ENTRENAMIENTO EN ESTRATEGIAS lengua 6...velocidad lectora son las destrezas más importantes para mejorar este comple - jo sistema. En la ejecución lectora los errores más frecuentes

ENTRENAMIENTO EN ESTRATEGIAS DE LECTURA EFICAZ lengua primaria 6

Introducción metodológica 4

Unidad 1 6

Unidad 2 9

Unidad 3 12

Unidad 4 15

Unidad 5 18

Unidad 6 21

Unidad 7 24

Unidad 8 27

Unidad 9 30

Unidad 10 33

Unidad 11 36

Unidad 12 39

Notas 42

índiceENTRENAMIENTO EN ESTRATEGIAS DE LECTURA EFICAZ

Introducción metodológicaEl objetivo de este cuaderno es desarrollar destrezas lingüísticas, como la flui-dez lectora y la comprensión de textos, que permitan a los alumnos comunicar-se de forma eficaz y facilitar otros aprendizajes. Para conseguirlo, no basta con la simple repetición de actividades, sino que los alumnos deben ir apropiándose de diferentes estrategias de aprendizaje.

El sistema de lectura está formado por niveles de procesamiento de la informa-ción, en los que intervienen distintos procesos cognitivos: perceptivos, léxicos (identificación de letras y palabras), sintácticos y semánticos. La ejecución y la velocidad lectora son las destrezas más importantes para mejorar este comple-jo sistema. En la ejecución lectora los errores más frecuentes son la sustitución, omisión o adición de unas palabras por otras, de letras en palabras o la inversión de sílabas. Por otra parte, una velocidad lectora defectuosa se caracteriza por titubeos, pausas innecesarias, repetición de sílabas o palabras, o seguimiento de palabras con el dedo.

Para mejorar estas destrezas hay que considerar dos aspectos fundamentales:

● La rapidez en la evocación de conceptos. Recuperar las palabras en la mente y leerlas con exactitud y velocidad es un trabajo de atención y memoria en el que intervienen procesos cognitivos y perceptivos. Disponer de un buen al-macén léxico y poder recuperarlo ágilmente repercute en una óptima veloci-dad lectora.

● La lectura prosódica. La comprensión y la velocidad lectoras se consiguen mediante la lectura prosódica: una lectura que se esmere en encontrar el rit-mo, la entonación, la fluidez, la velocidad y el volumen correctos.

Se proponen actividades de mejora de atención, memoria y velocidad, porque son destrezas que intervienen de manera directa e interrelacionada en el proceso lector.

1. Atención

Es la capacidad para categorizar, secuenciar, resolver situaciones y autoeva-luarse. Este proceso cognitivo fundamental consiste en ser capaz de seleccio-nar la información precisa, en un momento puntual o en el tiempo.

Una estrategia para mejorar la observación analítica, cuidadosa y sistemática es dividir la tarea en pasos sencillos. Con actividades del tipo “busca las diferencias” ayudamos a que los alumnos descompongan por partes una imagen y luego tra-ten de reconocer las partes en común, así como de identificar las diferencias.

4 Lengua 6.º EP. Entrenamiento en estrategias de lectura eficaz

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5Introducción metodológica

2. Memoria

Es la capacidad de almacenar, generalizar y recuperar las palabras, de forma visual y auditiva. Este proceso influye directamente en la rapidez de recupera-ción de conceptos.

Se plantean diferentes estrategias que nos permiten trabajar con los distintos tipos de memoria, pues cada uno implica diferentes procesos cognitivos: la me-moria a corto plazo está relacionada con el razonamiento y la comprensión; la memoria a largo plazo permite generalizar los aprendizajes a otros contextos; la memoria procedimental determina cómo se aprende, y la memoria declara-tiva determina qué se aprende.

Diversos estudios neurocientíficos han confirmado la unión indisoluble entre los aspectos cognitivos, metacognitivos y emocionales. De ahí la importancia de proponer este cuaderno como un material cercano al mundo de los alumnos.

