDIZAJE10. Reconoce los elementos de la lírica que refuerzan el significado de los poemas y los caligramas11.Consulta diversas fuentes, organiza y selecciona la información a presentar. Prepara recursos visuales de apoyo.12. Compara textos de un mismo tema.

JUICIO VALORATIVOIdentifica elementos estructurales del teatro y el guión cinematográfico, como códigos no verbales en situaciones comunicativasauténticas, procesos simbólicos y de relaciones interpersonales utilizándolos para producir textos orales y escritos que comparte con su grupo.

EJE PROBLEMATIZADOR




EJES CONCEPTUALES





¿De qué manera losestudiantes pueden utilizar las herramientas necesarias para que se expresen con claridad y corrección y para que manifiesten sus puntos de vista?

• Reconozco lascaracterísticas de los diferentes medios de comunicación masiva.

• Produzco textos orales y escritos con base en planes en los que utilizo la información recogida de los medios.

• Socializo, analizo y corrijo los textos producidos con base en la información tomada de los medios de comunicación

El teatro y el guion cinematográfico.

Palabras de relación. La oración.

Conectores de adición y de contraste. El texto.

Ortografía.

Nuevas formas de comunicación en

Identifica y diferencia los diferentes elementos estructurales del teatro y el guion cinematográfico.

Comprende el uso adecuado de las diferentes reglas gramaticales y ortográficas al momento de realizar oraciones con sentido completo.

Tecnología, medios decomunicación.

masiva.

• Entiendo las obras no verbales como productos de las comunidades humanas.

• Doy cuenta de algunas estrategias empleadas para comunicar a través del lenguaje no verbal.

• Reconozco y uso códigos no verbales en situaciones comunicativas auténticas.

internet Reconoce el proceso

de comunicación como un proceso, simbólico y de relaciones interpersonales.

Reconoce los diferentes elementos y medios de comunicación más usados dentro de su comunidad.

Coopera y muestra solidaridad con sus compañeros y compañeras; trabaja constructivamente en equipo.





PLAN DE ASIGNATURA - ESPAÑOL Página 1GRADO: SEXTO AÑO: 2016ESTANDARES GENERALES PARA EL GRADO:

PRODUCCIÓN TEXTUAL.(ORALES Y ESCRITOS) COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN DE TEXTOS ORALES Y ESCRITOS. LITERATURA. MEDIOS DE COMUNICACIÓN Y OTROS SISTEMAS SIMBÓLICOS. ÉTICA DE LA COMUNICACIÓN.

I PERÍODODERECHOS BASICOS DE APRENDIZAJE

1.Utiliza la información ofrecida por los medios de comunicación, teniendo en cuenta el mensaje, los interlocutores, la intencionalidad y el contexto de producción, para participar en los procesos comunicativos de su entorno3. Reconoce las obras literarias como una posibilidad de circulación del conocimiento y de desarrollo de su imaginación.6. Comprende diversos tipos de texto, a partir del análisis de sus contenidos, características formales e intenciones comunicativas. 7Produce discursos orales y los adecúa a las circunstancias del contexto: el público, la intención comunicativa y el tema a desarrollar.8. Produce diversos tipos de texto atendiendo a los destinatarios, al medio en que se escribirá y a los propósitos comunicativos.JUICIO VALORATIVO:Establece diferencias y semejanzas entre diversos medios de comunicación y caracteriza sus funciones, tipos de lenguaje, recursos y audiencia, así mismos demuestra respeto y tolerancia por los otros. También vivencia el valor de la escucha.JUICIO VALORATIVO N.E.E.: Establece diferencias y semejanzas entre algunos medios de comunicación, así mismos demuestra respeto y tolerancia por los otros. También vivencia el valor de la escucha.

EJE PROBLEMATIZADOR




EJES CONCEPTUALES





¿Qué importancia tiene la participación del alumno en actos comunicativos que involucren su entorno

-Reconozco las características de los principales medios de comunicación masiva.-Recopilo en fichas, mapas gráficos y cuadros la

-La comunicación ysus elementos.-Comunicación verbal y no verbal.- Medios masivos de comunicación y de

-Caracteriza la información recibida a través de los diferentes medios de comunicación.

Se abordan los diferentes proyectos a través de lecturas de textos alusivas a los temas desarrollados en cada uno de ellos.

familiar, social yescolar?

información que he obtenidode los medios de comunicación.-Organizo la información recopilada y la almaceno de tal forma que la pueda consultar cuando lo requiera.-Reconozco que las variantes lingüísticas y culturales no impiden respetar al otro como interlocutor válido.

información.-Funciones del lenguaje.-Tecnicas de expresión oral: la exposición, mesa redonda, el diálogo, Phillips 66, el debate entre otras.-Reglas ortográficas.-Ética de la comunicación.-Palabras homófonas, sinónimas, antónimas.-Lectura, análisis e interpretación de obra literaria.

-Identifica la importanciade las funciones del lenguaje.

-Participa activamente en las diferentes técnicas de expresión oral.

-Valora la opinión del otro en diferentes actos comunicativos.

Se participa activamente enlas actividades propuestas por los diferentes proyectos.

RECURSOS: Humano, fotocopias, obras literarias, apoyo interinstitucional (convenio con Comfenalco), medios masivos de comunicación (prensa, radio, televisión.)

METODOLOGÍA: Partimos de conocimientos previos de los estudiantes al grado, consideramos que la metodología apropiada es eltrabajo en equipo; como eje fundamental de la pedagogía crítica, así mismo se realizaran talleres de repaso y afianzamiento de conocimientos, proponiendo la participación activa de los estudiantes en técnicas de expresión oral valorando y respetando su opinión y la de los demás.ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN :Se realizarán procesos de autoevaluación y coevaluación. Aplicación de evaluación tipo prueba saber.Evaluaciones escritas y orales.Participación en diversas actividades orales, individuales y grupales. Talleres de repaso y refuerzo.




II PERÍODODESEMPEÑOS BASICOS DE APRENDIZAJE3. Reconoce las obras literarias como una posibilidad de circulación del conocimiento y de desarrollo de su imaginación.6. Comprende diversos tipos de texto, a partir del análisis de sus contenidos, características formales e intenciones comunicativas.

8. Produce diversos tipos de texto atendiendo a los destinatarios, al medio en que se escribirá y a los propósitos comunicativosJUICIO VALORATIVO:Produce textos orales y escritos coherentes y cohesivos en donde se evidencia los conocimientos adquiridos sobre el uso de la lengua y algunas estrategias de construcción de párrafos con coherencia y cohesión.JUICIO VALORATIVO N.E.E.:Produce textos orales y escritos cortos, coherentes en donde se evidencia los conocimientos adquiridos sobre el uso de la lengua.

EJE PROBLEMATIZADOR




EJES CONCEPTUALES





¿Cómo estructurar diversos tipos

Llevo a cabo procedimientos de búsqueda, selección y

- La oración y sus partes: sujeto y predicado.

Comprende, interpreta,organiza y produce

Se abordan los diferentes proyectos a través de lecturas de textos alusivas

de textos,teniendo en cuenta la coherencia y la cohesión?

¿Por qué es importante el conocimiento y la aplicación de la gramática en la construcción de textos escritos?

almacenamiento deinformación acercade la temática que voy a tratar en un textocon fines argumentativos.

-Caracterizo estrategias argumentativas de tipo descriptivo.

-Elaboro un plan textual, organizando la información en secuencias lógicas.

Sustantivos: Adjetivos yacciones.

Clases de oraciones

El Párrafo Clases de

párrafo. Coherencia y

cohesión de un texto.

La carta y clases de cartas. Laexcusa.

Clases de textos: Informativos, narrativos argumentativos, explicativos.

Ética de la comunicación.

Reglas ortográficas.

Comprensión lectora: Obraliteraria “Se vende mamá”.

textos de usocotidiano.

Utiliza la lectura como un instrumento eficaz de conocimiento y de formación del pensamiento.

a los temas desarrolladosen cada uno de ellos.Se participa activamente en las actividades propuestas por los diferentesproyectos.


METODOLOGÍA: Partimos de conocimientos previos de los estudiantes al grado, consideramos que la metodología apropiada es eltrabajo en equipo; como eje fundamental de la pedagogía crítica, así mismo se realizaran talleres de repaso y afianzamiento de conocimientos, proponiendo la participación activa de los estudiantes en técnicas de expresión oral valorando y respetando su opinión y la de los demás.

ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN :Se realizarán procesos de autoevaluación y coevaluación. Aplicación de evaluación tipo prueba saber.Evaluaciones escritas y orales.Participación en diversas actividades orales, individuales y grupales. Talleres de repaso y refuerzo.




IIl PERÍODODESEMPEÑOS BASICOS DE APRENDIZAJE

3. Reconoce las obras literarias como una posibilidad de circulación del conocimiento y de desarrollo de su imaginación.4. Identifica algunas expresiones de diferentes regiones y contextos en las obras literarias.5. Interpreta obras de la tradición popular propias de su entorno.8. Produce diversos tipos de texto atendiendo a los destinatarios, al medio en que se escribirá y a los propósitos comunicativosJUICIO VALORATIVO:Comprende obras literarias de diferentes géneros, propiciando así el desarrollo de la capacidad crítica y creativa. Demostrando interés por el perfeccionamiento y aumento de su lengua.JUICIO VALORATIVO N.E.E.: Comprende algunos fragmentos de obras literarias.

EJE PROBLEMATIZADOR




EJES CONCEPTUALES





¿Cómo lograr que el alumno interprete su mundo a través de la literatura?

¿Cuál es la estructura de cada uno de los diversos tipos de textos?

Leo obras literarias de género narrativo, lírico y dramático, dediversa temática, época y región.

Establezco relaciones entre los textos provenientes de la tradición oral y otros textos en cuanto a temas, personajes, lenguaje, entre otros aspectos.

Reconozco en las obras literarias procedimientos narrativos, líricos y dramáticos.

Literatura Concepto y

clases de literatura.

Mitos y leyendas.

La fábula. La historieta. El poema

/Algunos recursos: Personificación, ritmo, rima ymusicalidad.

Verso y prosa Estructura del

cuento. La novela. Comprensión

lectora: obra literaria

Reconoce las características particulares de cada uno de los diferentesgéneros literarios.

Utiliza la lectura como un instrumento eficaz de conocimiento y de formación del pensamiento.

Se abordan los diferentes proyectos a través de lecturas de textos alusivas a los temas desarrollados en cada uno de ellos.Se participa activamente en las actividades propuestas por los diferentesproyectos.


METODOLOGÍA: Partimos de conocimientos previos de los estudiantes al grado, consideramos que la metodología apropiada es eltrabajo en equipo; como eje fundamental de la pedagogía crítica, así mismo se realizaran talleres de repaso y afianzamiento de conocimientos, proponiendo la participación activa de los estudiantes en técnicas de expresión oral valorando y respetando su opinión y la de los demás.





IV PERÍODODESEMPEÑOS BASICOS DE APRENDIZAJE2. Crea organizadores gráficos en los que integra signos verbales y no verbales para dar cuenta de sus conocimientos.3. Reconoce las obras literarias como una posibilidad de circulación del conocimiento y de desarrollo de su imaginación. 6. Comprende diversos tipos de texto, a partir del análisis de sus contenidos, características formales e intenciones comunicativas.

