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TUTORÍA FINAL

Participantes: Andrea y Ismael, padres de Claudia y JonTutora: MirenLugar: Aula de tutoríaDía: 16 de junio

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Como realizar una entrevista individual:

Miren como tutora ha citado a los padres de Claudia y Jon (mellizos).

Para ello, reserva el aula de tutoría y colocara las mesas y las sillas de manera que los padres y ella puedan mantener una conversación cómoda y con un buen contacto visual, es decir, de dos en dos.

Ira a la reunión con la agenda del profesor y la ficha de los alumnos con los objetivos y la evolución para enseñar a los padres. Además de acudir con la bata del profesorado para dar más formalidad a la reunión, les tratara por su nombre, para darle un aire más informal a la reunión y no tan directivo. Les dejara claro que tendrán un compromiso de confidencialidad, es decir, todo lo que se hable durante la reunión será cosa de la tutora y los padres. Además les escuchara respetando las opiniones de los padres y dejándoles ver que tiene una escucha activa y que podrán opinar libremente de cualquier situación.

Cabe destacar que esta caso es especial por que los padres tuvieron dos hij@s pero su comportamiento es diferente, por lo tanto Miren como tutora tendrá que explicar a los padres los diferentes comportamientos: Jon es un niño cuyo comportamiento no es el adecuado a demás sus notas no son del todo buenas en cambio el de Claudia es diferente es una niña que saca muy buenas notas y se comporta de manera excepcional.

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Fichas del tutor:

TUTORIAS CON FAMILIAS:

Alumno/a: JON Fecha de nacimiento: 31 DE MARZO

¿Hermanos?: CLAUDIA Nombre Madre/Padre: ANDREA Y ISMAEL

Fecha de tutoría: 16 DE JUNIO ¿Quién acude?: AMBOS

Aspectos a destacar:

Como podemos observar los resultados de Jon no son muy buenos y las peores notas las ha obtenido en el ámbito social. Además hemos podido observar que Jon tiende a pegar y morder a sus compañeros de clase.

A pesar de que sus notas no han sido muy buenas en esta última evaluación, cabe destacar que han mejorado.

Aspectos a mejorar:

Jon tiene que cambiar la conducta de pegar a sus compañeros y la de morder.

juego, alimentación, comida (preguntar y orientar):

las conductas de pegar y morder se suelen producir a la hora de jugar con sus compañeros. Se trata de una conducta habitual en el hogar?

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IDEAS/CONSEJOS PARA LA FAMILIA:

¿Qué estamos haciendo en el colegio?

Realizar una modificación de conducta mediante una economía de fichas.

Cada vez que no muerda le daremos un gometz y cada vez que no pegue le elogiaremos con frases tales como “muy bien!” ó “ Así se hace campeón”

¿Qué va a hacer la familia?

La familia deberá observar si la conducta se lleva a cabo en el entorno familiar o en ratos de ocio, y de ser así, tanto la escuela como la familia deberán coordinarse para llevar a cabo la modificación de conducta expuesta.

Preocupaciones/ temas planteados por la familia y acuerdos con ella:

Conclusiones / seguimiento. Temas pendientes, a retomar:

Esta ficha pasará a manos de los tutores de primaria para poder continuar con el seguimiento, para que en la primera reunión que se realice, se pueda hablar de los cambios observados por ambas partes.

Si hay seguimiento, concertar siguiente tutoría en el momento (no dejar para otro momento):

Día/mes: Hora:

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REGISTRO DE INFORMACIÓN ENTRE PROFESORES:

Alumno: Jon Edad: 5años Fecha: 16 de junio

Alumno: Curso: Fecha:Profesor/a:

Amaiur Soloeta imparte los módulos referidos al ámbito social.

Relaciones:

Aunque he observado que Jon se relaciona con todos sus compañeros, en ocasiones, éste, tiende a morder y a pegar a algunos de ellos.

Contenidos:

Jon tiene predisposición a expresar los momentos de rabia con expresiones verbales inadecuadas y suele acusar o culpar a sus compañeros cuando le llamo la atención por hablar.

Hábitos de trabajo (limpieza, esfuerzo, interés, ritmo…)

Aunque Jon se muestra más atento durante las clases, debe mostrar mayor esfuerzo a la hora de realizar tareas.

Autonomía (responsabilidad…)

Le gusta más trabajar de manera autónoma que en equipo, ya que no le gusta que le manden.

PROPUESTAS:

Situaré a Jon en un txoko en el que sus compañeros no sean tan habladores, para que él les aporte la soltura a la hora de hablar, y viceversa, que sus compañeros le ayuden a tranquilizarse.

Jantoki: Jon a veces no respeta a sus compañeros/as pero come adecuadamente.

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Notas Jon:

Capacidad Motora

Sin dificultad

Con dificultad No puede

Coloca cubos y piezas que podrán poner una encima de otra hasta un cierto nivel.Usa los cubiertos.Ata los zapatos.Copia formas geométricas y letras.Puede abrochar botones grandes.Usa plastilina moldeando alguna figuraPuede ir de puntillas caminando sobre las mismas.Usa las tijeras.Hace botar y coger la pelota.Pueden señalar el lugar que ocupan en el espacio: arriba, abajo, cerca, lejos, etc.

Capacidad Cognitiva

si A veces NoHace diferencia entre lo real y lo imaginario.Cuenta hasta 10 de memoriaDistingue entre redondo, triangulo y cuadrado.Sabe el nombre de los integrantes de su familia.Dice el día y mes de su cumpleaños.Sabe interpretar las comparaciones entre diversos objetos "más grande que…", "más pequeño que...".Imita gestos y posturas de sus compañeros.Su capacidad de atención aumenta notablemente y disfrutar de actividades como son el dibujar o pintar.Sigue la trama de un cuento y repite con precisión una secuencia de hechos.Coloca varias cosas en orden siguiendo los criterios: tamaño, color, grosor, peso o sonido.