Una estrategia esencial para recordar mejor es repasar mentalmente la infor-mación, visualizarla y agruparla, y se puede entrenar con actividades como “ob-serva (o agrupa) y memoriza”. A modo de retroalimentación, también se pide a los alumnos que comprueben su respuesta y la corrijan.

3. Velocidad

La velocidad lectora es el promedio de palabras que se pueden leer por minuto y aumenta a medida que se adquiere destreza en la lectura prosódica. Este tipo de lectura mejora cuando se posee un buen caudal léxico, así como rapidez en la recuperación de palabras de la memoria y en el reconocimiento de palabras.

Para mejorar en este proceso, se proponen actividades de identificación rápida de palabras, integración y rastreo visual, reconocimiento previo, visión periféri-ca, rapidez de lectura de palabras de alta y baja frecuencia (de forma fonológica y visual), sustitución de letras, sílabas o palabras, ordenación de oraciones...

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Lengua 6.º EP. Unidad 1 MATERIAL FOTOCOPIABLE 6

MEJORA LA ATENCIÓN

Nombre: Fecha: Curso: 1unIdAd

1 Lee detenidamente este fragmento de Las aventuras de Tom Sawyer.

Con desgana en el semblante y con entusiasmo en el corazón, Tom le entregó la brocha. Y mien-tras el ex barco de vapor trabajaba y sudaba a pleno sol, el artista retirado se sentó allí cerca, en una barrica, a la sombra, balanceando las piernas y devorando la manzana. A cada momento aparecían nuevos muchachos; iban a burlarse, pero acababan encalando. Cuando Ben se rindió de cansancio, Tom ya había vendido el turno siguiente a Billy Fisher por una cometa en buen uso; y así siguió y siguió hora tras hora. Tom nadaba materialmente en riquezas. Tenía, además de las cosas mencionadas, parte de un cornetín, un trozo de vidrio azul, un carrete y un pedazo de tiza. Había, entre tanto, pasado una tarde deliciosa, en plena holganza, con abundante y grata compa-ñía… ¡y la valla tenía tres manos de cal!

Mark Twain: Las aventuras de Tom Sawyer, SM

● En un minuto, subraya las oraciones que contengan las siguientes palabras.

abundante acababan brocha riquezas

2 ¿Qué dos sustantivos se repiten en el texto?

3 Rodea los signos de puntuación que aparecen en el texto.

paréntesis punto y coma puntos suspensivos guion comillas coma

4 Encuentra en la sopa de letras las palabras vapor e iba.

Y A S Í S I G U I Ó

Y V A P O R O P A V

S I B G U O I Ó H O

R A I T R P I A S H

O R A I B A B I B A

T O M N A V A D A B

A M A T E R I I A L

M V A P O R B E N T

E R O P A V A E N R

I Q U E Z I B A A S

● ¿Cuántas veces se repite cada una?

● ¿Qué palabras forman el resto de letras?

● ¿Dónde las has leído antes?


MEJORA LA MEMORIA


1 Memoriza estas palabras. Fíjate en los dibujos que las acompañan, te ayudarán a recordarlas.

2 Tapa las palabras y contesta.

● ¿Cuál es la única palabra que se repite?

● ¿Cuántas veces se repite?

3 Lee estas frases célebres y escribe junto a cada una la palabra de la actividad 1 con la que se corresponde.

● “Si es bueno vivir, todavía es mejor soñar, y lo mejor de todo, despertar”. (Antonio Machado).

● “El que lee mucho y anda mucho, ve mucho y sabe mucho”. (Miguel de Cervantes).

● “Nuestra recompensa se encuentra en el esfuerzo y no en el resultado. Un esfuerzo total es una victoria completa”. (Gandhi).

● “Nunca te olvides de sonreír, porque el día que no sonrías, será un día perdido.” (Charles Chaplin).

● “La danza es el lenguaje secreto del alma.” (Martha Graham).