8. Produce diversos tipos de texto atendiendo a los destinatarios, al medio en que se escribirá y a los propósitos comunicativos

JUICIO VALORATIVO: Participa activamente en actos comunicativos, identificando el contexto cultural del otro comparado con el propio. Asumiendo una actitud de escucha y respeto, frente a su grupo.JUICIO VALORATIVO N.E.E.: Participa en actos comunicativos, asumiendo una actitud de escucha y respeto, frente a su grupo.

EJE PROBLEMATIZADOR




EJES CONCEPTUALES





¿Qué función cumplen

la publicidad y la

noticia en la

comunicación?

¿Cuáles son las

ventajas y desventajas

de los medios masivos

de comunicación en la

actualidad?

Caracterizo obras no verbales (pintura, escultura, arquitectura, danza, etc.), mediante produccionesverbales.

Reconozco las características

de los principales medios de comunicación.

Clases de textos:narrativo.

Estructura del texto y los elementos.

Ventajas y desventajas de los medios masivos de comunicación.

Entonación. Lectura oral /

Aparato fonador. Lectura de

mapas / convenciones.

Publicidad. La noticia. Fichas de

resumen, cita textual.

Ética de la comunicación.

Reglas ortográficas.

Teatro Comprensión

lectora: Obra literaria.

Emplea diversos tipos de códigos verbales y no verbales para dar a conocer sus diversos puntos de vista.

Describe situaciones y acontecimientos vivenciales para fortalecer los valores que permiten una sanaconvivencia.

Aplica estrategias para resumir, ordenar y clasificar información

.

Se abordan los diferentes proyectos a través de lecturas de textos alusivas a los temas desarrollados en cada uno de ellos.Se participa activamente en las actividades propuestas por los diferentesproyectos.


METODOLOGÍA: Partimos de conocimientos previos de los estudiantes al grado, consideramos que la metodología apropiada es el trabajo en equipo; como eje fundamental de la pedagogía crítica, así mismo se realizaran talleres de repaso y afianzamiento de conocimientos, proponiendo la participación activa de los estudiantes en técnicas de expresión oral valorando y respetando su opinión y la de los demás.


ESCUELA NORMAL SUPERIOR DEL QUINDÍOCódigo: GA – 01- 01Fecha: Julio 2014Versión 1

PLAN DE ASIGNATURA - ESPAÑOL Página 1GRADO: SÉPTIMO AÑO: 2016ESTANDARES GENERALES PARA EL GRADO:

LITERATURACOMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN TEXTUAL.LA COMUNICACIÓN Y OTROS SISTEMAS SIMBÓLICOS PRODUCCIÓN TEXTUAL.ÉTICA DE LA COMUNICACIÓN

I PERÍODODESEMPEÑOS BASICOS DE APRENDIZAJE

1. Clasifica la información que circula en los medios de comunicación con los que interactúa y la retoma como referente para sus producciones discursivas.4. Clasifica las producciones literarias a partir del análisis de su contenido y estructura en diferentes géneros literarios.7. Construye narraciones orales, para lo cual retoma las características de los géneros que quiere relatar y los contextos de circulación de su discurso. 8. Produce textos verbales y no verbales conforme a las características de una tipología seleccionada, a partir de un proceso de planificación textual.JUICIO VALORATIVO: Reconoce y opina sobre obras literarias de género narrativo, lirico, dramático de diversa temática, época y región. JUICIO VALORATIVO N.E.E.: Reconoce y opina sobre fragmentos de obras literarias de género narrativo y lirico.

EJE PROBLEMATIZADOR




EJES CONCEPTUALES

LITERATURA





¿De qué manera la literatura ayuda a comprender las

Leo obras literarias de género narrativo, lírico y dramático de

Fuentes, temas ycaracterísticas de la literatura.

Conceptualiza en torno alas características de los diversos géneros literarios.

Participación activa en todas las actividades

programadas y sugeridas

diferentesmanifestaciones del lenguaje y a enriquecer los procesos culturales y sociales de las personas?

diversa temática, época yregión.

Comprendo elementos constitutivos de obras literarias, tales como tiempo, espacio, función de los personajes, diálogos, narrador entre otros.

Comparo los procedimientos narrativos, líricos o dramáticos.

Formulo hipótesis de comprensión acerca de las obras literarias que leo teniendo en cuenta género, temática y región.

Establezco relaciones entre los textos provenientes de la tradición oral en cuanto a temas, lenguaje, personajes, entre otros aspectos.

Géneros literarios:Narrativo, Lírico y dramático.

Literatura en verso y literatura en prosa.

Origen y desarrollo del español.Cómo se escriben las lenguas.

El signo lingüístico.

Lenguaje, lengua ydialecto.

Lectura de obra literaria de un autor regional.

Comprende el texto poético como una manifestación artística del sentimiento humano.

Identifica en textos narrativos su estructura.

Reconoce los procesos históricos, políticos y culturales que enmarcan el origen del castellano.

Leo, analizo y comprendo textos narrativos, líricos y dramáticos.

Practica valores como la solidaridad, y el respeto. Reconoce diversas estrategiasde lectura y las practica.

por cada uno de losproyectos.

Lectura y análisis de textos relacionados con la

protección del medio ambiente y educación

sexual.

Socialización de textos leídos en tiempo libre.

Lectura y análisis de los derechos y deberes de un

ciudadano.

Reconocimiento y uso de los mecanismos de

participación ciudadana.

RECURSOS Humano, Recursos bibliográficos, Fotocopias, biblioteca, medios masivos de comunicación como la radio, la televisión y la prensa ,Láminas, videos, grabadoras y aprovechamiento de otras instituciones como Comfenalco, la Universidad del Quindío, etc.

METODOLOGÍA :

Se tiene en cuenta los conocimientos previos de los estudiantes, el trabajo en equipo y la socialización de consultas y talleres a través técnicas de expresión oral como La exposición, el debate, la mesa redonda, entre otros con el objetivo de que se expresen libremente en forma crítica, a la vez que enriquezcan sus conceptos e ideas con los aportes de los compañeros.


Teniendo en cuenta, que la evaluación es un proceso constante que nos permite conocer las fortalezas y debilidades de los estudiantes y que éstos cuentan con conocimientos previos, se inicia el año escolar con un diagnóstico del estado en que se encuentran sus pre saberes y de ahí, se inicia el proceso evaluativo con el objeto de retroalimentar los conceptos, y de afianzar sus habilidades y destrezas. Por tal motivo se requiere no solo evaluar el desempeño del trabajo de los jóvenes en forma individual, sino también su desempeño de su trabajo en equipo. Algunas de mecanismos de evaluación que se tienen en cuenta de los estudiantes son las siguientes:

Talleres de repaso de temas vistos.Trabajos de consultas individuales y en equipo.Evaluaciones escritas tipo pruebas ICFES con preguntas de selección múltiple, preguntas de respuesta única, respuestas de argumentación.Exposiciones.Lectura y análisis de obras. Participación.Redacción de diversos textos.Además se tendrá en cuenta en la valoración de cada período la autoevaluación y hetereoevaluación. La valoración se dará en forma cualitativa y sumativa atendiendo los parámetros estimados en el SIE (Sistema de evaluación) de la Escuela Normal de 1.0 a 5.0 con los siguientes desempeños:De 1.0 a 2.9 Desempeño Bajo. De 3.0 a 3.9 desempeño Básico. De 4.0 a 4.5 Desempeño Alto.De 4.6 a 5.0 Desempeño Superior.




II PERÍODODESEMPEÑOS BASICOS DE APRENDIZAJE

4. Clasifica las producciones literarias a partir del análisis de su contenido y estructura en diferentes géneros literarios. 6. Interpreta textos informativos, expositivos, narrativos, líricos, argumentativos y descriptivos, y da cuenta de sus características formales y no formales. 7. Construye narraciones orales, para lo cual retoma las características de los géneros que quiere relatar y los contextos de circulación de su discurso. 8. Produce textos verbales y no verbales conforme a las características de una tipología seleccionada, a partir de un proceso de planificación textual.

JUICIO VALORATIVO:Produce textos orales y escritos de diferentes tipologías ateniendo la intencionalidad del texto. Demostrando coherencia en sus escritos.JUICIO VALORATIVO N.E.E.: Produce textos orales y escritos de tipologia narrativa.

EJE PROBLEMATIZADOR




EJES CONCEPTUALES COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN

TEXTUAL





¿ Cómo influye la lectura, comprensión e interpretación de diversos textos: narrativos, líricos, periodísticos, argumentativos en el proceso de desarrollo del pensamiento crítico de un estudiante?

Reconoce las características de los diversos tipos de textos que lee.

Propone hipótesis de interpretación para cada uno de los tipos de textos que lee.

Reconoce las características de los principales medios de comunicación.

Textos narrativos: Lanarración, el cuento, la novela.

Estructura de textos narrativos.

Características de los textos narrativos.

El narrador y clases de narrador.

Lee y comprendediversos tipos de textos y asume una actitud crítica frente a los mismos.

Identifica en los diferentes tipos de textos que lee la intencionalidad del autor.

Identifica la estructura de diversos tipos de textos.


programadas y sugeridas por cada uno de los

proyectos.



sexual.

Socialización de textos

Compara el contenido de losde los diferentes tipos de texto que ha leído.

Recopila en fichas, mapas gráficos y cuadros la información obtenida de los medios de comunicación masiva.

Establece relaciones de semejanza y diferencia entre los diferentes tipos de texto que ha leído.

Comenta las noticias y distintas informaciones que aparecen en los medios de comunicación

La poesíaEstructura del texto lírico.

Prosa y verso.

Lectura de obra literaria de un autor regional.

Estrofa, el verso, la rima, la métrica.

Sinónimos y antónimos.

El texto periodístico.

Lectura, comprensióny análisis de obra literaria de un autor regional.

Participa en actividades orales, argumentando su punto de vista y respeta las opiniones de los demás.

Demuestra una comunicación asertiva.

Enriquece su vocabulario utilizando nuevos términos, sinónimos y antónimos.

Valora la lectura como fuente de conocimiento, y disfrute del texto literario, de su lenguaje, de la evocación de mundos imaginarios.

leídos en tiempo libre.


ciudadano.




METODOLOGÍA :



Teniendo en cuenta, que la evaluación es un proceso constante que nos permite conocer las fortalezas y debilidades de los estudiantes y que éstos cuentan con conocimientos previos, se inicia el año escolar con un diagnóstico del estado en que se encuentran sus pre saberes y de ahí, se inicia el proceso evaluativo con el objeto de retroalimentar los conceptos, y de afianzar sus habilidades y destrezas. Por tal motivo se requiere no solo evaluar el desempeño del trabajo de los jóvenes en forma individual, sino también su desempeño de su trabajo en equipo. Algunas de mecanismos de evaluación que se tienen en cuenta de los estudiantes son las siguientes:

Talleres de repaso de temas vistos.Trabajos de consultas individuales y en equipo.Evaluaciones escritas tipo pruebas ICFES con preguntas de selección múltiple, preguntas de respuesta única, respuestas de argumentación.Exposiciones.Lectura y análisis de obras. Participación.Redacción de diversos textos.Además se tendrá en cuenta en la valoración de cada período la autoevaluación y hetereoevaluación. La valoración se dará en forma cualitativa y sumativa atendiendo los parámetros estimados en el SIE (Sistema de evaluación) de la Escuela Normal de 1.0 a 5.0 con los siguientes desempeños:

De 1.0 a 2.9 Desempeño Bajo. De 3.0 a 3.9 desempeño Básico. De 4.0 a 4.5 Desempeño Alto.De 4.6 a 5.0 Desempeño Superior.