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Capacidad Afectivo - social

si A veces nuncaEscoge a sus amigos y disfruta el tiempo con ellos.Acusa o culpa a los otros.Ayuda a otros niños/asMuestra preferencias y antipatíasExpresa rabia con expresiones verbales.Inicia la colaboración en el aseo personalCuida y ordena sus cosasExpresa sus deseos

Capacidad Comunicativa

si no Con dificultad

Disfruta con juegos de imitación y reproducción de sonidos y palabras difíciles de pronunciar (juegos rimados, trabalenguas…).Es capaz de invertir el orden estándar y construir frases propias bien construidas.Disfruta escuchando cuentos, narraciones e historias que incluyan elementos fantásticos y lejanos.Utiliza las preguntas y los soliloquios.Construye enunciados largos y frases de estructuras complejas.Es capaz de ajustar el lenguaje a las características de su interlocutor y al contexto comunicativo.Puede hablar en pasado y futuro

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Fichas del tutor:

TUTORIAS CON FAMILIAS:

Alumno/a: CLAUDIA Fecha de nacimiento: 31 DE MARZO

¿Hermanos?: JON Nombre Madre/Padre: ANDREA Y ISMAEL

Fecha de tutoría: 16 DE JUNIO ¿Quién acude?: AMBOS

Aspectos a destacar: Las notas de Claudia son excelentes, además realiza las tareas tanto de clase como de casa de manera correcta.

Aspectos a mejorar: Claudia a pesar de tener unas buenas notas, es muy vergonzosa y participa poco en clase.

Sueño, juego, alimentación, comida (preguntar y orientar)

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IDEAS/CONSEJOS PARA LA FAMILIA:

¿Qué estamos haciendo en el colegio?

Intentar fomentar la participación de Claudia, sentándola junto a un compañero/a que participe más y preguntándola cuando tengamos que corregir los ejercicios.

¿Qué va a hacer la familia?

Puede ser favorecedor para Claudia, el que en verano asista a algún tipo de campamento o colonias donde se relacione con más niños/as.

Preocupaciones/ temas planteados por la familia y acuerdos con ella:

Conclusiones / seguimiento. Temas pendientes, a retomar:

Esta ficha pasará a manos de los tutores de primaria para poder continuar con el seguimiento, para que en la primera reunión que se realice, se pueda hablar de los cambios observados por ambas partes.

Si hay seguimiento, concertar siguiente tutoría en el momento (no dejar para otro momento):

Día/mes: Hora:

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REGISTRO DE INFORMACIÓN ENTRE PROFESORES:

Alumno/a: Claudia Edad: 5 años Fecha:

Alumno: Curso: Fecha:Profesor/a:

Jennifer Fraiz imparte las asignaturas del área de comunicación.

Relaciones:

Claudia se relaciona adecuadamente con sus compañeros de clase aunque participa escasamente en clase; cuando hay que corregir en voz alta los ejercicios, cuando hay que realizar actividades tales como cantar, bailar, etc.

Contenidos:

Hábitos de trabajo (limpieza, esfuerzo, interés, ritmo…)

Lleva un ritmo de trabajo adecuado.

Autonomía (responsabilidad…)

Es muy responsable con sus propias tareas y las de clase.

PROPUESTAS:

Habiendo posibilidad, recomiendo a la familia que se le apunte en algún tipo de actividad o extraescolar en el que se relacione con más niños/as.

Jantoki: Claudia respeta a sus compañeros/as y come de manera adecuada.

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Notas Claudia:

Capacidad Motora

Sin dificultad

Con dificultad No puede

Coloca cubos y piezas que podrán poner una encima de otra hasta un cierto nivel.Usa los cubiertos.Ata los zapatos.Copia formas geométricas y letras.Puede abrochar botones grandes.Usa plastilina moldeando alguna figuraPuede ir de puntillas caminando sobre las mismas.Usa las tijeras.Hace botar y coger la pelota.Pueden señalar el lugar que ocupan en el espacio: arriba, abajo, cerca, lejos, etc.

Capacidad Cognitiva

si A veces NoHace diferencia entre lo real y lo imaginario.Cuenta hasta 10 de memoriaDistingue entre redondo, triangulo y cuadrado.Sabe el nombre de los integrantes de su familia.Dice el día y mes de su cumpleaños.Sabe interpretar las comparaciones entre diversos objetos "más grande que…", "más pequeño que...".Imita gestos y posturas de sus compañeros.Su capacidad de atención aumenta notablemente y disfrutar de actividades como son el dibujar o pintar.Sigue la trama de un cuento y repite con precisión una secuencia de hechos.Coloca varias cosas en orden siguiendo los criterios: tamaño, color, grosor, peso o sonido.

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Capacidad Afectivo - social

si A veces nuncaEscoge a sus amigos y disfruta el tiempo con ellos.Acusa o culpa a los otros.Ayuda a otros niños/asMuestra preferencias y antipatíasExpresa rabia con expresiones verbales.Inicia la colaboración en el aseo personalCuida y ordena sus cosasExpresa sus deseos

Capacidad Comunicativa

si no Con dificultad

Disfruta con juegos de imitación y reproducción de sonidos y palabras difíciles de pronunciar (juegos rimados, trabalenguas…).Es capaz de invertir el orden estándar y construir frases propias bien construidas.Disfruta escuchando cuentos, narraciones e historias que incluyan elementos fantásticos y lejanos.Utiliza las preguntas y los soliloquios.Construye enunciados largos y frases de estructuras complejas.Participa en clasePuede hablar en pasado y futuro