4 ¿Qué palabras de la actividad 1 no se corresponden con ninguna de las frases anteriores? Escribe un sus-tantivo a partir de cada una de ellas.


MEJORA LA VELOCIDAD


1 Lee este fragmento del poema Contemplación siguiendo los pasos.

2 Sigue los pasos para leer este texto.

1.º Léelo despacio, cuidando la pronunciación, las pausas y el ritmo.2.º Léelo rápido y cronometra hasta dónde llegas en un minuto. 3.º Repite el paso anterior hasta que consigas leer el texto completo en un minuto.

Por dificultades en el último momento para adquirir billetes, llegué a Barcelona a mediano-che, en un tren distinto al que había anunciado, y no me esperaba nadie.Era la primera noche que viajaba sola, pero no estaba asustada; por el contrario, me parecía una aventura agradable y excitante aquella profunda libertad en la noche. La sangre, después del viaje largo y cansado, me empezaba a circular por las piernas entumecidas y con una son-risa de asombro miraba la gran estación de Francia y los grupos que estaban aguardando el expreso y los que llegábamos con tres horas de retraso.El olor especial, el rumor de la gente, las luces siempre tristes tenían para mí un gran encanto, ya que envolvían todas mis impresiones en la maravilla de haber llegado por fin a una ciudad grande, adorada en mis ensueños por desconocida.Empecé a seguir –una gota entre la corriente– el rumbo de la masa humana que, cargada de maletas, se volcaba en la salida. Mi equipaje era un maletón muy pesado –porque estaba casi lleno de libros– y lo llevaba yo misma con toda la fuerza de mi juventud y de mi ansiosa ex-pectación.Un aire marino, pesado y fresco entró en mis pulmones con la primera sensación confusa de la ciudad: una masa de casas dormidas; de establecimientos cerrados; de faroles como centi-nelas borrachos de soledad.

Carmen Laforet: Nada, Destino

Es la hora grata de feliz reposo,fiel precursora de la noche grave...torna al hogar el labrador gozoso,el ganado, al redil, al nido el ave.Es la hora melancólica, indecisa,en que pueblan los sueños los espacios,y en los aires –con soplos de la brisa–levantan sus fantásticos palacios.

Gertrudis Gómez de Avellaneda

● Primero, léelo despacio, cuidando la pronunciación, las pausas, el ritmo y la entonación.

● Después, léelo tan rápido como pue-das.

● Por último, inventa un ritmo musical y canta el poema.

MEJORA LA ATENCIÓN


Lengua6.º EP. Unidad 2 MATERIAL FOTOCOPIABLE 9

1 Observa con atención esta infografía sobre producción de tomates y responde a las preguntas.

a) ¿Cuál ha sido el mejor año para la producción de tomates?

b) ¿En qué año se produjeron 50 toneladas de tomates?

c) Ordena del peor al mejor año según la producción.

2 La profesora ha dividido la clase en equipos. Observa con atención el gráfico de columnas y responde a las preguntas.

a) ¿Cuántos alumnos hay en total?

b) ¿Cuántos alumnos tiene el equipo más numeroso?

c) ¿Cuáles son los equipos que tienen seis alumnos?

d) ¿Cuántos alumnos tienen los equipos rojo y rosa en total?

3 Observa el siguiente gráfico que representa la evolución del peso de Ana y rodea la respuesta correcta.

● ¿Cuánto pesa Ana a los 14 meses? 7 kg 7,5 kg 8 kg 8,5 kg 9 kg

● ¿Cuántos meses tiene Ana si pesa 6 kg? 3 17 8 2 6

Alumnos

Rojo

Azul

Verde

Amar

illoM

orado

Rosa

8

6

4

2

0

10 toneladas

1086420

Equipos

meses

kg

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18

MEJORA LA MEMORIA



1 Memoriza durante 3 minutos esta pirámide de alimentos.

2 Tapa el dibujo, responde a las preguntas y después compruébalas.

● ¿Cuántas secciones hay en la pirámide?