III PERÍODODESEMPEÑOS BASICOS DE APRENDIZAJE1. Clasifica la información que circula en los medios de comunicación con los que interactúa y la retoma como referente para sus producciones discursivas.5. Comprende discursos orales producidos con un objetivo determinado en diversos contextos sociales y escolares.8. Produce textos verbales y no verbales conforme a las características de una tipología seleccionada, a partir de un proceso de planificación textuaJUICIO VALORATIVO: Reconoce el lenguaje como capacidad humana, que le permite comunicarse en forma asertiva, argumentar su punto de vista, valorar y respetar el pensamiento de su interlocutor.JUICIO VALORATIVO N.E.E.: Reconoce el lenguaje como capacidad humana, que le permite comunicarse en forma asertiva.

EJE PROBLEMATIZADOR




EJES CONCEPTUALES

LA COMUNICACIÓN





¿Cómo influye la comunicación en las relaciones interpersonales de los seres humanos?

Realiza procesos de comprensión de lectura semiótica de los diversos lenguajes usados por medios masivos de comunicación.

La lingüística como ciencia de la comunicación.

La comunicación y sus elementos.

Identifica cuales son los elementos que intervienen en un proceso de comunicación.

Valora y respeta las



proyectos.

Lectura y análisis de

Participa en actividadesescolares demostrando una actitud conciliadora.Caracteriza el contexto cultural del otro y lo compara con el propio

Identifica cuales son los elementos que intervienen en un proceso de comunicación.

Reconoce el lenguaje verbal y no verbal.

Reconoce en situaciones comunicativas la posibilidad de conocer la diversidad cultural y de esta manera, mostrar respeto y tolerancia frente a éstas.

Dialecto, lengua y habla y argot.

Lectura de obra literaria de un autor regional

Pautas para una acertadacomunicación.

Palabras agudas, graves y esdrújulas

El teatro.El texto informativo

La libre expresión.

El respeto en la interacción con el otro.

Principios de la expresión oral.

Técnicas de expresión oral: individuales y colectivas.

La exposición.

El debate, El Phillips6.6.

La conferencia.

Toma de apuntes.Manejo de los medios

variedades lingüísticas.

Respeta el uso de la palabra de su interlocutor.

Maneja adecuadamente los medios de comunicación.

Participa activamente en actos comunicativos individuales y grupales.

Identifica la sílaba en la cual recae el acento al pronunciar palabras.

Identifica textos del género dramático.

textos relacionados con laprotección del medio ambiente y educación

sexual.



ciudadano.



de comunicación


METODOLOGÍA :







IV PERÍODODESEMPEÑOS BASICOS DE APRENDIZAJE4. Clasifica las producciones literarias a partir del análisis de su contenido y estructura en diferentes géneros literarios. 5. Comprende discursos orales producidos con un objetivo determinado en diversos contextos sociales y escolares.8. Produce textos verbales y no verbales conforme a las características de una tipología seleccionada, a partir de un proceso de planificación textual.

JUICIO VALORATIVO:Reconoce y Produce textos argumentativos cortos que dan cuenta de la información previa como las categorías gramaticales y la intencionalidad de los textos.

JUICIO VALORATIVO N.E.E.:Reconoce textos argumentativos cortos que dan cuenta de la información de algunas categorías gramaticales.

EJE PROBLEMATIZADOR




EJES CONCEPTUALES

PRODUCCIÓN TEXTUAL





¿Qué importancia tiene el conocimiento de la estructura de diversos textos como: La carta, una excusa, un cuento, un poema, un ensayo, entre otros?

Define temáticas en la construcción de diversos tipos de textos.

Lleva a cabo procedimientos de búsqueda, selección y almacenamiento acerca de la temática que va a tratar en diversos textos.

Elabora una primera versión de textos narrativos, líricos y argumentativos.

Identifica criterios que debe de

La estructura morfológica de las palabras.Lectura y análisis de obra literaria de un autor regional

El enunciado.

Clases de oraciones: Interrogativas, exclamativas, Dubitativasafirmativas, negativas.

Comprende el significado el significado del origen de las palabras y su estructura morfológica.

Identifica y clasifica las oraciones de acuerdo a la actitud del hablante.

Practica valores como el compañerismo y la solidaridad.

Se expresa en forma oral y escrito con coherencia y cohesión.



proyectos.



sexual.


Lectura y análisis de los

tener un texto para lograr lacoherencia y cohesión.

Maneja adecuadamente los signos de puntuación y algunas reglas ortográficas.

Enriquece su vocabulario con nuevos términos.

Utiliza adecuadamente el diccionario cuando se requiere.

Evalúa y corrige los diversos textos que produce.

Identifica la intencionalidad de un poema, una noticia y un texto narrativo.

La oración gramaticaly sus partes.

Categorías gramaticales.

El párrafo.

La carta, clases de cartas, la excusa.

El resumen

El periódico

Signos de puntuación.

El textoArgumentativo.

Practica estrategias de lectura comprensiva.

Se preocupa por escribir textos con buena ortografía.

Escribe textos argumentativos en donde expone con claridad su punto de vista.

Identifica la función de los signos de puntuación.

derechos y deberes de unciudadano.




METODOLOGÍA :

Se tiene en cuenta los conocimientos previos de los estudiantes, de consultas y talleres a través de creación literaria como cuentos, poemas, ensayos cartas, textos informativos en los cuales los estudiantes se expresen en forma libre, teniendo en cuenta la intencionalidad del texto y haciendo uso de la autocorrección de los mismos.

ESCUELA NORMAL SUPERIOR DEL QUINDÍOCódigo: GA – 01- 01Fecha: eneroVersión 1

PLAN DE ASIGNATURA – ESPAÑOL Página 1

GRADO: OCTAVOAÑO: 2016

ESTANDARES GENERALES PARA EL GRADO:-PRODUZCO TEXTOS ORALES DE TIPO ARGUMENTATIVO PARA EXPONER MIS IDEAS Y LLEGAR A ACUERDOS EN LOS QUE PRIME EL RESPETO POR MI INTERLOCUTOR Y

LA VALORACIÓN DE LOS CONTEXTOS COMUNICATIVOS.- PRODUZCO TEXTOS ESCRITOS QUE EVIDENCIAN EL CONOCIMIENTO QUE HE ALCANZADO ACERCA DE LA LENGUA EN SITUACIONES DE COMUNICACIÓN Y EL USO DE LAS ESTRATEGIAS DE PRODUCCIÓN TEXTUAL.- COMPRENDO E INTERPRETO TEXTOS, TENIENDO EN CUENTA EL FUNCIONAMIENTO DE LA LENGUA EN SITUACIONES DE COMUNICACIÓN, EL USO DE ESTRATEGIAS DE LECTURA Y EL PAPEL DEL INTERLOCUTOR Y DEL CONTEXTO.- DETERMINO EN LAS OBRAS LITERARIAS LATINOAMERICANAS, ELEMENTOS TEXTUALES QUE DAN CUENTA DE SUS CARACTERÍSTICAS ESTÉTICAS, HISTÓRICAS Y SOCIOLÓGICAS, CUANDO SEA PERTINENTE.- RETOMO CRÍTICA Y SELECTIVAMENTE LA INFORMACIÓN QUE CIRCULA A TRAVÉS DE LOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN MASIVA, PARA CONFRONTARLA CON LA QUE PROVIENE DE OTRAS FUENTES-COMPRENDO LOS FACTORES SOCIALES Y CULTURALES QUE DETERMINAN ALGUNAS MANIFESTACIONES DEL LENGUAJE NO VERBAL.

DERECHOS BASICOS DE APRENDIZAJE. DBA 2 Relaciona las manifestaciones artísticas con las comunidades y culturas en las que se producen.DBA 3 Reconoce en las producciones literarias como cuentos, relatos cortos, fábulas y novelas, aspectos referidos a la estructura formal del género y a la identidad cultural que recrea.DBA 5 Escucha con atención a sus compañeros en diálogos informales y predice los contenidos de la comunicación.DBA 7 Reconstruye en sus intervenciones el sentido de los textos desde la relación existente entre la temática, los interlocutores y el contexto histórico-cultural.

I PERÍODO

JUICIO VALORATIVO:Comprende e interpreta textos con sentido crítico, teniendo en cuenta el funcionamiento de la lengua en situaciones de comunicación, el uso de estrategias de lectura y el papel del interlocutor y del contexto. JUICIO NEE: Comprende textos flexibilizando el proceso de comprensión, con estrategias que faciliten sus procesos comunicativos con su interlocutor.

EJE PROBLEMATIZADOR




EJES CONCEPTUALES





¿Por qué un pueblodebe reconocer sus raíces y el valor de la cultura popular de sus ancestros?

- Leo, interpreto y valoro obras en relación con el contexto histórico.

Expongo alrededor de diferentes temas propuestos, mostrando respeto por la palabra ajena.

Literatura Precolombina: Mito y Leyenda.

-Literatura de laColonia y laConquista: La crónica.

-La lengua oral y la lengua escrita.

-La exposición

- Estudia escritores de época como: Juan Rodríguez freile, Juan de Castellanos y Fray Bartolomé de las Casas.

- Reconoce la importancia de la oralidad precolombina, discriminando universales lingüísticos presentes en las lenguas indígenas

-Registra términos que provienen de lenguas indígenas que hicieron parte de nuestro idioma.

-Identifica características de la crónica como el género más importante de la época

-Expone con un plan diseñado para la

Se escogió el libro LaMadre de agua de Asdrúbal López, ya que el personaje es como una bella ninfa de las aguas, para resaltar el valor ecológico del líquido.

-Lectura sobre los derechos de las minorías en Colombia.

-En educación Sexual trabajaremos la responsabilidad frente a las relaciones y los desórdenes alimentarios con los libros Ojos de Perro Siberiano y Melany.

-Retomo crítica y selectivamente la información que circula a través de los medios de comunicación masiva, para confrontarla con la que proviene de otras- Lee, interpreta y valora obras en relación con el contexto histórico.

-Produzco textos escritos que evidencian el conocimiento de la lengua

-El texto expositivo

-El cuadro sinóptico

-Acento ortográfico y tilde diacrítica-Sílaba tónica y sílaba átona.-Coherencia yCohesión textual

-Sinonimia y antonimia

presentación de sus ideas

-Elabora la estructura de un texto expositivo, jerarquizando la información que ha obtenido en diversas fuentes.

-Comprende la importancia de los sinónimos y antónimos en el español para darle calidad al texto.

En CompetenciasCiudadanasSe promoverá el ambiente de diálogo en el aula para lograr una comunicación asertiva.

-Manejo del concepto de alteridad en la clase.

RECURSOS: Humano, fotocopias, obras literarias, apoyo interinstitucional (convenio con Comfenalco), medios masivos de comunicación.

Lecturas: Leyenda de Anachué, Mito de Bachué, libro La Madre de agua de Asdrúbal López, Los Hijos del Agua de Susana Henao, Ojos de perro Siberiano de Antonio santa Ana, Melany de Dorothy Joan Harris

Lectura y análisis de obra sugerida

METODOLOGÍA: Para el I período del año escolar se partirá de un diagnóstico y a través de los saberes previos con que lleguen los alumnos, se implementarán actividades coherentes con la pedagogía crítica que permitan resolver el eje problematizado propuesto.

ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN: -- Se realizarán procesos de autoevaluación y coevaluación- Aplicación de evaluación tipo prueba saber.- Evaluaciones escritas parciales- Participación en diversas actividades individuales y grupales.- Talleres- Sustentaciones- Exposiciones- Proyecto- Evaluación final de período.

ESCUELA NORMAL SUPERIOR DEL QUINDÍO

Código: GA – 01- 01Fecha: eneroVersión 1

PLAN DE ASIGNATURA – ESPAÑOL Página 1

GRADO: OCTAVO AÑO: 2016II PERÍODO

DERECHOS BASICOS DE APRENDIZAJE.DBA 1 Caracteriza los discursos presentes en los medios de comunicación y otras fuentes de información, atendiendo al contenido, la intención comunicativa del autor y al contexto en que se producen.DBA 5 Escucha con atención a sus compañeros en diálogos informales y predice los contenidos de la comunicación.DBA 6 Infiere múltiples sentidos en los textos que lee y los relaciona con los conceptos macro del texto y con sus contextos de producción y circulaciónDBA 7 Reconstruye en sus intervenciones el sentido de los textos desde la relación existente entre la temática, los interlocutores y el contexto histórico-cultural.DBA 8 Compone diferentes tipos de texto atendiendo a las características de sus ámbitos de uso: privado/público o cotidiano/científico.

JUICIO VALORATIVO:Produce textos orales y escritos de tipo argumentativo para exponer ideas y llegar a acuerdos en los que prima el respeto por el interlocutor y la valoración de los contextos comunicativos. JUICIO NEE: produce textos orales y escritos de acuerdo a sus capacidades argumentativas, mostrando respeto hacia el

EJE PROBLEMATIZADOR

SUBPROCESOS – INDICADORES DE ESTÁNDAR

DE COMPETENCIAS(Según referentes nacionales si

existen)

EJES CONCEPTUALES





¿Cómo repercuten las características económicas, políticas, estéticas de la emancipación e independencia en la producción de la literatura Romántica y Costumbrista?

- Caracterizo y utilizo estrategias descriptivas para argumentar mis ideas valorando y respetando las normas básicas de la comunicación.

-Tengo en cuenta reglas sintácticas, semánticas y pragmáticas para la producción de textos argumentativos.

-Leo con sentido crítico obras literarias de autores latinoamericanos.

-Caracterizo los medios de comunicación masiva a partir de aspectos como: De qué manera difunden la información, cobertura, alcance yAudiencia.

-La tesis en el textoargumentativo

-Categorías gramaticales

-El textoArgumentativo.

-Oración simple y oración compuesta.

-El Romanticismo

-La Lírica

-Formulaespecíficamente la tesis de un texto argumentativo-Identifica los principios de la argumentación y la estructura de esta clase de textos.

-Analiza textos argumentativos.

-Emplea la comparación y el contraste en la redacción.

-Lee e interpreta expresiones culturales en algunas obras del romanticismo y el costumbrismo.

-Se apropia de

Película: María, basada en la obra de Jorge Isaac. Para trabajar en sexualidad, el respeto en las relaciones.

Lectura sobre los inicios de la democracia en Colombia, ya que es un tema paralelo con el Romanticismo.

-Reconozco el lenguaje como capacidad humana que configura múltiples sistemas simbólicos y posibilita los procesos de significar y comunicar.

-Figuras literarias

-El mapa conceptual

- La pintura y la esculturaEn el Romanticismo.

conceptos como ritmo,rima y musicalidad para disfrutar de la poesía.

-Maneja con facilidad las figuras literarias para crear sus propias poesías.

Aprecia autores como: Eduardo Caballero Calderón, Julio Flórez, Miguel Antonio Caro, José Eustasio Rivera, Ismael Enrique Arciniegas, Julio Arboleda, Gregorio Gutiérrez González, Epifanio Mejía, Jorge Isaac, Rafael Pombo y Tomas Carrasquilla.

- Analiza el texto y el paratexto en una crónica periodística.

- Denota y connota en obras artísticas del Romanticismo

En Colombia el primerpresidente elegido según el sistema democrático moderno fue el conservador José Vicente Concha, en el año de 1914 hasta 1930.

RECURSOS : Fotocopias, mapas conceptuales, Unidad de producción de conocimiento

Lecturas: Cuento Que pase el Aserrador de Jesús del Corral, Poemas: Soñé de Jorge Isaac, Postal de Federico Rivas Frade, nuestros nombres de Adolfo León Gómez.

Película: María

Textos Argumentativos


METODOLOGÍA: Para el segundo período la confrontación y el diálogo será la herramienta principal. Los estudiantes harán mesas de trabajo para investigar sobre el eje problematizador.

ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN:-Se realizarán procesos de autoevaluación y coevaluación- Aplicación de evaluación tipo prueba saber.- Evaluaciones escritas Parciales- Trabajo escrito con normas técnicas- Talleres- Sustentaciones- Debate- Proyecto- Evaluación final de período


PLAN DE ASIGNATURA – ESPAÑOL Página 1GRADO: OCTAVO AÑO: 2016

III PERÍODO DERECHOS BASICOS DE APRENDIZAJE.DBA 1 Caracteriza los discursos presentes en los medios de comunicación y otras fuentes de información, atendiendo al contenido, la intención comunicativa.DBA 2 Relaciona las manifestaciones artísticas con las comunidades y culturas en las que se produceDBA 3 Reconoce en las producciones literarias como cuentos, relatos cortos, fábulas y novelas, aspectos referidos a la estructura formal del género y a la identidad cultural que recrea.DBA 7 Reconstruye en sus intervenciones el sentido de los textos desde la relación existente entre la temática, los interlocutores y el contexto histórico-cultural.DBA 8 Compone diferentes tipos de texto atendiendo a las características de sus ámbitos de uso: privado/público o cotidiano/científico.

JUICIO VALORATIVO: Determina en las obras latinoamericanas, elementos textuales que dan cuenta de sus características, históricas, sociológicas, cuando sea pertinente. JJUICIO NEE: valora en una obra latinoamericana las características históricas y culturales.

EJE PROBLEMATIZADOR




EJES CONCEPTUALES





¿Cómo influyen los Medios Masivos de Comunicación en los adolescentes?

- Organizo previamente las ideas que deseo exponer y me documento para sustentarlas.

-Elaboro textos atendiendo a requerimientos estructurales, conceptuales y lingüísticos.

-Infiero otros sentidos en cada uno de los textos que leo.

-Técnica de expresiónoral: El Foro.-Palabras Tabú yEufemismos-Ortografía.

-Oraciones activas y oraciones pasivas.

-La reseña

-Conectores

-Inferencia textual

-Prepara sus ideas paraparticipar en un foro-Emplea bien las grafías d y z al final de una palabra.-Escribe correctamente palabras con g antes de e, i - j antes de e, i y las contextualiza.-Clasifica con criterio las oraciones activas y pasivas.-Elabora reseñas, teniendo en cuenta datos biográficos, bibliográficos y síntesis de texto.

-Utiliza correctamente los conectores de espacio, causa, consecuencia, y finalidad.

-Razona en forma inferencial buscando el sentido profundo del texto.

-Poesías del Modernismo para trabajar el respeto por la diferencia, especialmente en la elección sexual. Porfirio Barba Jacob se declaró homosexual y dedicó el poema Elegía Platónica a su jovenamante.

En Convivencia Ciudadana Análisis de problemáticas sociales para llegar a acuerdos con los estudiantes sobre la resolución de conflictos.

-Caracterizo los principales momentos de la literatura latinoamericana, atendiendo a particularidades temporales y geográficas de género, autor etc.

-Clasifico información que proviene de los Medios Masivos de Comunicación.

Valoro la visión de mundo en contextos particulares.

-El Modernismo

-Literatura del sigloXX.

-El mapa mental

-El internet

-La vanguardia

-El texto descriptivo

Reconoce el Modernismo, como la primera propuesta literaria realmente hispanoamericana.

Sustenta con propiedad las características, contexto histórico, temas y géneros de la literatura del siglo xx.

-Referencia claramente los autores de la época: José Asunción Silva, Guillermo Valencia, Porfirio Barba Jacob, Luis Carlos López, LuisVidales y Gabriel GarcíaMárquez.

-Manifiesta una actitud crítica frente a la información que se encuentra en internet.

-Contrasta las visiones de mundo en las diferentes

-Normas básicas para vivir en comunidad.

-Derechos humanos

épocas y estableceparalelos con los países en los que se desarrolló estos mismos movimientos literarios.

-Explica en la lectura las características del texto descriptivo.

RECURSOS: Fotocopias, esquemas.

Lecturas: Poemas de escritores Modernistas, Elegía Platónica de Porfirio Barba Jacob, Hay un instante de Guillermo Valencia.


METODOLOGÍA: Para el tercer período y con los logros que los estudiantes ya han alcanzado la metodología estará orientadabásicamente a la argumentación y proposición de ideas claras como resultado del análisis. El proyecto de investigación con

base en el eje problèmico se desarrollará individual y a través de asesorías.

ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN :-Se realizarán procesos de autoevaluación y coevaluación- Aplicación de evaluación tipo prueba saber.- Evaluaciones escritas Parciales- Talleres- Sustentaciones- Foro- Proyecto sustentado con presentación en prezi o power point.-Evaluación final de período


PLAN DE ASIGNATURA – ESPAÑOL Página 1GRADO OCTAVO AÑO: 2016

IV PERÍODODERECHOS BASICOS DE APRENDIZAJE .DBA 3 Reconoce en las producciones literarias como cuentos, relatos cortos, fábulas y novelas, aspectos referidos a la estructura formal del género y a la identidad cultural que recrea.DBA 5 Escucha con atención a sus compañeros en diálogos informales y predice los contenidos de la comunicación.DBA 7 Reconstruye en sus intervenciones el sentido de los textos desde la relación existente entre la temática, los interlocutores y el contexto histórico-cultural.

JUICIO VALORATIVO: Reflexiona en forma crítica acerca de los actos comunicativos y explica los componentes del proceso, con énfasis en los agentes y los discursos. JUCIO NEE: Reflexiona acerca de los actos comunicativos y los aplica en su cotidianidad.

EJE PROBLEMATIZADOR



EJES CONCEPTUALES



(hacer), actitudinales


nacionales si existen) (ser)

¿Qué temas son recurrentes en la literatura Contemporánea?

- Utilizo el discurso oral para establecer acuerdos a partir del reconocimiento de los argumentos de mis interlocutores.

-Recreo textos a partir de mi propia valoración

-Analizo los aspectos textuales, conceptuales y formales de cada uno de los textos que leo.

-La Mesa redonda

-El mentefacto

-Tipologías textuales

-Palabras polisémicas

-El Teatro

-Planea estratégicamente los aportes que desarrollará en mesa redonda.

-Diseña planes de trabajo siguiendo pautas establecidas para la consulta.

-Analiza diferentes tipologías textuales y las recrea con su propio estilo.

-Justifica a través de la semántica y el contexto, el verdadero sentido de un texto.

Hace nuevos aportes a un texto, ampliándolo.

-Valora la puesta en escena de una obra.

-Monta una obra teatral teniendo en cuenta conceptos como guión, escena, retrato,

-Reflexión acerca del receptor como interlocutor válido independientemente de sus ideologías o creencias.

-Manejo del concepto de pluralidad e identidad.

-Conocimiento de mis emociones y las de los demás.

-Identifico los recursos empleados por autores latinoamericanos en la narrativa contemporánea.

-

-Almaceno información recopilada en los Medios Masivos de Comunicación

-Recursos en laNarrativa: Punto de vista, focalización, monologo interior y tratamiento del tiempo.

-El mapa conceptual, cuadro comparativo y cuadro sinóptico.

acotación, escenografíay parlamento.

-Da la importancia que se merecen precursores del teatro en Colombia como Fanny Mickey y Nicolás Buenaventura.

-Lee autores contemporáneos como:

Jorge Franco, EnriqueSerrano,

William Ospina, Gabriel García Márquez, Héctor Abad Faciolince.

-Identifica en las novelas Contemporáneas: El punto de vista, la focalización del narrador, el monólogo interiory el tiempo.

--Almacena la información que proviene de diferentes

fuentes, empleandoesquemas.

RECURSOS: Fotocopias, lecturas y obra de teatro

Lectura y análisis de obra sugerida.

METODOLOGÍA: Para el IV período los estudiantes aplicarán todos los conocimientos vistos en lenguaje para articular el trabajofinal de investigación, confrontando con los aportes de otros alumnos.

ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN :- Procesos de autoevaluación y coevaluación- Aplicación de evaluación tipo prueba saber.- Evaluaciones escritas Parciales- Talleres- Sustentaciones- Obra de teatro- Centro Literario- Proyecto sustentado en mesa redonda- Evaluación final de período

ESCUELA NORMAL SUPERIOR DEL QUINDÍOCódigo: GA – 01- 01

Fecha: Febrero 2016Versión 1

PLAN DE ASIGNATURA - ESPAÑOL Página 1GRADO: NOVENO AÑO: 2016ESTANDARES GENERALES PARA EL GRADO: PRODUCCIÓN TEXTUAL.COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN TEXTUAL. LITERATURA.MEDIOS DE COMUNICACIÓN Y OTROS SISTEMAS SIMBÓLICOS. ÉTICA DE LA COMUNICACIÓN.

I PERÍODODESEMPEÑOS BASICOS DE APRENDIZAJE* Escribe objeciones y acuerdos frente a textos y técnicas estudiadas y construye argumentos de4bidamente fundamentados.*Utiliza tablas o diagramas para organizar la información de un texto que va a producir, que ha leído o visto, diferenciando los niveles de generalidad delas ideas.*Planifica, escribe, revisa, reescribe y edita sus escritos en función de su propósito comunicativo*Identifica que las palabras tienen un origen y puede dar cuenta de algunas de ellas.*Valora la Validez de un argumento frente a la relevancia y suficiencia de la evidencia presentada.

JUICIO VALORATIVO: Valora la importancia de la literatura precolombina y realiza buenos procesos de comprensión de textos orales y escritos correspondientes a la época.

EJE PROBLEMATIZADOR




EJES CONCEPTUALES





-Conozco y caracterizo Literatura

Se utilizará la literatura para

¿Qué concepción teogónica delmundo se hace evidente en la literatura prehispánica?

producciones literariasde la tradición oral precolombina en Latinoamérica.

-Caracterizo los principales momentos de la literatura precolombina atendiendo a particularidades temporales, geográficas, de género, de autor, etc.

Establezco relaciones entre obras literarias precolombinas procedentes de fuentes escritas y orales.

prehispánica: ElPopol Vuh

Español enAmérica.

Reglas de ortografía.

Esquemas: El cuadro sinóptico

Estrategias de lectura

El texto expositivo La Exposición Normas técnicas de

trabajos escritos Descubrimiento,

conquista y colonia Lectura y análisis

de obra. Presentación de

trabajos escritos. Taller “Pruebas

Saber”.

Los estudiantes relacionan los conocimientosde la literatura prehispánicacon la actualidad.

Reconoce la importancia de la consolidación del español en Latinoamérica.

Hacen uso adecuado de las reglas ortográficas en la lengua escrita.

Interpreta diversos textos aplicando estrategias de lectura

Los estudiantes producenescritos atendiendo a normas de textualidad.

Los estudiantes elaborandiscursos orales y son capaces de enfrentar el público

Identifica textos procedentes de

fomentar en los estudiantes lacultura ciudadana.

la literaturaprecolombina

Interpreta diversos textos aplicando estrategias de lectura

Valoran la literatura como un componente importante en eldesarrollo social y cultural de los pueblos.

Aplican normas en lapresentación de trabajos escritos

RECURSOS: Fotocopias, libros de texto, tecnológicos. Humanos, etc…

METODOLOGÍA :

La asignatura busca desarrollar procesos de comprensión de lectura y escritura y en general la competencia comunicativa para lo cualse realizarán actividades grupales, individuales, trabajos escritos, consultas, exposiciones, etc.…

EVALUACIÓN

La evaluación se hará de manera permanente en el desarrollo de las clases bajo los siguientes

criterios: A. Auto-evaluaciónB. Co-evaluaciónC. Evaluación

ESCUELA NORMAL SUPERIOR DEL QUINDÍOCódigo: GA – 01- 01Fecha: Febrero 2016Versión 1

PLAN DE ASIGNATURA - ESPAÑOL Página 1GRADO: NOVENO AÑO: 2016ESTANDARES GENERALES PARA EL GRADO: PRODUCCIÓN TEXTUAL.COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN TEXTUAL. LITERATURA.MEDIOS DE COMUNICACIÓN Y OTROS SISTEMAS SIMBÓLICOS. ÉTICA DE LA COMUNICACIÓN.

II PERÍODO

DESEMPEÑOS BASICOS DE APRENDIZAJE*Escribe objeciones y acuerdos frente a textos y técnicas estudiadas y construye argumentos de4bidamente fundamentados.*Utiliza tablas o diagramas para organizar la información de un texto que va a producir, que ha leído o visto, diferenciando los niveles de generalidad de las ideas.*Planifica, escribe, revisa, reescribe y edita sus escritos en función de su propósito comunicativo*Identifica que las palabras tienen un origen y puede dar cuenta de algunas de ellas.*Valora la Validez de un argumento frente a la relevancia y suficiencia de la evidencia presentada.

JUICIO VALORATIVO:Produce, interpreta y analiza diferentes tipos de textos: literarios, argumentativos y artículos de opinión a la vez que, respeta el punto de vista de los demás.

EJE PROBLEMATIZADOR




EJES CONCEPTUALES





Tipologías Los estudiantes

¿Cómo la comprensión detexto potencializa la búsqueda y reconstrucción del significado de los mismos?

Caracterizo y utilizoestrategias descriptivas y explicativas para argumentar mis ideas, valorando y respetando las normas básicas de la comunicación.-Diseño un plan textual para la presentación de mis ideas, pensamientos y saberes en los contextos que así lo requieran.-Identifico estrategias que garantizan coherencia, cohesión y pertinencia del texto. Tengo en cuenta reglas sintácticas, pragmáticas y semánticas para la producción de un texto.-Reescribo el texto a partir de mi propia valoración y del efecto causado por este en mis interlocutores.

textuales La exposición El mapa

conceptual El

Romanticismo. Figuras

literarias. Semántica:

denotación, connotación,

Reglas ortográficas

Estrategias producción escritaEl debate. Lectura y análisis de obra

Taller “PruebasSaber”.

producendiversos tipos de escritos

Exponen con propiedad temas asignados

Los estudiantes identifican el contexto, temas y autores de la literatura deRomanticismo

Los estudiantes utilizan diferentes recursosliterarios en la producción de textos líricos

Confronta sus ideas, valorando y respetando el punto de vista demás

Hacen uso adecuado de las reglas ortográficas en la lengua escrita.

Reconoce su identidad sexuala través de la literatura delRomanticismo.

RECURSOS

-Fotocopias, humanos, tecnológicos, institucionales, interinstitucionales.

METODOLOGÍA :La asignatura busca desarrollar procesos de comprensión de lectura y escritura y en general la competencia comunicativa para lo cual se realizarán actividades grupales, individuales, trabajos escritos, consultas, exposiciones, etc.…

ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN :La evaluación se hará de manera permanente en el desarrollo de las clases bajo los siguientes términos:

D. Auto-evaluaciónE. Co-evaluaciónF. Evaluación

ESCUELA NORMAL SUPERIOR DEL QUINDÍOCódigo: GA – 01- 01Fecha: Febrero 2016Versión 1

PLAN DE ASIGNATURA - ESPAÑOL Página 1GRADO: NOVENO AÑO: 2016ESTANDARES GENERALES PARA EL GRADO: PRODUCCIÓN TEXTUAL.COMPRENSIÓN TESTUAL. LITERATURAMEDIOS DE COMUNICACIÓN Y OTROS SISTEMAS SIMBÓLICOS, ÉTICA DELA COMUNICACIÓN.

III PERÍODO

DESEMPEÑOS BASICOS DE APRENDIZAJE

* Escribe objeciones y acuerdos frente a textos y técnicas estudiadas y construye argumentos de4bidamente fundamentados.*Utiliza tablas o diagramas para organizar la información de un texto que va a producir, que ha leído o visto, diferenciando los niveles de generalidad de las ideas.*Planifica, escribe, revisa, reescribe y edita sus escritos en función de su propósito comunicativo*Identifica que las palabras tienen un origen y puede dar cuenta de algunas de ellas.*Valora la Validez de un argumento frente a la relevancia y suficiencia de la evidencia presentada.

JUICIO VALORATIVO:Aplica los fundamentos de la lengua en la comprensión e interpretación de textos de manera crítica y dinámica Comprende e interpreta textos teniendo en cuenta el funcionamiento de la lengua en situación de comunicación; el uso de estrategias de lectura y el papel del interlocutor y del contexto.

.

EJE PROBLEMATIZADOR




EJES CONCEPTUALES





¿De qué manera influye el contexto sociopolítico de Latinoamérica en la literatura del romanticismo?

-Organiza previamente las ideas que desea exponer y se documenta para expresarlo.

-Diseño un plan textual para la presentación de mis ideas, pensamientos, y saberes en loscontextos en que así los requiera.

-Identifico estrategias que garantizan coherencia, cohesión y pertinencia del texto.

El Modernismo. Mentefacto El lenguaje

publicitario Conectores Clases de

oraciones: subordinadas,coordinadas y yuxtapuestas

Extranjerismos y neologismos

Reglas ortográficas

La mesa redonda Pruebas Saber Lectura crítica Lectura y análisis

de obra literaria.

Los estudiantes producendiversos tipos de texto atendiendo a normas de textualidad.

Presentan informes escritos en los cuales seevidencian actitudes críticas y reflexivas frente a obras leídas.

Hacen uso adecuado de lasreglasortográficas en la lengua escrita.

Se proporciona material de lectura y análisis para aprovechamiento del tiempo libre

-Reescribo el texto,a partir de mi propia valoración y del efecto causado por este a mis interlocutores.-Comprende obras literarias y las ubica en un contexto sociopolítico.

RECURSOS : HUMANOS, TECNOLÓGICOS,INTERNISTITUCIONALES,FOTOCOPIAS,ETC.