● ¿Cómo se llaman las secciones? Escribe sus nombres empezando por la base.

3 Sin mirar la actividad 1, completa la pirámide con los nombres de los alimentos dibujados.

4. PROTEÍNAS:

4. PROTEÍNAS

5. LÁCTEOS:

5. LÁCTEOS

6. DULCES:

6. DULCES

2. FRUTAS:

2. FRUTAS

3. VERDURAS:

3. VERDURAS

1. CEREALES:

1. CEREALES

MEJORA LA VELOCIDAD



1 Lee este texto en voz alta sustituyendo los números por las palabras de la columna de la derecha, sin que se note que miras a un lado.

RECOMENDACIONES PARA UNA 1 1. nutrición saludable

- Hay que 2, pues cuanta mayor variedad de alimentos exista en tu dieta, mayor es la posibilidad de que sea equilibrada y contenga los nutrientes que necesitas. Comer solo lo que te gusta es una 3 nutricional.

2. comer de todo

3. mala práctica

- Los alimentos deben distribuirse 4 para que el cuerpo siempre tenga los nutrientes necesarios.

4. a lo largo del día

- Hay que variar las 5 de los alimentos: asar, hervir, cocinar a la plancha o guisar es mejor que freír. También es bueno comer 6 como ensaladas, gazpacho y sopas frías.

5. formas de preparación

6. alimentos crudos

- La 7 es un ejemplo de alimentación saludable. Incluye aceite de oliva, pescado, legumbres, cereales, pan, frutas, verduras, yogur y frutos secos. Sus distintas combinaciones dan lugar a 8 de alto valor gastronómico y nutritivo. Y, además, ¡deliciosas!

7. dieta mediterránea

8. numerosas recetas

- La práctica de 9, complementada con una alimentación saludable, es esencial para prevenir las enfermedades y favorecer la salud. Debes acostumbrarte a realizar actividades físicas y a 10 evitando el exceso de horas de televisión y videojuegos.

9. ejercicio físico

10. reducir el ocio sedentario

- Comer es 11. La comida debe aportar las cantidades en 12 que el organismo necesita, pero también el bienestar que supone un plato gastronómicamente bien preparado, consumido en un lugar agradable y en 13.

11. una necesidad y un placer

12. energía y nutrientes

13. buena compañía

- El abuso de la 14 nunca es aconsejable, pues contribuye a la formación de 15 alimentarios y a la obesidad infantil.

14. comida rápida15. malos hábitos

2 Ahora, lee en voz alta estas palabras lo más rápido que puedas.

comida rápida energía y nutrientes malos hábitos

formas de preparación nutrición saludable alimentos crudos

comer de todo buena compañía ejercicio físico

mala práctica numerosas recetas una necesidad y un placer

dieta mediterránea a lo largo del día reducir el ocio sedentario

3 Vuelve a leer el texto de la actividad 1 con un cronómetro y anota cuánto tardas. Repítelo varias veces en voz alta y en voz baja, y compara el tiempo que tardas cada vez.

MEJORA LA ATENCIÓN



1 Observa las dos invitaciones de cumpleaños y encuentra las siete diferencias.

2 Relaciona las onomatopeyas con las imágenes.

¡Crac! ¡Ah! ¡Ups! ¡Uf!

PIRENAICA

Parque de aventuras

Tirolinas, descenso en canoa, escalada y mucho más.

¿Vendrás a mi cumpleaños?

Soy Juan Carlos, me gustaría que vinie-ses a la celebración de mi cumpleaños. Es en Pirenaica, el próximo sábado 2 de diciembre a las 16:00. Terminaremos a las 20:00. Confirma tu asistencia en el teléfono 334 445 556.¡Lo pasaremos genial!