METODOLOGÍA :La asignatura busca desarrollar procesos de comprensión de lectura y escritura y en general la competencia comunicativa para lo cual se realizarán actividades grupales, individuales, trabajos escritos, consultas, exposiciones, etc.…

ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN :La evaluación se hará de manera permanente en el desarrollo de las clases bajo los siguientes términos:

G. Auto-evaluaciónH. Co-evaluaciónI. Evaluación

ESCUELA NORMAL SUPERIOR DEL QUINDÍOCódigo: GA – 01- 01Fecha: febrero 2016Versión 1

PLAN DE ASIGNATURA - ESPAÑOL Página 1GRADO: NOVENO AÑO: 2016ESTANDARES GENERALES PARA EL GRADO: PRODUCCIÓN TEXTUALCOMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN DE TEXTOS. LITERATURA.MEDIOS DE COMUNICACIÓN Y OTROS SISTEMAS SIMBÓLICOS. ÉTICA DE LA COMUNICACIÓN.

DESEMPEÑOS BASICOS DE APRENDIZAJE


IV PERÍODODESEMPEÑOS BASICOS DE APRENDIZAJE


JUICIO VALORATIVO:Reflexiona en forma crítica acerca de los actos comunicativos y explica los componentes del proceso de comunicación, con énfasis en los agentes, los discursos según el contexto y el funcionamiento de la lengua.

EJE PROBLEMATIZADOR




EJES CONCEPTUALES





¿Reflexiona en forma crítica frente a la información que circula en los diferentes medios de comunicación?

-Caracterizo los medios decomunicación masivo a partir de aspectos como: de qué manera difunden la información, cuál es la cobertura y alcance y a qué tipo de audiencia se dirigen.

-Utilizo estrategias para la búsqueda, organización, almacenamiento y recuperación de información.

-interpreto elementos políticos presentes en la información que difunden los medios masivos de comunicación.

Expresión oral. Medios de

comunicación. Manejo de la

información Vanguardias y

Realismo. Mapa mental Teatro

latinoamericano Reglas

ortográficas Pruebas saber Informe escrito Lectura y

análisis de obra literaria

-Los estudiantes identifican rasgos culturales y sociales en diversas manifestaciones del lenguaje verbal y no verbal.

-Los estudiantes determinan funciones e intenciones de los discursos que circulan en los medios de comunicación,

- Identifican el contexto sociopolítico de la literatura de vanguardia

-Sintetizan la información en mapas mentales

Se documenta a través delos medios masivos de comunicación

RECURSOS: TECNOLÓGICOS, HUMANOS, COPIAS, INTERINSTIRUCIONALES, LIBROS DE TEXTO,ETC

METODOLOGÍA:La asignatura busca desarrollar procesos de comprensión de lectura y escritura y en general la competencia comunicativa para lo cualse realizarán actividades grupales, individuales, trabajos escritos, consultas, exposiciones, etc.…

ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN:La evaluación se hará de manera permanente en el desarrollo de las clases bajo los siguientes términos:

J. Auto-evaluaciónK. Co-evaluaciónL. Evaluación


PLAN DE ASIGNATURA - ESPAÑOL Página 1GRADO: DÉCIMO AÑO: 2016ESTANDARES GENERALES PARA EL GRADO: PRODUCCIÓN TEXTUALCOMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN DE TEXTOS LITERATURA.MEDIOS DE COMUNICACIÓN Y OTROS SISTEMAS SIMBÓLICOS. ÉTICA DE LA COMUNICACIÓN.

I PERÍODODESEMPEÑOS BASICOS DE APRENDIZAJE1.Asocia el texto con el contexto en que se produce3 consulta sintetiza y relaciona información relevante para el desarrollo de un proyecto de clase8 escribe reseñas críticas de un texto o cualquier producción, en donde da cuenta del contenido, desarrolla una postura personal.

13 realiza exposiciones orales en la que desarrolla temas consultados en fuentes diversas.14.llega a acuerdos a consensos y acepta las opiniones de los compañeros.11. lee fragmentos y obras literarias de la literatura universal y realiza un análisis crítico y creativo de las mismas.

JUICIO VALORATIVOConsulta, socializa y argumenta en forma crítica, analítica y reflexiva sobre aspectos de la literatura media, así mismo evidencia el respeto por el otro frente a las diferentes opiniones.

EJE PROBLEMATIZADOR




EJES CONCEPTUALES





¿Qué aspectos de la oralidad debe poner en práctica en las diversas actividades grupales?

¿Qué clase de argumentos utiliza en sus discursos?

Por qué se habla deOscurantismo yHumanismo y qué influencia tuvieron en la sociedad del momento?

Cómo puedo demostrar el respeto y la

Analiza mecanismos ideológicos que subyacen a la estructura de los medios de información masiva.-produce textos, empleado lenguaje verbal o no verbal para exponer ideas o recrear realidades con sentido crítico.

-Lee textos literarios de diversa índole, e identifica características formales de la época, escuelas, estilos, tendencias y autores.

Autoevaluación y diagnóstico de la oralidad: Pautas generales y ejercicios para la voz.

La argumentación y clases de argumentos.

La literatura en elMedioevoEspañol.

La ética de la comunicación y competencias ciudadanas: “Escucho y respeto al otro”, “Pertenencia con mi institución”.

La publicidad y el lenguaje.

La reseña

Maneja procesos de autoevaluación en los procesos orales, escritos y lectores.

Participa en las diversas actividadesPlaneadas, demostrando interés y responsabilidad.

Argumenta de maneracoherente, haciendo uso dediversos tipos de argumentos sobre los problemas planteados.

Presenta informes de lectura sobre obras acordadas,

Se realizan lecturas y talleres relacionados conlos temas propuestos de los diferentes proyectos.

pertenencia porla familia normalista?

Cómo es el lenguaje publicitario y qué función cumple?

LecturasCoplas de don quijoteLa celestinaEl lazarillo de tormes

Película el nombre de la rosa

demostrandoactitudes críticas y reflexivas sobre las temáticas planteadas.

Produce diversos tipos de textos, demostrando una intención comunicativa y contextualización de los conceptos desuperestructura, macro estructura y microestructura textual.

Lee obras de la literaturaespañola reconociendo características deuna época específica y confrontando con su realidad.

RECURSOS

Fotocopias Biblioteca El Periódico Internet Asesorías individuales y grupales.

Películas Obras literarias y películas tablet

METODOlOGÍA

Activa y Participativa.

La metodología está fundamentada en los ejes problémicos que buscan desarrollar en los estudiantes habilidades para trabajar en equipo y acceder a la información. se muestran diferentes posiciones y se logra llegar a unas concertaciones. Se problematizan diversas temáticas y se plantean soluciones. Todo dentro de una metodología activa y participativa, la que facilita asesorías yretroalimentación correspondientes.

EVALUACIÓN :

La evaluación será un proceso constante que sirva como evaluación diagnóstica, auto –evaluación, para llegar a una coevaluación. Debe mostrar en qué parte del proceso se encuentra el estudiante. Permite demostrar un resultado o logro alcanzado. Pero ante todo, será una evaluación concertada que le permita al estudiante reconocer sus avances y lo que debe reforzar. Cada actividad re alizada será evaluada y retroalimentada.


PLAN DE ASIGNATURA - ESPAÑOL Página 1GRADO: DÉCIMO AÑO: 2016ESTANDARES GENERALES PARA EL GRADO: PRODUCCIÓN TEXTUALCOMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN TEXTUAL. LITERATURA.MEDIOS DE COMUNICACIÓN Y OTROS SISTEMAS SIMBÓLICOS. ÉTICA DE LA COMUNICACIÓN.

II PERÍODODESEMPEÑOS BASICOS DE APRENDIZAJE2 evalúa el contenido, el punto de vista, el estilo y la estructura de un texto.6 produce textos escritos que respondan a las necesidades específicas de comunicación a procedimientos sistemáticos de elaboración que establezcan nexos intertextuales y extratextuales.8escribe reseñas criticas de un texto o de una producción cultural no verbal, en donde da cuenta del contenido desarrolla una postura personal y referencia fuentes consultadas.9 tiene en cuenta la progresión temática del texto que se propone producir.

JUICIO VALORATIVOProduce diversos tipos de textos evidenciando en cada uno de ellos, una intención comunicativa, atendiendo a las propiedades textuales y asumiendo una actitud de escucha y critica positiva formativa.

EJE PROBLEMATIZADOR




EJES CONCEPTUALES


(Conceptuales (saber), procedimentales (hacer),

actitudinales (ser)


¿Cuántos tipos de texto conoce?

¿Produce diversos textos en los cuales

Desarrolla procesos de autocontrol y corrección lingüística en la producción textual.-Evidencia en las

Autoevaluación y diagnóstico de la escritura.

El texto, clasificación, conectores.

Maneja procesos de autoevaluación en los procesos orales, escritos y lectores.

Argumenta de manera coherente,

Se realizan talleres ysocialización de temas a través de lecturas correspondientes a la planeación de los diferentes proyectos.

evidencia unaintención comunicativa?

¿Quéconectores u otros organizadores textuales usa en sus producciones textuales?.

¿De qué manera ha influido el chat en susrelacionesinterpersonales?

Por qué fue importante el siglo de oro español?

producciones textuales elconocimiento de los niveles de la lengua en contextos comunicativos.-Produce reseñas y textos argumentativos teniendo en cuenta las características propias del género.-Reconoce características y autores propios delrenacimiento en España.

La reseña literaria. La comunicación

electrónica: Elchat.

El siglo de Oro español- Barroco- Neoclasicismo.

Talleres de creación: Reseñas de autores del siglo de oro español.

Lectura

La familia de pascual duarte.

Película

Los fantasmas de goya.

haciendo uso dediversos tipos de argumentos sobre los problemas planteados.

Presenta informes de lectura sobre obras acordadas, demostrando actitudes críticas y reflexivas sobre las temáticasplanteadas.

Produce diversos tipos de textos, demostrando una intención comunicativa y contextualización de los conceptos de superestructura, macro estructura y microestructura textual.

Lee obras de la literatura española reconociendo características de una época específica y confrontando con su realidad.

RECURSOS Fotocopias Biblioteca El Periódico Internet Asesorías individuales y grupales.

Películas Obras literarias.

METODOLOGÍA :La metodología está fundamentada en los ejes problémicos que buscan desarrollar en los estudiantes habilidades para trabajar en equipo y acceder a la información. se muestran diferentes posiciones y se logra llegar a unas concertaciones. Se problematizan diversas temáticas y se plantean soluciones. Todo dentro de una metodología activa y participativa, la que facilita asesorías y retroalimentación correspondientes. Para ello se plantean varias etapas que el estudiante debe asumir de una manera crítica yreflexiva.

ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN :La evaluación será un proceso constante que sirva como evaluación diagnóstica, auto –evaluación, para llegar a una coevaluación. Debe mostrar en qué parte del proceso se encuentra el estudiante. Permite demostrar un resultado o logro alcanzado. Pero ante todo, será una evaluación concertada que le permita al estudiante reconocer sus avances y lo que debe reforzar. Cada actividad re alizada será evaluada y retroalimentada.


PLAN DE ASIGNATURA - ESPAÑOL Página 1AÑO: 2016

ESTANDARES GENERALES PARA EL GRADO: PRODUCCIÓN DE TEXTOS.COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN TEXTUAL. LITERATURA.MEDIOS DE COMUNICACIÓN Y OTROS SISTEMAS SIMBÓLICOS. ÉTICA DE LA COMUNICACIÓN.

III PERÍODODESEMPEÑOS BASICOS DE APRENDIZAJE2 evalúa el contenido, el punto de vista, el estilo y la estructura de un texto.3 consulta selecciona y sintetiza información relevante para el des arrollo de un proyecto de clase.11 lee fragmentos y obras literarias completas de la literatura universal y realiza un análisis critico y creativo de las mismas.12 establece comparaciones y contrastes entre temas, patrones narrativos, recursos de lenguaje o personajes en dos o mas novelas, obras de teatro, poesías entre otros.

JUICIO VALORATIVOAnaliza y reconoce la importancia de las manifestaciones literarias en textos propios de la literatura española, demostrando respeto y coherencia en la expresión de sus ideas en el contexto..

EJE PROBLEMATIZADOR




EJES CONCEPTUALES





¿Quécaracterizó a los autores del romanticismo y realismo español?

¿Qué aspectos se deben teneren cuenta en el ensayoliterario?

Cómo realizaría un video-clip y qué temática escogería?.

Lee textos literarios de diversa índole, género y temática.-Identifica características formales, épocas y escuelas de obras representativas del romanticismo y realismo españolCompara textos de diferentes autores , temas y épocas que le permiten enriquecer su interpretación.Argumenta en forma oral y escrita sobre temas y problemáticas que pueden ser objeto de intolerancia,

El Romanticismo, Realismo y Modernismo español.

El ensayo literario.

El video clip. El teatro Talleres: El

guión novelado

Poemas de mauel machado

Lee obras de la literatura española reconociendo características de una época específica y confrontando con su realidad.

Participa en las diversasactividades planeadas, demostrandointerés y responsabilidad.

Discusiones y debates grupales en torno a problemáticas relacionadas con los diferentes proyectos.

segregación , señalamientos.. Soledades de Antoniomachado

Argumenta de manera coherente,haciendo uso de diversos tipos de argumentos sobre los problemas planteados.

Presenta informes delectura sobre obras acordadas, demostrando

RECURSOS Fotocopias Biblioteca El Periódico Internet Asesorías individuales y grupales. Películas Obras literarias.

METODOLOGÍA : La metodología está fundamentada en los ejes problémicos que buscan desarrollar en los estudiantes habilidadespara trabajar en equipo y acceder a la información. se muestran diferentes posiciones y se logra llegar a unas concertacione s. Se problematizan diversas temáticas y se plantean soluciones. Todo dentro de una metodología activa y participativa, la que facilita asesorías y retroalimentación correspondientes. Para ello se plantean varias etapas que el estudiante debe asumir de una man era crítica y reflexiva.

ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN :La evaluación será un proceso constante que sirva como evaluación diagnóstica, auto –evaluación, para llegar a una coevaluación. Debe mostrar en qué parte del proceso se encuentra el estudiante. Permite demostrar un resultado o logro alcanzado. Pero ante todo, será una evaluación concertada que le permita al estudiante reconocer sus avances y lo que debe reforzar. Cada actividad re alizada será evaluada y retroalimentada.


PLAN DE ASIGNATURA - ESPAÑOL Página 1GRADO: DÉCIMO AÑO: 2016ESTANDARES GENERALES PARA EL GRADO: PRODUCCIÓN TEXTUAL.COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN TEXTUAL. LITERATURA.MEDIOS DE COMUNICACIÓN Y OTROS SISTEMAS SIMBÓLICOS. ÉTICA DE LA COMUNICACIÓN.

IV PERÍODO DESEMPEÑOS BASICOS DE APRENDIZAJE1 asocia el texto con el contexto en el que se produce, divulga y publica.5 reconoce y utiliza el tono sarcástico, irónico, romántico oficial entre otros del lenguaje en distintas situaciones cotidianas(informal)académicas(formal)y literarias.

JUICIO VALORATIVOIdentifica el propósito de las diversas estrategias de lectura que le permitan poner en práctica su comprensión textual y el manejo deconceptos pertinentes de las superestructuras textuales, mostrando disposición e interés para mantener un ambiente positivo de estudio para sí y par su grupo.

EJE PROBLEMATIZADOR




EJES CONCEPTUALES


(Conceptuales (saber), procedimentales (hacer),

actitudinales (ser)


¿Qué aspectos se deben tener en cuenta para comprender un texto?

¿Qué incidencia tiene la estructura de un texto en su comprensión y análisis?

-Relaciona el significado de los textos, con los contextos sociales, culturales y políticos en los cuales se han producido.-Construye reseñas sobre autores leídos.-Asume una actitud crítica frente a los textos que lee y elabora otros tipos de textos.

Autoevaluación de la lectura.

Estrategias para mejorar la lectura.

Niveles de lectura: Literal,interpretativo y valorativo. Competencias: interpretativa, argumentativa ypropositiva.

La Literatura del siglo XX.

Informes de lectura (Álbum de autores españoles.).

La poesía. Lecturas

Marinero en tierra

Poeta en nueva york

Película

La casa de Bernarda alba.

Lee obras de la literatura españolareconociendo características de una época específica y confrontando con su realidad.

Participa en las diversas actividades planeadas,demostrando interés y responsabilidad.

Argumenta de manera coherente,haciendo uso de diversos tipos de argumentos sobre los problemas planteados.

Presenta informes de lectura sobre obras acordadas,demostrando actitudes críticas y reflexivas sobre las temáticasplanteadas.

Reflexiona e interioriza sobre problemáticas planteadas en losdiferentes proyectos, y saca inferencias de las actividades realizadas.

RECURSOS Fotocopias Biblioteca El Periódico Internet Asesorías individuales y grupales. Películas Obras literarias.

METODOLOGÍA :La metodología está fundamentada en los ejes problémicos que buscan desarrollar en los estudiantes habilidades para trabajar en equipo y acceder a la información. se muestran diferentes posiciones y se logra llegar a unas concertaciones. Se problematizan diversas temáticas y se plantean soluciones. Todo dentro de una metodología activa y participativa, la que facilita asesorías yretroalimentación correspondientes. Para ello se plantean varias etapas que el estudiante debe asumir de una manera crítica y reflexiva

ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN :La evaluación será un proceso constante que sirva como evaluación diagnóstica, auto –evaluación, para llegar a una coevaluación. Debe mostrar en qué parte del proceso se encuentra el estudiante. Permite demostrar un resultado o logro alcanzado. Pero ante todo, será una evaluación concertada que le permita al estudiante reconocer sus avances y lo que debe reforzar. Cada actividad realizada será evaluada y retroalimentada.


PLAN DE ASIGNATURA - ESPAÑOL Página 1GRADO: UNDÉCIMO AÑO: 2014ESTANDARES GENERALES PARA EL GRADO: PRODUCCIÓN TEXTUALCOMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN TEXTUAL LITERATURAMEDIOS DE COMUNICACIÓN Y OTROS SISTEMAS SIMBÓLICOS ÉTICA DE LA COMUNICACIÓN.

I PERÍODODERECHOS BASICOS DE APRENDIZAJE: DBA: - Asume una posición crítica y propositiva frente a los medios de comunicación masiva y diversos tipos de texto para analizar su influencia en la sociedad actual. - Produce textos orales como ponencias, relatorías o entrevistas, atendiendo a la progresión temática, a los interlocutores, al propósito y a la situación comunicativa.--Expresa, con sentido crítico, cómo se articulan los códigos verbales y no verbales en diversas manifestaciones humanas y da cuenta de sus implicaciones culturales sociales e ideológicas.- Produce textos académicos a partir de procedimientos sistemáticos de corrección lingüística, atendiendo al tipo de texto y al contexto comunicativo.

JUICIO VALORATIVOAnaliza crítica y creativamente diferentes manifestaciones de la literatura antigua y clásica, valorando su propósito en el desarrollo de la cultura universal y su influencia en su cultura personal. N.E.E Analiza diferentes manifestaciones de la literatura antigua y clásica, de acuerdo a sus capacidades cognitivas y entendiendo que esta tiene un desarrollo cultural y un propósito personal.

EJE PROBLEMATIZADOR



nacionales si existen)EJES CONCEPTUALES





¿Quédiferencias halla entre los diferentes tipos de textos literariosteniendo encuenta su surgimiento, su evolución y la influencia que pueden tener en la forma como el mundo actual ve la literatura?

Identifico en obras de la literatura universal el lenguaje, las características formales, las épocas y escuelas, estilos, tendencias, temáticas, géneros y autores entre otros aspectos.-Comprendo en los textos que leo las dimensiones éticas, estéticas, filosóficas, entre otras que se evidencian en ellos.

Literatura antigua y clásica Géneros, características, temas autores y contexto socio cultural.

Mitología griega: Mitos y leyendas

griegas; diferencia entre mito y leyenda; género épico y estructura del relato épico (el mundo épico)

Estrategiasmetacognitiv

reconocen el género literario de cada uno de los textos leídos.

Producen tipo de textos, utilizando diferentes esquemas , organizadores con el fin de ser más explicito

Se realizan lecturas y talleres según el cronograma establecido por los diferentes proyectos, así mismo se generan discusiones en mesas redondas en torno a la problemática establecidapor los lideres de los proyectos.

-Produzco textosempleando el lenguaje verbal o no verbal para exponer mis ideas opara recrear realidades con sentido crítico.

as :Esquematización de

textos: mapas conceptuales, cuadros sinópticos, mentefactos., ,Literatura RomanaLa reseña.Pruebas saber

en suscreaciones.

Diferencia la estructura narrativa de mito y leyenda.

Lee diferentes obras literarias de la época y las analiza a través de lareseña.

RECURSOS

Humano, tecnológicos, textos, fotocopias, videos , etc.

METODOLOGÍA :Con el propósito de desarrollar en los estudiantes las competencias comunicativas, la metodología fundamentada en ejes problé micos induce a los estudiantes a estudiar, comprender, consultar, investigar y plantear posibles respuestas a una problemática específica. Esta metodología privilegia el desarrollo de la competencia comunicativa y las competencias asociadas a ella, en ese sentido es posible cogestionar el aprendizaje y hacer la relación maestro-alumno, alumno-alumno, más sólida y pertinente cuando se trata de cogestionar los aprendizajes, por otro lado, los estudiantes tienen la posibilidad de aprender de manera autónoma, pues se propician los espacios de reflexión en torno a procesos de lectura comprensiva y producción textual.

La metodología propuesta es consecuente con el modelo pedagógico crítico adoptado por la institución, en razón a que cuando se plantean posibles soluciones a interrogantes planteados en torno a un campo temático, se asume el aprendizaje de una manera crítica y significativa.

ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN : La evaluación es proceso continuo que implica mejoramiento progresivo en la calidad de losaprendizajes de los estudiantes, ella tiene diversos momentos y de acuerdo con el proceso didáctico implementado en el aula: evaluación de los conocimientos previos, evaluación del proceso y recepción de los conceptos, evaluación final del proceso de aprendizaje.

Los estudiantes harán la auto-evaluación de lo aprendido contratando el proceso con lo que sabían cuando se dio inicio al campo temático y, también, habrá una co-evaluación, consecuente con el sustento legal.


PLAN DE ASIGNATURA - ESPAÑOL Página 1GRADO: UNDÉCIMO AÑO: 2016

ESTANDARES GENERALES PARA EL GRADO:PRODUCCIÓN TEXTUALCOMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN DE TEXTOS. LITERATURA.MEDIOS DE COMUNICACIÓN Y OTROS SISTEMAS SIMBÓLICOS. ÉTICA DE LA COMUNICACIÓN.