Soy José Carlos, me gustaría que vinie-ses a la celebración de mi cumpleaños. Es en Pirenaica, el próximo sábado 2 de diciembre a las 16:00. Terminaremos a las 20:00. Por favor, confirma tu asis-tencia en el teléfono 344 455 556.¡Lo pasaremos genial!

PIRINAICA

Parque de aventuras

Tirolinas, descenso con canoa, escalada y mucho más.

¿Vendrás a mi cumpleaños?

MEJORA LA MEMORIA



1 Ordena las oraciones para que se correspondan con los bocadillos del cómic.

Estoy aprendiéndome unos trabalenguas.

Lucía y Rubén preparan un cuentacuentos.

¡Se va a quedar boquiabierto!

¿Qué haces, Marisa?

Estoy aprendiéndome unos trabalenguas.

Es una sorpresa para el cumpleaños de Juanjo.

¡Sí! ¡Y lo pasaremos genial!

¡Ah! ¿Y eso por qué?

● Después de ordenar las oraciones, tápalas y escríbelas de memoria en los bocadillos del cómic que les correspondan.

● Compara tus respuestas con las de tu compañero y corregidlas juntos.

2 Tapa la actividad anterior e intenta recordar las cuatro palabras compuestas del cómic. Después, utilíza-las para escribir una continuación de la historia.

MEJORA LA VELOCIDAD



1 Observa bien el orden de lectura durante unos segundos.

2 Lee estos grupos de palabras en el orden anterior. Cuenta 45 segundos y marca dónde te has quedado.

este camino alerta roja bailo el pasodoble somos amigos

aquella excursión yo sé con un pelirrojo junto a ellos

céntrate para saber asimismo salen corriendo

unas cantimploras escúchalos por sí mismo un buscavidas

cuéntalas son tres por ahí llegan varios sacapuntas

algunas cosas le encanta menudo lío ayer hablamos

Pepe y Ana mañana esos pajaritos queda tiempo

hay dieciséis oye qué bonito cumpleaños

● Si has cometido algún error, anótalo.

● Vuelve a leer la lista y marca hasta dónde llegas en 45 segundos. Si te equivocas en alguna palabra, cópiala.

● Intenta leer en 15 segundos solo los grupos de palabras en los que hay un verbo. Después, cópialos.

● Vuelve a repetir los pasos anteriores hasta que consigas completar la lectura con las condiciones indi-

cadas sin cometer ningún error.

MEJORA LA ATENCIÓN



1 Lee atentamente las notas que ha tomado Sherlock Holmes en la escena de un crimen.

2 Escribe cuál de las pistas anteriores permite a Sherlock Holmes sacar cada una de estas deducciones.

● Es un hombre alto.

● Está en su primera juventud.

● Llevaba unas botas de trabajo de punta redondeada.

● Fumaba un puro de marca Trichinopoly.

● Llegó en un carruaje tirado por un caballo.

● El caballo tenía tres herraduras viejas y una nueva.

3 Resuelve el jeroglífico.

1. En el sendero del jardín hay grandes huellas de calzado grueso con puntera curva.

2. Las huellas están a ambos lados de un charco de más de un me-tro: el sospechoso lo ha saltado de una zancada, en vez de rodearlo.

3. Sobre el barro hay surcos de ruedas y huellas de cascos.

4. En cada cuatro huellas de herradura se aprecia que una es más nítida que las otras tres.

5. En el suelo de la casa encontré ceniza oscura y en forma de esca-mas, muy peculiar, como solo deja un tipo de puro.

MEJORA LA MEMORIA



1 Observa las cubiertas de estos libros y escribe cuál crees que es su género: aventuras, misterio o humor.

● Compara tu clasificación con la de tu compañero y memoriza los títulos.

2 Tapa las cubiertas y escribe el título que corresponde a cada una de estas sinopsis. Rodea las palabras que te han dado la pista.

En el año 1651, Robinson, un aristócrata altanero, decide embarcarse para ver mundo. Tras un naufragio, acaba en una isla donde intentará sobrevivir con los esca-sos medios de los que dispone. Género: AVENTURAS.