II PERÍODO DEBERES BÁSICOS DE APRENDIZAJE:1: Consulta, sintetiza y evalúa la información extraída de diferentes fuentes para realizar un trabajo académico.2: Elabora hipótesis de interpretación a partir de algunas características del contexto de producción.4: Selecciona y usa estrategias para comprender un texto.5: Reconoce y compara diversas expresiones culturales (verbales y no verbales) del ámbito local y global.9: Aplica los conocimientos del lenguaje (en la escritura, la lectura, la oralidad y la escucha) para tomar decisiones efectivas de significado o de estilo.10: Establece relaciones entre obras literarias y otras manifestaciones artísticas.11: Lee obras literarias completas y fragmentos de la literatura regional, nacional y universal.

JUICIO VALORATIVO:RECONOCE LA IMPORTANCIA DE LA LITERATURA MEDIEVAL Y RENACENTISTA Y PRODUCE DIFERENTES TIPOS DE TEXTO ATENDIENDO A NORMAS DE TEXTUALIDAD, ASUMIENDO UNA ACTITUD CRÍTICA POSITIVA FRENTE A SUS ESCRITOS Y EL DE SUS COMPAÑEROS. N.E.E. Reconoce la importancia de la literatura medieval y Renacentista y produce algunos textos atendiendo a mínimas normas de textualidad.

EJE PROBLEMATIZADOR




EJES CONCEPTUALES





¿Cómo el estudiante seaproxima a distintos textos, de acuerdo con la intencionalidad comunicativa?

-Elaboro hipótesis deinterpretación atendiendoa la intención comunicativa y al sentido global del texto que leo.-Relaciono el significado de los textos que leo con los contextos sociales, culturales y políticos en los cuales se han producido.-Construyo reseñas críticas acerca de los textos que leo.

Literatura medieval.

Lingüística textual:

-Concepto de texto.- Propiedades textuales: clases de párrafo, adecuación, coherencia y cohesión.- Tipos de textos-Superestructura textual.

Literatura del renacimiento

Pruebas saber

Reconocen la estructura dediferentes tipos de textos y sus marcadores textuales.

Reconocen lascaracterísticas de la literatura medieval y renacentista.

-Se desarrollan lasactividades propuestas por los diferentes proyectos, se afianzan los temas a través de lecturas y talleres alusivos a las temáticas trabajadas.

RECURSOS : tecnológicos, humanos, fotocopias, libros de texto, convenio interinstitucional.

METODOLOGÍA :Con el propósito de desarrollar en los estudiantes las competencias comunicativas, la metodología fundamentada en ejes problémicos induce a los estudiantes a estudiar, comprender, consultar, investigar y plantear posibles respuestas a una problemática específica. Esta metodología privilegia el desarrollo de la competencia comunicativa y las competencias asociadas a ella, en ese sentido es posible cogestionar el aprendizaje y hacer la relación maestro-alumno, alumno-alumno, más sólida y pertinente cuando se trata de cogestionar los aprendizajes, por otro lado, los estudiantes tienen la posibilidad de aprender de manera autónoma, pues se propician los espacios de reflexión en torno a procesos de lectura comprensiva y producción textual.

La metodología propuesta es consecuente con el modelo pedagógico crítico adoptado por la institución, en razón a que cuando se plantean posibles soluciones a interrogantes planteados en torno a un campo temático, se asume el aprendizaje de una manera c rítica y significativa.

ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN :La evaluación es proceso continuo que implica mejoramiento progresivo en la calidad de los aprendizajes de los estudiantes, e lla tiene diversos momentos y de acuerdo con el proceso didáctico implementado en el aula: evaluación de los conocimientos previos, evaluación del proceso y recepción de los conceptos, evaluación final del proceso de aprendizaje.



PLAN DE ASIGNATURA - ESPAÑOL Página 1GRADO :UNDÉCIMO AÑO: 2016

ESTANDARES GENERALES PARA EL GRADO:PRODUCCIÓN TEXTUALCOMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN DE TEXTOS. LITERATURA.MEDIOS DE COMUNICACIÓN Y OTROS SISTEMAS SIMBÓLICOS. ÉTICA DE LA COMUNICACIÓN.

III PERÍODO DEBERES BÁSICOS DE APRENDIZAJE:2: Elabora hipótesis de interpretación a partir de algunas características del contexto de producción.4: Selecciona y usa estrategias para comprender un texto.8: Utiliza diversas estrategias de planeación, revisión y edición en la elaboración de un texto (reseña, informe e instructivo).9: Aplica los conocimientos del lenguaje (en la escritura, la lectura, la oralidad y la escucha) para tomar decisiones efectivas deSignificado o de estilo.10: Establece relaciones entre obras literarias y otras manifestaciones artísticas.11: Lee obras literarias completas y fragmentos de la literatura regional, nacional y universal.12: Evalúa y toma postura frente a aspectos puntuales de obras de la literatura.

JUICIO VALORATIVO: C O M P R E N D E , PRODUCE E INTERPRETA TEXTOS ARGUMENTATIVOS A PARTIR DE SITUACIONES DE SU ENTORNO CON SENTIDO CRÍTICO, RESPETANDO LA OPINIÓN DE SUS COMPAÑEROS FRENTE A SU POSICIÓN ARGUMENTATIVA. N.E.E Comprende, produce e interpreta textos argumentativos básicos a partir de situaciones de su entorno.

EJE PROBLEMATIZADOR




EJES CONCEPTUALES





¿Cuál es la influencia de los génerosliterarios en la

-Leo textos literarios dediversa índole, género, temática y origen.-Comprendo en los textos que

El romanticismo

Texto argumentativo

Realizan lectura de diferentes textos y son capaces de identificar las

-Se desarrollan lasactividades propuestas por los diferentes proyectos, se afianzan los temas a través

vida social,política y humana de en las diferentes sociedades?

leo las dimensiones éticas,estéticas, filosóficas, entre otras.-Comparo textos de diversos autores, temas, épocas y culturas, y utilizo recursos de la teoría literaria para enriquecer su interpretación.-

El Realismo Pruebas Saber

características de delmovimiento literario al que pertenecen.

Escriben textos argumentativosdonde plasmen una posición crítica frente a temas de interés.

Reconocen la estructura de un texto argumentativo.

de lecturas y talleresalusivos a las temáticas trabajadas.

RECURSOS; humanos, tecnológicos, fotocopias, convenios.

METODOLOGÍA :Con el propósito de desarrollar en los estudiantes las competencias comunicativas, la metodología fundamentada en ejes problé micos induce a los estudiantes a estudiar, comprender, consultar, investigar y plantear posibles respuestas a una problemática espe cífica. Esta metodología privilegia el desarrollo de la competencia comunicativa y las competencias asociadas a ella, en ese sentido es posible cogestionar el aprendizaje y hacer la relación maestro-alumno, alumno-alumno, más sólida y pertinente cuando se trata de cogestionar los aprendizajes, por otro lado, los estudiantes tienen la posibilidad de aprender de manera autónoma, pues se propician los espacios de reflexión en torno a procesos de lectura comprensiva y producción textual.


ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN :La evaluación es proceso continuo que implica mejoramiento progresivo en la calidad de los aprendizajes de los estudiantes, e lla tiene diversos momentos y de acuerdo con el proceso didáctico implementado en el aula: evaluación de los conocimientos previos, evaluación del proceso y recepción de los conceptos, evaluación final del proceso de aprendizaje.



PLAN DE ASIGNATURA - ESPAÑOL Página 1GRADO: UNDÉCIMO AÑO: 2016

ESTANDARES GENERALES PARA EL GRADO:PRODUCCIÓN TEXTUALCOMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN TEXTUAL. LITERATURAMEDIOS DE COMUNICACIÓN Y OTROS SISTEMAS SIMBÓLICOS. ÉTICA DE LA COMUNICACIÓN.

IV PERÍODO DEBERES BÁSICOS DE APRENDIZAJE:1: Consulta, sintetiza y evalúa la información extraída de diferentes fuentes para realizar un trabajo académico.2: Elabora hipótesis de interpretación a partir de algunas características del contexto de producción.4: Selecciona y usa estrategias para comprender un texto.5: Reconoce y compara diversas expresiones culturales (verbales y no verbales) del ámbito local y global.8: Utiliza diversas estrategias de planeación, revisión y edición en la elaboración de un texto (reseña, informe e instructivo).9: Aplica los conocimientos del lenguaje (en la escritura, la lectura, la oralidad y la escucha) para tomar decisiones efectivas de significado o de estilo.10: Establece relaciones entre obras literarias y otras manifestaciones artísticas.11: Lee obr

JUICIO VALORATIVO: PRODUCE Y SUSTENTA TEXTOS RELACIONÁNDOLO CON CONCEPTOS DE INTERTEXTUALIDAD, TOMANDO ELEMENTOS DE LA LITERATURA MODERNA, DESARROLLANDO ASÍ SU CAPACIDAD PARA CONFRONTAR OPINIONES DE MANERA RESPETUOSA Y ASERTIVA. N.E.E Comprende, produce e interpreta textos argumentativos básicos a partir de situaciones de su entorno.

EJE PROBLEMATIZADOR




EJES CONCEPTUALES





En la historia del hombre,¿cuál ha sido su

-Elaboro hipótesis de interpretación atendiendo a la intención comunicativa y al

El Modernismo Texto

expositivo

Escriben textos expositivo-explicativos con la

Se desarrollan las actividades propuestas por los proyectos.

ideal defelicidad y bienestar? ¿En qué lo sustenta?

sentido global del texto.-Diseño un esquema de interpretación, teniendo en cuenta al tipo de texto, tema, interlocutor e intención comunicativa.-Asumo una actitud crítica frente a los textos que leo y elaboro.-Relaciono el significado de los textos que leo con los contextos sociales, culturales, y políticos en los cuales se han producido.

El Realismo Ensayo

estructurapertinente y usar adecuadamente signos de puntuación.

Hacen lectura de diferentes textos y son capaces de identificar las características del movimientoliterario al que pertenecen.

Escriben microensayos conbase en tema d sucotidianidad.

Además se refuerzan lostemas con lecturas de textos alusivos a los temas de los proyectos.

RECURSOS: Humanos, tecnológicos, fotocopias, libros de texto, convenio interinstitucional

METODOLOGÍA :Con el propósito de desarrollar en los estudiantes las competencias comunicativas, la metodología fundamentada en ejes problé micos induce a los estudiantes a estudiar, comprender, consultar, investigar y plantear posibles respuestas a una problemática espe cífica. Esta metodología privilegia el desarrollo de la competencia comunicativa y las competencias asociadas a ella, en ese sentido es posible cogestionar el aprendizaje y hacer la relación maestro-alumno, alumno-alumno, más sólida y pertinente cuando se trata de cogestionar los aprendizajes, por otro lado, los estudiantes tienen la posibilidad de aprender de manera autónoma, pues se propician los espacios de reflexión en torno a procesos de lectura comprensiva y producción textual.


ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN :La evaluación es proceso continuo que implica mejoramiento progresivo en la calidad de los aprendizajes de los estudiantes, e lla tiene diversos momentos y de acuerdo con el proceso didáctico implementado en el aula: evaluación de los conocimientos previos,

evaluación del proceso y recepción de los conceptos, evaluación final del proceso de aprendizaje.


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ensq.edu.coensq.edu.co/wp-content/uploads/2017/11/ESPAÑOL-2017.docx · Web viewTal como se plantea en el artículo 38 de la ley de educación 115, toda institución educativa debe