Jim Hawkins es un niño que, por casualidad, descubre un mapa del tesoro y emprende una peligrosa aventura con piratas. Género: AVENTURAS.

La vida de Gil cambió el día en que estaba asomado a la ventana tratando de terminar un gigantesco bocadillo de jamón. Entonces apareció... Género: MISTERIO.

Tras terminar el curso escolar, Tom Austen viaja en el tren Canadian Express desde Montreal hasta Vancouver. Durante el trayec-to de tres días, se comete un asesinato a bordo y Tom intentará resolverlo. Género: MISTERIO.

A Edward no le gusta cómo hace su madre las cosas, así que decide despedirla, con unas consecuencias inesperadas. Género: HUMOR.

Otro año más, llegan las votaciones de fin de curso y Matías vuelve a aparecer como el más pelmazo. Pero esta vez, algo cambia, ya que descubrirán que las votaciones están amañadas. Género: HUMOR.

MEJORA LA VELOCIDAD



1 Fíjate bien en la cubierta del libro. Después, tapa la imagen y encuentra el título en la lista lo más rápido que puedas.

• En el laberinto favorito

• El minotauro enloquecido

• Él y el laberinto escondido

• El enigma olvidado

• El laberinto escondido

• Él en el laberinto escondido

• En el variopinto escondite

• Él y ella escondidos en el laberinto

• Escondidos en el laberinto

• En el laberinto te escondes

• En él hay un secreto escondido

• En el escondite se esconde

• Él va en el laberinto escondido

• En el castillo encantado

• En el laboratorio escondido

• El secreto del laberinto

• Un laberinto escondido

• El labrador escondido

• El latiguillo escondido

• Él y ella están escondidos

• En el laberinto escondido

• En el laberinto tomando el té

• Entre laberintos escondidos

• En el escondite hay un lagartijo

2 Lee este texto en silencio. Después, vuelve a leerlo, pero en voz alta y cambiando las formas verbales subrayadas a tiempo presente.

A Harry le dio un vuelco el corazón. Con desagrado, miró de reojo la hoja de papel que su amiga tenía en la mano. Era una vieja página de Arkham Gazette con fecha de hacía siete años. Fran señaló con el dedo un suelto titulado: “Eminente arqueólogo de Arkham se retira de escena”. Harry ojeó distraídamente el artículo, pero la foto le llamó de inmediato la aten-ción: un distinguido señor de unos ochenta años, con bigote y la mirada amable y ligeramente triste, posaba detrás de una mesa de despacho. De-trás de él se veía una librería abarrotada de cráneos y piezas arqueológi-cas. A pesar de que la imagen estuviera un poco desvaída y amarillenta, el arqueólogo reconoció al instante aquel lugar. El despacho del director del Miskatonic Museum había permanecido idéntico en el último medio siglo. Y ese hombre no era otro que el anterior director: su abuelo, Perci-val N. Tage.

Jacopo Olivieri: En el laberinto escondido, SM

3 Léelo de nuevo en voz alta lo más rápido que puedas.

Notas

Notas

Los recursos didácticos de Lengua castellana para 6.º de Primaria forman parte del Proyecto Editorial de Educación Primaria de SM. En su realización ha participado el siguiente equipo:

AutoríaAlmudena Montero, Paola Marchetti

Edición Delia Rodríguez

Corrección Juana Jurado

IlustraciónDavid Sierra

FotografíaARCHIVO SM

Edición gráficaFidel Puerta

diseño de cubierta e interioresEstudio SM

Responsable del proyectoAlicia González

Coordinación editorial de LenguaGema Blanco

Coordinación editorial de PrimariaNuria Vallina, Nuria Corredera

dirección de Arte del proyectoMario Dequel

dirección editorialAída Moya

© Ediciones SMImpreso en la UE / Printed in EU

Este libro está impreso en papeles procedentes de bosques gestionados de manera sostenible

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